Artes Visuales 1

secundaria primer grado

Loela Galaviz Garca Jorge Galaviz Garca
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Direccin editorial
Doris Arroba Jcome
Coordinacin editorial
Guadalupe Ofelia Garca Martnez
Edicin
Esteban Manteca Aguirre
Autores
Loela Galaviz Garca
Jorge Galaviz Garca
Correccin
Marxa de la Rosa
Isaura Leonardo
Equipo SM
Arte
Juan Bernardo Rosado
Diseo
Jos Luis Rodrguez
Pablo Canelas
Coordinacin de diseo grfico
Rafael Tapia
Coordinacin de imagen
Herminia Olvera
Iconografa
Ti Kip Fernndez
Imagen
Yina Garza
Digitalizacin y retoque
Carlos Alberto Lpez
Diagramacin
Puntos Diseo Grfico/Silvia Plata
Equipo SM
Ilustraciones
Puntos Diseo Grfico/Silvia Plata
Equipo SM
Fotografa
Armando Mora, Archivo SM, Photos.com, Wikipedia, Jupiter Images.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, p. 37.
Museo Nacional del Prado, Madrid, Espaa, p. 43.
D.R. Roy Lichtenstein/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, p. 51.
Art @ Robert Rauschenberg/Licensed by VAGA, New York, N.Y. pp. 55, 56.
D.R. Jean Michel Basquiat/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, pp. 61, 63.
D.R. Ronald Topor/ADAGP/SOMAAP/Mxico/2008, pp. 73, 77, 78.
Museo Nacional de Arte, p. 85.
Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes
y Literatura, p.101.
Produccin
Carlos Olvera
Teresa Amaya
Artes visuales 1
Primera edicin, 2008
reimpresin de la primera edicin, 2009
D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea
electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Agradecimientos
Ediciones SM agradece a todos y cada uno de los
siguientes artistas plsticos, la reproduccin de sus obras
para integrarlas en el cuaderno de trabajo Artes visuales 1
dirigido al primer grado de educacin secundaria:
Luis Aguilar 30/30 pp. 9, 10, 29, 31
Lourdes Almeida p. 35
Gilberto Aceves Navarro pp. 41, 42, 47
Joel Rendn pp. 41, 69
Alejandro Guerrero pp. 73, 87, 89
Gustavo Gatto pp. 73, 85
Benjamin Segundo pp. 99, 101
Francisco Castro Leero p. 109
Marcela Carmona pp. 11, 112
Javier Astorga pp. 121, 122, 127
Leonel Garca pp. 121, 129
Yani Pecanins pp. 121, 139
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Primera
PRESENTACIN
S
eguramente ya hojeaste las pginas de este
cuaderno de trabajo, y si an no lo haces, te
invitamos a que hagas una primera exploracin. Te dars
cuenta de que en l se proponen actividades que son
interesantes y divertidas pero que adems te llevarn a
reflexionar acerca del mundo que te rodea, de cmo nos
comunicamos los seres humanos y del papel que tienen
las imgenes visuales en tu vida.
La enseanza de las artes es parte de tu formacin como
alumno, pero tiene que ver, sobre todo, con tu crecimiento
como ser humano. En tu recorrido por este cuaderno de
trabajo te dars cuenta de que existe arte por todas partes.
Una de las caractersticas que distinguen al ser humano
de todos los dems seres vivos es su capacidad de
comunicarse mediante el lenguaje. Generalmente, al
decir lenguaje pensamos en el lenguaje hablado y escrito,
formado por palabras.
Pero existen otros lenguajes que el ser humano emplea,
como ocurre en las matemticas y el arte. Cada uno de
ellos tiene sus reglas y sus propias palabras, formadas
por nmeros y smbolos en el caso de las matemticas,
por notas y frases en el caso de la msica, y por
imgenes visuales en el dibujo, la fotografa, la pintura y
la escultura, o por el movimiento corporal en el caso de
las artes escnicas.
Pero, y entonces, por qu es importante la enseanza
de las artes en la escuela secundaria?
Porque constituyen una manera de explorar y conocer
el mundo; cuando aprecias o creas arte se disparan
procesos mentales como la clasificacin y el anlisis, a la
vez que se favorece el desarrollo del pensamiento crtico.
En este curso no se pretende formar creadores que
dominen maravillosamente las tcnicas de expresin
artstica; se busca, en cambio, que al terminar el
curso cada estudiante sea capaz de disfrutar su
contacto con el arte, que se atreva a expresar sus
sentimientos y emociones por medio de dibujos,
pinturas, grabados, collages, y esculturas; que pueda,
finalmente, formarse una opinin acerca de las
imgenes visuales que encuentra cotidianamente en
su entorno.
