You are on page 1of 107

1

FACULTAD DE ENFERMERA
ENFERMERA EN SALUD DEL NIO Y ADOLESCENTE

INFORME DE INVESTIGACIN

CONDUCTAS ADICTIVAS DEL ADOLESCENTE USUARIO DEL
INTERNET DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA. LAMBAYEQUE,
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE. 2013

CICLO ACADMICO 2013-I

AUTORES:
ESTUDIANTES DEL VII CICLO SEMESTRE 2013 I
ENFERMERIA EN SALUD DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE

ASESORA:
DRA. ROSALA SANTA CRUZ REVILLA

Lambayeque 2013
AUTORES:
Acua Castro, Betsy Corn
2



Arana Florin, Erika Katherine
Arbail Nanfuay, Karen Cecilia
Asalde Saravia, Paola
Capuay Morales, Katherin Stefany
Carranza Prez, Samanda Janet
Cubas Gamarra, Jessica Marleny
Dvila Gonzales, Emily Claudia
Daz Daz, Liliana, Lizbeth
Facho Verstegui, Ethel Ibette
Gastelo Fernndez, Mirtha Nohely
Gmez Ojeda, Aracelly Lisbeth
Jurez Jimnez, Yuliana Katheryne
Llontop Serqun, Mirtha Magaly
Medina Santa Cruz, Mara Del Carmen
Mendoza Julca, KaterineLisett
Prez Quispe, Sheyla Rosa
Rumiche Jimnez, GralyYoshiraTiar
Salazar Odar, Rosa Angela
Tocto Chvez, Jennifer Katherine
Urbina Valladolid, Tala Anaolga
Vargas Cruz, Sandi Medali
Vsquez Vilcamango, Amrica Del Pilar
Vsquez Zelada, Esther Liliana
3



Velsquez Frias, Luisa
Velsquez Ucaay, Julissa Karin
Vera Pea, Katherine Alejandra

COAUTORES:
Dra. Santa Cruz Revilla Rosala
Mg. Cieza Maldonado Dora
Esp. Deza Navarrete, Ana
Dra. Daz Olano, Clarivel














4












DEDICATORIA










5





:

A Dios, quien nos dio la vida y la fuerza
espiritual para llevar a cabo este trabajo
de investigacin, seguir dndonos las
fuerzas necesarias para desarrollar
nuestras capacidades y todo con
perseverancia, esfuerzo y paciencia.

A nuestros padres, por su
comprensin, motivacin, apoyo
incondicional para seguir luchando
por nuestro futuro.
6












AGRADECIMIENTO









7
























A los estudiantes de la I.E San Martn,
quienes directamente contribuyeron con la
realizacin del presente informe, apoyndonos
incondicionalmente, con su participacin
desinteresada.
8



RESUMEN
Actualmente los adolescentes tienen libre acceso al internet, pues la
mayora de ellos no tienen un control adecuado sobre el mismo,
adquiriendo conductas de riesgo y convirtiendo el ciberespacio en un
sustituto de su vida real. Surgiendo as las siguientes interrogantes Cmo
es la conducta adictiva y Cmo se modifica la conducta adictiva de
adolescente usuario del internet de una Institucin Educativa Lambayeque
2013? despus de participar en un plan de accin, los objetivos que
guiaron fueron: Caracterizar la conducta adictiva y Comprender la
modificacin de dicha conducta. La presente investigacin cualitativa con
enfoque accin participacin la muestra se obtuvo por saturacin y
redundancia, se aplic una entrevista semiestructurada, en todo momento
se tuvo en cuenta el rigor cientfico y los principios tico, se realiz el
analices fue temtico lo que permiti organizar en la PRE ACCIN
categoras: Ante los problemas: voy a internet, Por internet he dejado de
hacer mis tareas, POS ACCIN Evidenciando los cambios despus de
participar en el plan de accin, llegando a la consideracin final: Los
adolescentes de la I.E San Martin ante los problemas van a internet porque
all encuentran amigos que an sin conocernos los aconsejan, reconocen
que por internet han dejado de hacer mis tareas sin embargo posterior a la
accin reconocen los cambios han disminuido el tiempo en internet.
PALABRAS CLAVES: Conducta adictiva, adolescente,

9



ABSTRACT
Actually teenagers have free access to the internet , as most of them
do not have proper control over it , acquiring risk behaviors and making
cyberspace a substitute for real life. Thus emerging the following
questions How is addictive behavior and How addictive behavior
adolescent internet user of an Educational Institution Lambayeque 2013
amends? After participating in an action plan, which guided the objectives
were: To characterize and understand addictive behavior to change that
behavior. This qualitative research with action participation approach the
sample was obtained by saturation and redundancy, a semistructured
interview at any time was taken into account the scientific rigor and ethical
principles are applied , he was thematic analyze allowing performed
organize the PRE ACTION categories : First the problems : will internet,
on the internet I have not done my homework , POS ACTION
Demonstrating changes after participating in the action plan , reaching the
final consideration : teens EI San Martin to the Internet problems are
because there are still friends without knowing the warrant, acknowledge
that the internet no longer do my homework without further action
however recognize changes have decreased the time on the internet .
KEYWORDS: addictive behavior, teen.



10



INDICE
DEDICATORIA. 4
AGRADECIMIENTO... 6
RESUMEN.. 8
ABSTRACT.... 9
CAPITULO I:
INTRODUCCION... 12
CAPITULO II:
MARCO TEORICO..... 20
2.1 Antecedentes 21
2.2 Base terica conceptual..................23
CAPITULO III:
MARCO METODOLGICO .... 41
3.1 Tipo de investigacin 42
3.2 Enfoque Metodolgico.. 42
3.3 Poblacin y muestra..... 46
3.4 Tcnica e instrumento de recoleccin de datos 47
3.5 Anlisis de los datos 48
3.6 Principios de cientificidad 50
3.7 Consideraciones ticas. 53

11



CAPITULO IV:
RESULTADOS Y DISCUSIN... 56
CAPITULO V:
CONSIDERACIONES FINALES.... 88

CAPITULO VI:
RECOMENDACIONES......... 92

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 94
APNDICES ..... 105













12












CAPITULO I
INTRODUCCIN












13



INTRODUCCIN

En los ltimos aos producto de la globalizacin y el avance de
los medios de comunicacin surge el Internet como el boom de fines del
siglo XX. Su facilidad de manejo y versatilidad en pocos aos ha rebasado
los lmites de lo inimaginable, hacindose cada vez mayor la cantidad de
usuarios que acceden a la red y que se benefician de su enorme variedad de
servicios.
(1)

En la actualidad el internet forma parte indispensable en el quehacer
diario, lo que ha llevado al uso excesivo e inadecuado de este medio,
dando como resultado el uso compulsivo del internet o tambin llamado
adiccin al internet o ciberadiccin, convirtindolo en un problema serio
de salud mental en todo el mundo especialmente en los adolescentes, pues
la O.M.S. define a la ciberadiccin como Adicciones sin sustancia, junto a
otras como la ludopata o las compras compulsivas.
(2)
Por eso ha sido imprescindible conocer de qu manera su utilizacin va
transformando la realidad y como esta nueva realidad afecta la manera de
ser de los adolescentes.

El adolecente durante esta etapa tiene la necesidad de conocer
nuevas experiencias en cuanto al mbito social, buscando relacionarse con
sus iguales y ser aceptado por ellos, en el caso de no pertenecer a un grupo
social o no mantener una comunicacin asertiva con sus padres, optan por
14



inmiscuirse fcilmente en un mundo virtual, siendo este un medio en la
que el encuentra infinidad de amigos que no mantienen una comunicacin
fsica pero que satisfacen su necesidad social, pues el mismo hecho de no
conocer a stas personas, hacen al adolecente optar diferentes conductas
negativas como la violencia.
A lo que tambin se afirma que la mitad de los ciberadictos sufre
desrdenes de ansiedad tales como: fobia social; trastornos de hbitos
alimentarios; estallidos incontrolables de ira o compulsin; abuso del
alcohol u otras sustancias en algn momento de sus vidas.
(1)

As mismo, datos informativos revelan un crecimiento del 27% en
los ltimos ocho aos y se espera que para el 2014 sea del 45%; donde la
mayor poblacin son usuarios mayores de 14 aos. Asimismo seala que
las dos principales actividades en Amrica Latina son: la revisin del
correo electrnico con un 89% y la visita a redes sociales con un 84%. El
ltimo estudio de I.P.S.O.S. Per, acerca de los usos y actitudes hacia
internet en el ao 2012, muestra algunas diferencias en cuanto a la
introduccin de internautas entre Lima y otras regiones de Per. Este
estudio, aplicado a usuarios entre los 7 y los 80 aos, refleja que existe una
proporcin ms alta de usuarios entre los 12 y los 17 aos seguida de los
que estn entre los 18 y 24 aos en Lima y la regin oriente. Adems
sealan que primordialmente se involucran en la realizacin de tareas
acadmicas as como el uso de redes sociales como Facebook, Hi5 y
Twitter.
(3)

15



El Per es considerado el segundo pas latinoamericano en cuanto a
tasa de uso de internet (11,5 usuarios/100 habitantes) y el 66% de
adolescentes de Lima acceden a internet regularmente, la mayora a travs
de cabinas pblicas. Un estudio local hall 7% de prevalencia de adiccin
entre usuarios de internet. Adems se encontr al 46,9% de una muestra de
universitarios limeos en riesgo alto o franca adiccin a internet.
(4)

Esta problemtica tambin se evidencia en departamentos como
Arequipa - Per, ya que segn el informe del servicio especializado en
Salud Mental de la Gerencia de Salud, refiere haber atendido a 220
pacientes con ciberadiccin en el 2012 y 15 casos ms este ao; estos
fluctan entre las edades de 12 y 18 aos. Asimismo afirma que
la adiccin a Internet comienza en la mayora de los casos a los 8 aos y
para llegar al nivel de trastorno mental que los vuelve agresivos,
impulsivos, ansiosos, deben pasar al menos cuatro aos en la adiccin.
Los juegos que generan mayor ludopata son los de peleas, donde
adquieren personajes y adems existe la opcin del chat, entre ms
violencia hay mayor preferencia. Segn este informe la razn principal de
la adiccin desenfrenada es el descuido de los padres de familia, pues los
adolescentes se sienten abandonados y sin tener quien los controle.
(5)

En nuestro entorno observamos que tanto nios como adolescentes
de diferentes estatus sociales, en su gran mayora, tienen acceso al internet,
ya sea en casa o cabinas a las que acceden a cualquier hora del da.
16



Pues esta problemtica no es ajena a nuestro entorno, en
Lambayeque la poblacin est conformada por adolecentes entre los 12 a
14 aos de edad con un nmero de 72834, y de 15 a 17 aos con 73383
adolescentes, estando sta poblacin ligada directa o indirectamente a
adquirir conductas inadecuadas al uso de internet; ya que durante nuestras
prcticas de la signatura de Crecimiento y Desarrollo, encontramos
adolescentes quienes manifestaban tener una preocupacin excesiva por
usar internet, refiriendo sentirse afligidos, inquietos y desesperados en los
casos no tener acceso a este, siendo las actividades que frecuentemente
realizan Juegos online de moda, chat en el que se contactan con personas
que no conocen su identidad, acceden a pginas sociales: Facebook,
Twitter, etc., y la bsqueda de trabajos acadmicos con poca frecuencia.

Ante esta realidad las investigadoras nos planteamos las siguientes
interrogantes: Cmo es el Comportamiento del adolescente usuario del
internet de una Institucin Educativa?, Cmo son las Vivencias del
adolescente usuario del internet de una Institucin Educativa? Decidiendo
investigar: Cmo es el comportamiento del adolescente usuario del
internet de una Institucin Educativa. Lambayeque, Septiembre -
Diciembre. 2013? y Cmo se modifica el comportamiento del
adolescente usuario del internet de una Institucin Educativa despus de
participar en un plan de accin, Lambayeque Septiembre - Diciembre.
2013?
17



Los objetivos que nos planteamos fueron:
Caracterizar la conducta adictiva del adolescente usuario del
internet de una Institucin Educativa Lambayeque,
Septiembre - Diciembre. 2013
Comprender la modificacin la conducta adictiva del
adolescente usuario del internet de una Institucin Educativa.
Lambayeque, Septiembre - Diciembre. 2013.
El proyecto se justific porque la mayora de los adolescentes que
usan el internet no tienen un control adecuado por parte de los padres y de
las personas que brindan este servicio, exponindose a muchos peligros
tales como: invitaciones a salidas nocturnas, ver imgenes inadecuadas,
inducir a tomar bebidas alcohlicas, vender droga, acoso sexual, violencia,
conductas suicidas y delictivas, etc., debido a que esta etapa se encuentra
ms vulnerable a adquirir estas conductas de riesgo para cubrir o
compensar problemas en su personalidad, provocando que los adolescentes
con dficits en habilidades sociales, timidez y baja autoestima conviertan
el ciberespacio en un sustituto de su vida real.

Esta investigacin se realiz en la Institucin Educativa San Martn
Lambayeque, siendo esta una zona donde no existen filtros de proteccin
a pginas inadecuadas que los adolescentes acceden con facilidad. Por tal
motivo en calidad de estudiantes de la asignatura enfermera en salud del
nio y adolescente de la U.N.P.R.G., realizamos el presente trabajo de
18



investigacin con el propsito principal de promocionar estilos de vida
saludables en el manejo racional del ciberespacio, y se planific
intervenciones para obtener cambios en su conducta. Esto se fundament
en el primer nivel de atencin a travs de actividades preventivo -
promocionales de manera integral, siendo la enfermera la ms indicada
para dar orientacin y educacin sobre los numerosos problemas en que
los adolescentes se pueden ver implicados y como estudiantes que
realizamos trabajo comunitario, logramos identificar estrategias que nos
permitan afrontar esta problemtica.

Adems, la ejecucin de esta investigacin permiti a los
estudiantes de la asignatura Enfermera en Salud del Nio y Adolescente
de la Facultad de Enfermera de la UNPRG, desarrollar la funcin
investigadora propia de la profesin, adquiriendo mayores habilidades en
investigacin accin, proporcionar apoyo al que hacer de enfermera
dando una mejor perspectiva de la realidad, sensibilizndonos, y del
mismo modo proyectarse a nuestra sociedad contribuyendo a la salud de
los adolescentes principalmente de nuestra comunidad, quedando como
marco terico para otras investigaciones y promoviendo que en todas las
asignaturas columnares de la Facultad de Enfermera se realice
investigacin - accin.


