Unidad Educativa Futuro de Mañana

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2014
- Germn Duglas Corts Dussan
- Carlos Enrique Martnez Ramrez
UNIDAD EDUCATIVA FUTURO DE MAANA
31/01/2014
PROYECTO DE PREVENCIN Y
ATENCIN DE EMERGENCIAS
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UNIDAD EDUCATIVA FUTURO DE MAANA
PROYECTO DE PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES
mueve tu futuro

1. INTEGRANTES : - Germn Duglas Corts Dussan
- Carlos Enrique Martnez
- Anglica Padilla.

2. JUSTIFICACIN:

La importancia de la organizacin y la divulgacin de proyectos de atencin de
emergencias en las instituciones educativas, es uno de los aspectos
fundamentales en el cumplimiento, tanto de las normas y disposiciones, como, de
la funcin docente propender por la vida y el bienestar de nuestros dicentes, es
de vital importancia, la continuidad y la apropiacin por parte de todos los
miembros de la comunidad educativa, de los proyectos que habrn de permitirles
el mejor desarrollo del trabajo educativo.

Siempre que ocurre una emergencia, en cualquier lugar del mundo, los cuerpos de
socorro, demoran en llegar mientras se informa de lo ocurrido y enfrentarla y cmo
reducir sus efectos.

Hoy se sabe que muchos desastres son razonablemente predecibles, y que a
menudo se producen de forma cclica por estar asociados a fenmenos como las
manchas solares y la rbita lunar. Pero muchos desastres naturales, como los
terremotos, son inevitables, no obstante es posible adoptar medidas para
minimizar su impacto.

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Para ello nuestra institucin pretende trabajar sobre el PLAN ESCOLAR PARA
LA GESTIN DEL RIESGO PEGR el cual procura dar respuesta a la urgente
necesidad que tenemos de afrontar mediante una organizacin adecuada, los
innumerables problemas generados por los distintos factores de desastres
naturales que durante las ltimas dcadas ha sufrido la sociedad y el pas en
general.

No debemos esperar que nuestra comunidad se vea afectada por incendios u
otras calamidades que sirvan como campanazos de alerta que nos pregunten
cuan preparados estamos para prevenir, atender y mitigar estos y otros eventos
que nos pueden afectar.

Teniendo en cuenta que este proyecto es transversal para la institucin es nuestra
tarea y responsabilidad estar preparados para actuar ya que nosotros seremos la
primera fuerza de intervencin en el momento de presentarse el desastre y
nuestra respuesta depender de nuestra preparacin para enfrentarla. Aqu es
donde nos damos cuenta que en realidad "es mejor prevenir que curar". Si no se
puede evitar al menos estemos listos a minimizar su impacto en nuestra
comunidad.

3. TPICO GENERATIVO : PREVENCIN ES VIDA
Orientar y coordinar las actividades para la Prevencin y la Atencin de
Desastres en la UNIDAD EDUCATIVA EL FUTURO DEL MAANA

4. METAS DE COMPRENSIN
4.1 Crear subcomits para cada una de las reas de riesgo
Prevencin y Atencin de Terremotos
Prevencin y Atencin de Incendios
Primeros Auxilios
Plan de evacuacin

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4.2 Realizar campaas de prevencin dentro y fuera de la Institucin Educativa
4.3 Implementar un plan de evacuacin dentro de la Institucin.
4.4 Promover la participacin pblica, privada y comunitaria para la gestin del
riesgo
4.5 Brindar una respuesta efectiva en caso de situaciones de emergencia
4.6 Fortalecer la cooperacin Local, Distrital y Nacional en las reas de
prevencin, mitigacin, atencin, rehabilitacin y reconstruccin en caso
de Desastres

5. MARCO TERICO

Todos los das estamos sujetos a riesgos, los cuales pueden ser generados por
actividades humanas (antrpicas), de origen natural o tecnolgico; nuestra
constante, est en mantener un fino lmite entre nosotros y situaciones que
pueden afectar nuestra integridad personal y nuestro patrimonio, pese a ello, no
estamos preparados para asumir la actitud necesaria que permita mitigar los
daos que puedan suscitarse como resultado de este tipo de riesgos y amenazas,
pretendemos que las situaciones negativas, slo ocurren a los dems y por ende
prepararse para estas contingencias, nos resulta menos que una prdida de
tiempo.

Los centros educativos, las empresas, iglesias, centros comerciales, parques y
dems instituciones en las que exista un alto flujo de personas, deben organizar y
mantener activo un plan de seguridad y atencin de emergencia, que permita con
base a la preparacin; la reaccin acertada y oportuna, por medio de la cual
disminuya la afectacin, ello implica, el conocimiento interno y externo de nuestra
institucin, la creacin de alertas tempranas y de procesos de evaluacin
constante, que permitan esa oportuna reaccin en caso de vernos afectados por
una contingencia leve o una situacin de emergencia de media o gran escala.

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El proyecto de atencin y prevencin de situaciones de emergencia
institucional, se convierte de esa manera en una gua metodolgica que contiene
los elementos bsicos, por medio de los cuales, la reaccin frente a la posible
ocurrencia se optimiza, disminuyendo la afectacin. La finalidad del presente
proyecto est orientada a hacerlo vivencial a todos los miembros de la comunidad,
promoviendo la necesidad de aplicar polticas y hbitos en la cotidianidad, por
medio de los cuales, minimizar las posibles situaciones que puedan afectar a los
individuos de la comunidad educativa.

En la caracterizacin de los desastres son factores importantes la extensin del
rea afectada, la intensidad del impacto o la duracin del impacto. Un concepto
importante es el periodo de recurrencia, que representa el periodo medio que
tarda en reproducirse un acontecimiento de una magnitud dada. La percepcin
pblica de la gravedad de un determinado desastre se ve influenciada por multitud
de factores, pero en general ste es considerado ms aceptable si produce daos
pequeos aunque sea con frecuencia que si produce grandes daos ms
espaciados en el tiempo.

Los desastres naturales, en sus formas ms graves, afectan en mayor nivel al
momento de su ocurrencia, sobre todo los grupos sociales en los que no existe
preparacin o una conciencia de la posible materializacin de los mismos; nunca
estamos totalmente preparados. Pero hacernos a la idea de que podemos vernos
afectados hace que proyectemos las posibles actuaciones y planes que faciliten
actuar en consecuencia, esta planeacin requiere el conocimiento de las
condiciones circundantes, de la historia de nuestra comunidad y de anteriores
situaciones de emergencia que pueden repetirse. Los desastres naturales son las
situaciones de emergencia para los que estamos menos preparados, por que
nuestro imaginario nos permite sentirnos blindados o alejados al no
encontrarnos cerca de ros, mares o montaas que relacionamos con la posible
ocurrencia y afectacin.
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Nuestra ciudad y en especial los barrios circundantes a la comunidad educativa,
han tenido una historia llena de afectaciones ocasionadas por las inundaciones
(como consecuencia de la existencia de los humedales la chucua, el burro, el ro
fucha, algunas afectaciones estructurales por fenmenos de licuefaccin que se
presentan hacia el sector de CORABASTOS,( leves y focalizados, solo en algunas
familias); pero la mayor afectacin y el ms alto nivel de riesgos y amenazas, se
generan desde lo tecnolgico y lo antrpico, ya que nuestra institucin, se
encuentra ubicada en una de las UPZ con mayor problemtica social de la ciudad,
donde por un lado existe un riesgo importante, debido a las condiciones de
insalubridad en las que viven algunas de las familias y poblacin flotante del sector
( cada da en ascenso), la pobreza y necesidad de muchas de ellas que generan
una situacin disfunsional y por otra parte los riesgos que trae la existencia de
pequeas microempresas de reciclaje que no mantienen, los nveles bsicos de
seguridad, por lo que se convierten en una amenaza latente para la comunidad en
general.

CONCEPTOS RELACIONADOS

1. CONCENTRACIN MASIVA DE PERSONAS

La excesiva cantidad de personas en estadios, coliseos, puentes, balcones, etc.,
genera diferentes amenazas. Estas se incrementan cuando se suman a la
ocurrencia de fenmenos como incendios o temblores.

a. SOBREPESO
Toda construccin tiene un lmite de resistencia en el peso y el volumen de los
elementos que puede alojar. Su sobrecarga puede causar el colapso o
derrumbamiento de la construccin en forma repentina y violenta ocasionando
muertes, heridas y prdidas materiales.

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b. EL PNICO
Cualquier accin real o ficticia que genere pnico a una multitud puede ocasionar
reacciones violentas e inesperadas, como por ejemplo las evacuaciones
apresuradas con carcter de "estampidas" humanas, lo cual conlleva que las
personas se causen lesiones entre ellas mismas. Debe tenerse especial cuidado
con esta amenaza en los lugares pblicos y sobre todo en eventos tales como
encuentros deportivos en estadios, funciones teatrales, fiestas populares, corridas
de toros en plazas, aglomeraciones en centros comerciales, entre otros.

Qu hacer antes?

1. Procure cuidados especiales para pequeos, ancianos y personas minusvlidas
cuando asistan a eventos masivos.
2. Evite asistir a eventos o lugares donde considere que pueda existir peligro.
3. Sea prudente al ingresar a un rea de concentracin masiva de personas
observe si el lugar cumple con las condiciones de seguridad para permanecer all.
4. Al ingresar observe y memorice las salidas y la ubicacin de los equipos de
extincin de incendios.
5. Convenga un sitio de encuentro con las personas que lo acompaan por si se
dispersan.
6. Denuncie el ingreso al lugar de personas peligrosas para la seguridad.
7. Si observa inseguridad en el sitio regrese a su residencia. No vale la pena
arriesgarse.
8. Evite que frascos u otros objetos corto punzantes puedan ser utilizados para
arrojarlos por el aire o para agredir a los asistentes.
9. Si usted es una de las personas responsables de la seguridad en el evento o
lugar tome las medidas necesarias para que no ocurra una tragedia, minimice los
riesgos y tenga un plan de emergencia por si un hecho irregular sucede.

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Qu hacer durante?

1. Tranqulese a las personas que estn a su alrededor.
2. Salga calmada y ordenadamente del lugar. No busque la salida
apresuradamente; unas personas empujarn a otras hacindose dao
mutuamente.
3. Avise a los organismos de socorro.
4. No grite ni fomente la violencia.
5. Si es posible, ayude a controlar brotes de violencia.
6. Evite el pnico.

Qu hacer despus?

1. Desaloje el lugar ordenadamente si usted no cumple un papel til all.
2. Colabore slo en lo que sea indispensable sin interferir en la labor de los
cuerpos de socorro.
3. Si no tiene los conocimientos necesarios en transporte de heridos, evite
movilizarlos a no ser que continen en peligro.

2. INCENDIOS

Conocemos por incendio el fenmeno que se presenta cuando uno o varios
materiales inflamables son consumidos en forma incontrolada por el fuego,
generando prdidas en vidas y/o bienes. Para que se produzca fuego es
necesario que existan tres elementos: material combustible, oxgeno y una fuente
de calor. Esto es lo que conocemos como Tringulo de Fuego. El combustible es
toda sustancia que puede arder. Puede ser slido (madera, papel, cortinas,
divisiones de madera, ropa, etc.), lquido (gasolina petrleo, A.C.P.M, alcohol,
varsol, etc.), o gaseoso (gas metano, acetileno, hidrgeno, etc.). La fuente de
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calor es cualquier fuente de energa trmica que al entrar en contacto con
combustible puede aumentar la temperatura de este ltimo y levarlo a su
evaporacin y posterior ignicin o presencia de llama (tal como un fsforo, un
cigarrillo encendido, un corto circuito, etc.). Los incendios se pueden clasificar en
cuatro grandes grupos segn el material involucrado en ste:

CLASE A
En materiales slidos comunes, como madera, textiles, papel y similares.

CLASE B
En lquidos combustibles e inflamables y gases.

CLASE C
En equipos elctricos de baja tensin con riesgo de electrocucin.

CLASE D
En metales combustibles y en compuestos qumicos reactivos que requieren de
agentes extintores especiales.

Los mtodos de extincin de incendios ms conocidos son los siguientes:

a. ENFRIAMIENTO
Se logra usando un agente extintor para bajar la temperatura por debajo del punto
de ignicin o de formacin de llama.

b. SOFOCAMIENTO
Es la accin sobre el oxigeno para eliminar por completo su contacto con el
combustible o diluir la concentracin de oxigeno a valores inferiores al lmite de
inflamacin de la mezcla.

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c. ELIMINACIN O DILUCIN DEL COMBUSTIBLE
Consiste en retirar total o parcialmente el combustible que se est quemando o
que se va a quemar con el avance de las llamas.

d. INHIBICIN DE LA REACCIN EN CADENA
Se fundamenta en la aplicacin de un agente extintor que impida la reaccin en
cadena; los agentes extintores que proporcionan este efecto son el polvo qumico
seco y el gas haln.