Algunas sugerencias para usar este cuaderno:
Es muy importante que unos das antes de la clase de
Artes Visuales revises qu materiales tienes que llevar.
Aunque stos son muy sencillos, si no cuentas con ellos
al momento de realizar una actividad, no ser posible
conseguir los resultados esperados.
Para que puedan llevarse a cabo las actividades es
necesario que exista un buen ambiente en el grupo, y la
principal condicin para esto es que haya respeto entre
todos los miembros del grupo a todos nos gusta que
nos respeten.
En este curso descubrirs que la computadora es una
herramienta que te puede mostrar un universo de
expresiones artsticas que tal vez ni siquiera soabas que
existiera. Explora las pginas que se te recomiendan; si
te es posible, imprime antes de las clases las pginas
que se usarn como apoyo.
Varias actividades se llevan a cabo en equipo. Conviene
que busques compaeros que vivan cerca de tu casa y que
informes a tus padres con anticipacin cuando tengas que
trabajar en equipo luego de salir de la escuela.
En casi todas las actividades se te recomienda que
reflexiones y comentes con tus compaeros acerca de las
experiencias, pues cuando uno piensa en cmo consigui
un conocimiento es cuando mejor se aprende.
Expresin, apreciacin, contextualizacin:
En cada una de las actividades encontrars unos pequeos
recuadros con una letra dentro de ellos. Esta letra indica qu
eje de enseanza y de aprendizaje se pretende atender, y sirve
como gua tanto para ti como para tu maestro. A continuacin
se detalla, brevemente, en qu consiste cada uno.
Expresin. La expresin implica que explores los
principios y elementos de los lenguajes artsticos,
para que ensayes con distintas tcnicas y con los
materiales e instrumentos que tengas a tu alcance.
Mediante la expresin artstica proyectars tu vida
interior, y se fortalecer tu autoestima, pues valorars
tus preocupaciones, intereses, habilidades y logros.
Apreciacin. Uno de los objetivos del curso es que
adquieras elementos para ver crticamente y de
manera informada las producciones artsticas. El
ejercicio de la apreciacin favorece el desarrollo de
habilidades perceptuales, emotivas, comunicativas y
cognitivas.
Contextualizacin. En este curso observars que
las manifestaciones artsticas han cambiado a lo
largo del tiempo y que de algn modo se relacionan con
otros mbitos de la vida, como la ciencia, la religin, la
economa o la poltica. Entender esto enriquecer tu
forma de ver el arte.
Conoce y disfruta tu cuaderno de trabajo.
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Referencias a los
temas del programa.
Planteamiento de
la actividad,
aprendizajes esperados
denominados Qu
pretendo? y lista
de los materiales
necesarios.
ENTRADA DE BLOQUE
Imgenes representativas de cada
bloque para recuperar aprendizajes
previos.
Ten presente. Informacin terica necesaria
para el desarrollo del bloque.
ACTI VI DADES
Pginas recortables dedicadas
a diversas actividades que
responden a todos y cada uno
de los temas del programa.
As es este cuaderno de trabajo
Identificacin
del eje al que
corresponde la
actividad: expresin,
apreciacin y
contextualizacin. Pginas de Internet
relacionadas con los
artistas plsticos.
Investiga ms sobre el artista en:
http://www.lamanopress.com/joel.html
RECORTANDO HISTORIAS
Imgenes del entorno. Proyecto creativo
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Tabla de contenido
Actividad 1 Mi familia en fotografa Imgenes de la vida cotidiana: usos y significaciones personales ....................... 11
Actividad 2 A Esteban se le perdi su entorno El entorno en las imgenes de la vida cotidiana ................................................... 13
Actividad 3 Aqu est Esteban! El entorno en las imgenes de la vida cotidiana ................................................... 15
Actividad 4 Recortando historias Imgenes del entorno. Proyecto creativo .............................................................. 17
Actividad 5 El enmascarado lleg a mis rumbos. Imgenes del entorno. Proyecto creativo ............................................................... 19
Actividad 6 Descubriendo los temas de la fotografa de prensa Fotografa de prensa ............................................................................................... 21
Actividad 7 Yo, el fotgrafo Fotografa de prensa ............................................................................................... 23
Actividad 8 Adivina, buen adivinador Fotografa de prensa ............................................................................................... 25
Actividad 9 chame el ancla Fotografa de prensa ............................................................................................... 27
Actividad 10 Las cualidades estticas de las fotografas de Luis Aguilar/30-30 Anlisis de fotografas ............................................................................................ 29
Actividad 11 As me gustan ms las fotografas de Luis Aguilar/30-30 Anlisis de fotografas ............................................................................................ 31
Actividad 12 Historias a partir de las fotografas de Pedro Valtierra Fotgrafos documentalistas ................................................................................... 33
Actividad 13 Personajes de Lourdes Almeida Fotgrafos documentalistas .................................................................................... 35
Actividad 14 Aqu vivo yo Reportaje visual ........................................................................................................ 37
Actividad 15 Ven y disfruta mi comunidad Gua turstica ........................................................................................................... 39
Las imgenes
de mi entorno
Qu es la
imagen figurativa?
