La Atencin

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1.1.-DEFINICIN.
La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida
del hombre, tal es as que han sido mltiples los esfuerzos realizados por muchos
autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos
psicolgicos.
Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no
se ha llegado a un consenso, el estudio de la atencin contina.
Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin
presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y
sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada , 1989; Cerd, 1982; Luria.
1986; Taylor, 1991).
Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y
complejo que acompaa todo el procesamiento cognitivo, adems es el
responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para permitir la
adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas externas.
Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en
marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin,
participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y
ejerciendo un control sobre ellos (Garca, 1997; Rossell, 1998; Ruiz-Vargas,
1987).
Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos
psicolgicos, haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos
objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas
que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta
de los procesos psicolgicos.
1.2.- CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN.
A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente
la atencin dada la diversidad de criterios, la mayora de los autores en sus
intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o nos hablan de sus
caractersticas. Si bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es
considerada como la caracterstica principal de la atencin (Kahneman, 1973;
Rubenstein, 1982; Rossell, 1998), presenta adems otras caractersticas entre
las que destacan:
La Concentracin.
Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la
focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por periodos
prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La Concentracin de la
atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin
a otros objetos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que
deba poner la persona ms que por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin
de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta
manera mientras menos objetos haya que atender, mayor ser la posibilidad de
concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y
Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
La Distribucin de la atencin
A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del
volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es
posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un evento.
La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y
consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o
situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados estn los objetos
entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con
mayor facilidad la distribucin de la atencin (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).
Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que
hace referencia al nmero de tareas que podemos realizar en simultneo.
La Estabilidad de la atencin.
Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un
largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo,
1990).
Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe
descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y
relaciones, la estabilidad depender tambin de condiciones como el grado de
dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de
comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la
materia (Rubenstein, 1982).
Oscilamiento de la atencin.
Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin
y que pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982).
Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se
diferencia de la simple desconexin o distraccin, dicho cambio proviene del
carcter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es ms difcil
cambiar la atencin de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms
interesante que la actividad posterior.
Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado
como un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas,
especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atencin de forma
apropiada porque nos hemos distrado o porque tenemos que atender a varios
estmulos a la vez (Garca, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).
De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo
atencional al control que se ejerce sobre los procesos de seleccin, distribucin y
sostenimiento de la atencin (Garca, 1997), y como un mecanismo de control
responsable de la organizacin jerrquica de los procesos que elaboran la
informacin (Rossell, 1998).
1.3.- CLASIFICACIN DE LA ATENCIN.
Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atencin. No
obstante podemos rescatar los siguientes:
CRITERIOS DE CLASIFICACIN CLASIFICACIN
Mecanismos implicados Selectiva, Dividida, Sostenida
Grado de control voluntario Involuntaria, Voluntaria
Objeto al que va dirigido la atencin Externa, Interna
Modalidad sensorial implicada Visual, Auditiva
Amplitud e intensidad. Global, Selectiva
Amplitud y control que se ejerce Concentrada, Dispersa
Se desarrollarn las dos primeras clasificaciones que han sido las ms estudiadas
y corresponden a las tendencias actuales en lo que al estudio de la atencin se
refiere.
1.3.1. - MECANISMOS IMPLICADOS
a- Atencin Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los
aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de
hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley, 1992)
b- Atencin Dividida.- Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga
estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto
hacia una actividad compleja (Garca, 1997).
Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el trmino Capacidad de
Atencin para referirse a la capacidad de atender a mas de un estimulo a la
vez, resaltando su importancia para el aprendizaje escolar.
c- Atencin Sostenida.- Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un
individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y
poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado (Kirby y
Grimley, 1992).
De acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atencin:
Atencin Involuntaria y Atencin Voluntaria.
1.3.2.- GRADO DE CONTROL
a- Atencin involuntaria.- La atencin involuntaria est relacionada con la
aparicin de un estmulo nuevo, fuerte y significativo, y desaparece casi
inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona.
La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no
se esfuerza ni orienta su actividad hacia el objeto o situacin, ni tampoco est
relacionada con sus necesidades, intereses y motivos inmediatos. Una de sus
caractersticas ms importantes es la respuesta de orientacin, que son
manifestaciones electrofisiolgicas, motoras y vasculares que se dan ante
estmulos fuertes y novedosos, tal respuesta es innata (Luria, 1988).
b- Atencin Voluntaria.- La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la
adquisicin del lenguaje y las exigencias escolares.
En una primera instancia ser el lenguaje de los padres que controlen la
atencin del nio an involuntaria. Una vez que el nio adquiera la capacidad
de sealar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje, ser capaz de
trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo
cual confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin
involuntaria, y con la actividad propia del hombre se pasa de una a otra
constantemente (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).
Luria (1988) basado en las teoras de Vigotsky, apoya el origen social de la
atencin voluntaria, que se desarrolla a travs de las interrelaciones del nio
con los adultos, quienes en un inicio guan su atencin, sta se activa ante una
instruccin verbal y se caracteriza por ser activa y consciente. La atencin
voluntaria es suprimida fcilmente cuando se da una respuesta de orientacin,
por ejemplo cuando el nio se distrae ante nuevos estmulos.
1.4.- LA ATENCIN Y SU RELACIN CON OTROS PROCESOS.
La actividad psicolgica del hombre se caracteriza por el funcionamiento
conjunto e interactivo de procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones
concretas, de esta manera la atencin no es una actividad aislada, sino que se
relaciona directamente con los procesos psicolgicos a travs de los cuales se
hace notar.
