Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada

2014
PROGRAMA DE
ESTUDIO
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA ESCOLARIZADA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR
INDICE
PRESENTACIN .......................................................................................................................................................................
.................. 2
INTRODUCCIN .......................................................................................................................................................................
.................. 3
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
.......................................................................................................................... 5
1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ...................................................... 5
2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
.............................................................................................................................. 6
3. CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS.................................................................................................................................... 6
3.1 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
................................................................................................................................................. 6
3.2 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
................................................................................................................................................. 7
3.3 CAMPO: VIDA TIERRA
TERRITORIO................................................................................................................................................. 8
3.4 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
......................................................................................................................... 9
4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ........................................................................ 9
4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
9
4.2.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD
SEGUNDO BIMESTRE
11
4.3.
TERCER BIMESTRE
14
4.4.
CUARTO BIMESTRE
16
4.5.
SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
PRIMER BIMESTRE
17
4.6.
SEGUNDO BIMESTRE
20
4.7.
TERCER BIMESTRE
22
4.8.
CUARTO BIMESTRE
24
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
.................................................................................................................................................. 26
6. EDUCACION INCLUSIVA
................................................................................................................................................................. 27
7.
EVALUACIN.............................................................................................................................................................................
......... 28
7.1. AUTOEVALUACION.
29
7.2.
EVALUACIN COMUNITARIA
29
BIBLIOGRAFA ..........................................................................................................................................................................
............... 30
GLOSARIO ...............................................................................................................................................................................
.................. 31
PRESENTACIN
Realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la
elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria
Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y
rural, profesionales y acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y
naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.
En noviembre del 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico
del Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de
diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones indgenas originario campesinos y afro bolivianos.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por
niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de
maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la
educacin.
Durante las gestiones 2010, 2011 y 2012 se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de
maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
En octubre del ao 2013 se llev a cabo el taller de ajuste y revisin de los programas de estudio del nivel inicial en
familia comunitaria escolarizada, con la aportacin de maestras, maestros, padres de familia, representantes de las
naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas, y representantes de la
Confederacin de maestras y maestros urbano y rural, de diferentes lugares del pas que contribuyeron en la revisin y
ajustes de los programas de estudio con el apoyo del equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo un proceso participativo, orientado a concretizar los
postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani - Elizardo
Prez, para as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas
locales, regionales y de carcter nacional.
El documento en versin preliminar se pone a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia,
instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de
construccin social y comunitaria, puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.
La Paz, Enero de 2014
INTRODUCCIN
Los programas de estudio se constituyen en el documento de referencia para la maestra y maestro en su labor
pedaggica, cuya organizacin curricular establece los Campos de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento,
Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin, los mismos que se constituyen en una
organizacin curricular distinta de organizar los contenidos permitiendo una articulacin entre ellos, con una visin
integral y holstica del conocimiento de manera operativa; es decir que rompe la manera fragmentaria de abordar los
contenidos.
A partir de lo cual, la organizacin curricular permite la articulacin de contenidos con la realidad,
con
las
problemticas econmicas, socioculturales y de la vida cotidiana, de manera interrelacionada y complementaria en
funcin a su uso y aplicacin en beneficio de la comunidad, que desde el nivel inicial se va contribuyendo y sentando las
bases de una educacin sociocomunitaria productiva.
De esta manera los Campos de Saberes y Conocimientos contienen determinados criterios ordenadores que orientan
el sentido de la articulacin de los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del Subsistema
de Educacin Regular.
As:
El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizacin de la mentalidad colonizada incorporando

una visin intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la
espiritualidad.
El campo Comunidad y Sociedad est orientado a recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la
tendencia individualista, de carcter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual.
El campo Vida Tierra Territorio ordena los conocimientos en funcin de la recuperacin del sentido de la vida y la
orientacin hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza evitando la tendencia destructiva del
actual modo de vida capitalista globalizado.
El campo Ciencia, tecnologa y produccin est orientada a romper la dependencia econmica de nuestro pas
intentando adaptar, potenciar y producir tecnologas propias y usos aplicados desde nuestra realidad.
Las temticas orientadoras responden a las problemticas identificadas en el pas; que en el nivel inicial estn
planteadas por ao de escolaridad.
El primer y segundo bimestre del primer ao estn orientadas a: los valores y la identidad cultural en las actividades
productivas de la familia, el tercer y cuarto bimestre del mismo ao hacen referencia a: la familia en las relaciones
intraculturales e interculturales en armona con la madre tierra.
De igual manera el primer y segundo bimestre del segundo ao estn orientados a la identidad familiar en la
diversidad sociocultural y las actividades productivas, el tercer y cuarto bimestre a la convivencia armnica entre los
seres vivos y la Madre Tierra.
Las temticas orientadoras, surgen de los ejes articuladores y permiten la integracin de los contenidos estableciendo
una relacin con los campos de saberes y conocimientos de manera complementaria, operativizando los cuatro ejes
articuladores: Educacin para la Produccin, Educacin en Valores Sociocomunitarios, Educacin en Convivencia con la
Naturaleza y Salud Comunitaria y Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge donde se vinculan los diferentes
mbitos de la educacin a la realidad, por lo qu se presentan de manera implcita y explicita tanto en los contenidos
como en las orientaciones metodolgicas.
Por su parte, los objetivos holsticos estn formulados por bimestre de tal manera que se interrelacionan las dimensiones
del Ser, Saber, Hacer y Decidir, los mismos que orientan en la seleccin de contenidos a ser desarrollados con las
nias y nios de una manera articulada a partir de las orientaciones metodolgicas integrando la prctica, la teora, la
valoracin y la produccin. Las orientaciones metodolgicas sugeridas en el documento se presentan de manera
indicativa; pudiendo enriquecerlas a partir de la experiencia pedaggica de las maestras y maestros. De igual manera los
contenidos se presentan de manera general, lo que implica su contextualizacin para su concrecin de acuerdo a las
caractersticas regionales y locales de cada contexto en los cuales las nias y nios y sus familias viven.
Bajo estas premisas, en la planifcacin curricular se toma en cuenta tambin los contenidos planteados en los currculos
regionalizados, los cuales expresan la particularidad y complementariedad en armona con el currculo base del Sistema
Educativo Plurinacional, considerando cada contexto sociocultural, lingstico y territorial de las Naciones y Pueblos
Indgenas Originarios.
Finalmente, en la planifcacin curricular se establecen los criterios de evaluacin que guardan relacin con las cuatro
dimensiones, permitiendo a la maestra y maestro reajustar, readecuar, reorientar la planificacin curricular y realizar la
valoracin bimestral de las nias y los nios que ser comunicada a las madres y padres de familia o tutores, de tal
manera que se conjuncionen acciones educativas de formacin integral entre la familia y la escuela, consolidando de
esta manera la Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la construccin del proyecto de vida de las
nias y los nios menores a 6 aos de edad en la familia y comunidad, que los constituye como ciudadanos en ejercicio
pleno de sus derechos y obligaciones, basadas en la proteccin y educacin respetando y no vulnerando los mismos.
Contribuye al desarrollo de valores, de la identidad cultural, de habilidades y capacidades: lingsticas, psicomotrices,
comunicativas, cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, espirituales, artsticas, tecnolgicas, productivas y
cientficas.
En este orden de ideas, la descolonizacin de las estructuras mentales permitir la transformacin de estas, en
mentalidades creadoras, emprendedoras y productivas encontrando su base en la formacin integral de nias y nios
que crecen en una cultura, en una comunidad y en una familia contribuyendo de este modo en la formacin de
la persona que Bolivia como Estado Plurinacional requiere.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria comprende dos
etapas:
La primera etapa es no escolarizada, de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado est
orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural de nias y nios menores a cuatro aos de edad, el
apoyo a la familia en la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as como a favorecer su desarrollo
integral psicomotriz, socio- afectivo, espiritual y cognitivo, a travs de actividades ldicas relacionadas con actividades
productivas, promoviendo espacios de formacin integral en la familia, la comunidad y las instituciones con interaccin
afectiva, equidad y justicia social en convivencia con la naturaleza, cuyos objetivos1 son:
Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, afectivas y espirituales, en estrecho

vnculo con su contexto familiar y comunitario a travs de una adecuada orientacin en la salud integral, procesos
de socializacin y transmisin cultural.
Contribuir a la formacin integral de espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social
donde se generen experiencias de interrelacin y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los
derechos y la convivencia armnica con la naturaleza.
La segunda etapa es escolarizada, para la atencin educativa de nias y nios de 4 y 5 aos de edad, dando
continuidad a los procesos educativos iniciados en la etapa no escolarizada fortaleciendo el desarrollo de las cuatro
dimensiones de las nias y los nios: Ser, Saber, Hacer y Decidir partiendo desde los campos de saberes y
conocimientos de manera integral y holstica, incorporando aprendizajes sistemticos en el proceso de estructuracin de
un pensamiento cada vez ms complejo y reflexivo, articulando las actividades de la escuela con las actividades de la
vida familiar y comunitaria, en relacin a la cosmovisin de las
Reglamento de Gestin Curricular del Subsistema de Educacin Regular Art. 23 Inc. a
diferentes culturas, complementando con los avances de la ciencia y la tecnologa. Contribuye tambin, a la transicin
efectiva al nivel de educacin primaria comunitaria vocacional. En sus objetivos2 se estable:
Proporcionar afecto, nutricin y salud integral a los/las nios/as en forma oportuna y equitativa, que le permitan
expresar a plenitud sus potencialidades creativas y ldicas, para un desarrollo ntegro y equitativo, fortaleciendo
su vinculacin familiar con la comunidad.
Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad.
Estimular en la y el nio el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para una transicin efectiva a la
educacin
Primaria Comunitaria Vocacional.
2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, a la identidad cultural y lingstica de las nias y los nios de 4
y 5 aos, integrando los contenidos de los campos de saberes y conocimientos en el desarrollo de capacidades y
habilidades, cognitivas, lingsticas,
bio-psicomotrices,
socio-afectivas,
espirituales
y
artsticas,
mediante
prcticas
de indagacin,
observacin,
experimentacin,
argumentacin, expresin creativa y ldicas en relacin a las actividades de la vida cotidiana, para contribuir y fortalecer
al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en convivencia comunitaria y armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Los Campos de Saberes y Conocimientos organizan
y articulan los contenidos evitando la fragmentacin del
conocimiento en la formacin integral y holstica de las nias y los nios. Los campos de saberes y conocimientos son:
3.1
Campo:
Pensamiento
Cosmos
El campo de saberes y conocimientos, Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los
pueblos indgenas estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo entre todos los sistemas de vida que
constituyen el planeta y el cosmos, incluyendo el agua, la tierra, las montaas, el aire, los astros y otros que
representan lo existente, lo visible y lo espiritual.
El Pensamiento se conceptualiza como las ideas que encauzan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y
conceptos que guan a los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos conceptos el currculo,
determina el desarrollo de la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, y valores en todas las culturas.
La cosmovisin es una forma de concebir el mundo y la vida, esta concepcin es el punto de referencia desde el cual las
personas interpretan, conceptualizan y explican la vida social, espiritual, econmica y poltica expresada en la cultura de
los pueblos, desde una comprensin holstica de la existencia donde el punto referencial es la vida.
El nivel de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada, desde el campo Cosmos y Pensamiento, aborda la
espiritualidad, los valores, la afectividad, las normas que regulan las actitudes, as como las formas de percibir 11
el
mundo, la vida y la naturaleza.