Bloque
Bloque
Actividad 16 Las Meninas de Velzquez y de Picasso Imgenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 43
Actividad 17 Mis Meninas Imgenes figurativas realistas y no realistas ........................................................ 45
Actividad 18 Mi gran retrato: Gilberto Aceves Navarro Imgenes figurativas realistas y no realistas. Elementos plsticos .................... 47
Actividad 19 Cul es el detalle?: Jan van Kessel Imgenes figurativas realistas. Elementos plsticos ........................................... 49
Actividad 20 Pop Art: Roy Lichtenstein Imgenes figurativas realistas. Elementos plsticos ........................................... 51
Actividad 21 Juguemos a ser hiperrealistas: Malcolm Morley Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 53
Actividad 22 Completa a Robert Rauschenberg Obra de un artista figurativo realista ..................................................................... 55
Actividad 23 Me traes de cabeza Proyecto creativo (imgenes figurativas) ............................................................... 57
Actividad 24 Ms realista que la realidad: hiperrealista. Ralph Goings Proyecto creativo (imgenes figurativas) ............................................................... 59
Actividad 25 Retratos singulares: Leonardo da Vinci y Jean Michel Basquiat Imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos ...................................... 61
Actividad 26 Jean Michel Basquiat y yo Imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos ...................................... 63
Actividad 27 Loela Galaviz y sus personajes Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas) .......................................... 65
Actividad 28 Mi primera gran obra, acompaado de Jorge Galaviz Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas) .......................................... 67
Actividad 29 Dibujando, grabando, y estampando uno, dos, tres: Joel Rendn Obra de un artista figurativo no realista. Elementos plsticos ............................ 69
Actividad 30 Mis grabados Proyecto creativo (imgenes figurativas no realistas. Elementos plsticos) ...... 71
2
1
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Actividad 31 Mi se-pa-ra-dor bidimensional Imgenes bidimensionales ..................................................................................... 75
Actividad 32 La esttica y el humor de los siniestro a travs de Loela Galaviz Imgenes bidimensionales ..................................................................................... 77
Actividad 33 Yo s te soporto Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 79
Actividad 34 Muralista o grafitero? Simplemente artista Soportes regulares y soportes irregulares ............................................................ 81
Actividad 35 Por arriba, por abajo, por todos lados Encuadres y ngulos de visin ............................................................................... 83
Actividad 36 La visin de Gustavo Gatto Encuadres y ngulos de visin ............................................................................... 85
Actividad 37 Cmo la ves?: Alejandro Guerrero Encuadres cerrados y abiertos ............................................................................... 87
Actividad 38 Fantasa Encuadres cerrados y abiertos .............................................................................. 89
Actividad 39 Cmara oscura La cmara oscura y mi primera cmara fotogrfica ............................................ 91
Actividad 40 Mis primeras tomas La cmara oscura y mi primera cmara fotogrfica ............................................ 93
Actividad 41 De papel y cartn: Judas Materiales de creacin visual en Mxico ................................................................ 95
Actividad 42 Mi Judas Proyecto creativo (materiales de creacin visual en Mxico) ............................... 97
Actividad 43 Ah est, yo lo veo as: Jos Mara Velasco y Benjamn Segundo Cualidades visuales de un paisaje natural, rural,
urbano o industrial/paisajistas mexicanos .......................................................... 101
Actividad 44 Quiero una ciudad que tenga Cualidades visuales de un paisaje natural, rural, urbano o industrial .............. 103
Actividad 45 Pintando con Monet y Czanne Principales componentes de un paisaje .............................................................. 105
Actividad 46 Luces, pinceles Accin!: Rembrandt Principales componentes de un paisaje .............................................................. 107
Actividad 47
Ante el desafo de lo abstracto, aqu est mi visin:
Francisco Castro Leero
Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 109
Actividad 48 Ahora, un juego: rompepaisajes. Marcela Carmona Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 111
Actividad 49 Amor: cmo me gustara que estuvieras aqu Otras formas de representar el paisaje ............................................................... 113
Actividad 50 William Kentridge al carbn Representaciones visuales del espacio
