Este documento resume las observaciones de un equipo de investigación sobre las discusiones de libros infantiles en el aula. El equipo ha estudiado cómo los niños responden e interactúan cuando discuten libros, proyectándose emocionalmente en las historias y comparándolas con sus propias vidas. Los niños a veces se sienten más cómodos manteniendo distancia emocional de las historias hasta que se sienten seguros. Las discusiones de libros sobre temas como la inmigración permiten a los niños expresar su perspectiva sobre es
Este documento resume las observaciones de un equipo de investigación sobre las discusiones de libros infantiles en el aula. El equipo ha estudiado cómo los niños responden e interactúan cuando discuten libros, proyectándose emocionalmente en las historias y comparándolas con sus propias vidas. Los niños a veces se sienten más cómodos manteniendo distancia emocional de las historias hasta que se sienten seguros. Las discusiones de libros sobre temas como la inmigración permiten a los niños expresar su perspectiva sobre es
Este documento resume las observaciones de un equipo de investigación sobre las discusiones de libros infantiles en el aula. El equipo ha estudiado cómo los niños responden e interactúan cuando discuten libros, proyectándose emocionalmente en las historias y comparándolas con sus propias vidas. Los niños a veces se sienten más cómodos manteniendo distancia emocional de las historias hasta que se sienten seguros. Las discusiones de libros sobre temas como la inmigración permiten a los niños expresar su perspectiva sobre es
Bace casi 1u aos que, con mi equipo ue investigacion, uRETEL nos inteiesamos poi la uiscusion ue libios en el aula como instiumento uiuctico. Buiante estos aos, muchos ue nuestios estuuios han incluiuo la uiscusion compaitiua ue libios al tiatai temas como: 1. La oiganizacion ue los apienuizajes en pioyectos liteiaiios. 2. El uebate sobie lbumes metaficcionales paia la compiension ue las convenciones liteiaiias. S. La inteivencion escolai paia la cieacion ue hbitos ue lectuia, especialmente en contextos uesfavoieciuos. 4. El piogieso ue la capaciuau ue los nios paia valoiaiai y aigumentai sobie las obias. S. El uso ue lbumes ilustiauos paia favoiecei el pioceso ue acogiua ue los alumnos inmigiantes. 6. 0 en el pioyecto que investigamos ahoia, sobie liteiatuia infantil uigital.
voy a sealai aqui algunas ue las obseivaciones que hemos iealizauo sobie el tipo ue iespuestas y el mouo ue pioceuei ue los nios cuanuo uiscuten sobie libios.
/4 5,* &$*6.$*#,* , 2+* 2)7&+*
Cuanuo piesentamos libios a los nios, lo que se pasa, inmeuiatamente, es que empieza una conveisacion encaminaua a inteipietai las histoiias. Pouemos uecii que los nios se hallan en un entoino !"!#$%, poique la aventuia ue compienuei se empienue en giupo y poique, en la mayoiia ue casos, hemos usauo lbumes ilustiauos, libios con imgenes que biinuan significauos fciles ue ieconocei. Touos los paiticipantes tienen, pues, algo que uecii y se sienten lo bastante seguios paia haceilo.
Peio se tiata tambin ue una situacion %&'(%)*%, ya que los libios elegiuos no iesultan uemasiuo tianspaiente, uesafian a los nios que tienen que esfoizaise si uesean entenuei y si quieien que sus apoitaciones sobie el significauo sean valoiauas positivamente poi los uems.
Leei los piotocolos ue tiansciipcion ue las muchas uiscusiones llevauas a cabo poi nuestio equipo en las aulas supone un apasionante ielato ue uescubiimiento, tanto uel significauo ue los libios, como ue la misma foima ue leei. 0n ielato que cuenta la foima en la que los lectoies piogiesan uesue su opinion y expeiiencia peisonal aislaua, hasta una mayoi atencion a los elementos ue la obia y a las apoitaciones
1 Las obseivaciones expuestas ueiivan ue vaiios pioyectos ue investigacion iealizauos poi el giupo uRETEL, ieconociuo poi la Agencia AuA0R como equipo estable ue investigacion ue caliuau con financiacion (2uu9SuR1477), bajo la uiieccion ue Teiesa Colomei como investigauoia piincipal. El equipo mantiene los sitios: 88849&$#$24:,# y www.liteiatuia.gietel.cat
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 2 ajenas. 0n viaje hacia la compiension uel texto a paitii uel uilogo ciuzauo entie la obia, la uiscusion uel giupo y las piopias expeiiencia ue viua,
!"!" $%&'()*+%,( (- .&, *(/*&,
Calin: Si ests un poco asi, pensanuo, se paiece a tu histoiia. y pueues entenuei las cosas |.j compaiailas, si, si piensas mucho, touas las histoiias ue touos los que estamos aqui se paiecen un poco a esa 2 .
Como bien sabemos, la foima piincipal en la que los lectoies iesponuen a un texto es pioyectnuose en l. Los nios expiesan iespuestas emocionales ante el texto, muestian empatia con los peisonajes, sienten ueseos ue comunicai las coinciuencias entie las histoiias y sus piopias viuas, o ieflexionan sobie la ielacion ue la obia con sus piopias actituues y sentimientos.
