CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS

LAS TIC COMO HERRAMIENTA BSICA EN EL MEJORAMEINTO DE LOS

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER







MARYURI PEARANDA
IMELDA CECILIA ARENAS
LUDY TORRADO ORTIZ
LIDA MARCELA CORONEL LEON










CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS MUNICIPIO DE LA PLAYA DE
BELEN NORTE DE SANTANDER
CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS



INTRODUCCION

En los ltimos aos se han venido realizando esfuerzos cada vez mayores por
aumentar la cobertura educativa en Colombia, y ms aun, se han enfocado
acciones para lograr una mayor pertinencia de la educacin impartida en las
instituciones.
El determinar cules son los factores ms importantes para el buen desempeo
acadmico es vital. Y segn los resultados que arrojan las pruebas saber se
puede analizar que el problema radica en la compresin de lectura ya que el
estudiante no es capaz de comprender un texto o una situacin problema en
donde relacione los contenidos y la temtica propuesta con los tipos de
respuestas que den solucin.
Esta situacin problema afecta cualquier tipo de asignatura dentro del mbito
escolar.
Tal parece que la sistematizacin del mundo se ha convertido en una revolucin
que ha transformado el modus operandi de la cotidianidad, de esta manera las
tecnologas aparecen para fortalecer el aprendizaje actuando como una
herramienta que ayuda en nuestra labor como docente en los procesos de
enseanza y de esta manera motivar al estudiante.
La creacin de contenidos digitales aparece como una estrategias para solucionar
este tipos de problemas de incomprensin en los estudiantes.
En este sentido este trabajo tiene como principal objetivo la creacin de un
contenido digital que permita a travs del simular talleres de lecturas donde se
refuerce la compresin de lectura e igualmente creacin de simulacros de
presentacin de las pruebas saber para que los estudiantes practiquen y se
familiaricen con estos tipos de pruebas.



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1. TITULO: LAS TIC COMO HERRAMIENTA BSICA EN EL
MEJORAMEINTO DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER

2. PREGUNTA DE INVESTIGACION
Cmo mejorar a travs de las TIC la lectura comprensiva en las pruebas saber
de los estudiantes de 3 y 5 grado del C.E.R. MACIEGAS?

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En los ltimos aos el avance tecnolgico ha venido ocupando un lugar
preponderante en la sociedad y por ende en la vida familiar y personal, siendo la
educacin uno de los pilares para la apropiacin de las mismas y del
mejoramiento de la calidad de vida.
El uso de las herramientas de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin TIC, deben formar parte del campo tanto laboral como el educativo
ya que etas permiten realizar aprendizajes a travs de la televisin, los celulares,
cmaras y dems medios de comunicacin principalmente el internet.
De all nace la necesidad de la utilizacin de las TIC como herramienta de
interaccin, conocimiento, ampliacin de crculos sociales y mejoramiento de las
prcticas de aula.
Teniendo en cuenta que los resultados de las pruebas SABER no son los
esperados, y que los estudiantes han demostrado inters y motivacin por el uso
de los equipos porttiles donados por Computadores para Educar, se ve la
necesidad de utilizar esta herramienta en la aplicacin de simulacros de lectura y
resolucin de problemas que son los dos temas donde se han observado ms
debilidades.
Es importante tener en cuenta que cuando se realiza una lectura comprensiva, el
estudiante inmediatamente se sumerge en un contexto que lo lleva a desarrollar
competencias lectoras que lo ayudaran a la resolucin de situaciones tanto de su
entorno como de otros ambientes que se le presenten.

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4. JUSTIFICACION
Este proyecto de Aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensin lectora
partiendo de la importancia que sta tienen el rea de lengua castellana, y en las
dems reas, teniendo en cuenta que la base fundamental del conocimiento es la
comprensin del mismo y la significancia que tenga en la vida de cada uno de los
estudiantes.
Las TIC, se han convertido en una herramienta innovadora y llamativa para los
estudiantes y es a travs del uso de las tecnologas que se pondrn en prctica
los simulacros de las pruebas saber con el fin de aumentar el puntaje de estas
pruebas externas que son aplicadas para los nios y nias de los grados 3 y 5
de todas las instituciones educativas.
El C.E.R. MACIEGAS pretende mediante este proyecto hacer de la lectura un
proceso de construccin, de significacin a partir de la relacin entre el texto,
contexto y lector; lo que conlleva a la habilidad de comprensin.
Las razones por las cuales se emprendi este proyecto es albergar la necesidad
de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca al
encuentro con las reas evaluadas en estas pruebas, enfatizando el rea de
lengua castellana y matemticas que han arrojado unos puntajes inesperados y se
ve la necesidad de apropiarse y utilizar los recursos y herramientas con las que se
cuenta, en este caso de los equipos donados por computadores para educar y a
la vez buscar la participacin motivadora del cuerpo docente tanto en los procesos
de formacin como en los de orientacin a los estudiantes, logrando con su
prctica que los nios y nias tengan conocimientos de utilidad al utilizar las TIC
como herramienta dentro del aula de clase y lleven sus conocimientos a su
entorno familiar y social.