por medio de encuadres y perspectivas .............................................................. 115
Actividad 51 Arte tierra (Land art) El paisaje como arte ............................................................................................. 117
Actividad 52 Mi Land art Proyecto creativo (el paisaje como arte) .............................................................. 119
Composicin
de la imagen:
formatos y encuadres
La naturaleza
y el espacio urbano
en la imagen
Bloque
Bloque
3
4
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Actividad 53 Donde vivo hay una escultura Las cualidades del entorno natural o urbano. La naturaleza y el entorno urbano en la escultura ........... 123
Actividad 54 Atando ideas: Martin Puryear Manifestacin de ideas, sentimientos o experiencias provocadas por el entorno
mediante la elaboracin de obras tridimensionales ..................................................................................... 125
Actividad 55 Una escultura monumental: Javier Astorga La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 127
Actividad 56 Reciclar es un arte: Leonel Garca La escultura y la naturaleza ........................................................................................................................... 129
Actividad 57 En la tercera dimensin Proyecto creativo (composicin tridimensional) ............................................................................................ 131
Actividad 58 Ya no son cajas: es una escultura Forma, volumen, dimensiones, texturas y tcnica en una composicin tridimensional ........................... 133
Actividad 59 Katchina Hopi Representaciones escultricas: sentido religioso, mgico, decorativo y artstico ...................................... 135
Actividad 60 Tengo una mueca Proyecto creativo (representaciones escultricas: sentido religioso, mgico, decorativo y artstico) ....... 137
Actividad 61 Quin es Yani Pecanins? Artistas visuales contemporneos (escultura o intervencin del entorno) ................................................. 139
Actividad 62 Los enmascarados Proyecto creativo (escultura o intervencin del entorno) ............................................................................. 141
La naturaleza
y el espacio urbano
en la escultura
Bloque
5
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1
LAS IMGENES
DE MI ENTORNO
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10
Qu es una imagen?
Una imagen es una representacin visual de un objeto o de un
espacio, ya sean reales o imaginarios. Esta representacin se
hace mediante diferentes tcnicas: dibujo, diseo, fotografa,
pintura, etctera.
El lenguaje de las imgenes
El ser humano necesita comunicarse no slo por medio de las
palabras, los gestos y la msica; las imgenes tambin nos sir-
ven para expresar ideas, comunicar mensajes y representar di-
versos aspectos de la realidad: una imagen dice ms que mil
palabras.
Entre ms conozcas un lenguaje, mejor lo podrs usar; empiezas
por reconocerlo, luego aprendes algunas de sus reglas, y al final
puedes crear y divertirte con l. No se trata slo del lenguaje
hablado, lo mismo pasa con las matemticas, con la msica y
con el lenguaje visual!
Para poder comunicarnos mediante las imgenes necesitamos
un lenguaje, llamado visual, que se usa para que los mensajes
puedan ser interpretados adecuadamente.
La percepcin de las imgenes
La percepcin es un proceso que tiene lugar en el cerebro: una
persona recibe a travs de los ojos un conjunto de estmulos
visuales, y a partir de ellos selecciona formas y colores, los com-
para y los interpreta.
De esta forma, en la percepcin de las imgenes no slo acta
el sentido de la vista, sino tambin la experiencia personal, los
gustos y las motivaciones.
Por ejemplo, ante la fotografa de un perro grande, una persona
que ha tenido perros como mascotas se fijar en muchos de-
talles, como la raza, el color o la edad del animal; en cambio,
alguien que recibi una mordida de perro, al ver la fotografa tal
vez mire nicamente el hocico y los dientes.
Las texturas visuales en una imagen
Son las que slo pueden percibirse mediante el sentido de la
vista y no con el tacto. Son elaboradas por el ser humano de
forma manual o mecnica sobre papel u otro material plano. Por
ejemplo, al dibujar la corteza de un rbol, el artista plasma una
superficie que parece rugosa a la vista, pero en la realidad fsica
el papel no es rugoso sino liso.
La fotografa como medio creador de imgenes
La fotografa es el medio que graba imgenes fijas que se repro-
ducen sobre una superficie de material sensible a la luz.
La fotografa de prensa
En los peridicos y en las revistas aparecen muchas fotografas
junto a los textos informativos. La fotografa de prensa puede ser
poltica, cultural, social o deportiva.
Recuerda que la imagen no slo acompaa al texto, sino que
complementa lo que dice la nota, indica al lector en qu debe
poner ms atencin, o sintetiza la informacin.
Algunos fotgrafos hacen grandes reportajes con sus fotografas;
Mxico tiene una importante tradicin fotogrfica, y muchos de
sus representantes son reconocidos mundialmente.
