COLGIO PEDRO II

CONCURSO PBLICO PARA PROFESSORES - 2007

PROVA PRELIMINAR - PRIMEIRO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1
Aprendendo das cozinheiras

Rubem Alves





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A se acreditar em entendidos em coisas de outros mundos, j devo ter sido cozinheiro em
alguma vida passada. que tenho um fascnio enorme pelas panelas, pelo fogo, pelos temperos
e por toda a bruxaria que acontece nas cozinhas, para a produo das coisas que so boas
para o corpo. No s uma questo de sobrevivncia. Os cozinheiros dos meus sonhos no se
parecem com especialistas em diettica.>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Interessa-me mais o prazer que aparece no rosto curioso e sorridente de algum que tira a
tampa da panela, para ver o que est l dentro. Minhas cozinhas, em minhas fantasias, nada
tm a ver com estas de hoje, modernas, madeiras sem a memria dos cortes passados e das
coisas que se derramaram, tudo movido a boto, forno de micro-ondas, adeus aos jogos
preliminares de espiar, cheirar, beliscar, provar, perfurar... Tudo rpido, tudo prtico, tudo
funcional (...)
Quero voltar cozinha lenta, lugar onde a qumica est mais prxima da vida e do prazer,
cozinha velha, quem sabe com alguns picums pendurados no teto, testemunhos de que at
mesmo as aranhas se sentem bem ali.
A porta da rua ficava aberta. Era s ir entrando. Se no encontrasse ningum no tinha
importncia, porque em cima do fogo estava a cafeteira de folha, sempre quente, para quem
quisesse. Tomava-se o caf e ia-se embora, havendo recebido o reconforto daquela cozinha
vazia e acolhedora. Eu diria que a cozinha o tero da casa: lugar onde a vida cresce e o
prazer acontece, quente... Tudo provoca o corpo e sentidos adormecidos acordam. So os
cheiros de fumaa, da gordura queimada, do po de queijo que cresce no forno, dos temperos
que transubstanciam os gostos, profundos dentro do nariz e do crebro, at o lugar onde mora a
alma. Os gostos sem fim, nunca iguais, presentes na ponta da colher para a prova, enquanto o
ouvido se deixa embalar pelo rudo crespo da fritura e os olhos aprendem a escultura dos gostos
e dos odores nas cores que sugerem o prazer...
Cozinha: ali se aprende a vida. como uma escola em que o corpo, obrigado a comer
para sobreviver, acaba por descobrir que o prazer vem de contrabando. A pura utilidade
alimentar, coisa boa para a sade, pela magia da culinria, se torna arte, brinquedo, fruio,
alegria. Cozinha, lugar dos risos...
Pensei ento se no haveria algo que os professores pudessem aprender com os
cozinheiros: que a cozinha fosse a antecmara da sala de aulas, e que os professores tivessem
sido antes, pelo menos nas fantasias e nos desejos, mestres-cucas, especialistas, nas
pequenas coisas que fazem o corpo sorrir de antecipao. Isto. Uma Filosofia Culinria da
Educao. Imaginei que os professores, acostumados a homens ilustres, sem cheiro de cebola
na mo, haveriam de se ofender, pensando que isto no passa de uma gozao minha. Imitar
os que preparam as coisas boas e ensinam os sabores...<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
A primeira lio que no h palavra que possa ensinar o gosto do feijo ou o cheiro do
coentro. preciso provar, cheirar, s um pouquinho, e ficar ali, atento, para que o corpo escute
a fala silenciosa do gosto e do cheiro. (...) Cozinheiro: bruxo, sedutor. Vamos, prove, veja como
est bom..." Palavras que no transmitem saber, mas atentam para um sabor. O que importa
est para alm da palavra. indizvel. (...) A lio dois que o prazer do gosto e do cheiro no
convivem com a barriga cheia. O prazer cresce em meio s pequenas abstenes, s provas
que s tocam a lngua. Cozinheiros de tropa nada sabem sobre o prazer. A comida se produz s
dezenas de quilos. Pouco importa que os corpos sorriam. Comida combustvel. Que os corpos
continuem a marchar. Melhor se fossem plulas. Abolio da cozinha, abolio do prazer: pura
utilidade, zero de fruio. "Estava boa a comida?" tima. Comi um quilo e duzentas gramas..."
Equao desejvel, pela reduo do prazer quantidade de gramas. No deixa de ser
uma Filosofia. (...) Para a engorda tais sensibilidades so dispensveis. Artifcio na criao de
gansos, para a obteno de fgados maiores: funis goelas abaixo e por ali a comida sem gosto.
Afinal, por que razo o prazer de um ganso seria importante? Seus donos sabem o que
melhor para eles...
Entendem por que eu queria uma Filosofia Culinria de Educao? que temos tornado
os criadores de ganso como modelos...