19



El informe se encuentra estructurado de la siguiente manera:
CAPTULO I: Introduccin, que constituye el Marco lgico de la
investigacin.
CAPTULO II: Marco Terico- Conceptual, contiene la informacin en la
que se fundamenta la investigacin. Adems incluye el Marco Contextual.
CAPTULO III: Marco Metodolgico, seala el tipo de investigacin,
abordaje, poblacin y muestra, as como las tcnicas e instrumentos
utilizados en la recoleccin de datos, teniendo en cuenta los principios
ticos, y el rigor cientfico con la que se desarrolla la investigacin.
CAPTULO IV: Resultados y Discusiones, se analiza temticamente los
discursos brindados por los sujetos de investigacin en este caso las
madres, originando subcategora y categoras, las cuales son analizadas e
interpretadas con ayuda de los diversos conocimientos adquiridos.


20













CAPITULO II
MARCO TERICO











21



MARCO TERICO

2.1 Antecedentes:
Antecedentes Internacionales
Delgado A. Garca V. Rodrguez C. en el ao 2012 en Madrid,
realizaron una investigacin titulada Uso y Riesgos de Adicciones a las
Nuevas Tecnologas entre Adolescentes Jvenes Andaluces. Los
objetivos que guiaron la investigacin fueron: evaluar el uso de las nuevas
tecnologas entre los adolescentes y jvenes andaluces, analizar la
prevalencia de adicciones a las nuevas tecnologas entre esta poblacin, y
estudiar las caractersticas psicosociales que pueden actuar como factores
de riesgo para la adiccin a las nuevas tecnologas; en la que se concluye
que el anlisis de la adiccin a las nuevas tecnologas no puede
completarse sin hacer referencia a los factores de riesgo que parecen
guardar relacin con estas conductas de dependencia. Tratar de explicar
los determinantes de la conducta adictiva a las nuevas tecnologas conduce
necesariamente a centrar la atencin en dos grandes bloques de variables.
Por un lado, las que tienen que ver con las caractersticas que definen la
individualidad de las personas y sus hbitos de vida, y, por otro, las que
tienen que ver con las caractersticas de los contextos sociales en los que
se crece.
(6)


22



Antecedentes Nacionales
Lam. N., Contreras H., Mori E., Valladolid M, Gutirrez C.,
Hinostroza W., y colaboradores en el ao 2011 en Lima, realizaron una
investigacin titulada: Adiccin a Internet: Desarrollo y Validacin de un
Instrumento en Escolares Adolescentes de Lima, Per la cual tuvo como
objetivo desarrollar y validar un instrumento que permita evaluar el
fenmeno de la adiccin a Internet (AI) en adolescentes de Lima
Metropolitana. En la que se concluye que la adiccin del internet en el
escolar causa faltas en la escuela sin motivo justificable se present en el
17,7 % de los adolescentes estudiados.
(7)


Antecedentes Locales
Linares D., Torres F., en el 2009 realizaron una investigacin titulada
"Perfil del adolescente con adiccin a videojuegos de la zona urbana de
Lambayeque, 2008 - 2009", con el objetivo de describir el perfil del
adolescente con adiccin a los videojuegos, donde se concluye que el
perfil del adolescente con adiccin a los videojuegos es de: adolescente
tardo de sexo masculino, estudiante universitario en un 50% y estudiante
de primaria y secundaria en el 50% restante, proveniente de familia
disfuncional, monoparental y sin vnculos, con problemas de violencia
(fsica y/o verbal), sin problemas de pobreza, presenta autoestima alta, en
cuanto a la preferencia de juegos se inclina por videojuegos de violencia
fantstica, predominando el uso de Warfcraft y Counter Strike, juegos
23



prohibidos para menores de edad en otras sociedades, se dedica a jugar 3 a
ms horas al da, y juega de 3 a ms das a la semana.
(8)

2.2 Base Terica Conceptual:

Siendo nuestro objeto de estudio la conducta adictiva del adolescente
de una I.E. iniciaremos analizando al adolescente, el cual se caracteriza por
presentar una madurez fsica pero no emocional, donde carece de:
Seguridad, serenidad, estabilidad, claridad, autocontrol y objetividad para
enfrentarse a los retos de la vida.

La adolescencia es el perodo de la vida en el que se adquiere
capacidad reproductiva, cambian los rasgos psicolgicos de la niez y se
consolida la independencia socio - econmica, que comprende entre los 10
y 19 aos y tiene tres fases; la adolescencia temprana que abarca desde los
10 a 13 aos, la adolescencia media desde los 14 a 16 aos y la
adolescencia tarda desde los 17 a 19 aos.
(9)

Puesto que la adolescencia es una etapa de muchos cambios fsicos,
psicolgicos y/o emocionales, en la cual hay bsqueda de la identidad y
autonoma, normalmente los adolescentes manifiestan una serie de
comportamientos, muchos de los cuales no son entendidos por la sociedad
pero que son explicados por algunas teoras, para poder comprender esta
etapa, en la que existe una influencia social, siendo los adolescentes los
24



ms vulnerables para caer en alguna adiccin. Cada vez es mayor el
tiempo que adolescentes pasan conectados a Internet, usando el mvil o
jugando con videoconsolas, con lo que otros pasatiempos y ocupaciones
ms tradicionales empiezan a quedar arrinconados. Esta nueva realidad ha
despertado una considerable preocupacin social acerca de la influencia
que el uso de estas tecnologas puede tener sobre el desarrollo y ajuste
personal, especialmente de adolescentes.

Los adictos a la red son aquellos usuarios que aumentan su
dependencia a una computadora hasta aislarse de su entorno e ignorar
otros aspectos de la vida cotidiana. Adems seal que los sntomas ms
frecuentes de los afectados por esta adiccin al internet son la privacin de
sueo a fin de permanecer conectados a la red, el descuido de otras
actividades importantes (como el tiempo para la familia, las relaciones
sociales con personas de su entorno) y el hecho de pensar constantemente
en la red cuando no se est conectado a ella.
(10)


A partir de este estado de conocimiento en materia de adiccin a las
nuevas tecnologas, se consider de inters profundizar en estos temas
llevando a cabo un estudio que logr hacer un hallazgo acerca de cmo es
el comportamiento de los adolescentes, pero para lo cual se tuvo que
empezar comprendiendo como es el desarrollo en esta etapa por lo que a la
luz del psicoanlisis y la psicologa del yo se han llevado a efecto los
25



estudios ms minuciosos y de aplicacin sobre el desarrollo del
adolescente.
Segn la teora psicosexual, la adolescencia es una etapa de vital
importancia en el desarrollo de los seres humanos, al ser en sta donde los
instintos sexuales pueden hallar una salida, que les permitirn llevar a
efecto el acto sexual, lo que les deparar satisfaccin.
(11)
La etapa psicosexual se inicia durante la adolescencia con el fin de
alcanzar una madurez sexual. Los cambios biolgicos de la adolescencia
preparan al individuo para la etapa genital del adulto maduro, con el
despertar de la libido. Los impulsos reprimidos de la etapa flica en el
periodo de la latencia se afirman de nuevo, dirigidos ahora a canales
socialmente aceptados manifestndose en las relaciones heterosexuales
con gente fuera de la familia. Un requisito para que los adolescentes
puedan alcanzar la madurez sexual consiste en liberarse de la dependencia
de los padres, la cual puede persistir debido a los sentimientos sexuales no
resueltos hacia al padre del sexo opuesto.
(11)


Siguiendo esta misma lnea, la teora de la sexualidad habla de las
transformaciones de la pubertad caracterizadas por dos fenmenos
importantes: una de ellas es la subordinacin de todas las excitaciones
sexuales a la primaca de las zonas genitales; otra es lo referido al proceso
por el cual se hace la eleccin de objeto, ambos fenmenos estn
previamente formados desde la infancia. As al llegar la pubertad aparecen
26



dichas transformaciones que conducen de la vida sexual infantil a su forma
definitiva y formal.
(12)


Otra teora del desarrollo importante, referente a la etapa de la
adolescencia es la Teora Psicosocial; la cual ve a la adolescencia como
una etapa de suma importancia por ser en ella donde son manifiestos los
deseos de sobresalir y en la que se lucha por alcanzar los objetivos tanto de
intelectualizacin y trabajo, como los de vida. En el adolescente la tarea
principal es resolver el conflicto de identidad versus confusin de
identidad, para llegar a ser un adulto nico con un papel importante en la
vida. Para formar una identidad, el yo organiza las habilidades, las
necesidades y los deseos de la persona y ayuda adaptarlos a las demandas
de la sociedad.
(13)

Al tomar en cuenta lo anterior, vemos que en la adolescencia puede
existir un desarrollo saludable cuando no se pierde de vista el deseo que en
cada uno de nosotros est presente por aprender y ser mejores cada da.
Existen sujetos que en esta etapa pueden presentar un comportamiento
desviado del esperado no slo por sus padres, sino por sus profesores o
algunas autoridades, pero debe tenerse en cuenta que con la entrada de la
llamada adolescencia tarda, surge tambin la presin social que depara al
individuo un afn de pasar al siguiente estadio: la juventud, en la que todo
lo que aprendi tendr diversas aplicaciones y repercusiones. As mismo
27



esta teora afirma que la identidad se forma en los jvenes para resolver
tres caractersticas principales, las cuales son la eleccin de ocupacin, la
adopcin de valores y la bsqueda de la identidad sexual.
(11)


Esta teora sostiene que el adolescente para convertirse en un adulto
nico que da un sentido coherente del yo y desempea un papel importante
en la sociedad; influye el grupo de pares, y va formando su identidad no
solo tomando como modelo a otras personas, como lo hacen los nios ms
jvenes, sino tambin modificando y sintetizando identificaciones
anteriores en una nueva estructura psicolgica mayor que la suma de sus
partes. Con ello esta teora afirm que el primer riesgo de esta etapa era la
confusin de identidad, que puede durar hasta alcanzar la edad psicolgica
adulta.
(13)


La teora del desarrollo cognitivo, considera que el proceso de la
inteligencia llega a alcanzar su capacidad mxima cuando se manifiestan
en comportamientos como: tener formas ms flexibles y nuevas para
manejar la informacin, pueden comprender el tiempo histrico y el
espacio exterior, pueden emplear smbolos para representar otros smbolos,
entiende mejor la metfora y la alegora, pueden imaginar posibilidades,
elaborar y probar hiptesis y adems puede entender y comprender
conceptos.

28



As tambin, en esta etapa el estudio del desarrollo moral, se da con
el propsito de entender aspectos centrales sobre la manera de pensar de
las personas, por ejemplo el desarrollo de su juicio moral y su sentido de
justicia. Con el diseo de una serie de dilemas morales que presentaba a
los jvenes para evaluar el nivel de su razonamiento moral, se concluy
que el nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento
moral de la persona, en el sentido de que el primero deba existir para que
se hiciera presente el segundo, aunque un desarrollo cognoscitivo
avanzado no garantizaba que el desarrollo moral tambin lo fuera.
(13)


La teora del desarrollo moral alude propiamente a una descripcin
del desarrollo del juicio moral, y est ms interesada en el proceso lgico
que se pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en conflicto
(dilema moral), porque es cuando verdaderamente se ejercita el juicio
moral, el cual es un proceso cognitivo que nos per mite reflexionar sobre
nuestros valores y ordenarlos en una jerarqua lgica. Esto no se limita a
momentos puntuales o extraordinarios de nuestra vida sino que es
integrante del proceso de pensamiento que empleamos para extraer sentido
a los conflictos morales que surgen en la vida diaria.

Segn se ha comentado anteriormente, en esta teora se definen tres
niveles en el desarrollo moral, cada uno de los cuales est relacionado con
la edad. Estos niveles son: el nivel I o pre - convencional (de los 4 a los 10
29



aos) , el nivel II o convencional (de los 10 a los 13 aos) y el nivel III o
de los principios morales autnomos (de los 13 aos en adelante, si acaso),
pues la mayora de los adolescentes, se encuentran en el Nivel II
(Convencional), que abarca de los 10 a los 13 aos, ya que en este nivel la
persona trata de obedecer las reglas y las normas sociales a fin de
conseguir la aprobacin de la gente o de mantener el orden social. El
elogio y la evitacin de la culpa han remplazado ya las recompensas y los
castigos tangibles como motivadores de la conducta tica. Son capaces de
asumir los papeles de figuras de autoridad lo suficientemente bien como
para decidir si una accin es buena segn sus patrones. Con lo cual, tienen
en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un dilema
moral.

Los adolescentes, para ganar la autonoma de los adultos, deben
sustituir la moral y valores ajenos por los propios. Cuando desafan los
viejos principios, pero an no los han sustituido por nuevos valores
independientes, los jvenes buscan un cdigo moral que preserve su
integridad personal y guie su conducta, sobre todo en el sentido de darles
fuerza para violar las viejas creencias.
Este nivel abarca dos etapas: la etapa 3 en donde la regla de oro es
mantener relaciones mutuas, recibir la aprobacin de los dems. Los
adolescentes quieren agradar y ayudar a los dems, pueden juzgar las
intenciones de otros y tener sus propias ideas de lo que es una buena
30



persona. Evalan un acto de acuerdo con el motivo que subyace en l o de
la persona que lo realiza, y toman en cuenta las circunstancias. En la etapa
4 de inters social y conciencia, las personas se preocupan por cumplir con
sus obligaciones, demuestran respeto por la autoridad y por mantener el
orden social. Siempre consideran malo un acto si viola una norma o
lastima a otros, sin pensar en el motivo o las circunstancias.
(14)


Por lo general, las personas que reconocen conflictos entre los
estndares morales y hacen sus propios juicios con base del bien, la
igualdad y la justicia, alcanzan el nivel post convencional, este nivel de
razonamiento moral se alcanza a menudo en la adultez temprana si es que
acaso se logra.