2
Ibid, Art. 24
12
La incorporacin de la visin e interpretacin del mundo es asumida por las nias y los nios a partir de las pautas
socioculturales de cuidado, atencin y educacin que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta
manera su identidad social y cultural.
Los valores sociocomunitarios y la espiritualidad tienen su base en la familia, su desarrollo y fortalecimiento se van
consolidando a medida que se avanza en edad y en relacin a las experiencias de vida que se adquiere en el quehacer
cotidiano. En el nivel inicial promovemos y potenciamos su prctica en todas las acciones y actividades que las nias y
nios realizan como el compartir, el escuchar, el hablar, opinar, jugar y en el trabajo comunitario, entre otros.
La espiritualidad y los valores se enfocan desde la curiosidad acerca del cosmos, potenciando sus saberes, habilidades
expresivas e imaginativas, sueos y actividades ldicas de las nias y los nios, vinculados a la identidad cultural de su
familia y comunidad, el cuidado, la proteccin, la defensa, y agradecimiento a la Madre Tierra.
En este sentido el espacio para el desarrollo de la espiritualidad y los valores sociocomunitarios, estn articulados con
elementos de la naturaleza y las experiencias cotidianas desde la familia, el aula, la unidad educativa y la comunidad,
donde las nias y los nios desarrollan, la unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, armona, transparencia,
equilibrio, igualdad de oportunidades, respeto, afecto, solidaridad, reciprocidad, complementariedad, equidad social
y de gnero, bienestar comn, responsabilidad y justicia social, que son abordados a partir de la articulacin con los
contenidos de otros campos.
Objetivo
del
Pensamiento
Campo
Cosmos
Fortalecemos los valores sociocomunitarios y la espiritualidad de las nias y los nios a partir de las manifestaciones
culturales y religiosas de la familia y la comunidad, mediante actividades vivenciales y prcticas comunitarias
desarrolladas en el contexto, para contribuir al vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra
y el Cosmos.
3.2 Campo:
Sociedad
Comunidad
El principio de relacionalidad es el que rige este campo, en el que las y los integrantes de una comunidad conviven en
una relacin de respeto mutuo en un espacio-tiempo, donde todos los elementos de la vida estn articulados e
integrados. En esta lnea se aborda saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad de manera
integrada, en la que el ser humano ya no es ms el centro de toda la naturaleza; sino ms bien es el generador de
consensos que prioriza la complementariedad entre todos los seres que habitan el planeta.
El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida
basada en la prctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar
integral y holsticamente a las y los estudiantes para que en su vida adulta contribuyan a consolidar la unidad del Estado
Plurinacional.
Desde esta perspectiva, el Campo de Comunidad y Sociedad integra: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales,
Msica, Artes Plsticas y Visuales, Educacin Fsica Deportes y Recreacin, fortaleciendo el dilogo intracultural e
intercultural a partir de la comprensin de la realidad en su primera lengua, iniciacin de la segunda lengua en una
primera etapa, para posteriormente iniciar una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales. La
interpretacin de cdigos lingsticos como los signos y smbolos, la expresin artstica y corporal, recuperando el
sentido comunitario de la vida, desde la educacin.
Se aborda el campo de Comunidad y Sociedad desde el reconocimiento de los saberes y conocimientos, los sentimientos
y emociones, los valores y sus diferentes prcticas y formas de comunicacin que tienen las nias y los nios a
partir de su vida familiar y comunitaria, las pautas socioculturales de las familias de acuerdo a la experiencia, atencin,
cuidado y desarrollo personal, situacin que contribuye a su identidad.
Se fortalece la primera lengua y se aborda la segunda lengua y una lengua extranjera segn el contexto desde la
oralidad, a travs de saludos, juegos, rondas y canciones permitiendo la familiarizacin con sonidos de otras lenguas
desde edades tempranas; tambin se favorece sus primeras manifestaciones de escritura propia de las nias y
los nios como garabatos, lneas continas y discontinuas, familiarizacin y reconocimiento de diferentes tipos de
textos, entre otros, esto les permite avanzar y aproximarse cada vez ms al lenguaje escrito de comprensin social
que en la educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se ir consolidando con mayor precisin. La lectura se va
fortaleciendo a partir de la descripcin de grficos, smbolos y signos que se encuentran en el contexto, contribuyendo
de esta manera al desarrollo de las habilidades y capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir.
El lenguaje, las artes plsticas y visuales, la educacin musical, la Psicomotricidad y la recreacin se constituyen en
medios de comunicacin, expresin, interpretacin cultural, artstica y desarrollo emocional que complementan y se
integran en el desarrollo de los contenidos de todos los campos, fundamentalmente en la Educacin Inicial en Familia
Comunitaria Escolarizada.
Objetivo del
Sociedad
Campo
Comunidad
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a travs del

conocimiento
de
expresiones artsticas y prcticas recreativas de la diversidad cultural y la realidad, practicando la interrelacin
recproca e iniciacin en la comprensin de las lenguas, para promover la intraculturalidad e interculturalidad en la
comunidad.
3.3
Campo:
Territorio
Vida
Tierra
El campo vida tierra territorio hace nfasis en los procesos educativos orientados a la preservacin de la vida y a hacer
ciencia con conciencia que permita al ser humano, establecer compromisos de cuidado, proteccin y defensa de la Madre
Tierra, en una relacin de convivencia armnica y complementaria, posibilitndole ampliar los saberes y conocimientos
acerca de la naturaleza, la reproduccin y el desarrollo de todas las formas de vida.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, desde el campo vida tierra territorio promueve el respeto, la
defensa, proteccin y cuidado de la Madre Tierra en una relacin e interdependencia armnica y complementaria entre
los sistemas de vida desde el espacio familiar y comunitario donde las nias y los nios viven y se interrelacionan.
En este proceso de interrelacin se le presentan situaciones para observar, explorar, experimentar, analizar,
reflexionar, cuestionarse y plantearse preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de
conocer la importancia de convivir en espacios saludables para la produccin de alimentos naturales y no transgnicos
que contribuyan a una buena nutricin, una vida armnica y un desarrollo integral, con prcticas de una cultura
ecolgica, valorando los saberes y conocimientos de nuestros pueblos.

Objetivo del
Territorio
Campo
Vida,
Tierra
Incentivamos actitudes de respeto, proteccin y defensa de la Madre Tierra, mediante experiencias de observacin,
indagacin y experimentacin, que permitan conocer los diferentes sistemas de vida con base a los saberes y
conocimientos locales y universales, para generar hbitos saludables en la familia y comunidad.
3.4 Campo:
Produccin
Ciencia
Tecnologa
Desarrolla niveles del pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a procesos productivos de su contexto y en
funcin al nivel de educacin de las nias y los nios que se inicia en los primeros aos de escolaridad.
En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, la matemtica aplicada a la vida se aborda desde experiencias
en las visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte pblico, lugares de expendio de comida y produccin,
paseos, por mencionar algunos, en los que se realizan operaciones de clculo y estimaciones de cantidades,
espacialidad, lateralidad, peso, tamao, forma, longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento
creativo con carcter productivo y problematizador.
La Tcnica Tecnolgica, promueve la aplicacin de los conocimientos a travs de la prctica y experimentacin con
artefactos, herramientas e instrumentos que se utilizan en el mbito familiar, escolar, comunitario y productivo, as como
el acercamiento y familiarizacin al uso de la tecnologa, siendo estos un medio de aprendizaje para el desarrollo de
capacidades creativas con relacin a la produccin para la seguridad y soberana alimentaria, a partir de la recuperacin
de los saberes y conocimientos cientficos desarrollados en nuestras culturas, las nias y los nios van conociendo y
descubriendo como se realizaba esta produccin en armona con la madre tierra y el cosmos.
Objetivo del
Produccin
Campo
Ciencia
Tecnologa
Desarrollamos saberes y conocimientos en matemtica y tcnica tecnolgica aplicada a la vida cotidiana, mediante la
exploracin, descubrimiento y uso de objetos, fortaleciendo el respeto, cuidado y proteccin de la Madre Tierra, para
promover la capacidad de crear, producir, innovar y buscar alternativas que garanticen la seguridad y soberana
alimentaria desde sus primeros aos de escolaridad.
4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

