Seis dicas para desenvolver o hbito da leitura intensiva.

Introduo: Leitura intensiva.

Leitura crtica comprometimento e interao ativa com os textos essencial para o sucesso acadmico na
Universidade de So Paulo, bem com para o seu crescimento intelectual. Uma pesquisa mostrou que os estudantes
que lem intencionalmente retm mais informaes e por mais tempo. Suas leituras na universidade provavelmente
sero mais substanciais e mais sofisticados do que aquelas que voc est acostumado no ensino mdio. A
quantidade de leitura certamente ser maior. Estudantes universitrios raramente tm o luxo de sucessivas re-
leituras de material, dado o ritmo de vida dentro e fora da sala de aula.
Enquanto as estratgias descritas abaixo (por razes de clareza) esto listadas sequencialmente, voc usualmente
far uso da maioria delas simultaneamente. Elas podem parecer estranhas no incio e voc pode ter de implant-las
conscientemente nas primeiras vezes, especialmente se voc no est acostumado a fazer nada mais do que mover
seus olhos pelas pginas dos livros. Mas elas rapidamente se tornaro hbitos, e voc ir notar a diferena no que
voc "v" numa leitura e na confiana com que voc aborda de seus textos.
1. Pr-visualizao: d uma olhadinha no texto antes de comear a ler.
Voc provavelmente j realizou uma pr-visualizao antes, quando voc procurou determinar quo longa uma
determinada leitura obrigatria (e quanto tempo e energia, como resultado, ela vai exigir de voc). Mas voc pode
aprender muito mais sobre a organizao e a finalidade de um texto tomando notas de outras caractersticas mais
importantes que o tamanho.
Pr-visualizao permite que voc desenvolva um conjunto de expectativas sobre o escopo e o objetivo do texto.
Estas impresses preliminares oferecem uma forma de concentrar na sua leitura. Por exemplo:
O que dizem a voc a presena de caberios, resumo e outros itens prefaciais?
Voc j conhece o autor? Se o conhece, como sua reputao ou credenciais influenciam sua percepo sobre
o que voc est prestes a ler? Se o autor desconhecido, um editor introduz ele (ou ela), fornecendo breves
informaes biogrficas, uma avaliao do trabalho do autor, preocupaes e importncia?
Como a disposio ou layout de um texto te prepara para a leitura? O material est dividido em partes,
subtpicos, sees ou similares? H longos blocos de texto ou pargrafos menores ou "pedaos" e o que isto
sugere? Como podem as partes de um texto gui-lo para entender a linha de investigao ou a envergadura
do argumento que est sendo feito?
O texto parece ser organizado de acordo com certas convenes do discurso? Artigos de jornal, por
exemplo, tm caractersticas que voc vai reconhecer; livros e textos acadmicos so organizados de forma
bastante diferente. Textos exigem coisas diferentes de voc enquanto voc l, assim, sempre que voc
puder, tome nota do tipo de informao que est sendo apresentada a voc.
2. Comentar: faa sua leitura intensiva do incio ao fim.
O ato de comentar coloca voc ativamente e imediatamente em um "dilogo" com um autor, bem com as questes
e idias que voc encontra em um texto escrito. uma maneira de ter uma conversa em curso consigo mesmo
enquanto voc avana pelo texto e tambm para gravar o que foi esse encontro para voc.
Algumas dicas:
Jogue fora seu marcador de textos: realce pode parecer uma estratgia de leitura ativa, mas ele realmente
pode distanciar voc da actividade de aprendizagem e diluir a sua compreenso. Essas linhas amarelas
brilhantes que voc coloca em uma pgina impressa, um dia podem parecer estranhamente enigmticas, a
menos que voc tenha um mtodo (baseado em cores) para lembrar por que elas eram importantes para
voc. Caneta ou lpis permitir um aproveitamento melhor do texto que ter de enfrentar.
Marque as margens do texto com palavras e frases: idias repentinas, notas sobre coisas que parecem
importantes para voc, lembretes de como questes em um texto podem ser conectadas com discusses em
sala de aula ou com temas de cursos. Esse tipo de interao mantm voc consciente das razes pelas quais
voc est lendo, bem como dos propsitos que seu instrutor tem em mente. Mais adiante no curso, quando
voc estiver se preparando para uma prova ou um projeto, suas notas marginais sero importantes
catalisadores de memria.
Desenvolver seu prprio sistema de smbolos: marque uma idia central com um asterisco (*), por
exemplo, ou use um ponto de exclamao (!) para o surpreendente, o absurdo, o bizarro. Seu conjunto
personalizado de hierglifos permitir que voc capture as idias importantes e muitas vezes fugazes que
encontra enquanto est lendo. Como notas em suas margens, seus smbolos sero indispensveis para voc
retornar a um texto em busca daquela passagem perfeita para usar em um relatrio ou se preparar para um
exame importante.
Obter o hbito de ouvir a si mesmo fazendo perguntas: "O que isso significa?", "Por que o autor est
obtendo essa concluso?", "Por que eu tenho de ler este texto?", etc. Anote as perguntas nas margens, no
incio ou no final da leitura, em um notebook, ou em outro lugar. So lembretes do trabalho inacabado que
voc ainda tem um determinado texto: algo para perguntar em sala de aula, ou para terminar voc mesmo,
uma vez que voc tenha tido uma oportunidade de digerir um pouco mais o material ou ter feito outras
leituras.
3. Descrever, resumir e analisar: desmontar as informaes, examinar suas partes e, em
seguida, tentar mont-las novamente usando uma linguagem que seja significativa para
voc, usando suas prprias palavras.