Asimismo la etapa de la adolescencia se encuentra dentro de las
operaciones formales, es decir, logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo; a su vez desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales. A su vez el pensamiento del adolescente avanza de tres
maneras donde las habilidades cognitivas bsicas continan
desarrollndose, emerge la lgica y el pensamiento intuitivo se agiliza y se
hace ms preciso, entonces hablamos aqu del pensamiento hipottico, el
cual es el pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que
31



puedan reflejar o no la realidad, adems hablamos aqu de la habilidad del
adolescente para ignorar lo real y pensar sobre lo posible.
(13)

Durante la adolescencia cuando los jvenes desarrollan su capacidad
para pensar en forma hipottica se vuelven ms capaces de utilizar su
razonamiento deductivo. Adems Piaget considera que el desarrollo de la
inteligencia llega a alcanzar su capacidad mxima cuando se manifiestan
en comportamientos como: tener formas ms flexibles y nuevas para
manejar la informacin, pueden comprender el tiempo histrico y el
espacio exterior, pueden emplear smbolos para representar otros smbolos,
entiende mejor la metfora y la alegora, pueden imaginar posibilidades,
elaborar y probar hiptesis y adems puede entender y comprender
conceptos.
(14)


Asimismo la teora del desarrollo espiritual, describe el desarrollo
de la fe; cree que la fe, o la dimensin espiritual, es una fuerza que da
significado a la vida de una persona; y utiliza trmino fe como una forma
de conocimiento, una forma de estar en relacin con el medio ambiente,
donde intervienen compromisos, creencias, amor, riesgo y esperanza;
propone tambin siete estadios a lo largo de la vida. El adolescente o joven
adulto alcanza el nivel 3: Simtrico - Convencional del desarrollo
espiritual, ya que pertenece a diferentes grupos sociales, adems los
adolescentes estn expuestos a distintas opiniones, creencias y conductas
32



de relacin a los asuntos religiosos. En este caso, pueden eliminar las
diferencias de una de las siguientes formas como decidiendo cuales son las
diferencias equivocadas, dividiendo en categoras dichas diferencias,
dejndose aconsejar por los dems, por ejemplo el padre o un sacerdote;
esta etapa se centra ms en aspectos interpersonales ms que en los
espirituales.
(13)


Sin embargo algunos adolescentes alcanzan el estadio 4 o
individualizadora reflexiva, donde se vuelven escpticos y empiezan a
comparar las normas religiosas de sus padres con las dems e intentan
determinar cules adoptarn y las incorporarn a su propio conjunto de
valores.
(14)


Los adolescentes son capaces de entender conceptos abstractos y de
interpretar analogas y smbolos, tambin pueden filosofar y pensar con
lgica. La mayora de ellos buscan nuevos valores y les gusta especular
acerca de ideas sin sentido y de ideologas contrarias. Adems tienden a
mantener sus ideas en privado y temen que nadie vaya a entender esos
pensamientos que ellos perciben como nicos y especiales y no es raro que
revelen reflexiones espirituales profundas, necesitando apoyo y nimo en
su lucha por entender y libertad para cuestionar sin censura. Incluso
muchos de ellos pueden rechazar las ceremonias religiosas formales, pero
a menudo rezan en solitario, en la intimidad de su habitacin.
(14)

33




As la idea central de este autor fue identificar la adolescencia como
un periodo turbulento dominado por los conflictos y los cambios anmicos,
claramente diferenciado de la infancia, y en que el adolescente
experimenta como un nuevo nacimiento como ser biolgico y social.
(15)


Durante la etapa de adolescente se presentan nuevas experiencias y
deseos de aprender mucho ms es aqu donde toman inters en las nuevas
tecnologas, puesto que poseen un enorme potencial comunicativo y
educativo, pero tambin entraan riesgos. La libertad de acceso a las
grandes oleadas de contenidos y servicios, entre los que figuran los juegos,
las apuestas on-line, y la profunda transformacin que la comunicacin
est sufriendo gracias a la interactividad de algunos soportes como los
chats, los foros o el e - mail, anuncian cambios, posibilidades inmensas en
el campo educativo y algunas amenazas como el incremento del tiempo de
exposicin a estas pantallas y la utilizacin compulsiva de esta tecnologa.
(10)


Esta adiccin puede afectar a todas las edades, pero especialmente a
los adolescentes, con el riesgo aadido de no estar controlado por los
padres y la facilidad de contactar con personas desconocidas, recibir
informacin manipulada a travs de Internet y del telfono mvil. El
adolescente que navega en Internet sin ningn control puede acceder a una
34



serie de informaciones no convenientes como racismo, venta de armas,
acceso a drogas de todo tipo, tanto legal como ilegal, pornografa, chats,
sectas, etc. que hace necesaria una mayor atencin por parte de los adultos
y de la sociedad en general.
(10)


Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (T.I.C.)
estn llamadas a facilitarnos la vida, pero tambin pueden complicrnosla.
En algunas circunstancias, que afectan sobre todo a adolescentes, Internet
y los recursos tecnolgicos pueden convertirse en un fin y no en un medio.
Si hay una obsesin enfermiza por adquirir la ltima novedad tecnolgica
(por ejemplo, en mviles o en soportes de msica) o las T.I.C. se
transforman en el instrumento prioritario de placer, el ansia por estar a la
ltima puede enmascarar necesidades ms poderosas. Asimismo las redes
sociales pueden atrapar en algunos casos a un adolescente porque el
mundo virtual contribuye a crear en l una falsa identidad y a distanciarle
(prdida de contacto personal) o a distorsionar el mundo real.
(16)


Cualquier inclinacin desmedida hacia alguna actividad puede
desembocar en una adiccin, exista o no una sustancia qumica de por
medio. La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y
resta libertad al ser humano al estrechar su campo de conciencia y
restringir la amplitud de sus intereses. De hecho, existen hbitos de
conducta aparentemente inofensivos que, en determinadas circunstancias,
35



pueden convertirse en adictivos e interferir gravemente en la vida cotidiana
de las personas afectadas, a nivel familiar, escolar, social o de salud.
(10)


La adiccin es una enfermedad fsica y psico - emocional. En el
sentido tradicional es una dependencia o necesidad hacia una sustancia,
actividad o relacin causada por la satisfaccin que esta causa a la persona
(codependencia). Est conformada por los deseos que consumen los
pensamientos y comportamientos (sndrome de abstinencia) del adicto, y
stos actan en aquellas actividades diseadas para conseguir la sensacin
o efecto deseado y/o para comprometerse en la actividad deseada
(comportamientos adictivos).
(9)


En toda adiccin siempre confluyen tres elementos: una persona, las
circunstancias personales determinadas y una sustancia o situacin que
produzca placer (Internet puede proporcionar mltiples sensaciones
placenteras). Lo que caracteriza a una adiccin es la prdida de control y la
dependencia. Todas las conductas adictivas estn controladas inicialmente
por reforzadores positivos, el aspecto placentero de la conducta en s; pero
terminan por ser controladas por reforzadores negativos, el alivio de la
tensin emocional, especialmente. Es decir, una persona normal puede
hablar por el mvil o conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en s misma; una persona adicta, por el contrario, lo hace
36



buscando el alivio del malestar emocional (aburrimiento, soledad, ira,
nerviosismo, etctera).
(17)


Hace ya ms de una dcada algunos autores investigadores de
prestigio en el mbito de la psicologa se aproximan al trmino adiccin a
internet. El uso patolgico de internet. En la actualidad el trmino
utilizado es la ciberadiccin: se define como la prdida del control frente al
uso racional de Internet. Para esto se deben evaluar una serie de
parmetros como el nivel de interferencia y de distorsin en la vida
personal, familiar y profesional del individuo. Por ejemplo, si una persona
se pasa horas y horas conectada, desatendiendo obligaciones familiares,
personales y profesionales de forma reiterada, podamos estar entrando en
una situacin de adiccin.
(1)

Existe dos modalidades de adiccin a internet, la primera,
caracterizada por tener a sujetos que son muy aficionados e interesados
por sus ordenadores que utilizan la red para recoger informacin, jugar en
solitario, obtener nuevos programas, etc. pero sin establecer ningn tipo de
contacto interpersonal; y en la segunda estn aquellos sujetos que
frecuentan los chats y listas de correo, todos ellos tienen en comn la
bsqueda de estimulacin social, las necesidades de filiacin, de ser
reconocido, poderoso o amado.
(1)

El autor sostiene que los sntomas en la ciberadiccin son el
aumento de dosis, Sndrome de abstinencia que se evidencia cuando
37



transcurren das sin que la persona se conecte a Internet y ella siente
agitacin, tiene pensamientos obsesivos sobre lo que est ocurriendo en
internet, suea dormido o despierto con la red; finalmente encuentra el
alivio en la red, otros sntomas son el propsito de enmienda; esto sucede
cuando la persona se propone cambiar de actitud, pero no lo consigue e
Inversin de tiempo donde cada vez invierte ms tiempo conectado a la
red. Por ende el ciberadicto poco a poco cambia y disminuye otras
actividades, como el hecho de que no asiste a reuniones sociales,
conferencias, deportes, cine; hay negligencia, falta de atencin a la familia,
descuido de la salud por la permanencia en la red, aunque est consciente
del problema, pierde el control de s mismo.
(1)


La ciberadiccin se establece cuando el joven deja de verse con sus
amigos y se instala frente a la pantalla con sus videojuegos, el adolescente
presta ms atencin a su iPhone que a su novia o el joven no rinde en los
estudios porque revisa obsesivamente su correo electrnico, convirtindose
en un ciberadicto. En todos estos casos hay una clara interferencia negativa
en la vida cotidiana.
(10)

Por tanto, un ciberadicto es cuando un individuo sufre la prdida del
control frente al uso racional de Internet, adems, existe un alto en el nivel
de interferencia y de distorsin en la vida personal, familiar y profesional
38



del individuo, y se transforma en un problema para el sujeto y las personas
de su entorno.
(1)

Un rasgo importante para considerar el potencial adictivo de una
conducta, es la incapacidad de controlar el periodo de tiempo que
transcurre entre que se emite la respuesta y se recibe la recompensa,
relegando las obligaciones familiares, sociales y acadmicas/profesionales.
Muchas veces roban horas al sueo e incluso se reduce el tiempo de las
comidas; de manera que aumenta el cansancio y la irritabilidad as como la
debilidad del sistema inmunolgico y muchas veces una cierta tendencia al
aislamiento social.
(18)

Ms que una adiccin genrica a Internet, debemos considerar
adicciones o Usos Compulsivos a determinados Contenidos o Servicios de
Internet como la adiccin a buscar informacin de todo tipo desde noticias,
webs temticas, webs personales, servicios ofrecidos por empresas, hasta
pginas de pornografa e imgenes o escenas que incluyen violencia. Otra
adiccin es la de frecuentar los entornos sociales: chats, juegos on-line,
etc. Los usuarios no dependientes tienen ms tendencia a comunicarse con
las personas conocidas. Los adictos buscan conocer gente nueva y buscar
el apoyo en los grupos de la red; a veces se crean varias personalidades
virtuales.
39



No podemos dejar de mencionar al Juego compulsivo, el internet
est lleno de webs con todo tipo de juegos, algunos de ellos tipo casino
con apuestas en dinero; otros muy competitivos o violentos, que pueden
fomentar ludopatas en determinadas personas y el ciberadicto a las
compras y al sexo.
(1)


En la adiccin al internet se da la necesidad de incrementar las
cantidades de tiempo conectado para lograr la satisfaccin. Disminucin
del efecto con el uso continuado de similares tiempos de conexin, y la
abstinencia, manifestada por las siguientes caractersticas: Sndrome de
abstinencia. Producido por cesacin o reduccin del tiempo de conexin
(cuando se han dado perodos de tiempo prolongados de uso intenso). Dos
o ms de los siguientes sntomas aparecen despus de unos das y hasta un
mes de haberse producido el punto anterior.

Algunos de estos sntomas son: Agitacin psicomotriz, Ansiedad,
Pensamientos recurrentes (de tipo obsesivo) acerca de lo que estar
ocurriendo en Internet, Fantasas o sueos acerca de Internet, Movimientos
voluntarios o involuntarios similares a los que se efectan sobre un
teclado, estos producen malestar o deterioran las reas social, ocupacional
o cualquier otra rea vital. El uso de Internet o de otro servicio on-line es
preciso para aliviar o suprimir los sntomas abstinenciales, se accede a
Internet ms a menudo o durante perodos de tiempo ms prolongados de
40



los que se haba planeado, existen propsitos persistentes e infructuosos de
suprimir o controlar el acceso a la Red, se invierte una cantidad de tiempo
notable en actividades relacionadas con Internet (adquisicin de libros,
pruebas de nuevos browsers, organizacin del material descargado, etc.) y
las actividades sociales, profesionales o de recreo disminuyen o
desaparecen a causa del uso abusivo de Internet.
(18)


El organismo del individuo tambin se ve afectado frente a esta
alteracin de la salud mental, ya que evidencia una respuesta condicionada
(aceleracin del pulso, incremento de la TA) a la conexin del mdem,
estado de conciencia alterado durante largos perodos de tiempo, con una
total concentracin en la pantalla, similar al de la meditacin o del trance
(hipoprosexia), sueos que aparecen en forma circular (Scroll) e
irritabilidad importante cuando se es interrumpido, por personas o
circunstancias de la vida real mientras se est sumergido en el
ciberespacio.
(1)



41












CAPITULO III
MARCO
METODOLGICO






42



MARCO METODOLGICO

3.1 Tipo de Investigacin
La investigacin cualitativa es un conjunto de prcticas que buscan
profundizar en el "como" las personas vivencian lo cotidiano, sus
sentimientos, sus representaciones sobre la realidad social y el sentido que
le otorgan sus experiencias, as mismo estudiar el punto de vista del otro
(a), no como un objeto de estudio, sino como sujeto con derechos,
dignidad y mucho que aportar.
(19)

Enfermera, es una ciencia humanizada, encuentra en la investigacin
Cualitativa la aproximacin a las interacciones humanas a la comprensin
de la complejidad de los procesos sociales y permite la develar la
integridad de las persona es por eso que la presente investigacin a realizar
ser de tipo cualitativo porque tratar de comprender el comportamiento de
los estudiantes adolescentes en relacin al tema de la ciberadiccin y
plantear modificaciones sus estilos de vida.