CUNDO SON MAS FRECUENTES LOS INCENDIOS?
Las fiestas navideas y las fiestas populares son la temporada de mayor uso de
plvora y en consecuencia de posibles incendios. Los incendios forestales son
frecuentes en las temporadas de clima seco, especialmente en julio, Agosto,
Diciembre y Enero; sin embargo la gran mayora de incendios y explosiones son
producto del descuido Algunas de las tragedias de fuego que han afectado al pas
son:

1956 CALI. Varios camiones cargados de dinamita explotaron. Se estima que
murieron ms de 2.000 personas.
1973 BOGOT. Se incendio el edificio de Avianca en el centro de la ciudad.
1975 BARRANQUILLA. Diez mil barriles con productos qumicos ardieron en
el terminal martimo.
1983 BOGOT. Varios tanques de almacenamiento de combustible, ubicados
en el sector de Puente Aranda se incendiaron.
2009 BOGOT. Localidad de Kennedy. Incendio fbrica de Hielo barrio el
Amparo.
2009 BOGOT. Localidad de Kennedy. Incendio fabrica de Pegantes (colbn).

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PARA EVITARLOS

1. En edificios, planteles educativos e industrias se debe disponer de un plan de
emergencias y se debe practicar peridicamente con simulacros.
2. Tenga a mano un extintor (en buen estado, preferiblemente del tipo ABC),
linterna, botiqun, parlante, radio, un lazo de 10 mts de largo, y un pito para avisar
la existencia de un peligro o, si queda atrapado en las llamas para pedir ayuda.
3. Conozca y haga conocer el telfono de los bomberos, la defensa Civil, la Cruz
Roja y de un servicio de urgencias y ambulancias que puedan acudir en el
momento de la emergencia.
4. Mantenga los lquidos inflamables en recipientes cerrados en lugares donde no
representen peligro.
5. No permitan que sean arrojados lquidos inflamables en alcantarillas porque
pueden ocasionar graves incendios y explosiones por acumulacin de gases.
6. No utilice, ni almacene o guarde plvora y denuncie las fbricas y ventas
clandestinas.
7. Sea muy cuidadoso en el manejo de estufas de gas, gasolina o cocinol.
8. No prenda estufas de carbn con lquidos inflamables como gasolina o A.C.P.M.
9. Ubique los cilindros de gas en reas ventiladas.
10. Repare las instalaciones elctricas defectuosas.
11. No use fusibles con mayor capacidad de la requerida ni use cables pelados en
las instalaciones elctricas.
12. No recargue los enchufes con la conexin simultnea de varios equipos
elctricos.
13. Evite la acumulacin de papeles y la quema de basuras en sitios donde se
pueda crear o propagar el fuego.
14. No guarde trapos impregnados de cera, aceite o grasa.
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15. Si forra paredes con papeles decorativos verifique que no sean
inflamables. 16. No arroje colillas ni fsforos encendidos al piso.
17. No permita que los estudiantes manipulen encendedores o fsforos.
18. El fuego , no es una elemento ldico ni de juego.
19. Nunca deje nios encerrados, pueden ser vctimas de un incendio y no tendrn
forma de escapar a las llamas.
20. Antes de salir de su casa, lugar de trabajo o estudio, cercirese que nada haya
quedado prendido y que no hay ningn peligro de incendio o explosin.
21. No fume en lugares de aglomeracin pblica.
22. No deje fogatas encendidas ms de lo necesario; al retirarse, cuide que quede
bien apagada.
23. No arroje vidrios a zonas boscosas; pueden convertirse en lupas, que con los
rayos del sol, encienden el fuego.
24. Aprenda a manejar un extintor.
25. Por ningn motivo deje veladoras encendidas donde, ante cualquier descuido
puedan causar incendios.
26. Para incendios forestales se recomienda tener disponible un equipo de
extincin que contenga los siguientes elementos:
a. Batifuegos: Constan de un cabo de madera con armazn de ngulo que tiene
una lengeta de caucho y sirve para sofocar llamas rastreras. (Cumplen una
funcin ms efectiva que las ramas verdes).
b. Palas, hachas, machetes: Se utilizan especialmente para construir el cortafuego
y/o para sofocar con tierra las llamas.
c. Quemadores: Provocar incendios pequeos y manejables para crear
cortafuegos es muy recomendable en incendios forestales. Por eso es adecuado
tener a mano equipos para pequeas quemas.

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Qu hacer durante?
1. Llame inmediatamente a los bomberos.
2. Si no le es posible contener el incendio evace la zona.
3. Por ningn motivo utilice ascensores, baje por las escaleras de emergencia.
4. Evite el pnico, l es su principal enemigo.
5. No corra, no grite, no haga ruidos innecesarios, no cause confusin, no se
quede en los baos, sanitarios, vestuarios, etc.
6. Cuando se incendia una estufa aplique trapos mojados para sofocar las llamas,
o haga uso de arena, tierra o sal.
7. Si es posible busque contener el fuego con el extintor adecuado. Recuerde que
no todos tienen la misma funcin.
8. Una vez iniciada la evacuacin no se devuelva por ningn motivo.
9. Si se encuentra en un lugar lleno de humo salga agachado cubrindose nariz y
boca con algn textil hmedo, pues el humo tiende a subir y puede morir asfixiado.
10. Procure retirar de las llamas los objetos que le puedan servir de combustible al
fuego.
11. Si su ropa se incendia no corra, arrjese al suelo y d vueltas envolvindose
en una cobija o manta.

Qu hacer despus?
1. Renase con sus familiares y vecinos. Procure tranquilizarlos.
2. Una vez apagado el incendio, cercirese de que ste no ha debilitado la
resistencia del lugar, porque pudo haber quemado columnas u otros elementos
que se puedan caer.
3. Cercirese que no ha quedado ningn foco de nuevos incendios.
4. En caso de quemadura lave la parte afectada con agua fra y limpia.
5. No desprenda trozos de ropa pegados a las quemaduras, porque esto aumenta
el dolor y causa ms dao.
6. No regrese al lugar del incendio a no ser que se encuentre capacitado y en
condiciones de combatirlo.
7. Nunca aplique sobre quemaduras caf, arena, aceite ni sal.
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8. Nunca reviente las ampollas.
9. Atienda las indicaciones del Comit de Emergencias.

TERREMOTOS

La superficie terrestre est conformada por placas que se mueven en direcciones
diferentes y chocan entre s. Por ejemplo, la placa de Sur Amrica colinda al
occidente con la placa de Nazca; la primera se desplaza de oriente a occidente y
la segunda en sentido contrario.
El choque de las placas, lento pero continuo desde hace miles de aos, ha hecho
que se produzcan cambios en la superficie terrestre, tales como la formacin de
cordilleras y fricciones que ocasionan una enorme acumulacin de energa. Este
es un proceso lento que provoca fuertes deformaciones en las rocas al interior de
la tierra, las cuales al romperse sbitamente hacen que la energa acumulada se
libere en forma de ondas y sacuda la superficie terrestre, stos son los terremotos.
La zona donde se inicia la liberacin de energa se conoce como foco (hipocentro),
y su proyeccin sobre la superficie de la tierra es el epicentro del terremoto.

La capacidad de destruccin de un sismo depende de la combinacin de los
siguientes aspectos:
1. Magnitud. Que depende de la energa liberada. La escala ms utilizada para
medirla es la de Richter.
2. Distancia al foco donde se origina el terremoto.
3. Caractersticas del suelo, en especial su capacidad de amplificar las ondas
del sismo que llegan a travs de las rocas.
4. Resistencia de los elementos fsicos sometidos a las fuerzas generadas por
el temblor.
5. Grado de preparacin que tenga la poblacin y las instituciones para
comportarse adecuadamente antes, a la hora, y despus de lo ocurrido.

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LA RED SISMOLGICA NACIONAL
Esta consiste en un sistema de estaciones ubicadas estratgicamente y que
registra los movimientos ssmicos y transmite va satlite la informacin a un
moderno centro de computacin de datos. Con esta Red se tiene informacin casi
instantnea sobre el lugar donde ha ocurrido un sismo, su magnitud y profundidad.
As se conocer la posible amenaza ssmica derivada de los sacudimientos. Con
la informacin obtenida, los ingenieros podrn mejorar los mapas de amenaza del
Cdigo Colombiano de Construcciones Sismo resistentes, lo cual a su vez
permitir que se levanten construcciones en lugares y condiciones adecuadas.

ZONAS DE AMENAZA SSMICA EN COLOMBIA
Las zonas de amenaza ssmica alta e intermedia coinciden con las zonas
montaosas del pas y significan un silencioso, pero grave peligro para muchos
millones de colombianos.
Algunos ejemplos de fenmenos ocurridos en este siglo son:
1917 BOGOT. Dos sismos de importancia afectaron este ao la capital del
pas.
1925 CALI. Uno de los terremotos ms violentos ocurridos en el suroccidente
colombiano azot esa ciudad.
1950 NORTE DE SANTANDER. Tres fuertes sismos ocasionaron la muerte a
126 personas y dejaron sin vivienda a miles de santandereanos.
1962 Y 1964 VIEJO CALDAS. Varias edificaciones fueron afectadas. Se cay
la torre de la catedral de Manizales y el Palacio Municipal qued
semidestruido.
1967 HUILA. Un gran temblor afect 7.000 viviendas, 182 colegios, 51 iglesias
y 23 hospitales y centros de salud.
1979 ZONA CAFETERA. 37 personas murieron y 493 sufrieron graves
heridas.
1983 CAUCA. En un terremoto que dur 18 segundos, 300 personas
murieron, hubo 508 heridos y ms de 400 millones de dlares en prdidas.
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1999 EJE CAFETERO. Terremoto ocurrido el 25 de Enero de 1999 y que
afecto la zona del eje cafetero. Hubo 4795 heridos y 1171 personas fallecidas.

Qu hacer antes?
1. Un estudio tcnico de la resistencia de la edificacin que usted ocupa le indicar
posibles reas que debe reforzar o reconstruir. Adems, le ayudar a identificar
los lugares ms seguros ante un sismo y las reas ms peligrosas y susceptibles
de dao donde debe evitar ubicarse si ocurre un temblor.
2. Analice su situacin particular, reduzca los peligros que pueda y haga los
preparativos para manejar la emergencia y sus consecuencias posteriores.
3. Asegure y/o reubique objetos pesados que se puedan caer tales como
lmparas, bibliotecas, tableros, materas, calentadores, etc.
4. Conserve permanentemente botiqun, linterna, radio de pilas y herramientas
para atender una emergencia. Es adecuado tener a mano un pito como sistema de
alerta y para pedir ayuda en caso de quedar atrapado.
5. Sealice la ubicacin de extintores, botiquines, rutas de evacuacin y salidas.
6. Para evitar incendios, acondicione mecanismos para suspender fcilmente el
suministro de energa elctrica, gas y otros servicios. Ensee a su familia o
compaeros cules son y cmo funcionan.
7. Conozca y haga conocer de su familia y sus compaeros las zonas de
seguridad.
8. Tenga a mano los telfonos y direcciones de los centros hospitalarios donde
pueda acudir.
9. Tenga disponibles las llaves de puertas y candados.
10. Procure saber el lugar donde regularmente se encuentran sus familiares y
allegados.
11. Mantenga el tanque de agua y la alberca llenos. El agua es lo que ms falta
hace despus de un terremoto.
12. Entrese de las medidas contenidas en el Plan de Contingencia del Comit de
Emergencia de su Municipio, si lo hay.

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Qu hacer durante?
1. Procure mantener la calma y trate de serenar a los dems.
2. Si est bajo techo protjase de la cada de ladrillos, lmparas, artefactos
elctricos, materas, bibliotecas, cuadros y cualquier otro objeto pesado o cortante.
Aljese de los vidrios y protjase debajo del marco de puertas, mesas, escritorios,
camas, o de un lugar resistente de la edificacin (sealado en el estudio de
vulnerabilidad).
3. No se site debajo de aleros , balcones y cornisas, algunos pueden estar
dbilmente construidos y ser los primeros en caerse.
4. No use ascensores porque puede quedar atrapado en ellos.
5. Despus del terremoto principal es posible que ocurran otros conocidos como
"rplicas" tumbando algunas edificaciones que quedan debilitadas. Por ese motivo
est alerta y aljese de lugares que se puedan derrumbar.
6. Si est en un rea descubierta aljese de edificaciones, paredes, postes,
rboles, cables elctricos y otros elementos que puedan caerse. Si est en un
vehculo particular detngalo inmediatamente permaneciendo en l o debajo de l.
Si viaja en un vehculo de transporte pblico lleno de pasajeros, la labor de
detenerlo y desocuparlo tomar seguramente mas tiempo que lo que dure el
temblor. Por lo tanto se debe permanecer dentro.
7. Si est en un cine o un estadio no se precipite a buscar la salida, muchas otras
personas querrn hacerlo. Colabore para evitar el pnico.
8. Si se encuentra cerca de ros aljese de las orillas y busque refugio en un sitio
alto y de poca pendiente, porque pueden ocurrir deslizamientos de tierra,
represamientos y avalanchas.

