EL INSTRUCTOR DE MINIBASKET (I)

La competencia no es solo teora o solo tcnica, sino la unidad indisoluble de teora y

tcnica.

Por el Doctor Maurizio Mondoni
Traduccin al espaol por Carlos Fernando Garca

Premisa


Hoy da, ser instructor de Minibasket significa
sustancialmente poseer el conocimiento y la competencia irrenunciable e indispensable para
actuar en el mbito de un proyecto educativo-deportivo (juego-deporte) dedicado a los nios
de los 5 a los 11 aos.
Se es un buen instructor de Minibasket no tanto porque se tenga y se ejercite la teora
(conocimiento) y los procedimientos (habilidades) necesarios para realizar el trabajo de
manera excelente, sino porque estos son nuestro modo actual de ser.
La figura del instructor Minibasket ha crecido sin duda en los ltimos aos, han mejorado los
conocimientos y el profesionalismo de quienes trabajan con los chicos en la cancha y el
instructor se ha convertido en el punto de referencia de todo el movimiento del Minibasket.
El significado del Instructor como educador, la conciencia de la importancia de la intervencin
en el proceso educativo del nio por parte del buen instructor, es la esperanza de todos y es el
fruto de un gran esfuerzo en lo que se relaciona con la formacin y la actualizacin de los
instructores.
Quin no comparte o no entiende el significado de educar y continuar utilizando el Minibasket
como un medio para alcanzar sus propias expectativas egostas, est "fuera" del movimiento.

Qu significa ensear educando?

Instructor: Aquel que instruye, transmite y ensea los contenidos de una disciplina deportiva.
Educador: Aquel que educa especficamente el deber moral, transmitiendo y enseando los
elementos fundamentales del vivir con los dems.
La figura del instructor-educador de Minibasket describe a aquel que a travs del juego-
deporte del Minibasket logra sacar fuera toda la potencialidad del nio. Como instructor lo
educa al movimiento, desarrollndole las capacidades motrices y las habilidades conexas
especficas del Minibasket y como educador lo forma a travs del movimiento, desarrollando
las funciones cognitivas, afectivas, emotivas, motrices y orgnicas.

Instructor-Educador, Se nace o se hace?
Ambas cosas: Se nace en el momento en el que se posee ya la motivacin y la inclinacin
tales de promover un tipo de aprendizaje y se hace en el momento en que debe "formarse"
para adquirir la capacidad de promover el aprendizaje de determinada competencia.
Ensear-Educando significa realizar un recorrido didctico gratificante y rico en intereses.
Quien trabaja y pone empeo con los chicos debe hacer emerger los conceptos de
crecimiento y de formacin, conceptos mucho ms importantes que una victoria o una derrota.
Los requisitos para ser un buen instructor de Minibasket son:
Motivare a los nios a aprender;
Ensear a los nios a utilizar el cuerpo durante las lecciones y los partidos;
Ensear a los nios a usar la cabeza
(1)
durante el juego.

El arte de ensear

El instructor debe tener paciencia y esperar con confianza que se realice un correcto proceso
de crecimiento de los nios.
Para ensear Minibasket es necesario ser personas de verdad que asuman de corazn, con
honestidad y entusiasmo el proceso educativo y formativo de los nios.
El instructor de Minibasket debe estar en condiciones de ensear, debe utilizar el mtodo justo
de enseanza en el momento oportuno, debe conocer el Minibasket y el baloncesto.
No cuenta cuantos ejercicios-juego o juegos sepa, es mucho ms importante que presente
una correcta evolucin didctico-metodolgica y que tenga bien claros los conceptos y
contenidos de aquello que pretende ensear.
Organizar las lecciones, programar el trabajo en si, definir los objetivos, adaptar y modificar el
contenido de la leccin; significa poner una continua atencin a los diversos aspectos que
determinan el aprendizaje y desarrollo de la capacidad motriz de los nios.
Para intervenir de manera positiva en el proceso formativo del menor, el instructor debe estar
continuamente informado y atento de lo que acontece durante la leccin, debe corregir en el
momento oportuno y de manera correcta.
A los nios se les debe conceder el
derecho a equivocarse. Evidenciar un error no significa castigar un comportamiento, a menudo
vinculado a los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios; es en la eficacia de la correccin
que podemos diferenciar el educador bueno del malo.
Adems de observar, el profesor de Mininasket debe tambin escuchar a los nios, debe estar
listo y disponible, atento a comprender las dificultades y problemas que a veces los afligen.
El instructor no debe tornarse en siclogo o socilogo, debe actualizar continuamente sus
conocimientos y confrontar con otros instructores; el conocer lo que ensea, el saber observar
y escuchar a los nios no es suficiente.
Ensear significa comunicarse con los nios, entrar en relacin con ellos (empata) teniendo
presente que no es posible estar incomunicado, porque el comportamiento humano en
situacin de relacin - interaccin con los dems tiene siempre un valor comunicativo (es
importante como se comunica
(2)
, no que cosa se comunica)
Muchas veces el instructor olvida este aspecto, concentrando demasiado su propia atencin
en los contenidos de la comunicacin, omitiendo los modos y los tiempos de la comunicacin.
Se puede comunicar no slo de manera verbal, sino tambin con el cuerpo, con los gestos y
con la mmica facial y el lenguaje no-verbal comprende la modificacin de la voz, el ritmo y la
cadencia del lenguaje mismo.
De la capacidad de observar, escuchar y comunicar nace la importancia de motivar a los
nios. Las motivaciones que traen los nios a la cancha al jugar Minibasket ciertamente
existen, aunque frecuentemente son los padres los que indican a los hijos cual recorrido
formativo emprender.
Las necesidades primarias de los nios son el juego y la confrontacin con los dems,
integrados por motivos de autorrealizacin y afiliacin.
El instructor debe buscar satisfacer estas necesidades, demostrando competencia y
conocimiento del Minibasket y atencin a los aspectos psico-pedaggicos de la enseanza.
Tambin en este caso emerge la importancia significativa de programar de manera correcta,
ensear y estimular de manera continua y positiva a los nios.