3.2. Enfoque metodolgico
La presente investigacin se realiz empleando el abordaje de
Investigacin - Accin Participativa (IAP), donde se cont con la
participacin de los adolescentes que fueron objeto de nuestro estudio, con
el fin de modificar y transformar su realidad y las conductas que fomentan
la prctica de la ciberadiccin.
43



La investigacin accin participativa es una metodologa que apunta
a la produccin de un conocimiento propositivo y transformador, mediante
un proceso de debate, reflexin y construccin colectiva de saberes entre
los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformacin
social. Esta metodologa combina dos procesos, el de conocer y el de
actuar, implicando en ambos a la poblacin cuya realidad se aborda. Es un
proceso que combina la teora y la praxis, que posibilita el aprendizaje, la
toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su
empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su
movilizacin colectiva y su accin transformadora.
(20)
Para esto, se tuvo en
cuenta las etapas de la investigacin accin.
(21)


Etapa 1: Organizacin de experiencias y conocimientos previos en el
rea de estudio.
Para dar inicio al estudio de investigacin, partimos de la revisin
literaria, manifestacin empricas relacionadas a la investigacin, para lo
cual nos basamos en investigaciones y la experiencia de estudiantes que
realizaron prcticas comunitarias anteriores en instituciones educativas,
una de ellas la Institucin Educativa San Martin - Lambayeque,
informacin que sirvi de referencia inicial, lo que nos llev a discutir
sobre los problemas actuales en la Institucin e identificar nuestro sujeto
de estudio, y planificar nuestra investigacin.
44



Para la viabilidad de la investigacin, se tom en cuenta la
coordinacin continua previa que se tiene con el Director de la Institucin
Educativa San Martin - Lambayeque, mediante el documento que fue
enviado por la Facultad de enfermera para poder realizar nuestra prctica
comunitaria, en el cual se especific que el trabajo que se realiz con fines
de investigacin, asegurando el anonimato y la confiabilidad de los
testimonios brindados por los adolescentes, a quienes se les solicit
previamente, esperando su aceptacin e incorporacin al proceso de
investigacin participativa.

Etapa 2: Definicin de la problemtica general de la investigacin.
Despus de evaluar las experiencias y observaciones obtenidas de las
estudiantes que realizaron prcticas comunitarias anteriores en la
institucin educativa, surgieron un conjunto de problemas que afectan al
sujeto de estudio, los cuales fueron discutidos y analizados, en
consecuencia a determinar y plantear uno de ellos, el cual es el
conocimiento acerca de la conducta adictiva en adolescentes usuarios a
internet.

Etapa 3: Objetivacin y problematizacin
Despus de la segunda etapa, se tuvo en cuenta el contexto de
estudio para facilitar la identificacin de las causas y descubrir la relacin
45



existente entre el estudio y las causas del problema sobre el que se piensa
actuar.
Se tuvo en cuenta el contexto que caracteriza a los investigados, la
Institucin Educativa y el conocimiento acerca de la conducta adictiva en
adolescentes usuarios a internet.

Etapa 4: Investigacin de la realidad social y anlisis de la
informacin recolectada.
Se obtuvo de la investigacin nuevos conocimientos y explicaciones
de la realidad, que fueron guiados por mtodos que permitieron la
recoleccin de datos y de esta manera se conoci la realidad de nuestro
sujeto de estudio. En este estudio hicimos uso de la entrevista
semiestructurada a profundidad, dirigida a los adolescentes de la
Institucin Educativa San Martin - Lambayeque.
Los datos obtenidos se confrontaron con la literatura y la realidad
actual.

Etapa 5: Definicin de proyectos de accin.
A partir de las entrevistas realizadas a los adolescentes de la I.E San
Martin- Lambayeque, los investigadores en coordinacin con los mismos,
tomaron decisiones acerca de la futura accin transformadora; las que
fueron diseadas con la finalidad de transformar la realidad problemtica,
46



a travs de la lluvia de ideas, llegando a identificar los problemas
prioritarios.

Etapa 6: Accin y evaluacin.
Despus de la elaboracin y aprobacin del plan de accin por los
autores, se procedi a la ejecucin de las actividades y evaluacin y se
puso en marcha todas las acciones diseas previamente, con metodologas
activas para los adolescentes.

Etapa 7: Recuperacin y sistematizacin de la Experiencia.
Por ltimo se concluy con la elaboracin del informe, el cual
contiene la descripcin y anlisis de nuestro objeto de estudio.

3.3 Poblacin y Muestra:
Poblacin (N)
La poblacin estuvo constituido por estudiantes adolescentes con
edades entre 14 y 17 aos de la Institucin Educativa San Martin-
Lambayeque en los meses de setiembre-Diciembre 2013.
Criterios de Inclusin:
Adolescentes que se encontraron entre las edades de 14 a 17 aos.
Adolescentes que asistieron continuamente a la Institucin Educativa.
47



Adolescentes que desearon participar y colaborar con la investigacin
de manera voluntaria.
Muestra
La muestra se seleccion por saturacin y redundancia. Saturacin se
dice cuando los discursos no aportan temas nuevos y por redundancia,
cuando estos son repetitivos, lo cual permiti delimitar el tamao de la
muestra.
(22)
En la presente investigacin se trabaj con adolescentes entre 14 a
17 aos de edad de la Institucin Educativa San Martin - Lambayeque.

3.4 Tcnica e instrumento de recoleccin de datos:
El instrumento es una herramienta que se elige o se construye para
medir o valorar aspectos o caractersticas identificadas en los procesos de
recoleccin de datos, stas se pueden realizar mediante encuestas,
entrevistas, entre otras.

Como tcnica cualitativa, la entrevista es una de las vas ms
comunes para investigar la realidad social ya que permite recoger
informacin sobre actitudes, conocimientos y aspectos subjetivos de la
personas como creencias, valores, actitudes, conocimientos; que de otra
manera no estaran al alcance del investigador.
48



Consiste en la recogida de informacin a travs de un proceso de
comunicacin, en el transcurso del cual el entrevistado responde a
cuestiones orientadas en funcin de las dimensiones que se pretenden
estudiar por el investigador.
(23)

La tcnica que se utiliz en el trabajo de investigacin es la
entrevista semiestructurada, determinando de antemano cual es la
informacin relevante que se quiere conseguir, se hicieron preguntas
abiertas dando oportunidad a recibir ms matices de la respuesta,
permitiendo ir entrelazando temas, pero requiri de una gran atencin por
parte del investigador para poder encausar y ampliar los temas.
25
El
investigador motiv a los adolescentes a expresar sus ideas, opiniones y
sentimientos sobre el tema de investigacin.
3.5 Anlisis de Datos.
Proceso cualitativo, la recoleccin y el anlisis de los datos ocurren
prcticamente; considerndose que se requiere de un esquema propio del
anlisis. Asimismo, despus de analizar mltiples casos ya no encontramos
informacin novedosa (saturacin), el anlisis concluye. En cambio, si se
encuentran inconsistencias o falta de claridad en el entendimiento del
problema planteado, se regresa al campo o contexto para recolectar ms
datos. Se iniciara con la bsqueda de temas, proceso en que se
descubrieran elementos comunes entre sujetos y la variacin neutral de los
datos.
(21)

49




Obtenidos los discursos se procedi a la transcripcin de estos,
conservndose en todo momento su fidelidad. Tomando en cuenta
seudnimos para los nombres de los participantes. Al material transcrito se
le realiz pequeas modificaciones de estructura (comas, puntos, etc.)
cuidando de no alterar demasiado lo dicho por los sujetos que han
participado, con su opinin y percepcin, en la investigacin. Este punto es
importante destacarlo, pues, de lo que se trata, es contar lo dicho, lo ms
cercanos al modo como fueron expuestos, aunque esto es difcil lograrlo a
plenitud. Estos sern ledos y reledos para descontextualizar en
subcategora y categoras. El anlisis fue temtico.
(21)


Cuando los datos fueron analizados temticamente. Este tipo de
anlisis es altamente inductivo; es decir, los temas emergen de los datos y
no son impuestos ante el por el investigador. Se trata de
construir subcategorias y luego categoras, que ordenen el anlisis y
produzcan temas o tpicos de sentido, o significativos, en torno a lo que
los sujetos indican como su percepcin acerca de lo que se les ha
consultado, y que es, precisamente, lo que se busca para dar respuesta
emprica a los postulados que se han sostenido en la investigacin.

Recogidos los datos, se procedi al ordenamiento y anlisis
temtico de los discursos, los cuales fueron trascritos de modo seguro sin
50



intervencin de la subjetividad de los investigadores, este anlisis en
conjunt permiti la identificacin de unidades de significado, que despus
se transformaron en subcategoras y categoras, discutindolas con los
antecedentes y la bibliografa.
(21)

Cuando se complet el anlisis, y ya se tuvo un ordenamiento
categorial de la informacin, se procedi a la interpretacin de la
informacin producida, en este caso no se trabaj por categora, dimensin
o temas especficos, sino que se realiz una sntesis comprensiva de lo
encontrado como dato o prueba emprica en la investigacin.
3.6. Principios de cientificidad
Desde el paradigma interpretativo podemos asumir que el enfoque
cientfico o rigor cientfico de la investigacin cualitativa se puede
garantizar a travs de diferentes aspectos que de una forma u otra se
complementan con los que se utilizan en la investigacin cualitativa.
Nuestra investigacin se rige a los siguientes principios:
Confidencialidad
Esta se garantiza con el acceso a la informacin solo a las personas
autorizadas, en este caso las investigadoras mantuvieron en reserva la
informacin que fue brindada por los adolescentes.


51



Credibilidad
La credibilidad se logra cuando el investigador, a travs de
observaciones y conversaciones prolongadas con los participantes del
estudio, recolecta informacin que produce hallazgos y luego stos son
reconocidos por los informantes como una verdadera aproximacin sobre
lo que ellos piensan y sienten. Entonces, credibilidad se refiere a cmo los
resultados de un estudio son verdaderos para las personas que fueron
estudiadas, y para quienes lo han experimentado, o han estado en contacto
con el fenmeno investigado. En el presente trabajo de investigacin se
tuvo en cuenta el valor de la verdad que se consider desde el momento de
la problematizacin hasta la confianza de la informacin que se obtuvo a
la realizacin de las entrevistas a los adolescentes.
Confiabilidad
Una investigacin con buena confiabilidad es aquella que es estable,
segura, congruente, igual a s misma en diferentes tiempos y previsible
para el futuro.
(24)
La confiabilidad de la investigacin estar dada por
medio de los sujetos de estudio, las tcnicas de investigacin y las
investigadoras. Por su parte se consider tanto hombres y mujeres de la
Institucin Educativa, que cumplieran con los criterios de inclusin. En lo
que a las tcnicas respecta, stas fueron especficamente las observaciones
y entrevistas informales con las cuales se logr la consolidacin de datos.
Para realizar esta se considerar y analizar las observaciones y
52



conversaciones del grupo de hombres y mujeres; dichos anlisis se
realizaran de manera individual, por todas y cada una de las
investigadoras, como de manera grupal, contrastndose stos
paralelamente con el fundamento terico con el que se cuenta.
Auditabilidad
La confirmabilidad o auditabilidad, se refiere a la forma en la cual un
investigador puede seguir la pista, o ruta, de lo que hizo otro.
(24)
Para ello
es necesario un registro y documentacin completa de las decisiones e
ideas que ese investigador tuvo en relacin con el estudio. Esta estrategia
permite examinar los datos y llegar a conclusiones iguales o similares,
siempre y cuando se tengan perspectivas anlogas. En la investigacin se
conseguir con el anlisis de la transcripcin fiel de las entrevistas
realizadas a los sujetos y con la descripcin de las caractersticas del sujeto
y su proceso de seleccin.
Transferibilidad
La transferibilidad o aplicabilidad, da cuenta de la posibilidad de
ampliar los resultados del estudio a otras poblaciones. Guba y Lincoln
(1981) indican que se trata de examinar qu tanto se ajustan los resultados
a otro contexto.
(24)
Para ello se realizo una descripcin densa del lugar y
las caractersticas de las personas donde el fenmeno ser estudiado. As el
53



grado de transferibilidad ser una funcin directa de la similitud entre
diversos contextos.

3.7 Consideraciones ticas
La expresin "principios ticos bsicos" se refiere a aquellos
conceptos generales que sirven como justificacin bsica para los diversos
principios ticos y evaluaciones de las acciones humanas. Entre los
principios bsicos aceptados generalmente en nuestra tradicin cultural,
tres son particularmente apropiados a la tica de investigaciones que
incluyen sujetos humanos: los principios de respeto a las personas,
beneficencia y justicia.
(25)

Respeto a las personas

El respeto a las personas incluye por lo menos dos convicciones
ticas. La primera es que todas las personas deben ser tratadas como
agentes autnomos, y la segunda, que todas las personas cuya autonoma
est disminuida tienen derecho a ser protegidas.
(25)

Una persona autnoma, tiene la capacidad de deliberar sobre sus
fines personales, y de obrar de acuerdo a esta deliberacin. Respetar la
autonoma significa dar valor a las consideraciones y opciones de las
personas autnomas, y abstenerse a la vez de poner obstculos a sus
acciones a no ser que stas sean claramente perjudiciales para los dems.
54



En base a este principio, se ha preparado un formato de
consentimiento informado que ser entregado a las personas
entrevistadas.

Beneficencia
El concepto de tratar a las personas de una manera tica, implica no
slo respetar sus decisiones y protegerlos de daos, sino tambin procurar
su bienestar. Este trato cae bajo el principio de beneficencia, "no hacer
dao" ha sido un principio fundamental de la tica por muchos aos.

Bernard lo extendi al campo de la investigacin diciendo que uno
no debe lastimar a una persona, no importa qu beneficios pudiera traer a
otros. Sin embargo, an el evitar dao requiere saber qu es daino, y en el
proceso de obtener esta informacin las personas pueden exponerse al
riesgo de sufrirlo.
(25)

Por ello, en este trabajo de investigacin, no se les expondrn a las
personas a ningn dao.

Justicia
Este principio tico exige que haya equidad en la distribucin de los
beneficios y de los esfuerzos en la investigacin. Es decir, las personas
deben ser tratadas por igual. Usando procedimientos razonables, no
explotadores; que ayuden tanto a la persona como al investigador.
55



Teniendo en cuenta este principio, en la realizacin de este trabajo se dio
un trato equitativo a todas las personas.