Qu hacer despus?
1. Mientras las autoridades acuden a prestarle ayude; en muchos casos se
dificulta que los cuerpos del socorro lleguen pronto.
2. Si queda atrapado procure utilizar una seal visible o sonora. Si emplea
escaleras, est seguro que van a resistir el peso y el movimiento.
3. No difunda rumores, pueden causar descontrol y desconcierto.
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4. Revise el estado de deterioro en que qued la edificacin y en particular su
estructura, porque pueden ocurrir nuevos temblores que derrumben lo que ha
quedado dbil. Si es el caso trasldese a un lugar ms seguro.
5. Suspenda el paso de energa elctrica y gas hasta estar seguro de que no hay
cortos, ni fugas. Si debe encender fsforos, velas, etc., tenga mucho cuidado ya
que puede causar una explosin si hay escapes de gas o combustible en el lugar.
6. Observe si hay heridos en el lugar donde se encuentra. No mueva a personas
lesionadas a no ser que estn en peligro de sufrir nuevas heridas. Si debe hacerlo
y sospecha que puede tener fracturada la columna vertebral no doble al herido;
trasldelo con mucho cuidado sobre una superficie plana -como una tabla-, a un
lugar seguro. Si la fractura es de brazos o piernas no lo hale por ningn motivo.
7. Al evacuar, no se devuelva por ningn motivo.
8. No pise escombros en forma indiscriminada; si requiere moverlas sea muy
cuidadoso; al hacerlo puede pisar o tumbar muros o columnas dbiles ya que
pueden estar soportando estructuras las cuales probablemente se caern ante
cualquier movimiento. No use picas ni palas hasta estar seguro de no hacer dao
a nadie.
9. No use agua de los grifos para beber. El agua puede estar contaminada. Use
como reserva el agua de calentadores, tanques de inodoro y de otros tanques
limpios.
10. No descargue los inodoros hasta verificar que la tubera de aguas negras no
est rota.
11. No utilice servicios mdicos, hospitalarios, vas de transporte, telfonos, etc., si
no es estrictamente necesario.
12. No camine descalzo.
13. Equpese, pero no acapare vveres.
14. Evite permanecer en carpas o alojamientos similares por un tiempo mayor al
estricto.

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PLANES ESCOLARES DE PREVENCIN Y ATENCIN DE DESASTRES

Los planes escolares de prevencin que realmente sirven son aquellos que:
Son discutidos
Estn escritos
Son puestos a Prueba
Son aprendidos y conocidos por todos, incluso por padres de familia y
los cuerpos de socorro
Son practicados por lo menos dos veces al ao
De nada sirven los planes que unos pocos hacen y conocen. Tampoco
sirven los que todos leen pero nadie practica, durante los simulacros puede
estudiar el real comportamiento de las personas

La Gestin del Riesgo es, en ltimas, el conjunto de actividades organizadas que
realizamos con el fin de reducir o eliminar los riesgos o hacer frente a una
situacin de emergencia en caso de que sta se presente. Una adecuada Gestin
del Riesgo se organiza en torno a algunos elementos clave que son desarrollados
en esta Gua:

a. En primer lugar, en torno a la identificacin de los principales factores de
riesgo (amenazas y vulnerabilidades) a los que puede estar expuesta una
institucin escolar. Estos pueden ser internos, aquellos que responden a las
condiciones mismas de la escuela; o externos, que van ms all de la escuela
misma y de su funcionamiento, y responden a condiciones del entorno socio-
natural que rodea a la institucin escolar.
b. En segundo lugar, la identificacin de esos factores de riesgo, internos y
externos, debe conducir a la elaboracin de escenarios de riesgo; es decir, a
la representacin de lo que puede pasar si se presenta un evento peligroso,
dimensionado en trminos de daos o prdidas probables. Al mismo tiempo,
este escenario de riesgo es un escenario de actuacin en el sentido en que
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alrededor de l podemos preguntarnos qu hay que hacer para evitar que esas
prdidas se produzcan o para actuar, en caso de que el evento suceda.
c. El tercer elemento est constituido por los instrumentos de intervencin
correspondientes a los escenarios de actuacin, los cuales ya no slo
responden al qu hacer sino al cmo hacerlo. Para evitar que las prdidas se
produzcan, debe formularse un plan de mitigacin del riesgo que seale las
acciones, las responsabilidades y los procesos que llevan a este fin. Para
actuar en caso de que el evento suceda, debe formularse un plan de respuesta
que permita la ms rpida y efectiva accin.
d. Las acciones de mitigacin y de respuesta constituyen el Plan Escolar para la
Gestin del Riesgo, el cual debe ser realizado en el conjunto de escuelas y
colegios de la ciudad, como un primer paso en la toma de conciencia sobre las
situaciones de riesgo que vivimos y cmo manejarlas.

RIESGO Y DESASTRE

Es ms comn hablar de desastre que de riesgo. El desastre es algo visible,
que ocurri, que se puede medir en sus consecuencias y sobre el cual
intervenimos una vez ocurrido.
El riesgo, por su parte, es algo latente, puede ocurrir pero no ha ocurrido. Sin
embargo podemos identificar y actuar sobre sus causas y, de esta manera,
disminuir o eliminar sus consecuencias, en caso de materializacin del riesgo en
un evento peligroso.
Ahora bien, los factores que determinan el riesgo, por una parte, y su
materializacin (el desastre), son los mismos. Pueden ser identificados,
analizados e intervenidos antes de que ocurra el desastre.

21

DESASTRE

Hecho cumplido/Ya sucedi
No puede intervenirse sobre sus
causas, slo sobre sus
consecuencias
La intervencin en general es
curativa, no preventiva
Se considera como un hecho
anormal, en general fuera del
control de los hombres: Ocurre.
Genera una situacin de emergencia,
implica medidas extraordinarias
RIESGO

Probabilidad de ocurrencia de un evento que
genere prdidas y daos
Sus consecuencias pueden prevenirse y sus
causas se pueden intervenir
La intervencin preventiva implica modificar las
condiciones de riesgo, en el sentido de
eliminarlas o reducirlas
El riesgo es parte de las condiciones normales
de una sociedad como la nuestra

A travs del tiempo, el hombre ha intentado sobrevivir en la naturaleza pero
tambin modificarla para su propio beneficio; en el transcurso de estos sucesos se
ha dado cuenta del poder que tiene ella demostrndolo en algunas ocasiones con
su furia, la cual cuesta en algunos casos muchas vidas humanas.

Los procesos fsicos y qumicos en el planeta Tierra transcurrieron de tal manera
que despus de millones de aos apareci la vida. Ms tarde, lo fsico, lo qumico
y lo biolgico propiciaron la evolucin, que llev a la formacin de especies
animales y vegetales, a la aparicin del hombre y a su posterior organizacin en
sociedades y, finalmente, al establecimiento de relaciones entre lo natural (fsico,
qumico y biolgico) y lo social. La infinidad de procesos y funciones en las
esferas naturales y sociales y las interacciones entre estas esferas conforman lo
que hoy se puede llamar ecosistema planetario o ecosistema global.

22

Todos los fenmenos del acontecer colombiano estn enmarcados dentro de
procesos del ambiente global, por ello debemos estar alerta conociendo cules
son los procesos bsicos que se desarrollan a diario en nuestro planeta? y qu
fenmenos naturales estn ocurriendo en la actualidad?; todo ello para ubicarnos
dentro del contexto del continuo cambio que sufre nuestra GAIA.

REALIDAD EDUCATIVA

La institucin desarrolla un proceso de organizacin y evaluacin de riesgos,
escenarios del riesgo o vulnerabilidad, para el 2014 se plantea el desarrollo de una
dinmica de trabajo que conciencie a la comunidad de la necesidad y la
importancia de la prevencin en todos los aspectos.

Actualmente, el colegio cuenta con un promedio 30 estudiantes por saln, con
quienes se trabaja de forma activa con el fin de involucrarlos, y dar a conocer los
procedimientos bsicos para una adecuada evacuacin en caso de una eventual
situacin de emergencia.

Uno de los problemas fundamentales que se han detectado durante la evaluacin
de riesgos del ao 2014, est relacionado con la falta de un punto de encuentro
seguro para los nios; ya que, ante una situacin de emergencia estos deberan
desplazarse a ms de 300 mts, pasando por calles y vas principales situacin que
elevara, per se, los niveles de riesgo; por ello.
en la Institucin se cuenta con un decidido apoyo directivo para supervisar, dirigir,
acompaar y llevar a trmino este proyecto, ya que se es consciente de su
imperiosa necesidad.

23

Se hace importante generar una conciencia en la comunidad educativa a cerca
de la posibilidad de la ocurrencia de situaciones de emergencia, Por ello para el
ao 2014, el comit estar encargado de desarrollar jornadas constantes y
propuestas informativas que favorezcan la prevencin desde todos los frentes
posibles.

Teniendo en cuenta lo anteriormente nombrado se pretende implementar Cmo
orientar y coordinar actividades para la Prevencin y la Atencin de Desastres en
la INSTITUCIN EDUCATIVA EL FUTURO DEL MAANA.

24

6. MARCO LEGAL

Algunos desastres ocurridos en nuestro pas en los ltimos aos han mostrado la
necesidad de que el estado y la comunidad se organicen para el manejo de los
desastres naturales y de all se desprendi la necesidad de crear normas y leyes
para tal efecto.

Algunas de las normas y leyes ms importantes que recaen directamente sobre
nuestra Institucin son:

Resolucin 1016 del Ministerio del Trabajo y Seguridad Social, exige a las
empresas en materia de seguridad e higiene ocupacional, que cuenten con
Planes de emergencia en sus ramas activas, pasivas y estructurales.
Resolucin 7550 se entrega al Ministerio de Educacin Nacional la
problemtica de la educacin en desastres a nivel escolar
La directiva Ministerial N13 de enero 23 de 1992 se establecen los Comits
Escolares de Prevencin, a travs de los cuales se desarrollaran los proyectos
PRAES, que contengan como mnimo:

a. Creacin del Comit Escolar de Prevencin
b. Anlisis de Riesgos
c. Plan de Accin
d. Simulacros

Ley 115 "Ley General De Educacin", en su artculo 5 numeral 10, le da el
marco legal a la " adquisicin de una conciencia para la conservacin,
proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de
una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio Cultural de la
Nacin."

25

Ley 48 de 1998 la cual crea las brigadas educativas.

Los objetivos que se pretenden con las normas legales existentes (Incluidas las
anteriores) son:
1. Definir las responsabilidades y funciones de todos los organismos y
entidades pblicas, privadas y comunitarias en las fases de prevencin,
atencin y rehabilitacin a que den lugar las situaciones de desastre.
2. Integrar los esfuerzos pblicos, privados y de la comunidad para la
adecuada prevencin y atencin de los situaciones de desastre
3. Garantizar manejo oportuno y eficiente de todos los recursos
humanos, tcnicos, administrativos y econmicos que sean indispensables
para la prevencin y atencin de las situaciones de desastre.

De esta manera, todas las Instituciones educativas del pas se ven obligadas a
tener entre sus procedimientos normalizados los PLANES DE EMERGENCIA,
como lo sugiere en el programa de prevencin de desastres la directiva ministerial
N13 y la resolucin 1016

26

7. METODOLOGA
La ldica es la mejor opcin para el desarrollo de actividades de aprendizaje, si se
tiene en cuenta que es innata al ser humano. El juego, al igual que en otras
especies, se convierte en un preparacin para la realidad en la que habr de
desarrollarse el individuo, el nio aprende conceptos y situaciones que le preparan
para la interaccin con los dems, con base en el juego.
El trabajo desde esa perspectiva, est orientado a la apropiacin de los conceptos
desde los cursos inferiores, con el objetivo que en los grados de bsica secundaria
y media vocacional haya una conciencia frente a la importancia de asumir hbitos
y conductas que favorezcan nuestro bienestar .

7.1 Anlisis constante del escenario de riesgo : Dentro del proyecto se
establece una revisin constante de los escenarios de riesgo institucionales,
determinando la aparicin de posibles situaciones de riesgo y amenaza, que
puedan afectar a la comunidad educativa. Y generando los planes de mitigacin
inmediatos.

7.2 Divulgacin y promocin : Para el trabajo de divulgacin, promocin y
apropiacin, se desarrolla un trabajo orientado desde el tpico generativo:
Prevencin es vida; que busca afianzar la importancia de la prevencin de
situaciones de emergencia, por medio de la ldica. Desde grado preescolar a
once.

7.3 Ejecucin constante : la efectividad de un proyecto se deriva de la ejecucin
de sus planes y el alcance de los objetivos; cada uno de los talleres realizados con
los estudiantes durante el ao, estarn enmarcados en el desarrollo de tareas
ldicas que refuercen el proceso y generen la importancia del trabajo preventivo.

27

Descripcin del colegio (SE REQUIERE ACTUALIZACIN a 2014)

CARACTERSTICAS
INTERNAS

CARACTERSTICAS
EXTERNAS

Nombre: Unidad Educativa El Futuro Del
Maana

Ciudad: Bogot D.C.

