Sinara de Oliveira Branco

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RESUMO/ ABSTRACT
OS ESTUDOS DA TRADUO NO BRASIL: RELATOS DE PESQUISA
Este artigo tem o objetivo de apresentar relatos de pesquisa na rea de Estudos da
Traduo e Ensino de Lnguas Estrangeiras no Brasil na primeira dcada do sculo XXI
e como a evoluo da pesquisa na rea vem ocorrendo segundo tericos e teorias
especficas, levando em considerao a interdisciplinaridade da rea. A pesquisa em
desenvolvimento tem como foco o discurso oral e escrito, bem como um estudo com
uso de imagens, elucidando a traduo intersemitica. Para tanto, sero apresentados
modelos de atividades desenvolvidas com alunos de graduao em Letras cursando
disciplinas de Teoria e Prtica de Traduo e Lngua Inglesa com o intuito de mostrar
como a traduo pode auxiliar os estudantes no apenas em questes tradutrias, mas
tambm para fazer associaes entre teoria e prtica de leitura e interpretao de
questes lingusticas e literrias.
Palavras-chave: Estudos da Traduo; Categorias de Traduo; Semitica.
TRANSLATION STUDIES IN BRAZIL: RESEARCH REPORTS
This paper seeks to present research reports in the field of Translation Studies and
Foreign Language Teaching in Brazil in the first decade of the XXI century as well as to
show how the development of research in the area has occurred according to translation
researchers and specific translation theories, taking into account the interdisciplinarity
of the area. The investigation being carried out focuses on the oral and written
discourse, and on a study using images elucidating the intersemiotic translation
category. In order to achieve the aims listed, some translation activities applied with
undergraduate students of Letters attending courses of Translation Theory and
Practice and English will be described to show how translation can help students not
only in translation matters, but also relating theory and practice of reading and
interpreting linguistic and literary matters in class.
Keywords: Translation Studies; Translation Categories; Semiotics.