PRIMER BIMESTRE
TEMTICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTO
SER
Analizamos
caractersticas
las actividades
las
en
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
Conversacin, e intercambio de vivencias

afectivas en las relaciones familiares,
Valoracin
actitudes
de
de
Nias y nios con

identidad cultural,
habilidades
SABER
HACER
DECIDIR
productivas de la
familia
y
comunidad,
practicando
la
comunicacin
dialgica en
primera lengua con
actitudes
de
Afectividad
en
las
interrelaciones familiares
y escolares.
Campo:
Sociedad
.
Comunidad
cooperacin,
integracin
y
La
oralidad
como
compaerismo para
expresin
cultural
en
el
fortalecimiento
primera lengua.
de
la
identidad Identidad cultural de las
cultural en las nias
nias y los nios en
y nios.
la
familia y comunidad.
Manifestaciones
culturales a travs de la
diversidad musical.
Diversidad de colores que
se encuentran
en
el
entorno
familiar, comunitario y
la
Madre Tierra.
Campo:
Tierra
Territorio.
Vida
Caractersticas
de
la
comunidad donde las nias
y los nios viven
con
su familia.
Campo: Ciencia Tecnologa

y
Produccin
.
Las formas geomtricas
en el entorno familiar,
de las y los dems con equidad de

gnero.
Anlisis de las interrelaciones familiares
y escolares desde la expresin cultural en
primera lengua.
Reflexin acerca de la importancia de
la afectividad en las relaciones interpersonales
y las manifestaciones culturales.
Elaboracin de un peridico mural que
exprese a travs
del
lenguaje
grafico
(recortes, fotos y
dibujos) las muestras de afectividad entre
los
miembros de la familia, y la comunidad,
realizando la difusin en la Unidad Educativa.
Indagacin acerca de la msica interpretada

en primera lengua de las diferentes culturas
como parte de la identidad y expresin de
sentimientos en las familias y comunidades.
Identificacin de los diferentes ritmos
musicales como parte de la identidad cultural
de la familia y comunidad.
Valoracin de la importancia de la msica en
las
manifestaciones
culturales
y
su
influencia en la
identidad y el desarrollo
motriz.
Realizacin de rondas, juegos, canciones
con ritmos
relacionados
a
las
manifestaciones
culturales y a los diferentes instrumentos
propios de su entorno u organizacin de
orquestas con instrumentos del contexto.
Paseos a parques, zoolgicos, espacios

abiertos, identificando
el
clima,
los
animales,
plantas, formas
geomtricas,
objetos y colores que
se encuentran en la naturaleza promoviendo
la actividad fsica como ser: carreras, saltos,
caminatas que ayuden a fortalecer el
compaerismo
en
actividades escolares.
Reconocimiento
de
las caractersticas de
las
actividades
productivas
de
las familias y
comunidad.
Prctica
s
comunicativas
en
primera
lengua
e
interrelaciones con la
familia.
Actitudes
de
reconocimiento
y
pertenencia familiar y
cultural.
cognitivas,
lingsticas
y
actitudes
de
cooperacin,
integracin
y
compaerismo,
desarrolladas
en
actividades ldicas
y productivas en su
entorno inmediato.
colores, estableciendo diferencias,

semejanzas e identificacin del uso en la
vida diaria.
Juegos de coordinacin, equilibrio,
espacialidad, temporalidad y lateralidad,
utilizando formas
geomtricas, objetos y colores encontrados
SEGUNDO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
SER
SABER
Promovemos
el
desarrollo
de
actitudes
de
convivencia
armnica con
la
Madre
Tierra,
a
partir
del
conocimiento
de
normas de cuidado
y alimentacin
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
Espiritualidades,
religiones y
creencias
manifestadas
en
la
familia.
Campo:
Comunidad
Sociedad.
Realizacin de actividades utilizando

diferentes lenguajes: oral, plstico, musical
y corporal, con temas referentes a las
prcticas espirituales y religiosas de las
familias.
Apreciacin de las diferentes formas de
transmitir
mensajes,
acerca
de
las
prcticas
religiosas y espirituales que desarrollan
las
familias, promoviendo el respeto a la
EVALUACIN
Apreciacin
de
actitudes de cuidado,
proteccin y defensa
a la Madre Tierra en
la
escuela
y
la
familia.
Conocimientos
relacionados con
las normas de
cuidado y
alimentacin de la
PRODUCTO
Nias y nios
con prcticas
alimentarias
saludables
y
acciones
de
convivencia
armnica con
la Madre Tierra
en la familia,
escuela y
comunidad
HACER
DECIDIR
recuperando
las
prcticas de las
costumbres
culturales
para
fortalecer
la
primera lengua e
identidad en
las nias y los nios
en las actividades
productivas.
Diversidad de mensajes
desde
sus
propias
formas de lectura y
escritura.
La comunidad, donde
vive la familia y
la
identidad
cultural.
El ejercicio de los
derechos y obligaciones
orientado al
bienestar personal de
las
nias y los nios de
la comunidad.
La expresin simblica
en
grabados,
artesanas,
dibujos y colores de
la
cultura y la Madre Tierra.
Los sonidos de la
Madre
Tierra y de nuestro
cuerpo como parte de la
msica.
Campo:
Vida
Territorio.
Tierra
El cuerpo humano y su
relacin con la Madre
Tierra.

y
Produccin.
Los
productos
alimenticios naturales y
tecnolgicos
que
encontramos
en
el
entorno.
El
clculo
y
la
estimacin en las
diferentes formas de comunicacin y el

respeto a
la
libertad
de
prcticas
religiosas de
cada familia en lengua
materna.
Creacin de un cuento colectivo, que
permita expresar
diferentes
mensajes
de prcticas
religiosas y espirituales articulando las
ideas de
las nias y los nios.
Posteriormente representarlo
combinando
diferentes expresiones del
lenguaje (Gestual, oral, musical, corporal) o
ilustrar con grficos las escenas del cuento.
Conversacin acerca
del lugar dnde
vivimos, con
quines
vivimos
y
el
ejercicio de los derechos y obligaciones
que aportan al bienestar fsico y emocional
de las nias y nios en la comunidad.
Identificacin de las caractersticas del

espacio donde y con quienes vivimos,
estimamos la
distancia de la casa a la escuela u otros
lugares
de
referencia
(la
plaza,
mercado,
parque, cancha, iglesia y otros) los cuidados
y precauciones que la nia y el nio debe
conocer para preservar su bienestar
personal.
Reflexin
sobre
la importancia
del
ejercicio pleno
de
los
derechos
y
cumplimiento de las
obligaciones, y las acciones de prevencin
que se
deben realizar para la seguridad fsica y
emocional de las nias y los nios.
Elaboracin de un mapa de ubicacin de la
vivienda familiar y la escuela, los lugares
de
referencia y de peligro, aplicando los
conocimientos
de
comparaciones
matemticas, identificacin de nmeros y
lugares (cerca, lejos, arriba
abajo,
grande, mediano y pequeo)
complementando la informacin con la
descripcin de sus datos personales
de las
nias
y
los
nios.
Prctica
y
recuperacin de las
costumbres
culturales.
Comunicacin
interpersonal en la
familia y la
escuela utilizando la
primera lengua.
en el entorno y la identificacin de los

sonidos producidos por los elementos de la
naturaleza.
Apreciacin de la naturaleza como fuente
de recursos artsticos y musicales, sus
sonidos, sus
colores y su influencia en el desarrollo del
ser humano.
Produccin de expresiones artsticas a
travs de danza, canto, pintura y modelado
inspirados en la naturaleza.
Conversacin acerca de los alimentos

que consumen en la familia y los beneficios
para el desarrollo del cuerpo humano.
Identificacin de medidas de clculo y
estimacin que se utiliza en la preparacin
de alimentos en las diferentes familias.
Reflexin sobre el beneficio de la
produccin y el consumo de alimentos
naturales y procesados.
TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
SER SABER
HACER DECIDIR
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
Fortalecemos
los
valores de respeto y
complementariedad
en las nias y los
nios
a
partir
del
conocimiento
y
reflexin
de
costumbres
y
prcticas culturales,
recuperando hbitos
alimenticios saludables
de la
familia y comunidad
para contribuir en las
relaciones
interpersonales en
armona y equilibrio con
la Madre Tierra.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
y
Las
costumbres
y
prcticas culturales de
la familia,
comunidad
y
otras comunidades del
contexto.
Campo: Comunidad
Sociedad
y
La
comunicacin
expresada en mensajes
y narraciones
a partir de
la imaginacin.
Los
acontecimientos
histricoculturales
y
sociales
que
se
realizan en
el
entorno
comunitario.
Normas de
seguridad
ante
peligros que se
presentan
en la
familia,
escuela
y
comunidad.
Los colores de la
Madre
Tierra expresados en la
simbologa
de
las
culturas.
La expresin corporal
en relacin a
ritmos
musicales de
Indagacin sobre las

costumbres
y
prcticas
culturales
en
la
familia, comunidad y
otras comunidades
a
travs de la lectura de
cuentos,
libros,
revistas,
peridicos
que les permita crear
mensajes
y
narraciones
orales,
fortaleciendo
su
vocabulario.
Anlisis
de
la
importancia
del
respeto
y
la
complementariedad a
las particularidades de
las
prcticas
culturales
de la comunidad y de
otras
comunidades
partiendo de
mensajes
orales
y
grficos, generados en
su imaginacin.
Reflexin a
partir
de
narraciones, sobre el
respeto con equidad
de gnero en cuanto a
ideas,
aspectos fsicos, y
lengua,
de
las
diferentes culturas de
nuestro pas.
Festival de cuentos,
poesas,
adivinanzas
y
trabalenguas
basados en el respeto
a
la diversidad de
EVALUACIN
PRODUCTO
Actitudes de respeto y
complementariedad en
las
diversas
actividades comunitarias.
Reconocimiento de los
alimentos nutritivos que
favorecen su
crecimiento y
su
salud.
Destrezas
y
habilidades
en los
procesos
de
preparacin
y
seleccin
adecuada de
los alimentos para su
consumo
Prctica de respeto y
complementariedad
en las relaciones
interpersonales en
armona con la Madre
Tierra.
Nias y nios con valore

y
hbitos
saludable
de higiene
y alimentacin.
Nias
y
nios
co
actitudes
de cuidado
y
proteccin
a
la
naturaleza
Territorio
Los
alimentos
que
proporciona la Madre
Tierra a la familia, la
higiene
y
consumo
saludable.
Campo : Ciencia
Tecnologa y Produccin
Nociones de cantidad,
espacio,
temporalidad, seriacin
y
clasificacin
en
actividades cotidianas
productivas
de
la
familia.
Observacin y descripcin de objetos