Direccin de la institucin: Calle 42 Bis Sur
No. 80 F 93

Localidad: Kennedy

Sede: nica

UPZ:CORABASTOS
Tiempo de existencia: 10 aos

Barrio: El Olivo

nfasis del PEI: En bsqueda hacia la
formacin de personas autnomas y
responsables en un ambiente de
convivencia

Recursos externos:

Hospitales: Occidente de
Kennedy-nivel III, CAMI Patio
Bonito, Hospital del sur

Bibliotecas: Tintal, Nuevas
delicias, Timiza

Parques: Cayetano Caizares,
Timiza, Patio Bonito, Mundo
Aventura,
Hidrantes

Jornadas: Maana

Calendario acadmico: A

Caracterizacin de la poblacin: Poblacin
desplazada y vulnerable.

Recursos internos:

Caractersticas Fsicas: 5 plantas, 1 patio
de descanso,
No de salones: (10)
Sala de sistemas y laboratorio (1)
Baos: 2 mltiples
Enfermera: (1)
Oficinas: Rectora y coordinacin (2)
Cuartos de material: (2)
Aula mltiple: (1)

Entorno del colegio: zona
residencial no pavimentada,
rodeado por casas de dos o tres
plantas promedio, las vas
principales son: avenida
principal Barrio el Amparo,
avenida Agoberto Meja, Ciudad
de Villavicencio y Ciudad de
Cali
Parque Cayetano Caizares
Iglesia

28

Identificacin de reas
Parque
Terreno destinado en el interior de una poblacin a prados, jardines y arbolado
para recreo y ornato. || 2. Terreno o sitio cercado y con plantas, para caza o para
recreo, generalmente inmediato a un palacio o a una poblacin. || 3. Conjunto de
instrumentos, aparatos o materiales destinados a un servicio pblico. Parque de
incendios, de aviacin, sanitario. || 4. En las ciudades, paraje destinado para
estacionar transitoriamente automviles y otros vehculos. || 5. Pequeo recinto
protegido, de diversas formas, donde se deja a los nios que an no andan, para
que jueguen.
Cayetano Caizares
Zona verde
Terreno que, en el casco de una ciudad o en sus inmediaciones, se destina total o
parcialmente ha arbolado o parques.
Polideportivo
Dicho de un lugar, de una instalacin, etc.: Destinados al ejercicio de varios
deportes.
Cayetano Caizares
Canchas de ftbol y baloncesto
Escenarios ubicados en los diferentes barrios destinados a la practica de estos,
deportes, por lo general debe existir al menos uno por bario o conjunto residencial.
Villa la torre 1 y 2: Calle 40b bis sur con Cra 81d
Zonas de parqueo
Espacios especiales destinados a la proteccin y estada de vehculos.
Cra 80f- 42c Bis
reas de alojamiento de personas
Zonas en las cuales las personas pueden permanecer por un tiempo determinado,
son reas adecuadas para este fin como escuelas, salones comunales, parques,
potreros, entre otras.

29

CONTEXTO ASPECTOS CARACTERSTICAS

LOCALIDAD OCTAVA
KENNEDY
Lmites limita al norte con la localidad de
Font ibn; al sur, con las
localidades de Bosa y Tunjuelito;
al oriente, con el municipio de
Mosquera, y al occidente, con la
localidad de Puente Aranda.

Terreno En su conjunto, la localidad es
plana y presenta un declive
bastante notorio en el lmite entre
las UPZ 47 y 80, a todo lo largo de
la Avenida Dagoberto Meja o
carrera 86, que hace que en
conjunto el sector de Patio Bonito
est un poco ms abajo que el
resto de la localidad. Esta misma
depresin corresponde el rea
inundable del ro Bogot y al sector
donde se hallaban las lagunas, de
lo cual solo queda el triste paisaje
de la Chucua de La Vaca.
Igualmente, este sector de las UPZ
81 y 82 es el de mayor riesgo de
inundacin, como la que se vivi en
el terrible episodio de 1979, cuando
las aguas volvieron a sus terrenos
ancestrales y ocuparon las casas
de los recin llegados.
Otros puntos de riesgo por
inundacin son las riveras de los
ros Fucha y Tunjuelito,
especialmente de este ltimo, que
no se encuentra canalizado y
cuando sube su nivel devuelve las
aguas de las caeras a las casas.

A la localidad de Kennedy la
cruzan los ros Bogot, Fucha y
Tunjuelo Y Juan Amarillo
Presencia de escenarios
ambientales estratgicos para la
localidad y la ciudad como los
humedales de Techo, El Burro y La
Vaca.
Medio ambiente La presencia de barrios en
condiciones subnormales es
causante de graves riesgos para la
poblacin, en especial cuando
estn asentados sobre humedales
30

rellenos o sobre las rondas de los
cuerpos de agua.
Disposicin inadecuada de
residuos de mataderos que
generan malos olores, vertimientos
y roedores e insectos.
El sector industrial asentado en la
localidad como el de galvnicos,
genera sustancias peligrosas como
metales pesados nocivos para la
salud humana.
El sector comercial ha generado
contaminacin auditiva
principalmente.
Habitantes 938.387 al 05 de agosto de 2008

Historia de
emergencias

Localidad de Kennedy. Incendio
fbrica de Hielo barrio el Amparo.
Incendio fabrica de Pegantes
(colbn).
Estratos
socioeconmicos

Estratos: 1 a 4. Predomina 2 y 3

Principales
problemticas

De acuerdo al Plano Normativo # 4
(Mapa de Amenaza por
Inundacin) incorporado en el Plan
de Ordenamiento Territorial (POT),
en la localidad de Kennedy costado
occidental el ro Bogot se
constituye en el lmite natural y los
barrios ubicados en este sector que
presentan amenaza alta por
inundacin son La Magdalena,
Osorio, Las Acacias, Galn rural y
el Jazmn. Al costado sur de la
localidad en el ro Tunjuelo margen
derecha, los barrios con amenaza
por inundacin son Class, El Rub y
Gran Britalia. Con relacin al riesgo
tecnolgico, ste se asocia con la
concentracin de industrias donde
el almacenamiento y manipulacin
de materiales peligrosos constituye
una amenaza para la generacin
de eventos como incendios,
derrames, fugas y explosiones; en
la localidad de Kennedy se
concentra una importante cantidad
de industrias hacia el sector de
Provivienda, Provivienda
Occidental, Provivienda Oriental,
31

Provivienda Norte y Lusitania.
La localidad de Kennedy se
encuentra en la zona 5B
denominada Terrazas y Conos.
Con relacin al riesgo ssmico, ste
est relacionado con la amenaza y
la vulnerabilidad de las
construcciones, el estudio antes
referido representa potenciales
escenarios de dao.
Con respecto a la reciente ola
invernal en la localidad de Kennedy
se registraron inundaciones en el
sector de la Avenida Ciudad de
Cali con la interseccin del ro
Fucha en los barrios El Vergel y
Andaluca.

Conformacin
del CLE

Personera local, hospital del sur,
cadel, ICBF, LIME, alcalda local,
centro comercial plaza de las
Amricas, comisaria de familia,
direccin de prevencin y atencin
de emergencias, asojuntas,
corporacin Ser la roca, polica,
Bomberos, Cruz Roja
Actores sociales Personera local, Bomberos, juntas
de Accin comunal, polica, ejrcito
nacional, DPAE, comunidad en
general.

POT local Plan de Ordenamiento Territorial
est constituido por el medio
natural o sistema de reas
protegidas, el rea urbana, el suelo
de expansin y el suelo rural.

32

U
P
Z

Y

B
A
R
R
I
O

(nombre y nmero) 80-Corabastos
Barrio El olivo
Limites

La UPZ Corabastos se ubica en la parte
central de Kennedy y tiene una extensin de
187,51 ha. Sus lmites son: al norte con la
Avenida Ciudad de Cali; al oriente con la
futura Avenida Manuel Cepeda Vargas y la
Avenida Agoberto Meja; al sur con la
Avenida
Dagoberto Meja (carrera 86) y al occidente
con la
Avenida Ciudad de Villavicencio (calle 43
sur).

Terreno

Suelo urbano relativamente plano
Residencial de urbanizacin incompleta
Medio ambiente

Humedal la Vaca, zona Residencial, los
problemas que afectan a la UPZ son:
basuras, contaminacin
Cantidad de Poblacin

44019 (2002)
Historia o antecedentes de
emergencias
Localidad de Kennedy. Incendio fbrica de
Hielo barrio el Amparo. Incendio fabrica de
Pegantes (colbn).

Estrato
socioeconmico

1 a 3 predomina 1 y 2
Principales problemticas La UPZ CORABASTOS se encuentra en la
zona 5B denominada Terrazas y Conos.
Con relacin al riesgo ssmico, ste est
relacionado con la amenaza y la
vulnerabilidad de las construcciones, el
estudio antes referido representa
potenciales escenarios de dao.
Amenaza media por inundacin
Actores Sociales Al interior de la escuela: estudiantes,
docentes, directivos, administrativos
Sector educativo zonal y distrital: cadel,
comit local de emergencias, secretaria de
educacin,
En cuanto al entrono comunitario:
comunidad escolar, padres de familia,
comunidad interna y externa, vecinos, junta
de accin comunal, cruz roja, bomberos
entre otros.

33

SEDE
EDUCATIVA

Localidad
(nombre y nmero)

Octava (8)
Kennedy
UPZ
(nombre y nmero)

Corabastos
80
Barrio El Olivo ubicado entre la
calle 41 sur y calle 42 A
sur con carrera 89 D
frente al parque Cayetano
Caizares.
Nombre

UNIDAD EDUCATIVA EL
FUTURO DEL MAANA
Entorno
(descripcin de la
zona donde est
ubicada, amenazas
de la localidad)

De acuerdo a la
microzonificacin ssmica
el terreno es catalogado
como B5.
Amenaza media por
inundaciones
Suelo urbano
relativamente plano
Residencial de
urbanizacin incompleta
Humedal la Vaca, zona
Residencial, los problemas
que afectan a la UPZ son:
basuras y contaminacin.
Descripcin de la
poblacin (cantidad
estudiantes
y docentes,
discapacidad,
rangos de edad)
Estudiantes: 399.
Docentes: 11. Directivos y
administrativos: 3.
Discapacidad: 3 edades
entre 4 aos y 17 aos.
Niveles escolares Pre jardn a Noveno.
Estructura fsica
Descripcin, metros
cuadrados, una, dos, o
ms plantas.
5 Plantas, rea total de
454.23 metros cuadrados.
Estrato
socioeconmico
Entre 1 y 3
Principales
problemticas

Estudiantes de diferentes
regiones del pas, en
situacin de
desplazamiento, y bajos
recursos.

Actores sociales Los
grados, administrativos y
docentes que participan en
la capacitacin
Docentes: scar olivera,
Wilson Olarte, Jathson
Cruz. Formulacin del
plan.
34

Y formulacin del Plan
Escolar, enunciados con
una breve explicacin.

Estudiantes de 5 a 9
conforman las brigadas, y
directivos apoyaran los
eventos y capacitaciones.

CLASIFICACIN DE RECURSOS.

RECURSOS

CARACTERSTICAS Y UTILIDAD:
sismo resistencia
rea en metros cuadrados
ancho en metros
accesos para personas con discapacidad
iluminacin
ventilacin
estado de mantenimiento
aseo
obstculos
antideslizantes
sealizacin
seguridad
capacidad de alojamiento

F
S
I
C
O
S

Escaleras

Ancho 1.16 m 5 niveles
Puertas

Interior: 17
Ancho: 80 cm

Corredores

(4)
3.75 m de largo
1 m de ancho
Techos

Concreto del 1 al 4 nivel
5 nivel teja plstica traslucida
Puerta principal

2
Ancho: 2.60 m
Alto: 2.25 m
Auditorio

Aula mltiple 5 nivel
reas deportivas

No
Puntos de encuentro (Interno y Externo)

Interno: patio
Externo: parque Cayetano
Caizares

Vas de acceso a la sede

Calle 42 b sur
Carrera 80 F

Zonas libres afuera

Ninguna
Enfermera

Si botiqun, camilla
Depsitos de agua Tanque de agua
35

TEM

DETALLE

CANTIDAD

NIVEL DE
FORMACIN EN
PREVENCIN Y
ATENCIN

EXPERIENCIA EN
EMERGENCIAS

HUMANOS Estudiantes

399 MEDIO BAJO
Directivos 1 BAJO MEDIO
Docentes

11 MEDIO MEDIO
Administrativos 2 MEDIO MEDIO
Brigadas Primeros auxilios
Extincin de
incendios
Salvamento de
bienes

Evacuacin y
rescate
10

10
10

10
MEDIO

MEDIO
MEDIO

MEDIO
BAJO

BAJO
BAJO

BAJO

Vecinos
150 BAJO BAJO
Bomberos,
Defensa Civil,
Cruz Roja,
Hospital Local,
Polica, JAC
[Junta de Accin
Comunal,
Parroquia.