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OS ESTUDOS DA TRADUO NO BRASIL: RELATOS DE PESQUISA
Sinara de Oliveira Branco
Universidade Federal de Campina Grande
sinarabranco@gmail.com
1 Introduo
Este artigo tem o propsito de apresentar relatos de pesquisa na rea de Estudos da
Traduo e Ensino de Lnguas Estrangeiras, levando em considerao a
interdisciplinaridade tradutria, bem como discutir de que forma textos verbais e no-
verbais podem ser traduzidos/adaptados para o portugus brasileiro, levando em
considerao necessidades de omisso, adio e at mesmo a alterao do texto-fonte
para o texto-alvo a partir da observao dos propsitos do ato tradutrio. Nesse sentido,
o arcabouo terico levar em considerao a Abordagem Funcionalista de Nord
(1997), as Categorias de Traduo de Jakobson (1958/2000), a viso histrica e
metodolgica de Oustinoff (2011), dentre outros tericos a serem apresentados a seguir.
Partindo de um ponto comum e notrio, cada vez mais a traduo surge como
tarefa necessria no mundo atual. Tal afirmao cabe, tambm, prpria Teoria da
Traduo. No Brasil, obras fundamentais para a leitura de quem quer conhecer mais
sobre o universo literrio tm sido traduzidas do ingls, alemo, francs, dentre outras
lnguas. A tarefa de traduzir obras, inclusive sobre teorias da traduo, torna-se
particularmente complexa, pois impossvel falar sobre traduo e no citar vrias
lnguas, exemplificar utilizando tantas outras e comentar sobre aspectos culturais,
estruturais, histricos etc., que talvez no faam parte do novo contexto no qual a
traduo da obra ser inserida. Nesse breve incio j possvel perceber a complexidade
lingustico-cultural que envolve a atividade de traduzir linguagens para novos contextos.
Em seu livro, Traduo: histria, teorias e mtodos, Oustinoff (2011) apresenta, de
forma didtica, uma ideia geral sobre a traduo, seus aspectos histrico e terico, bem
como as operaes lingusticas e literrias que envolvem a tarefa de traduzir. O autor
inicia apresentando as primeiras discusses sobre traduo, feitas por Jernimo, Ccero
e Lutero, por exemplo, at questes atuais, sobre a traduo automtica, multilinguismo
e diversidade cultural. Alm disso, so discutidas possibilidades de traduzir textos e
linguagens diversas, tratando a traduo na atualidade, no descartando a sua evoluo e
histria. Por exemplo, a ampliao e diversificao da traduo so tratadas, assumindo
novas formas, levando em conta a linguagem verbal e no-verbal e o contexto
intersemitico da linguagem. Essa ampliao da viso sobre traduo parece aplicvel
ao contexto de sala de aula, local onde necessrio serem utilizados recursos de
comunicao variados para que sejam atingidos os propsitos de comunicao/interao
entre contedo, professor e aluno.
Fazendo uso da referncia ao ambiente de sala de aula, acrescento a viso de
Sartori (2001) sobre a quantidade de informao disponvel atravs dos meios de
comunicao, principalmente a Internet. O autor afirma que o homem vem passando por
uma fase de transformao, no sendo mais possvel consider-lo um ser pensante
(homo sapiens), pois se transformou em um ser visual (homo videns), pelo fato de
estar exposto a uma quantidade e variedade de informao incalculvel,
impossibilitando-o de refletir sobre o que tais informaes representam. O tempo no
suficiente para refletir sobre o que visto ou lido, pois preciso continuar buscando
informaes que chegam invariavelmente a cada minuto. Seguindo essa linha de
pensamento, possvel afirmar que aps a virada do sculo, a quantidade de informao
tem se espalhado velozmente pelo mundo, e a traduo entra neste cenrio para facilitar
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a troca de informao, apesar de tambm enfrentar falhas ou obstculos (culturais,
temporais, polticos, geogrficos etc.) em seu caminho.
Pensando nas questes apresentadas anteriormente, pode-se questionar at que
ponto os Estudos da Traduo esto relacionados aos meios de comunicao de massa.
A resposta para tal questionamento encontra-se no fato de que a traduo responsvel
pela transmisso de informao, pois os textos precisam ser traduzidos para lugares
diversos e, como Pym (2000) afirma, precisam ser localizados
1
para culturas
especficas. Um dos fatores que geram essa necessidade a mobilidade de produtos e
servios, que crescem graas tecnologia de informao (TI). Consequentemente, a
mobilidade e a tecnologia geram reescrituras e traduo entre culturas variadas,
surgindo, ento, a necessidade da prtica e da teoria da traduo.
Neste artigo sero, portanto, abordados relatos de pesquisa que apresentam o uso
da traduo em contexto de sala de aula a partir da aplicao de atividades que tratam de
teorias de Traduo associadas a teorias sobre Ensino. O intuito da aplicao de tais
atividades mostrar como a traduo est presente em ambientes que envolvem
tecnologia, sala de aula e a traduo em si. O primeiro ponto a ser abordado, a seguir,
a Abordagem Funcionalista da Traduo.
2 A Abordagem Funcionalista de Nord (1997)
A Abordagem Funcionalista da Traduo tem como foco a atividade de traduo
direcionada ao leitor, funo do texto traduzido e ao contexto em que leitor e texto-
alvo esto inseridos. Essa teoria apresenta a ideia de que o texto traduzido ser
produzido dependendo de um propsito que ir variar de acordo com a cultura da
lngua-alvo e do pblico leitor de tal texto. Nessa abordagem, o texto original deixa de
ter o papel de fonte primordial de informao para a produo do texto traduzido, pois a
traduo funcionalista prioriza o objetivo da traduo, considerando-a uma
reescritura, e no apenas uma cpia ou transposio lingustica do texto original. Nord
(1997) desenvolve a Abordagem Funcionalista, sugerindo que um texto traduzido no
necessariamente ter o mesmo propsito do texto original.
A viso funcionalista enxerga a atividade de traduo como interao
comunicativa. Os tradutores possibilitam a comunicao entre membros de culturas
distintas, transmitindo conhecimento e focando na comunicao. Dessa maneira,
levando em considerao o contexto de pesquisa investigado (sala de aula de traduo e
de lnguas estrangeiras em um Curso de Graduao em Letras) e o propsito das
atividades de traduo (facilitar o uso da lngua estrangeira em estudo, observando
caractersticas especficas da mesma em consonncia ou divergncia com a lngua
materna) e a funo primordial de comunicar ideias e transmitir conhecimentos, sero
apresentados neste artigo atividades envolvendo categorias de traduo de acordo com a
Abordagem Funcionalista e da traduo seguindo uma viso que une teoria e prtica,
como vista a seguir.


