Geografia, mídia e ensino através da imprensa

Geografia e mdia impressa Geografia e mdia impressa Geografia e mdia impressa Geografia e mdia impressa Geografia e mdia impressa
CAPA
Carlos Leonardo Pujol Flores
EDITORAO ELETRNICA
Maria de Lourdes Monteiro
Impresso no Brasil / Printed in Brazil
Depsito Legal na Biblioteca Nacional
2009
Catalogao na publicao elaborada pela Diviso de Processos
Tcnicos da Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Forma e contedo dos artigos so de inteira responsabilidades dos
respectivos autores
G345 Geografia e mdia impressa / organizao de ngela Massumi Katuta...
[et al.].
Londrina : Mori, 2009.
264 p. : il.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7846-043-3
1. Geografia Londrina . 2. Midia impressa Londrina. 3. Ensino
de geografia Londrina. I. Katuta, ngela Massumi.
CDU 911:070
ngela Massumi Katuta
Deise Fabiana Ely
Eliane Tomiasi Paulino
Fbio Csar Alves da Cunha
Ideni Terezinha Antonello
(Orgs.)
GEOGRAFIA E MDIA IMPRESSA
Londrina
2009
Sumrio
7
13
37
61
87
111
127
149
169
Apresentao ........................................................................................
Geografia, epistemologia e linguagens
Pensamento geogrfico geografia em pensamento ........................................
Elvio Rodrigues Martins
Geografia, linguagens e mdia impressa
ngela Massumi Katuta ............................................................................................
Geografia, mdia e produo do espao
Questo agrria e ensino de geografia: um debate necessrio
Eliane Tomiasi Paulino ..............................................................................................
O discurso miditico sobre a reestruturao econmica e territorial no e do
espao rural norte paranaense
Ideni Terezinha Antonello ........................................................................................
Discurso e conformao socioespacial: espaos da resistncia, da aceitao e da
resignao
Fbio Csar Alves da Cunha ......................................................................................
Aquecimento global e mudanas climticas na mdia impressa: um debate
cientfico?
Deise Fabiana Ely ......................................................................................................
Mdias e ensino de geografia
A mdia impressa local: construindo e reconstruindo vises em sala de
aula ...........................................................................................................................
Adriana Cristina de Almeida; Aparecida de Oliveira Neves Reis; Maria Solange Ferreira
Experincias didticas com o jornal impresso ............................................
Carla Aparecida Coccia; Dorotia Kovalczuk Portelinha; Edilucy Maria Cunha Gaspar;
Joo Carlos Ruiz
187
199
215
241
259
Ensino de Geografia e mdia: relato de uma experincia em sala de aula
Andra Paloma Costa ................................................................................................
Ampliando o debate sobre a mdia
A memria da ocupao de uma regio na voz do jornal Paran-Norte
Ana Cleide Chiarotti Cesrio; Ana Maria Chiarotti de Almeida
As transformaes no mundo do trabalho atravs da charge na imprensa
sindical: uma anlise do impacto da introduo de novas tecnologias na
produo ..................................................................................................................
Rozinaldo Antonio Miani
A satanizao do MST na imprensa: sem histria, sem tica
Ayoub Hanna Ayoub ................................................................................................
Sobre os autores ...................................................................................
7
Apresentao
A abordagem temtica do trabalho concretizado na publicao desse
livro se justifica na medida em que relevante o papel da mdia impressa na
construo das representaes sociais e nas apropriaes e usos dos lugares
pelas diferentes classes sociais.
Entende-se que a mdia impressa constitui um veculo de
comunicao cuja forma de (re)apresentao da realidade pode ser
compreendida em uma perspectiva geogrfica, enquanto instrumento de
registro e construo da memria de determinadas geograficidades, por
abordar fatos que necessariamente esto localizados espao-temporalmente.
Em outras palavras, compreende-se que a mdia impressa veicula
geograficidades na medida em que, a partir dos inmeros cortes e recortes
que realiza, apresenta ao leitor as tramas das experincias espao-temporais
dos diferentes grupos sociais.
Coerente com essa perspectiva, em 2006 teve incio um Projeto
Integrado de Pesquisa e Extenso, denominado (Geo)grafando o territrio,
no interior do qual consolidou-se um grupo de estudos e pesquisas
envolvendo acadmicos e docentes da Universidade Estadual de Londrina,
com o apoio de docentes de outras instituies. Com relao extenso,
essa tomou corpo principalmente aps a aprovao do Projeto Geografia
e mdia impressa: construindo referenciais terico-metodolgicos para uma
leitura didtico-pedaggica, tendo sido executado pelos docentes-
pesquisadores agora j lotados no Laboratrio Arranjos Territoriais e
Climatologia Geogrfica (LATEC / DGEO / UEL) com financiamento
do Ministrio da Educao (MEC) e apoio do Ncleo Regional de Educao
de Londrina. Seu foco principal foi o de capacitar professores da rede
pblica de ensino do Estado do Paran para analisar a produo da mdia
impressa em diferentes escalas, de modo a investigar e reconhecer as
Geografias explcitas e implcitas.