Capacitacin
BOMBEROS
KENNEDY Y
DPAE
ALTO ALTO

ITEM

DETALLE

CARACTERSTICAS

CANTIDAD

FORTALEZA

LIMITACIN

TCNICOS

Botiquines

Analgsicos
Anti inflamatorios
Antispticos
Gasas, esparadrapo,
micropore.
Algodn
1 Est ubicado
en un lugar
estratgico y
disponible
Faltan algunos
elementos
36

Alarma

Una alarma elctrica y
una mecnica
2 Tener dos
mecanismos
diferentes de
alarmas

En la alarma
elctrica por
falla del fluido
elctrico
Equipo primeros
auxilios

Botiqun
Camilla fija
Camilla mvil

1
1
0
Bien ubicado
Se puede
atender una
emergencia en
el colegio
Faltan
elementos
Falta una
camilla mvil
Herramientas

No hay
herramientas al
alcance
Transporte

NO 0 No existe
transporte
propio
Extintores

TIPO A 4 Sirven para
cualquier tipo
de incendio
Falta un extintor
para el ltimo
piso
Alimentos no
perecederos

Sealizacin

Salida emergencia
Ruta evacuacin
Planos de ubicacin
11

4
Color
Tamao
Tamao
Faltan algunas
seales
Rutas de
evacuacin

Escaleras
Pasillos
Patio
Existen 2 rutas
de evacuacin
La escalera es
estrecha
Medios de
comunicacin

Telfono fijo
Celular
Internet
1
15
1
Medios de
comunicacin
de fcil acceso
Falta de fluido
elctrico
Pitos Plsticos 15 Sistema de
alarma bsico

37

Escenarios de
riesgos

Escaleras
Ventanas
Terraza
Biblioteca
1
40
1
1
Ninguno
Visibilidad
Ninguno
Ninguno
Dificultad al
momento de
una evacuacin
Aumento de la
amenaza y la
vulnerabilidad
Directorio
telefnico
entidades de
emergencia

Cartelera 4 Respuesta
inmediata de
apoyo

Mantenimiento
equipos
(Televisores,
computadores,
estufas)
Regular 7

TIPO CUBRIMIENTO

F
I
N
A
N
C
I
E
R
O
S

Pliza contra terremotos No
Pliza contra incendios No
Seguros de vida y accidentes
para estudiantes
Si
100%
Seguros de vida y accidentes
para otros actores
Si
100%
Destinacin para emergencias Ahorro programado
Destinacin para la ejecucin
del PEGR
500.000

38

ESCENARIO DEL RIESGO Y SU CONSTRUCCIN

Como parte de este primer paso, es importante reconocer las emergencias que se
han presentado en la localidad, identificando claramente los deterioros causados,
el tipo de acciones que se desarrollaron y las entidades que participaron.

Esta investigacin sobre la ubicacin de la institucin educativa arroja informacin
valiosa para la estructuracin del plan escolar. Es importante identificar tambin
las acciones exitosas que han permitido mitigar o eliminar el riesgo; estas
acciones pueden ser de dos tipos: acciones de manejo o acciones de reduccin.
Las primeras son de orden administrativo por las que se establecen normas que
no eliminan el riesgo pero que s evitan su materializacin, como la prohibicin de
la alcalda local de construir en determinadas zonas, tales como rondas de las
quebradas o ros, zonas inundables de los humedales, canteras abandonadas o
zonas de proteccin ambiental. El segundo tipo de accin es de orden
operacional en el que se realizan obras tales como jarillones, adecuacin de
terraplenes, muros de contencin.

2. En un segundo paso, para la construccin de un escenario de riesgo, se
requiere evaluar la amenaza, es decir, responder a las siguientes preguntas:

2.1 Riesgos internos y riesgos externos

RIESGOS INTERNOS RIESGOS EXTERNOS
peligro de incineracin sismo
peligro alta tensin Productos qumicos Cilindros de gas
construccin (pared, escalera) construcciones defectuosas vecinas
Concentracin Masiva De Personas peligro alta tensin (instalaciones
alrededor de la institucin

39

2.2 Actores sociales principales y sus relaciones
El riesgo es generado socialmente, ello implica que existe una serie de actores
sociales que tiene una posibilidad y, en algunos casos, una obligacin de
intervenir para reducir los riesgos existentes, tanto internos como externos. Estos
actores de alguna manera son especficos para cada caso y estn ms cerca o
ms lejos, con mayor o menor responsabilidad frente a dicho caso. Tratndose de
un plantel educativo, los actores sociales ms directamente involucrados son los
que hacen parte de la comunidad escolar generada en el interior del plantel y en
su ms inmediato entorno.
Esos agentes (actores sociales) en sus diversos niveles de actuacin (estudiantes,
profesores, directivos, padres de familia, localidad de Kennedy, barrio el olivo,
UPZ: 80 (corabastos) de Bogot. Defensa Civil, Cruz Roja, hospital de Kennedy,
CAMI Patio Bonito, Comandos de Polica y Ejrcito, Cuerpo de Bomberos.
Desarrollan acciones que modifican el riesgo, positiva o negativamente. Actores
sociales que consciente o inconscientemente obran como ACTORES DE CAMBIO
o como ACTORES DE MANTENIMIENTO de las condiciones de riesgo existentes.

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
2. EL ESCENARIO DE RIESGO Y SU CONSTRUCCIN

El escenario de riesgos no es completo sin la representacin de los actores
sociales que intervienen en l y la definicin del tipo de accin que desarrollan. El
tipo de accin, relacionado con los factores del riesgo, permite ubicar tanto las
acciones y responsables de la generacin del riesgo, como las acciones y actores
necesarios para modificar positivamente dichas condiciones. Dado que tales
actores tienen actitudes, percepciones, imaginarios e intereses diferentes, a veces
contradictorios, es preciso realizar las actividades requeridas para alcanzar
objetivos comunes a travs de procesos de CONCERTACIN, que lleven a
identificar aquello que compartimos y podemos compartir, con miras a la
mitigacin y reduccin del riesgo.

a. En el interior de la escuela
Se deben conformar brigadas y comits de emergencia tales como:
Brigada educativa
Brigada de evacuacin y rescate
Brigada de primeros auxilios
Brigada contra incendios
40

b. Con el sector educativo local y distrital

Un segundo nivel de actores sociales tiene que ver, por una parte, con la
institucionalidad del sector educativo (desde otros planteles pertenecientes a la
misma zona o localidad, pasando por las coordinaciones intermedias hasta la
propia Secretara de Educacin).
Como sector, debe jugar un papel y tiene una responsabilidad, especialmente en
los aspectos de capacitacin sobre el tema. Los cuales son:

DPAE
Cruz roja
Bomberos
Hospitales

c. Con el entorno comunitario

Finalmente, la comunidad escolar y el plantel educativo no se encuentran aislados
del entorno comunitario que los rodea: entre estos estn:

Asociacin de padres de familia
Junta de accin comunal
Junta administradora local

2.3 Escenario de riesgo

El escenario de riesgo es la representacin de la interaccin de los diferentes
factores de riesgo (amenaza y vulnerabilidad) en un territorio y en un momento
dados. El escenario de riesgo debe representar y permitir identificar el tipo de
daos y prdidas que puedan producirse en caso de presentarse un evento
peligroso en unas condiciones dadas de vulnerabilidad. Existen diferentes formas
de representar dicho escenario: desde un mapa de riesgos hasta un cuadro que
relacione las diferentes variables consideradas, y sus efectos.

En general, un escenario de riesgo est compuesto al menos por dos tipos de
representaciones:

PROCESO DE EVALUACIN DEL RIESGO

AMENAZA
+ VULNERABILIDAD

Evaluacin de Anlisis de Evaluacin del
Amenazas Vulnerabilidad riesgo

41

1. Un Cuadro de Evaluacin de Riesgo en la cual se establece la relacin entre
una amenaza determinada y la vulnerabilidad existente.

2. Un mapa de riesgos, en el cual estn representados, sobre dos planos, los
principales factores de amenaza y vulnerabilidad, e identificadas las primordiales
prdidas.

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LA AMENAZA

La evaluacin de la amenaza puede realizarse a partir de responder algunas
preguntas bsicas y consultar algunas fuentes de informacin importantes.

Preguntas bsicas

1. Qu tipo de eventos pueden afectarnos o ponernos en peligro?
Sismos, incendios, alta tensin, concentracin masiva de personas.
2. Cul es el origen de dichos eventos?
Fsico, tecnolgico, humano.
3. Dnde se encuentran las fuentes generadoras de los mismos?
Dentro y fuera de la institucin
4. Cmo estn relacionados con otras amenazas?
Fuego con la concentracin masiva de personas por pnico
5. Cul es la frecuencia o recurrencia con que se han presentado en el
pasado?
Aproximadamente cada 6 meses por incendios de fabricas.
6. Cul ha sido su intensidad?
Intensidad media
7. Cules son los lugares o zonas ms expuestos a su influencia
(cobertura)?
Toda la localidad por que existen muchas fabricas a su alrededor. Y algunas no
cumplen con las normas bsicas de seguridad

42

Fuentes de informacin

1. Informacin histrica sobre ocurrencia de desastres relacionados con tal
amenaza.
2. Estudios cientficos o tcnicos realizados.
Plano Normativo # 4 (Mapa de Amenaza por Inundacin) incorporado en el Plan de
Ordenamiento Territorial (POT),
3. Resultados de la aplicacin de sistemas de monitoreo y seguimiento
permanente de fenmenos. (ninguno)

Responsabilidades

1. Actores sociales responsables de la evaluacin y monitoreo
Defensa Civil, Cruz Roja, DPAE
2. Actores sociales que necesitan y deben usar la informacin
Estudiantes, Profesores, Directivos, Padres de Familia, Vecinos.
3. Actores sociales que deben intervenir.
Estudiantes, Profesores, Directivos, Padres de Familia, Vecinos.

Para la evaluacin de la amenaza se deben tomar en cuenta tres caractersticas
principales: la frecuencia de la amenaza, la consecuencia de la amenaza y la
cobertura de la misma, caractersticas que presentan un nivel de ponderacin que
determina el grado de amenaza.

43

Ponderacin de la frecuencia (tiempo de retorno del evento que genera una
amenaza)

FRECUENCIA DE LA
AMENAZA
EXPLICACIN PUNTAJE
Corto plazo

El evento se presenta ms de 1 vez cada 6 meses.
El evento se presenta 1 vez cada 6 meses.
El evento se presenta 1 vez cada ao
9
8
7

Mediano plazo

El evento se present por lo menos 1 vez en los ltimos 3
aos.
aos.
aos
6

5
4

Largo plazo El evento se present por lo menos 1 vez en los ltimos 10 3
Amenazas
CLASIFICACION DE LAS AMENAZAS SEGN SU ORIGEN
NATURALES
FENOMENOS
NATURALES
ATMOSFERICOS
TORMENTA TROPICAL
GRANIZO
TORNADOS
HURACANES
ONDAS FRIAS
O CALIDAS
HIDROLOGICOS
INUNDACIONES
SEQUIAS
DESERTIFICACION
TOPOLOGICOS
AVALANCHA
DERRUMBES
DESLIZAMIENTO
HUNDIMIENTO
EROSION
TELURICOS
TECTONICOS
TERREMOTOS
FALLAS
LICUEFACCION
TSUNAMIS
ERUPCIONES VOLC.
PRODUCIDAS POR
EL HOMBRE
GUERRAS
ACCIDENTES
CONTAMINACION
EPIDEMIAS
44

aos.
aos.
El evento se present hace ms de 20 aos

2
1

Ponderacin de la frecuencia (tiempo de retorno del evento que genera una
amenaza)

AMENAZA
FRECUENCIA DE LA
AMENAZA
PUNTAJE
SISMO Largo plazo 1
INCENDIO Largo plazo (no se han
presentado)
1
CONCENTRACIN MASIVA DE
PERSONAS
Largo plazo 2

Ponderacin de la intensidad (efecto ms probable)
INTENSIDAD DE
LA AMENAZA
EXPLICACIN PUNTAJE

Alta (catastrfica)

Generacin de muertes y/o
prdidas de grandes montos de
dinero.
Generacin de lesiones
permanentes y/o gran cantidad
de heridos, as como prdidas
econmicas.
Generacin de algunos heridos y
prdidas econmicas
9

8

7
Media (seria)

Lesiones personales de no
mucha gravedad y/o prdidas
econmicas de consideracin
4 a 6

baja (Leve)

Lesiones muy leves y/o prdidas
econmicas muy pequeas
1 a 3

45

Ponderacin de la intensidad (efecto ms probable)
AMENAZA INTENSIDAD DE LA
AMENAZA
PUNTAJE
SISMO Media (seria) 6
INCENDIO Media (seria) 6
PERSONAS
Alta (catastrfica) 7

Ponderacin de la cobertura (poblacin y territorio afectados)
COBERTURA
DE LA AMENAZA
EXPLICACIN PUNTAJE

Total (Nivel distrital)

Los efectos del evento se
reproducen en toda Bogot y
sus alrededores.
reproducen en gran parte de
Bogot.
reproducen en ms de una
localidad de Bogot
9

8

7

Media (Nivel local)

reproducen en la localidad o
la UPZ
4 a 6

Poca (Nivel Institucional) Los efectos del evento no
trascienden las fronteras de
la Institucin
1 a 3

Ponderacin de la cobertura (poblacin y territorio afectados)
AMENAZA COBERTURA DE LA
AMENAZA
PUNTAJE
SISMO Total (nivel distrital) 8
INCENDIO Poca (Nivel Institucional) 3
PERSONAS
Poca (Nivel Institucional) 3

46

La sumatoria de los factores de amenaza, entrega como resultado el Grado de
Amenaza.