56












CAPITULO IV
RESULTADOS Y
DISCUSIN




57



RESULTADOS Y DISCUSIN

En la adolescencia, el atractivo de Internet aumenta porque incluye
la relacin virtual con amigos y desconocidos y porque la ausencia de
elementos de la comunicacin no verbal facilita la interaccin y posibilita
enmascarar la identidad personal, hecho que puede provocar la vivencia de
una experiencia placentera y de excitacin aliviando el aburrimiento, la
tensin, la depresin y la ansiedad
(26)
.
El uso que el adolescente hace de Internet puede ser problemtico
cuando el nmero de horas de conexin afecta al correcto desarrollo de la
vida cotidiana, causndole estados de somnolencia, alteracin del estado
de nimo, reduccin de las horas dedicadas al estudio o a sus obligaciones.
Al igual que en el adulto, puede darse ansiedad o impaciencia por la
lentitud de las conexiones, o por no encontrar a quien busca, irritabilidad
en el caso de interrupcin y dificultad para salir de la pantalla
(27)
.

Esta situacin descrita, se corrobora en el presente estudio realizado
con los adolescentes de una institucin educativa San Martn de
Lambayeque, es por ello que luego de realizar la recoleccin de datos a
travs de las entrevistas realizadas por las estudiantes de enfermera, se
procedi a la transcripcin de los datos obtenidos en cada entrevista y a
una lectura y relectura minuciosa de los mismos, para poder determinar la
informacin relevante relacionada al objeto de estudio y posteriormente
58



comprender las conductas adictivas de los adolescentes usuarios al
internet.
Los datos fueron analizados a travs del anlisis temtico,
obtenindose como resultados 7 categoras con sus respectivas
subcategoras.

PRE ACCIN
I.- ANTE LOS PROBLEMAS, VOY A INTERNET
II.- ENCUBRIENDO LO QUE ME GUSTA
III.- INTERNET! SOLO PARA CHATEAR CON TODOS
IV. POR INTERNET HE DEJADO DE HACER MIS TAREAS

POST ACCIN
I. EVIDENCIANDO LOS CAMBIOS DESPUS DE PARTICIPAR
EN EL PLAN DE ACCIN
1.1 Disminucin del Tiempo en Internet
1.2 Cambios en el Comportamiento
1.3 Ahora Reconozco el Dao Fsico que me Causa
1.4 Reconozco la Utilidad de los Talleres
II. RECONOCIENDO TODAVIA LA NECESIDAD DEL USO DE
INTERNET
2.1 Aun con la necesidad del chat
2.2 Deje de Hacer mis Tareas por Estar En Internet
59



2.3 Aun Priorizo los Juegos u Otras Actividades antes que mis Tareas

III. SENTIMIENTOS EVIDENCIADOS FRENTE AL INTERNET
PRE ACCIN
I.- ANTE LOS PROBLEMAS, VOY A INTERNET
La adolescencia es un fenmeno psicolgico, biolgico, social y
cultural. Es el periodo donde el individuo se desarrolla hacia la adquisicin
de la madurez psicolgica a partir de construir su identidad personal.
Tambin es un periodo importante por sus propias caractersticas
evolutivas: omnipotencia, tendencia a buscar la causa de sus problemas en
el otro (culpar al exterior), poca experiencia de vida, dificultad de
reconocer adicciones sutiles y necesidad de normalizar conductas de riesgo
(26)
.
Todas estas caractersticas convierten a la adolescencia en un
periodo sumamente susceptible de sufrir conductas adictivas u otros
trastornos psicolgicos relacionados con el uso de alguna de las
aplicaciones de las TIC.
Los adolescentes de la IE San Martn ante los problemas, va a
internet porque tiene muchos amigos en el facebook porque no cuenta con
un soporte social que si lo encuentra en las redes sociales como se
evidencia en los sgtes discursos:
60



Ante los problemas, voy a internet encuentro a mis amigos con quienes
me comunico a veces me aconsejan otros no.D2 (14 aos)

A veces les cuento mis cosas o mis problemas cuando chateo ellos me
comprenden y mi familia no! D613 aos
Los adolescentes utilizan foros de ayuda entre iguales para
comunicarse y hacer frente a sus problemas, pero como se sabe, los
adolescentes ms vulnerables son los que tienen conflictos familiares, baja
autoestima, antecedente de maltrato infantil o violencia familiar, depresin
y bsqueda de atencin o afecto en otras personas, que propicia que la
confianza y la intimidad se desarrollen rpidamente, lo cual lo estara
exponiendo a grandes riesgos ya antes mencionados
(28)


Existen diferentes modalidades especficas de adiccin a internet,
como la necesidad de buscar informacin constantemente, la de la
bsqueda de determinadas sensaciones, la de frecuentar entornos sociales,
anhelando conocer gente nueva con personalidades ficticias, la adiccin al
juego o a la compra compulsiva, entre otras.
Un adolescente puede haber desarrollado una adiccin a internet
cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que
permanece conectado, relega sus principales obligaciones, evita o
abandona otras actividades importantes, pierde contactos sociales, reduce
las horas de sueo, descuida hbitos de alimentacin, salud, higiene
61



personal y actividad fsica y tiende a mostrarse irritable. Adems, una
escasa atencin por parte de los padres puede dejarles va libre para
acceder, sin ningn control ni vigilancia, a determinadas pginas
inadecuadas para su nivel de madurez
(29)


II. ENCUBRIENDO LO QUE ME GUSTA

Si bien el abuso y el trfico de narcticos y drogas psicotrpicas es
una preocupacin que existe desde hace mucho tiempo, el aumento y la
propagacin de nuevas tecnologas, especficamente de internet, empeora
el problema
(30)
. El abuso continuado del Internet por parte de los
adolescentes puede conducir al aislamiento, a la falta de dedicacin a los
estudios, al fracaso escolar y se puede convertir en algo obsesivo o con
incidencia en las relaciones sociales sanas, pues tienen como actividad
prioritaria en su vida el uso de Internet.
Esto se evidencia en el sgtes discurso:

una vez me enviaron un mensaje por face dicindome para vender
droga,yo lo acepte su solicitud, porque en ese momento acept a todos
los que me enviaban, pero no lo elimin, porque no se poda.

D6.14
aos,
El suministro de sustancias psicoactivos por internet facilita el
problema del uso ilcito de estas sustancias; pues internet hace el proceso
62



ms accesible, conveniente y practico; el acceso de los adolescentes a
internet y la comodidad con la que se desenvuelven empeora el problema.
Los riesgos ms importantes del abuso de las TIC son, adems de la
adiccin, el acceso a contenidos inapropiados, el acoso o la prdida de la
intimidad. As, en las redes se puede acceder a contenidos pornogrficos o
violentos o transmitir mensajes racistas, proclives a la anorexia,
incitadores al suicidio
(31)
.
.en el face encuentro hartas imgenes sobre sexo que cuelgan unos
chicos, casi todas las fotos son de sexo, te aconsejan como debes tener
sexo, que no pasa nada cuando tienes relaciones porque todos lo hacen y
es normal. D5.14 aos
Hay multitud de chats que han sido diseados para la interaccin
ertico, desde los ms clsicos basados en texto a las ms novedosas que
incorporan video en tiempo real. Estas aplicaciones permiten al usuario
elegir la fantasa sexual que le apetezca en el momento con solo pulsar un
botn (desde la homosexualidad hasta las diversas parafilias). En estos
lugares se sienten libres de ataduras por el anonimato y el sentimiento de
practicar "sexo seguro". Por otro lado las personas que se sienten poco
atractivas fsicamente se ven liberadas de este problema
(32)
.

III.-INTERNET!.. SOLO PARA CHATEAR CON TODOS

Un adolescente puede haber desarrollado una adiccin a internet
cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que
63



permanece conectado, relega sus principales obligaciones, evita o
abandona otras actividades importantes, pierde contactos sociales, reduce
las horas de sueo, descuida hbitos de alimentacin, salud, higiene
personal y actividad fsica y tiende a mostrarse irritable
(29)
. Adems, una
escasa atencin por parte de los padres puede dejarles va libre para
acceder, sin ningn control ni vigilancia, a determinadas pginas
inadecuadas para su nivel de madurez.

En la ltima dcada el uso de Internet ha sido muy distinto, ya que
los nios y los adolescentes estn creciendo con esta herramienta y les
resulta ms fcil adaptarse a ella; poco a poco, se estn convirtiendo en
expertos y lo utilizan diariamente.
Son indiscutibles las numerosas posibilidades y ventajas que ofrece
el uso de internet en todos los mbitos
(33)
. As como existen mltiples
beneficios, no se deben ignorar los peligros y riesgos que puede conllevar
el hacer un mal uso del mismo, sobretodo en sectores de la poblacin
especialmente influenciables o vulnerables como pueden ser los
adolescentes.

En el Facebook tengo 100 amigos, amigos del colegio, amigos de
primaria y primos, lo cual nos manifest el adolescente D2 (12 aos).

El uso de internet por parte de los adolescentes suele centrarse
principalmente en establecer contactos y vinculaciones con grupos de
64



iguales, superando la distancia fsica. Este medio les permite poder
expresarse y hablar de determinados temas que podran resultarles difciles
de tratar en relaciones directas, a la vez que puede convertirse en una
forma de intentar superar estados de aburrimiento o monotona, al
permitirles encontrar informacin sobre temas que les resultan
estimulantes
(29)
.

Cuando voy al internet lo primero que hago es chatear por Facebook con
mis amigas y amigos, y es bien chvere porque all acordamos para ir a
tonos o fiestas los fines de semana D1 (14 aos)

La participacin en chats, foros o determinadas redes sociales puede
facilitar contactos indeseados con personas que pueden utilizar identidades
falsas, buscando, por ejemplo, vctimas para actos sexuales, violentos o
delictivos, los cuales se encuentran en contacto con los adolescentes y por
su misma inmadurez psicolgica y emocional podra caer en situaciones
que pondran en riesgo su salud fsica, mental o sexual.
Esto se puede evidencias en la siguiente manifestacin:
Cuando estoy en el Facebook, converso con mis amigos cosas de la vida,
como les va en sus estudios D3 (14 aos)

Las visitas continuadas a un determinado chat hacen que se
establezca una intimidad con los dems miembros, alentada por la
65



desinhibicin que se muestra en la red. Esta desinhibicin es consecuencia
directa del anonimato o del contacto indirecto fsico que proporciona la
comunicacin mediada por ordenador. Estos grupos llenan la necesidad de
apoyo que tenga la persona en situaciones estresantes de enfermedad,
problemas familiares o personales, los cuales son propios de la edad y
ayudan a determinar la identidad del adolescente, por lo que es necesario
la comunicacin y el apoyo de los padres para ayudar a forjarla de manera
adecuada .


El Face lo uso para conversar, mirar las fotos y ver los comentarios
D5 (14 aos)

La recepcin de mensajes personales cuyo contenido contiene
informacin personal, privada o con mensajes ofensivos puede tambin
propiciar la posibilidad de entrar en discusiones, recibir amenazas, o
incluso, encontrarse involucrado en situaciones de abuso o acoso a travs
de la red. As tambin el uso excesivo de este medio contribuye a
problemas de la visin, la obesidad, mentales, de la rutina o los necesarios
en la edad escolar como es el de la redaccin o escritura
(33).

El uso que el adolescente hace de Internet puede ser problemtico
cuando el nmero de horas de conexin afecta al correcto desarrollo de la
vida cotidiana, causndole estados de somnolencia, alteracin del estado
66



de nimo, reduccin de las horas dedicadas al estudio o a sus obligaciones.
Al igual que en el adulto, puede darse ansiedad o impaciencia por la
lentitud de las conexiones, o por no encontrar a quien busca, irritabilidad
en el caso de interrupcin y dificultad para salir de la pantalla.


IV. POR INTERNET HE DEJADO DE HACER MIS TAREAS

Internet es una red de ordenadores conectados en todo el mundo que ofrece
diversos servicios a sus usuarios, como pueden ser el correo electrnico, el
chat o la web. Servicios que son llevados a cabo por miles de ordenadores
que estn permanentemente encendidos y conectados a la red, esperando
que los usuarios les soliciten los servicios y sirvindolos una vez son
solicitados. Estos ordenadores son los servidores, los hay que ofrecen
correo electrnico, otros hacen posible nuestras conversaciones por chat,
otros la transferencia de ficheros o la visita a las pginas web
(34).
Los adolescentes de la I.E. San Martn hacen uso del servicio de
internet para diferentes motivos como ingresar a pginas de redes sociales
como Facebook, chatear, hacer compras por internet, crean su propia
pgina blog, descargan contenidos como fotos y videos.


Si tienen que buscar informacin, la primera fuente es internet, pues
vemos que el acceso a una variedad de recursos convierte al internet en
una fuente de informacin para hacer proyectos escolares y para intereses
67



como la cultura popular, deportes y msica. La necesidad de tener
conocimientos y vivencias propias del desarrollo adolescente, el hecho de
que internet sea tan fascinante para los jvenes y el fortalecimiento, resulta
una combinacin que dispone frecuentemente a un perodo de intensa
actividad online, es decir estar siempre conectado y descuidar las labores
cotidianas, esto puede ser evidenciado en los siguientes discursos:

me entretengo conversando y me olvido de hacer las tareas y por eso
haba salido bajo en las notas

D1 (14 aos).

Durante la etapa de adolescente se presentan nuevas experiencias y
deseos de aprender mucho ms; es donde toman inters en las nuevas
tecnologas, puesto que poseen un enorme potencial comunicativo y
educativo, pero tambin entraan riesgos. La libertad de acceso a las
grandes oleadas de contenidos y servicios, entre los que figuran los juegos,
las apuestas on-line, y la profunda transformacin que la comunicacin
est sufriendo gracias a la interactividad de algunos soportes como los
chats, los foros o el e - mail, anuncian cambios, posibilidades inmensas en
el campo educativo y algunas amenazas como el incremento del tiempo de
exposicin a estas pantallas y la utilizacin compulsiva de esta tecnologa,
refiere:

68



estoy a punto de ser expulsado, porque casi no voy a clases, a veces me
voy al internet o a estar con mis amigos D6 (13 aos).

Cualquier inclinacin desmedida hacia alguna actividad puede
desembocar en una adiccin, exista o no una sustancia qumica de por
medio. La adiccin es una aficin patolgica que genera dependencia y
resta libertad al ser humano al estrechar su campo de conciencia y
restringir la amplitud de sus intereses. De hecho, existen hbitos de
conducta aparentemente inofensivos que, en determinadas circunstancias,
pueden convertirse en adictivos e interferir gravemente en la vida cotidiana
de las personas afectadas, a nivel familiar, escolar, social o de salud.