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Questo 01
Releia o trecho:
A se acreditar em entendidos em coisas de outros mundos, j devo ter sido cozinheiro em
alguma vida passada. (linhas 1 e 2) O trecho sublinhado pode ser substitudo corretamente por:
A) Embora acredite em entendidos em coisas de outros mundos
B) Caso acreditasse em entendidos em coisas de outros mundos
C) Posto que acreditasse em entendidos em coisas de outros mundos
D) Quando acreditar em entendidos em coisas de outros mundos


Questo 02
O texto compara professores e cozinheiros. Assinale a opo que evidencie, segundo o texto, o que
os professores devem aprender com os especialistas em culinria:
A) Devem buscar preparar coisas simples, boas, de modo a tornar suas aulas mais prazerosas.
B) Devem aprender a dosar os ingredientes, para que as receitas sempre dem certo, assim como
as propostas pedaggicas.
C) Devem fazer tudo sozinhos, como fazem os cozinheiros, demonstrando autonomia.
D) Devem preocupar-se em ensinar receitas saborosas aos seus alunos, para que tenham prazer ao
se alimentar.


Questo 03
Na passagem: Imaginei que os professores, acostumados a homens ilustres, sem cheiro de cebola
na mo, haveriam de se ofender, pensando que isto no passa de uma gozao minha. (linhas 33 e
34), o narrador do texto afirma que os professores vo se ofender porque:
A) foram acusados de no saberem cozinhar.
B) no esto acostumados a pensar em coisas cotidianas.
C) os acusa de no conhecerem pessoas importantes.
D) diz-se que no conhecem Filosofia o suficiente para trabalhar em Educao.


Questo 04
O texto valoriza determinada etapa caracterstica da ao do professor, ao comparar o magistrio
com a arte culinria. Marque a opo que contenha a passagem que melhor ilustra a afirmativa:
A) Equao desejvel, pela reduo do prazer quantidade de gramas. (linha 46)
B) A lio dois que o prazer do gosto e do cheiro no convivem com a barriga cheia. O prazer
cresce em meio s pequenas abstenes, s provas que s tocam a lngua. Cozinheiros de tropa
nada sabem sobre o prazer. (linhas 40 a 42)
C) Cozinha: ali se aprende a vida. como uma escola em que o corpo, obrigado a comer para
sobreviver, acaba por descobrir que o prazer vem de contrabando. (linhas 25 e 26)
D) ... que a cozinha fosse a antecmara da sala de aulas, e que os professores tivessem sido
antes, pelo menos nas fantasias e nos desejos, mestres-cucas, especialistas, nas pequenas
coisas que fazem o corpo sorrir de antecipao. (linhas 30 a 32)

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Questo 05
O texto compara mestres-cucas com criadores de gansos. Fazendo um paralelo dessa comparao
com o trabalho pedaggico, pode-se estabelecer a oposio entre:
A) cincias e culinria
B) criatividade e quantidade de informaes
C) liberdade e autoritarismo
D) abolio do prazer e realidade

Questo 06
O acento grave , em Lngua Portuguesa, indicador de um fenmeno chamado crase. Verifique se o
acento grave est corretamente empregado nas frases abaixo:
I. Voltando cozinhas antigas, temos a sensao de que eram mais acolhedoras.
II. Somos obrigados comer sem ter vontade.
III. O prazer no convive com barriga cheia.
Marque a alternativa verdadeira:
A) Apenas a sentena I est correta.
B) Apenas a sentena II est correta.
C) Apenas a sentena III est correta.
D) As sentenas I, II e III esto incorretas.

Questo 07
A coeso textual pode ser estabelecida de vrias formas. Uma delas atravs do emprego de
conectivos entre as oraes. Assinale a opo em que o conectivo sublinhado no a melhor opo
para a coeso do texto:
A) A porta da rua ficava aberta (linha 15) / Era s ir entrando (linha 15) (porm/ logo/ no entanto)
B) Cozinha: ali se aprende a vida (linha 25) / Muitas coisas podem ser aprendidas l. (j que/
embora/ ou)
C) Cozinheiros de tropa nada sabem sobre o prazer (linha 42) / Eles fazem comida em grande
quantidade. (porque / contudo / uma vez que)
D) O prazer cresce em meio s pequenas abstenes (linha 41) / ...s provas que s tocam a
lngua (linhas 41 e 42) (embora/ e / medida que)


