S Su ub bs se ec cr re et ta ar r a a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n M Me ed di ia a S Su up pe er ri io or r

D Di ir re ec cc ci i n n G Ge en ne er ra al l A Ac ca ad d m mi ic ca a


1
C
CCo
oom
mmp
ppo
oon
nne
een
nnt
tte
ee d
dde
ee
F
FFo
oor
rrm
mma
aac
cci
ii
n
nn
P
PPr
rro
oop
ppe
eed
dd
u
uut
tti
iic
cca
aa
S Su ub bs se ec cr re et ta ar r a a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n M Me ed di ia a S Su up pe er ri io or r
D Di ir re ec cc ci i n n G Ge en ne er ra al l A Ac ca ad d m mi ic ca a


2


La Formacin Propedutica es uno de los tres Componentes Formativos del Bachillerato
General Estatal (BGE), y contiene elementos bsicos para ingreso a la Educacin Superior.
En el marco de la reforma curricular estatal, presenta ciertas particularidades que coadyuvan
en el desarrollo integral del estudiante, por lo que la Secretara de Educacin Pblica y la
Subsecretara de Educacin Media Superior a travs de la Direccin General Acadmica
presenta las siguientes consideraciones:

De acuerdo con los planteamientos realizados por las principales instituciones de
educacin superior en el estado, los aspirantes a ingresar a dicho nivel, debieran contar con
una serie de competencias no especializadas sino ms bien genricas que les permitan
acceder de manera segura a alguna licenciatura, ingeniera o tcnica superior universitaria
donde se desarrollaran las competencias especficas de las distintas disciplinas. En los
bachilleratos generales del Estado de Puebla hay una gran diversidad de condiciones, tanto
las referentes a la infraestructura como a la estructura de los plantees educativos; los perfiles
docentes y los contextos socioeconmico y geogrficos son igualmente variados. Ello ha
limitado la posibilidad de que los estudiantes accedan de manera optativa a las asignaturas
que les conduzcan a la educacin superior. Es por ello que este componente para el BGE se
caracteriza no por brindar los elementos formativos para su eleccin o decisin profesional,
tampoco para profundizar o especializar en los conocimientos adquiridos en el ncleo de
formacin bsica, sino por ser el espacio en el que se procesan e integran los conocimientos,
habilidades y actitudes que le permitan desplegar las competencias para su trnsito en la
educacin superior.


OBJETIVOS

Promover el conocimiento de s, desarrollando en el estudiante la seguridad en su
proceso de toma de decisin, considerando las opciones viables en su entorno para la
educacin superior.
Desarrollar las habilidades del pensamiento indispensables en el trabajo acadmico de
cualquier proceso de educacin superior.
Vincular la educacin media superior con la superior, es decir, constituir el enlace
entre la formacin de las competencias del bachiller y las competencias profesionales
que construir en la educacin superior


ESTRUCTURA

Conforme lo establece el mapa curricular del BGE, este componente se cursa en el quinto y
sexto semestres, est constituido por 6 asignaturas: 3 en cada semestre de las cuales 2
enfatizan las habilidades del pensamiento requeridas en la educacin superior y la tercera es
una asignatura disciplinar propedutica opcional no especilizante, perteneciente a uno de los
cuatro campos disciplinarios. Esta ltima, se selecciona formando una bina con la del sexto
semestre.


Ejemplos:
a) Se trabajar en quinto semestre las asignaturas de Desarrollo Humano y
Pensamiento Crtico y Creativo ms la asignatura del campo disciplinar en
S Su ub bs se ec cr re et ta ar r a a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n M Me ed di ia a S Su up pe er ri io or r
D Di ir re ec cc ci i n n G Ge en ne er ra al l A Ac ca ad d m mi ic ca a


3
matemticas que es Clculo Integral; por lo tanto para el sexto semestre cursarn
Razonamiento Verbal, Razonamiento Lgico Matemtico y la consecuente del
campo disciplinar que es Modelos.
b) Se trabajar en quinto semestre las asignaturas de Desarrollo Humano y
Pensamiento Crtico y Creativo ms la asignatura del campo disciplinar en Ciencias
Sociales que es Problemas actuales de las ciencias sociales; por lo tanto para el sexto
semestre cursarn Razonamiento Verbal, Razonamiento Lgico Matemtico y la
consecuente del campo disciplinar que es Arte y sociedad.


La carga horaria de cada asignatura es de tres horas semanales con 6 crditos cada una, lo
que hacen un total de este componente de 18 horas y 36 crditos por semestre
representando, el 10.7 % del total del mapa curricular.