La fotografa artstica
Es el proceso de componer en una imagen un significado per-
sonal y expresivo. A diferencia de la fotografa de prensa, que
se toma en el momento en que el acontecimiento sucede, en
la fotografa artstica se preparan o escogen el escenario y los
actores.
Vocabulario
Entorno. Es todo lo que rodea a un objeto, a una persona o
a un grupo; se trata de un espacio, lugar o territorio y todo
lo que contiene.
Fotomontaje. Es una variante del collage, que consiste en
hacer una composicin con fragmentos de distintas foto-
grafas. Fuera de su contexto original, estos fragmentos
fotogrficos adquieren un nuevo significado.
TEN PRESENTE
Luis Aguilar, Charros. s/f.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 11
ACTIVIDAD 1
Pega dos fotografas de tu familia segn se in-
dica en los espacios; analiza y describe lo que
aparece en ellas. Antalo.
Quines aparecen? Qu actitud tienen?
Cmo estn vestidos? Describe cmo es el
entorno. Dnde se tom la fotografa?
Haz equipo con dos compaeros o compae-
ras y comparen sus fotografas y comentarios:
en qu se parecen?, en qu son distintos?
Renanse en grupo y comenten libremente
algunas de las reflexiones que anotaron; el
maestro les dar la palabra. Escribe en la p-
gina 12 las ideas que te parezcan interesantes.
Imgenes de la vida cotidiana: usos y significacio-
nes personales
Materiales:
Fotografas familiares
Pegamento
Lpiz
MI FAMILIA EN FOTOGRAFA
QU PRETENDO?
Identificarme en mi entorno familiar.
Reconocer la diversidad en mi grupo y valorarla.
Trabajar en equipo, respetando a mis compae-
ros y demandando respeto para m.
Apreciar que una fotografa registra la intencin
de quien la toma.
Pega aqu la fotografa
Pega aqu la fotografa
Descripcin:
Descripcin:
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 13
El entorno en las imgenes de la vida cotidiana
A ESTEBAN SE LE PERDI SU ENTORNO
ACTIVIDAD 2
Observa y analiza la imagen.
Te resulta conocida?
Describe lo que aparece.
Seala qu partes faltan en la fotografa.
Con lpiz y colores completa las partes del en-
torno que, segn tu apreciacin, corresponden
a la imagen.
Al terminar, peguen en el pizarrn o en la pared
todos los trabajos, para comparar cmo resolvi
cada uno la actividad.
Es importante recordar que no se trata de ver
quin dibuja ms bonito; nicamente se busca
descubrir, con respeto hacia los dems, cmo se
percibe la imagen.
Comenten en grupo los resultados obtenidos.
Materiales:
Lpiz
Goma
Colores
QU PRETENDO?
Comprobar que cada quien interpreta una imagen de
acuerdo con sus experiencias y conocimientos.
Empezar a experimentar con la produccin de mis
imgenes.
Identificar qu es el entorno.
Reconocer que hay gran diversidad de imgenes en
mi entorno.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 15
El entorno en las imgenes de la vida cotidiana
AQU EST ESTEBAN!
ACTIVIDAD 3
Compara la imagen que completaste en la pgina
13 con la fotografa que aparece en el recuadro y
contesta en la pgina 16 las siguientes preguntas.
En qu se parece el entorno de la fotografa al
que inventaste y en qu es distinto?
En qu entornos ubicas al personaje de som-
brero?, por qu?
Reconoces el lugar donde se tom la fotografa?
Inventa una historia breve basndote en esta
imagen.
Materiales:
Lpiz
Goma
QU PRETENDO?
Identificar la diversidad de imgenes de mi entorno.
Identificar la importancia que tiene el entorno en una
imagen.
Experimentar que en Artes Visuales una actividad
puede resolverse de muchas maneras.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 17
RECORTANDO HISTORIAS
Imgenes del entorno. Proyecto creativo
ACTIVIDAD 4
De las revistas que conseguiste para llevar a cabo
esta actividad, recorta partes de cuerpos huma-
nos y arma el fotomontaje de un cuerpo humano
en el espacio que se indica; despus, con colores,
dibuja el entorno que t creas que corresponde
a tu personaje.
En equipos de cinco, comenten qu quisieron ex-
presar y escuchen con atencin qu opinan sus
compaeros al respecto.
El profesor explicar cmo se puede construir
y resignificar una imagen desde otro punto de
vista.
Materiales:
Revistas
Tijeras
Pegamento
QU PRETENDO?
Reconocer que en la elaboracin de las imgenes
hay una intencin.
Descubrir que puedo expresarme con tcnicas arts-
ticas sencillas.