.A veces no hago mis tareas porque estoy metida en el face, y me
olvido de hacerlas, no he jalado cursos pero si en salido baja en mis
notas...

D6 (13 aos)

Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a
buscar sensaciones nuevas, son los que ms se conectan a internet, adems
de estar ms familiarizados con las TIC. Resulta complicado determinar
cuando el uso de las TIC se convierte en inadecuado, el excesivo tiempo
dedicado a la actividad, prdida de control causa interferencia con las
actividades de la vida cotidiana, pues descuidan las tareas escolares y
desciende el rendimiento acadmico
(30)
.
69



POST ACCIN

I. EVIDENCIANDO LOS CAMBIOS DESPUS DE
PARTICIPAR EN EL PLAN DE ACCIN
Luego de haber intervenido con nuestro plan de accin frente a la
problemtica evidenciada se obtuvo las siguientes respuestas.
1.1 Disminucin del Tiempo en Internet
El uso del tiempo libre es considerado para el adolescente un espacio
de relajacin y ocio; en el cual los adolescentes disponen de las actividades
que ms les gusta realizar. Es importante mencionar que no todos tienen
un concepto claro de lo que es el uso del tiempo libre; consideran que el
tiempo libre es todo el da, el fin de semana u horas que no son de
estudio
(35)
.
Es por ello que los estudiantes de la Institucin Educativa San Martn
despus de participar en los talleres, logran hacer un uso adecuado de su
tiempo libre en internet. Y esto se puede evidenciar en los siguientes
discursos:

seorita, a mi me sirvi las charlas sobre la ciberadiccin, porque ahora
solo entr 30 minutos o una hora al da al internet, antes entraba cuatro
horas D3 (14 aos)

70



seorita antes que den los talleres, yo me quedaba en la mquina hasta
las doce de la noche ahora entr dos horas pero dos veces por semana
D6 (13 aos).

cuando voy al internet, solo me dejan estar un rato, a veces como
mximo hasta una hora y media jugando o haciendo trabajos
D1 (13 aos).

Segn los relatos se evidencia que los adolescentes de la institucin
educativa San Martin, despus de haber participado en el plan de accin:
desarrollo de talleres, han disminuido el tiempo en el uso del internet. El
tiempo libre de los adolescentes que ahora utilizan en internet influye en la
formacin de su personalidad y en su relacin con su entorno. Puesto que
las vivencias que tienen los adolescentes en su tiempo libre estn muy
relacionadas con la creacin de la identidad del adolescentes que pueden
estar influidos por el grupo de pares, colegio, familia o la misma cultural;
es por eso que el tiempo libre tiene una definicin muy diferente de sujeto
a sujeto
(36)
.
El tiempo libre de los adolescentes es utilizado de acuerdo a su
necesidades programadas pueden ser positivas como el deporte, la lectura,
la msica u otra forma de arte; o pueden ser negativas para
su desarrollo utilizndolo en desarrollar conductas de riesgo: adicciones a
drogas, videojuegos, redes sociales etc. Este tiempo es clave en
71



la promocin y prevencin en la salud de los adolescentes y forma parte de
la evaluacin integral de stos. Si el uso del Internet es utilizado para la
escuela y para el aprendizaje en general, es bueno que los adolescentes
hagan uso del mismo, ya que es la mayor fuente de informacin para la
realizacin de las tareas pero frente a ello es brindarle informacin sobre el
uso adecuado del este medio de comunicacin
(37)
.
Se concluye que los adolescentes que recibieron los talleres del plan
de accin han logrado tener un mejor manejo de su tiempo y evitar muchas
consecuencias a las que puede llevar esta adiccin.

1.2 Cambios en el Comportamiento.
El Internet es uno de los grandes inventos de la humanidad, que ha
permitido expandir la informacin, el conocimiento y la comunicacin a
niveles insospechados en la anterior generacin.
Cuando alguna persona tiene problemas de acudir frecuentemente a
internet es porque, en realidad, tiene otros problemas que se visualizan en
esa adiccin. As pues ya son miles los que no pueden estar lejos de un
computador por mucho tiempo, y no se resisten a la tentacin de estar
siempre conectados, de jugar, apostar y hasta conocer gente por internet.
El medio en el que se desenvuelve la adiccin en los adolescentes
genera tambin una serie de cambios psicolgicos negativos, consistentes
en alteraciones del humor, ansiedad o impaciencia por la lentitud de las
conexiones o por no encontrar lo que se busca o a quien se busca, estado
72



de conciencia alterado (total focalizacin de la atencin), irritabilidad en
caso de interrupcin, incapacidad para salirse de la pantalla, etctera
(37)
.
Esto se puede evidenciar en las manifestaciones del grupo etario de
participacin, los estudiantes de la I.E San Martin los cuales refieren:
Si, cuando he estado con los de mi aula pues le dije a mi mam
que tena que hacer mi trabajo y era mentira, porque me iba con mis
amigos a jugar pero ahora ya no les miento D4 (14 aos).
Tambin he dejado de entrar mucho baje en mis notas, mis notas
eran mayores de 15 y cuando estuve mucho tiempo en internet, ya no
hacia mis trabajos y ahora obedezco ms a mis padres D3 (14 aos).

El internet est produciendo un rpido cambio en las costumbres y modos
de vida de los adolescentes, ya que en cierto sentido est modificando la
forma en que ellos se relacionan unos con otros. En los estudiantes de la
I.E San Martin el uso exagerado de Internet se debe muchas veces a
una inadecuada comunicacin con los miembros de la familia en el hogar,
un achicamiento en el tamao de su crculo social y un incremento en su
depresin y soledad, sin embargo hay un incremento en el circulo social
va internet con personas desconocidas lo cual lo expone a diferentes
riesgos.
Estos efectos negativos de la adiccin se expresan en los mbitos
familiares, acadmicos y profesional pues el adicto se asla del entorno y
73



no presta atencin a otros aspectos de las obligaciones sociales ya que el
adolescente no cumplir sus labores acadmicas, mentira a los padres y
tendr problemas de atencin lo cual no lo permitir desarrollarse como
persona.
Esta nueva forma de adiccin esta provocando daos a la integridad
del adolescente y a su desarrollo, por lo que es importante la prevencin a
travs de investigacin accin participacin dirigidos a esta problemtica,
a fin de evitar sufrir las consecuencias negativas. Por eso ser importante
el saber reconocer el problema cuando se tiene, fomentar el autocontrol,
ser autocritico pero sobretodo contar con una red de apoyo.

1.3 Ahora Reconozco el Dao Fsico Que Me Causa

Pasar horas y horas frente a una computadora ya se ha vuelto una
costumbre. El peligro de esta conducta ms all de los aspectos negativos
que acarrean el abandono de la vida en grupo para pasar a estar encerrado
e inactivo en una habitacin radica en la posibilidad de provocar daos
oculares, esto se manifiesta con un cansancio de vista, lagrimeo de ojos,
enrojecimiento. As mismo la principal consecuencia que padecen los
adolescentes en relacin al abuso de la computadora, es el aumento de
peso que est directamente relacionado con el sedentarismo
(38)


74



As mismo otros efectos tales como dolor muscular, los cuales
afectan principalmente a la espalda, la cintura y el cuello debido a posturas
incorrectas por permanecer mucho tiempo frente al computador
(38)
. Entre
otras consecuencias negativas, es la privacin de sueo, producido por la
incapacidad del adicto a cortar la conexin, permaneciendo despierto hasta
altas horas de la madrugada, lo cual podra dar lugar a fatiga, debilitacin
del sistema inmunitario y un deterioro de la salud. El adolescente tiende a
descuidar los hbitos de alimentacin, salud, higiene personal y actividad
fsica, mostrando estados de ansiedad
(39)
.

Los estudiantes de la I.E San Martin, despus de participar en los
diversos talleres reconocen cuales son aquellas consecuencias negativas
que trae consigo permanecer mucho tiempo jugando en internet. Esto se
puede evidenciar en los manifestados por los estudiantes:

Cuando estaba 4 horas en el internet, me dola mucho mi cabeza y me
lagrimeaban mucho mis ojos, ahora que entro solo 30 minutos o 1 hora,
ya no me duele mucho mi cabeza y ni me lagrimean mis ojos, y estoy ms
feliz con mi familia entrando menos al internet .. D3 (14 aos).

Ahora voy poco tiempo al internet porque eso me hace dao, afecta mi
cerebro y mis ojos D1 (13 aos).

75



Segn los relatos mencionados anteriormente se evidencian que los
alumnos reconocen aquellas consecuencias negativas que trae consigo el
uso excesivo del internet. Sabiendo que el uso de internet en exceso, los
sumerge en la prdida del control frente al uso racional de Internet.

El uso de Internet por s solo, no es la actividad concreta la que
genera la dependencia, sino la relacin que se establece con ella; el acceso
a videos, artistas, redes sociales, correo electrnico, etc., crean una
correlacin destructiva con el adolescente, quien se muestra incapaz de
controlarse, por lo que acude frecuentemente.

La constante exposicin desgasta la mielina, sustancia que cubre y
protege las fibras neuronales las cuales trasmiten las cargas elctricas en el
sistema nervioso central; al daarse la mielina se est afectando la
comunicacin neuronal. Al pasar muchas horas en internet, el adolescente
puede desarrollar diferentes complicaciones para su salud, siendo uno de
los ms comunes la cefalea, la cual es causada por la tensin en el cuello
(40)
.





76



1.4 Reconociendo la utilidad de los Talleres

Los talleres educativos en salud, son actividades realizadas por personas
capacitadas, para brindar educacin a diferentes grupos etarios, para ello
utiliza un conjunto de estrategias para generar conocimientos
(41)
.
Un reto es conseguir que adquieran progresivamente una actitud
reflexiva y crtica de forma autnoma., por eso existen diversas estrategias
para evitar que el adolescente permanezca la mayor parte del da en el
internet, para ello se deben programar Actividades tales como: maana
deportiva, talleres de dibujo y pintura, manualidades, lo cual le permite
interrelacionarse con otro grupo de su misma edad
(42)
.

El objetivo de la tcnica educativa es generar, en los adolescentes la
sensibilizacin y promocin de la salud desde sus distintos escenarios y
favorecer la creacin de espacios de dilogo y reflexin en ellos, actitudes
de cambio en su comportamiento como disminuir de pocos el tiempo de
uso del internet, adems fortalecer el abordaje de los factores de riesgo y
proteccin que traen consigo
(43)
.
Los estudiantes de la I.E San Martin, que despus de participar en
los diversos talleres reconocen su importancia, beneficios que traen
consigo; lo que se puede evidenciar en los discursos:
77



Los talleres me han ayudado para darme cuenta que no debo estar
mucho rato en el inter, por los daos que me puede ocasionar D1
(13aos).
Me ha servido en mucho estos talleres, como poner en prctica los
valores, lo del bullyng y el peligro del uso excesivo de internet, porque as
me dar cuenta del dao D4 (14aos).
los talleres me parecieron interesante, bonitas, porque hacan que el
internet no es bueno, es decir t te vas al internet es para sacar trabajos,
jugar, entretenerte un poco pero no enviciarte D5(14 aos).

Los talleres me han enseado a hacer primero mis tareas, a entrar al
internet solo dos horas y dos veces por semana, a no conversar con
extraos por el facebook D6 (13 aos).

ahora estoy menos tiempo en internet porque me pone en riesgo de
conocer personas malas, que me lleve hacer cosas que van en contra ma
y que por estar mucho tiempo descuido mis estudios (D2, 14 aos)


Segn los relatos mencionados anteriormente se evidencian que los
alumnos estn poniendo en prctica cada proceso de enseanza
aprendizaje, como parte de los conocimientos adquiridos en los diversos
talleres y adems valoran la contribucin individual dado que cada
estudiante asume ntegramente su responsabilidad en la tarea
(44)
.
78




Finalmente como punto de reflexin, el uso correcto de Internet es
beneficioso y los profesionales de salud debemos seguir muy atentos a los
avances que se producen en torno a las tecnologas de la informacin y
comunicacin y en especial en la forma en la que los adolescentes las
utilizan, favoreciendo desde la atencin primaria la investigacin y la
promocin de la salud, la utilizacin de Internet como un medio que puede
servir para ofrecer mensajes claros y directos a los adolescentes en general.
Existen mltiples beneficios que reporta a los adolescentes hacer un buen
uso de Internet ya que les facilita el proceso de aprendizaje, nuevos cauces
de relacin y comunicacin y adems la realizacin de tareas escolares en
grupo poniendo a su disposicin herramientas colaborativas on line
(45)
.

I. RECONOCIENDO TODAVIA LA NECESIDAD DEL USO DE
INTERNET
2.1 Aun con la necesidad del chat
Los adolescentes de la I.E. San Martin estn pasando por muchos
cambios fsicos, psicolgicos y/o emocionales, en la cual hay bsqueda de
la identidad y autonoma, normalmente los adolescentes manifiestan una
serie de comportamientos, muchos de los cuales no son entendidos por la
sociedad pero que son explicados por algunas teoras, debido a que en ello
se evidencia el desarrollo de su conducta y la formacin de su
personalidad, de esta forma poder comprender esta etapa, en la que existe
una gran influencia social que marca lo que ellos puedan querer hacer o
79



ser, hacindolos en esta etapa ms vulnerables para caer en alguna
adiccin.
Una de las teora del desarrollo que sustentan este comportamiento
referente a la etapa de la adolescencia es la Teora Psicosocial; en la cual
ve a la adolescencia como una etapa de suma importancia por ser en ella
donde son manifiestos los deseos de sobresalir y en la que se lucha por
alcanzar los objetivos tanto de intelectualizacin y trabajo, como los de
vida
(46)
.
Cada vez es mayor el tiempo que adolescentes pasan conectados a
Internet, con lo que otros pasatiempos y ocupaciones ms tradicionales
empiezan a quedar olvidados. Esta nueva realidad ha despertado una
considerable preocupacin social acerca de la influencia que el uso de
estas tecnologas puede tener sobre el desarrollo y ajuste personal,
especialmente de adolescentes, a lo que comnmente conocemos como su
uso sin control. Para lo cual se expone que la adiccin a Internet frente al
uso racional
(47)


Los adolescentes de la I.E San Martn manifiestan que ahora han
disminuido el tiempo de uso de internet, despus de haber participado en
los talleres. Evidencindose en los siguientes discursos:

Ahora acudo menos tiempo a internet solo voy a buscar mi
trabajo D2 (14 aos).
80



ahora estoy media hora en internet, jugando o chateando D1 (13
aos).
La internet ahora lo uso para conversar en el face y se van a
conversar con sus amigos y a sacar tareas D5 (14 aos).

ahora estoy solo poco tiempo en el internet con mis amigos y ms tiempo
estoy con mi familia D6 (13 aos).