Questo 08
Releia o trecho abaixo:
Tomava-se o caf e ia-se embora, havendo recebido o reconforto daquela cozinha vazia e
acolhedora. (linhas 17 e 18)
Quanto ao sujeito dos verbos das duas primeiras oraes, pode-se afirmar que:
A) Na primeira orao, o sujeito simples e na segunda, indeterminado.
B) Nas duas oraes, o sujeito indeterminado.
C) Na primeira orao, o sujeito indeterminado e na segunda, inexistente.
D) Nas duas oraes, o sujeito desinencial.
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Questo 09
As frases abaixo foram retiradas da crnica de Rubem Alves na qual, intencionalmente, foi utilizada
linguagem coloquial. Releia as frases:
I. "A primeira lio que no h palavra que possa ensinar o gosto do feijo ou o cheiro do
coentro.(linhas 36 e 37)
II. "tima. Comi um quilo e duzentas gramas!" (linha 45)
III. "Entendem por que eu queria uma Filosofia Culinria de Educao?'' (linha 51)
Baseando-se nas regras de concordncia prescritas pela norma culta da lngua, assinale:
A) H erro nas frases I e III.
B) H erro nas frases II e III.
C) H erro na frase II.
D) H erro na frase III.


Questo 10
Ainda refletindo sobre as diferenas entre o registro coloquial e o registro formal da lngua
portuguesa, leia as frases abaixo:
I. Prefiro banana do que morango.
II. Gosto de sorvete com menas calda.
III. Estou meia gulosa.
Considerando o registro formal, marque a alternativa correta:
A) Somente as frases I e III esto corretas.
B) Somente as frases I e II esto corretas.
C) Somente a frase III est correta.
D) Nenhuma frase est correta.


Questo 11
Na lngua portuguesa, o prefixo DES significa falta, ausncia, negao, como nas palavras
DESNUTRIDO, DESCUIDADO, que se opem a NUTRIDO, CUIDADO. Quando uma criana diz:
Mame, me cabela, por favor? estabelecendo a oposio a DESCABELADO, pode-se afirmar
que:
A) a criana deve ser imediatamente corrigida, j que, primeiramente, deve aprender a utilizar os
prefixos, para depois utiliz-los.
B) a criana est fazendo analogia com as outras palavras, j que a tendncia do falante
uniformizar a regra para facilitar o uso. Com o decorrer da aprendizagem, esse tipo de inovao
naturalmente eliminado.
C) a criana demonstra que ainda no consegue estabelecer nenhum tipo de analogia entre as
regras que j conhece da lngua.
D) deve-se investigar o seu desempenho lingstico, j que representa desvio do padro.


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Questo 12
Crianas em fase inicial de alfabetizao produzem enunciados semelhantes a XAFUIMBORA.
Sobre escritas desse tipo, pode-se afirmar que:
A) uma tentativa de escrever, contudo a criana, nessa fase, ainda no domina as regras
convencionais da escrita.
B) no possvel compreender o que a criana queria escrever porque no h nenhuma
proximidade com a lngua portuguesa.
C) a comunicao impossvel porque nem mesmo o professor, que conhece o contexto em que a
criana escreveu, consegue perceber sentido.
D) comunicao atravs da linguagem escrita invivel nessa fase.


Questo 13
Os homnimos e os parnimos so palavras semelhantes quanto ao som e tambm quanto escrita,
mas diferentes quanto ao significado. Assinale a opo que preencha corretamente as lacunas:


Falar _______ da origem da lngua portuguesa diante de um _______ estudioso pode ser
perigoso se algum desvio passar _______ . Todos sabemos que nosso idioma _______ do
latim. Quando no souber escrever uma palavra, _______ com bom _______ e procure no
dicionrio.

A) h cerca / eminente / despercebido / procedente / haja / senso
B) acerca / iminente / desapercebido / precedente / aja / censo
C) acerca / eminente / despercebido / procedente / aja / senso
D) h cerca / eminente / despercebido / precedente / haja / censo

Questo 14
Durante o perodo de alfabetizao, a criana passa por vrias etapas na construo da sua escrita.
Sabendo que esse processo no termina quando a criana passa a escrever de forma alfabtica, o
professor deve planejar atividades que abordem questes ortogrficas. Assinale a opo em que
todas as palavras estejam escritas de acordo com o sistema ortogrfico vigente:
A) Havia vrias tigelas vazias na despensa.
B) Hoje eu quiz comer churrasco.
C) Houve uma grande paralizao dos bancrios.
D) A escola fez uma excuro com os alunos.

Questo 15
Ultimamente, fala-se muito em letramento e alfabetizao. Sobre isso, correto afirmar que:
A) Alfabetizao e letramento so processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas
complementares, inseparveis e ambos indispensveis.
B) Alfabetizao e letramento so dois processos diferentes e alternativos.
C) Alfabetizao e letramento so sinnimos e significam o processo de aprendizagem de leitura e
escrita.
D) Alfabetizao e letramento so processos de aquisio de leitura e escrita, sendo o primeiro
relacionado a mtodos tradicionais e o segundo relacionado a mtodos construtivistas.