Comenzar a manejar con una intencin el lenguaje
visual: si ordeno varias palabras de distintas mane-
ras, obtengo oraciones diferentes. Igual pasa con la
imagen.
Conocer que una actividad puede resolverse de mu-
chas maneras vlidas.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 19
EL ENMASCARADO LLEG A MIS RUMBOS
ACTIVIDAD 5
Haremos un cmic
Utilizando tus lpices de colores, crea una histo-
ria con "El enmascarado" como personaje prin-
cipal. La historia transcurrir en el entorno de
tu comunidad; por ejemplo, puede aparecer el
mercado que tienes cerca, la tiendita de la es-
quina, la casa de un amigo, etctera.
Planea tu historia, dibjala y despus colorala.
Cmo quedaron los cmics?
Recorten la pgina y expongan sus trabajos en el
saln; disfruten las distintas propuestas de sus
compaeros, pongan especial atencin en la va-
riedad de entornos que dibujaron los dems.
Materiales:
Lpiz
Lpices de colores
Goma
QU PRETENDO?
Identificar la diversidad de imgenes de mi entorno.
Crear un proyecto a partir de un entorno.
Aprender a partir de una propuesta divertida y creativa.
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Imgenes del entorno. Proyecto creativo
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 21
DESCUBRIENDO LOS TEMAS DE LA FOTOGRAFA DE PRENSA
Fotografa de prensa
ACTIVIDAD 6
Los temas de la fotografa de prensa pueden clasificarse de diferentes maneras,
te proponemos la que sigue: sucesos polticos y sociales, retratos individuales
y colectivos, imgenes de la vida diaria, naturaleza y medio ambiente, deportes,
ciencias y manifestaciones culturales (artes y tradiciones).
Observa detalladamente las fotografas de prensa de esta pgina e identifica:
Quines aparecen?
Qu estn haciendo?
Te es familiar la imagen?
Cul es el tema de la fotografa?, por qu lo dices?
Qu pretenda el fotgrafo?, por qu escogi ese ngulo?
Qu fotografas te gustan?, por qu?
Comenten en grupo sus apreciaciones.
Ahora dividan el pizarrn en columnas, una para cada tema de fotografa de
prensa. Peguen las fotografas que trajeron, en la columna que corresponda. Si
algunos no estn de acuerdo con el lugar donde qued alguna fotografa, comn-
tenlo con el grupo y lleguen a un acuerdo.
Materiales:
Fotografas de peridicos (cinco por alumno)
Lpiz
Goma
QU PRETENDO?
Descubrir que, aunque la fotografa es un registro de la realidad, la intencin
del fotgrafo influye en el resultado.
Identificar en la fotografa de prensa los distintos gneros o temas.
Reconocer las caractersticas de estos temas.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 23
YO, EL FOTGRAFO...
Fotografa de prensa
Formen equipos de tres personas y seleccionen
una fotografa de peridico que les guste, puede
ser de cualquier tema.
Comenten por qu les gust: es dramtica?,
sus colores son llamativos?, aparece un per-
sonaje que les agrada?, la tom el fotgrafo en
el momento preciso?
Ahora imaginen que ustedes sern los fot-
grafos.
Para exponer ante el grupo, elaboren un guin.
Deben narrar todo lo que hicieron para tomar
esa fotografa (por el momento no hace falta que
redacten un texto, slo anoten en una tarjeta las
ideas de su equipo).
Expliquen por qu tomaron esa fotografa: se los
orden alguien?, les atrae mucho ese tema?
Comenten qu dificultades enfrentaron: pu-
dieron entrar al lugar fcilmente?, corrieron
algn peligro?, haba suficiente luz?...
Ahora sealen cmo tomaron la fotografa: to-
maron muchas y luego escogieron una?; de todo
lo que haba frente a ustedes, por qu escogie-
ron esa parte?, qu queran transmitir a los
que vieran la fotografa publicada?
Uno de los miembros del equipo platicar ante
el grupo, como si fuera un fotgrafo profesio-
nal, cmo consigui la fotografa; por ejemplo:
Soy Anselmo Rodrguez, trabajo para National
Geographic porque amo a la naturaleza y no le
temo al peligro...
Para que todos tengan en su cuaderno de trabajo
una muestra de la actividad, repitan el ejercicio
en sus casas: seleccionen otra fotografa (puede
ser del mismo tema); pguenla y redacten un
texto en el que expliquen cmo la tomaron.
Materiales:
Fotografas de peridico
Lpiz
Pegamento
QU PRETENDO?
Descubrir que, aunque la fotografa es un registro de la realidad, la intencin del fotgrafo influye
en el resultado.
Identificar en la fotografa de prensa los distintos gneros o temas. Reconocer las caractersticas
de estos temas.
