Jugando en Terapia

Cognitivo-Conductual
Beatriz Martnez Pardo
Es un juego de mesa pensado para ser utilizado en un contexto
teraputico, que pretende abordar los siguientes objetivos:
Evaluar gustos, intereses, autoestima, autonoma, relaciones con los
miembros de su familia y con sus iguales.
Distinguir entre Situacin, Pensamiento y Emocin.
Identificar los pensamientos como generadores de emociones.
Trabajar algunos errores cognitivos (catastrofismo, atencin
selectiva a lo negativo, pensamiento polarizado, adivinacin del futuro,
lectura de pensamiento, etc)
Aprender a generar pensamientos alternativos.
Aprender a cuestionarse los pensamientos automticos.
De una forma distendida, amena y reforzante para el nio
EL JUEGO EN LA TERAPIA
COGNITIVO-CONDUCTUAL
Ablon, 1996: El juego es una conducta
innata que posee funciones evolutivas.
A travs del juego el nio aprende
conceptos y a realizar conductas.
Medio para aprender a relacionarse y
comportarse en diferentes situaciones
(Aguilar, 2005).
EL JUEGO EN LA TERAPIA
COGNITIVO-CONDUCTUAL
Pocos estudios en este sentido.
Aguilar, 2005: En TCC el juego se
emplea normalmente como reforzador
pero no como terapia de juego.
EL JUEGO EN LA TERAPIA
COGNITIVO-CONDUCTUAL
Romper el hielo entre el nio y el terapeuta.
Aguilar, 2005: Podemos utilizar el juego como
un instrumento para aumentar o disminuir
conductas, para analizar, identificar y cambiar
cogniciones.
Knell ha tratado de adaptar la TCC utilizando
el juego.
Dirigido a nios de entre 7 y 10 aos.
Utilizacin en contexto teraputico.
Apoyo a la terapia.
De forma individual o dos jugadores.
Guiado por el terapeuta.
Ficha de Jugador:
Dados:
Puntos:
Tarjetas de Preguntas, tres
tipos:
-Evaluacin
-Distorsiones cognitivas
-Situacin-Pensamiento-Emocin
Tarjetas Estrella
Instrucciones del Juego:
El Terapeuta antes de comenzar decide con
que tarjetas desea trabajar (evaluacin,
distorsiones cognitivas y/o situacin-
pensamiento-emocin)
Antes de empezar la partida acordar entre el
nio y el terapeuta los premios a canjear por
los puntos, en la hoja de refuerzos.
Se comienza desde la casilla 1.
El objetivo no es llegar a la meta, es ganar
puntos.
Tarjetas de Evaluacin
Tarjetas de Evaluacin
Tarjetas de Evaluacin
Tarjetas de Evaluacin
Distorsiones Cognitivas en nios
Haley et al. 1985: Relacionan la presencia de
pensamientos distorsionados con los trastornos de
nimo en nios.
Leitenberg et al. 1986: Encuentran relaciones
significativas entre los sesgos cognitivos de
sobregeneralizacin y catastrofismo con la depresin
en nios y adolescentes.
Carrasco et al, 1999: El nmero de distorsiones
cognitivas se ha relacionado positivamente con la
presencia de sintomatologa depresiva.
Bas, 1989: Confirma en poblacin espaola la presencia
de distintos tipos de distorsiones cognitivas en nios
y pre-adolescentes deprimidos.
Distorsiones Cognitivas en nios
Beck, Feddman et al.1990: Los esquemas
cognitivos distorsionados desencadenantes de
la depresin tienen su origen en la niez.
Del Barrio, 1997: Todos los elementos de la
depresin que se han estudiado
preferentemente en la depresin adulta, se
han corroborado tambin en investigaciones
realizadas en la poblacin infantil, apoyando la
tesis de un proceso paralelo en adultos y nios
explicativo de la depresin desde los
supuestos cognitivos.
Tarjetas de Reestructuracin
Cognitiva
Tarjetas de Reestructuracin
Cognitiva
Tarjetas de Reestructuracin
Cognitiva
Tarjetas de Reestructuracin
Cognitiva
Tarjetas de Situaciones
Tarjetas de Pensamientos
Tarjetas de Emociones
Tarjetas de Emociones
Tarjetas Situacin-Pensamiento-
Emocin
Tarjetas Situacin-Pensamiento-
Emocin
Tarjetas Situacin-Pensamiento-
Emocin
GRACIAS