MTODO GLOBAL PARA LA ENSEANZA DE LA

LECTOESCRITURA

Los mtodos globales son de ms reciente aplicacin especialmente el
introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este
mtodo fueron:
Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. Jos Virazloing (1750) y Federico
Gedike. Este mtodo data del siglo XVIII, aunque fue hasta el siglo XIX que se
organiz definitivamente.
En Blgica el mtodo global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de
Enseanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly, este mtodo es
conocido tambin como mtodo de oraciones completas y mtodo Decroly.
Decroly, afirma que slo se puede aplicar el mtodo Global analtico en la
lecto - escritura si toda la enseanza concreta e intuitiva se basa en los principios
de globalizacin en el cual los intereses y necesidades del nio y la nia son
vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos
complementarios para el aprendizaje de la lecto - escritura.
"El mtodo global analtico es el que mejor contempla las caractersticas
del pensamiento del nio que ingresa en primer grado, porque":
a) A esa edad percibe sincrticamente cuanto le rodea. (Sincretismo:
"Tipo de pensamiento caracterstico de los nios; en la mente de los mismos todo
est relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de
tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su
pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;
b) Percibe antes, mejor y ms pronto las diferencias de formas que las
semejanzas;
c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de
formas;
d) No percibe con facilidad las pequeas diferencias.
Por ejemplo: para un nio de cinco aos estas frutas son iguales, es decir
redondas.
Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones
siguientes:
1.- Mi pap come 2.- Mi mnimo monono
En la ltima, la distincin de las diferencias se le hace ms dificultosa.
e) No siente espontneamente la necesidad de analizar las partes de un
todo, si no es conducido a realizar esa operacin mental;
f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un inters vital,
es capaz de buscar por s slo a pedir ayuda para descomponer el todo que
percibi sincrticamente;
g) Todo nio es intuitivo y a los 5 y 6 aos percibe an en forma global;
por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_
Gato y perro (reproduce mejor)
Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrtico).
De acuerdo con lo expuesto, el mtodo global no agota prematuramente al
educando con ejercicios de anlisis mecnicos, como lo hacen los mtodos
sintticos y aun los analtico - sintticos palabra generadora, eclctico de frase
generadora - que apresuran el anlisis de los elementos de la palabra y conducen
a asociaciones artificiales, carentes de efectividad y dinamismo.
Las etapas del mtodo son cuatro. La duracin, amplitud e intensidad de
las mismas dependen del grado de maduracin total: la capacidad imitativa, el tipo
de inteligencia, la ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema
corporal, etc., que el grupo posea.
Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje
infantil y la lectura ideovisual, el estado sociocultural de la familia y los medios
audiovisuales modernos: radio, cine, televisin, revistas, teatro, que deben ser
tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de inters, las oraciones, frases
y palabras que servirn para la enseanza sistematizada de la lectura ideovisual y
la escritura simultneas.
La enseanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje
oral que el nio trae al llegar a la escuela, el cual se ir enriqueciendo
gradualmente a travs de sucesivas etapas.
Lo que puede "saber" otros nios de primer grado en la misma escuela o
en otros establecimientos de ambiente sociocultural y econmico distintos, no
debe preocupar al docente.
Los mtodos analticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al nio y la nia unidades con un significado
completo. El mtodo global consiste en aplicar a la enseanza de la lectura y
escritura el mismo proceso que sigue en los nios para ensearles a hablar. En
nio y nia gracias a sui memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas
las palabras. Espontneamente establece relaciones, reconoce frases y oraciones
y en ellas las palabras, tambin de manera espontnea establece relaciones y
reconoce las elementos idnticos en la imagen de dos palabras diferentes. La
palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea.
Los signos dentro de las palabras tienen un sentido, y de su presentacin
escrita son transformados en sonidos hablando, y el hecho de comprender enteras
las palabras y la oracin permite una lectura inteligente y fluida desde el principio.
Entre los mtodos analticos o globales, caracterizados por que desde el
primer momento se le presentan al nio unidades con un significado completo,
podemos contar con los siguientes:
LXICOS:
"Se representan palabras con significado para el neolector y tras
numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas
visualmente. Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son
las unidades bsicas para el pensamiento, centra la atencin sobre el sentido
o significacin, generalmente la mayora de las personas reconocen los objetos
antes de distinguir sus componentes o elementos. La inconveniencia de este
mtodo, as como todas las metodologas de orientacin global pura, es que nios
y nias no pueden descifrar ellos solos, las palabras que se encuentran por
primera vez; lo que retarda enormemente el aprendizaje".
FRASEOLGICOS:
En este mtodo a partir de una conversacin con los alumnos, el profesor
escribe en la pizarra una frase.
Dentro de esta frase el nio o nia ir reconociendo las palabras y sus
componentes. Se basan en que la frase es la unidad lingstica natural y que los
habita a leer inteligentemente, adems, estimula el placer y la curiosidad.
CONTEXTUALES:
Es una ampliacin del mtodo de frases analizado anteriormente. Su
ventaja primordial es el inters que el texto y los comentarios sobre el mismo
pueda tener para los alumnos. Sus inconvenientes a parte de los mencionados
para los otros mtodos de orientacin globalista, es que los alumnos y alumnas,
estn intentando leer, hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el
texto, produciendo bastante inexactitudes.
MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA
La lectoescritura es el proceso mediante el cual se aprende a descifrar la palabra, mediante la transcripcin
grfica del lenguaje oral, utilizando para tal proceso las habilidades motrices y cognitivas.
La lectoescritura es uno de los aprendizajes bsicos a nivel acadmico, que marcarn la trayectoria futura del
estudiante, por lo que constituye uno de los pilares esenciales.
Existen diferentes modelos de enseanza de lectoescritura que guan el proceso de aprendizaje y
proporcionan a los profesionales referencias de cmo ensear a leer y a escribir. A continuacin se exponen
algunos de los existentes y se detallan las caractersticas bsicas de cada cual:
MTODO ALFABTICO O DE DELETREO
. Es el ms antiguo de la historia
. Se inicia el proceso de aprendizaje conociendo el alfabeto y nombrando las letras pronunciando su nombre:
a, be, ce, de, e, efe, ge Por tanto la lectura de las letras se realiza de forma aislada, realizando la lectura y
la escritura de las mismas de forma simultnea
. Posteriormente se inicia las combinaciones de consonantes con vocales, elaborando las slabas, que
posteriormente stas crearn palabras y la unin de stas, formarn las oraciones.
. Prevalece la memorizacin y no tiene base pedaggica.
MTODO FONTICO
. Se basa inicialmente en el aprendizaje del sonido de los fonemas o letras, mecanizando as el proceso
lector.
. Posteriormente se prosigue como en el mtodo alfabtico.
MTODO SILBICO
. La lectura se inicia a partir de la slaba como unidad bsica de pronunciacin, que unidas forman palabras.
. Primero se aprenden las vocales y despus las consonantes, con ayuda de ilustraciones, gestos o palabras.
. Cada consonante de combina con las cinco vocales primero de forma abierta: ma, me mi,y despus de
forma cerrada am, em im Posteriormente a las slabas mixtas y a las de cuatro letras, formando finalmente
nuevas palabras.
MTODO DE LAS PALABRAS NORMALES