Ponerme en el lugar de otro para valorar mejor su trabajo.
Pega aqu la fotografa
ACTIVIDAD 7
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 25
ADIVINA, BUEN ADIVINADOR
Fotografa de prensa
Cada alumno traer pegada en esta pgina una
fotografa de peridico o revista, de buen tama-
o y que tenga muchos elementos.
Coloca un cartn sobre la imagen y pgalo slo
por un lado para poder tapar y destapar la fo-
tografa, pero deja una ventana que permita
ver aproximadamente la cuarta parte de la fo-
tografa.
Ahora trabajen en parejas.
Mustrale la fotografa cubierta a un compaero
y pdele que intente adivinar qu es lo que no
aparece. Anota sus comentarios a un lado de la
imagen. Ahora intenta adivinar qu est oculto
en la fotografa de tu compaero y l anotar lo
que t digas.
Muestren las fotografas completas.
Lo que escribieron a un lado corresponde a lo
que aparece en la fotografa completa?
Cambia mucho o poco?
Cuando un fotgrafo decide enfocar una parte
determinada de un acontecimiento, est mos-
trando la realidad?
Cul puede ser la intencin de un peridico o
de una revista al seleccionar determinada fo-
tografa, no publicarla completa o escribir un
texto al pie de la imagen?
Materiales:
Fotografa de peridico
Cartn
Tijeras
Pegamento
Lpiz
QU PRETENDO?
Comprender la funcin de la fotografa de prensa en un medio determinado.
Reconocer que hay una intencin del fotgrafo al mostrar la realidad con un encuadre, una ilumi-
nacin y un ngulo determinados.
Construir un criterio para opinar acerca de los medios de comunicacin y su tarea en la sociedad.
foto
ACTIVIDAD 8
cartn
ventana
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 27
CHAME EL ANCLA
Fotografa de prensa
Cada alumno traer dos fotografas de prensa
acompaadas por un prrafo, puede ser el pie
de foto o una parte de la nota que se refiera a
la fotografa.
Formen equipos de cuatro personas.
Cada equipo colocar las fotografas en un so-
bre y los textos en otro (anoten fuera del sobre
qu material contiene).
Intercambien sobres con otro equipo.
Abran solamente el sobre con las fotografas;
cada alumno pegar dos fotografas en el espa-
cio de la derecha y escribir un prrafo debajo
de cada una, indicando de qu se trata; pueden
consultar con sus compaeros de equipo.
Ahora abran el sobre con los textos y junten cada
fotografa con el prrafo que le corresponde.
Comenten en grupo y anoten sus conclusiones.
Coincide lo que escribieron debajo de las foto-
grafas con lo que dice el texto original?
Notan alguna intencin en el texto que acom-
paa a la fotografa?
Todas las fotografas de prensa necesitan ir
acompaadas por un texto?
Cmo interviene el contexto temporal-histrico
en la percepcin de una fotografa de prensa?
Materiales:
Dos fotografas de peridico
Dos sobres por equipo
Lpiz
Pegamento
QU PRETENDO?
Entender que hay una fuerte relacin entre imagen y texto en la prensa escrita.
Advertir que una imagen dice tantas cosas y se puede percibir de tantas formas que los medios
deben anclarla a una sola interpretacin mediante un texto.
ACTIVIDAD 9
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 29
LAS CUALIDADES ESTTICAS DE LAS FOTOGRAFAS DE LUIS AGUILAR/30-30
Anlisis de fotografas
Comenten, en grupo, qu significan para ustedes
las palabras tono, ritmo visual, textura visual y pro-
fundidad de campo, aplicadas a la fotografa.
Luego de escuchar a sus compaeros y al profesor,
escriban una breve definicin de cada una de estas
caractersticas.
Individualmente, observa y analiza las fotografas
del artista Luis Aguilar/30-30; seala las cualida-
des estticas de las fotografas con el color que se
te indica:
TONO (contraste de luz y sombra): rojo
RITMO VISUAL: rosa
TEXTURA VISUAL: amarillo
PROFUNDIDAD DE CAMPO: anaranjado
Comparen sus resultados, argumenten por qu
resolvieron de esa manera el ejercicio.
Escuchen las observaciones del maestro.
Materiales:
Lpices de colores
Lpiz
Goma
QU PRETENDO?
Apreciar las cualidades estticas de una fotografa.
Tener ms elementos para apreciar una imagen.
Mejorar mi capacidad de observacin.
