Evaluacin de Programas, Centros y Profesores

5 de Pedagoga. Grupo 1
Gua para la elaboracin del Proyecto de Evaluacin

INTRODUCCIN

Presentacin de la estructura y caractersticas generales del proyecto de evaluacin.

FUNDAMENTACIN TERICA

A. Bases fundamentales de la evaluacin educativa

A.1. Nuestro concepto de evaluacin educativa:
Elaborar una definicin personal sobre el concepto de evaluacin educativa.
Subrayar los conceptos claves.
Construir un mapa conceptual en el que se identifiquen, organicen y
relacionen los conceptos claves.

A.2. Conceptos, caractersticas y funciones-tipos:
Concepto: elementos bsicos que configuran la evaluacin
Funciones-tipos: diagnstica-comparada, formativa y sumativa.

B. Paradigmas, modelos y mtodos de evaluacin educativa

B.1. Caractersticas de los Paradigmas: tcnico, prctico y crtico.
B.2. Caractersticas de los Modelos: conductistas-eficientistas, humansticos y holsticos.
B.3. Caractersticas de los Mtodos de evaluacin educativa.


C. Evaluacin de Programas, Centros y Profesores

C.1. Conceptualizacin: caractersticas que definen la evaluacin de Programas, Centros
o Profesores.
C.2. Fases: momentos y aspectos (dimensiones e indicadores-categoras) que pueden
evaluarse en un Programa, Centro o Profesor.

































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1. IDENTIFICACIN DEL OBJETO DE LA EVALUACIN
(*)


Iniciaremos nuestro proyecto con la presentacin del objeto de evaluacin. Se trata de
una tarea inicial en la que especificaremos dos cuestiones principales:

1.1. Presentacin del programa, centro o actividad docente detallando las caractersticas
de los diferentes elementos que conformen la estructura del objeto de evaluacin:

a) Los objetivos y contenidos que se pretendan alcanzar y desarrollar,
respectivamente.
b) La metodologa de trabajo que fundamente el conjunto de acciones planificadas en
el mismo.
c) Las actividades y tareas concretas que se hayan propuesto, especificando la
secuencia en la que irn apareciendo y la temporalizacin asignada a cada una de
ellas.

1.2. Caracterizacin de los destinatarios o protagonista/s del objeto de la evaluacin. Se
identificarn, entre otros, los siguientes aspectos:

a) La procedencia de los potenciales usuarios-protagonistas del programa, centro o
actividad docente.
b) Sus principales necesidades y carencias.
c) La situacin de partida, es decir, sus conocimientos previos: ideas y
expectativas.
d) Sus intereses, preferencias y deseos-motivaciones particulares.

(*)
Incluir como Anexo el programa o la programacin docente objeto de la evaluacin.


2. DELIMITACIN DEL CONTEXTO DE LA EVALUACIN

La segunda tarea que deberemos abordar para la configuracin de nuestro proyecto
consistir en la caracterizacin del contexto donde est previsto que se desarrolle el proceso
de evaluacin. Para ello, apuntamos como referencia las siguientes dimensiones:

2.1. Contexto Histrico y Geogrfico donde se enmarque el Programa, Centro o Profesor
que nos dispongamos a evaluar. En este sentido, se especificarn las caractersticas que
definan:

a) El origen-evolucin del centro-institucin donde tenga lugar la intervencin
evaluativa, adems de su carcter (pblico o privado) y las principales lneas de
trabajo que se desarrollen en el mismo.
b) La ubicacin geogrfica del centro-institucin donde se ponga en prctica la
evaluacin: localidad, su poblacin, el barrio, la zona, etc.

2.2. Contexto Humano donde se desarrollar el proceso de evaluacin. En este apartado del
proyecto se indicarn las caractersticas que nos ayuden a definir:

a) Las personas-profesionales que integren el centro-institucin donde vaya a
desarrollarse la accin evaluadora.
b) La estructura organizativa y funcional: los departamentos que ocupan, sus
cargos, la antigedad, el nmero de profesionales, su distribucin, necesidades,
intereses, etc.







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3. DISEO DEL PROYECTO DE EVALUACIN

Una vez presentado el objeto de nuestra evaluacin y delimitado el contexto donde se
desarrollar la misma, estaremos en condiciones de iniciar el proceso de toma de decisiones
que nos permita definir las caractersticas especficas que configurarn nuestro proyecto de
evaluacin. Para abordar esta tarea proponemos una serie ordenada de cuestiones principales
a las que deberamos dar respuesta, siguiendo la secuencia que detallamos a continuacin:

3.1. Para qu vamos a evaluar? Esta primera cuestin nos permitir definir dos aspectos
esenciales a travs de los cuales podremos concretar la orientacin que daremos a nuestro
proyecto de evaluacin:

a) Finalidad con la que afrontamos la recogida de la informacin: diagnstica-
comparada, formativa o sumativa.
b) Paradigma desde el que enfocamos el proceso de evaluacin: tcnico, prctico o
crtico.