que representan
un
peligro
para
la
integridad fsica de las personas y la
comunidad como ser: fsforos,
velas,
encendedores, mecheros, juegos
pirotcnicos, elementos txicos y
conexiones elctricas.
Anlisis y reflexin sobre las normas
de seguridad que debemos tomar en cuenta
para prevenir los peligros que se pueden
presentar en
la familia, escuela y comunidad con el
uso inadecuado de estos objetos.
Valoracin de
la importancia del trabajo
social que
cumplen
el
personal
de
riesgos
y
la comunidad
en
la
prevencin y auxilio de
accidentes.
Simulacro de situaciones de riesgos para
prevenir accidentes en resguardo de la
integridad y seguridad fsica de las nias y los
nios.
Visitas a los mercados, ferias y lugares

de expendio de productos alimenticios,
identificando los alimentos que proporciona la
Madre Tierra y los alimentos procesados que
consume la familia.
Anlisis, clasificacin y seriacin de
los
alimentos que nos proporciona la Madre
Tierra de acuerdo a sus caractersticas,
cantidad y valor
nutritivo, rescatando el cuidado que
debemos
tener en la higiene para el consumo saludable.
Debate
sobre
las
diferencias
entre
productos
alimenticios
naturales
proporcionados por la madre tierra,
y los
productos procesados, el tiempo y espacio
que se toma en su produccin y
4.4.
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA.
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo: Cosmos y
Pensamiento.
El trabajo comunitario
y la prctica de
normas y valores en la
SER
SABER
HACER
DECIDIR
Identificamos la
diversidad
cultural en la
escuela y la
comunidad, a
travs de la
investigacin y
anlisis de las
diferentes
culturas donde la
nia y el nio
viven,
fortaleciendo los
valores de
respeto,
complementaried
ad y reciprocidad,
para una
convivencia
armnica con
la
madre tierra.
Campo: Comunidad y
Sociedad.
El lenguaje oral como
expresin de
comunicacin en
primera lengua,
segunda lengua y
lengua extranjera.
Hombres y mujeres
protagonistas de
nuestra
historia local y nacional.
Las manifestaciones
artsticas de la
comunidad como
fuente
de transmisin de
saberes y
conocimientos.
Ritmos culturales
en rondas y
canciones.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Cuidado, proteccin y
defensa de la Madre
Tierra desde la familia,
la escuela y la
comunidad.
EVALUACIN
PRODUCTO
Indagacin
practica en
sobre normas y valores que se

el
trabajo
comunitario
de
la
familia
y
la comunidad, a travs del leguaje oral, como
medio de comunicacin en primera lengua y,
acercamiento a la segunda lengua e iniciacin en
la lengua extranjera, a travs de mensajes cortos,
canciones, saludos de acuerdo a sus posibilidades.
Explicacin en primera lengua de normas y
valores que se identifican en el trabajo
comunitario.
Reflexin sobre la prctica de normas y valores
en el trabajo comunitario y la importancia de la
utilizacin
de la primera lengua como principal medio de
comunicacin e identidad cultural y la segunda y
tercera
lengua
como
instrumento
de
comunicacin y relacionamiento con otras
culturas.
Presentacin de rondas y canciones en primera
lengua fomentando
el
desarrollo
de
la
segunda y tercera
lengua, fortaleciendo los valores de
respeto,
solidaridad y
complementariedad en
las
actividades cotidianas.
Indagacin en la familia, la comunidad,
bibliotecas comunitarias,
sabios entre
otros, sobre los protagonistas
de nuestra historia y sobre las diferentes
manifestaciones artsticas
representativas de
cada cultura.
Anlisis sobre los protagonistas de nuestra
historia local y nacional y su aporte para la
independencia de
nuestra patria y la transmisin de saberes
y
conocimientos en cada manifestacin
cultural.
Valoracin de los protagonistas y sus hechos
heroicos que permitieron la independencia de
nuestra patria y
de
las
manifestaciones
artsticas
Actitudes de
respeto,
complementariedad
y reciprocidad en el
trabajo comunitario.
Reconocimiento de
la diversidad
cultural en la
escuela y
comunidad.
Prctica de
diferentes lenguas,
danzas y msica de
su cultura
y otras culturas.
Proteccin y
cuidado de la
naturaleza en la
familia, escuela y
comunidad.
Nias y nios con

actitudes de
respeto
reciprocidad y
complementarieda
d ante la
diversidad cultural
y
lingstica en
las relaciones
interpersonales.
Campo : Ciencia
Tecnologa y Produccin.
Herramientas y
materiales de trabajo
utilizadas en las
actividades
productivas
de las familias, la
escuela y la comunidad.
Estimacin de
clculo, peso,
tamao, forma y
volumen en actividades
cotidianas de las
familias.
4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD
de los sistemas de vida y los elementos de la

Madre Tierra
identificando
herramientas, materiales,
tamaos,
formas, volumen y peso.
Identificacin de las caractersticas de los
sistemas
de
vida
sus
componentes,
su
importancia para el cuidado,
defensa y proteccin de la Madre
Tierra
Debate acerca del manejo adecuado de los
objetos y herramientas, sus
beneficios y las
consecuencias del mal uso
que
afectan a
los sistemas de vida y
componentes
de
la
naturaleza.
Realizamos
Experimentos
sencillos
con
algunos sistemas de vida y los componentes de la
Madre Tierra como por ejemplo: la germinacin de
plantas, los diferentes estados del agua,
fabricacin de abono entre
otros, donde las nias y los nios manipulen
adecuadamente las herramientas y materiales
PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

OBJETIVO
CONTENIDO Y EJES
DIMENSIONES
HOLISTICO
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
SER
SABER
HACER
DECIDR
Identificamos
la
influencia de
los
componentes de
la naturaleza
en
las
actividades
productivas, a
travs de la
indagacin y la
exploracin de los
saberes
y
conocimientos
ancestrales
y
culturales
fortaleciendo
la comunicacin, los
valores
sociocomunitarios
de las nias y los
nios para el
desarrollo del
pensamiento crtico
y reflexivo
que
contribuya en
la
identidad
con
relacin
a
la
diversidad.
PRODUCTO
Costumbres,
ceremonias,
rituales,
valores
y
elementos simblicos de
la familia y la comunidad.
Campo:
Comunidad
sociedad.
EVALUACIN
Manifestaciones
del
lenguaje oral y escrito en
la familia de acuerdo a la
cultura
La
identidad
personal,
familiar
y
comunitaria en relacin
a
las
actividades
culturales y productivas.
El arte inspirado en
la
Madre Tierra.
La msica y la danza
como
identidad
cultural, que
complementan
al
desarrollo integral.
Campo: Vida Tierra

Territorio.
Los sistemas de vida de
la Madre Tierra y
sus
elementos.
El ser humano, las partes
del
cuerpo,
las
funciones del organismo
y el cuidado.
Indagacin sobre las costumbres,

ceremonias, rituales y valores practicados en la
familia y la comunidad, mediante
la
observacin de
los diferentes tipos de
textos, donde se identifiquen cdigos no
lingsticos como, los smbolos y signos.
Descripcin y diferenciacin de
ceremonias costumbres, y rituales practicadas
en la familia que expresan la espiritualidad.
Reflexin sobre la diversidad de
creencias, ceremonias y rituales, como valor
cultural para la
vida.
Elaboracin de cartillas publicitarias, letreros
y sealizaciones, donde se identifiquen los
signos y
smbolos de su contexto.
Indagacin
en
la
familia
sobre
las
actividades productivas, culturales y artsticas
a las que se dedica y su incidencia en la
identidad personal.
Anlisis de las actividades artsticas y
productivas de la familia dentro la comunidad
que coadyuvan a
la identidad.
Valoracin
de la cultura, el arte y la
produccin en la familia y comunidad.
Exposicin
de las diferentes formas de
produccin de
la
familia
y
comunidad,
como ser: tejidos,
cermicas, alfarera, dibujos, comidas
tradicionales,
acompaadas por interpretaciones
musicales y danzas propias de su cultura.
Paseos
a
diferentes
lugares:
parques,
zoolgicos, plazas, espacios abiertos,
u
observacin en revistas o videos donde se
pueda identificar los diferentes sistemas de
vida; animales, plantas, personas y se perciba
los componentes de la naturaleza, sus
Nias
y
nios
fortalecidos
en
valores
sociocomunitarios.
Conocimiento de
la influenciade los
componentes de
la naturaleza que
son importantes
en las actividades
productivas.
Participacin
actividades
productivas
aplicando los
saberes
conocimientos
ancestrales
culturales
Actitudes
crticas
y
reflexivas de
las nias y
los nios en
las
actividades
cotidianas.
en
y
y
Nias y nios
con
valores
sociocomunita
ri
os
y
desarrollo de
pensamiento
crtico
y
reflexivo, que
contribuyan en
la apropiacin
de
la
identidad, en
relacin a la
diversidad.
Figuras
geomtricas, planas y
con volumen en relacin
a la produccin.
Estimacin
y
comparacin
en
medidas de longitud,
peso y volumen
aplicados
en
actividades comunitarias
y familiares.
vida y los componentes para el equilibrio

de la
Madre Tierra.
Construccin de un hbitat de acuerdo a las
posibilidades que brinda el contexto, donde la
nia y
el nio pueda interrelacionarse y experimentar
la interdependencia de los sistemas de vida con
los elementos de la naturaleza.
Realizacin de gimnasias, danzas, juegos

rondas, carreras entre otros, donde las nias y
nios experimenten el movimiento
de su
cuerpo y el funcionamiento de los rganos que
conforman los diferentes aparatos.
Identificacin de las partes del cuerpo humano
y las principales funciones de los sentidos y los
rganos vitales que conforman los aparatos,
cultivando hbitos de cuidado e higiene.
Valoracin de la expresin corporal desarrollada
en las nias y nios a travs de la msica y la
danza.
Trabajos grupales
para la elaboracin de
maquetas que
les
permita
experimentar
e
identificar
las
funciones de los rganos vitales que son
parte de los aparatos del cuerpo humano.
Exploracin en diferentes espacios relacionando

las figuras geomtricas planas y con volumen
con los objetos, seres vivos y elementos de la
naturaleza.
Descripcin de los componentes de la
naturaleza, sus sistemas de vida y las formas
geomtricas implcitas
en
la
misma.
Reflexin acerca del cuidado y proteccin de
la naturaleza como fuente de vida y valoracin
del conocimiento de las figuras geomtricas
como base para la iniciacin en las matemticas
y el desarrollo
de
la
creatividad.
Elaboracin
de trabajos artsticos libres,
inspirados en la naturaleza, relacionndolos a
las figuras geomtricas.
Reflexin de la aplicabilidad de las

estimaciones matemticas en las actividades de
la vida cotidiana.
Fabricamos nuestros productos con cajas y
otros materiales de diferentes tamaos y
dimensiones:
robots, carros y otros juguetes para
SEGUNDO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