Grado de amenaza = Intensidad + Cobertura + Frecuencia
Este indicador numrico, llamado Grado de Amenaza, junto con las tres
caractersticas: Intensidad, Cobertura y Frecuencia, constituyen la primera parte
del cuadro de evaluacin de riesgo, que se encuentra ms adelante y que
compone uno de los dos productos en la construccin del escenario de riesgo.
Tabla general de clculo de grado de riesgo
AMENAZA COBERTURA
(C)
INTENSIDAD
(I)
FRECUENCIA
(F)
GRADO DE
AMENAZA
SISMO 8 6 1 15
INCENDIO 3 6 1 10
CONCENTRACIN
MASIVA DE
PERSONAS
3 7 2 12

ELEMENTOS PARA EVALUAR LA VULNERABILIDAD
Otro momento de la construccin del escenario de riesgo, consiste en evaluar la
vulnerabilidad. Al evaluar la vulnerabilidad es imprescindible tener en cuenta que
sta depende de la amenaza.
Para determinar los factores se deben responder las siguientes preguntas:
a. Frente a una determinada amenaza, qu elementos (fsicos, econmicos,
ambientales, sociales) representan fortalezas o debilidades?

Factor Elementos
fsicos
Econmicos Ambientales Sociales
Fortaleza Edificio Fondo financiero El colegio est
ubicado en una
zona libre de
inundaciones
La comunidad
Educativa
Debilidad Computadores,
redes elctricas
4 piso.
Ninguno

Fabricas de
qumicos
alrededor del
colegio
La comunidad
esta
desinformada y
no capacitada
para actuar e
determinada
situacin
47

b. Cul es la causa (o causas) de que esto sea as?
Las causas por las cuales esto sea as es debido a la ubicacin del colegio
y su localidad la cual presenta varias problemticas sociales y ambientales
adems de la poca capacitacin de su comunidad con respecto al tema de
atencin y prevencin de desastres.
c. De estos factores, cules son ms importantes?
Los ms importantes son los fsicos y los sociales.
La evaluacin de la vulnerabilidad global puede realizarse a partir de identificar los
principales factores de vulnerabilidad que la componen y hacer una descripcin de
la importancia de cada uno en las posibles prdidas que generara una amenaza
determinada.
Fuentes de informacin
1. Informacin histrica
2. Mitos, cuentos o leyendas que existen sobre ellos.
3. Estudios cientficos, tcnicos o sociales realizados.
Para la calificacin de la vulnerabilidad se realiza la sumatoria de los diferentes
grados de vulnerabilidad frente a una amenaza especfica. Estos grados se
califican de uno a nueve, otorgando el valor de uno (1) a la vulnerabilidad ms
baja, y nueve (9) a la vulnerabilidad ms alta. Frente a una misma amenaza,
pueden existir varias vulnerabilidades que, al conjugarse, evidencian el grado de
vulnerabilidad frente a esa amenaza especfica.
VULNERABILIDAD EXPLICACIN PUNTAJE
ALTA Hay ausencia total de medidas o de
acciones para la gestin del riesgo
7 a 9

MEDIA

La comunidad ha adelantado
estrategias para la gestin del riesgo
Pero su entorno no es favorable, o
viceversa.
4 a 6

BAJA

Se han establecido dentro del PEGR
medidas administrativas y
operativas para la atencin de la
amenaza en la gestin del riesgo

1 a 3

48

El Grado de Vulnerabilidad corresponde a la suma de las calificaciones
asignadas en cada factor relacionado con cada tipo de amenaza.
GV= V1 + V2 + V3 + V4 + Vn..

AMENAZA GRADO DE VULNERABILIDAD (GV)
SISMO 3
INCENDIO 6
CONCENTRACIN MASIVA DE PERSONAS 8

El Grado de Riesgo finalmente es el producto de la relacin entre GA y GV, lo
que nos permite identificar los factores de riesgo que tienen mayor repercusin
sobre la institucin
GA X GV = GR

ELEMENTOS PARA EVALUAR EL RIESGO
Tambin se hace necesario evaluar el riesgo, es decir, establecer las relaciones
que se presentan entre una amenaza determinada y las condiciones de
vulnerabilidad existentes, adems de identificar las prdidas potenciales que
pueden presentarse, en unas condiciones dadas de vulnerabilidad, en caso de
materializarse una amenaza determinada. Esta evaluacin del riesgo se expresa
en un cuadro de evaluacin de riesgo, el cual es el primer producto que se ha
venido mencionando; el modelo del cuadro es del siguiente tipo:
CUADRO DE EVALUACIN DE RIESGO
FACTORES DE RIESGO RIESGO
AMENAZA VULNERABILIDAD
TIPO I C F GA DESCRIPCIN CALIFICACIN GV DESCRIPCIN GR

Sismo

6

8

1

15
Infraestructura,
muebles y objetos
como
computadores,
instrumentos de
laboratorio, entre

3

3

Personas
atrapadas y
heridas

45
49

otros sin asegurar.

Incendios

6

3

1

10

Biblioteca,
computadores,
instrumentos y
reactivos de
laboratorio,
material
audiovisual
documentacin
institucional.

6

6

Personas Heridas,
asfixiadas y
atrapadas

60

Concentracin
masiva
personas

7

3

2

12

Infraestructura,
objetos de valor
como
computadores,
materiales
audiovisuales,
documentacin
institucional.

8

8

Personas
asfixiadas,
atrapadas, con
ataques de pnico

96

DESCRIPCIN CALIFICACIN GV DESCRIPCIN GR
I = Intensidad C = Cobertura F = Frecuencia
GA= Grado de amenaza
GV = Grado de vulnerabilidad
GR= Grado de riesgo
Una vez desarrollado el cuadro anterior y teniendo en cuenta los recursos de la
institucin, pueden reconocerse los factores de riesgo que tienen mayor impacto
en el colegio. Por esto, deben ser tenidos en cuenta para la planeacin de
actividades de mitigacin y respuesta.
Mapas de riesgos
El Mapa de Riesgos es el segundo producto que completa el Escenario de
Riesgos; como su nombre lo indica, corresponde a un plano del colegio en el que
se representan con convenciones los factores de riesgo (amenaza y
vulnerabilidad) existentes en la institucin educativa. Para su construccin es
indispensable generar un plano que guarde proporciones reales entre el terreno y
50

su representacin; es decir, que un nmero determinado de centmetros en el
plano, corresponda a un nmero determinado de metros en el colegio, tal
proporcionalidad se llama Escala. Por otra parte, este plano a escala es muy til
para trazar sobre l las rutas de evacuacin, que deben estar presentes en cada
recinto del colegio.
Ahora bien, este plano debe ser claro y debe ubicar con precisin estos factores
de riesgo; tambin debe ir acompaado de rtulos que permitan reconocer los
espacios ms importantes, ejemplo: Patio central, cancha deportiva, auditorio, aula
mltiple, rectora, saln de, zona verde, etc., cuidando que no quede en exceso
recargado pero permitiendo el reconocimiento de los espacios ms importantes,
como rutas de evacuacin o zonas de encuentro.
Escenario de riesgo interno ej.
Mapas internos

Otros aspectos importantes que no se deben olvidar son un ttulo visible, con letra
de buen tamao y un elemento de orientacin, como la rosa de los vientos o una
flecha que indique el norte.
51

52

Norte
Un segundo material cartogrfico indispensable es el plano del colegio y su
entorno, el cual debe contener informacin de los factores de riesgo externos
representados, tambin, con convenciones; al igual que el anterior, debe
acompaarse de rtulos que permitan el rpido reconocimiento de los elementos
que ubican espacialmente el colegio, por ejemplo: Avenida (nombre), calle,
carrera, cerro, quebrada, tienda, supermercado, parque. Es importante que los
colegios que tienen que efectuar evacuaciones externas, reconozcan en ste los
aspectos ms importantes como rutas, lugar de encuentro, advertencias (tener en
cuenta cruces peligrosos colaboradores, brigadas, etc.).

53

Captulo III: REDUCCIN DEL RIESGO
1. Identificacin de acciones para desarrollar
1.1 Instrumentos de intervencin para la gestin del riesgo
Una vez identificados el colegio y sus principales recursos y riesgos, es posible
actuar sobre los factores que generan riesgo para prevenirlos, mitigarlos o
eliminarlos o, en caso de presentarse un evento, saber responder a ste. De esta
forma puede afirmarse que los instrumentos de intervencin para la gestin del
riesgo son dos: un plan de prevencin y mitigacin, y un plan de emergencia
compuesto, este ltimo, por planes de contingencia o respuesta ante eventos
especficos
Al mismo tiempo, sobre el escenario de riesgo pueden preverse las acciones que
deben desarrollarse en caso de que un evento suceda, y sea necesario desplegar
acciones de respuesta o contingencia que, en general, deben estar preparadas y
organizadas.
En el primer caso, el tipo de intervencin debe hacerse a partir de un plan de
prevencin y mitigacin de riesgos.
En el segundo, a travs de un plan de emergencia compuesto por planes de
respuesta o contingencia frente a un evento o desastre.
Con base en la identificacin de los factores que condicionan el riesgo, puede
realizarse una primera aproximacin a las actividades que es necesario desarrollar
para modificar las condiciones existentes y estar preparados para desplegar una
respuesta adecuada en caso de presentarse un evento.

54

Cuadro de modificacin para la reduccin del riesgo
Factor
De Riesgo

Modificacin
Necesaria

Acciones De
Intervencin

Recursos
Existentes

Recursos
Por Adquirir
A V descripcin
V

Infraestructura
frgil

Hacer refuerzos
tcnicos
necesarios
- Revisin de la
infraestructura
de la institucin
- Asignacin de
recursos para
modificaciones
- Efectuar los
respectivos
correctivos
Tcnicos
especializados en
estructuras sismo
resistentes
Todos los
acabados y
materiales de
construccin
necesarios, como
cemento, varillas,
entre otros
V

Muebles,
computadores
y material de
laboratorio sin
asegurar

Asegurar todo el
inventario que
sea necesario
- Ubicar en sitios
estratgicos
- Conformar
brigada
especializada
que se
encargue de
dichos activos
- Jornadas de
capacitacin de
las brigadas
- Realizar
simulacros de
evacuacin

- Recurso
financiero
destinado
para el
proyecto
- Docentes y
estudiantes
que
conformen la
brigada

Capacitaciones
necesarias por
expertos en el
tema.
Planear sitios de
ubicacin de los
activos
mencionados

A

Personas
Heridas,
asfixiadas y
atrapadas

Correctivos a
los posibles
focos de
incendios en la
institucin y
preparacin de
la comunidad
ante dicha
amenaza

- Revisin
lugares de
potencial
amenaza de la
institucin
- Asignacin de
recursos para
modificaciones
- Efectuar los
respectivos
correctivos
- Realizar
simulacros de
evacuacin

- Recurso
financiero
destinado
para el
proyecto
- Docentes y
estudiantes
que
conformen la
brigada

Capacitaciones
necesarias por
expertos en el
tema.
Conformar la
brigada de
primeros auxilios

55

A = amenaza
V = vulnerabilidad

Priorizacin de acciones
1. No todas las condiciones de riesgo encontradas en el escenario elaborado,
son igualmente crticas. No todos los factores actan de manera
homognea; los factores se comportan segn estos dos principios:
a. Inciden ms, con mayor fuerza o de manera ms decisiva.

b. Al ser intervenidos generan mayores cambios positivos en el escenario.
2. Esto debe llevar a priorizar las acciones de intervencin, tanto desde el punto
de vista de la urgencia de modificarlos, como de los mejores resultados en el
proceso de prevencin y mitigacin y, por consiguiente, a establecer una
estrategia de accin basada en la modificacin de estos factores ms
significativos. Dichas acciones pueden organizarse en una lista segn el orden
de prioridad establecido de acuerdo con los factores de riesgo (relacionados en
la primera columna del cuadro anterior) y los dos principios mencionados
anteriormente.
3. Segn las acciones identificadas anteriormente y su orden de prioridad, debe
pasarse entonces a planear las tareas especficas segn cada accin con un
cronograma, un resultado esperado, una persona responsable de ejecutar la
tarea y los recursos que sean necesarios para llevar a cabo dicha tarea.
Plan de prevencin y mitigacin de riesgos
Una vez reconocidas las acciones necesarias para modificar los factores de riesgo
e identificadas las acciones prioritarias, es conveniente proyectar estas acciones y
sus consecuentes tareas segn los factores de riesgo ya identificados. Para ello,
el siguiente cuadro es una propuesta de planeacin de dichas acciones y tareas.
56

3.1 Cuadro de acciones de reduccin (prevencin o mitigacin) del riesgo

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMB OCTUBRE NOVIEMB
SEMANA No. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
anlisis de escenario de riesgo
Adecuacin de los elementos de atencin
Elaboracin del anteproyecto
Conformacin del grupo de estudiantes para el
comit

Divisin en subcomits de atencin especializada
Consecucin de direcciones y nmeros telefnicos
de entidades especializadas en prevencin y
atencin de desastres a nivel Local

Divulgacin y afianzamiento del proyecto
Coordinacin de visitas de especialistas en las
reas de riesgo

Realizacin de material preventivo
Simulacro de evacuacin
Simulacro de Incendio coordinado por Bomberos
Campaa de primeros auxilios
Presentacin del anteproyecto
Anlisis de resultados
Entrega y evaluacin del proyecto
57

UNIDAD EDUCATIVA FUTURO DEL MAANA
Proyecto de atencin y prevencin de emergencias
Anexo diagnstico mapa de riesgos y amenazas 2014

Para el presente ao, se realiza el diagnstico de riesgos y amenazas inicial, que permite
reorganizar el trabajo del proyecto para el ao lctivo 2014.
PROBLEMA
Para el presente ao, mitigar y evitar situaciones de riesgo para la comunidad educativa,
ante la ocurrencia de emergencias de tipo antrpico, tecnolgico y naturales.