. Inicialmente se presenta la grafa asociada a una imagen, la cual al pronunciarse se inicia con el primer
fonema que queremos ensear
. El mtodo se basa en el fomento de la motivacin e inters por cada uno de las vocales y consonantes a
aprender, por lo que las palabras e imgenes utilizadas para dicha enseanza deben ser interesantes y
sencillas para el sujeto.
. Se facilita la lectura y la escritura de forma simultnea, fomentando as la retencin y el aprendizaje.
. En este mtodo se ejecuta con frecuencia la lectura repetitiva de la palabra.
MTODO GLOBAL
. El mtodo global es de los ms recientes
. Est compuesto por diferentes etapas:
-Etapa de comprensin: Se fomenta la comprensin global de la palabra, presentando objetos asociados a
sus nombres, carteles ilustrados, de forma que inicialmente antes de aprender la lectura y escritura de la
palabra, aprendan la misma en su totalidad. Se utilizan en esta etapa palabras que hagan referencia a su
entorno, a aquello que les rodea, haciendo as que el sujeto tome su primer contacto con la lectoescritura.
-Etapa de Imitacin: El objetivo inicial de esta etapa es el fomento de la grafomotricidad. Se realizan copias de
frases que contienen palabras que ya conocen, inicindose as no solo en el copiado, sino tambin en la
realizacin de dictados de palabras ya estudiadas.
-Etapa de elaboracin: En esta etapa se refuerzan los conocimientos adquiridos en ambas fases anteriores,
por lo que el aprendizaje consiste en el reconocimiento tanto de palabras como de oraciones partiendo de
slabas ya conocidas.
-Etapa de produccin: En esta etapa se refuerzan las anteriores, pues adems de la adquisicin obtenida de
la habilidad lectora y escritora, se fomenta la compresin de las palabras y oraciones ledas. Tras la lectura, el
maestro realizar preguntas sobre lo ledo, de manera que el sujeto aprenda a comprender la lectura. En esta
fase se utilizan canciones y cuentos como herramientas para la compresin tomando como base el inters del
nio por los temas seleccionados.