DIMENSIONES
SER
OBJETIVO
HOLISTICO
Indagamos
sobre
las
prcticas
productivas
en
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo:
Cosmos
Pensamiento.
y
Invitacin a los responsables y encargados

de
la seguridad ciudadana, personas
conocedoras de los lugares de riesgo para
EVALUACIN
Actitudes
responsables en
PRODUCTO
SABER
HACER
DECIDIR
comunidad,
diferenciando
e
identificando
las
propiedades
nutritivas, los
lugares de
produccin y la
comercializacin de
productos naturales
y
elaborados,
valorando
y
fortaleciendo el
cuidado del cuerpo
humano
con
el
consumo
de
alimentos
saludables segnlas
caractersticas
de
cada
contexto
para
adquirir
buenos hbitos
alimenticios
y
prcticas
de
prevencin
ante
posibles accidentes
de las nias y los
nios.
Respeto
en
interrelaciones
familiares
comunitarias.
Campo:
Comunidad
Sociedad.
las
y
y
Aproximacin
al
lenguaje escrito
con
elementos del contexto
Prevencin de riesgos
y
accidentes
en
la
Tradiciones
culturales
en
relacin
a
la
produccin.
La
msica
y
su
relacin con diferentes
expresiones
artsticas
en
las
manifestaciones
culturales.
Los
colores
de
la
naturaleza aplicados en
las
actividades cotidianas.
Campo: Vida Tierra

Territorio.
La contaminacin
y
sus efectos en la Madre
Tierra y los sistemas de
vida.
prevencin de accidentes, seguridad fsica y

respeto, que se deben tener en cuenta en las
relaciones familiares, escolares y comunitarias.
Identificacin y anlisis de las situaciones de
riesgo que se presentan en la escuela,
familia, y
comunidad
para
la
prevencin
de
accidentes e
inseguridad
ciudadana.
Reflexin sobre las acciones que se deben
realizar ante situaciones de riesgo, prevencin
de accidentes
y el respeto en las relaciones familiares,
escolares y comunitarias que contribuyan a la
seguridad ciudadana.
Produccin de historietas, basadas en el

respeto a los derechos de las personas y la
Madre Tierra,
prevencin e identificacin de riesgos y
prevencin de accidentes en la escuela familia
y comunidad.
Recoleccin en la familia de diferentes tipos

de textos escritos, realizando recortes de letras,
nmeros, formas y dibujos que fortalezcan las
habilidades y capacidades para la creatividad
artstica, cultural y productiva.
Identificacin en diferentes tipos de textos:
letras, nmeros,
formas
y
grficos
del
contexto, que
permitan el inicio en la
escritura.
Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito en
las actividades de la vida cotidiana.
Elaboracin de cartillas que reflejen las
caractersticas culturales utilizando textos
escritos, grficos y los colores inspirados en la
naturaleza, aplicados
en
las
actividades
cotidianas o
la
construccin de instrumentos musicales
con
materiales
del
contexto
para
la
presentacin de una orquesta.

y
Produccin.
La
produccin
alimentos,
consumo
de
su
y
Indagacin en la familia sobre la msica y los

platos tpicos de nuestra cultura y otras
culturas, que fortalezcan la identidad.
Descripcin de las caractersticas de la msica,
cuidado personal
y alimenticio.
Identificacin de
las propiedades
nutritivas de
los alimentos
Reconocimiento
de lugares
de
expendio
de
alimentos
saludables
e
higinicos en la
comunidad.
Eleccin
de
alimentos
nutritivos segn
la produccin de
las comunidades,
asumiendo
actitudes
de
cuidado
y
prevencin
de
accidentes.
Nias
y
nios
fortalecidos
con
buenas
prcticas
alimentarias
y
previniendo
riesgos
contra
accidentes.
Invitacin a personajes representativos de la

comunidad que conozcan temas relacionados
sobre la contaminacin de la Madre Tierra y los
efectos negativos en la salud y en los sistemas
de vida.
Anlisis de las medidas preventivas frente a los
efectos negativos de la contaminacin en la
madre
tierra, sus componentes y sus sistemas de vida.
Reflexin acerca de la importancia del cuidado,
proteccin y defensa de la madre tierra en
reciprocidad con los sistemas de vida.
Campaas
permanentes
acerca
del
cuidado, proteccin y defensa de la Madre
Tierra y su
influencia en la salud del ser humano.
Indagacin de las cantidades utilizadas en

actividades
cotidianas de
la familia
comunidad relacionndolo con los nmeros
Anlisis y discusin sobre el uso de
nmeros ordinales
y
cardinales
en
produccin, consumo y
comercializacin de alimentos.
Apreciacin de la importancia del uso
los nmeros
y
cantidades
para
actividades
las
y
los
la
de
las
TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS DE LA MADRE TIERRA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
Campo: Cosmos y
Pensamiento.
La comunidad sus
fiestas, ceremonias
y rituales religiosos.
SER
Campo: Comunidad y
Sociedad.
Indagamos sobre
EVALUACIN
PRODUCTO
Realizacin de dinmicas grupales donde las

nias y los nios a travs de preguntas puedan
escuchar, expresar sus ideas y sentimientos en
el marco del respeto
en
igualdad
de
oportunidades
sobre
las prcticas de convivencia armnica en las
ceremonias y rituales religiosos que se celebran
en su familia, comunidad.
Descripcin
del
arte,
la
msica
y
la
artesana realizados y utilizados para las
diferentes fiestas ceremonias y rituales de la
Prcticas de
respeto y
reciprocidad en
actividades
cotidianas.
Nias y nios
con actitudes de
reciprocidad,
cooperacin y
respeto,
informados en
SABER
HACER
DECIDIR
prcticas de
convivencia
de nuestros
antepasados en
armona con los
sistemas de
vida,
recuperando
saberes y
conocimientos
acerca del
cuidado y
proteccin de la
Madre Tierra,
fortaleciendo la
reciprocidad y
el respeto en
las
relaciones
interpersonales
de las nias y los
nios
El lenguaje escrito
en primera lengua.
Prevencin ante
situaciones de
riesgos
generados por causas
naturales o
generadas por el ser
humano.
La msica como
inspiracin creativa
en
la vida escolar, familiar
y comunitaria.
La transmisin
generacional del arte y
la
artesana en la familia y
comunidad.
Manifestaciones
culturales de
solidaridad
y reciprocidad de
convivencia
armnica.
Campo: Vida Tierra
Territorio.
Proteccin de la vida
ante amenazas
naturales y provocadas
por el ser humano en
escenarios de riesgo.
Campo: Ciencia
La tecnologa en la
familia, sus
caractersticas, uso
y precauciones.
La cultura tributaria y
su aplicacin en las
actividades
productivas de la
rescatando su significado cultural.

Reflexin sobre la influencia de las prcticas
espirituales y la msica para las relaciones
armnicas con los sistemas de vida.
Representacin
escnica
de
diferentes
manifestaciones
espirituales
acompaadas
de
msica
y
artesanas propias de la familia y comunidad.
Revisin de diferentes tipos de texto identificando

mensajes que transmiten los signos, smbolos y
seales.
Identificacin de letras y su aplicabilidad en
la escritura de su nombre.
Diferenciacin de
signos
smbolos
y
seales utilizados
en
el
contexto,
como
formas de lectura
utilizadas en el contexto
Produccin de textos en base a recortes, dibujos,
fotos, como una forma de fortalecimiento en la
escritura.
Indagar acerca de las manifestaciones culturales

de solidaridad y reciprocidad
de convivencia
armnica en la familia y la comunidad.
Analizar
las manifestaciones culturales
identificando las acciones de reciprocidad y
complementariedad (Ayni,
Minka,
Tekoo,
trabajo colectivo entre otros) que practican las
familias y la comunidad en fiestas, ceremonias,
rituales y actividades productivas.
Reflexionar sobre el respeto a la diversidad de
manifestaciones que se practican en las
familias y comunidad
Representacin de tteres sobre
manifestaciones culturales de reciprocidad
y complementariedad
practicadas en la escuela, la familia y la
comunidad
Invitacin al personal
especializado
en
situaciones de riesgo con el fin de socializar
prcticas de prevencin en estas situaciones.
Explicacin y anlisis de las prcticas de
Conocimiento de
saberes
ancestrales en el
cuidado y
proteccin de la
Madre Tierra
Convivencia en
armona con los
sistemas de
vida.
Acciones de
cooperacin en
la proteccin de
la Madre Tierra.
la prevencin
de riesgos.
Elaboracin de smbolos y seales de advertencia

que ayuden a prevenir los riesgos ante
amenazas naturales y provocadas por el ser
humano en la
familia, escuela y comunidad.
Juegos de compra y venta de la produccin,

donde se practique la cultura tributaria haciendo
uso racional de
herramientas tecnolgicas,
evitando
la
contaminacin
y
practicando el respeto a los sistemas de vida.
Anlisis de las actividades productivas donde se
practica la cultura tributaria, reconociendo
sus
caractersticas, uso y precauciones de las
diferentes
herramientas tecnolgicas para prevenir
accidentes.
Reflexin acerca de nuestras obligaciones

