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UMA REFLEXO PARA O

PLANEJAMENTO ESCOLAR

A escola, num sentido mais amplo, enquanto instituio do sistema
de ensino, segundo o que dispe a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (LDB), de 199, !tem por "inalidade o pleno desen#ol#imento
do educando, seu preparo para o e$erc%cio da cidadania e sua
quali"icao para o tra&al'o() *as, nem sempre o declarado dese+,#el
nos documentos o"iciais corresponde, e"eti#amente, o que se realiza
nas escolas)
- ensino ministrado . &em mais o ela&orado pelo pro"essor do que
o sistematizado pelos /rgos centrais e o pro"essor, de um modo geral,
plane+a para o aluno m.dio, dei$ando de lado os mais "racos, que
aca&am se marginalizando no processo de ensino) 0eralmente, ele
dei$a de considerar o ritmo dos alunos, no se aperce&endo de que
uns aprendem mais rapidamente e outros necessitam de ati#idades de
re"oro para assimilar o conte1do) Esses aspectos de#em ser atendidos
pelo pro"essor, que precisa ter uma atitude igualit,ria para com todos) 2
"req3ente o pro"essor, sem se dar conta, discriminar pedagogicamente)
4a#orece os que so mais ",ceis de aprender, desprezando os que t5m
mais di"iculdades, os mais "racos, pro#enientes, de um modo geral, de
"am%lias po&res, discriminados socialmente e agora, tam&.m, pela
escola)
A escola pode tra&al'ar tanto para o aprimoramento da sociedade,
a+udando, pela educao, os mais necessitados, como para conser#,6la
tal como se apresenta, continuando a "a#orecer a classe 'egem7nica)
*ais que toda organizao curricular, mais que pro+etos pedag/gicos
ou programas &em montados, . ele, o pro"essor, no contato direto com
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os alunos e suas "am%lias, o respons,#el pela ao educati#a)
- pro"essor precisa, pois, meditar so&re seu papel social, so&re
suas e$pectati#as e seus #alores) 8e"letir so&re as e$pectati#as que
mant.m em relao ao rendimento escolar do aluno) E$perimentos
mostram a "orte correlao entre e$pectati#a e apro#eitamento,
mostram que as e$pectati#as do pro"essor t5m in"lu5ncia consider,#el
no resultado da aprendizagem) -s alunos conseguem resultados
superiores quando seus pro"essores esperam mais deles)
2 poss%#el que a criana #, mal na escola, porque . isso que se
espera dela) - e$perimento realizado por dois pesquisadores,
8osent'al e 9a:o&son, . "amoso na literatura pedag/gica) ;e em
e#id5ncia a import<ncia das percepes, dos #alores, so&re os alunos
que o pro"essor ensina e a#alia no dia6a6dia escolar) Diz respeito =
profecia auto-realizadora)
>o comeo do ano leti#o, estes pesquisadores "izeram com que os
pro"essores de uma escola acreditassem que alguns de seus alunos
teriam condies de apresentar grande progresso) -s pro"essores
supun'am que estas predies esta#am &aseadas em testes que
'a#iam sido realizados com os alunos) >a #erdade, os alunos indicados
"oram escol'idos ao acaso e no a partir de qualquer resultado de
testes) Apesar disso, os testes de intelig5ncia, aplicados depois de
#,rios meses, indicaram que, no con+unto, as crianas escol'idas
aleatoriamente tin'am progredido mais que as outras)
A esse aspecto re#elador do preconceito no ensino6aprendizagem,
em relao ao social, acrescenta6se um outro, o processo de a#aliao
da aprendizagem) ;erguntamos aos pro"essores? a a#aliao #em se
pautando em crit.rios condizentes = situao de #ida de determinadas
classes sociais@ -s crit.rios t5m resson<ncia na realidade de #ida do
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aluno@ Estat%sticas mostram que a aus5ncia de escolarizao, por
e#aso ou repet5ncia, atinge &asicamente os alunos das classes
economicamente mais &ai$as)
A a#aliao no . um processo unilateral, os resultados o&tidos
re#elam tanto o es"oro do aluno quanto do pro"essor) >ota6se, na
escola, uma aus5ncia de a#aliao cont%nua e presena de uma
a#aliao empo&recida, com medidas de aprendizagem parciais,
descont%nuas, "ragment,rias, se+a por "alta de orientao rece&ida pelo
pro"essor, se+a por sua so&recarga de tra&al'o, se+a pelo n1mero
ele#ado de alunos por classe)
- pro"essor, ainda, no dei$a claro os aspectos a serem a#aliados,
apoia6se, de pre"er5ncia, em o&+eti#os amplos, pouco precisos, o que
no "acilita, em nada, o seu tra&al'o) Ap/s os estudos de 8osent'al e
9a:o&son, sa&emos que os crit.rios de a#aliao do aluno so muito
in"luenciados pelas e$pectati#as que o pro"essor tem de seu aluno) Am
pro"essor cu+o n%#el de e$pectati#a, em relao ao aluno carente, .
&ai$o, tender,, sistematicamente, a e$cluir esse aluno, conceitu,6lo
negati#amente)
;odemos perce&er que ', #,rios "atores que podem inter"erir na
preciso dos resultados da a#aliao, sendo necess,rio re"letir so&re
eles e &uscar um equacionamento) - plane+amento . um momento, no
ano leti#o, em que a escola como um todo, numa re"le$o con+unta,
a#alia os pontos positi#os e negati#os do ano anterior, "az um &alano
das ati#idades desen#ol#idas, le#anta pro&lemas, prope questes,
programa aes, #isando recuperar as perdas, reequili&rar6se) A escola,
com seu representante6mor, o pro"essor, responder, pelo &om ou pelo
mau ensino, pela e#oluo ou estagnao da sociedade)
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