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Questo 16
Observe um exemplo de cadeia alimentar:





Sobre cadeias alimentares, pode-se afirmar que:
I. A energia de cada ser no se extingue com a sua morte; parte dela passada de um ser
para o outro.
II. O sol no tem qualquer importncia numa cadeia alimentar.
III. Quando um ser da cadeia morre, a energia acumulada por ele acaba.
IV. Os decompositores atuam sobre todos os seres da cadeia alimentar.


Assinale:
A) se as afirmativas I e II estiverem corretas
B) se as afirmativas III e IV estiverem corretas
C) se as afirmativas I e IV estiverem corretas
D) se as afirmativas II e III estiverem corretas
Questo 17
No grupo dos invertebrados, existem vrias classes de animais. Uma delas a dos insetos.
Considerando isso, marque a opo em que os animais citados fazem parte dessa classe:
A) aranha besouro
B) borboleta piolho
C) mosquito escorpio
D) formiga carrapato


Questo 18
Em uma panela, colocou-se gua para ferver. Quando a gua ferveu, colocou-se uma tampa fria em
cima. Aps algum tempo, foi observado que se formaram gotculas na superfcie interna da tampa da
panela. Ao atingir a superfcie fria da tampa da panela:
I. a gua vaporizou-se.
II. a gua perdeu calor.
III. a gua ganhou calor.
IV. a gua condensou-se.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):
A) Apenas II e IV
B) Apenas I e II
C) Apenas II
D) Apenas I e III



folha gafanhoto sapo cobra
comida por comido por comido por
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Questo 19
Quando chove muito forte, comum ocorrerem enchentes em alguns lugares do Estado do Rio de
Janeiro. Nessas ocasies, aumenta a preocupao com doenas como a leptospirose. Para evitar
contrair essa doena, recomendvel que as pessoas:
A) evitem banhar-se nas guas das enchentes.
B) passem freqentemente repelente contra insetos.
C) tomem antibiticos logo que ocorrer enchente.
D) procurem vacinar-se antecipadamente.


Questo 20
O sistema responsvel pelo comando de todas as aes do nosso corpo o Sistema Nervoso.
Graas a ele, ouvimos, falamos, nos movimentamos e sentimos alegria ou tristeza. Marque a opo
mais completa em relao aos rgos que compem esse sistema:
A) cerebelo, bulbo e crebro
B) crebro, medula espinhal e nervos
C) encfalo, medula espinhal e nervos
D) encfalo, crebro e nervos


Questo 21
Como funes desempenhadas pelo Sistema Locomotor, podemos assinalar:
A) proteo sustentao movimentao
B) sustentao respirao proteo
C) movimentao proteo circulao
D) sustentao circulao articulao


Questo 22
O desmatamento afeta o meio ambiente de diversas formas. Sobre as possveis conseqncias do
desmatamento, correto afirmar que:
I. contribui para intensificar o efeito estufa.
II. contribui para o aumento da eroso.
III. pode provocar o assoreamento dos rios.
IV. provoca a perda de matria orgnica do solo.
Assinale:
A) se I, II e IV estiverem corretas.
B) se I, II e III estiverem corretas.
C) se II e IV estiverem corretas.
D) se todas as afirmativas estiverem corretas.


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Questo 23
Observe o esquema representado abaixo:















Marque a resposta certa em relao ao sentido mostrado acima:
A) Os olhos recebem a luz do objeto. O crebro transmite a sensao para o nervo. O nervo recebe
e reconhece a sensao da viso do objeto.
B) Os olhos recebem a luz do objeto. O nervo transmite a sensao para o crebro. O crebro
recebe e reconhece a sensao da viso do objeto.
C) O nervo recebe a luz do objeto. Os olhos transmitem a sensao para o crebro. O crebro
recebe e reconhece a sensao da viso do objeto.
D) O crebro recebe a luz do objeto. Os nervos transmitem a sensao para os olhos. Os olhos
recebem e reconhecem a sensao da viso do objeto.


Questo 24
Em uma folha de papel, um aluno desenhou uma malha quadriculada com quadrados de mesmo
tamanho e permetro igual a 0,64 m. Em seguida, fez o molde de um cubo:














Podemos afirmar que a rea da regio sombreada do molde aproximadamente:
A) 24 cm
B) 28 cm
C) 16 cm
D) 20 cm

crnea esclertica
rretina
nervo
ptico cristalino
ris
pupila
humor
aquoso
humor
vtreo
coride
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Questo 25
As noes de ngulo esto presentes em muitas situaes do cotidiano. Analise as afirmativas a
seguir tendo como base os ngulos formados pelos ponteiros do relgio abaixo:







I. O menor ngulo formado pelos ponteiros do relgio agudo.
II. O maior ngulo formado pelos ponteiros do relgio mede mais do que 245.
III. O menor ngulo formado pelos ponteiros do relgio reto.
IV. O menor ngulo formado pelos ponteiros do relgio mede mais do que 96.
Assinale:
A) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
B) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
C) se somente as afirmativas II e IV estiverem corretas.
D) se todas as afirmativas estiverem incorretas.