El desarrollo moral con el propsito de entender aspectos centrales
sobre la manera de pensar de las personas, por ejemplo, el desarrollo de su
juicio moral y su sentido de justicia. Con el diseo de una serie de dilemas
morales que presentaba a los jvenes para evaluar el nivel de su
razonamiento moral, Se concluy que el nivel cognoscitivo se relacionaba
con el nivel de razonamiento moral de la persona, en el sentido de que el
primero deba existir para que se hiciera presente el segundo, aunque un
desarrollo cognoscitivo avanzado no garantizaba que el desarrollo moral
tambin lo fuera
(47)
.
Aunque nos referimos a la teora del desarrollo moral, es ms
propiamente una descripcin del desarrollo del juicio moral. As mismo su
inters fue en el proceso lgico que se pone en marcha cuando los valores
adquiridos entran en conflicto (dilema moral), porque es cuando
verdaderamente se ejercita el juicio moral.
81



El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo que nos permite
reflexionar sobre nuestros valores y ordenarlos en una jerarqua lgica.
Esto no se limita a momentos puntuales o extraordinarios de nuestra vida
sino que es integrante del proceso de pensamiento que empleamos para
extraer sentido a los conflictos morales que surgen en la vida diaria, tal es
el caso del uso racional del internet y l como puede influir para
desatender otros aspectos importantes y otras actividades importantes, por
el hecho de estar sentado frente a una computadora.

Cuando el uso de Internet interfiera de un modo significativo las
actividades habituales es cuando podr ser considerado patolgico. Sin
embargo la interferencia sobre los hbitos de vida no es un criterio estable
ya que vara ampliamente de unos sujetos a otros, variando en funcin de
las disponibilidades de tiempo, dinero y de numerosas circunstancias tanto
personales como familiares.


2.2 Aun priorizo los juegos u otras actividades antes que mis tareas
Es indiscutible las numerosas posibilidades y ventajas que ofrece el
uso de internet en todos los mbitos. Sin embargo, no se deben ignorar los
peligros y riesgos que puede conllevar el hacer un mal uso del mismo,
sobretodo en determinados grupos etareos especialmente influenciables o
vulnerables como pueden ser los nios y adolescentes.
82



Este medio les permite poder expresarse y hablar de determinados
temas que podran resultarles difciles de tratar en relaciones directas, a la
vez que puede convertirse en una forma de intentar superar estados de
aburrimiento o monotona, al permitirles encontrar informacin sobre
temas que les resultan interesantes
(48)
.
Los adolescentes de la I.E San Martin aun despus de participar en
los talleres del plan de accin, todava persisten yendo a internet esto se
evidencia en los sgtes discursos:
Cuando voy al internet es para jugar y algunas veces para sacar
trabajosD6 (13 aos).
Voy al inter para abrir mi face, chatear, escuchar msica y despus hago
mis tareas. D2 (14 aos).
El uso que hace un adolescente del internet puede ser problemtico
cuando el nmero de horas de conexin afecta al correcto desarrollo de su
vida cotidiana, causndole, por ejemplo, estados de somnolencia,
alteraciones en su estado de nimo o una reduccin significativa de las
horas que dedica al estudio o a otras obligaciones. Adems, una escasa
atencin por parte de los padres puede dejarles va libre para acceder, sin
ningn control ni vigilancia, a determinadas pginas inadecuadas para su
nivel de madurez. Si disponen de ordenador en casa y ste no tiene
activados los filtros que limiten el acceso a determinadas pginas de
informacin, los adolescentes pueden encontrarse, accidental o
83



intencionadamente, contenidos, servicios y personas no siempre fiables ni
aptos para su edad.
Podemos decir que el internet es de mucha utilidad en los
adolescentes , pero a la vez el mal uso de ste puede llevarlos a muchos
riesgos, tanto en su mbito acadmico, familiar y personal, es por eso que
para poder evitar estos riesgos necesitamos de un aliado, que son los
padres, pues ellos son quienes deben confeccionar un horario equilibrado a
sus hijos, proponer nuevas actividades que les resulte de inters tales como
el deporte, manualidades, arte o msica, e imponerle lmites para el uso del
ordenador.
II. SENTIMIENTOS EVIDENCIADOS FRENTE AL INTERNET
Teniendo en cuenta las caractersticas propias de la adolescencia, el
adolescente, ante una situacin traumtica, una prdida, un fracaso escolar,
la separacin de los padres; el adolescente puede vivirlas en soledad en
lugar de afrontarlas con sus padres, los profesores, los amigos.

En ese espacio de soledad se encuentra con una realidad personal
con todos los cambios fsicos y psicolgicos que no llega a aceptar,
conflictos familiares que no resuelve. Ante este panorama tiene la
posibilidad de moverse en un mundo de fantasas: sentirse superior ante un
videojuego que controla o ante un enemigo al que vence y cuntas ms
horas pasa frente al monitor, ms seguro se siente. Al chatear a travs de
internet, tiene la oportunidad de manifestarse no tal como realmente es,
84



sino como le gustara ser, como este joven piensa que a los dems les
gustara que fuera, enmascarando esos conflictos que vive.
No va a tener la oportunidad de enfrentarse a los dems
directamente, no va a pasar la vergenza de presentarse, de que le vean los
cambios que se estn produciendo en su cuerpo. Lo que en un principio es
una ventaja, como es relacionarse con mucha gente, al hacerlo a travs de
un objeto que impide el encontrarse frente a frente, a la larga se vuelve en
contra. Al no tener que enfrentarse al otro, no genera recursos personales,
que es como en definitiva se va a dar a conocer, se conoce a s mismo, le
conocen y va creciendo, madurando como persona.
Al igual que los efectos de una sustancia adictiva, acudir
frecuentemente a internet vuelve al adolescente, en una persona que solo
tiene amigos desconocidos en internet, se asla de su entorno, mostrndole
una realidad ficticia.
Cada vez hay ms familias, que, por miedo y ante la inseguridad
ciudadana, no permiten a sus hijos salir la calle, incrementando as el
tiempo de permanencia en la casa y, como est ocurriendo cada vez ms,
frente a la pantalla. Del mismo modo la violencia familiar los insultos los
gritos los golpes hacen que los adolescentes traten de huir refugindose en
internet
(49)
.
Los estudiantes de la I.E San Martin, que despus de participar en
los diversos talleres reconocen la importancia, beneficios que traen
85



consigo; con el propsito de promocionar estilos de vida saludables para el
manejo racional del ciberespacio. Esto se puede evidenciar en los
manifestados por los estudiantes:
cuando entro al internet me siento feliz porque me divierto jugando,
viendo dibujos a veces pelculas de dibujitos y de terror, pero de terror no
mucho porque no puedo dormir D6 (13 aos).
me relaja porque en mi casa mucho gritan mis hermanos y mi mama
tambin grita mucho y eso me aburre y pues me voy al internet; escucho
msica, abro el Facebook y hablo con mis amigos del cole y mi familia...
D2 (14 aos).
me divierto un rato, all converso con mis amigos descargo msica, pero
solo estoy media hora o una hora a lo mucho; tambin busco mis tareas,
solo los sbados y domingos voy a distraerme.. D5 (14 aos).
me siento contento porque voy con mis amigos, pero solo de vez en
cuando, por lo menos dos veces a la semana D1 (13 aos).
Segn los relatos mencionados anteriormente se evidencian que los
alumnos sienten felicidad y encuentran en el ciberespacio la diversin y
entretenimiento que necesitan para sentirse mejor haciendo uso de redes
sociales, videojuegos, pelculas online, y descarga de msica, a su vez se
evidencia que ellos asisten con menor frecuencia al internet pues gracias a
los talleres son conscientes que permanecer en internet los sumerge en un
mundo irreal y produce en ellos dependencia.
86



La adiccin a Internet o cibera diccin se define como la prdida
del control frente al uso racional de Internet. Para esto se deben evaluar
una serie de parmetros como el nivel de interferencia y de distorsin en la
vida personal, familiar y profesional del individuo
(50)
.

La ciberadiccin incluye todos aquellos fenmenos o problemas de
abuso de las nuevas tecnologas y se refieren frecuentemente a la adiccin
a Internet, a los Telfonos Mviles y a la adiccin a los videojuegos, esta
es una conducta compulsiva y repetitiva que usa medios tecnolgicos para
desarrollar actividades comunes. Es la adiccin a reemplazar actividades
como la comunicacin con amigos, familia y en general a relacionarse con
el resto de la sociedad, tanto en el mbito laboral como social, por medios
electrnicos
(51)
.
Pues es as que los adolescentes adictos a internet, buscan en la
tecnologa un mundo irreal donde poder ocultar sus temores, y hasta
adoptar una personalidad distinta a la real. Es comn que los adolescentes
adopten roles virtuales muy distintos a sus caractersticas reales, tanto en
edad como en sexo. La meta es ocultarse tras el manto del anonimato que
hoy la tecnologa puede ofrecer
(52)
.
Por lo expuesto anteriormente se concluye que las personas ms
propensas a sufrir problemas de este tipo son aquellas que presentan
dficits especficos en sus habilidades de relacin y comunicacin ya sea
con la familia o con los amigos. Son personas que huyen de los problemas
87



del hogar y buscan refugio en el internet, en las redes sociales afn de
olvidar por unos momentos sus problemas. Es por ello que las relaciones
interpersonales juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de la
persona, pues a travs de ellas, obtiene importantes refuerzos sociales del
entorno ms inmediato que favorecen su adaptacin al mismo.



88







CAPITULO V
CONSIDERACIONES
FINALES







89



CONSIDERACIONES FINALES
Los Adolescentes en la primera entrevista revelaron:
1. Ante los problemas, acudo a internet para liberarme y as encontrar en
l un escape a sus problemas ya sea de ndole familiar, acadmico y
emocional, tratando de encontrar en personas del ciberespacio
comprensin y ayuda a sus problemas aunque ello sea momentneo.

2. Los adolescentes de la I.E encubren el uso de internet, ya que por este
medio tienen accesibilidad a diversos contenidos como juegos,
pelculas, msica, pornografa, donde les indican y dan pautas de como
tener sexo, tambin a travs de las redes sociales reciben solicitudes de
amigos los cuales les ofrecen una oportunidad de ganar dinero
mediante la venta de drogas o pertenecer a grupos no aceptados por la
sociedad.
3. Los Adolescentes de la institucin Educativa refieren que el mayor uso
del internet lo dedican a las redes sociales pues mediante l establecen
contactos y vnculos con grupos de iguales, es aqu donde ellos, puede
entablar libremente una conversacin con sus amigos y personas an
desconocidas establecen conversaciones, asimismo a travs de este
medio se pueden coordinar la realizacin de eventos.
4. As mismo reconocieron que por internet han dejado de hacer sus
tareas; ellos refieren que al conectarse encuentran amigos o bien solos
90



se ponen a jugar, o a enviar mensajes o aceptando amigos en face lo
que no les permite cumplir con tareas.

Despus de la realizacin del plan de accin la informacin brindada por
los adolescentes nos revela:
1. Los Adolescentes despus de participaren el plan de accin,
disminuyeron considerablemente el tiempo en el uso del Internet,
entrando slo una o media hora al da, adems de que cuando entraban
a ste ya lo hacan para realizar sus trabajos. As mismo reconocen
que hay cambios en su comportamiento y que muchos de estos fueron
observados por sus padres y a la vez por ellos mismos, como estar
menos cansados, ms tranquilos y obedecer ms en el hogar. Ahora
reconocen los daos fsicos que les ocasiona el abuso del Internet,
como dolores de cabeza, lagrimeo, disminucin de la visin; y que
estos disminuyeron cuando controlaban mejor su tiempo en el uso del
Internet. De igual manera reconocieron que los talleres les fue de
mucha importancia porque les permiti darse cuenta de los grandes
riesgos a los que se exponen al hacer uso excesivo del internet,
adems les permiti tener un mayor control del mismo.

2. Los adolescentes reconocen que todava tiene necesidad del uso de
internet y que poco a poco irn dejando dicho medio de comunicacin,
algunos de ellos refieren que siguen con la necesidad del chat, pues lo
91



continua encerrando en un crculo vicioso, por la misma influencia
del uso de estas tecnologas; a lo que comnmente conocemos como
su uso sin control. As mismo refieren que dejan de hacer sus tareas
por estar la mayor parte de su tiempo en internet, debido a que sienten
felicidad porque se divierten jugando, viendo dibujos, conversando
con sus amistades. De igual manera reconocen todava priorizan los
juegos u otras actividades antes que sus tareas, debido a que buscan
en la tecnologa un mundo irreal donde puedan ocultar sus temores, y
hasta adoptar una personalidad distinta a la real.


92






CAPITULO VI
RECOMENDACIONES



93



RECOMENDACIONES

A LA INSTITUCIN EDUCATIVA. Que siga permitiendo a las
estudiantes de Enfermera trabajar conjuntamente con los docentes,
director de la institucin y padres de los adolescentes con un mismo fin
y lograr modificar conductas de riesgo o adictivas en los adolescentes
de la Institucin Educativa San Martin, realizando talleres y
brindando apoyo tanto a las familias de los adolescentes.
A LOS PROFESORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. Que
acudan a las capacitaciones que el estado brinda referente a este y otros
temas relacionados con los riesgos o adicciones en la adolescencia,
debido a que son el profesional que est en constante interaccin con
esta poblacin, pudiendo intervenir de manera directa y de forma
constante en ellos frente a lo que evidencian.
A LA FACULTAD DE ENFERMERA. Que la asignatura de
enfermera en salud del nio y adolescente sigan laborando con la
poblacin adolescente de la I.E San Martin , sin perder la ilacin de
los conductas de riesgo que traen consigo la Ciberadiccin, seguir
fomentando y sensibilizando a este grupo etario para lograr nuestro
objetivo.


94



REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Basile, H. Adiccin a Internet: Ciberadiccin. Alcmeon, Revista Argentina
de Clnica Neuropsiquitrica. 2006; vol. 13, N 2, pgs. 74 a 90.

