Mdulo 2 Actividad 3

DESARROLLO HUMANO

El documento, realiza los siguientes aportes al desarrollo humano son:
Reconoce las estrategias, mecanismos y define los tiempos en los
para el recaudo de la informacin ,la analiza, sistematiza e
interpreta como elemento fundamental del proceso, que permita
tomar decisiones o implementar estrategias ,tendientes a
fortalecer las acciones pedaggicas y garantizar excelentes
resultados.
Es constante, por que recoge los objetivos y propsitos del
seguimiento.
Investiga, cuestiona y recoge informacin acerca de los NN y su
proceso de formacin en los diferentes componentes.
Orientado a el fortalecimiento de experiencias significativas con
el fin de favorecer el desarrollo integral.
Parte de reconocer que los NN, pasan por diferentes etapas a lo
en su proceso de desarrollo, por lo tanto no se puede estandarizar
y propone acompaamiento en los momentos cotidianos que
permiten definir a cada uno reconociendo sus particularidades e
individualidades.
Es flexible, porque reconoce al NN como un ser individual, nico,
permitiendo generar procesos de participacin, reconociendo a
la familia, comunidad y agentes educativos como actores
importantes en el proceso.
Se constituye en un proceso participativo que involucra a nias,
nios, maestras, maestros, agentes educativos, familias y otros
agentes que intervienen en el proceso educativo.
Independiente del contenido ledo puedo sintetizar que estos son
unos nuevos aportes que encontr en lo que refiere al desarrollo
humano.



Mdulo 2 Actividad 4
Cual sera La pedagoga que acompaara a los agentes
educativos y a su vez a los nios seria la siguiente:
Una pedagoga reflexiva, incluyente, flexible, participativa,
reconociendo estrategias donde el juego, el arte y la literatura sea
aplicada vivida y reconocida como estrategias que permita generen
espacios y actividades que fortalezcan la autonoma de los nios y las
nias, reconociendo sus individualidades, particularidades y su
contexto, donde en el proceso se pueda construir conocimiento desde el
HACER, SABER y como eje principal el SER.
COMO SE APOYARIAN LAS UNIDADES, RECONOCIENDO LA
DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD DE LOS NIOS Y LAS
NIAS.
Para las Entidades Administradoras:
Diagnstico previo , que permita conocer y reconocer las
particularidades de los NN, reconociendo su cultura, etnia y contexto
social, esto permitira construir una propuesta pedaggica dado , a
lograr satisfacer las necesidades, e intereses, particularidades de cada
nios y nias, apuntando a que los objetivos las estrategias, y la
planeacin de actividades pedaggicas fortalezcan el aprendizaje,
reconociendo su edad de desarrollo intelectual, emocional, fsico, del
lenguaje, rescatando las actividades ,buscando la articulacin
interinstitucional, tendientes a fortalecer las practicas pedaggicas
pertinentes , con intencionalidad, fortaleciendo , los espacios amables y
los ambientes pedaggicos ,en aquellas modalidades , donde la
atencin lo exige y la infraestructura lo permite tener un instrumentos
para realizar la observacin y seguimiento al desarrollo integral de los
nios y nias. Igualmente se hace necesario generar acciones de
articulacin de las EAS Y el ICBF, donde se convierta en prioridad para
los actores gubernamentales la inversin en infraestructura para poder
vislumbrar atencin integral al 100% de la poblacin de primera
infancia que se atiende en la Regional.




En relacin al talento humano

Se hace necesario el conocimiento en relacin a etapas de
desarrollo y el lineamiento de enfoque diferencial, para el
abordaje de manera diferencial a los NN, no solo por su etnia,
cultura y/o religin, si no por sus diferencias innatas como ser
individual, dentro de un mismo contexto social, la cual debe
buscar la forma individual de ver, reconocer y estar en el
mundo de acuerdo a sus experiencias y a las condiciones,
familiares, sociales, culturales en la cual se desarrolla. Promover
la inclusin del juego , literatura, arte y exploracin del medio
,como estrategias visibilizadas en las diferentes actividades que se
generan y desarrollan al interior de las unidades ,para lo cual se
hace necesario generar conocimiento en relacin a procesos de
desarrollo, para que dichas actividades, estrategias y mecanismos
que se generen ,sean acordes a la etapa de desarrollo de los NN y
tengan intencionalidad y sean significativas en su ejecucin para
los NN. En relacin a

FIESTA DE LA LECTURA : podemos decir que es un marco
general que posibilita promover los derechos fundamentales,
incluyendo prcticas de enfoque diferencial y ofreciendo a travs
de la lectura y los lenguajes expresivos diversas maneras de ver y
reconocer el mundo .Fiesta de la lectura se constituye en una
estrategia que entre a dinamizar la atencin, ,dando respuesta a
los diferentes ejes de la educacin inicial y la atencin,
permitiendo ver el mundo desde otra concepcin .