tributarias con nuestra comunidad.
Elaboracin conjunta de un plan de actividades
con responsabilidades personales y tributarias
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS Y LA MADRE TIERRA
DIMENSIONES
OBJETIVO
HOLISTICO
CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
SER
Campo: Cosmos y
Pensamiento
SABER
La espiritualidad, los
valores en la
convivencia familiar y
comunitaria
HACER
Fortalecemos
la convivencia
armnica con
la naturaleza,
identificando
Campo: Comunidad y
los
Sociedad.
componentes y
los sistemas de
Textos orales y escritos:
vida y su relacin cuentos, leyendas
Recoleccin
de informacin acerca de las
caractersticas del aire, el agua, la luz, la tierra, y
sus beneficios para los sistemas de vida a travs de
entrevistas
a los padres y personas
de
la
comunidad, indagando a su vez
en
diferentes tipos de textos.
Debate
sobre la informacin recabada, dando
oportunidad equitativa a las nias y los nios a que
expresen sus opiniones y narren sus experiencias.
Anlisis y reflexin sobre la importancia de
las interrelaciones para la convivencia armnica entre
los sistemas de vida y los componentes de la
naturaleza.
Elaboracin de maquetas en comunidades de
trabajo, sobre los sistemas de vida y los elementos
de la Madre
EVALUACIN
PRODUCTO
Respeto a la
convivencia
armnica con
la naturaleza
Identificacin de
los componentes,
los sistemas de
vida y su relacin
con los avances
Nias y nios
con valores de
convivencia
armnica con
los
DECIDIR
con los
avances
tecnolgicos,
mediante el
anlisis y
reflexin
de
prcticas
comunitarias,
para el
cuidado,
proteccin y
defensa de la
Madre Tierra.
narraciones,
informativos, reportajes
en primera y segunda
lengua
relacionados a la Madre
Tierra.
La identidad cultural y
la relacin armnica en
equilibrio con la
naturaleza en las
expresiones
artsticas.
Manifestaciones
sociales, culturales y
artsticas
practicadas en la familia
y la comunidad.
Campo: Vida Tierra

Territorio.
La medicina natural
que provee la Madre
Tierra, su utilidad y
beneficios para la
salud comunitaria.
Elementos de los
sistemas de vida, el
aire, el agua, la luz, la
tierra y la conciencia
ecolgica.
Campo: Ciencia
El espacio en relacin
a los objetos y sus
objetos y las personas.
tecnolgicos.
Indagacin sobre la medicina natural que provee la

Madre Tierra y su uso en beneficio de la salud de
acuerdo a la cultura.
Anlisis y discusin sobre la medicina natural,
sus beneficios y consecuencias para la salud,
el uso
indiscriminado de la misma.
Reflexin sobre las prcticas culturales en el uso
de la medicina
natural
para
la
cura
de
enfermedades
en relacin a la medicina
farmacutica.
Construccin
de
botiquines
que
contengan
medicina
natural
y
algunos
medicamentos
farmacuticos necesarios.
Recoleccin de informacin acerca de los juegos

que los paps y mams realizaban cuando eran nios
y nias, los objetos y juguetes que utilizaban,
practicando a partir de los
mismos
la
temporalidad,
la espacialidad y la
lateralidad con relacin al cuerpo y a los objetos en
el entorno comunitario fortaleciendo su identidad
cultural.
Anlisis y reflexin a partir de los juegos, de las
nociones de cantidad, peso, volumen, medida,
conteo, desconteo,
izquierda, derecha, posiciones y tiempos en
espacios
abiertos o haciendo uso de programas educativos
virtuales.
Valoracin de la importancia de la ubicacin en el
tiempo y el espacio para el desarrollo de los
aprendizajes.
Construccin
de
juguetes
y
materiales
de
juegos de: desplazamiento, puntera, lanzamiento,
entre otros con materiales del contexto que permitan
el fortalecimiento de la lateralidad, temporalidad y
espacialidad.
Indagacin
sobre
diversos
objetos
medios
Valoracin del
trabajo
comunitario en la
escuela, la familia
y la comunidad
para el cuidado
proteccin
y defensa de la
Madre Tierra.
Ubicacin
adecuada de
residuos slidos
utilizados dentro y
fuera de la clase.
sistemas de vida
y los
componentes
que se
encuentran
en la Madre
Tierra.
Diversidad de objetos,
medios tecnolgicos y
su aplicacin en la
vida
cotidiana
grabadora, televisor, computadora)

contribuyendo al desarrollo de las expresiones
artsticas.
5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos de edad, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su
comunidad basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales no peligrosos de su
familia y su comunidad, expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades
diversas, creativas, de investigacin, observacin relacionados con la vida cotidiana.
Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, promoviendo
capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorezcan
actitudes de autonoma, cooperacin, socializacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su
pensamiento y su identidad cultural.
Adems las actividades que se realizan con las nias y los nios deben permitir el contacto con diferentes tipos
de textos, observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas y relatos que permitan que se
expresen en su primera lengua. Es importante organizar y combinar actividades individuales y comunitarias dentro y
fuera del aula, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad, complementariedad y reciprocidad.
A la hora de elegir estrategias metodolgicas, se debe tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo
van relacionando sus saberes con otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios?
Qu contenidos se integran y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a la formacin integral de las nias y
los nios? Cmo alcanzar los objetivos? Cmo realizar una educacin inclusiva?
A manera de sntesis recordemos
que:
El juego, las experiencias de la vida, la interaccin con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y
estrategias didcticas utilizadas para lograr los objetivos de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria
Escolarizada.
Las actividades que permitan experimentar, describir, comentar, conversar, escuchar, indagar, opinar, observar,
identificar y seleccionar, contribuyen a desarrollar procesos de aprendizaje basados en la experiencia.
La organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos,
expresiones lingsticas y artsticas, saberes y conocimientos, juego de roles, dramatizaciones permiten el
desarrollo de la imaginacin y creatividad.
El cuestionamiento, la problematizacin, la argumentacin permite diversas y variadas formas de encontrar,

buscar, elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias, hacer debates y discusiones sobre un tema de
inters consensuado por el grupo o propuesto por la maestra o maestro.
Organizar espacios con prcticas culturales para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, genera
y propicia debates, dilogos y discusiones.
La indagacin y la bsqueda de informacin en el aula,

familia
medios y recursos permite una interrelacin de trabajo comunitario.
En todas las actividades educativas y productivas debemos propiciar la participacin equitativa de las nias y
los nios promoviendo de esta manera la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
comunidad
travs
de
diferentes
Es importante respetar los niveles de aprendizaje de las nias y los nios, evitando la escolarizacin temprana de
los mismos (lectura y escritura convencionales), siendo que en este nivel se debe afanzar su ubicacin en tiempo y
espacio, motricidad, hbitos, valores, autoestima, autonoma, relaciones interpersonales y con la Madre Tierra,
familiarizacin con los textos escritos, esenciales para los aprendizajes sistemticos en el siguiente nivel.
El accionar educativo no debe restringirse al trabajo en aula con tareas excesivas que limiten su creatividad, en este
sentido se debe propiciar actividades ldicas y recreativas en diferentes espacios que contribuyan a la formacin integral
de las nias y los nios.
6. EDUCACION INCLUSIVA
La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho que tienen todas las
personas de acceder a la educacin, independientemente de su situacin o condicin en la que se encuentran, por lo
que supone construir una nueva educacin3.
Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial ;
Documento de trabajo, La Paz Bolivia.
3
Por lo planteado en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada la inclusin es una labor que
requiere la participacin y el compromiso de la comunidad, compartido entre maestras, maestros, actores, instituciones
y organizaciones pertinentes. Dicho aspecto conlleva a promover en la clase, interacciones entre las nias y nios que
estimulen la solidaridad, el respeto y la complementariedad, permitiendo as
ejercer el derecho a que todas las
nias y los nios que presentan alguna discapacidad, dificultad en el aprendizaje o talento extraordinario puedan
potenciar su desarrollo integral, en igualdad de oportunidades.
Es as que la educacin inicial en familia comunitaria escolarizada se constituye en un espacio propicio para la deteccin
de indicios, signos de riesgo, o identificar talentos extraordinarios, tambin impulsa el programa de alerta,
evaluacin, seguimiento y orientacin a los proceso educativos inclusivos.
Es importante que la maestra o maestro comunique a la madre, el padre, familiares y/o tutores; para que stos a su vez
acudan a los centros integrales multisectoriales (CIMs), centros de educacin especial, y/o a centros de salud, para
recibir orientacin y/o formacin que coadyuve en los procesos educativos de las nias y los nios que requieran
diversas estrategias metodolgicas.
7. EVALUACIN
La evaluacin en la Educacin inicial en Familia Comunitaria Escolarizada es permanente y contina y la promocin del
ao de escolaridad se establece habiendo cumplido las actividades previstas en la planificacin anual con el
seguimiento, apoyo y acompaamiento de la maestra o el maestro, la familia y comunidad.
La evaluacin es cualitativa utilizando como recurso el cuaderno pedaggico de la maestra o el maestro y como apoyo
los instrumentos de evaluacin utilizando fundamentalmente los de observacin y la autoevaluacin de las nias y los
nios para la valoracin de las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR.
En el SER: Se valora el reconocimiento y expresin
de sentimientos, tradiciones familiares, comunitarias,
autoafirmacin de su identidad cultural, primera lengua, autonoma, valores y actitudes de reciprocidad,
complementariedad en las relaciones interpersonales.
En el SABER: Se valora el desarrollo de la comprensin de saberes y conocimientos de su contexto familiar, escolar y
comunitario aplicado a las actividades cotidianas.
En el HACER: Se valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinacin motora), habilidades para
la resolucin de problemas prcticos de la vida diaria, destrezas
en el manejo de herramientas simples, expresin
y creatividad artstica.
En el DECIDIR: Se valora la participacin social, actitudes para tomar y asumir decisiones personales y con sentido
comunitario, desarrollo del pensamiento crtico y propositivo.
La valoracin de las dimensiones se realizar en base a criterios que se establecen para el logro de los objetivos
holsticos en relacin a los campos de saberes y conocimientos.
7.1. AUTOEVALUACION4.
Es la valoracin reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones (ser, saber, hacer y decidir)
durante los procesos educativos. La maestra o el maestro utiliza diversas estrategias (grficos, preguntas
problematizadoras, trabajos realizados entre otros) como apoyo en la autoevaluacin de las nias y nios
implementndose este proceso paralelo al desarrollo curricular.
7.2. EVALUACIN COMUNITARIA