1
O termo localizao utilizado aqui faz referncia localizao de software explicada por Esselink
(1998): Localizao o processo de adaptao e traduo de um software para outra lngua, com o
propsito de torn-lo apropriado lingustica e culturalmente para um mercado local particular (p. 2). O
autor continua afirmando que alguns dos que desenvolvem software consideram a localizao como
parte do processo de seu desenvolvimento (p. 2). Na localizao, a traduo no um processo literal
ou de substituio global, mas requer a transmisso precisa do significado do material da lngua-fonte
para a lngua-alvo, com ateno especial para nuances de cultural e estilo (p. 3).

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3 Traduo: teoria e prtica
Asad (1986) afirma que uma traduo considerada de boa qualidade busca
reproduzir a estrutura do discurso estrangeiro na lngua-alvo. Ou seja, para atingir o seu
propsito, o tradutor deve levar em considerao: (i) o grau de similaridade/diferena de
estrutura entre as duas lnguas envolvidas no ato tradutrio; (ii) o interesse do tradutor
(o que o leva a traduzir um texto especfico); e (iii) os interesses dos leitores.
Alm dos fatores listados acima, o que deve ser avaliado ao se trabalhar com
traduo em um contexto globalizado e virtual que o texto traduzido deve ser
compatvel aos interesses do leitor da cultura-alvo, servindo aos propsitos desse
pblico e no do pblico que l o texto-fonte. Ao mencionar o contexto virtual, abre-
se um leque de possibilidades textuais que incluem textos em linguagem escrita, falada
e imagens todos eles necessitando de algum tipo de traduo.
Munday (2001), em seu livro Introducing Translation Studies, apresenta uma viso
global sobre as principais contribuies tericas para os Estudos da Traduo. So
abordadas questes atuais na rea da traduo, incluindo as Categorias de Traduo de
Jakobson (1958):
1. Categoria intralingual: quando os sinais verbais de uma lngua so interpretados
por outros sinais da mesma lngua.
2. Categoria interlingual: quando os sinais verbais de uma lngua so interpretados
por sinais verbais de outra lngua.
3. Categoria intersemitica: quando os sinais verbais de uma lngua so
interpretados por sistemas de sinais no-verbais.
As Categorias de Traduo de Jakobson so relevantes ao tratar de traduo no
contexto atual, pois ainda existe um mito sobre a traduo apenas relacionando-a a
textos escritos ou orais e de uma lngua para outra. Entretanto, a traduo vai alm dessa
ideia e explora outros meios de comunicao e outros sistemas de signos, como definida
nas categorias acima.
Oustinoff (2011) cita e refora a importncia da traduo intralingual descrita por
Jakobson e destaca os pontos presentes em qualquer modalidade de traduo: i) a
traduo como funo comunicativa; ii) a maior dificuldade para se traduzir lnguas de
origens distintas; e iii) a diversidade de verses para um mesmo texto, provando a
intraduzibilidade radical de uma lngua por outra. Esses comentrios comprovam a
diversidade da traduo, trazendo tona Jakobson e seu texto Aspectos lingusticos da
traduo, que lida com questes lingusticas de valor fundamental para a traduo, que
passa a ser vista como uma propriedade fundamental da linguagem, e a linguagem,
por sua vez, possuindo uma dimenso diferencial. A relao que Oustinoff apresenta
entre teorias e tericos busca esclarecer o papel, influncia e importncia de diferentes
correntes lingusticas e/ou literrias para a Teoria da Traduo.
Diferentemente de Asad (1986), Oustinoff (2011) e Munday (2001) apresentam as
teorias de traduo de forma temtica, mostrando como ora essas teorias trabalham a
ideia de traduo pr-fonte, ou seja, valorizando o texto original, e ora pr-alvo,
favorecendo o texto e o leitor de chegada e, ao mesmo tempo, evidenciando que a