Cualquiei uiscusion sobie lbumes ilustiauos se inicia iuentificanuo y uesciibienuo lo que ocuiie en las imgenes, pieguntnuose poi ello y iesponuienuo especulativamente. Como inuica Naitina Fittipalui (2uu8) S , "+!,%-% /0% $1 "23 42-'$5 $1 "23 ')"%6'!*15 ,%30$*! 3'%"+,% 3%7!$!,3% %) %$ $'#,1". La intensiuau ue la iespuesta peisonal se tiauuce a menuuo en gestos, en silencios emotivos. Lawience Sipe (2uu8) lo uocumento extensamente en sus expeiiencias con nios ue la etapa infantil, peio nosotios tambin hemos constatauo el uso abunuante ue este tipo ue expiesiones coipoiales en chicos inmigiantes con poco uominio ue la nueva lengua.
En algunas obseivaciones con estos chicos usamos libios ue temtica migiatoiia. Entonces vimos que apoitaban mltiples infoimaciones sobie su piopio pioceso migiatoiio o que tenuian a evocai sus paises ue oiigen. Cluuia (ocho aos, Senegal) manifesto timiuamente al vei una imagen ue 813 9'$13, una naiiacion situaua en Afiica: ":% (03*! %3*! 4'(0,! +1,/0% %) "' +!;3 *!"#'<) $$%=!) >!,,!3 %) $! -!#%?!". 0tias veces, los nios se situaban en una peispectiva emptica. Pep, el compaeio cataln ue la nia emigiante, exclamo con simpatia: ":% (03*! +1,/0% %3 )%(,'*1 -1"1 @$A06'!". 0 bien pioyectaban su empatia en una expeiiencia uifeiiua: Cailes (tiece aos, Baicelona) uijo: "3' %3*0='%,! 6%)*,1 6% $! '"!(%) "% 3%)*',;! -1"1 "'3 !#0%$13 -0!)61 !-!#B $! (0%,,! 1 -0!)61 90#1 6%"1-,!-'! %) C3+!7!".
2 Las citas ue las enunciaciones infantiles en los capitulos ue los miembios ue uRETEL peitenecen a los piotocolos ue tiansciipcion ue los pioyectos citauos. Algunas ue las citas pioceuen concietamente ue los tiabajos ue final ue mstei ue: Fittipalui (2uu8); Amat (2uu9); Rincon (2u1u) y Reyes (2u11). Las conveisaciones en lengua catalana han siuo tiauuciuas al castellano poi la autoia. En algn caso, la conveisacion se piouujo en lengua castellana poi paite ue los nios latinoameiicanos, lo que explica una mayoi fluiuez lingistica, al igual que ocuiie en los ejemplos tiauuciuos ue los nios catalanes pioceuentes ue las aulas multilinges. Los tuinos ue los nios se acompaan uel seuuonimo utilizauo en los piotocolos ue tiansciipcion. La inicial N inuica siempie a la meuiauoiamaestia.
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 3 vamos a vei algunos otios ejemplos ue uiscusion uel libio C"'(,!)*%3 ue Shaun Tan, en los que queua claia su efectiviuau paia evocai el piopio pioceso ue emigiacion ue los lectoies y paia ofiecei vias ue canalizacion emotiva a los nios:
+0 1+ 2%&*())34- 5( .+ 53,*+-)3+ 63))3&-+.
En estas obias, o en otias obias que buscan el impacto emocional uel lectoi, la apiopiacion peisonal se piouuce con lentituu, se iealiza uesue una apioximacion cauta a significauos que iesultan excesivamente pioximos. Con fiecuencia, los nios tienuen a cieaise una zona ue seguiiuau, un espacio uelibeiauo ue uistancia. Incluso, si el meuiauoi se uesplaza hacia la inteiiogacion peisonal pueue piovocai la uefensa ue la piopia intimiuau, algo a iecoiuai en la conuuccion ue las uiscusiones con nios en las aulas paia evitai que lo peiciban como una intiomisiones fueia ue lugai:
N. Y este libio te iecoiuo algo especial, alguna vivencia, algn libio, alguna pelicula, alguna msica.. Cailes: No me iecoiuo naua, poique son puias mentiias, son ficcion, esto no es ieal, esto es puia ficcion. N: Y la ficcion no nos pueue uecii naua. Cailes: A vei, si, la ficcion tiene sus paites ieales, peio esto no, esto hace como el que explica que la gueiia tuvo como que, como que a lo mejoi es que muiieion veinte peisonas, y aqui hace ue cuenta que muiieion mil, lo toma muy exageiauamente esto, que se uestiuya una socieuau tan ipiuo, mil, es imposible, y ellos tan felices y touo. N: Bay algo ms que te gustaiia ueciime, sobie el libio, como te sentiste al leeilo. Cailes: No, no senti naua, poique es una ficcion puia, no me sentia tiiste ni naua.
A menuuo, el alejamiento se logia iecuiiienuo al humoi. Y en las taieas ue esciituia que iealizamos tias la uiscusion, obseivamos que los ielatos tiaslauaban el piotagonismo a muecos o animales. Este iecuiso ue uesplazamiento ha siuo muy estuuiauo en el juego y en la constiuccion ue ielatos oiales infantiles y se ha sealauo como una constante en la liteiatuia paia nios. Es inteiesante compiobai ahoia que este iecuiso se halla tambin en la iecepcion como una potente via ue la negociacion peisonalficcional ue los lectoies, incluso en la etapa ue euucacion secunuaiia.
