El Efecto de Presencia o Ausencia de Significado en la Rememoracin de Slabas
Retenidas en la Memoria a Corto Plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad. Universidad catlica de Colombia Oyola, M. & Mora, I. Resumen En esta investigacin se busca observar, el efecto de la presencia o ausencia de significado de silabas con y sin sentido retenidas en la memoria a corto plazo en nios 9, 11,13, de edad. La muestra estuvo conformada por 30 nios(a) (10 sujetos de 9 aos de edad), (10 sujetos de 11 aos de edad), (10 sujetos de 13 aos de edad) de un colegio distrital de la jornada de la maana, utilizando un mtodo de seleccin intencional, y cuasi experimental. Los pasos a seguir durante la investigacin fueron en su debido orden, contactar a los participantes, resolucin del test componente slabistico por parte de los sujetos y la obtencin de datos o porcentaje arrojados por la prueba y analizar los datos. Finalmente, con esta investigacin se pretende obtener informacin que permita analizar el efecto de la presencia o ausencia de significado en rememorar silabas retenidas en la memoria a corto plazo en nios y nias de 9, 11, 13 aos de edad buscando crear nuevos interrogantes para llevar acabo posteriores investigaciones en el tema. Palabras clave: Test, silabas, memoria a corto plazo. Abstract This research seeks to observe the effect of the presence or absence of meaning of nonsense syllables with and retained in the short-term memory in children 9, 11, 13 age. The sample consisted of 30 children ( a) (10 subjects age 9 ) , ( 10 subjects 11 years of age) ( 10 subjects 13 years of age) of a district school of the day in the morning, using a method of purposive selection , and quasi- experimental. The steps to be followed during the investigation were in due order, contact participants, resolution of component test slabistico by subject and obtaining or proportion data thrown by the test and analyze the data. Finally, this research is to obtain information to analyze the effect of the presence or absence of meaning in recall syllables retained in short term memory in children aged 9 , COMPONENTE SILABISTICO
11, 13 years old looking to create new questions to bring just further research on the subject. Keywords: Test, syllables, short-term memory. Antecedentes tericos y prcticos De acuerdo con Ruiz y Lopera (2008), el aprendizaje y la memoria son los principales medios que permiten la adaptacin de los seres vivos a las modificaciones variantes de su medio ambiente. La memoria, es un fenmeno inferido a partir de los cambios en la conducta, dinmico derivado de la capacidad de saber usar el conocimiento adquirido como producto de la experiencia en diferentes momentos y situaciones que difieren de las de aprendizaje. De acuerdo con el material que se recuerda, la memoria se divide en dos sistemas: memoria explicita, declarativa o de recoleccin, y memoria implcita o de habitad. Por ejemplo, mientras la codificacin de la estructura de los objetos favorece la memoria implcita, la codificacin elaborativa o semntica favorece la memoria explcita (Dallas, 1981; Schacter et al., 1990; Thapard & Greene, 1994 citado por Ballesteros et al. 1999). De acuerdo con Mitchel (1993), existe disociacin entre estos dos tipos de memoria con la edad. Mientras la memoria implcita permanece relativamente constante a travs de la vida del individuo, la memoria explicita tanto en nios como en ancianos es inferior a la de personas adultas (citado por Ballesteros et al. 1999). Antecedentes Empricos La memoria explcita, hace referencia a la representacin consiente de eventos pasados, sujetos a un tiempo y espacio de aprendizaje determinados. Est a su vez, puede dividirse en memoria episdica o de experiencias personales, y memoria semntica o de conocimiento de hechos impersonal o conceptos. Esta memoria se expresa de manera consiente o intencional en situaciones y de formas diferentes a la situacin original de aprendizaje; razn por la cual es un tipo de memoria flexible y cambiante, que se da como resultado filogentico. Por su parte, la memoria implcita alude a los aprendizajes no consistentes COMPONENTE SILABISTICO
como las habilidades motrices, perceptuales y cognitivas. Este tipo de memoria se expresa de manera automtica e inconsciente, por lo que es difcil de verbalizar. Es rgida y duradera y se adquiere de forma gradual. En este tipo de memoria actan las predisposiciones bilgicas y posee diferentes tipos: memoria sensorial (ecoica e icnica) y memoria a corto plazo, responsable del adecuado procesamiento de la informacin (Ruiz & Lopera, 2008). Algunas de las caractersticas de la memoria implcita son duracin y capacidad limitada, y susceptibilidad a la interferencia; su volumen en la mayora de las personas es de 7+ -2 tems o elementos (nmeros, palabras, letras, imgenes, ente otros). La memoria implcita permanece relativamente constante a travs de la vida del individuo; sin embargo, tanto en nios como en ancianos es inferior a la de personas adultas (Mitchel, 1993 citado por Ruiz & Lopera, 2008).