discusso sobre a orientao da traduo irrelevante, havendo outras questes de
maior importncia a serem levadas em considerao. Oustinoff, por exemplo, enfatiza a
noo de movimento, afirmando que a traduo uma operao de natureza dinmica, e
refora a sua ideia apresentando as teorias de traduo, enfocando a dinamicidade da
traduo e duas formas de equivalncia tradutria pr-fonte e pr-alvo. O autor
destaca, ainda, a importncia do desenvolvimento da Lingustica, no sculo XX, como
poderoso instrumento de anlise, e, em contrapartida, apresentando a traduo,
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particularmente de textos literrios, no reduzindo a traduo literria dimenso
lingustica.
Outros tericos trabalham a ideia de defectividade tradutria, como Berman
(1985), por exemplo, que utiliza o argumento de que a traduo no o original,
portanto, no pode ser igual ao original. Nesse momento, pode-se citar ainda Paz
(1971) e Etkind (1982) que defendem a ideia da traduo como recriao, trabalhada
e justificada pelo fato de que a traduo recria o conjunto, conservando a estrutura do
original, ou seja, a traduo como transposio potica discutida por Benjamin (1971)
e sustentada por Jakobson (1958), quando afirma que s possvel a transposio
criadora. Esses autores trazem tona a discusso sobre a presena do tradutor seguindo
a forma como a atividade de traduo desenvolvida, como o tradutor traduz e o
conjunto de questes lingusticas, literrias, culturais e histricas que determinam o
trabalho do tradutor e como ele lida com seus sentimentos em relao ao trabalho a ser
desenvolvido.
Seguindo esses fatores, a maneira de traduzir vai variar e se mesclar, dependendo
de questes at mesmo pessoais, demonstrando que o horizonte de traduo no
uniforme. Esse ponto relevante, pois marca a necessidade de no se manter
radicalmente crtico frente s vrias teorias literrias ou lingusticas relacionadas
traduo. Convm conhecer as teorias e buscar extrair delas o que se adqua a
determinado trabalho, pensando em seu contexto e situao. Ou seja, as teorias e os
mtodos passam a coexistir e a compartilhar pontos em favor de uma prtica tradutria
considerada mais eficaz.
Seguindo com sua argumentao, Oustinoff (2011) faz uma distino sobre as
operaes de traduo, distinguindo as operaes lingusticas das operaes
literrias. O autor utiliza o termo textos pragmticos, explicando que so textos
cientficos, tcnicos, econmicos, jornalsticos, documentos oficiais, folhetos, painis de
sinalizao etc. Em seguida, Oustinoff marca a distino de traduo de textos literrios
e pragmticos afirmando que as operaes tradutrias so as mesmas para os textos
literrios e pragmticos, diferindo a funo: o texto literrio tem inteno esttica e o
pragmtico, inteno informativa. Nesse ponto, o autor refora a ideia de que no
preciso que a lngua-fonte e a lngua-alvo sejam distintas. O processo tradutrio ocorre
mentalmente, a todo instante, no sendo possvel negligenciar a traduo intralingual.
Assim, segundo o autor, a teoria da traduo deve conduzir a uma teoria do traduzir,
gerando a prtica da traduo. Esse ponto parece possvel de ser aplicado em contexto
de sala de aula de lnguas estrangeiras, pois o professor pode criar situaes nas quais
seja necessria a aplicao da traduo intralingual, intersemitica e, quando inevitvel,
a traduo interlingual, de forma controlada.
Com relao principalmente traduo literria, Oustinoff refora que o signo a
soma de um significante e um significado, ou seja, de um lado a forma, do outro, o
sentido. Ao traduzirmos, precisamos nos concentrar na lngua em ato (fala) e no na
entidade abstrata (lngua), pois a fala que traduzimos, prestando ateno ao jogo dos
significantes. Aqui, mais uma vez, a traduo parece servir de um apoio ao trabalho em
sala de aula em momentos cruciais, como para explicar questes lingusticas especficas