Para Rossell (1998) y Tudela (1992; vase en Garca, 1997) la relacin entre
la atencin y los procesos psicolgicos radica en que la atencin acta como
mecanismo vertical, que controla y facilita la activacin y el funcionamiento de
dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes.
ATENCIN, MOTIVACIN Y EMOCIN.
Por motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y
finalmente detiene una secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de
los factores determinantes del comportamiento, y que tiene que ver con variables
hipotticas que son los motivos (Puente, 1998).
Ahora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores
determinantes de la atencin, de este modo un estado de alta motivacin e
inters estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la capacidad de atencin
dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y nuestros
sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cual va a ser nuestro foco de
atencin prioritario (Garca,1997).
Rossell (1998) seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran
relacionados desde el punto de vista neurobiolgico. El Sistema Activador
Reticular Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional, establece
estrechas relaciones neuroanatmicas con el Hipotlamo, que es el centro
motivacional por excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar
integrada en el sistema lmbico. Adems el SARA es tambin responsable de
procesos motivacionales y emocionales por la implicacin de vas
catecolaminrgicas en los tres procesos.
ATENCIN Y PERCEPCIN.
La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o
atributo de la percepcin, gracias a la cual seleccionamos mas eficazmente la
informacin que nos es relevante.
Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de la
percepcin produce dos efectos principales:
-Que se perciban los objetos con mayor claridad.
-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino
que al excluir y seleccionar datos, estos se organicen en trminos de figura y
fondo.
La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el
hombre no solamente oye, sino que tambin escucha, incluso a niveles intensos,
y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla (Rubenstein, 1982).
Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases del proceso
de percepcin, cuando en una fase inicial de la percepcin se dividen en
unidades, segmentos o grupos el campo que forma la estimulacin, la atencin
entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas
reciben mayor realce de figuras que otros.
ATENCIN E INTELIGENCIA.
La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar
soluciones rpidas y eficaces a determinados problemas. Sin embargo para
realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de habilidad, en este sentido
la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza dicha
habilidad.
Garca (1997) consider que la capacidad de un individuo de reorientar su
atencin con cierta rapidez (oscilacin de la atencin) y de atender a ms de un
estmulo a la vez (distribucin de la atencin) pueden ser considerados como
componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atencin e
inteligencia se definen en trminos de habilidad para manejar gran cantidad de
informacin.
ATENCIN Y MEMORIA.
La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva
las experiencias vividas y las re-actualiza de acuerdo a las necesidades del
presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el almacenamiento de la
informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto
en la fase de almacenamiento como en la fase de recuperacin de la informacin
(Reategui, 1999).
La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la
informacin, y el tipo de tarea recuerdo a realizar constituyen otros de los
factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin embargo, hay
autores que consideran que la atencin no resulta tan necesaria para la
codificacin en la memoria, dado que la memoria tambin se expresa en tareas
que no requieren una manifestacin consciente de la experiencia pasada, como
suele suceder con el aprendizaje implcito o inconsciente (Ruiz-Vargas, 1994).
1.5.- ENFOQUE NEUROPSICOLGICO DE LA ATENCIN.
Tradicionalmente se entenda a los procesos psicolgicos como la funcin de un
tejido particular del cerebro, sin embargo con el transcurrir del tiempo, la ciencia
ha demostrado la imposibilidad de atribuir alteraciones en dichos procesos a
causas de localizacin especfica, por lo que los procesos psicolgicos no deban
ser considerados como la funcin directa de limitados grupos de clulas en el
cerebro, tal como lo seala Luria:
Las funciones mentales como sistemas funcionales complejos no pueden
localizarse como zonas restringidas del cortex o en grupos de clulas aisladas,
sino que deben estar organizadas en sistemas de zonas que trabajan
concertadamente, cada una de las cuales ejerce su papel dentro del sistema
funcional (1988, p.30).
Desde el punto de vista neuropsicolgico la atencin viene a ser la expresin
del trabajo del Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) y de los
hemisferios cerebrales, sincronizados por la actividad de los lbulos pre-frontales.
El Sistema Activados Reticular, con sus fibras ascendentes y descendentes
constituye un aparato neurofisiolgico que pone de manifiesto una de las formas
de reflejo sealadas inicialmente por Pavlov y luego por Luria, conocida como el
reflejo de orientacin o la respuesta de orientacin.
Dicho reflejo se caracteriza por una serie de reacciones electrofisiolgicas ,
vasculares y motoras evidentes, como La vuelta de ojos y cabeza hacia el lado
donde se halla el nuevo objeto, reacciones de alerta y escucha, alteraciones de
respiracin y del ritmo cardiaco, disminucin o cese de toda actividad irrelevante.
Estos fenmenos pueden ser observados siempre que surge una reaccin de
alerta o reflejo de orientacin, suscitada por la aparicin de un estmulo nuevo,
esencial o significativo para un individuo (Celada y Cairo, 1990; Garca, 1997;
Luria, 1986).
Por otro lado, el tallo cerebral y el sistema activador reticular ascendente
(SARA) son los responsables del estado general de vigilia, indispensable para la
activacin atencional. Otras estructuras cerebrales que contribuyen con el
reconocimiento selectivo de un estmulo particular y la inhibicin de respuestas a
estmulos secundarios son el cortex lmbico y la regin frontal, esta ltima
encargada de preservar la conducta programada. Disfunciones o lesiones en
estos circuitos afectan significativamente la capacidad atencional.
Kenny Arbieto Torres.
Psicologogo

kennyat2002@hotmail.com.
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