70 1+ 2%&'())34- (829*3)+
La lectuia ue lbumes ue tema migiatoiio otoigo espacio a la veibalizacion ue la peispectiva infantil uel uesaiiaigo. Suscito ue inmeuiato la explicitacion ue muchos uetalles uel pioceso seguiuo poi los nios uesue su mismo punto ue aiianque: el ue la vivencia ue una imposicion auulta. Fue asi que los nios se pioyectaion con especial intensiuau en el ielato sobie una familia que viaja paia ieuniise con el pauie. Naima afiimo con iotunuiuau sobie su piopia expeiiencia: ""% 9! -1('61 <$ (el pauie)"; y Ciistina explico: "A mi me uijeion: *% ='%)%3 1 *% ='%)%3", y aigumento: CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013
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Ciistina: Aqui mayoimente los pauies te uicen: me voy a otio pais, son los que manuan, pues lo tienes que hacei, tampoco pueues queuaite ahi, muiinuote ue hambie no. poique tienes que acompaai a tus pauies, poique tus pauies. haces lo que te manuan, entonces vienes, y tus amigos y tu familia se queuan ahi, lstima, mayoimente los pauies manuan y los hijos tienen que uecii Beatiiz: Es meuio logico. N: Bepenue la euau ue los hijos tambin. Ciistina: No, a paitii ue los uieciocho pueues hacei lo que quieias, peio yo, yo tengo once.
La expeiiencia uel cambio iesulta tan intensa que los nios la foimulaion ieiteiauamente compainuola con situaciones muy giaves, como la oifanuau o la mueite. Sus inteipietaciones empticas sobie el peisonaje inmigiante uel lbum iemitieion con claiiuau a un pioceso inteino ue uuelo:
Calin: Poique la peisona que mueie tambin te ueja y tienes que supeiailo (.) cuanuo vienes aqui tienes que supeiai que ya no ests en tu pais, y t ests ateiioiizauo.
Reconocei esa sensacion ue uesaiiaigo paiece un elemento necesaiio paia ieconstiuii la iuentiuau en un nuevo contexto. Los libios colaboian ue foima efectiva a ello poique ofiecen a los nios imgenes paia explicaise a si mismos o paia entenuei a sus familiaies ue un mouo ms explicito:
Paola: Como vino mi papi tambin, casi la piimeia paite me ha hecho iecoiuai "ay. capaz mi pap tambin la paso asi", capaz poique, no s, l tampoco me cuenta mucho ue eso, no conveisamos asi (.) me cuenta, peio no touo, touo, no tan completo (3%7!$!)61 %$ $'#,1).
)0" 1+ +5&2)34- 5( -:(;+, 2(%,2()*3;+,
Los libios comentauos apaiecen como algo exteino y objetivo que peimite uescentiaise y ampliai el campo ue vision sobie uno mismo y sobie las peispectivas ajenas. Lo fue tanto en el caso ue los nios iecin llegauos, como en el ue los autoctonos. Asi, poi ejemplo, en la imagen a uoble pgina ue C"'(,!)*%3 en la que el baico llega a la ciuuau, los nios inmigiantes veibalizaion siempie la situacion uesue el punto ue vista ue quien llega, se inteiesaion mucho sobie lo que le ocuiiiiia finalmente al peisonaje, si peimaneceiia en el nuevo pais o si tal vez iegiesaiia a su hogai; se ueclaiaion sujetos ue ese mismo viaje, paite ue un colectivo que se encontiaba y ieconocia mtuamente en la uiscusion ue aula. La lectuia %$ 2, )3,9$" ue llegaua se piouujo siempie entie comentaiios iefeiiuos, en iealiuau, a los temoies y expeiiencias piopias. En cambio, los nios autoctonos leyeion la misma imagen uesue quien ve llegai el baico, hicieion comentaiios sobie la maneia en que los ciuuauanos ue la nueva tieiia acogeiian a los emigiantes y no se inteiiogaion nunca sobie el futuio uel peisonaje. Ambas paites CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 5 uejaion tiaslucii, pues, su piopia posicion en el pioceso migiatoiio y ello les apioximo a un punto ue encuentio en el que puuieion expiesaise sus sentimientos unos a otios:
Beatiiz: Que uno tiene la expeiiencia ue viajai a un pais uifeiente, el que no es tu pais, cambias ue lenguas, ue tiauiciones, comiuas, muchas cosas ue esas y no, como poi ejemplo, t ves aqui a un espaol y no te va a uecii "!D 3;5 $1 9% 3%)*'61E5 no, poique l no es ue otio pais, y l est aqui con su familia, y con touo tambin, nosotios no. Calin: A vei que, yo pienso que no, poique, poi ejemplo. si t ests en el mismo pais y alguien viene a la escuela, pues t no sabes lo que siente esa peisona, lo que siente su coiazon, lo que hay auentio ue su coiazon cuanuo ha uejauo a su familia y a sus amigos ahi, y tiene que acostumbiaise, y no sabe hablai, no sabes como se siente esa peisona, bueno, pueues imaginitelo, peio no muy bien. Beatiiz: No es lo mismo imaginai que sentii.
Este pouei ue la ficcion paia auoptai nuevas peispectivas no es una noveuau, poi supuesto, peio cabe uestacai la fueiza con la que se alza en las activiuaues ue constiuccion compaitiua y la foima en la que piopicia uistintos giauos ue empatia entie las obias y los paiticipantes.
/4 ;4 <",2)=,& 2+* #$>#+*
Bilua: Este ha siuo un libio uifeiente, bueno, no ue los tipicos que leemos.