Es un espacio de dilogo y reflexin que se realiza para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con la
participacin de nias, nios, madres, padres de familia, maestras y/o maestros. La evaluacin comunitaria se orientar
tambin a valorar, -en el mbito de la familia, escuela y comunidad-, la prctica de los valores; el desarrollo de los
saberes y conocimientos; acciones prcticas respecto a la aplicacin de los conocimientos y la incidencia de la escuela
en la comunidad, asimismo se valora los diferentes elementos curriculares como metodologas de enseanza y
aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan (locales, nacionales, universales) y utilidad de los mismos;
las formas de evaluacin desplegadas (autoevaluacin, comunitaria), el uso de materiales (adquiridos del mercado,
elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc.), ventajas y limitaciones en formas de organizacin de la
clase (en crculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la fbrica, la chacra, etc.), los tipos de
interrelaciones entre las y los sujetos educativos (de la maestra con las y los estudiantes, de las y los estudiantes con la
maestra, entre estudiantes, etc.); el uso de las lenguas originaria, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al
desarrollo curricular.
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6

Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
4
Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de
BIBLIOGRAFA
lvarez De Sayas, Carlos M.; (2001), El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura Hacia una Escuela de Excelencia
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Caracas Venezuela; (2005), M.E.C.C.V. Tcnicas en la Evaluacin Inicial: Importancia de la Evaluacin Curricular
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Lpez Fras Blanca Silvia y Hinojosa Kleen Elsa Mara; (2005), EVALUACIN DE APRENDIZAJES Editorial MAD
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Lpez Snchez, F.; (2000), Desarrollo Socio Afectivo. Madrid: Ediciones Pirmide.g
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Ministerio de Educacin; (2012), Serie Currculo Documento de Trabajo. Currculo Base del Sistema Educativo
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Compendio de la Estructura Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje

Comunitario: Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo
Curricular.
Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos.
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NIOS Y NIAS Santiago de Chile
Shwatz, L. de Scafati; (2004), Exploracin de la psicomotricidad. Colombia: Ediciones Lexus.
GLOSARIO
A
ARMONA.- Encuentro, relacin y correspondencia entre todos los sistemas de vida y recursos de la Madre Tierra y las
sociedades.
C
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.- Constituyen una categora distinta a la forma disciplinar de organizar los
contenidos; es una categora ordenadora y articuladora de las areas y contenidos de un modo no fragmentario. Busca
establecer vnculos y lazos entre los conocimientos disciplinares para evitar que estos mantengan su condicin
fragmentaria y especializada que a caracterizado a la educacin moderna.
COLONIALIDAD.- Se manifesta en la dominacin y subordinacin simblica, cultural a nivel mental, espiritual,
epistemolgico y en el conocimiento imaginario de los pueblos y en sus acciones.
COLONIALISMO.- Abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, tecnolgica productiva y social manifestndose
en el mbito material, la explotacin de la fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales.
COMPLEMENTARIEDAD.- Esta ntimamente relacionado con la cooperacin, es decir las caractersticas de un elemento
que es el complemento de otro o dos elementos que se complementan mutuamente.
COMPONENTES DE LA MADRE TIERRA.- Son los seres, elementos y procesos que conforman los sistemas de vida
localizados en las diferentes zonas de vida que pueden ser usados o aprovechados por los seres humanos.
COMUNICACIN DIALGICA.- Es aquella donde se puede intercambiar palabras, preguntas, tener opciones a travs de
nuestras conversaciones, las que se encuentran en nuestras actividades cotidianas.
COMUNIDAD.- Es un sistema vivo que se concibe como una organizacin microcsmica, social, poltica, cultural donde los
seres humanos interactan en relaciones de convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual con la
Madre Tierra y el Cosmos. En ella predominan una identidad cultural y un sentido de pertenencia, el trabajo
comunitario, la lengua, historia, prcticas espirituales y valores comunes. Una comunidad se sita en un tiempo espacio urbano o rural (barrio, zona, villa, marka, ayllu, jogasuy y otros).
COMUNITARIO.- Se denominara a todas aquellas actividades y trabajos que una persona, grupo o asociacin realicen
en funcin del bien comn.
COSMOS.- Sistema ordenado y armonioso entre los seres de la naturaleza, incluye lo que se ha descubierto y lo que no,
los aspectos visibles as como los aspectos subjetivos y espirituales inherentes al ser humano.
COSMOVISIONES.- Diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos. Una cosmovisin muestra el lugar
que el ser humano y su sociedad encuentran para s en el Cosmos, y a partir de ello se estructuran sus relaciones con las
dimensiones tangible e intangible. De ella provienen la Filosofa, la espiritualidad, las religiones, ciencias y todas las
culturas.
D
DESCOLONIZACIN.- Planteamiento poltico plasmado en la constitucin que tiene que ver con el desmontaje del
sistema de dominacin capitalista que impone prcticas excluyentes. A nivel educativo descolonizacin signifca que se
puede incorporar los saberes y conocimientos de nuestros pueblos de modo igualitario y complementario con los
conocimientos considerados universales.
DILOGO INTERCULTURAL.- Cambia esquemas mentales excluyentes, individualistas, racistas y discriminadores en el
ejercicio de los derechos, con conciencia integradora y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.
DIMENSIONES.- En el modelo educativo sociocomunitario productivo las dimensiones
capacidades y potencialidades del ser humano que desarrollan el Ser; Saber; Hacer y Decidir.
son
cualidades,
DIMENSIN DEL DECIDIR.- Dimensin que es parte del ser humano y que determina el impacto sociocultural y poltico de
su accin en la vida comunitaria. Facilita la generacin de consensos, la toma de decisiones y acciones conscientes de
compromiso en lo ideolgico, poltico y econmico. Desarrolla el mbito poltico de la persona y posibilita actuar con
pensamiento crtico para asumir y definir acciones, identificar y solucionar problemas, as como el asumir desafos de la
vida, en la vida y para la vida.
DIMENSIN DEL HACER.- Desarrolla la prctica manifestada en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos
destinados a la produccin material e intelectual, al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas
para producir en bien de la comunidad, restituyendo al trabajo y la produccin intelectual su carcter social.
DIMENSIN DEL SABER.- Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios,
teoras, artes, ciencias y tecnologas.
DIMENSIN DEL SER.- Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la
cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos.
DIVERSIDAD CULTURAL.- Es la condicin de heterogeneidad y pluralidad cultural de las bolivianas y los bolivianos, las
naciones y los pueblos indgena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afro bolivianas que conviven,
se expresan a travs de diversas dinmicas, realidades y formas de complementariedad cultural
E
EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA.- Dirigido hacia el potenciamiento de capacidades creativas, donde la prctica y
la produccin son indispensables en los procesos educativos e incorporndolos en al proceso productivo de la
comunidad, con carcter cientfico tcnico y tecnolgico sustentable.
EDUCACIN COMUNITARIA.- Proceso educativo sociocomunitario, que se ejecuta a partir de la participacin democrtica
y consensos, donde la comunidad est comprometida con la gestin educativa para el logro de objetivos comunes, a
partir de los saberes y conocimientos, en convivencia armnica con la naturaleza y el cosmos. Se desarrolla con la
participacin comprometida y democrtica de la comunidad en la gestin educativa, para el logro de objetivos comunes,
transformacin social y el fortalecimiento de la convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
EDUCACION DESPATRIARCALIZADORA.- Tiene como cimiento la equidad de gnero o igualdad de oportunidades,
la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos.
EDUCACION INCLUSIVA.- Asume la diversidad como potencial y riqueza; supone cambios en la gestin institucional y
educativa a fin de asegurar la pertinencia y oportunidad de los procesos educativos, no solo de las nias y los nios con
discapacidad, sino de todos los estudiantes; por lo tanto, es un cambio en la gestin, currculo, formacin, rol y
desempeo de las maestras y maestros, y tambin de su contexto desde una posicin tica y poltica de transformacin
estructural de las desigualdades, exclusin y discriminacin.
EDUCACIN INTEGRAL.- Entendida comnmente como la educacin que tiende a alcanzar todos los aspectos humanos,
esta expresin significa mucho ms. En este contexto, el trmino integral es un adjetivo que se puede aplicar a
una cosa o a una actividad. La educacin integral es la que confiere integridad al hombre. La educacin integral es la
educacin concebida como actividad que tiende a hacer hombres ntegros.
EDUCACIN INTERCULTURAL.- La educacin intercultural promueve el intercambio de los saberes y conocimientos,
prcticas, lenguas, cosmovisiones, valores, ciencia y tecnologa de los pueblos que conforman un Estado, en armona,
reciprocidad, complementariedad y dilogo entre distintas visiones del mundo.
EDUCACIN INTRACULTURAL.- Es el reconocimiento, revalorizacin y desarrollo de los saberes, conocimientos,