ou para trabalhar questes interpretativas, atravs do uso de poemas, imagens, obras
literrias ou cinematogrficas, por exemplo. Algumas atividades sero demonstradas
para ilustrar essa ideia no ponto a seguir.
Entretanto, antes de apresentar atividades utilizando traduo para uso em sala de
aula, faz-se necessrio apresentar alguns pontos sobre a traduo intersemitica.
Oustinoff acredita que essa a categoria de traduo possivelmente mais criticada,
devido ao fato de trabalhar com transformaes derivadas de transposies onde a parte
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de imitao to grande que no se pode mais falar facilmente de traduo no sentido
em que geralmente se entende este termo. As palavras escritas, por exemplo, so
significantes visuais que podem ser traduzidas na fala por significantes auditivos, ou em
gestos na linguagem de sinais, ou em significantes tteis do alfabeto Braille, e assim por
diante. Essa atividade de traduo to natural e espontnea, que passa a ser ignorada
no cotidiano. No campo da traduo intersemitica, Oustinoff sugere, ainda, que tal
categoria de traduo seja estudada em uma disciplina da semitica peirceana dos
signos. A ideia parece vlida, pois ajudaria a apresentar a traduo como ela surge no
cotidiano um processo mental de interpretao do que vemos ou ouvimos para uma
posterior transcodificao.
4 Uso de atividades de traduo em sala de aula de lnguas estrangeiras
O uso da traduo no ensino de lnguas estrangeiras um campo controverso nos
Estudos da Traduo, devido ao fato de haver pouca pesquisa sobre o tema, havendo
necessidade de se investigar como a traduo pode contribuir, de forma prtica, para a
aquisio e aprendizado da lngua estrangeira estudada.
No incio do aprendizado de uma lngua estrangeira, esperado que os alunos
faam uso mais frequente da lngua materna atravs de tradues em sala de aula aqui
chamada de traduo interlingual, segundo Jakobson (1958/2001) e haja a influncia
da mesma, considerada uma interferncia negativa por professores em geral. Entretanto,
essa influncia pode ser utilizada para a apresentao de particularidades (estruturais,
culturais etc.) das lnguas materna e estrangeira, utilizando as categorias de traduo de
Jakobson (1958/2001). No decorrer de seu estudo e prtica da lngua estrangeira, o
aluno perceber que no possvel haver equivalncia total entre as lnguas envolvidas
no processo de aprendizagem e passar a utilizar a lngua estrangeira com mais
segurana nos quatro nveis trabalhados (leitura, escrita, escuta e fala). Neste contexto,
busca-se transformar a interferncia, considerada, a princpio, negativa em positiva.
Segue a descrio das atividades.
4.1 Atividade de retraduo (Back Translation)
O contexto de aplicao da atividade foi uma turma da disciplina Teoria e Prtica
de Traduo O Uso da Traduo em Sala de Aula de LE, do Curso de Letras da
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), no primeiro semestre do ano de
2011. Durante o curso, foram trabalhados textos tericos abordando o tema Traduo e
ensino de lnguas estrangeiras, e foram feitas prticas de traduo do ingls para o
portugus em sala de aula. No final do curso, foram discutidas questes sobre
retraduo ato de voltar um texto j traduzido para a lngua original, no intuito de se
avaliar a adequao ou qualidade da traduo comparada ao texto original e, ento, foi
feita uma atividade de retraduo. O objetivo da atividade foi fazer os alunos
observarem criticamente questes lingusticas de suas produes em lngua inglesa e
comparar a organizao estrutural do ingls e do portugus. O texto selecionado foi uma
reportagem sobre um escndalo extraconjugal do ex-governador da Califrnia, Arnold
Schwarzenegger, publicada no site www.bbc.co.uk em maio de 2011
2
. A notcia tinha
acabado de ser manchete em mdias jornalsticas em geral.