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5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Mejorar el nivel de resultados de las pruebas saber en los estudiantes de 3 y 5
grado del C.E.R. MACIEGAS Municipio de la playa a travs de la creacin de una
herramienta digital que permita reforzar la compresin lectora y la prctica en los
estudiantes en tipos de pruebas donde se evalan competencias y componentes.

Objetivos Especficos

Bsqueda de material pedaggico para compresin de lectura
Preparacin de material para lectura donde practiquen componentes :
- Semntico
- Sintctico
- Pragmtico
Elaboracin del material fsico ( test tipo pruebas con seleccin nica)
Creacin del test en la herramienta digital ARDORA



6. ALCANCES Y LIMITACIONES


ALCANCES. Este proyecto tiene como propsito aplicarlo a estudiantes de
Educacin Bsica primaria del Centro Educativo Rural MACIEGAS, proyecto en el
cual incluyen, creacin de recursos didcticos fsicos pedaggicos y digitales que
contribuirn al fortalecimiento de competencias lectoras y por tanto la obtencin de
buenos resultados de las pruebas saber. La creacin de los test digital se har en
la herramienta Ardora.

Limitaciones. Actualmente en el C.E.R. MACIEGAS no existe conexin a internet
y se dificulta la bsqueda de la informacin para el desarrollo y preparacin del
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proyecto y de las herramientas digitales que requieren conexin en lnea
como el blog .






7. MARCO TEORICO


La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a
la comprensin global del texto mismo y la lectura como tal es el proceso de
interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda
de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los
significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos.

Pero la comprensin de un texto no es suficiente para entenderlo, como todos
sabemos. Es preciso entender e integrar el significado de las distintas
proposiciones que lo forman. Segn Kintsch, uno de los principales experto en
comprensin lectora, el lector va construyendo el significado en ciclos o partes,
cada uno de los cuales corresponde normalmente a una frase aunque,
dependiendo de los conocimientos del sujeto, el ciclo puede ser ms amplio, y va
conectando e integrando la representacin que construye en cada ciclo con las
que ha construido anteriormente. En cada ciclo el sujeto construye distintos tipos
de ideas y realiza distintas inferencias que son las que posibilitan el grado de
comprensin que alcanza ideas bsicas a que hacen referencia las frases de
modo directo, inferencias que suponen activar ideas asociadas al contenido del
texto procedentes del conocimiento previo, inferencias puente que conectan las
distintas ideas bsicas, e inferencias sntesis, que resumen el ciclo.

Los ltimos informes de las pruebas PISA concluyen que en los ltimos aos los
estudiantes tienen cada vez ms problemas con la comprensin lectora.

Evidentemente, la comprensin lectora mejora con la prctica. No obstante, tanto
padres como educadores hay tener presente que la lectura ha de ser un placer, no
una obligacin. Desde luego, lo ideal sera fomentar el hbito de la lectura desde
pequeos en casa, con cuentos o adivinanzas, y animarles a leer ellos solos
progresivamente.




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8. ARCO CONCEPTUAL

En caso de la competencia referida a la comprensin de textos, est organizado
en tres capacidades fundamentales, cuya complejidad es progresiva y transversal.
Cabe resaltar que las capacidades fundamentales responden a los niveles de
compresin lectora ms reconocidos: literal o textual, inferencial y critico o
evolutivo.
Las capacidades fundamentales de comunicacin, en este caso la compresin de
textos, se traduce como aquellos aprendizajes bsicos o nacionales que por su
naturaleza transversal e instrumental, puesto que atraviesan los contenidos de las
dems reas y permiten el desarrollo de nuevos aprendizajes para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, deben ser logrados por todos y cada uno de los
estudiantes de nuestro pas.
Es comn escuchar entre los docentes el bajo nivel que muestran los alumnos en
compresin lectora.
La pregunta de por qu no entienden los alumnos lo que leen es difcil de
responder. Por un lado se trata de las estrategias para abordar un texto y por otro
del proceso mismo de comprensin que se da durante la lectura y despus de la
lectura. Es necesario hacer un esfuerzo por este posterior para comprobar si
realmente el alumno comprendi lo que ley. De esto se nota cuando el alumno es
capaz de responder a ciertas consignas o preguntas que se le hace con el
contenido del texto.
Las primeras dificultades se presentan a lo largo de toda la etapa escolarizada.
Empieza en el nivel de educacin inicial, se agrava en primaria y secundaria se
evidencian las diferencias y letargos en esta capacidad comprensiva.
En la actualidad, numerosos estudios coinciden en afirmar que la lectura
comprensiva es intencionada y reside tanto en la persona que lee como en el texto
que va a ser ledo. Por otra parte, se supone que el lector trae al teto sus
expectativas, los conocimientos que ya posee sobre la estructura y el contenido
del lenguaje y sus antecedentes culturales para lograr la construccin e
interpretacin de la palabra escrita a medida que esta leda.