OBJETIVO GENERAL
Establecer un plan operativo con la comunidad educativa, que permita la interaccin de
todos los miembros de la misma, mediante el cual se preserve el bienestar de cada uno
de ellos, con base en el conocimiento y la concienciacin frente a la ocurrencia de
situaciones de emergencia.
OBJETIVOS GENERALES
1. Realizar el mapa de riesgos y amenazas y la mitigacin pertinente frente a los
mismos.
2. Organizacin de cronograma de actividades y Conformacin de comits de
atencin y prevencin de emergencias, con dicentes, docentes y padres de familia.
Para el ao 2014.
3. La constante ejecucin y evaluacin del proyecto, que permita estar preparados en
caso de situaciones de emergencias.

BIBLIOGRAFA
- Educacin sin fronteras, 2006; Todos los nios y nias necesitan profes, Madrid
(CME) Campaa mundial por la educacin.
- Simulacros escolares, una gua para su preparacin, Sin ao de publicacin; Ciudad
de Panam, UNICEF
- Duque, Gonzlo; 2007; Amenazas naturales de los andes de Colombia, Bogot D.C.
Universidad Nacional de Colombia.

58

UBICACIN AMENAZA
POSIBLE
AFECTACIN
PLAN DE
MITIGACIN
ENCARGADO
5 piso
Pasamanos
suelto
Lesiones por
cada de
personas o cada
de la baranda
Aseguramiento y
refuerzo de la
estructura

Directivas
Coordinacin
Botiqun sin
implementos
No se tienen
elementos para
atender
situaciones de
emergencia
bsicas
Organizacin de
materiales
bsicos del
botiqun

Comunidad
educativa
3 er piso saln 10 Tablero suelto
Lesiones
ocasionadas por
cada de tablero.
Aseguramiento
de la estructura

Comit de
prevencin y
atencin
2 piso, saln 1 Tablero suelto
Lesiones
ocasionadas por
cada de tablero.
Aseguramiento
de la estructura

Comit de
prevencin y
atencin
1 piso saln 9 Tablero suelto
Lesiones
ocasionadas por
cada de tablero.
Aseguramiento
de la estructura

Comit de
prevencin y
atencin
1 piso saln 9 Vidrio vencido
Heridas
causadas por
ruptura del vidrio
Reemplazo o
reforzamiento

Directivas
1 piso saln
prejardin
Chapa
incompleta
Dificultad de
evacuacin en el
momento de
situacin de
emergencia
Reemplazo de la
chapa

Directivas
Bloque de
primaria
Ausencia de
extintores
Disminucin de
reaccin frente a
una situacin de
emergencia
Adquisicin dos
extintores

Directivas
Saln jardn Tablero suelto
Lesiones
ocasionadas por
cada de tablero.
Aseguramiento
de la estructura

Comit de
prevencin y
atencin
3 piso bloque
primaria
Reja pesada
suelta
Lesiones
ocasionadas por
cada de la reja.
Aseguramiento de
la estructura
Comit de
prevencin y
atencin

Punto de
encuentro retirado
La prdida de
nios y exposicin
a accidentes en el
trayecto.
Concretar
procesos giles de
evacuacin que
permitan mayor
velocidad y
minimicen el
riesgo.
Comit de
prevencin y
atencin

59

Se crearn tres comits:
Comit Funcin Encargado
Comit de Capacitacin
Promover espacios de
prevencin y capacitacin con
todos los miembros de la
comunidad educativa,
buscando la conexin con
entidades oficiales que
fortalezcan y orienten dichos
proceso

Germn Corts.
Comit de Evacuacin y
seguridad
Encargado de prevenir,
verificar y revisin constante
de la mitigacin de riesgos
para la comunidad educativa.

Carlos Martnez

60

UNIDAD EDUCATIVA EL FUTURO DEL MAANA
GUA DIDCTICA REA O PROYECTO: Atencin y Prevencin de Desastres
PERIODO I FECHA: Febrero AO 2014

Gua 1
CURSO: _________________________________________
DOCENTE: Germn Corts Carlos Martnez.

CONTENIDOS
Conformacin voluntaria de los comits
Identificar lderes en los salones

METAS DE COMPRENSIN

Establece la importancia de ser parte de un comit de emergencias.
Posee actitud de liderazgo y de ser escuchado ante sus compaeros.
Conoce la responsabilidad que tiene para sus compaeros.

DESEMPEOS DE COMPRENSIN

A. Cada docente debe realizar en clase un grupo de dos o tres estudiantes que
conformar el comit de atencin de desastres, en esta ocasin se debe establecer
que sern unos hroes para sus compaeros y sern quienes se preocuparn por su
bienestar en las distintas jornadas llevadas a cabo por ese comit (como hacen los
verdaderos hroes).

Quiero ser hroe
61

B. Uso de la democracia: En caso tal, que los comits no se efecten de manera
voluntaria se debe desarrollar estableciendo unas votaciones populares con los
estudiantes a quienes se les exaltarn sus cualidades para animarlos a lanzarse
como candidatos para participar en la contienda electoral.

C. Para los grados de preescolar y primaria se har un show de tteres que tiene como
fin sensibilizar y educar a los estudiantes a cerca de la prevencin de los riesgos,
conociendo las pautas generales que se requieren para estar preparados ente una
eventual emergencia de forma ldica.

BIBLIOGRAFA

PERIODO II FECHA: Mayo AO 2014

Gua 4
CURSO: _________________________________________

Camarn que se duerme
62

CONTENIDOS
Desarrollo de primer simulacro de evacuacin
Identificar fallas presentes en el plan de evacuacin
Fortalecer el proceso de salida de los estudiantes
Observar capacidad de reaccin en la comunidad educativa ante una eventual
emergencia

METAS DE COMPRENSIN

Asume con seriedad el simulacro de evacuacin
Conoce la responsabilidad que tiene para sus compaeros en la atencin de un
desastre.
Escucha activamente y sigue las instrucciones impartidas por los distintos comits
de atencin de desastres.
Evaluacin de las posibles fallas presentes en el proceso de evacuacin.


A. Para esta prctica disponemos de un bloque de dos horas para lograr un
alistamiento previo en el cual quede claro el direccionamiento en el primer
simulacro realizado, supervisado y consensuado con la comunidad educativa.

B. Al escuchar la seal de alarma que sern dos timbres largos, los estudiantes deben
realizar la evacuacin iniciando por los primeros pisos y en completo orden, sin
correr y conservando la calma, en el menor tiempo posible. El punto de encuentro
es el Parque Cayetano Caizares, los estudiantes deben estar acompaados por los
miembros del comit de atencin y prevencin de desastres, para direccionar
claramente al grupo.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF
63

PERIODO II FECHA: Marzo AO 2014

Gua 2
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Descripcin y deteccin de escenarios de riesgo
Discriminacin de conceptos sobre prevencin (amenaza, riesgo, emergencia,
desastre)
Reconocimiento y ubicacin de riesgos escenarios

METAS DE COMPRENSIN

Desarrolla el concepto de escenario de riesgo y mitigacin
Discrimina y comprende los conceptos relacionados con el tpico generativo,
(riesgo, amenazas, vulnerabilidad, mitigacin)
Sustenta los conceptos obtenidos mediante el desarrollo de una actividad ldica
Ojos abiertos, cabeza a salvo
64


A. Por medio de una actividad de cuentera en bachillerato y el juego, cudate para
preescolar y primaria afianzaremos los conceptos

B. La sustentacin de los conceptos aprendidos se llevar a cabo por medio de la
utilizacin de dibujos; Preescolar y primaria (trabajo de coloreado en crayola o
colores); bachillerato collage de riesgos en cartelera.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

PERIODO I FECHA: Marzo AO 2014

65

Gua 7
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Lectura e interpretacin de seales de trnsito.
Lectura e interpretacin de pictogramas.
Seales auditivas

METAS DE COMPRENSIN

Desarrollo de la capacidad de leer e interpretar seales visuales y auditivos.
Elabora seales de alerta creativas en compaa de sus pares .
Generar espacios que permitan la divulgacin de las seales creadas por los
dicentes.


A. Charla sobre rutas amenazas antrpicas y rutas seguras por parte de patrulleros de
la Polica nacional

B. Creacin de personajes y ruta segura, en cartografas social, que permita reforzar el
concepto; esta actividad se realiza dentro de cada uno de los grupos, buscando
reconocer una ruta segura para cada integrante.

Oye!.abre tus ojos
66

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

PERIODO II FECHA: _________ AO 2014

Gua 5 (charla prevencin amenazas antrpicas POLICIA NACIONAL)
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Reconocimiento de amenazas antrpicas.
El que escucha consejos..
67

Rutas seguras
Autocuidado

METAS DE COMPRENSIN

Comprender las situaciones de riesgo antrpico en su cotidianidad.
Establece claramente en concepto de Ruta segura y organiza una para sus
desplazamientos.


a. Charla sobre amenazas antrpicas y rutas seguras por parte de patrulleros
de la Policia nacional

b. Creacin de mapas de ruta segura personal, en cartografas social, que
permita reforzar el concepto; esta actividad se realiza dentro de cada uno
de los grupos, buscando reconocer una ruta segura para cada integrante.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

68


Gua 3
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Conocer por parte de la comunidad educativa a las amenazas naturales y
antrpicas a las que nos exponemos todo el tiempo
Identificar algunas de las causas que originan las amenazas tratadas en este taller
Determinar como el hombre puede impactar negativamente en algunas situaciones
que se transforman en condicin de riesgo para los dems.

METAS DE COMPRENSIN

Establece las condiciones sobre las cuales se pueden generar las situaciones de
riesgo, y porque se forman.
Identifica las causas que dan origen clasificndolas como antrpicas y naturales.
Participa activamente en el desarrollo de la actividad, involucrndose con el
proceso de enseanza-aprendizaje
Haz temblar el mundo...
69


A. Los estudiantes de bachillerato dispondrn del siguiente texto:

Qu es una amenaza natural?

Son los peligros para el hombre y su medio ambiente, asociados a las dinmicas propias
del ecosistema. Los fenmenos naturales se constituyen en amenazas cuando pueden
afectar la vida y los bienes de las colectividades humanas expuestas y vulnerables.

Las amenazas suelen ser de diferentes rdenes y stos se establecen en funcin de las
relaciones de causalidad entre los eventos. Una lluvia puede generar un deslizamiento, y
ste un flujo de lodo. El orden permite establecer la secuencia de los eventos, y segn
ste, normalmente suelen darse los fenmenos con un nivel de precedencia que responde
a esta clasificacin:

Primer orden: Sismos y lluvias.
Segundo orden: Deslizamientos, inundaciones.
Tercer orden: Terremotos de alta intensidad y avalanchas.

Qu es una amenaza Antrpica?

Es aquello que est relacionado con el hombre, el hombre en nuestro sector pueden
causar incendios o contaminacin que pone en riesgo la integridad de los seres vivos
y su entorno.

B. Una vez realizada la lectura los estudiantes deben plasmar enn una hoja en blanco
lo aprendido con el fin de lograr una identificacin de las causas de los factores de
riesgo, si son naturales y /o antrpicas.
70

C. En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
estudiantes en grupos deben sustentar con cualquier tipo de representacin, canto,
escrito, dibujo, obra de teatro, lo explicado, cada grupo debe representar un
fenmeno.
BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

71


Gua 8
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Conocer por parte de la comunidad educativa la capacidad de reaccin ante un
evento simulado de emergencia en el saln de clase
Identificar las reas vulnerables en el aula de clase
Ensear las medidas de proteccin ante riesgos que se pueden desarrollar ante una
eventual situacin de emergencia en caso de no poder lograr una evacuacin
exitosa con el fin de propender la integridad de los estudiantes

METAS DE COMPRENSIN

Identifica las reas seguras en el saln de clase y pasillos para protegerse en caso
de una eventual emergencia.
Asume con disciplina y orden la actitud que debe tenerse en cuenta en el momento
de un simulacro.
proceso de enseanza-aprendizaje.
Escucha activamente las instrucciones y acata rdenes

Ser hroe es una gran responsabilidad...
72


A. Se debe ensear a los estudiantes que en caso de temblor en un recinto
cerrado se debe buscar una estructura segura bajo las vigas de una puerta o de
las vigas de amarre de un saln, buscar un escritorio o mesa y ubicarse en
posicin fetal (ensear cual es).

