EL APRENDIZAJE

COOPERATIVO

Qu es aprendizaje cooperativo
Es el uso didctico de grupos reducidos de
alumnos y alumnas, generalmente de
cuatro o cinco, que trabajan en clase en
equipos, con el fin de aprovechar la
interaccin entre ellos mismos y aprender
los contenidos curriculares cada uno hasta
el mximo de sus capacidades, y aprender, a
la vez a trabajar en equipo.
Las escuelas y las aulas inclusivas
son imprescindibles para configurar
una sociedad sin exclusiones.
! Una escuela que no excluye absolutamente a
nadie, porque no hay distintas categoras de
alumnos, cada uno con sus caractersticas y
necesidades propias.
! La pedagoga est centrada en el nio y es la
escuela la que debe adaptarse a l.
! Todos los alumnos sin importar sus
caractersticas personales y sus necesidades
educativas, tienen derecho a participar en la
escuela de todos.
Las escuelas y las aulas inclusivas
son imprescindibles para configurar
una sociedad sin exclusiones.
! Asegurar el derecho a la educacin de las
personas con alguna discapacidad.
! Dar igualdad de oportunidades, para lograr
que la persona alcance las metas propuestas.
! El contacto y la interaccin constante con
compaeros sin discapacidad propicia y
estimula el aprendizaje y desarrollo.
! Aprender a convivir a pesar de las
diferencias.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
! Buscar atender al grupo de estudiantes de
una manera heterognea para disminuir los
niveles de baja autoestima y autoconcepto
negativo al sentirse incapaz de aprender.
! Requiere conocimiento previo de la relacin
que existe entre las caractersticas del
alumnos, las metodologas utilizadas y el
contexto de enseanza y aprendizaje.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
! La escuela transmite saberes, ayuda a cada
persona a aprender y comprender el mundo que
le rodea, para vivir con dignidad y desarrollar sus
capacidades profesionales y comunicacin con los
dems.
! Frente a problemas complejos, es necesaria una
pedagoga de complejidad que articule respuestas
educativas capaces de hacer frente a las
demandas de flexibilidad, innovacin, apertura y
cooperacin para poder atender a la diversidad
del alumnado en condiciones de igualdad.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
! Una buena socializacin es una condicin
indispensable para poder aprender: un
alumno que no est integrado dentro de la
comunidad educativa, difcilmente podr
aprender en ella.
! Desarrollar estrategias y programas que
promuevan la interaccin social positiva
entre los alumnos con capacidades
diferentes y los alumnos corrientes, que
favorezcan un clima de aceptacin y respeto
mutuo.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
! Establecer programas que faciliten al
estudiante con alguna discapacidad el
proceso de inclusin y la participacin activa
de los estudiantes sobre todo de quienes
van a ser sus compaeros de clase.
! Diseo de un currculo inclusivo, donde los
comportamientos sociales adecuados, son
objeto de enseanza sistemtica en todas las
reas curriculares.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIN EN GRUPO
DESARROLLADAS EN MARCOS NATURALES

! Red de apoyo entre compaeros. Hacer como
una ONG, apoyo de material, moral educativo.
! Crculo de amigos.
! Contratos de colaboracin. Educar en la
responsabilidad. Firmar un contrato en el que se
compromete a dar a un compaero de su grupo
apoyo.
! Comisin de apoyo. Todos, discapacitados o no,
se rotan en esa comisin.
Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD DENTRO DEL AULA
! Personalizacin de la enseanza. Adecuar el
cmo y el qu ensear a las caractersticas
personales de cada estudiante.
! Autonoma de los alumnos: autorregulacin
del aprendizaje. Se pueden ensear las
estrategias.
! Estructura cooperativa del aprendizaje. El
maestro no es el nico que ensea.

Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
Disear una unidad que pueda ser seguida por todos. Esto
supone:
! Considerar los estilos de aprendizaje.
! Hacerles participar en el tema con preguntas que incluyan a
los distintos niveles de razonamiento presentes en nuestros
alumnos.
! Que el profesorado reconozca que debe ajustar sus
expectativas con relacin a algunos alumnos.
! Permitir que los alumnos usen de manera ms adecuada su
capacidad de mostrar que entienden el concepto enseado.
! Aceptar que esas maneras, aunque distintas, tienen el mismo
valor.
! Evaluar a los alumnos teniendo en cuenta sus diferencias
individuales.