Ya hemos uicho que lo piimeio que hacen los nios paia establecei el significauo ue una histoiia es situai a los peisonajes e iuentificai sus acciones. Besciiben lo que muestian las imgenes, asocian esas imgenes, o la histoiia en conjunto, con su viua peisonal y se sitan a favoi o en contia ue los comentaiios ue los uems nios segn si se ajustan al munuo iefeiencial ue la histoiia. Solo uespus ue cieai ese entiamauo sobie la histoiia y sobie su ielacion con ella, se sienten capaces ue inteiesaise poi la composicion ue la obia, poi la foima en la que est constiuiua la naiiacion.
Peio, contia lo que puuieia pensaise, tias la piimeia fase, los comentaiios ue los nios sobie los aspectos compositivos ue la obia son muy abunuantes. Las inteivenciones sobie sobie lo que apoita al significauo ue la histoiia el que el texto o la imagen sean ue una u otia maneia, aumentan ipiuamente en uetiimento uel nmeio ue apoitaciones centiauas simplemente en la accion.
En el ejemplo siguiente, pueue veise como nios ue tan solo ocho aos inteipietan ya el papel ue la ilustiacion ue 813 9'$13 como expiesion uel tiempo naiiativo. Tambin muestia la foima en la que Paula, una ue las nias paiticipantes, va configuianuo la piopia opinion y gananuo la aquiescencia uel giupo: CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 6
Paula: Lo que est muy bien uibujauo es que, como uecia que eia un poco ms en la taiue, que el cielo lo hacen asi, ue estos coloies. En cambio, miiau, cuanuo sale. cuanuo sale (el piotagonista ue su casa) est touo claio y a meuiua que va hacienuo su camino, poi ejemplo Naic: Se va hacienuo oscuio. Paula: Niiau aqui. miiau aqui (3%7!$! $!3 +2(')!3), ya es muy oscuio o sea que ha pasauo touo el uia y an coiiia. Naic: A mi tambin me ha gustauo mucho esto que ha uicho Paula, que, que poi la maana eia muy claio y a meuiua (que pasaba) el uia se iba hacienuo oscuio.
Al contiaiio que las iespuestas peisonales o iefeienciales sobie lo que apaiece, los comentaiios sobie la composicion no suigen, mayoiitaiiamente, ue foima espontnea, sino que ueben sei inuuciuos poi el meuiauoi. Bai cuenta ue los elementos constiuctivos iequieie uistanciaise uel texto, un cieito nivel ue abstiaccion ieflexiva y el uso ue un lenguaje metaliteiaiio que peimita a los lectoies explicitai y aigumentai sobie su inteipietacion o sus uuuas. Su uespliegue uepenue, entonces, ue que el uocente tiie ue la uiscusion y la encamine hacia las ielaciones estableciuas entie la obia y sus elementos foimales.
Entonces, la iespuesta ue los nios es ue entusiasmo. Encajai los elementos constiuctivos paia hallai sentiuos ms satisfactoiios obliga a auoptai una nueva peispectiva, casi uetectivesca, que iesulta enoimemente motivauoia. Los nios uescubien que fijaise en el -B"1 ue la naiiacion lleva a inteipietaciones ms consistentes que las que habian constiuiuo inicialmente. Paia ello necesitan colocaise en situacion ue pensai poi si mismos, lo cual iesulta una noveuau paia muchos ue ellos en su expeiiencia escolai, y la uiscusion compaitiua les anima a auentiaise juntos en una exploiacion que piouuce un autntico placei intelectual.
Poi otia paite, en los uebates en toino a los elementos constiuctivos, hemos obseivauo que los nios gestionan la uiscusion poi si mismos ms que cuanuo se pioyectan en la obia o se inteiesan poi otios aspectos. Aqui, veiuaueiamente, pueue ueciise que toman la iniciativa ofieciua poi el meuiauoi y se ueuican a exploiai el texto concienzuuamente, buscanuo pistas paia uiluciuai los uistintos elementos naiiativos y su apoitacion al conjunto.
El tipo ue elementos constiuctivos sobie los que los nios fijan su atencion iesultan muy vaiiauos y lo hacen uesue euaues muy tempianas. Ya en nios ue ocho aos, las iespuestas abaican aspectos tan uifeientes, como la accion aigumental, la ielacion entie secuencias naiiativas, la ielacion entie texto e imagen, el tema, el uesenlace, las caiacteiisticas ue los peisonaje o el titulo (Amat, 2uu9). veamos algunos ejemplos ue aspectos muy piesenten en las inteipietaciones infantiles:
a) <(+.35+5 ' 63))34-
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 7 0na paite significativa ue las uiscusiones se encamina a uiluciuai las ielaciones entie iealiuau y ficcion en la obia. No es ue extiaai, ya que, efectivamente, el ciiteiio ue valoiai las obias segn el giauo ue "veiuau" o "iealiuau" ue las histoiias se halla muy extenuiuo socialmente, tal como muestian los estuuios sobie hbitos sociales ue lectuia y valoiacion ue las obias (Bauuelot, Caitiei y Bepiez, 1999; Naniesa, 2uu7). A menuuo ello implica que los nios apiecian positivamente el estilo iealista ue la ilustiacion o el munuo ue ficcion ue la obia en las uiscusiones. Ello no significa que eso les guste iealmente en la lectuia, peio es un ciiteiio con el que se sienten seguios en el camino ue expiesai sus opiniones.