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LA LECTURA
La lectura se puede explicar a partir de componentes. El primero es el proceso de
reconocer una palabra como tal. Este proceso con la percepcin visual ( de
rasgos grficos como letras y palabras).
QUE ES LEER
Es poner a prueba la hiptesis de interpretacin, es aventurarse a explorar
diversos caminos de bsqueda o de sentido: Cuando nos enfrentamos a un texto
anticipamos posibles interpretaciones y ponemos en juego saberes del lector y los
del teto, se relacionan para ir construyendo un tejido de significados.

9. METODOLOGIA


Es importante la creacin de nuevos mtodos de enseanza donde la utilizacin
de las herramientas tecnolgicas sirvan como medio para reforzar estas
debilidades que se presentan en los problemas de lecturas.
Para la realizacin de este proyecto se requiere de una herramienta para la
creacin de contenidos multimedia para desarrollar un contenido digital.


POBLACION Y MUESTRA


LA POBLACIN. Hace parte de nuestro proyecto N= Los alumnos de 3 y 5
grado del C.E.R MACIEGAS Municipio de La Playa de Beln, Norte de Santander.

MUESTRA. Es una parte representativa de la poblacin, con la que se realiza el
estudio y cuyos resultados son vlidos para la totalidad.
Para la seleccin de la muestra se tomara de acuerdo al total de la poblacin ya
que es una poblacin finita y pequea.









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10. ESTRATEGIA A DESARROLLAR

La creacin y utilizacin de un contenido educativo en los procesos de enseanza-
aprendizaje es la estrategia propuesta para alcanzar el objetivo general propuesto.
Adaptar, crear y difundir estos contenidos es la apuesta para lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes de hoy, vidos de conocimientos que puedan
aplicar a su vida cotidiana.



Propuesta de contenido digital:


Sesin 1. Bsqueda de la informacin y material para compresin lectora en el
cual se hace la recoleccin de material que sirva para prcticas de comprensin
de lectura con los alumnos.
Entre estas lecturas de cuentos, problemticas y situaciones problema.

Sesin 2. Creacin de material fsico: Simulacros con texto para compresin de
lectura en los que se creen situaciones problema donde el estudiante sea capaz
de reconocer argumentos dentro de un texto, relaciones los contenidos de las
preguntas con las diferentes opciones de respuesta. Y se evalen componentes:
sintcticos, semnticos y pragmticos.

Sesin 3. Creacin del contenido digital:
Digitalizacin del simulacro o test en una herramienta donde se transforme la
informacin fsica en digital y se pueda evaluar y calcular puntuacin de los
resultados de cada pregunta con los estudiantes.

Sesin 4. Prueba de la herramienta digital: Simulacro digital con los estudiantes
para simular la presentacin de las pruebas saber en los alumnos de grado 3 y 5
grado del C.E.R MACIEGAS Municipio de la Playa.

Sesin 5. Anlisis de los resultados obtenidos en las pruebas simulacro y
conclusin de la aplicacin de la herramienta.










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11. CONCLUSIONES

La comprensin lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de
desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales; as como un indicador
sensible de la calidad educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de
lograr un mejor desarrollo profesional, tcnico y social.
La falta de comprensin lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un
requisito sustantivo para que un nio se convierta en un adulto que progresa y
contribuya al desarrollo de la familia y del pas.
Los ltimos aos los resultados en pruebas saber muestran la dificultad en
comprensin de lectura. Es por esta problemtica que se propone el desarrollo de
esta herramienta en donde de lograra fortalecer la compresin de lectura y
practica en los tipos de pruebas saber para mejorar los resultados de esta.


12. BIBLIOGRAFIA


www.google.com
http://www.wordreference.com
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia




















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REGISTRO FOTOGRAFICO























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IMAGEN 1. Trabajando en la propuesta.




IMAGEN 2. Nios de 3 y 5 Grado.