2
Texto em ingls no site: http://www.bbc.co.uk/news/world-us-canada-13429248. Texto em portugus no site:
http://www.bbc.co.uk/blogs/portuguese/eua/.
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Em primeiro lugar, os alunos tiveram acesso a duas frases do texto traduzido para o
portugus e tiveram que retraduzi-las para o ingls. As retradues foram comentadas e
diferenas com relao opo lexical foram discutidas em grupo. As duas frases
selecionadas para retraduo foram: a) O ex-governador da Califrnia, Arnold
Schwarzenegger, disse que teve um filho com uma empregada h mais de dez anos e b)
O episdio levou separao do casal, anunciada oficialmente na semana passada,
depois de uma unio de 25 anos e quatro filhos. As retradues
3
foram:
Para a frase a:

1. The ex-governor of CA, A. S., said that he had a son with one of his
maid/housekeeper over ten years ago.
2. Californias ex-governor, A. S., Said that he had a child with a maid more than
ten years ago.
3. The ex-governor of California state, AS, said that he has a son with his baby-
sitter since ten years ago.
4. The governor of California, AS, said that more than ten years ago he had a son
with one maid.
5. The ex-governor of California, Arnold Schwarzeneger, said that more than ten
years he had a son with one maid.
6. Former California governor, Arnold Schwarzenegger, tells he had a child from
a domestic employee since ten years.

Em primeiro lugar, foram observadas as opes em comum, como o uso de a son
para um filho por 04 alunos, em vez de a child, termo mais apropriado no contexto, pois
no se sabe se um menino ou menina. Outro termo em comum foi o uso de maid por
04 alunos e de domestic employee por 01 aluno e baby-sitter por outro aluno para a
traduo de empregada. Houve tambm questes de inadequao estrutural,
provavelmente por falta de proficincia lingustica e competncia tradutria por parte
dos alunos ainda iniciantes na prtica tradutria. As inadequaes foram comentadas e
trabalhadas em sala de aula, sendo, assim, mais um momento para a prtica e
aprendizagem da lngua estudada. Como o curso de Letras, as disciplinas de Traduo
normalmente envolvem questes sobre ensino e aprendizagem de lnguas estrangeiras.
Para a frase b:

1. The event episode led to the couples splet up, officially announced last week,
after a 25-year marriage and four children/kids.
2. The episode led to the couples break up, officially announced last week, after a
25-year union and four children.
3. This episode occasioned the separation with his wife, officially announced last
week after 25 years of relationship and four children.
4. The episode lead the couple to announce their separation officially last week,
after 25 years union and four children.
5. The episode caused the couples separation, officially announced on last week,
after a 25 union and four children.
6. The episode lead the couple to announce their separation officially last week,
after 25 years union and four children.