Questo 26
A regra utilizada para formar a pirmide de tijolinhos dessa questo considera que o valor inscrito em
um tijolinho o produto dos valores inscritos nos dois tijolinhos nos quais ele se apia, conforme o
modelo abaixo:




Calcule o valor da letra T indicada na pirmide de tijolinhos.

3,2
P 0,8
20 Q 4
M 2 N 40
0,02 L T R 1,6

Assinale a afirmativa correta:
A) 0,004
B) 0,04
C) 0,4
D) 0,0004
X . Z
X Z

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Questo 27

No Brasil, ainda h muitas localidades sem escolas prximas. Alexandre, para ir de sua casa at a
escola, percorre 2 km a p. Todos os dias, ao chegar ao ponto que corresponde exatamente
metade entre e do caminho, ele pra e toma um copo de gua. Desse ponto em diante, que
distncia Alexandre precisa percorrer para chegar escola?
A) 1250 metros
B) 500 metros
C) 0,75 km
D) 0,25 km

Questo 28

Os conceitos geomtricos devem ser construdos a partir da explorao dos objetos do mundo
fsico, de obras de arte, de pinturas, de desenhos, de esculturas (...) (PCN de Matemtica Ensino
Fundamental MEC).
Aps trabalhar com figuras bidimensionais e tridimensionais, Juliana, aluna do 3 ano do Ensino
Fundamental, montou a seguinte composio:







Observando as figuras utilizadas por Juliana na composio, podemos afirmar que:
A) todas as figuras planas so losangos.
B) todos os poliedros so regulares.
C) h um prisma de base triangular com 12 arestas.
D) h um corpo redondo na composio.

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Questo 29
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, o ponto de partida da atividade matemtica no a
definio, mas o problema. De acordo com essa concepo, podemos afirmar que:
A) a resoluo de problemas uma atividade a ser desenvolvida em paralelo como aplicao da
aprendizagem.
B) conceitos, idias e mtodos matemticos devem ser abordados mediante a explorao de
problemas.
C) o problema um exerccio em que o aluno aplica um processo operatrio ou uma frmula
matemtica.
D) todas as alternativas anteriores esto corretas.

Questo 30
A cada dia, mais pessoas utilizam a internet como meio de comunicao. A revista Educao &
Internet veiculou uma matria sobre o uso e o avano da internet no Brasil. Observe os dados:

A internet em nmeros
32,1 milhes de pessoas acima de 10 anos usam a internet no Brasil.
28,1 anos a idade mdia dos internautas.
4 a posio do Brasil no ranking latino-americano de acesso internet.
62 a posio do Brasil no ranking mundial de acesso internet.
66,3% dos jovens entre 15 e 17 anos nunca acessaram a internet.
71,7% dos internautas acessam a rede atrs de educao e aprendizado.
25,7% dos internautas acessam a rede na escola.

















Partindo da idia de que menores de 10 anos no participaram da pesquisa, assinale a opo
correta:
A) Mais de 8 300 000 internautas acessam a rede na escola.
B) Espera-se que em 2011 haja 0,40% a mais de pessoas do que em 2007 utilizando a internet.
C) Mais de 22 470 000 pessoas utilizam a rede para fins de educao e aprendizado.
D) Todas as afirmativas anteriores so verdadeiras.

2007
1,1 bilho de pessoas
acessam a internet hoje
2011
1,5 bilho de pessoas devero
acessar a internet em 2011
O AVANO DA REDE
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Questo 31
Observe as informaes contidas na tabela nutricional de um certo achocolatado vendido no pas,
bem como seu modo de preparo:

INFORMAO NUTRICIONAL
Poro de 20g ( 2 colheres de sopa )
Quantidade por poro %VD
Valor energtico 75 Kcal = 315Kj 4%
Carboidratos 17 g 6%
Protenas 0,7 g 2%
Gorduras totais 0,6 g 1%
Gorduras saturadas 0,2 g 1%
Gorduras trans No contm ***
Fibra alimentar 1,0 g 4%
Sdio 21 mg 1%
Clcio 162 mg 23%
Ferro 2,3 mg 26%
Magnsio 29 mg 29%
Vitamina B1 0,39 mg 43%
Vitamina B2 0,420 mg 47%
Vitamina PP (niacina) 5,2 mg 43%
Vitamina B6 0,42 mg 42 %
Vitamina B12 0,78 mg 43%
cido pantotnico 1,6 mg 40%
Biotina 9,7 mg 49%

Modo de preparo: para preparar um copo de aproximadamente 200ml de achocolatado, utilize 20g de p.

