La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el

recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social.

Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la
preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin
y preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte
as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes
y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas.
La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia el mejoramiento
de la calidad, incremento de la cobertura y modernizacin de la estructura
administrativa del sistema educativo, a travs de la revisin y reforma de
todos sus niveles y modalidades, razn, por la cual se le ha dado nfasis al
proceso de descentralizacin, como una estrategia orientada a dar mayor
autonoma de gestin a los centros educativos; y por otra parte, generar
cambios profundos en la profesin docente para la transformacin de las
prcticas pedaggicas.
Para hablar de los Procesos Educativos Venezolanos hay que mencionar
la estructura que define al proceso educativo venezolano, se ha centrado en
lo humano como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela. La misma integra polticas, planteles, servicios y comunidades
para garantizar el proceso educativo de todos los venezolanos y todas las
venezolanas sin distincin alguna. Al mismo tiempo, est organizado
primeramente por subsistemas de educacin bsica, las cuales estn
divididas en tres niveles (educacin inicial, primaria y media) y educacin
universitaria, y ocho modalidades, entre las que se encuentran la educacin
especial, de jvenes, adultos y adultas, educacin en fronteras, rural, para
las artes, militar, intercultultural, intercultural bilinge, entre otras. Las mismas
permiten crear una educacin integral para todos y todas, asegurando la
atencin a nios y nias desde las primeras edades y a las personas que por
sus caractersticas y condiciones especficas de su desarrollo integral,
cultural, tnico y lingstico requieran adaptaciones curriculares hasta
alcanzar su formacin para la vida como seres comprometidos con la
transformacin de la sociedad en que se desarrollan.
Entre algunas de estas modalidades se puede mencionar a la educacin
intercultural que incluye a todos los pueblos y culturas que conforman la
venezolanidad, donde se valora su idioma, cosmovisin, valores,
conocimientos, su organizacin social, econmica, poltica y su acervo
autctono. De la misma forma est la interculturalidad bilinge, la cual es un
rgimen especfico, ubicado en regiones con poblacin indgena, que permite
establecer como prioridad la enseanza de la lengua materna y cultura
dominante con la finalidad de garantizar la supervivencia lingstica y cultural
del pueblo. Otro punto importante es la educacin en fronteras donde se
proporciona educacin integral a todas aquellas personas que habitan en
espacios geogrficos de la frontera venezolana. El Estado venezolano
tambin incluye a la educacin rural integrando a ciudadanos y ciudadanas
en sus contextos geogrficos, orientndolos a valorar la identidad local,
regional y nacional. Con respecto a la educacin militar, la misma est
orientada al proceso de formacin, perfeccionamiento y desarrollo integral de
los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, y
fundamentado en el pensamiento y la accin del Libertador Simn Bolvar,
Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora, los precursores y las precursoras, los
hroes venezolanos y las heronas venezolanas.
Es importante recalcar que en el sistema educativo venezolano existe
una ley especial para la educacin bsica que va desde la educacin inicial
hasta la educacin media, la misma mantendr una coordinacin con la
educacin universitaria, la cual tendr como finalidad formar profesionales e
investigadores o investigadoras de la ms alta calidad con slidos
fundamentos humansticos, cientficos y tecnolgicos; por consiguiente
estar a cargo de instituciones integradas el subsistema de educacin
universitaria que determinar todo lo concerniente a la institucin, as como
tambin la garanta de todos y todas sus integrantes. Contrariamente se
intenta colocar un cerrojo a las posibles conductas administrativas de
indiferencia hacia el papel de las universidades y de la responsabilidad social
que a travs de la extensin le toca materializar a las instituciones de
educacin superior, cuando se hace referencia a los principios rectores de la
educacin universitaria, pues tiene que convertirse en productora de
conocimiento y a la vez, impulsadora de ese conocimiento a la base de la
sociedad para contribuir con el desarrollo local, regional y nacional del pas.
De hecho, las universidades estn regidas por leyes especiales aunque se
mantienen en libertad de ctedra, entendida como el derecho inalienable a
crear, exponer o aplicar enfoques metodolgicos y perspectivas tericas.