3
Todas as frases foram transcritas aqui seguindo exatamente a escrita dos alunos.
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A retraduo da segunda frase gerou ainda mais inadequaes estruturais, pois, de
fato, uma frase com maior complexidade estrutural, talvez por ser mais longa e
apresentar a relao temporal e de informaes distintas 25 anos de casamento, 04
filhos, anncio da separao. A juno desses fatores gerou dificuldade para os alunos
unirem todas as informaes de forma coerente na frase em ingls. Em se tratando do
lxico, o termo union foi traduzido como unio por 03 alunos, enquanto que os demais
optaram por marriage (01 aluno), relationship (01 aluno) e um omitiu o termo. O verbo
na frase O episdio levou em ingls ficou led to, occasioned, lead e caused, algumas
vezes havendo no apenas a inadequao verbal, mas tambm temporal (lead).
As opes foram questionadas, e os alunos foram apontando as melhores escolhas e
as que no se adequavam ao contexto, por razes variadas. Tambm foram questionadas
opes gramaticais, como as relacionadas aos tempos verbais. Nenhum dos alunos
optou pelo uso do Present Perfect nas construes das frases, por exemplo. Aps essa
fase de discusso, os alunos tiveram a chance de ler a reportagem em ingls e em
portugus e comparar as suas tradues com o texto original. Eles tambm observaram
pontos em que o texto original e a traduo em portugus do site da BBC diferiam,
provavelmente, por questo de funo textual e adequao ao pblico leitor brasileiro,
segundo a Abordagem Funcionalista de Nord (1997), e tambm pelo fato do fluxo de
informao em textos em contexto virtual gerar a necessidade de atualizao textual
constante.
4.2 Atividade de traduo intersemitica
O contexto de aplicao da atividade foi uma turma da disciplina Lngua Inglesa II,
do Curso de Letras da UFCG, no segundo semestre do ano de 2011. A disciplina tem o
objetivo especfico de aprimorar a lngua estrangeira, e a traduo utilizada como
ferramenta de auxlio para o aprendizado do ingls. Nesse sentido, as Categorias de
Traduo de Jakobson (1958) so um importante apoio para a aplicao de atividades,
aqui envolvendo o uso da traduo intersemitica em uma atividade de escuta.
Elaborando um pouco mais sobre a questo intersemitica antes de a atividade ser
apresentada, Santaella (2005, p. 10) refora a importncia da linguagem no-verbal
desenvolvendo a ideia de que, comumente, no estamos conscientes de que o nosso
estar-no-mundo, como indivduos sociais que somos, mediado por uma rede intricada
e plural de linguagem, ou seja, que nos comunicamos tambm atravs da leitura e/ou
da produo de formas, sejam elas imagens, movimentos corporais, sons,
representaes de cores, perfumes, tato etc. Ao olhar para algo ou tocar algo,
despertamos para sentimentos e leituras que acabam tomando expresso a partir de
outras formas de linguagem. A autora afirma ainda que as linguagens esto no mundo
e ns estamos na linguagem, sendo a Semitica a cincia que investiga todas as
linguagens possveis, ou seja, que tem por objetivo o exame dos modos de constituio
de todo e qualquer fenmeno como fenmeno de produo de significao e de sentido
(p. 13). Assim se procede em sala de aula: busca-se o uso de linguagens variadas para se
atingir o objetivo da comunicao em lngua estrangeira. Nesta atividade, partiu-se de
dois ditados de imagem (Picture dictation) para que os alunos desenhassem o que
conseguissem extrair da mensagem ditada. O primeiro ditado era sobre o bug do
milnio:
A bug is an insect. So why are mistakes in computer programmes called bugs? It is because the first
computer bug was in fact a real insect. The first computers were very, very big and filled a whole
room. A computer called Mark 1 broke down one day so technicians looked inside it. They found a
dead moth. The programmer started to call computer errors bugs and the name stuck.
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Os alunos ouviram a leitura do pargrafo trs vezes e foram desenhando o que
extraram de informao, apresentando os seguintes resultados de imagens:


Figura 1. Desenhos dos alunos aps o ditado de imagem.

Aparentemente, o que mais chamou a ateno dos alunos foi a ideia de um inseto
ter sido responsvel pelo primeiro defeito em computadores e, tambm, o fato de que os
primeiros computadores eram muito grandes, ocupando uma sala inteira, como pode ser
observado no quarto desenho o computador do tamanho da pessoa que ir consert-
lo. interessante observar as formas que os alunos encontraram para mostrar o
problema no computador desenho de caveira, onomatopeias, homem carregando
ferramentas e o inseto como causa do defeito em computadores. Por mais que a
princpio os alunos tenham resistido para desenvolver a atividade, pois insistiam que
no sabiam desenhar, as produes foram satisfatrias e eles trocaram informaes e
compartilharam ideias com o desenvolvimento da atividade, atingindo o propsito
principal traduzir ideias em forma de imagens.
O segundo ditado foi uma descrio de personagens de uma famlia: uma foto de
avs, cheia de detalhes:
This is a picture of my grandfather and grandmother. They are quite strange! My grandfather is very
tall and thin. Hes bald but hes got thick black eyebrows and a big thick moustache. He wears
glasses on the end of his big nose. Hes got small bright eyes and he stares hard at you. He always
looks very serious; he never smiles. He looks quite frightening if you dont know him, I think. He
usually wears an old jacket and trousers which are too long. He uses a walking stick because he
cant walk very well. Oh and hes always smoking his pipe of course. My grandmother, on the other
hand, is very short and fat, almost round. She has short curly hair. She wears glasses on the end of
her nose too. Shes very different from my grandfather; shes always smiling and happy. She
usually wears a blouse with a high neck and a long skirt. She loves reading so shes always got a
book in her hand. Oh, and she always wears a big gold heart on a chain round her neck: it was the
first present she got from my grandfather.
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58

Os alunos foram construindo seus desenhos de acordo com o que escutavam, como
no ditado anterior, produzindo os seguintes resultados:







59


Figura 2. Desenhos dos alunos aps o ditado de imagem.

