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COMPONENTE SILABISTICO

El Efecto de Presencia o Ausencia de Significado en la Rememoracin de Slabas


Retenidas en la Memoria a Corto Plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad.
Universidad catlica de Colombia
Oyola, M. & Mora, I.
Resumen
En esta investigacin se busca observar, el efecto de la presencia o ausencia de
significado de silabas con y sin sentido retenidas en la memoria a corto plazo en nios 9,
11,13, de edad. La muestra estuvo conformada por 30 nios(a) (10 sujetos de 9 aos de
edad), (10 sujetos de 11 aos de edad), (10 sujetos de 13 aos de edad) de un colegio
distrital de la jornada de la maana, utilizando un mtodo de seleccin intencional, y cuasi
experimental. Los pasos a seguir durante la investigacin fueron en su debido orden,
contactar a los participantes, resolucin del test componente slabistico por parte de los
sujetos y la obtencin de datos o porcentaje arrojados por la prueba y analizar los datos.
Finalmente, con esta investigacin se pretende obtener informacin que permita analizar el
efecto de la presencia o ausencia de significado en rememorar silabas retenidas en la
memoria a corto plazo en nios y nias de 9, 11, 13 aos de edad buscando crear nuevos
interrogantes para llevar acabo posteriores investigaciones en el tema.
Palabras clave: Test, silabas, memoria a corto plazo.
Abstract
This research seeks to observe the effect of the presence or absence of meaning of
nonsense syllables with and retained in the short-term memory in children 9, 11, 13 age.
The sample consisted of 30 children ( a) (10 subjects age 9 ) , ( 10 subjects 11 years of age)
( 10 subjects 13 years of age) of a district school of the day in the morning, using a method
of purposive selection , and quasi- experimental. The steps to be followed during the
investigation were in due order, contact participants, resolution of component test
slabistico by subject and obtaining or proportion data thrown by the test and analyze the
data. Finally, this research is to obtain information to analyze the effect of the presence or
absence of meaning in recall syllables retained in short term memory in children aged 9 ,
COMPONENTE SILABISTICO

11, 13 years old looking to create new questions to bring just further research on the
subject.
Keywords: Test, syllables, short-term memory.
Antecedentes tericos y prcticos
De acuerdo con Ruiz y Lopera
(2008), el aprendizaje y la memoria son
los principales medios que permiten la
adaptacin de los seres vivos a las
modificaciones variantes de su medio
ambiente. La memoria, es un fenmeno
inferido a partir de los cambios en la
conducta, dinmico derivado de la
capacidad de saber usar el conocimiento
adquirido como producto de la
experiencia en diferentes momentos y
situaciones que difieren de las de
aprendizaje. De acuerdo con el material
que se recuerda, la memoria se divide en
dos sistemas: memoria explicita,
declarativa o de recoleccin, y memoria
implcita o de habitad.
Por ejemplo, mientras la
codificacin de la estructura de los
objetos favorece la memoria implcita, la
codificacin elaborativa o semntica
favorece la memoria explcita (Dallas,
1981; Schacter et al., 1990; Thapard &
Greene, 1994 citado por Ballesteros et al.
1999).
De acuerdo con Mitchel (1993),
existe disociacin entre estos dos tipos de
memoria con la edad. Mientras la
memoria implcita permanece
relativamente constante a travs de la
vida del individuo, la memoria explicita
tanto en nios como en ancianos es
inferior a la de personas adultas (citado
por Ballesteros et al. 1999).
Antecedentes Empricos
La memoria explcita, hace
referencia a la representacin consiente
de eventos pasados, sujetos a un tiempo y
espacio de aprendizaje determinados. Est
a su vez, puede dividirse en memoria
episdica o de experiencias personales, y
memoria semntica o de conocimiento de
hechos impersonal o conceptos. Esta
memoria se expresa de manera consiente
o intencional en situaciones y de formas
diferentes a la situacin original de
aprendizaje; razn por la cual es un tipo
de memoria flexible y cambiante, que se
da como resultado filogentico.
Por su parte, la memoria implcita
alude a los aprendizajes no consistentes
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como las habilidades motrices,
perceptuales y cognitivas. Este tipo de
memoria se expresa de manera
automtica e inconsciente, por lo que es
difcil de verbalizar. Es rgida y duradera
y se adquiere de forma gradual. En este
tipo de memoria actan las
predisposiciones bilgicas y posee
diferentes tipos: memoria sensorial
(ecoica e icnica) y memoria a corto
plazo, responsable del adecuado
procesamiento de la informacin (Ruiz &
Lopera, 2008).
Algunas de las caractersticas de la
memoria implcita son duracin y
capacidad limitada, y susceptibilidad a la
interferencia; su volumen en la mayora
de las personas es de 7+ -2 tems o
elementos (nmeros, palabras, letras,
imgenes, ente otros). La memoria
implcita permanece relativamente
constante a travs de la vida del
individuo; sin embargo, tanto en nios
como en ancianos es inferior a la de
personas adultas (Mitchel, 1993 citado
por Ruiz & Lopera, 2008).