Hermann Ebbinghaus es considerado como uno de los pioneros en estudios sobre la memoria; crea en el asociasonismo, consideraba que las ideas que las personas tienen estn vinculadas unas a otras, es decir, lo aprendido est definido por patrones de asociacin. Por lo tanto observo que para estudiar la memoria era necesario aprender material que no tuviera relacin con la mente, preparo silabas sin sentido que conservaban una consonant, una vocal y otra consonante, estas deban ser pronunciables pero no deban formar ninguna palabra, las cuales ensayaba durante 31 das .( Romero, 2014) Encontr que el aprendizaje mejora cuando el material es ensayado de manera abierta, y disminuye cuando se lee en silencio. Adopto la teora del debilitamiento del olvido, la cual asume que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo, pero con el tiempo fue reemplazada por la teora de la interferencia, la cual sostiene que el olvido es causado por el aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad de recordar el aprendizaje anterior. (Romero, 2014) Pare determinar la eficiencia de memoria durante el periodo de retencin concedi en un mtodo de calificacin para calcular el tiempo retencin o ahorro, la cual llama puntuacin de COMPONENTE SILABISTICO
ahorro donde la ecuacin a utilizar es el nmero de ensayos originales, menos los ensayos de re-aprendizaje, divido por los ensayos originales para saber el total de memoria, donde encontr que las personas despus de un ciclo de una hora se perda la informacin; sin embargo, se ha llegado a la conclusin que el ritmo de perdida no es constante, deducindose que el re-aprendizaje es ms fcil que el aprendizaje de silabas. (Romero, 2014) As mismo, Frederic Bartlett trabajo con silabas con sentido, donde evaluaba la memoria de recuerdo, al igual que Ebbinghaus, encontr que con el paso del tiempo la cantidad de informacin que se puede recuperar es menor, no obstante, agrego que se recupera informacin que no estaba en los datos iniciales. (Romero ,2014) Bartlett, concluyo que los recuerdos no se almacenan en forma pura y aislada, por el contrario se mezclan con conocimientos precedentes, estructurando representaciones complejas con partes de informacin antigua y nueva. (Romero ,2014)
Justificacin El propsito de la presente investigacin es evaluar el proceso de memoria a corto plazo en diferentes edades de nios con el test componente slabistico, el cual contiene silabas sin sentido y con sentido en un grupo de nios en edad escolar. Siendo nuestro objetivo analizar el efecto de la presencia o ausencia de significado en rememorar silabas retenidas en la memoria a corto plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad. Los factores sobre los cuales puede tener impacto esta investigacin, son los siguientes, hallamos diferentes aspectos pero el ms relevante, es el terico, en este caso, la investigacin permitir verificar, la proporcin de memoria a corto plazo, utilizada por las personas, con esto buscamos contribuir al sustento terico en el tema. En cuanto al aspecto metodolgico, la investigacin nos permitir verificar a grandes rasgos la pertinencia del mtodo y el procedimiento empleados, buscando con esto brindar a posteriores experimentadores bases para generar o COMPONENTE SILABISTICO
mejorar la metodologa a emplear en experimentos, que busquen encontrar si este programa es un avance para los estudios de memoria a corto plazo. Cul es el efecto de la presencia o ausencia de significado en la rememorar silabas retenidas en la memoria a corto plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad? Objetivo General Observar el efecto de la presencia o ausencia de significado en rememorar silabas retenidas en la memoria a corto plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad. Objetivos Especficos Observar mediante el test componente slabistico la proporcin de significado en la recordacin de silabas con y sin sentido en la memoria a corto plazo en nios de 9, 11, 13 aos de edad. Observar el significado de silabas con sentido en la memoria corto plazo en nios de 9, 11, 13 aos de edad. Observar el significado de silabas sin sentido en la memoria corto plazo en nios de 9, 11, 13 aos de edad.
Mtodo Diseo La investigacin cuasi-experimental proviene del mbito educativo, donde la investigacin de ciertos fenmenos no poda llevarse a cabo siguiendo los procedimientos experimentales. (Campbell & Stanley, 1996). En las ltimas dcadas, han adquirido gran protagonismo en la investigacin aplicada. Utilizaremos el diseo de experimento cuasi-experimental, porque no contamos con un grupo control y no hay una asignacin aleatoria de los sujetos en el grupo experimental. (Morales, 2013). Participantes 30 nios(a) divididas en grupos de la siguiente manera, 10 sujetos de 9 aos , 10 sujetos de 11 aos y 10 sujetos de 13 aos voluntarios, que no tengan ninguna lesin cerebral que afecte la memoria o la atencin del participante.