La propuesta metodolgica del Minibasket debe ir "de lo fcil a lo difcil", "de lo conocido a lo
desconocido", "de lo simple a lo complejo", evitando situaciones frustrantes que desmotivan al
nio y lo llevan a abandonar la actividad motriz y deportiva.


Notas del traductor

(1) Ensearle a pensar. Aunque obvio para quien tiene el espaol (castellano) como lengua
madre, la metfora no siempre es clara para algunos lectores de otras latitudes.
(2) Negrillas del traductor.



EL INSTRUCTOR DE MINIBASKET (II)

La leccin de Minibasket
El profesionalismo y la bondad de la
intervencin de un instructor de Minibasket encuentran respuesta en las lecciones. No es
suficiente poseer los mejores conocimientos metodolgicos, pedaggicos y tcnicos, si tales
conocimientos no se traducen en propuestas prcticas, eficaces y positivas para los nios.
Crear las condiciones ideales de trabajo significa organizar las intervenciones preparando
cada detalle, utilizando ejercicios-juego, juegos, herramientas y balones en la medida justa,
preocupndose en caso de situaciones negativas, haciendo productiva la intervencin,
buscando soluciones alternativas y para ello, el instructor debe preparar con cuidado sus
lecciones.
Las lecciones deben ser modulares y prever:
La definicin de los objetivos y los contenidos;
La individualizacin de la secuencia de los ejercicios-juego y de los juegos que sern
propuestos;
La determinacin de la duracin, las repeticiones y las modificaciones de los ejercicios-juego y
de los juegos previstos;
La evidencia de los aspectos sobre los cuales se quiere hacer reflexionar a los nios;
La atencin preventiva al modo de componer los grupos de trabajo y los equipos.
Una buena leccin de Minibasket debe tener un desarrollo modular, es decir, que en la
programacin de las lecciones se debe tener en cuenta:

Una parte inicial, en la cual insertar los ejercicios-juego de activacin, de educacin y
desarrollo de las capacidades motrices;
Una parte central, en la cual se profundizar el conocimiento fr los fundamentos del juego a
travs la presentacin de un juego-base;
Una parte final, en la cual desarrollar las situaciones de juego.

La estructuracin modular de las lecciones debe considerar la duracin justa del tiempo de
trabajo y la fase de recuperacin, el trabajo del instructor debe tener como referencia
prioritaria los objetivos y no los minutos de trabajo.
El profesionalismo del instructor no debe ser confundido con la rigidez y la falta de
adaptabilidad a las diferentes situaciones que se puedan dar en el transcurso de la leccin.
Los pre-requisitos estructurales y funcionales de los nios son la base fundamental sobre la
que se debe construir la programacin y la definicin de los objetivos didctico-metodolgicos.
Resultan muy importantes en la conduccin de las lecciones, los comportamientos y las
respuestas de los chicos. Su entusiasmo y su atencin por algunas propuestas o el desinters
por otras, son la retroalimentacin que se debe reflexionar sobre la validez o no de la leccin
misma.
Sin atencin y motivacin no se puede aprender y a veces es inutil insistir en una leccin bien
preparada, pero que en ese momento no suscita la atencin y el inters en los nios.
El instructor debe estar listo y atento a entender todo esto, observando y escuchando a los
pequeos, para eventualmente modificar el trabajo previsto. Sin embargo, no siempre las
condiciones para que el instructor pueda llevar a cabo la leccin son las mejores:
Hay un nmero excesivo de nios presentes;
La heterogeneidad de los grupos, debido a las diversas edades o capacidades;
Las inadecuadas estructuras (a menudo recurrente) en las que se lleva a cabo la actividad del
Minibasket;
La carencia de balones o de herramientas a disposicin.

Las dos clases semanales son el hbito ahora consolidado para la realizacin prctica del
curso de Minibasket.
Dos horas a la semana son pocas para incidir fuertemente en la mejora de las habilidades
motrices de los nios, pero un desarrollo significativo puede ser determinado por la atencin
puesta por el instructor a la intensidad del trabajo prctico a realizar.
Los nios cuando juegan desean ser los protagonistas activos del juego, pero muy
frecuentemente los instructores, con explicaciones exageradamente largas, observaciones
inoportunas y aburridas y la falta de atencin a los tiempos de ejecucin y recuperacin, le
involucra poco y le hace poco partcipe en la clase. Los pequeos entre los 5 y los 11 aos, en
el perodo de mayor sensibilidad para la educacin y el desarrollo de la capacidad motriz,
deben jugar, vivir las lecciones, ser curiosos y entusiasmarse por las numerosas propuestas
presentadas por el Instructor y estar disponibles para el rendimiento motor.
Los instructores deben continuamente reflexionar sobre el trabajo desarrollado, deben
observar al nio al concluir las clases, no permanecer insensibles a sus comentarios y a sus
consideraciones punzantes, mirar a sus ojos para entender cuanto de bueno se ha hecho.
Todo esto significa mirar dentro de s mismos para ver si el empeo puesto y el tiempo
dedicado a los infantes han servido verdaderamente para su crecimiento y al propio
mejoramiento personal.