Hermann Ebbinghaus es
considerado como uno de los pioneros
en estudios sobre la memoria; crea en el
asociasonismo, consideraba que las ideas
que las personas tienen estn vinculadas
unas a otras, es decir, lo aprendido est
definido por patrones de asociacin. Por
lo tanto observo que para estudiar la
memoria era necesario aprender
material que no tuviera relacin con la
mente, preparo silabas sin sentido que
conservaban una consonant, una vocal
y otra consonante, estas deban ser
pronunciables pero no deban formar
ninguna palabra, las cuales ensayaba
durante 31 das .( Romero, 2014)
Encontr que el aprendizaje mejora
cuando el material es ensayado de manera
abierta, y disminuye cuando se lee en
silencio. Adopto la teora del
debilitamiento del olvido, la cual asume
que los rastros de memoria simplemente
se desvanecen con el tiempo, pero con el
tiempo fue reemplazada por la teora de la
interferencia, la cual sostiene que el
olvido es causado por el aprendizaje
nuevo que interfiere con la capacidad de
recordar el aprendizaje anterior. (Romero,
2014)
Pare determinar la eficiencia de
memoria durante el periodo de retencin
concedi en un mtodo de calificacin
para calcular el tiempo retencin o
ahorro, la cual llama puntuacin de
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ahorro donde la ecuacin a utilizar es el
nmero de ensayos originales, menos los
ensayos de re-aprendizaje, divido por los
ensayos originales para saber el total de
memoria, donde encontr que las
personas despus de un ciclo de una hora
se perda la informacin; sin embargo, se
ha llegado a la conclusin que el ritmo de
perdida no es constante, deducindose
que el re-aprendizaje es ms fcil que el
aprendizaje de silabas. (Romero, 2014)
As mismo, Frederic Bartlett trabajo
con silabas con sentido, donde evaluaba
la memoria de recuerdo, al igual que
Ebbinghaus, encontr que con el paso del
tiempo la cantidad de informacin que se
puede recuperar es menor, no obstante,
agrego que se recupera informacin que
no estaba en los datos iniciales. (Romero
,2014)
Bartlett, concluyo que los recuerdos
no se almacenan en forma pura y aislada,
por el contrario se mezclan con
conocimientos precedentes,
estructurando representaciones complejas
con partes de informacin antigua y
nueva. (Romero ,2014)




Justificacin
El propsito de la presente
investigacin es evaluar el proceso de
memoria a corto plazo en diferentes
edades de nios con el test componente
slabistico, el cual contiene silabas sin
sentido y con sentido en un grupo de
nios en edad escolar.
Siendo nuestro objetivo analizar el
efecto de la presencia o ausencia de
significado en rememorar silabas
retenidas en la memoria a corto plazo en
nios de 9, 11,13 aos de edad.
Los factores sobre los cuales puede
tener impacto esta investigacin, son los
siguientes, hallamos diferentes aspectos
pero el ms relevante, es el terico, en
este caso, la investigacin permitir
verificar, la proporcin de memoria a
corto plazo, utilizada por las personas,
con esto buscamos contribuir al sustento
terico en el tema.
En cuanto al aspecto metodolgico,
la investigacin nos permitir verificar a
grandes rasgos la pertinencia del mtodo
y el procedimiento empleados, buscando
con esto brindar a posteriores
experimentadores bases para generar o
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mejorar la metodologa a emplear en
experimentos, que busquen encontrar si
este programa es un avance para los
estudios de memoria a corto plazo.
Cul es el efecto de la presencia o
ausencia de significado en la rememorar
silabas retenidas en la memoria a corto
plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad?
Objetivo General
Observar el efecto de la presencia o
ausencia de significado en rememorar
silabas retenidas en la memoria a corto
plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad.
Objetivos Especficos
Observar mediante el test
componente slabistico la proporcin de
significado en la recordacin de silabas
con y sin sentido en la memoria a corto
plazo en nios de 9, 11, 13 aos de edad.
Observar el significado de silabas
con sentido en la memoria corto plazo en
nios de 9, 11, 13 aos de edad.
Observar el significado de silabas
sin sentido en la memoria corto plazo en
nios de 9, 11, 13 aos de edad.


Mtodo
Diseo
La investigacin cuasi-experimental
proviene del mbito educativo, donde la
investigacin de ciertos fenmenos no
poda llevarse a cabo siguiendo los
procedimientos experimentales.
(Campbell & Stanley, 1996).
En las ltimas dcadas, han
adquirido gran protagonismo en la
investigacin aplicada.
Utilizaremos el diseo de
experimento cuasi-experimental, porque
no contamos con un grupo control y no
hay una asignacin aleatoria de los
sujetos en el grupo experimental.
(Morales, 2013).
Participantes
30 nios(a) divididas en grupos
de la siguiente manera, 10 sujetos de 9
aos , 10 sujetos de 11 aos y 10 sujetos
de 13 aos voluntarios, que no tengan
ninguna lesin cerebral que afecte la
memoria o la atencin del participante.