Observando as informaes da tabela e o modo de preparo do achocolatado, correto afirmar que:
A) Em 20 g de achocolatado, a quantidade de vitamina B6 maior que a de vitamina B2.
B) Cada 1/2 litro de achocolatado, feito de acordo com as instrues do modo de preparo, tem 5g de
gordura saturada.
C) Em 1 1/2 litro de achocolatado, feito de acordo com as instrues do modo de preparo, h
aproximadamente 1,220 g de clcio.
D) Em 100g de achocolatado, h 116 mg de magnsio.


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Questo 32
Apesar da reduo nas taxas, o Brasil ainda tem 14,4 milhes de analfabetos. Observe o grfico:


Analfabetismo por faixa etria

15 a 24 25 a 39 40 a 59 60 a 64 65 ou mais


Fonte: Jornal O Globo 29/07/07

Qual das tabelas a seguir representa os dados do grfico?

A)
ANALFABETISMO POR FAIXA ETRIA

15 a 24 anos 25 a 39 anos 40 a 59 anos 60 a 64 anos 65 anos ou mais
5,8% 19% 26,4% 9,4% 39,4%


B)
ANALFABETISMO POR FAIXA ETRIA

15 a 24 anos 25 a 39 anos 40 a 59 anos 60 a 64 anos 65 anos ou mais
5,8% 19% 49 % 9,4% 29,4%

C)
ANALFABETISMO POR FAIXA ETRIA

15 a 24 anos 25 a 39 anos 40 a 59 anos 60 a 64 anos 65 anos ou mais
5,8% 19% 36,4% 9,4% 29,4%

D)
ANALFABETISMO POR FAIXA ETRIA

15 a 24 anos 25 a 39 anos 40 a 59 anos 60 a 64 anos 65 anos ou mais
5,8% 19% 36,4% 8,5% 29,4%
15 a 24 anos
40 a 59 anos
65 ou mais
anos
60 a 64 anos
25 a 39 anos
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Questo 33
O material multi-base um recurso didtico muito utilizado pelos professores no trabalho de
construo de sistemas de numerao. Um professor, depois de explorar esse material em diversas
bases, props o seguinte desafio:



Considerando o como uma unidade, descubra quantas unidades
tem o 5agrupamento de cada seqncia.



Unidade 1 agrupamento 2 agrupamento
1

s
e
q

n
c
i
a


































2

s
e
q

n
c
i
a



















3

s
e
q

n
c
i
a















Assinale a afirmativa correta:
A) Na primeira seqncia, h cem mil unidades; na segunda seqncia, h quinhentas unidades e
na terceira seqncia, h duzentas unidades.
B) Na primeira seqncia, h cem mil unidades; na segunda seqncia, h trs mil cento e vinte e
cinco unidades e na terceira seqncia, h trinta e duas unidades.
C) Na primeira seqncia, h dez mil unidades; na segunda seqncia, h seiscentas e vinte e cinco
unidades e na terceira seqncia, h dezesseis unidades.
D) Nenhuma das respostas anteriores est correta.
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Questo 34
No ano de 1763, a capital do Brasil foi transferida de Salvador para o Rio de Janeiro. Esse fato
deveu-se:
A) ao fracasso do sistema de capitanias hereditrias.
B) s reivindicaes dos produtores de cana-de-acar fluminenses.
C) necessidade de um controle maior da Coroa Portuguesa sobre a produo aurfera.
D) necessidade de povoar a rea sul do pas.


Questo 35






Das afirmativas abaixo, relativas produo de cana-de-acar, marque a nica incorreta:
A) A maior parte da mo-de-obra era escrava.
B) O engenho contava, alm da mo-de-obra escrava, com alguns trabalhadores livres.
C) O acar era refinado antes de ser embarcado para a Europa.
D) Nesse tipo de produo predominavam os latifndios.


Questo 36




So caractersticas do perodo de governo conhecido como Estado Novo, exceto:
A) ausncia de Constituio.
B) grande interveno estatal na economia.
C) grande represso aos chamados crimes contra a segurana nacional.
D) interventores estaduais, nomeados por Getlio.