prcticas, lengua, cosmovisiones y valores propios de las naciones y pueblos indgenas originario campesinas y
comunidades interculturales, contribuyendo a la afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural.
EDUCACION LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL.-Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseanza
de religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario
EDUCACIN PLURILINGE.- Es el proceso educativo en el que se articulan una o ms lenguas, permitiendo el desarrollo
de las capacidades comunicativas, a travs de la valoracin de las lenguas y culturas, fortaleciendo saberes,
conocimientos propios y diversos, en la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades.
EDUCACIN PARA LA PRODUCCION.- Promueve la renovacin de la relacin de la escuela con los sistemas
productivos comunitarios, la recuperacin y fortalecimiento de las tecnologas de los pueblos indgena originario en
complementariedad con las de la diversidad, as como complejos productivos y tecnologas adecuadas, adems de la
sensibilidad social y conciencia transformadora desarrollando capacidades, habilidades y destrezas creativas.
EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.- Promueven y determinan la convivencia armnica ntrelos seres
humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la prctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad,
reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, honestidad, inclusin fsica, cognitiva y
social en la familia, la comunidad y el Estado. Adems de responsabilidad con equidad social y de gnero en actividades
de la vida cotidiana escolar y comunitaria. Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simblicas de cada
prctica de valores en diversos contextos.
EJES ARTICULADORES.- Orientan la relacin que se tienen que establecer entre los contenidos de los campos y reas de
saberes y conocimientos con situaciones concretas de procesos sociales, culturales, econmicos y polticos del contexto
local, regional y nacional. Adems, en el desarrollo curricular implica relacionarla con el nivel y las caractersticas
psicosociales de las y los estudiantes.
ESPIRITUALIDAD.- Es la dimensin trascendental del ser; es decir que se remite a la energa vital y al relacionamiento con
entidades materiales y supra materiales. La espiritualidad implica entender a la persona como un ser conectado a todo
lo que existe a travs de una energa universal que se manifiesta en los sentimientos, en las maneras de entender el
mundo y de actuar en l que a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales, con la Madre
Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica, danza, literatura, tecnologas y otras manifestaciones culturales).
F
FORMACIN BSICA. -Es el cimiento de todo el proceso de formacin posterior y tiene carcter intracultural, intercultural
y plurilinge.
FORMACIN CUALITATIVA.-Las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la
naturaleza y el trabajo creador, orientan su vocacin, desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos,
saberes, capacidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, razonamientos lgicos, cientficos,
tcnicos, tecnolgicos y productivos, educacin fsica, deportiva y artstica.
FORMACIN INTEGRAL.- Proceso de desarrollo integral en el que intervienen factores
como Salud, nutricin,
proteccin educacin, valores e interculturalidad. Es el desarrollo de la nia y el nio durante la primera infancia
dependiente esencialmente de los aportes de salud, nutricin proteccin, educacin y basado en la transmisin de
valores culturales de su comunidad de manera holstica.
H
HABILIDADES ARTSTICAS.- Los elementos que componen la educacin artstica son: la msica (oir msica-expresarse
musicalmente, cantar y danzar o bailar, teatro, expresin corporal y plstica o coreografa y ejecucin instrumental, ) y
actividades manuales (escultura y modelado, dibujo y pintura, tallado,
HABILIDADES COGNITIVAS.- Razonamiento lgico, Percepcin visual, Percepcin auditiva, Percepcin y conceptos
espacio- temporales, Percepcin
ptica, Atencin y concentracin, Conocimientos matemticos, Conocimientos
de formas geomtricas, Nocin de cantidad, Conocimientos del medio, Conocimientos sobre ciencia y tecnologa.
HABILIDADES LINGSTICAS.- Habilidades fonolgicas, Expresin: repeticin de palabras, oraciones y articulacin.
Discriminacin de sonidos. Habilidades sintcticas. Gnero, nmero, tiempo, negacin, orden, pronombre personal,
pronombre demostrativo.
HABILIDADES
PSICOMOTRICES.- Se refiere a la intervencin educativa que se realiza en las nias y nios con el
objetivo de desarrollar las habilidades motrices, expresivas y creativas que le proporcionen autonoma,
capacidad de manipulacin pensamiento y relacin social. Habilidades que con el entrenamiento y prctica adquieren
mayor complejidad y precisin.
HACER.- Dimensin metodolgica y experimental que permite desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos,
orientados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o
intangible, materializada a partir de las experiencias vivenciales.
HOLISMO.- Concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no como consecuencia de la
suma de las diferentes partes que lo componen.
HOLSTICO.- Estudio del todo, relacionndolos con sus partes sin separarlas del todo; es decir, el todo est en cierto
modo incluido o engranado en el mismo todo.
I
IDENTIDAD CULTURAL. -Formacin humana por medio de cual uno asume su identificacin y pertenencia social a un
grupo con valores culturales e historia propia, diferentes a otros grupos socioculturales.
IDEOLOGA.- Sistema de creencias y valores que posibilitan comprender el mundo. Desde esa perspectiva, la ideologa
induce a construir y defender conceptos asumiendo una posicin y definiendo acciones en torno a ella.
INTEGRAL.-Multiplicidad de expresiones o dimensiones humanas. El hombre se auto-revela como un ser
multidimensional; debe responder a una multiplicidad de exigencias que resultan de la naturaleza y de las situaciones de
espacio-energa-tiempo y movimiento en cada individuo, grupo, sociedad o cultura.
INTEGRALIDAD.- la interrelacin, interdependencia y la funcionalidad de todos los aspectos y procesos sociales,
culturales, ecolgicos, econmicos, productivos, polticos y afectivos, desde las dimensiones del vivir bien deben ser
la base del desarrollo integral, de la elaboracin de las polticas, normas, estrategias, planes, programas y
proyectos, as como de los procesos de planificacin, gestin e inversin pblica, armonizados en todos los niveles del
estado plurinacional de Bolivia.
INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Habilidad que tiene el ser humano para establecer buenas relaciones interpersonales.
Consiste tambin en las potencialidades que tiene el ser humano a nivel cognitivo y social que le permite adaptarse
adecuadamente a una cultura determinada. Es la habilidad de conocerse a s mismo y a sus semejantes con el fin de
vivir armnicamente en una sociedad cada vez ms interactiva.
INTERCULTURALIDAD.- El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa
propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones
entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prcticas de interaccin entre diferentes
pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para
proyectar y universalizar la sabidura propia.
INTERDISCIPLINARIEDAD.-Consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos.
Implica una interrelacin entre disciplinas de los diferentes Campos de Saberes y Conocimientos a partir de una
concepcin multidimensional de carcter holstico.
INTRACULTURALIDAD.- Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas
de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la
consolidacin del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia.
M
MADRE TIERRA.- Es el sistema viviente, dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de
vida y los seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino comn.
MODELO EDUCATIVO.- Conjunto de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los maestros en la
sistematizacin de procesos educativos, los cuales pueden ser una representacin conceptual de la realidad que
focaliza la atencin en lo que considera importante; tambin visualiza la postura ontolgica, sociolgica,
axiolgica, epistemolgica, psicolgica y pedaggica que se pone en la prctica con la finalidad de lograr objetivos
holsticos de la mejor manera posible.
MODELO PEDAGGICO.-Es aquella que expresa las concepciones y corrientes pedaggicas que convergen en una
misma visin
(cosmovisin), para la formacin de mujeres y hombres en un determinado contexto histrico social
y cultural.
O
OBJETIVO HOLSTICO.- Son orientaciones pedaggicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y
productivos que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones de ser-saber-hacer-decidir.
P
PLAN DE ACCIN.- Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados,
estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en
funcin del logro del Proyecto Socioproductivo
R
RECIPROCIDAD.- ayuda mutua entre personas, sin expectativa de una retribucin material. La obligacin de
corresponder es indefinida en tiempo, cantidad y calidad, ya que todos tienen la opcin de dar y recibir.
S
SISTEMAS DE VIDA,- son comunidades organizadas y dinmicas de plantas, animales, microorganismos y otros seres y su
entorno, donde interactan las comunidades humanas y el resto de la naturaleza como una unidad funcional
SOLIDARIDAD ENTRE SERES HUMANOS.- El Estado Plurinacional Plurinacional promueve acciones de desarrollo integral
que priorizan a las personas de menores ingresos econmicos y con mayores problemas en la satisfaccin de sus
necesidades materiales, sociales y espirituales, y goce pleno de sus derechos fundamentales.
T
TEMTICA ORIENTADORA.- Elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las reas y
campos.
V
VIVIR BIEN.- Es un criterio de vida que orienta la bsqueda de vivir en complementariedad, equilibrio y armona con
la Madre
Tierra,
el
cosmos
y
las
espiritualidades.

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2014

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizacin de la mentalidad colonizada incorporando

seres vivos y la Madre Tierra.

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, afectivas y espirituales, en estrecho

Reglamento de Gestin Curricular del Subsistema de Educacin Regular Art. 23 Inc. a

Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad.

mundo, la vida y la naturaleza.

Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a travs del

ecolgica, valorando los saberes y conocimientos de nuestros pueblos.

4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

Conversacin, e intercambio de vivencias

Nias y nios con

Campo: Ciencia Tecnologa

de las y los dems con equidad de

Indagacin acerca de la msica interpretada

Paseos a parques, zoolgicos, espacios

colores, estableciendo diferencias,

4.2. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

Realizacin de actividades utilizando

Campo: Ciencia Tecnologa

diferentes formas de comunicacin y el

Identificacin de las caractersticas del

en el entorno y la identificacin de los

Conversacin acerca de los alimentos

4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD

Indagacin sobre las

Nias y nios con valore

Observacin y descripcin de objetos

Visitas a los mercados, ferias y lugares

sobre normas y valores que se

Nias y nios con

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

de los sistemas de vida y los elementos de la

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

Campo: Vida Tierra

Indagacin sobre las costumbres,

vida y los componentes para el equilibrio

Realizacin de gimnasias, danzas, juegos

Exploracin en diferentes espacios relacionando

Reflexin de la aplicabilidad de las

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

Invitacin a los responsables y encargados

Campo: Vida Tierra

prevencin de accidentes, seguridad fsica y

Produccin de historietas, basadas en el

Recoleccin en la familia de diferentes tipos

Campo: Ciencia Tecnologa

Indagacin en la familia sobre la msica y los

Invitacin a personajes representativos de la

Indagacin de las cantidades utilizadas en

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

Realizacin de dinmicas grupales donde las

rescatando su significado cultural.

Revisin de diferentes tipos de texto identificando

Indagar acerca de las manifestaciones culturales

Explicacin y anlisis de las prcticas de

Elaboracin de smbolos y seales de advertencia

Juegos de compra y venta de la produccin,

Reflexin acerca de nuestras obligaciones

4.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

Campo: Vida Tierra