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Instrumentos Se utilizara el Test de componente slabistico donde se presentan una serie de silabas sin sentido, con 6 ensayos cada uno, que comprende 6 palabras, para un total de 36 silabas. Consecutivamente se presentan silabas con sentido, tambin con 6 ensayos, y en cada uno 6 palabras, con un total de 36 palabras. Para el planteamiento de este test, se tuvo en cuenta la revisin de artculos de investigacin retomndose los estudios de Ebbinghaus y Bartlett, con la colaboracin de un ingeniero de sistemas para la construccin del componente slabistico. El test se puede instalar en cualquier computador que tenga los programas de Framework 4.5.1 para ejecutar el juego y si se quiere ejecutar desde el cdigo fuente o incluso verlo para entender el cdigo y modificarlo se puede hacer con Visual Studio 2013. Igualmente se empleara una tabla de registro, donde cada uno de los sujetos anote, la edad y porcentaje tanto en las silabas con sentido y sin sentido en el test componente slabistico.
Procedimiento Inicialmente se dar una breve introduccin a los participantes sobre la prueba e instrucciones a seguir, los nios (a) de 9, 11, 13 aos de edad, debern observar las diapositivas, posteriormente escogern el orden en el que se presentaron las silabas sin sentido y con sentido. Despus de terminar los ensayo el programa mostrara un porcentaje sobre los aciertos que tuvo en cada ensayo de silabas sin y con sentido, en el cual participante podr ver su desempeo en todo lo que se refiere a atencin y memoria a corto plazo. Resultados Los resultados obtenido en la investigacin nos dio como resultado segn las tablas que los nios de 9 aos en la recordacin de silabas con sentido, fue un poco ms bajo recordar las silabas sin sentido, donde un participante masculino de esta misma edad tuvo un puntaje ms alto de los resultados ala ahora de recordar silabas con sentido, por manifestar su buen rendimiento. No se puede definir con tan clara diferencia que COMPONENTE SILABISTICO
recuerdan ms si silabas del comn o sin sentido. Muestra similitud a la hora de recordar las silabas (Tabla), pero con un mayor resultado pero no estuvo tan distantes se puede ver que pueden recordar mejor en la memoria a corto plazo los nios de 13 aos, donde uno de estos participantes obtuvo un 88% en las silabas con sentido, y un 80% en las silabas sin sentido a pesar de una poca diferencia es ms fcil recordar algo con sentido y conocido. Discusin Esta investigacin tiene como propsito observar el efecto de la presencia o ausencia de significado en rememorar silabas retenidas en la memoria a corto plazo en nios de 9, 11,13 aos de edad nos deja unos resultados poco discriminativo. Para esto discutiremos los hallazgos encontrando en la investigacin. De los resultados obtenido en esta investigacin se puede decir que entre las edades comprendidas de 11 y 13 aos de edad los resultados en recordar silabas con sentido y sin sentido en memoria a corto plazo los resultados pasaron un poco ms de la mitad que quiere decir ms del 50 % a la hora de recordar, tambin pudimos ver como los nios de 9 aos no pudieron recordar tanto ya que sus resultados si bajaron obteniendo resultados de 19%. Un hallazgo importante que se evidencio fue que la discriminacin en las silabas con sentido y sin sentido que aunque se crea que mayor era el recuerdo de las silabas con sentido se obtuvo puntajes un poco alto, pero al recordar las silabas sin sentido no fue la diferencia que se esperaba ya que los puntajes se encontraban muy cerca uno del otro, pero de todas formas hubo una diferencia menor el al recuerdo. Encontramos que 2 de los participantes uno de las edades de 9 y 13aos nos manifestaba que eran los mejores en sus clases ya que con esto deducimos que el buen rendimiento acadmico ayuda a tener mejor recordacin en la memoria corto plazo en las silabas siendo un poco alto el recordar silabas con sentido. Un aspecto positivo a evaluar fue la obtencin de mucha colaboracin de parte de los sujetos, al tener disposicin a pesar de su corta edad al momento de COMPONENTE SILABISTICO
aplicrseles el test componente Slabistico. Las conclusiones de la investigacin existieron poca diferencia en la rememoracin de silabas, pero se puede recordar mejor las silabas con sentido por ser palabras cotidianas. Un hallazgo importante que encontramos fue que el rendimiento acadmico jugo un papel muy importante, los nios con mejores acadmicamente, tienen un superior desempeo en la memoria a corto plazo. Adems hay una diferencia significativa a la hora de recordar en la memoria a corto plazo en sujetos de diferentes edades como de 9, 11, 13 aos de edad.
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Fevreiski, J., (1982). Repaso primario y repaso secundario en una prueba de recuerdo libre. Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 14, n 2, pp. 211-221. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/805/8 0514207.pdf Hernndez, R. (2010). Fernndez C. Baptista L. Metodologa de la investigacin. 5a Ed. Mxico DF, Mc Graw Hill/Interamericana editores. Resolucin No 008430 de 1993. Repblica de Colombia ministerio de salud. Recuperado de: http://www.dib.unal.edu.co/promo cion/etica_res_8430_1993.pdf Li, C. (2010). Primacy effect or recency effect? A longterm memory test of Super Bowl commercials. Journal of Consumer Behaviour, 9(1), 32-44. DOI: 10.1002/cb.291
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3 1 Componente Slabistico Edad % Slabas Sin Sentido % Slabas Con Sentido COMPONENTE SILABISTICO