Questo 37
Em 2008, sero realizados vrios eventos em todo o pas para comemorar os duzentos anos da
chegada da Famlia Real Portuguesa ao Brasil. Esse fato, ocorrido em 1808, trouxe muitas
mudanas para o pas, particularmente para a cidade do Rio de Janeiro. Marque a nica opo em
que estejam relacionadas somente realizaes do perodo de permanncia de D. Joo no Brasil
(1808 a 1815):
A) Criao do Banco do Brasil, do Real Horto e do Passeio Pblico.
B) Criao do Banco do Brasil, da Academia de Belas Artes e do Passeio Pblico.
C) Criao do Banco do Brasil, da Biblioteca Real e do Passeio Pblico.
D) Criao do Banco do Brasil, da Biblioteca Real e do Jornal Gazeta do Rio de Janeiro.
A cana-de-acar era plantada no litoral brasileiro em grandes fazendas, que
denominamos engenhos. O acar produzido era levado para Portugal.
MATTOS, Ilmar R. et allii Histria Dinmica. V.1
1937: o Estado Novo inaugura a carreira de Getlio ditador. Todos os golpes se parecem.
SILVA,Hlio.Nosso Sculo volume 6
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Questo 38






Sobre a escravido dos africanos no Brasil, foram feitas vrias afirmativas:
I. Os escravos podiam ser alugados por seus senhores a outros senhores.
II. Os escravos podiam desempenhar para seus senhores vrias atividades como vender
comidas e bebidas nas ruas.
III. Os escravos podiam ser tomados de seus senhores a fim de pagar dvidas.
IV. Senhores de escravos podiam recorrer a anncios de jornais a fim de recuperar seus
escravos fugidos.
Assinale a opo correta:
A) Somente as afirmativas I e II so verdadeiras.
B) Somente as afirmativas II e III so verdadeiras.
C) Somente as afirmativas I e III so verdadeiras.
D) Todas as afirmativas so verdadeiras.



Questo 39














A regio visitada por D. Pedro II era tpica de produo cafeeira. Em relao essa produo,
podemos fazer vrias afirmativas, exceto:
A) Os grandes produtores eram conhecidos como bares do caf.
B) Muitos dos grandes cafeicultores eram antigos mineradores.
C) Na maioria das fazendas fluminenses, o trabalho escravo foi sendo substitudo gradativamente
pela mo-de-obra dos imigrantes europeus.
D) Na produo cafeeira, predominavam os latifndios monocultores.

A base da colonizao portuguesa, que se estendeu por cerca de trezentos anos, era a
exportao de mercadorias produzidas pelo trabalho escravo.
SOUZA, Marina de Mello. frica e Brasil Africano.

Ontem noite houve aqui um grande baile, que durou at as duas
horas da manh reunindo-se quarenta senhoras bem trajadas e muitos
homens dancei dez contradanas e seis valsas.
Esta tarde vou passear pela vila, como ontem j o fiz, e ver o que
houver de ser examinado, e amanh s quatro horas depois de ouvir missa,
parto para a Fazenda de So Joo Marcos (...)
Trecho de carta de D. Pedro II, enviada de Vassouras, Imperatriz, por ocasio de
uma visita do Imperador regio.
Histria da Vida Privada - volume 2 - Companhia das Letras.

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Questo 40
Tendo como base o relevo do Estado do Rio de Janeiro, podemos afirmar que:
I. A Serra da Mantiqueira localiza-se entre os estados do Rio de Janeiro e Minas Gerais.
II. As conhecidas Serra das Araras e Serra dos rgos so denominaes locais da Serra do
Mar.
III. O Pico das Agulhas Negras, ponto culminante do Estado do Rio de Janeiro, localiza-se na
Serra do Mar.
IV. As cidades do Rio de Janeiro e Niteri esto localizadas numa regio de plancie.
Assinale a nica alternativa correta:
A) Somente as afirmativas I, II e III esto corretas.
B) Somente as afirmativas I, II e IV esto corretas.
C) Somente as afirmativas I, III e IV esto corretas.
D) Todas as afirmativas esto corretas.


Questo 41
O esquema abaixo representa o momento do gol de uma partida de futebol. O gol ocorreu s 18h, o
ponto X representa a localizao do jogador que fez o gol e o ponto Y representa o local onde a bola
parou.


Assinale a opo que indica a direo dessa jogada.
A) Sul Norte
B) Sudoeste Nordeste
C) Sudeste Noroeste
D) Noroeste Sudeste

Sol


Y


X
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Questo 42
O movimento Escola Nova ganhou impulso no Brasil aps a divulgao do documento denominado
Manifesto da Escola Nova, que defendia:
A) a busca da liberdade como meio de superar as contradies do ensino tradicional.
B) a proposta de um ensino organizado por disciplinas.
C) a universalizao da escola pblica, laica e gratuita.
D) a preservao das classes populares do contato com a cultura dominante.


Questo 43

Planejamento de ensino implica, especialmente, uma ao refletida.