Hay que saber gestionar la
heterogeneidad de un grupo clase,
en lugar de ignorarla o reducirla
PARA FAVORECER LA AUTONOMA DEL
ALUMNADO
! Comunicar con claridad los objetivos y
comprobar la representacin que los alumnos
hacen de esos objetivos para asegurarnos que sea
correcta. Herramientas: cuestionario KPSI, mapas
conceptuales, diagramas radiales.
! Desarrollar la capacidad de anticiparse a la accin
para poder planificarla. Esto asegura que el
aprendizaje sea significativo y funcional.
Introducir el aprendizaje
cooperativo equivale a cambiar la
estructura de aprendizaje de un aula
El aprendizaje cooperativo es una forma de
estructurar la actividad dentro de una clase,
que condiciona y determina los distintos
recursos didcticos que podemos utilizar en
ella habitualmente y que condiciona el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Introducir el aprendizaje
cooperativo equivale a cambiar la
estructura de aprendizaje de un aula
Tipos de estructuras:
! INDIVIDUALISTA
! COMPETITIVA
! COOPERATIVA

La estructura del proceso de enseanza-
aprendizaje est formada por:
! Estructura de la actividad
! Estructura de las finalidades
! Estructura de la autoridad


Introducir el aprendizaje
cooperativo equivale a cambiar la
estructura de aprendizaje de un aula


! La estructura de la actividad es un
elemento que configura y determina la
relacin que se establece entre los
alumnos del aula, la relacin entre stos y
el docente y tambin toda la estructura
del proceso de enseanza y aprendizaje.
! La estructura de finalidades, es lo que
pretenden conseguir los estudiantes,
segn se relacione con una estructura
individualista, competitiva o cooperativa.
Introducir el aprendizaje
cooperativo equivale a cambiar la
estructura de aprendizaje de un aula


! La estructura de autoridad o de toma de
decisiones, regula qu hay que aprender,
cmo aprenderlo, que evaluar y cmo
evaluar, segn la estructura de la actividad
individualista, competitiva o cooperativa.
! La posibilidad de elegir entre varias
alternativas en lo referente a las actividades
propicia que se inicie en el estudiante la
autorregulacin del aprendizaje, la
motivacin y la participacin activa.
Introducir el aprendizaje
cooperativo equivale a cambiar la
estructura de aprendizaje de un aula


mbitos de intervencin para implementar el aprendizaje cooperativo
en el aula

Trabajo en
grupo en equipo
como recurso
que hay que
ensear
Trabajo en equipo como
recurso para ensear
Cohesin de
grupo.
Dinmicas de grupo o de
equipo para la cohesin,
juegos de conocimiento,
cooperacin, distensin y
resolucin de conflictos.
Equipos estables
heterogneos (equipo
base).
Recursos para
organizar los equipos,
planificar el trabajo en
equipo y ensear
habilidades sociales.
Equipos espordicos o
estables, homogneos.
Estructuras cooperativas simples, estructuras
cooperativas complejas (Tcnicas cooperativas).
La cohesin del grupo es una
condicin necesaria, pero no
suficiente, para trabajar en equipos
cooperativos dentro de la clase.
Hay unos mbitos de intervencin:

! Trabajar la cohesin del grupo.
! Trabajo en grupo como recurso para
ensear.
! Trabajo en grupo como contenido que
hay que ensear.
La cohesin del grupo es una
condicin necesaria, pero no
suficiente, para trabajar en equipos
cooperativos dentro de la clase.
! Preparacin mnima al grupo, creando un
clima favorable a la cooperacin, la ayuda
mutua y la solidaridad.
! El clima o ambiente de clase est
condicionado por la gestin del aula:
acciones y estrategias que utiliza el
profesorado para superar problemas de
una clase.
La cohesin del grupo es una
condicin necesaria, pero no
suficiente, para trabajar en equipos
cooperativos dentro de la clase.
! La interaccin del profesorado con su alumnado:
- Aprecia a cada alumno como es.
- Tiene en cuenta las diferentes facetas. Pesonalizan
su enseanza.
- Profundizan sus conocimientos de las materias
que ensean.
- Ayuda al alumnado a dar su propio sentido a las
ideas.
- Comparten la enseanza con su alumnado ( ellos
tambin son responsables de ensearse
mutuamente).
La cohesin del grupo es una
condicin necesaria, pero no
suficiente, para trabajar en equipos
cooperativos dentro de la clase.
! La interaccin del profesorado con su
alumnado:
- Aspira a lograr que el estudiante sea
autnomo, autorregulador de su propio
aprendizaje.
- Ejerce la disciplina de un modo mas bien
encubierto procurando que los alumnos
decidan las normas y las hagan cumplir.l
Las estructuras cooperativas
aseguran la interaccin entre los
estudiantes de un equipo
! Utilizacin de estrategias para asegurarse al
mximo de que los estudiantes interacten,
trabajen juntos y contribuyan as a que sus
compaeros tambin aprendan lo que se les
ensea.
! El trabajo en equipo como recurso, disponer
de estructuras cooperativas que aseguren la
interaccin entre los alumnos. Empezar por
pequeas experiencias gratificantes.
El aprendizaje cooperativo es
tambin un contenido que hay que
ensear
El trabajo en equipo como contenido a ensear. Esto
implica, ayudar al grupo a:

- Ver sus objetivos
- Organizarse
- Ensearles habilidades sociales

! Tener claros los objetivos: interdependencia positiva
de finalidades
! Distinguir roles: Interdependencia positiva de roles

El aprendizaje cooperativo es
tambin un contenido que hay que
ensear
! Distribuir trabajo: Interdependencia positiva
de tareas.
! Trabajar ms tiempo juntos:
Interdependencia positiva de identidad
(elegir nombre del equipo, logo, cuaderno
de equipo)

En este punto, el EQUIPO DE TRABAJO se
transforma en EQUIPO BASE.

El aprendizaje cooperativo facilita y
potencia el desarrollo de algunas
competencias bsicas
! Se desarrollan habilidades relacionadas
con las competencias bsicas
comunicativas y metodolgicas, que
difcilmente pueden desarrollarse en una
estructura individualista y competitiva.
! Cooperar para ensear, ensear mejor y
ensear a cooperar.
El aprendizaje cooperativo facilita y
potencia el desarrollo de algunas
competencias bsicas
! La enseanza de habilidades sociales estn
unidas a la resolucin de problemas y
conflictos en las relaciones
interpersonales.
! Desarrollar habilidades sociales y la
asertividad . Equivale a desarrollar otras
formas de inteligencia.
El grado de cooperatividad de un
equipo depende del tiempo que
trabajan juntos y de la calidad del
trabajo en equipo
! Estas actividades deben darse con cierta
frecuencia para que el trabajo en equipo
sea efectivo.
! El grado de cooperatividad de un
colectivo indica hasta qu punto ste ha
asumido la cualidad.
El grado de cooperatividad de un
equipo depende del tiempo que
trabajan juntos y de la calidad del
trabajo en equipo
! El grado de cooperatividad depende de
un grupo clase debe servir para poder
comparar diferentes grupos de
estudiantes y relacionar esta variable con
su rendimiento, con la cohesin del grupo
y con el clima de trabajo.
El aprendizaje cooperativo es una
forma de educar para el dilogo, la
convivencia y la solidaridad.
! La relacin educativa es una relacin dilogica, que
est basada en el dilogo que se establece entre
profesor y alumnos, y entre los alumnos, porque la
interaccin con nuestros iguales es tambin educativa.
! En la medida que los alumnos de los equipos de
trabajo deben decidir la mejor forma de resolver un
problema o de realizar una tarea; en la medida que les
obliga a compartir y discutir puntos de vista distintos,
a comprender las razones de los dems sobre una
determinada toma de decisiones, contribuye a educar
la capacidad de dilogo de sus miembros.
El aprendizaje cooperativo es una
forma de educar para el dilogo, la
convivencia y la solidaridad.
! En el seno de los equipos de aprendizaje
cooperativo, los estudiantes tienen una
ocasin privilegiada para dejar de estar
centrados en s mismos, para comprender
y hacerse cargo de los dems, de sus
capacidades y dificultades, de sus aciertos
y sus errores, para ser solidarios y
ayudarse unos a otros, para acrecentar
lazos positivos y duraderos.
El aprendizaje cooperativo es una
forma de educar para el dilogo, la
convivencia y la solidaridad.
! Los equipos de aprendizaje cooperativo son un
buen recurso para aprender, desde la prctica, a
convivir, a vivir en comunidad.
! En una escuela basada en la cooperacin, todos,
alumnos, profesores y familias, adems de
repartirse el trabajo, forman una comunidad en la
que se apoyan dndose nimos, se ayudan unos a
otros (es decir, cooperan) hasta el punto de que
no se quedan satisfechos hasta que todos
aprenden hasta el mximo de sus posibilidades.