Como el proceso educativo que ha vivido nuestro pas es tan largo
histricamente hablando como profesionales de la educacin haremos una
reflexin sobre los procesos educativos de nuestro pas en donde se puede
decir que la educacin se concibe como un proceso fundamental para el
desarrollo integral de las personas que conforman familias, comunidades,
pueblos y naciones. Es mediante la educacin que se modela la conducta y
se fijan los valores esenciales de la cultura, idiosincrasia, poltica y economa
que los pases y sus instituciones gubernamentales establecen como
patrones acordes para su progreso.
En Venezuela se observan rasgos ms definidos acerca del propsito
que la legislacin venezolana establece para la educacin; entre ellos,
desarrollar la personalidad, en sentido de identificar y promover los talentos
individuales de cada ser humano, a fin de armonizarlos con el crecimiento
colectivo de la sociedad, mediante el proceso educativo que conlleva a la
integracin de los ejes curriculares y programas de contenido educativo, con
la meta de contribuir al desarrollo nacional.
Evidentemente, se observa que el perfil de la persona que se pretende
formar, apunta a conformar una sociedad cuya base fundamental sea la
familia y la valorizacin del trabajo. Aqu se da el lugar esencial a la familia,
pues all es donde se inicia y complementa verdaderamente el sistema
educativo, si se tienen familias bien formadas, con valores nobles como la
honestidad, la confianza, la sensatez, buena comunicacin, entre otros,
tambin se tendrn buenos profesionales, obreros, maestros, militares,
tcnicos, artistas, deportistas, entre otros.
Observamos que la educacin tambin se plantea formar un individuo
que posea caractersticas de relevancia universal o mundial, como es
fomentar las relaciones pacficas entre las naciones, la conservacin del
medio ambiente, el cuidado de los recursos naturales no renovables.
Adems, fijar la visin geopoltica de integracin regional con los pases
vecinos a quienes tambin llamamos pases hermanos, buscando establecer
vnculos de empata y solidaridad que conlleven al progreso mutuo.
El sistema educativo venezolano est conformado por niveles y
modalidades; en los niveles hallamos, educacin inicial, primaria o bsica,
media diversificada profesional y la educacin superior. Entre las
modalidades que se ofrecen encontramos, educacin especial, educacin de
adultos, educacin a distancia, entre otros.
En cada una de estas fases, se encuentran los actores educativos,
entindase por: estudiantes, profesores, maestros, directivos,
administradores, personal de mantenimiento e infraestructura, tambin los
padres y representantes, todos ellos componen el proceso educativo, son los
responsables de dinamizarlo y contribuir al logro de los objetivos que se
plantean alcanzar con la educacin en Venezuela. Estos actores son
importantes, la ausencia de alguno de ellos afecta por ende al resto de los
actores y deprime el proceso educativo. Es el docente, profesor, maestro o
facilitador, en quien recae la responsabilidad de conducir los procesos de
enseanza y aprendizaje de manera que los contenidos que debe transmitir
sean captados en su mayor proporcin por el estudiantado, esto va a
depender del talento y la debida capacitacin que se tenga para dispensar
los conocimientos de modo que pueda cubrir las reas fundamentales del
proceso educativo, tocantes a los aspectos: cognoscitivos, emotivos o
emocionales, y psicomotrices.
Por consiguiente, en la actualidad el sistema educativo venezolano se
plantea, la municipalizacin de la educacin en la fase de estudios
superiores, con la meta de promover la especializacin tcnica y profesional,
que permita atender los ejes de desarrollo diseados por las polticas del
estado Venezolano. Entre estas reas tenemos, la educacin ambiental, la
comunicacin social, asistencia mdica y la formacin de docentes capaces
de comunicar una enseanza acorde con la realidad y las necesidades
autnticas de nuestro pueblo.
Venezuela se perfila para ser un pas cuyas oportunidades de estudio en
sus diversas fases, sean amplias y variadas de modo que se pueda brindar
asistencia educativa a todos los niveles de la poblacin, garantizando una
formacin cabal y precisa que forme un ciudadano consciente de los valores
patrios, de la riqueza cultural y ms an de la importancia de preservar la
integridad de ncleo familiar. Ms que un docente eficiente que solamente
maneje las corrientes tericas de la educacin, se requiere de un docente
sensible atento al bienestar integral del grupo que le corresponde educar,
ofreciendo una aplicacin satisfactoria de los contenidos educacionales, de
modo que sean aprendidos con eficacia.
Ahora pasando a otro tema por dems importante la escuela como centro
comunitario se puede decir de este tema que la familia y la comunidad