B. En caso de incendio evitar inhalar el humo agacharse o caminar lo mas cercano
posible a la altura
C. En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
estudiantes en grupos deben sustentar con cualquier tipo de representacin,
canto, escrito, dibujo, obra de teatro, lo explicado, cada grupo debe representar
un fenmeno.
BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

73

PERIODO IV FECHA: _________ AO 2014

Gua 10
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Desarrollar el ltimo simulacro de evacuacin
Evaluar y retroalimentar el proceso de salida de los estudiantes
Observar capacidad de reaccin en la comunidad educativa y la aplicacin de lo
aprendido en el ao escolar

METAS DE COMPRENSIN

desastre.

Con-Muvete...
74


simulacro realizado, supervisado y consensuado con la comunidad
educativa.

B. Al escuchar la seal de alarma que sern dos timbres largos, los estudiantes
deben realizar la evacuacin iniciando por los primeros pisos y en completo
orden, sin correr y conservando la calma, en el menor tiempo posible. El
punto de encuentro es el Parque Cayetano Caizares, los estudiantes deben
estar acompaados por los miembros del comit de atencin y prevencin
de desastres, para direccionar claramente al grupo.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

75


Gua 6
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS

METAS DE COMPRENSIN

Identifica las reas seguras en el saln de clase y pasillos para protegerese en caso
de un simulacro.

Los retos son el diario vivir de un hroe como t...
76


A.Se debe ensear a los estudiantes que en caso de temblor en un recinto cerrado
se debe buscar una estructura segura bajo las vigas de una puerta o de las vigas de
amarre de un saln, buscar un escritorio o mesa y ubicarse en posicin fetal
(ensear cual es).

B.En caso de incendio evitar inhalar el humo agacharse o caminar lo mas cercano
posible a la altura
C.En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
fenmeno.
BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

PERIODO I FECHA: Febrero AO 2014
77

Gua 1
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Conformacin voluntaria de los comits
Identificar lderes en los salones

METAS DE COMPRENSIN

Establece la importancia de ser parte de un comit de emergencias.
Posee actitud de liderazgo y de ser escuchado ante sus compaeros.
Conoce la responsabilidad que tiene para sus compaeros.


D. Cada docente debe realizar en clase un grupo de dos o tres estudiantes que
conformar el comit de atencin de desastres, en esta ocasin se debe establecer
que sern unos hroes para sus compaeros y sern quienes se preocuparn por su
bienestar en las distintas jornadas llevadas a cabo por ese comit (como hacen los
verdaderos hroes).

E. Uso de la democracia: En caso tal, que los comits no se efecten de manera
voluntaria se debe desarrollar estableciendo unas votaciones populares con los
estudiantes a quienes se les exaltarn sus cualidades para animarlos a lanzarse
como candidatos para participar en la contienda electoral.
Quiero ser hroe
78

F. Para los grados de preescolar y primaria se har un show de tteres que tiene como
fin sensibilizar y educar a los estudiantes a cerca de la prevencin de los riesgos,
conociendo las pautas generales que se requieren para estar preparados ente una
eventual emergencia de forma ldica.

BIBLIOGRAFA

PERIODO II FECHA: Mayo AO 2014

Gua 4
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Desarrollo de primer simulacro de evacuacin
Camarn que se duerme
79

Fortalecer el proceso de salida de los estudiantes
Observar capacidad de reaccin en la comunidad educativa ante una eventual
emergencia

METAS DE COMPRENSIN

desastre.


C. Para esta prctica disponemos de un bloque de dos horas para lograr un
simulacro realizado, supervisado y consensuado con la comunidad educativa.

D. Al escuchar la seal de alarma que sern dos timbres largos, los estudiantes deben
realizar la evacuacin iniciando por los primeros pisos y en completo orden, sin
correr y conservando la calma, en el menor tiempo posible. El punto de encuentro
es el Parque Cayetano Caizares, los estudiantes deben estar acompaados por los
miembros del comit de atencin y prevencin de desastres, para direccionar
claramente al grupo.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

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PERIODO II FECHA: Marzo AO 2014

Gua 2
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Descripcin y deteccin de escenarios de riesgo
Discriminacin de conceptos sobre prevencin (amenaza, riesgo, emergencia,
desastre)
Reconocimiento y ubicacin de riesgos escenarios

METAS DE COMPRENSIN

Desarrolla el concepto de escenario de riesgo y mitigacin
Discrimina y comprende los conceptos relacionados con el tpico generativo,
(riesgo, amenazas, vulnerabilidad, mitigacin)

Ojos abiertos, cabeza a salvo
81

C. Por medio de una actividad de cuentera en bachillerato y el juego, cudate para
preescolar y primaria afianzaremos los conceptos

D. La sustentacin de los conceptos aprendidos se llevar a cabo por medio de la
utilizacin de dibujos; Preescolar y primaria (trabajo de coloreado en crayola o
colores); bachillerato collage de riesgos en cartelera.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF


Gua 7
CURSO: _________________________________________
82

CONTENIDOS
Lectura e interpretacin de seales de trnsito.
Lectura e interpretacin de pictogramas.
Seales auditivas

METAS DE COMPRENSIN

Desarrollo de la capacidad de leer e interpretar seales visuales y auditivos.
Elabora seales de alerta creativas en compaa de sus pares .
Generar espacios que permitan la divulgacin de las seales creadas por los
dicentes.


C. Charla sobre rutas amenazas antrpicas y rutas seguras por parte de patrulleros de
la Polica nacional

D. Creacin de personajes y ruta segura, en cartografas social, que permita reforzar el
concepto; esta actividad se realiza dentro de cada uno de los grupos, buscando
reconocer una ruta segura para cada integrante.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF
Oye!.abre tus ojos
83


Gua 5 (charla prevencin amenazas antrpicas POLICIA NACIONAL)
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Reconocimiento de amenazas antrpicas.
Rutas seguras
Autocuidado

El que escucha consejos..
84

METAS DE COMPRENSIN

Comprender las situaciones de riesgo antrpico en su cotidianidad.
Establece claramente en concepto de Ruta segura y organiza una para sus
desplazamientos.


a. Charla sobre amenazas antrpicas y rutas seguras por parte de patrulleros
de la Policia nacional

b. Creacin de mapas de ruta segura personal, en cartografas social, que
permita reforzar el concepto; esta actividad se realiza dentro de cada uno
de los grupos, buscando reconocer una ruta segura para cada integrante.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

85


Gua 3
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Conocer por parte de la comunidad educativa a las amenazas naturales y
antrpicas a las que nos exponemos todo el tiempo
Identificar algunas de las causas que originan las amenazas tratadas en este taller
Determinar como el hombre puede impactar negativamente en algunas situaciones
que se transforman en condicin de riesgo para los dems.

METAS DE COMPRENSIN

Establece las condiciones sobre las cuales se pueden generar las situaciones de
riesgo, y porque se forman.
Identifica las causas que dan origen clasificndolas como antrpicas y naturales.
proceso de enseanza-aprendizaje

Haz temblar el mundo...
86

D. Los estudiantes de bachillerato dispondrn del siguiente texto:

Qu es una amenaza natural?

Son los peligros para el hombre y su medio ambiente, asociados a las dinmicas propias
del ecosistema. Los fenmenos naturales se constituyen en amenazas cuando pueden
afectar la vida y los bienes de las colectividades humanas expuestas y vulnerables.

Las amenazas suelen ser de diferentes rdenes y stos se establecen en funcin de las
relaciones de causalidad entre los eventos. Una lluvia puede generar un deslizamiento, y
ste un flujo de lodo. El orden permite establecer la secuencia de los eventos, y segn
ste, normalmente suelen darse los fenmenos con un nivel de precedencia que responde
a esta clasificacin:

Primer orden: Sismos y lluvias.
Segundo orden: Deslizamientos, inundaciones.
Tercer orden: Terremotos de alta intensidad y avalanchas.

Qu es una amenaza Antrpica?

Es aquello que est relacionado con el hombre, el hombre en nuestro sector pueden
causar incendios o contaminacin que pone en riesgo la integridad de los seres vivos
y su entorno.

E. Una vez realizada la lectura los estudiantes deben plasmar enn una hoja en blanco
lo aprendido con el fin de lograr una identificacin de las causas de los factores de
riesgo, si son naturales y /o antrpicas.
F. En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
fenmeno.
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BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

88


Gua 8
CURSO: _________________________________________
89

CONTENIDOS

METAS DE COMPRENSIN

Identifica las reas seguras en el saln de clase y pasillos para protegerse en caso
de un simulacro.


D. Se debe ensear a los estudiantes que en caso de temblor en un recinto
cerrado se debe buscar una estructura segura bajo las vigas de una puerta o de
las vigas de amarre de un saln, buscar un escritorio o mesa y ubicarse en
posicin fetal (ensear cual es).

E. En caso de incendio evitar inhalar el humo agacharse o caminar lo mas cercano
posible a la altura
F. En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
estudiantes en grupos deben sustentar con cualquier tipo de representacin,
canto, escrito, dibujo, obra de teatro, lo explicado, cada grupo debe representar
un fenmeno.
Ser hroe es una gran responsabilidad...
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BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

PERIODO IV FECHA: _________ AO 2014

Gua 10
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Desarrollar el ltimo simulacro de evacuacin
Evaluar y retroalimentar el proceso de salida de los estudiantes
Observar capacidad de reaccin en la comunidad educativa y la aplicacin de lo
aprendido en el ao escolar

Con-Muvete...
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METAS DE COMPRENSIN

desastre.


simulacro realizado, supervisado y consensuado con la comunidad
educativa.

B. Al escuchar la seal de alarma que sern dos timbres largos, los estudiantes
deben realizar la evacuacin iniciando por los primeros pisos y en completo
orden, sin correr y conservando la calma, en el menor tiempo posible. El
punto de encuentro es el Parque Cayetano Caizares, los estudiantes deben
estar acompaados por los miembros del comit de atencin y prevencin
de desastres, para direccionar claramente al grupo.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

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Gua 6
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS

METAS DE COMPRENSIN

Identifica las reas seguras en el saln de clase y pasillos para protegerese en caso
de un simulacro.


Los retos son el diario vivir de un hroe como t...
93

A.Se debe ensear a los estudiantes que en caso de temblor en un recinto cerrado
se debe buscar una estructura segura bajo las vigas de una puerta o de las vigas de
amarre de un saln, buscar un escritorio o mesa y ubicarse en posicin fetal
(ensear cual es).

B.En caso de incendio evitar inhalar el humo agacharse o caminar lo mas cercano
posible a la altura
C.En cuanto a las personas de primaria, se les debe explicar la lectura y los
fenmeno.
BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF


Gua 7
CURSO: _________________________________________

Estoy prevenido ante un desastre!
94

CONTENIDOS
Conocimiento del uso del extintor.
Reconocer los factores de riesgo que pueden desencadenar un eventual incendio.
Resaltar la gestin del cuerpo de bomberos.

METAS DE COMPRENSIN

Reconoce y relaciona el extintor como elemento para contrarrestar un incendio.
Conoce como actuar en caso de una conflagracin.
Distingue los tipos de incendios.


A.Charla a cerca de las precauciones a tener en cuenta por parte de un miembro del
cuerpo de bomberos, con el fin de dar a conocer las situaciones que desencadenaran
un riesgo potencial en la institucin.

B.Creacin en grupos de estudiantes espacios que lleven a reforzar lo aprendido a
travs de carteleras y/o expresiones artsticas que den cuenta del alcance de lo
aprendido en la charla.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

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Gua 7
CURSO: _________________________________________

CONTENIDOS
Conocimiento del uso del extintor.
Reconocer los factores de riesgo que pueden desencadenar un eventual incendio.
Resaltar la gestin del cuerpo de bomberos.

METAS DE COMPRENSIN

Reconoce y relaciona el extintor como elemento para contrarrestar un incendio.
Conoce como actuar en caso de una conflagracin.
Distingue los tipos de incendios.


Estoy prevenido ante un desastre!
96

A.Charla a cerca de las precauciones a tener en cuenta por parte de un miembro del
cuerpo de bomberos, con el fin de dar a conocer las situaciones que desencadenaran
un riesgo potencial en la institucin.

B.Creacin en grupos de estudiantes espacios que lleven a reforzar lo aprendido a
travs de carteleras y/o expresiones artsticas que den cuenta del alcance de lo
aprendido en la charla.

BIBLIOGRAFA
de Panam, UNICEF

Unidad Educativa Futuro de Mañana

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