Considera-se como a primeira fase do planejamento de ensino:
A) a previso das formas de avaliao.
B) o conhecimento da realidade.
C) o estabelecimento dos objetivos.
D) a previso dos contedos.


Questo 44
A Lei n 9394/96, que regulamenta as Diretrizes e Bases da Educao Nacional prev em seu Artigo
3 a garantia de padro de qualidade no ensino. De acordo com esse princpio, podemos afirmar que
o padro de qualidade se reflete:
A) na forma de construo da aprendizagem no cotidiano da sala de aula.
B) na eficcia administrativa e na ao disciplinar.
C) na valorizao de cada disciplina e da prtica pedaggica.
D) nos materiais pedaggicos disposio de professores e de alunos.


Questo 45
Leia as afirmativas abaixo:
I. O currculo do Ensino Fundamental deve contemplar a histria, a literatura e a cultura afro-
brasileiras.
II. O currculo do Ensino Fundamental deve contemplar, obrigatoriamente, o ensino da religio
oficial do Brasil, em carter confessional.
III. O currculo do Ensino Fundamental incluir, obrigatoriamente, contedos que tratem dos
direitos das crianas e dos adolescentes.
Considerando a legislao vigente, marque a opo:
A) se todas as afirmativas estiverem corretas.
B) se nenhuma afirmativa estiver correta.
C) se somente a afirmativa I estiver correta.
D) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
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Questo 46
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB, o ensino ser ministrado
com base nos seguintes princpios, exceto:
A) valorizao do profissional da educao escolar.
B) vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
C) valorizao da experincia extra-escolar.
D) singularidade de idias e de concepes pedaggicas.


Questo 47
O conceito de aprendizagem significativa, central na perspectiva construtivista, implica,
necessariamente, o trabalho simblico de significar a parcela da realidade que se conhece. As
aprendizagens que os alunos realizam na escola sero significativas medida que conseguirem
estabelecer relaes substantivas e no-arbitrrias entre os contedos escolares e os
conhecimentos previamente construdos por eles, num processo de articulao de novos
significados. (PCN, 1998)
Com base no texto acima, o professor, ao iniciar uma situao de ensino-aprendizagem, deve:
A) desconsiderar as aprendizagens anteriores, pois elas podero impedir a criao do novo contexto
de aprendizagem.
B) mobilizar o conhecimento trazido pelo aluno, pois a partir dele o indivduo interpreta o mundo.
C) substituir, por meio da transmisso direta e simples, as experincias anteriores por contedos
tradicionalmente formais.
D) afastar do contexto de sala de aula, atravs de estratgias didticas, todo conhecimento que
adquirido culturalmente.


Questo 48
A concepo de avaliao dos Parmetros Curriculares Nacionais vai alm da viso tradicional, que
focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte
integrante e intrnseca ao processo educacional. (PCN)
Analise as afirmaes abaixo:
I. Avaliao parte integrante e instrumento de auto-regulao do processo de ensino e
aprendizagem.
II. Avaliao diz respeito no s ao aluno, mas tambm ao professor e ao prprio sistema
escolar.
III. Avaliao um conjunto de atuaes que tem a funo de alimentar, sustentar e orientar a
interveno pedaggica.
IV. Numa perspectiva democrtica da avaliao, os resultados so concebidos como indicadores
para a reorientao da prtica educacional.
De acordo com a concepo de avaliao do PCN, marque a alternativa correta:
A) Apenas a afirmao II est incorreta.
B) Apenas a afirmao IV est incorreta.
C) Apenas as afirmaes III e IV esto corretas.
D) Todas as afirmaes esto corretas.


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Questo 49
O papel social da educao escolar formar os alunos para serem cidados ativos e crticos.
Assinale a afirmativa que no prev os meios de ensino coerentes com a prtica pedaggica que
favorea o desenvolvimento do papel social da educao.
A) O professor deve partir do dilogo entre diferentes conhecimentos.
B) O professor deve buscar ousadia e exerccio da pesquisa.
C) O professor deve, predominantemente, utilizar aulas expositivas que apresentem contedos em
suas especificidades.
D) O professor deve realizar projetos de trabalho que visem ao debate e tomada de decises.


Questo 50
"O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e pe em
movimento vrios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossveis de
acontecer.(Vigotsky, 1987)
O referencial histrico-cultural apresenta uma nova maneira de entender a relao entre sujeito e
objeto, no processo de construo do conhecimento. Segundo Vigotsky, podemos afirmar que:
A) a aprendizagem depende do estgio de desenvolvimento atingido pelo sujeito.
B) o conhecimento independe da interao entre sujeito e objeto.
C) o conhecimento se constitui a partir de relaes intra e interpessoais.
D) a aprendizagem depende da prontido dos alunos.