ACTIVIDAD 10
Investiga ms sobre el artista en:
http://www.artte.com/luisaguilar
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 31
AS ME GUSTAN MS LAS FOTOGRAFAS DE LUIS AGUILAR/30-30
Anlisis de fotografas
En los esquemas sealados en esta pgina, mo-
difica con plumilla y tinta las cualidades estticas
de las fotografas de la pgina 29.
Luz y sombra
Texturas visuales
Luz y profundidad de campo
Peguen alrededor del saln todas sus propues-
tas y obsrvenlas. Pregunten a los autores por
qu resolvieron el ejercicio de esa manera.
Qu sientes al ver las distintas propuestas?
Materiales:
Tinta china negra
Plumilla
QU PRETENDO?
Experimentar con las posibilidades expresivas de
la tinta.
Provocar una sensacin en quien vea mi reinterpre-
tacin.
Compartir este momento creativo con mis compa-
eros.
Reforzar mis conocimientos acerca de las cualida-
des estticas de las fotografas.
ACTIVIDAD 11
Luz y sombra.
Luz y sombra.
Luz y profundidad de campo.
Texturas visuales.
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 33
HISTORIAS A PARTIR DE LAS FOTOGRAFAS DE PEDRO VALTIERRA
Fotgrafos documentalistas
Observa cuidadosamente la escena captada.
Inventa y escribe una pequea historia a partir de cada
fotografa.
Comparte con tus compaeros las historias escritas.
QU PRETENDO?
Reconocer que en Mxico hay importantes fotgrafos
documentalistas.
Tratar de entender la intencin de Pedro Valtierra en sus
fotografas.
Comprobar que el lenguaje visual dice las cosas de ma-
nera diferente a la del lenguaje escrito.
ACTIVIDAD 12
Investiga ms sobre el trabajo de Pedro Valtierra en:
http://www.saladeprensa.org/galeria2.htm
http://www.cuartoscuro.com/pedro.html
http://www.fotografosdenuevoleon.com.mx/directorio-D/
pedro.htm
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Materiales:
Lpiz
Goma
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 35
PERSONAJES DE LOURDES ALMEIDA
Fotgrafos documentalistas
Inventa y dibuja una pequea historia usando los retra-
tos de Lourdes Almeida como personajes. No olvides
tomar en cuenta las caractersticas fsicas de cada per-
sona retratada.
Intercambien sus historias y despus comenten sus ex-
periencias.
En qu se parece el trabajo de Lourdes Almeida al de
Pedro Valtierra?
Materiales:
Colores
Lpiz
QU PRETENDO?
Descubrir que en el lenguaje visual tambin existe un modo
personal de expresin.
Practicar con una tcnica de expresin visual.
ACTIVIDAD 13
Investiga ms sobre la artista en:
http://centrodelaimagen.conaculta.gob.mx/
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 37
AQU VIVO YO
Reportaje visual
En equipos de cinco alumnos que vi-
van en la misma zona reunirn infor-
macin para elaborar una gua turs-
tica que describa su comunidad.
Primero investiguen cules son los
principales lugares de inters en su
comunidad y despus, a partir de es-
ta informacin, empezarn a hacer la
gua.
Usen fotografas o dibujos del lugar
seleccionado y acompenlos con
informacin que explique:
su historia
sus ancdotas
por qu es importante para la comu-
nidad y para la gente que la visita
Los lugares elegidos pueden ser:
el mercado
la plaza
el parque
el panten
las estatuas importantes y sus
alrededores
la biblioteca
la casa de cultura
cualquier otro lugar que se te ocurra
Pueden usar la pgina 38 para hacer
sus anotaciones.
Materiales:
Lpiz
Colores
Tijeras
Anuncios de publicidad de tu comunidad
Cmara fotogrfica
QU PRETENDO?
Aprender a valorar la importancia de mi entorno y su historia.
Disfrutar un trabajo en equipo compartiendo ideas.
ACTIVIDAD 14
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Nombre .................................................................................................................................................................................................................................. Grupo ........................... 39
VEN Y DISFRUTA MI COMUNIDAD
Gua turstica
A partir de la informacin escrita y visual re-
copilada junto con tus compaeros de equipo
disears en el espacio en blanco asignado la
gua que promocionar a tu comunidad.
Cada uno elaborar su propia gua y la pre-
sentar a sus compaeros de equipo para que
le hagan sugerencias.
Al finalizar el trabajo organicen una expo-
sicin en la que compartan experiencias y
muestren sus resultados.
Materiales:
Lpiz
Colores
Tijeras
Anuncios de publicidad de tu comunidad
Pegamento
Las fotografas que tomaste en tu comunidad
QU PRETENDO?
Aprender a valorar la importancia de mi entorno y
su historia.
Disfrutar el poder trabajar en equipo compartien-
do ideas.
ACTIVIDAD 15
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