3.2. Desde qu perspectiva vamos a evaluar? La segunda cuestin propuesta nos ayudar
a concretar las caractersticas ms significativas de los elementos que determinarn la
perspectiva desde la que enfocaremos nuestro proyecto de evaluacin:

a) Modelo-Mtodo que utilizamos en la evaluacin: conductista-eficientista,
humanstico u holstico.
b) Roles que van a desempear en el proceso de evaluacin, tanto el evaluador como
los participantes
(*)
.
c) Diseo de evaluacin que aplicamos para recoger la informacin: descriptivo,
correlacional, experimental, etnogrfico, estudio de caso o investigacin-accin.

3.3. Qu vamos a evaluar? La respuesta a esta tercera cuestin nos conducir a la
construccin del sistema de categoras que tomaremos como referencia a la hora de clasificar
y valorar la informacin que vayamos recogiendo durante la evaluacin. Para la construccin
del mismo deberemos distinguir en su estructura, al menos, tres niveles bsicos de
organizacin e interpretacin:

a) Las dimensiones e indicadores-categoras que se tendrn como referencia para la
evaluacin.
b) Los criterios especficos que se derivan de los indicadores-categoras propuestos
para la evaluacin .
Sistema de Categoras (dimensiones, indicadores-categoras y criterios)
para la evaluacin.

Explicar el significado de los Criterios del sistema categorial elaborado

3.4. Cmo vamos a evaluar? Con la cuarta cuestin nos aproximaremos a la consideracin
de dos nuevos elementos necesarios para continuar con la secuencia evaluativa que estamos
desarrollando:

a) Seleccin de los instrumentos, tcnicas y/o procedimientos que utilizaremos para
recoger informacin especfica sobre cada uno de los indicadores-categoras y
criterios que compongan las dimensiones de nuestro sistema categorial.
b) Representacin grfica del proceso-estrategia de evaluacin a seguir para
secuenciar y temporalizar, con el apoyo de un esquema o mapa conceptual,
la aplicacin de todos los instrumentos seleccionados.
Describir y explicar detalladamente el proceso-estrategia de evaluacin
planificado en la representacin grfica


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3.5. Qu instrumentos vamos a emplear? Tras resolver las cuestiones precedentes y
teniendo como referencia las decisiones tomadas en las mismas, procederemos a la
construccin de todos los instrumentos, tcnicas y/o procedimientos seleccionados para
recoger informacin en los diferentes momentos del proyecto de evaluacin. Para cada
instrumento especificaremos los siguientes elementos:
a) Identificacin y justificacin terica: para sealar sus caractersticas ms
representativas y destacar las posibilidades que ofrecer con relacin al proceso de
evaluacin planificado
(A)

b) La finalidad especfica para la que se emplear el instrumento y los destinatarios a
los que se les aplicar.
c) El diseo completo del instrumento, tomando como referencia los indicadores-
categoras y criterios de nuestro sistema categorial.
d) Normas de aplicacin: una relacin de instrucciones y recomendaciones que
orienten respecto a la manera ms ptima de proceder para su puesta en prctica y
obtener de ellos el mayor rendimiento

3.6. Cmo vamos a analizar los datos? La sexta y ltima cuestin que proponemos para el
diseo de nuestro proyecto de evaluacin, nos conducir a una tarea final en la que
provendremos a describir el proceso que seguiremos para abordar el anlisis de toda la
informacin recogida a lo largo del proceso evaluativo. Para ello, se concretarn los siguientes
aspectos:

a) Procedimientos: cuantitativo y/o cualitativo.
b) Estrategias: anlisis estadstico y/o anlisis de contenido.
c) Instrumentos: SPSS, EXCEL, ATLAS.TI., MAXQDA, AQUAD, QSR NUD.IST, etc.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Relacin de materiales bibliogrficos empleados para la elaboracin del proyecto de
evaluacin, especificando los utilizados para el marco terico y metodolgico respectivamente.


4.1. Referencias bibliogrficas del marco terico.

4.2. Referencias bibliogrficas del marco metodolgico.


5. ANEXOS

Relacin de materiales complementarios de apoyo al proyecto de evaluacin.