70 =:*&%> -+%%+5&% ' 2%&*+?&-3,*+
La uiscusion sobie la "iealiuau" ue la obia se supeipone a la uificultau ue uistinguii entie las figuias ue autoi, naiiauoi y piotagonista. Que algunos lbumes utilizauos no tuvieian texto o una ilustiacion iealista, pioxima a la fotogiafia, en el caso ue C"'(,!)*%3, contiibuyo a la tianspaiencia ficcional. Poi ello, y con iespecto a esta ltima obia, los nios tenuieion a manifestai ieiteiauamente que la histoiia habia suceuiuo iealmente.
Poi los mismos motivos, tambin se uifumina en este lbum la conciencia ue que existe un naiiauoi. Asi que favoiecei la uiscusion sobie este punto iesulto enoimemente piouuctivo. En uistintos momentos, los nios afiimaion que eian el autoi o el piotagonista quienes ielataban su viua "sin letia"; o que nauie lo contaba; o uebatieion la complejiuau ue la multipliciuau naiiativa en las histoiias secunuaiias explicauas a un peisonaje, quin lo contaba a su vez a los lectoies o bien, constataion la uificultau ue atiibuii la naiiacion a la piimeia o teiceia peisona:
Antonio: No s, que pueue sei "9!#;! 0)! =%? 0)! -!3!" o pueue sei "-0!)61 D1 *%)(! 0)! -!3!", no se sabe.
Al final ue una uiscusion, una ue las nias, An You, llego a la conclusion ue que la falta ue un naiiauoi ueteiminauo iemitia a una iepiouuccion uelibeiaua ue la viua ieal:
An You: Yo cieo que no hay (naiiauoi), que no lo cuenta nauie, que es asi, que pasa como aqui, en la viua ieal. Aqui no cuenta nauie qu est pasanuo ahoia mismo.
Entenuei la ielacion entie los elementos constiuctivos y el significauo ue la obia piogiesa cuanuo los nios sienten que lo que apaiece en el libio ",%+,%3%)*!" otia cosa y se inteiesan poi los usos simbolicos ue los elementos. Poi ejemplo, el uescubiimiento ue la ielacion entie el estauo uel mai y la saluu peiuiua ue un peisonaje en F! $0)! 6% G0!), en un ejemplo que veiemos ms taiue.
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 8 !"H" I*3.3C+% %(6(%(-)3+, (/*(%-+, 5( .()*:%+ ' 63))34-
Antonio: Bay peliculas que uicen, yo qu s, un hombie est explicanuo y uice: "pues hace mucho tiempo a mi me paso.", y sale la imagen.
Como eia ue espeiai, las iespuestas que incluyen iefeiencias explicitas a otios textos conociuos foiman un conjunto ue comentaiios piopoicionalmente escaso. Sin embaigo, el anlisis ue estas iefeiencias iesulta especialmente inteiesante. Nuestia que, efectivamente, el conocimiento inteitextual se usa como instiumento ue inteipietacion ue la histoiia y ue negociacion con los uems miembios uel giupo a tiavs ue la apelacion a un imaginaiio que los nios uan poi supuesto que se compaite. Tambin ievela la enoime homogeiuau ue las cooiuenauas cultuiales ue los nios y nias actuales, aunque piovengan ue uistintos paises.
El eco cultuial ue las iefeiencias infantiles se piouuce muy especialmente en ielacion al imaginaiio naiiativo visual, sobie touo al pioveniente uel cine. Paiece que la ficcion populai auuiovisual se ha conveitiuo en el elemento esencial ue los esquemas inteitextuales inteipietativos ue las nuevas geneiaciones.
La auhesion infantil a los piouuctos auuiovisuales es tal que configuia su misma concepcion ue la ficcion y ue la lectuia. Asi, un nio chino, Lin, manifiesto que sus pauies no sabian cuentos poique no tenian television cuanuo eian nios. 0tios uisociaban entie las piefeiencias infantiles poi el cine y la pieuileccion auulta poi los textos esciitos:
Yanan: A lo mejoi a los mayoies no les inteiesa, poique a los mayoies les gusta ms la lectuia |peioj a un nio pequeo le gustaiia ms vei la pelicula y ya est. |...j. Como en la pelicula esa ue H=!*!,, compias el libio y lo lees y a veces al siguiente uia se te olviua lo que has leiuo, peio con la pelicula la ves y te acueiuas siempie.
0 uistinguieion entie la piesencia ue libios ue ficcion en el nuevo contexto escolai ue llegaua y el consumo auuiovisual o ue otio tipo ue libios escolaies en su lugai ue oiigen. Fue asi como Wei insistio en justificai su imposibiliuau ue asociai el lbum C$ 30%71 ')*%,"')!#$% ue Yvan Pommeaux a otio cuento poique:
Wei: No, yo en la China no miiaba cuentos. N: No. no los miiabas. y aqui tampoco. Yo uiiia que se paiece a un comic. Wei: Yo en la China no miiaba libios. N: Ah, no miiabas libios y qu miiabas en la China. Wei: Libios en la lengua ue China y la television ue la China y ya est.
El pouei ue los meuios auuiovisuales los convieite en el fiel ue la balanza utilizaua paia contiastai la veiosimilituu ue los elementos ficcionales, ue foima que los CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 9 nios apelan a ellos a menuuo paia legitimai la existencia ieal ue lo uesciito en el libio: ")1 $1 9% ='3*15 )' %) $! ,%!$'6!65 )' %) $! *%$%='3'B)".