Las asignaturas del Componente de Formacin Propedutica para el quinto y sexto
semestres son las siguientes:

QUINTO
SEMESTRE
SEXTO
SEMESTRE
ASIGNATURA H ASIGNATURA H
Desarrollo Humano 3 Razonamiento Verbal 3
Pensamiento Crtico y
Creativo
3 Razonamiento Lgico
Matemtico
3
Asignatura Disciplinares
Propeduticas Opcionales:
Clculo Integral
Fisicoqumica
Problemas actuales de
las ciencias sociales
Taller de medios de
comunicacin I
3




Asignatura Disciplinares
Propeduticas Opcionales:
Modelos
Bioqumica
Arte y Sociedad
Taller de medios de
comunicacin II
3



Desarrollo Humano
Los elementos que componen esta asignatura se centran en el propio individuo,
partiendo del conocimiento de s; utilizando la provencin, el estudiante
comprender formas asertivas de interaccin en un marco valoral autnomo y con
base en su hacer libre y responsable.

Pensamiento crtico y creativo
Plantea acciones que conduzcan al estudiante a la metacognicin: descubrir cmo se
realiza el propio proceso de aprendizaje, adems de analizar crticamente la
S Su ub bs se ec cr re et ta ar r a a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n M Me ed di ia a S Su up pe er ri io or r
D Di ir re ec cc ci i n n G Ge en ne er ra al l A Ac ca ad d m mi ic ca a


4
informacin y proyectar creativamente opciones de solucin para situaciones
problemticas en general.

Razonamiento verbal
Integra las actividades que acompaen al estudiante en la ampliacin lxica,
utilizando bsicamente la comprensin lectora, sinonimia, antonimia y analogas.

Razonamiento matemtico.
Su propsito es la aplicacin de los conocimientos matemticos de los semestres
anteriores en la solucin de problemas.

Clculo Integral
Pretende que el alumno aplique los conocimientos adquiridos en la solucin de
problemas, desde comprobar las frmulas para el rea de distintas figuras conocidas,
hasta la aplicacin en conceptos fsicos como el trabajo.


Modelos
Se plantean actividades que le permitirn al estudiante interpretar fenmenos
sociales, econmicos, biolgicos y fsicos a travs de modelos matemticos,
obteniendo informacin para proponer cuando sea el caso, soluciones a problemas
que afecten a su comunidad o su entorno.

Fisicoqumica
Propone que el estudiante desarrolle el pensamiento analtico, con la elaboracin de
hiptesis y sus formas de verificacin, as como del manejo de instrumentos y las
tcnicas de medicin indispensables en el trabajo cientfico.

Bioqumica
Contribuye a que el estudiante construya las destrezas y habilidades acadmicas
asociadas con las carreras de las reas de Ciencias, Ingeniera y Mdico-Biolgicas de
la Educacin Superior.

Problemas actuales de las Ciencias Sociales
A partir del anlisis y reflexin de problemas sociales, el estudiante propondr
soluciones desde una mirada interdisciplinaria de la historia, la antropologa, la
sociologa, la poltica y la economa.

Arte y Sociedad
Mediante el conocimiento, comprensin y reflexin de las corrientes estticas que
determinan el arte contemporneo, el estudiante apreciar las diversas expresiones
artsticas al comprender el nexo entre arte y sociedad.

Taller de medios de comunicacin I
Transitando por la historia de los medios y con el propsito de brindar un espacio
para la consolidacin de las competencias comunicativas (escuchar, hablar, leer,
escribir y reflexionar), mediante el uso de recursos mnimos, se producen guiones y
spots para audio y video.

S Su ub bs se ec cr re et ta ar r a a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n M Me ed di ia a S Su up pe er ri io or r
D Di ir re ec cc ci i n n G Ge en ne er ra al l A Ac ca ad d m mi ic ca a


5
Taller medios de comunicacin II
Plantendose como antecedente el taller de medios de comunicacin I, se producen
materiales de audio y video con fines educativos, aplicando las competencias
comunicativas y utilizando medios electrnicos.


METODOLOGA

Para el abordaje de las asignaturas de este componente se utilizar la metodologa de taller,
el cual se conceptualiza como un espacio de trabajo en grupo o equipo, en el que se integra la
teora y la prctica de manera reflexiva y vivencial, siendo la sntesis del pensar, el sentir y el
hacer, donde se da la participacin y el aprendizaje significativo.
El taller bajo este enfoque se convierte en un lugar donde se vinculan la participacin y la
comunicacin, el estudiante consolidar las competencias que integran a los conocimientos,
las habilidades, los procesos y el desempeo actitudinal consciente para la aplicacin
profesional; desarrollar la creatividad, la criticidad, la capacidad de planear y resolver
problemas concretos. Todo esto por medio del trabajo dirigido, coordinado y supervisado
por el docente. Dicha metodologa se describe de manera explcita en los programas de
estudio correspondientes.