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A formao continuada pode possibilitar a reflexividade e a mudana nas

prticas docentes, ajudando os professores a tomarem conscincia das suas
dificuldades, compreendendo-as e elaborando formas de enfrent-las. De fato,
no basta saber sobre as dificuldades da profisso, preciso refletir sobre elas
e buscar solues, de preferncia, mediante aes coletivas.

Nesse pressuposto, a formao continuada se faz elo entre a profisso e a
construo da identidade do educador a formalizar a dinmica social do
trabalho docente, especialmente pelo seu carter conjunto e pela interao da
classe educativa com vistas melhoria da qualidade do ensino, rumo ao
alcance dos seus objetivos, os quais retratam como funo social para a escola
a instrumentalizao de um ensino no qual se vivencie a garantia de uma
educao para a vida, ou seja, que o que se aprenda na escola seja til na vida
fora desta instituio.

2 Para enfrentar essas dificuldades, a educao precisa buscar instrumentos
pedaggicos que se identifiquem com a juventude atual, como aqueles que o
prprio sistema capitalista usa para introduzir e reproduzir seus conceitos,
como, por exemplo, a internet e suas inmeras ferramentas. O contedo
oferecido nas escolas e cursos de Direito devem ter um carter muito mais
formativo do que instrutivo, pois o seu principal objetivo a gerao de uma
capacidade crtica de pensamento, substituindo o processo cansativo e
maante de acumulao de conhecimentos, muitas vezes considerado intil
pelos alunos.
Por isso, as tcnicas pedaggicas devem se orientar no sentido de uma geral
recuperao da capacidade de sentir e de pensar. Isso implica uma prtica
pedaggica capaz de penetrar pelos sentidos e, que, portanto, deve espelhar
a capacidade de tocar os sentidos nas dimenses do ver (uso do filme, da
imagem, da foto na prtica pedaggica), do fazer (tornar o aluno produtor,
capaz de reagir na prtica pedaggica), do sentir (vivenciar situaes em que
se imagina o protagonista ou a vtima da histria), do falar (interao que
aproxima a importncia de sua opinio), do ouvir (palavras, msicas, sons,
rudos, efeitos sonoros, que repercutem na nfase de uma informao, de
uma anlise, de um momento, de uma situao). (...)

3O PPP (projeto Poltico-Pedaggico) preocupa-se em propor uma forma de
organizar o trabalho pedaggico visando uma superao dos conflitos,
buscando rechaar as relaes competitivas, corporativas e autoritrias na
tentativa de acabar com a rotina do mundo interno da instituio.

sabido que o PPP est relacionado com a organizao do trabalho
pedaggico em pelo menos dois momentos decisivos: como organizao da
escola como um todo e como organizao da sala de aula, incluindo sua
relao com o contexto social, procurando obter uma viso da totalidade.
plausvel termos bem claro que um dos pontos centrais do P.P.P. sem
dvida a preocupado com a forma que se processa o ensino na sala de aula,
na inteno de formar cidados capacitados e que possam sem maiores
problemas interagir na vida socioeconmica, poltica e cultural do pas.