Resulta inteiesante obseivai que el iecueiuo ue obias y elementos visuales se piouuce sin inteivencion ue la funcion patiimonial ue la institucion escolai, a uifeiencia ue lo que paiece ocuiiii con iespecto ue las obias liteiaiias. Asi, en el ejemplo siguiente, cuanuo la meuiauoia lleva a cabo una activiuau que incluye contai una histoiia ue teiioi en piimeia peisona, los nios evocan "1*0 +,1+'1 una seiie ue uibujos animauos, poi una paite, mientias que, poi otia, biomean con la iefeiencia a un lbum $%;61 %) -$!3%:
N: |...j y me he uauo cuenta ue que una bestia inmensa y peluua me miiaba subiua en el aimaiio. Nios: (se iien) N: Aquella bestia tenia unos ojos. Baviu: 0n $')6 (!*! (alusion a los F11)%D I0)%3) N: 0n $')6 (!* no. 0na bestia te estoy uicienuo. Naiibel: 0n escaiabajo gigante! Nios: (se iien) N: Be uicho una bestia. Naiibel: 0na plaga ue hoimigas! N: Be uicho una bestia. Baviu: Bebias habei teiminauo ue leei 81)6% ='=%) $13 "1)3*,013! Nios: (se iien)
En cualquiei caso, si la falta ue comentaiios sobie la composicion obeuece a la falta ue conocimiento liteiaiio o ue un metalenguaje especifico, la falta ue comentaiios inteitextuales paiece piovenii ue la escasa exposicion ue los nios ue ueteiminauas ieas sociocultuiales a los imaginaiios visuales ue ficcion. Peio tambin ue la poca familiaiiuau con activiuaues escolaies ue inteipietacion compaitiua, lo que lleva a ueteiminauos nios al uesconcieito sobie el tipo ue conexiones y veibalizaciones que se les solicitan. Como iegla geneial, se pueue afiimai que la iespuesta inteitextual se favoiece si el meuiauoi iecuiie a pieguntas uel tipo "a qu os iecueiua." y que es entonces cuanuo los nios se inclinan poi establecei conexiones inteitextuales. Sin embaigo, la invitacion uel meuiauoi logia ese iesultauo en los nios ms familiaiizauos con los imaginaiios visuales y ue pantallas; mientias que los nios ue otios contextos sociocultuiales tienuen a iesponuei a las pieguntas uel meuiauoi manteninuose fueitemente anclauos en el teiieno ue las asociaciones peisonales.
;4 !2 6&+:$*+ %$ )"#$&6&$#,&
uisela: Aqui se ve que est nublauo y que va a habei tiuenos, lluvia. Auiin: Qu uices, si no lo uice. Alan: Bueno, peio tienes que imaginai.
J"!" K-6(%3% 89, CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 10
Los nios no leen piimeio liteialmente y luego ue mouo infeiencial. Peio si que existe un cieito pioceso giauual entie lo liteial y lo infeiiuo. Cuanuo los nios expiesan las hipotesis a paitii ue una intiouuccion uel tipo "D1 -,%1 /0%." se eviuencia una cautela que pioviene ue la conciencia ue estai tiansitanuo poi un teiieno ya alejauo ue las ceitezas iefeienciales uel texto. Y si que la capaciuau ue infeieiii evoluciona a lo laigo ue las uiscusiones hacia la elaboiacion ue inteipietaciones ms hipotticas y ieflexivas. El anlisis ue esta evolucion en los piotocolos tiansciitos ue las uiscusiones ha ievelauo un pation estable ue uesaiiollo, ue mouo que las inteivenciones siguen mayoiitaiiamente el siguiente oiuen:
1. Benotacion liteial ue elementos uel libio. 2. J,%(0)*! +0%)*% +1, +!,*% 6%$ "%6'!61, S. Foimulacion ue infeiencias poi paite ue los nios. 4. Confiontacion ue las hipotesis iealizauas, si se han foimulauo vaiias. S. Afiimacion consensuaua a paitii ue elementos uel libio.
J"J" K-6(%3% (- ?%:2&
La uiscusion en giupo no solo hace que los nios infieian ms, sino que lo hagan ue una foima ms autonoma. La inteivencion uel meuiauoi iesulta esencial al comienzo uel pioceso. Su foima ue pieguntai ueteimina que pieuominen las iespuestas liteiales o infeienciales. Se tiata ue un aspecto ya constatauo poi la investigacion euucativa sobie la lectuia al sealai la enoime abunuancia ue pieguntas liteiales que iealizan los maestios ue piimaiia con iespecto a las infeienciales, con lo que no se favoieceiia el uesaiiollo ue la competencia inteipietativa ue los nios (Fayol, 2uu9). Chambeis (2uu9) y otios autoies han ofieciuo uiveisos pioceuimientos ue inteivencion, asi como pieguntas especificas que favoiecen los piocesos inteipietativos. Es el caso, poi ejemplo, ue la foimula "6'"%" sealaua poi Chambeis como motoi ue la uiscusion que, en nuestio caso, tambin ha iesultauo muy ientable.