A melhor maneira de determinar que voc realmente compreendeu algo ser capaz de ensin-lo com suas prprias
palavras. Todo conhecimento pode ser verbalizado.
Descrever o argumento de um texto uma modalidade de comentar, e pode ser feito muito informalmente nas
margens do texto, a menos que o texto seja de uma biblioteca. A descrio permite que voc veja a estrutura de um
argumento: a tese, o primeiro argumento e prova (e assim por diante), at a concluso. Em leituras pesadas ou
difceis, essa estrutura pode no ser bvia at voc comear a procurar por ela.
Resumir realiza algo semelhante, mas em forma de sentenas e pargrafos, com conexes explcitas entre idias.
Analisar adiciona um componente avaliativo ao processo de resumir exige que voc no apenas reestabelea as
idias principais, mas que tambm teste a lgica, a credibilidade e o impacto emocional de um argumento. Na
anlise de um texto, voc reflete e decide quo eficaz (ou ineficaz) um argumento foi feito. Perguntas a fazer:
O que que o escritor est afirmando?
O que est me pedindo para acreditar ou aceitar? Fatos? Opinies? Ambos?
Que razes ou provas o autor fornece para me convencer? Onde est a evidncia mais forte ou mais eficaz
que o autor oferece para me convencer?
4. Procure por repeties e padres:
A forma que a linguagem escolhida, usada, posicionada em um texto pode ser uma importante indicao do que
um autor considera crucial e do que espera colher de seu argumento. Tambm pode ser um alerta a posies
ideolgicas, agendas ocultas ou preconceitos. Preste ateno em:
Imagens recorrentes.
Palavras repetidas, frases, tipos de exemplos ou ilustraes.
Formas consistentes de caracterizar as pessoas, eventos ou problemas.
5. Contextualizar: depois de terminar de ler ativamente e comentar, faa um balano e
coloque sua leitura em perspectiva.
Quando voc contextualiza, voc essencialmente "rev" um texto que voc encontrou, enquadrado por suas
circunstncias histricas, culturais, materiais ou intelectuais.
Quando ele foi escrito ou onde ele foi publicado? Esses fatores mudam ou, caso contrrio, influenciam como
voc v o texto?
Veja a leitura tambm atravs da lente de sua prpria experincia. Sua compreenso das palavras numa pgina e
seus significados so sempre moldadas pelo que voc conhece e valoriza de sua vida em um determinado tempo e
lugar.

6. Compare e contraste: contraste leituras para determinar suas relaes (ocultas ou
explcitas).
Em que momento do curso esta leitura aparece? Por que esse momento, voc sabe?
Como ela contribui para os principais conceitos e temas do curso?
Como ela se compara (ou contrasta) s ideias apresentadas pelos textos que vieram antes? Continua uma
tendncia, muda de direo ou expande o foco de leituras anteriores?
Como seu pensamento foi alterado por esta leitura? Como ela afetou sua resposta para as questes e temas
do curso?

Por Susan Gilroy, Harvard College, 08.05.11.
Bureau of Study Counsel (bsc.harvard.edu), Harvard University, USA.