tienen una gran influencia en el aprendizaje de los nios. Las familias son
recursos valiosos en una reforma educativa, y los nios se benefician cuando
las escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la reforma. La
investigacin ha demostrado que una red interactiva, fuerte, de padres de
familia, miembros de la comunidad, compaeros y educadores, promueve el
aprendizaje y el desarrollo de los nios.
La tarea de crear esta red que apoye el aprendizaje de ciencias y el
desarrollo de los nios, se hace cada vez ms difcil. Los cambios en la
estructura social y el aumento de las presiones econmicas han reducido el
tiempo y la energa que algunas familias pueden dedicar a comprometerse
con la escuela: los padres separados con frecuencia tienen ms de un
empleo, en muchas familias donde estn las parejas completas los dos
trabajan fuera de casa. Es ms, la configuracin de muchos hogares ha ido
cambiando, especialmente en los casos en que las familias extendidas se
encargan de la crianza de los nios.
En la actualidad nos encontramos con que la escuela y la comunidad
tienen una relacin muy propia, al intercambiar no slo con la cultura de la
comunidad con la que comparten el espacio geogrfico, sino adems con la
cultura de las diferentes comunidades de las que proceden los estudiantes,
profesores y dems empleados con las que comparten el entorno social
concebido en este caso como espacio socio cultural.
La concepcin de la escuela como comunidad hace referencia a que sus
integrantes mantienen unas relaciones estables, comparten vnculos y
finalidades. A su vez, la escuela es la parte integrante de una comunidad
local ms amplia. Esto implica entender la educacin escolar como inserta en
una red de educacin comunitaria. La escuela como institucin genera una
red de intereses y encuentros lo suficientemente estrechos como para poder
aplicar la metfora de comunidad (comunidad escolar) para referirse a la
agrupacin de maestros y maestras, alumnas y alumnos, madres y padres,
los otros profesionales que trabajan en el centro y el personal de servicio que
comparte objetivos y lazos en la escuela. De esta concepcin, la escuela-
comunidad no se concibe como una institucin meramente transmisora de
conocimientos, sino como un lugar en el que trabajan afectos, valores,
normas, modelos culturales, y donde se crean lazos de cohesin social.
De hecho cabe destacar que en la educacin existe un espacio de
intercambio de culturas, una institucin y un enlace donde se relacionan
tanto la cultura humana como la cultura nacional, siempre bajo un orden
especifico, bien sea la cultura familiar, escolar y comunitaria. Este espacio
hace referencia a un lugar fsico que se ubica en la realidad tangible. El
espacio socio cultural se refiere al lugar que, en un modelo interpretativo de
la realidad social, ocupan los sujetos o grupos, a partir de funciones que
representan y desempean. Lo que se quiere decir con esto es que el
espacio socio cultural va a depender de las actividades en que se destaque
cada participante y la funcin que cumpla dentro de la institucin.
En este caso partimos de considerar como el proceso y el resultado de la
captura, por parte de la sociedad en general y de los individuos en particular,
de las expresiones de la creacin humana contenidas en las ideas filosficas,
polticas, cientficas, morales y estticas, en las normas de convivencia
humana, en las relaciones hombre hombre, hombre naturaleza, en el arte,
los sentimientos y valores humanos y en fin en la calidad creciente de las
relaciones sociales. Es importante enfatizar que en la relacin cultura - arte,
el arte es parte de la cultura pero no es toda la cultura, constituye uno de sus
elementos, zonas o esencias calificadoras.
Entender las escuelas como comunidades de aprendizaje, significa
reconocer que muchos problemas escolares se originan o, al menos, se dan
tambin en el resto de la sociedad, por ello se aspira a que la cultura
participativa y democrtica promovida desde la escuela se extienda a otros
actores sociales interesados por una sociedad ms justa y convencidos de la
posibilidad de hacer transformaciones sociales.
Para finalizar hay que acotar que la escuela como ente transmisor de
conocimiento tiene como finalidad promover actividades significativas que
estimulen a los estudiantes a la participacin activa de espacios culturales
que fomente los valores la participacin, compaerismo, la alegra de
aprender, el sentido de perteneca y amor a la patria.
Tanto la escuela como la comunidad van de la mano desarrollando
habilidades en los alumnos a travs de intercambios, donde intervienen
todos los actores involucrados, docentes, representantes y estudiantes. Y
siempre es necesario contar con un equipo de trabajo que fortalezcan la
escuela para las diversas actividades que se realizan durante el ao escolar
conjuntamente con la comunidad.