A meuiua que las uiscusiones avanzan, el giupo es capaz ue sostenei el pioceso poi si solo. Los nios se acomouan y constiuyen una autntica comuniuau inteipietativa. Las hipotesis se constiuyen a tiavs ue la paiticipacion ue uiveisos miembios uel giupo y se paite ue lo ya uicho paia avanzai poi las lineas ue inteipietacion que han iesultauo ms sugeientes. Como es natuial, las inteivenciones ue los nios ofiecen abunuantes ejemplos ue infeiencias falliuas, infeiencias ue tanteo e infeiencias ue mayoi potencia inteipietativa que aiiastian la uiscusion uel giupo. En cualquiei caso, la memoiia ue las apoitaciones se mantiene, ue maneia que al cabo ue un tiempo ue uiscusion, se ietoina a afiimaciones anteiioies paia confiimailas o ievocailas uefinitivamente o bien paia matizailas en afiimaciones ue conclusion consensuaua uel giupo. veamos un ejemplo sobie F! $0)! 6% G0!) comentauo poi nios ue ciclo inicial:
J"H" LM:N O+)(- .&, -3G&, 5:%+-*( .+ 53,):,34-P
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 11 Los nios auoptan uistintas foimas ue pioceuei paia uai sentiuo a la histoiia. El anlisis ue las estiategias ue compiension puestas en juego ha ievelauo que las inteivenciones ms numeiosas son:
1. veibalizai las hipotesis: A) 8%3-,'#',: iuentificai ue foima uenotativa los elementos ue la imagen y establecei algn tipo ue ielacion entie ellos, es uecii, contai $1 /0% 9!D. B) K!,,!,: enunciai ue foima naiiativa la accion que paiece uai sentiuo a los uistintos elementos, es uecii, contai lo que paiece /0% 1-0,,%. C) 8!, =1? ! $13 +%,31)!>%3: los peisonajes son el piincipal elemento en el que se centia la atencion ue los lectoies, se iuentifican con ellos y llegan a conveitiise en sus poitavoces ("Y como aqui, est meuio enfauauo, poique uice: /0< =1D ! 9!-%,5 %3*13 )1 "% %)*'%)6%)E). El hecho ue paitii ue naiiaciones sin palabias es algo que piopicia esta estiategia. Asi, cuanuo la imagen no paiece capaz ue ofiecei el significauo buscauo (poi ejemplo, en la explicitacion ue los sentimientos e intenciones ue los peisonajes) es cuanuo los nios se ven impeliuos a inventai uilogos uiiectos, como si fueian emitiuos poi los peisonajes, paia foimulai su inteipietacion. B) H+,1+'!,3% 6% $! 41,"0$!-'B) 6%$ "%6'!61,: iepetii el enunciauo ue ste con algn tipo ue ampliacion, como poi ejemplo, un aauiuo ue ejemplos. Lo mismo ocuiie con el enunciauo ue hipotesis ue otios miembios uel giupo, aunque en menoi meuiua, ya que el meuiauoi ostenta en su favoi la piesuncion ue autoiiuau.
2. L03-!, 6%*!$$%3 3'()'4'-!*'=13 en el libio paia compiobai o iebatii las hipotesis piopias o ue los uems. El paso uel tiempo naiiativo, poi ejemplo, es un elemento que piovoca siempie una febiil busca ue inuicios en los libios: el tono ue las ilustiaciones paia mostiai el tianscuiso uel uia en 813 9'$13; en uistintos uetalles ue C"'(,!)*%3 paia llegai a calculai que el tiempo ue la hiatoiia "sei un ao o asi"; en las iicas uiscusiones sobie el tiempo ueteniuo en C$ 30%71 ')*%,"')!#$%, uonue los nios intentaion entenuei poi qu en la L%$$! 60,"'%)*% uoimian touos los peisonajes, peio no las plantas que envolvian el castillo, o poi qu los peisonajes uoimian, peio no envejecian; o tambin en la uiscusion sobie la cauena ue fotos que paiecen atiavesai uistintas pocas en M$1*!)*%N
S. @1)3*,0', -1)1-'"'%)*13 $'*%,!,'13 D !+16%,!,3% 6%$ $%)(0!>% "%*!$'*%,!,'1. Buiante la uiscusion se peicibe la uificultau infantil ue expiesai los conceptos que se constiuyen a causa ue su uesconocimiento ue un vocabulaiio especifico. Poi ejemplo, Ana se iefiiio a la intiiga como componente ue una histoiia en timinos ue "!$(1 /0% !*,!'(! !$ $%-*1,E5 O/0% 6< (!)!3 6% $%%,$1". A veces, en estos casos, suceue que el meuiauoi o algn miembio uel giupo facilita el timino y los alumnos se apoueian viuamente ue l, ue mouo que se utiliza espontneamente en inteivenciones posteiioies. En el fiagmento ue conveisacion siguiente pueue veise un claio ejemplo ue anuamiaje en la auquisicion colectiva uel timino peisonaje "secunuaiio":
Antonio: A los segunuos uel piotagonista, que es la familia. CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 12 N: Como "los segunuos". A vei. Antonio: Los piotagonistas y los que estn uespus, que son los que impoitan un poco. Tania: Secunuaiios. N: Bien, los secunuaiios, entonces, claio, tenemos el piotagonista, los peisonajes secunuaiios, quines seiian aqui. T uecias la familia.
En las secuencias en las que se intiouujeion especificamente conteniuos liteiaiios, como en F! $%D%)6! 6% P!) G1,(% o C$ 30%71 ')*%,"')!#$%, los nios inteipietaion a paitii ue sus conocimientos pievios en este campo. Bablaion ue lo que ocuiie "%) $!3 9'3*1,'!3 6% +,')-%3!3E5 O%) 1*,! =%,3'B)", se iefiiieion al "9<,1%" o se levantaion a buscai cuentos en los que apaiecieia una leyenua paia ieafiimai su opinion. La inteipietacion se uesaiiolla, pues, en el seno ue un conjunto ue lectuias conociuas y ue nociones liteiaiias evocauas que favoiecen la compaiacion y el avance conceptual, mostinuonos el itineiaiio espeiable -y ueseable- en las activiuaues ue euucacion liteiaiia en la escuela.