2. ABC-Noticias La adiccin a internet es similar a la del xtasis.
Disponible en: < http://m.abc.es/tecnologia/noticias/20130301/abci-
adiccion-internet-extasis-201303011245.html > Consultado: 12 de
septiembre del 2013.

3. Camelo, L., Len, A. y colaboradores. Adiccin A Internet:
Aproximacin A Una Perspectiva Latinoamericana Desde Una Revisin
Bibliogrfica. Disponible en: <
http://www.periodismoucn.cl/tercermilenio/2013/06/ adiccion-a-internet-
aproximacion-a-una-perspectiva-latinoamericana-desde-una-revision-
bibliografica-6/ > Consultado: 13 de septiembre del 2013.

4. Cruzado, L., Matos L. y Kendall, R. Adiccin a internet: Perfil clnico y
epidemiolgico de pacientes hospitalizados en un instituto nacional de
salud mental. Disponible en: <
http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v17n4/v17 n4ao2.pdf >, Consultado: 14
de septiembre del 2013.

95




5. Palomino, A. Ciberadictos en Arequipa, Disponible en: < http://www.
larepublica.pe/18-04-2013/registran-mas-de-230-casos-de-ciberadiccion-
en-arequipa >, Consultado: 13 de septiembre del 2013.

6. Delgado, A. Garca, V. y Rodrguez, C. Uso y Riesgos de Adicciones a
las Nuevas Tecnologas entre Adolescentes Jvenes Andaluces 2012.
Disponible en: < http://personal.us.es/oliva/libroadicciones.pdf >,
Consultado: 16 de septiembre del 2013.

7. Lam, N., Contreras, H., Mori, E., Valladolid, M., Gutierrez, C.,
Hinostroza, W., y colaboradores. Adiccin a Internet: Desarrollo y
Validacin de un Instrumento en Escolares Adolescentes de Lima, Per.
Extrado de la Revista Per Med. Exp. Salud Pblica. Disponible en: <
http://www.scielo.org. pe/pdf/rins/v28n3/a09v28n3.pdf >, Consultado: 16
de Septiembre del 2013.

8. Linares, D. y Torres F. "Perfil del adolescente con adiccin a videojuegos
de la zona urbana de Lambayeque, 2008 2009. [Tesis]. Lambayeque:
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. 2008 2009. Consultado: 18 de
Septiembre del 2013.

96



9. Solis, F. La adolescencia, etapa de profundos cambios Disponible en: <
http://www.revistavitard.com/articulos/familia/ 201-la-adolescencia-etapa-
de-profundos-cambios.html >, Consultado: 18 de septiembre del 2013.

10. Echebura, E. Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en
jvenes: un nuevo reto. Disponible en < http://www.adicciones.es/files/91-
96%20editorial%20echeburua.pdf. >, Consultado: 17 de septiembre del
2013.

11. Vargas, C. Mxico. Aportaciones de la teora psicoanaltica al desarrollo
de la adolescencia: La intervencin en el aula. Disponible en: <
http://www.
encuentropsicoanalitico.com/s1/APORTACIONESDELATEORIA.pdf >,
Consultado: 18 de septiembre del 2013.

12. Cueli, J., De Aguilar, L y colaboradores. Teoras de la Personalidad. 3ra
ed: Trillas; 1990.

13. Papalia, D., Wendkos, S. Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. 10ma edicin. Mxico. Edit. MC GRAW-HILL, 2001.

14. Whaley y Wong L. Enfermera Peditrica. 4ta, edicin. Mxico, Edit.
INTERAMERICANA.
97




15. Adrin, J. y Rangel, E. La transicin adolescente y la educacin.
Disponible en < http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%
20y%20DPersonalidad/Curso%201213/Apuntes%20Tema%201%20La%2
0transicion%20adolescente%20y%20la%20educacion.pdf >, Consultado:
14 de septiembre del 2013.

16. Becoa, E. Factores de riesgo y de proteccin en la adiccin a las nuevas
tecnologas, Disponible en: < http://www.adicciones.es/files/91-
96%20editorial%20echeburua.pdf >, Consultado: 15 de setiembre del
2013.

17. Marqus. P. Los riesgos de internet. Consejos para su uso seguro.
Habilidades necesarias para utilizar internet. Disponible en: <
http://www.peremarques.net/habilweb.htm >, Consultado: 15 de
septiembre del 2013.

18. Estallo. J. Adiccin a internet: Ciberadiccin. 2003. Disponible en: <
http://www.ub. edu/personal/psicopat.htm >, Consultado: 15 de septiembre
del 2013.

98



19. Universidad del Bo -Bo. Tercer Encuentro de Investigacin
Cualitativa, Disponible en < http://www.ubiobio.cl/miweb/webubb.php?
Id_pgina=4429 >, Consultado: 20 de septiembre del 2013.

20. Pinto, R. La Investigacin Participativa en la Educacin entre Adultos,
Disponible en < http://servicio.bc.uc.edu.ve/faces/revista/a2n6/2-6-11.pdf
>, Consultado: 20 de septiembre del 2013.

21. Eizagirre, M y Zabala, N. La Investigacin Accin Participativa (IAP),
Disponible en: <http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132 >,
Consultado: 20 de septiembre del 2013.

22. Martil, J. La investigacin Accin Participativa, estructura y fases,
Disponible en:
<http://www.ugr.es/~erivera/PaginaDocencia/Posgrado/Documentos/Inves
tigacionColaborativa.pdf>, Consultado: 19 de septiembre del 2013.

23. Marco Metodolgico. Disponible en:
<http://tesis.ula.ve/postgrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3632>,
Consultado: 20 de septiembre del 2013.

24. Martnez, M. Validez y confiabilidad en la metodologa cualitativa.
Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s1011-
99



22512006000200002&script=sci_arttext> Consultado: 20 de septiembre
del 2013.

25. Universidad Nacional de Colombia. Principios ticos en la investigacin.
Disponible en:<
http://www.dib.unal.edu.co/promocion/etica_belmont.html> Consultado:
20 de septiembre del 2013.

26. Castellana, M & Otros. El Adolescente Ante Las Tecnologas De La
Informacin Y La Comunicacin: Internet, Mvil Y Videojuegos -2006.
Disponible en: <
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1503>, Consultado:
10 de Diciembre del 2013.

27. ECHEBURA, E. Las nuevas adicciones (juego, sexo, comida, compras,
trabajo, Internet).1999 Bilbao. DESCLE DE BROUWER, 114 pgs.

28. Tsitsika A. y colaboradores. Unin Europea. Investigacin sobre
conductas adictivas a internet entre los adolescentes europeos Disponible
en: <http://www.protegeles.com/docs/estudio_conductas_internet.pdf.>.
Consultado: 23/11/2013

100



29. Mat E. Adolescentes: mal uso del internet. Disponible en:
<http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/adolescentes-
internet.shtml>. Consultado : 19/10/13

30. Rivas D. Mercado negro en internet. 2013. Disponible en:
<http://drivasmayett.wordpress.com/2013/10/21/mercado-negro-en-
internet/>. Consultado: 17/10/13

31. Echebura E. Adiccin a las nuevas tecnologas y a las redes sociales en
jvenes: un nuevo reto 2010. Disponible en:
<http://www.adicciones.es/files/91-96%20editorial%20echeburua.pdf>.
Consultado: 18/10/13.

32. Madrid N. La adiccin a internet. 2000. Disponible en:
<http://www.psicologia-online.com/colaboradores/nacho/ainternet.htm>.
Consultado: 18/10/13.

33. Blzquez F. Sociedad de la informacin y educacin. 2001. Disponible
en: <http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu../images/stories/soc_ed.pdf>.
Consultado: 17/10/13.

34. Universidad de Sevilla. La tica de la comunicacin a comienzo del siglo
XXI. 2011. Disponible en:
101



<http://monitorando.files.wordpress.com/2011/04/libro-actas-congreso-
etica-comunicacion.pdf>. Consultado: 18/10/13

35. Universidad de Alicante. Introduccin al internet. Disponible en:
<http://si.ua.es/va/documentos/documentacion/pdf-s/mozilla1-pdf.pdf>.
Consultado :19/10/13

36. REVOLLO. C. Uso del tiempo libre en adolescentes de 12 a 16 aos.
Disponible en:<http://www.monografias.com/trabajos89/uso-del-tiempo-
libre-adolescencia/uso-del-tiempo-libre-
adolescencia.shtml#ixzz2lQHuIiY6>.Consultado el 20/11/13.

37. Aparicio. T. Los adolescentes y el tiempo libre.2010.Disponible en:
lhttp://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=59717&TIPO_CONTE
NIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=9. Consultado el 20/11/13

38. Basile H. Adicin a Internet: Ciberadiccin. 2006. Disponible en:
<http://www.alcmeon.com.ar/13/50/7_Basile.htm>. Consultado el
20/11/13


102



39. Infobae. Abusar de la tecnologa trae consecuencias serias para la salud.
Disponible en:<http://www.infobae.com/2009/01/12/425597-abusar-la-
tecnologia-trae-consecuencias-serias-la-salud>. Consultado: 23/11/13

40. Varas J. Adiccin a internet causa daos cerebrales. Disponible en:
<http://www.salud180.com/jovenes/adiccion-internet-causa-danos-
cerebrales>. Consultado: 23/11/13

41. Schiefelbein E., Wolff, L. Taller educativo. Disponible en:
<http://www.educoea.org/portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_7
2/Schiefelbein-Chapter20New.pdf>. Consultado: 23/11/13

42. Tejada R. Ciberadiccin. Poner lmites en la conexin la mejor forma de
prevenir.2013.Disponible en: <http://www.atea.tv/2013/07/ciberadiccion-
poner-limites-en-la.html>. Consultado: 22/11/13.

43. Artemis T. Eleni T. Investigacin sobre conductas adictivas a internet
entre los adolescentes europeos. Disponible en:
<http://www.protegeles.com/docs/estudio_conductas_internet.pdf>.
Consultado : 23/11/13

44. Instituto de Salud Libertad. Adiccin a internet o Ciberadiccin
Caractersticas Tratamiento. 2010. Disponible en:
103



<http://www.saludlibertad.com/publicaciones/adicciones/tipos-de-
adicciones/adicciones-conductuales/ciberadiccion>. Consultado: 23/11/13

45. Mayer. M. La utilizacin de Internet entre los adolescentes, riesgos y
beneficios. 2011. Disponible en: <http://zl.elsevier.es/es/revista/atencion-
primaria-27/la-utilizacion-internet-los-adolescentes-riesgos-beneficios-
90020823-comentario-editorial-2011>. Consultado: 22/11/13

46. Papalia, D., Wendkos, S. Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia. 10ma edicin. Mxico. Edit. MC GRAW-HILL, 2001.

47. Basile H. Adicin a Internet: Ciberadiccin. 2006. Disponible en:
<http://www.alcmeon.com.ar/13/50/7_Basile.htm>. Consultado el
20/11/13

48. Mat E. Adolescentes: Mal uso del internet. Disponible en:
<http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/adolescentes-
internet.shtml>. Consultado: 22/11/13.

49. Bononato L. Adicciones y nuevas tecnologas. Disponible en: <
http://www.proyecto hombre.es/archivos/25.pdf> consultado el 23/11/13

104



50. Basile H. Adicin a Internet: Ciberadiccin. 2006. Disponible en:
<http://www.alcmeon.com.ar/13/50/7_Basile.htm>. Consultado el
20/11/13

51. Villa J. Marco Terico. Ciberadiccin en Lima en los ltimos 10
aos.2012. Disponible en: http://ludopatia esan.blogspot.com/. Consultado
el 23/11/13.

52. Solrzano M. "La tecnologa nos acerca a los que estn lejos, pero nos
aleja de los que estn cerca". 2011. Disponible en:
<http://www.redem.org/boletin/boletin310311d.html>. Consultado el
23/11/13.












105



APNDICE N 01

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE ENFERMERA

CONSENTIMIENTO INFORMADO

CONDUCTAS ADICTIVAS DEL ADOLESCENTE USUARIO DEL
INTERNET DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA

La presente investigacin es conducida por las estudiantes y docentes de la
Asignatura en Enfermera en Salud del Nio y Adolescente de la Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Si usted accede a participar voluntariamente en esta investigacin, se le realizar
una entrevista, la cual tomar aproximadamente 5 - 10 minutos de su tiempo. La
informacin que usted nos proporcione ser confidencial y no se usar para
ningn otro propsito fuera de los de esta investigacin. Sus respuestas a la
entrevista sern analizadas usando un nmero de identificacin y por lo tanto,
sern annimas, garantizndole su derecho a la intimidad, autonoma e imagen
personal. Su participacin nos permitir poder comprender el comportamiento
cundo se tiene acceso al internet, con la finalidad de implementar estrategias que
les permitan desarrollarse adecuadamente. Desde antemano le agradecemos su
participacin.
Acepto participar voluntariamente en esta investigacin, conducida por docentes
y estudiantes del VII ciclo FE-UNPRG. He sido informado (a) del objetivo de la
investigacin, tambin que tendr que responder una entrevista y que se respetar
el principio de confidencialidad.

Lambayeque, Septiembre del 2013.

Firma del Participante
106



APNDICE N 02

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE ENFERMERA

ENTREVISTA SEMI - ESTRUCTURADA DIRIGIDO A LOS
ADOLESCENTES.

Propsito: Recoger informacin sobre el comportamiento de los adolescentes
usuarios de internet.

Alumno (a): _____________ Edad: ___________


1. Cuentas con alguna red social (Facebook, Twitter, Skype)? Cul?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. Cunto tiempo dedicas a conversar por las redes sociales? Porque?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________



3. Qu beneficios te ha trado el conversar por Facebook / Twitter / Skype?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Has dejado de desarrollar algunas actividades por permanecer en el
chat?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
107



APNDICE N 03

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE ENFERMERA

ENTREVISTA SEMI - ESTRUCTURADA DIRIGIDO A LOS
ADOLESCENTES.

Propsito: Evidenciar modificacin en la conducta de los adolescente.
Alumno (a): _____________ Edad: ___________

1. Crees que los Talleres brindados te han servido? Por qu?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

2. Has tomado en cuenta los consejos brindados en los talleres? Cmo?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Has conversado con otros amigos acerca de los riesgos que trae la
ciberadiccin?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

You might also like