COMPONENTE SILABISTICO

Instrumentos
Se utilizara el Test de componente
slabistico donde se presentan una serie
de silabas sin sentido, con 6 ensayos cada
uno, que comprende 6 palabras, para un
total de 36 silabas. Consecutivamente se
presentan silabas con sentido, tambin
con 6 ensayos, y en cada uno 6 palabras,
con un total de 36 palabras. Para el
planteamiento de este test, se tuvo en
cuenta la revisin de artculos de
investigacin retomndose los estudios
de Ebbinghaus y Bartlett, con la
colaboracin de un ingeniero de sistemas
para la construccin del componente
slabistico.
El test se puede instalar en
cualquier computador que tenga los
programas de Framework 4.5.1 para
ejecutar el juego y si se quiere ejecutar
desde el cdigo fuente o incluso verlo
para entender el cdigo y modificarlo se
puede hacer con Visual Studio 2013.
Igualmente se empleara una tabla
de registro, donde cada uno de los sujetos
anote, la edad y porcentaje tanto en las
silabas con sentido y sin sentido en el test
componente slabistico.

Procedimiento
Inicialmente se dar una breve
introduccin a los participantes sobre la
prueba e instrucciones a seguir, los nios
(a) de 9, 11, 13 aos de edad, debern
observar las diapositivas, posteriormente
escogern el orden en el que se
presentaron las silabas sin sentido y con
sentido. Despus de terminar los ensayo
el programa mostrara un porcentaje
sobre los aciertos que tuvo en cada
ensayo de silabas sin y con sentido, en el
cual participante podr ver su desempeo
en todo lo que se refiere a atencin y
memoria a corto plazo.
Resultados
Los resultados
obtenido en la investigacin nos
dio como resultado segn las
tablas que los nios de 9 aos en
la recordacin de silabas con
sentido, fue un poco ms bajo
recordar las silabas sin sentido,
donde un participante masculino
de esta misma edad tuvo un
puntaje ms alto de los resultados
ala ahora de recordar silabas con
sentido, por manifestar su buen
rendimiento. No se puede definir
con tan clara diferencia que
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recuerdan ms si silabas del
comn o sin sentido.
Muestra similitud a la hora de
recordar las silabas (Tabla), pero con
un mayor resultado pero no estuvo
tan distantes se puede ver que
pueden recordar mejor en la
memoria a corto plazo los nios de
13 aos, donde uno de estos
participantes obtuvo un 88% en las
silabas con sentido, y un 80% en las
silabas sin sentido a pesar de una
poca diferencia es ms fcil recordar
algo con sentido y conocido.
Discusin
Esta investigacin tiene como propsito
observar el efecto de la presencia o
ausencia de significado en rememorar
silabas retenidas en la memoria a corto
plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad
nos deja unos resultados poco
discriminativo. Para esto discutiremos los
hallazgos encontrando en la
investigacin.
De los resultados obtenido en esta
investigacin se puede decir que entre las
edades comprendidas de 11 y 13 aos de
edad los resultados en recordar silabas
con sentido y sin sentido en memoria a
corto plazo los resultados pasaron un
poco ms de la mitad que quiere decir
ms del 50 % a la hora de recordar,
tambin pudimos ver como los nios de
9 aos no pudieron recordar tanto ya que
sus resultados si bajaron obteniendo
resultados de 19%.
Un hallazgo importante que se evidencio
fue que la discriminacin en las silabas
con sentido y sin sentido que aunque se
crea que mayor era el recuerdo de las
silabas con sentido se obtuvo puntajes un
poco alto, pero al recordar las silabas sin
sentido no fue la diferencia que se
esperaba ya que los puntajes se
encontraban muy cerca uno del otro, pero
de todas formas hubo una diferencia
menor el al recuerdo.
Encontramos que 2 de los participantes
uno de las edades de 9 y 13aos nos
manifestaba que eran los mejores en sus
clases ya que con esto deducimos que el
buen rendimiento acadmico ayuda a
tener mejor recordacin en la memoria
corto plazo en las silabas siendo un
poco alto el recordar silabas con sentido.
Un aspecto positivo a evaluar fue la
obtencin de mucha colaboracin de parte
de los sujetos, al tener disposicin a
pesar de su corta edad al momento de
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aplicrseles el test componente
Slabistico.
Las conclusiones de la
investigacin existieron poca
diferencia en la rememoracin de
silabas, pero se puede recordar
mejor las silabas con sentido por
ser palabras cotidianas.
Un hallazgo importante que
encontramos fue que el
rendimiento acadmico jugo un
papel muy importante, los nios
con mejores acadmicamente,
tienen un superior desempeo en
la memoria a corto plazo.
Adems hay una diferencia
significativa a la hora de recordar
en la memoria a corto plazo en
sujetos de diferentes edades como
de 9, 11, 13 aos de edad.






















COMPONENTE SILABISTICO

REFERENCIAS
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explicita en el trastorno depresivo
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Componente Slabistico
Edad
% Slabas Sin Sentido
% Slabas Con Sentido
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