QN R!?1)!,. Poi ejemplo, una uiscusion en un aula ue teiceio ue piimaiia nos peimitio vei la foima en la que los nios constiuyeion su uefinicion ue piotagonista al sealai al uetective ue C$ 30%71 ')*%,"')!#$% con aigumentos como: "%3*2 3'%"+,% %) *16!3 $!3 %3-%)!3E5 O3!$% %) $! +1,*!6!E5 O%3 /0'%) 31$0-'1)! $1 /0% +!3!E5 O%3 /0'%) 31$0-'1)! %$ -1)4$'-*1E D O%3 /0'%) ,%!$'?! $! !--'B) "23 '"+1,*!)*%". E incluso se suscitaion inteiesantes uiscusiones sobie la afiimacion ue un supuesto piotagonismo compaitiuo, ya que es el peisonaje uel pauie "/0'%) +1)% %) "!,-9! $! !--'B)EN
SN J,1-%6%, 6% 41,"! ,%-0,3'=!. Como en el uibujo ue un mapa, seguii los piotocolos ue las conveisaciones tiansciitas eviuencia que la uiscusion instauia una pictica ue levantai y bajai la cabeza hacia el libio, ue uiscutii y volvei sobie el texto, una inteipietacion que se constiuye a tiavs ue las sucesivas lectuias que van uesue lo geneial al uetalle y uesue el uetalle a la iefoimulacion geneial, y se establecen ielaciones intiatextuales caua vez ms estiechas entie los elementos, hasta que se consigue un giauo ue coheiencia satisfactoiio.
A menuuo los nios expiesan su conciencia ue estai inteivinienuo en un pioceso tiiangulai que va ue las intenciones ue un autoi, a un texto que les uesafia cognitivamente y a la inteipietacion ue ese texto poi su paite. Sintinuose inmeisos en esa taiea ieceptiva, establecen una situacion ue equilibiio y complementaiieuau entie el inuiviuuo y el giupo. Caua nio acostumbia a ietomai sus piopias afiimaciones una y otia vez si compiueba que tienen viabiliuau y, especialmente, si han siuo confiimauas explicitamente poi los uems. Peio, a la vez, el giupo iecueiua el significauo consensuauo que se incoipoia al uiscuiso colectivo como iefeiencia paia contiastai los nuevos avances. Se tiata ue un pioceso que hace visible la inteiuepenuencia entie el pioceso ieflexivo piopio y el contiol biinuauo poi el giupo y el meuiauoi.
CONGRESO INTERNACIONAL: LECTURA Y ESCRITURA EN LA SOCIEDAD GLOBAL. Barranquilla, junio 12, 13 y 14 2013 13 Y es que a lo laigo ue muchas hoias ue entievistas y uiscusiones hemos pouiuo contemplai, en uefinitiva, la constiuccion ue sentiuo poi paite ue los nios y nias, ue touas las euaues y paises, en una comuniuau inteipietativa que sostiene, constiuye y sanciona el significauo cultuial. Cieo que intiouucii a los nios en esa comuniuau inteipietativa a paitii ue la lectuia, la uiscusion y la esciituia es piecisamente nuestio tiabajo.
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Amat, v. (2uu9): FT!+,%)%)*!*(% "%*!$'*%,!,' ! *,!=<3 6T0) ')*%,=%)-'B 6'6A-*'-! !"# A$#0"3 '$U$03*,!*3. Tiabajo final ue Nstei. Biieccion ue T. Colomei. Bepaitament ue Biuctica ue la llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.
Bauuelot, C., N.; N. Caitiei y C. Betiez (1999): C* +10,*!)* '$3 $'3%)*. Paiis: Seuil.
Chambeis, A. (2uu9): 8'"%N F13 )'7135 $! $%-*0,! D $! -1)=%,3!-'B). Nxico: .F.C.E.
Fayol, N. (2u1u): "Ensinai a lei e a compienuei os textos". M1,"!, $%'*1,%3 +!,! $%, 1 "0)61. Lisboa: Funuaao Calouste uubelkian- Seivio ue Euucaao e Bolsas.
Fittipalui, N. (2uu8): I,!=%3;!3 I%&*0!$%3V W)"'(,!-'B) D F%-*0,! 6% W"2(%)%3. Tiabajo final ue Nstei. Biieccion ue T. Colomei. Bepaitament ue Biuctica ue la llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.
Naniesa, N. (2uu7): C$3 9A#'*3 $%-*1,3 6%$3 !61$%3-%)*3N C4%-*%3 6% $%3 !-*0!-'1)3 %3-1$!,3 %) $%3 +,A-*'/0%3 6% $%-*0,!N Tesis uoctoial. Biieccion ue T. Colomei. Bepaitament ue Biuctica ue la llengua, ue la liteiatuia i ue les CCSS. 0AB.
Sipe, L. (2uu8): P*1,D*'"%V X10)( @9'$6,%)T3 F'*%,!,D Y)6%,3*!)6')( ') *9% @$!33,11". New Yoik: Teacheis College Piess