Os desenhos ilustram caractersticas peculiares descritas no texto. Por exemplo, o fato de
que se trata de uma fotografia foi elucidada nas imagens 7 e 9, com a moldura da figura; o
fato de a av ser pequenina e gordinha e que o av fuma cachimbo e anda de bengala, sendo
alto e magro, diferindo da av. Todos esses detalhes foram marcados nas imagens dos alunos,
alm do fato de que a av gosta de ler apenas um dos alunos no desenhou um livro com a
av.
Como o segundo ditado envolvia descrio, os alunos sentiram menos dificuldade para
descrever em imagem a descrio de personagens do que a descrio de um conceito mais
abstrato, no caso do problema em computadores. A atividade foi divertida e envolveu todos os
alunos, que se sentiram motivados a apresentar a compreenso em forma de imagens do que
ouviam.
5 Concluso
A partir da exposio terica e da descrio das atividades acima, acredita-se que o
objetivo de relatar resultados de pesquisa na rea de Traduo e Ensino de Lnguas
Estrangeiras tenha sido alcanado, bem como o de apresentar como a pesquisa na rea de
Estudos da Traduo no Brasil na primeira dcada do sculo XXI vem sendo desenvolvida.
Apesar de ainda haver o mito de que traduo no se aplica em contexto de sala de aula de
lnguas estrangeiras, o resultado a partir das atividades descritas mostra o contrrio. A
traduo tem sido utilizada em sala de aula em cursos de Letras com o intuito de favorecer o
aprendizado de lnguas estrangeiras, alm de apresentar a traduo em sua teoria e prtica,
mostrando que h diferenas entre o uso da traduo como ferramenta para o aprendizado de
lnguas estrangeiras e como profisso. Em ambos os casos, entretanto, importante reforar a
importncia da lngua materna para que o resultado do trabalho seja cada vez mais satisfatrio
e prximo do almejado.
Ao trabalhar as Categorias de Traduo de Jakobson em atividades a serem aplicadas em
sala de aula de lnguas estrangeiras ou em cursos de traduo, pode-se desenvolver uma srie
de recursos para o melhor desenvolvimento das lnguas envolvidas no processo, bem como
visando uma melhor prtica tradutria ao se formar novos tradutores. Nesse momento,
Traduzires 1 Maio 2012

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refora-se a importncia da viso atual sobre traduo trazida por Oustinoff (2011), que
reitera a importncia de se trabalhar com a traduo intralingual e intersemitica e destacar a
importncia da lingustica e da literatura em contextos especficos. Outro ponto que refora as
ideias de Jakobson e Oustinoff o uso da traduo com um propsito, visando um pblico
especfico, trazido para Abordagem Funcionalista da Traduo (NORD, 1997). No importa
se a traduo est sendo desenvolvida em contexto tradutrio ou em sala de aula. Deve-se
sempre levar em considerao a importncia de conhecer o seu propsito e para quem o
trabalho ser desenvolvido.
Lembrando ainda do fluxo de informao e da necessidade de se traduzir em esfera
global, trazer a traduo de volta para a sala de aula de lnguas estrangeiras refora a sua
importncia e torna o aluno mais consciente da sua funo em seu cotidiano, a partir tambm
da viso e aplicabilidade da Semitica em ambiente acadmico ou de convvio social. As
atividades apresentadas visam o trabalho com a construo metalingustica e intersemitica,
reforando a importncia de parar e refletir mais sobre o que est ao redor informaes,
pessoas, situaes ou o mundo acadmico.
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