La pedagoga contempornea presenta muchas caractersticas que tienen relacin con
las ideas de J ohn Dewey (1859-1952), filsofo y educador norteamericano.
Hacia 1876, el coronel William Parker fund en EEUU, cerca de Boston, una escuela revolucionaria, cuya mxima era Aprender Haciendo, pero fue su amigo J ohn Dewey quien empez a poner en prctica estos principios, los que fueron difundidos ms ampliamente gracias a William Kilpatrick, creador del Ilamado Mtodo de Proyectos, considerando, que un proyecto es un plan de trabajo libremente elegido, con el objeto de realizar algo que nos interesa. La metodologa del Aprender Haciendo segn Dewey, deba ser un programa de enseanza prctico, centrado en la experiencia de los estudiantes y que implicara a la vez un hacer y una prueba. El primer indicador de un buen mtodo de enseanza y la primera muestra de su validez, consiste en que est en relacin con las preocupaciones de la experiencia personal del estudiante. El segundo indicador es que al actuar, el estudiante logre una visin clara de su experiencia, a la vez que un aumento de eficacia en el desempeo. El trabajo prctico, deca Dewey, suministra magnficas oportunidades para aprender las materias de los programas de estudio, no solo como informacin, sino como un conocimiento adquirido a travs de las situaciones de la vida. Para Dewey el mtodo del Aprender Haciendo tena que presentar situaciones en las que los problemas se refirieran a la vida comn y, tanto el mtodo de enseanza del docente, como el mtodo de aprendizaje del alumno, deban ser aspectos de un mtodo general de investigacin. Por lo tanto, el mtodo ms adecuado para la enseanza es el mtodo de los problemas, caracterizado por referirse a alguna experiencia actual del estudiante. Es decir, el punto de partida debe ser alguna situacin emprica. Otra etapa del mtodo, es una inspeccin de los datos que se tienen a la mano y que pueden brindar una solucin al problema; posteriormente, se debe conformar una hiptesis y finalmente, someter la hiptesis a la prueba de la experiencia. Dewey confiaba en una educacin basada en la actividad prctica, que superara los problemas de conducta y disciplina de los estudiantes, en forma tal, que la educacin tradicional, pasiva, centrada en el pupitre, no lo poda hacer. En lo referido a los fines de la educacin, critic a otros pedagogos porque sus metas, deca, ...nacen fuera de las actividades reales de los estudiantes y les son ajenas. Si los fines educativos se originan en las actividades reales de la vida, sern tantos y tan variados como la vida misma. Al estudiante debe drsele la oportunidad de realizar observaciones e investigaciones directas y debe tener a su disposicin materiales de consulta. Se le debe estimular a aprender actuando. Consideraba el aprendizaje como un proceso de accin sobre las cosas, no como un proceso pasivo, de recibir datos a travs de los sentidos. Los ltimos aos del s. XIX y la primera mitad del s. XX estn plenamente identificados con la imagen pedaggica de J ohn Dewey y su escuela progresiva, siendo considerado hasta hoy como el gran impulsor de la pedagoga de la accin a nivel mundial. El "Aprender Haciendo" en el siglo XXI Ensear a pensar sobre lo que se aprende, aprendiendo as a aprender durante toda la vida es el juego de palabras con que resume Coro Molinos, profesora de la Universidad de Navarra, una de las metas de la pedagoga de J ohn Dewey, en su libro publicado el 2002 en Espaa, bajo el ttulo Concepto y Prctica del Currculo en J . Dewey Autor de la mxima Aprender Haciendo, reporta que J . Dewey abord cuestiones plenamente vigentes, afirmando que ideas como la naturaleza cientfica de la educacin, la relacin entre la teora y la prctica en este campo y el valor educativo del pluralismo democrtico para el desarrollo de hbitos inteligentes y morales, hunden sus races en la obra de Dewey. J . Dewey public en 1910 el libro How we think, traducido al espaol en 1917 y revisado en 1933, el cual es considerado una aplicacin de su teora del conocimiento, a la educacin. Aunque posteriormente sigui trabajando y publicando numerosos libros y artculos sobre su teora de la educacin, en ms de una ocasin, este autor ha sido objeto de crticas e interpretaciones errneas. "Su famosa mxima 'aprender haciendo' se ha ledo de forma muy superficial, como un puro hacer por hacer, cuando lo que Dewey en realidad propugna es un aprendizaje activo, entendido como formulacin y experimentacin de hiptesis de significado por parte del alumno", afirma Coro Molinos en su publicacin de hace un par de aos atrs. Por su parte, J avier Martnez Aldanondo, especialista en formacin de personas a travs de la Divisin Gestin del Conocimiento de Catenaria, public el ao 2005 un artculo titulado Los 7 pecados capitales del e-learning describiendo como el primer y ms grande de estos pecados, el creer que las personas aprenden escuchando o leyendo. Esto fue largamente detallado por Martnez, en el Seminario Edunet 2005, realizado en Santiago de Chile, afirmando que ya desde los griegos se saba que Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo (Aristteles) y describe cmo las personas aprenden: Haciendo (learn by doing). Persiguiendo objetivos que les importan a ellos (motivacin). Equivocndose y reflexionando sobre cmo resolver los problemas, por lo general con la ayuda de alguien ms experimentado. En un entorno seguro, libre de riesgos y simulando el trabajo real que alienta la experimentacin, el razonamiento, la toma de decisiones y vivir las consecuencias de esas decisiones. Que la educacin no es un asunto de narrar y escuchar, sino un proceso activo de construccin tambin lo afirmaba J . Dewey hace ms de 100 aos atrs, y este es un principio tan aceptado en la teora como violado en la prctica afirma J . Martnez en cada una de sus conferencias y seminarios en los que expone. Sandra. Schmidt M Asesora rea Humanidades INACAP Corporacin http://www.inacap.cl/data/2006/EnewsDocentes/octubre/SabiaUsted01_3.htm