Otro punto que hay que resaltar es el liderazgo poltico del docente de lo
que se puede decir que la formacin del Docente como Lder, es necesario
para el progreso y estabilidad de la sociedad; por tanto, se recomienda
seleccionar un sistema apropiado de Educacin, que forme en ellos la
conciencia de sus responsabilidades sociales y le habilite para la direccin
democrtica y la capacidad de servicio dentro y fuera de la Escuela. Al
Docente lder le corresponde crear una conciencia de los problemas
colectivos, ayudar a la comunidad a descubrirlos y a encontrarles soluciones.
Propicia al trabajo de otros, colaborando en una obra comn, as se va
formando para afrontar cada da, con mayor valenta, sus propios problemas.
El Docente no puede, ni debe ser un sabelotodo; es un colaborador humilde
que estimula en otros la capacidad realizadora, para ensear a otros a hacer
El Liderazgo poltico del Docente debe ser cada da ms discreto; de manera
que cuando haya culminado su misin, habr dejado en los hombres, un
legado de trabajo en unidad, con motivacin, capaces de dirigirse por s
mismos.
El docente lder se define como una persona que posee la actitud y las
habilidades para cuestionar las rdenes existentes, de modo de cambiar y
transformar las formas habituales de la escolarizacin en otras personas, la
concepcin de lder esta intrnsecamente ligada a la bsqueda de la
innovacin y el cambio a travs del cuestionamiento constante de las
prcticas cotidianas.
En este sentido, el sistema educativo tiene por misin explcita o implcita
preparar a cada docente para este cometido social, en las complejas
sociedades actuales la participacin en el proyecto comn rebasa
ampliamente el mbito poltico en sentido estricto. En realidad cada miembro
de la colectividad debe asumir responsabilidad para con los dems de forma
cotidiana, en sus actividades profesionales, culturales, sociales y de
consumidor. El docente lder politico tiene la responsabilidad de imaginar y
construir nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones educativas.
Esto significa entre otras cosas, organizar la comunidad bajo una necesidad
de colaboracin, trabajo en equipo, esfuerzo por el bien comn por encima
del beneficio personal. A tal fin, de crear condiciones que aseguren una
participacin amplia, constante, prolongada y tomar decisiones cotidianas,
esto incluye respetar, escuchar, intercambiar y la posibilidad de que todos
enuncien sus perspectivas a fin de lograr de manera armnica la solucin a
todas sus necesidades e inquietudes.
Asimismo, se promueve en los padres, representantes, comunidad en
general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de
aprendizaje agradable, armnico, seguro y estimulante. De all, el
compromiso de todos para lograr de manera eficiente un intercambio
comunicativo, donde intervenga la socializacin y el dialogo que promuevan
acuerdos y organizacin, logrando con ello preparar a cada persona para la
participacin y a su vez, desarrollando competencias sociales, fomentando el
trabajo en equipo en la escuela. Por tanto, con la participacin e interaccin
entre el docente y otros adultos significativos se crear las condiciones
necesarias a fin de lograr un desarrollo integral y armnico que garantiza el
aprendizaje significativo y permanente, que contribuye al desarrollo de la
persona, donde el conocimiento parte de la necesidad de la accin del sujeto
sobre su realidad circundante. Fortaleciendo as, la transformacin que
requiere el sistema educativo y la estructura social donde se suscribe la
escuela.
Para finalizar este ensayo queda como reflexin que La educacin
fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservacin,
defensa y mejoramiento de ambiente, calidad de vida y uso racional de los
recursos naturales y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los
esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo
integral, autnomo e independiente. En Venezuela, la modernizacin del
sistema educativo no se concibe como la introduccin de nuevas tcnicas o
la sustitucin de procedimientos que, si bien producen consecuencias
favorables en el proceso enseanza-aprendizaje, sin embargo no tocan la
cuestin medular como son los fines de la educacin, bien comn por
excelencia y como base para una alternativa de desarrollo autnomo.

BIBLIOGRAFIA
Montoya, E y Colaboradores. (2013). Programa de Capacitacin de
Docentes, Directivos y Supervisores de Educacin Bsica. Caracas:
Materiales Instruccional.
Herrera, M. y Lpez (1990). Programa de formacin de los recursos
Humanos en Gerencia Educativa. Caracas: CITERPLAN.














REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
CTEDRA: EDUCACION, SOCIEDAD Y CULTURA




FACILITADOR:
HECTOR GONZALEZ.

PARTICIPANTES:
ASTUDILLO ROSILDA
ASTUDILLO NAVELYN
BARRETO YSMELBA
BRITO ROSIRIS
SECCION: J

CUMANA MARZO 2014