Como forma de ampliar o debate acerca das mediaes entre a
pesquisa em mdia impressa e a Geografia foi realizado um ciclo de debates,
8
que contou com a participao de pesquisadores desta rea, bem como da
Comunicao, das Cincias Sociais e das Letras. Este evento possibilitou
uma reflexo profcua sobre os processos de construo das notcias, a
tica jornalstica, a anlise do discurso aplicada pesquisa em mdia impressa
e as correlaes com a cincia geogrfica.
A interlocuo decorrente de tais trabalhos oportunizou a produo
da presente coletnea, assim apresentada: na primeira parte, reune discusses
sobre Geografia, Epistemologia e Linguagens. lvio Rodrigues Martins
procura traar uma anlise a partir de uma questo centrada na possibilidade
de existncia de uma epistemologia da Geografia na atualidade, bem como
o teor dos debates epistemolgicos travados. Na seqncia, o texto de
ngela Massumi Katuta aborda as correlaes entre o ensino da Geografia
e as linguagens no mbito da construo do conhecimento, apresentando
algumas reflexes sobre o uso da mdia impressa nesse ramo do
conhecimento.
A segunda parte versa sobre Geografia, mdia e produo do espao.
Eliane Tomiasi Paulino elege a questo agrria como foco central de seu
texto, correlacionando o estgio de desenvolvimento das foras produtivas
e o avano da urbanizao com as distores das abordagens envolvendo
o campo, em particular as veiculadas pela grande mdia. Evidencia a
importncia de um debate mais cuidadoso e aprofundado sobre a questo
agrria, que poder encontrar campo frtil no ensino de Geografia.
Por sua vez, Ideni Terezinha Antonello desvela em seu texto o discurso
da mdia impressa sobre as territorialidades no e do municpio de Londrina,
mediante a reflexo do papel da mdia no processo de reproduo do
espao para o capital, com foco nas territorialidades do capital, materializadas
no agronegcio.
As intrnsecas, porm, nem sempre perceptveis relaes entre o
discurso e o espao geogrfico so analisadas por Fbio Csar Alves da
Cunha em Discurso e conformao socioespacial: espaos da resistncia,
da aceitao e da resignao. No texto, as intencionalidades discursivas
so valorizadas na relao sistemas de aes e sistemas de objetos que
constituem o espao geogrfico. O autor tambm se prope a identificar
diferentes espaos que, na contemporaneidade, geram uma conformidade
9
social e, consequentemente, uma conformao socioespacial em sua relao
dialtica com o espao.
O texto de Deise Fabiana Ely enfoca a relao entre Geografia,
mdia e climatologia com o objetivo principal de apresentar uma sntese do
debate cientfico acerca do aquecimento global e verificar como esse tema
tratado pelo jornal Folha de S.Paulo no perodo demarcado pela posse
do novo presidente dos Estados Unidos.
Os dois primeiros textos da terceira parte apresentam experincias
didticas resultantes da prtica de professores da rede pblica de ensino
que desde 2007 encontram-se em profcua interlocuo com as professoras-
pesquisadoras ngela Massumi Katuta, Deise Fabiana Ely e Eliane Tomiasi
Paulino, que atuaram como orientadoras do Programa de Capacitao do
Estado do Paran, denominado PDE, do qual fizeram parte. O texto A
mdia impressa local: construindo e reconstruindo vises em sala evidencia
a importncia do uso da mdia escrita local e regional na prtica educacional
em Geografia mediante o relato de atividades com jornais. O artigo
Experincias didticas com o jornal impresso destaca o uso do jornal
impresso como um recurso auxiliar no ensino dos contedos da Geografia
do ensino bsico.
Por sua vez, o texto de Andra Paloma da Costa resulta da reflexo-
prtica oportunizada pelo Projeto de Extenso Geografia e mdia impressa:
construindo referenciais terico-metodolgicos para uma leitura didtico-
pedaggica, do qual fez parte em 2008. Neste ensaio, tece consideraes
sobre uma experincia de ensino aprendizagem de Geografia e mdia
impressa com estudantes do Ensino Mdio, tendo como foco principal as
implicaes socioespaciais do processo de mundializao e seus
desdobramentos na organizao espacial.
As discusses tecidas na quarta parte tm como objetivo ampliar o
debate sobre a mdia impressa. No texto A memria da ocupao de
uma regio na voz do jornal Paran-Norte as autoras interpretam os
editoriais do respectivo jornal que circulou em Londrina-PR entre 1934 e
1953. A anlise, filiada terica e metodologicamente Anlise de Discurso
francesa, fundada por Michel Pcheux, evidencia uma formao discursiva
reveladora da ordem e da defesa dos interesses dos promotores da ocupao
da regio conhecida como norte novo do Paran.
10
Rozinaldo Antonio Miani faz uma anlise das transformaes no
mundo do trabalho na dcada de 1990 no Brasil a partir das charges
veiculadas na imprensa do Sindicato dos Metalrgicos do ABC Paulista.
Em seu texto o autor conclui que a charge, enquanto estratgia comunicativa,
mostrou-se importante forma de expresso, de estratgia de formao e
persuaso junto s categorias trabalhistas mais gravemente afetadas pelos
processos de reestruturao produtiva.
Por fim, no artigo A satanizao do MST na imprensa: sem histria,
sem tica o autor faz uma anlise sobre a cobertura das aes do
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no jornal Folha de
S. Paulo no ano de 2001, subsidiado na anlise do discurso e do contedo,
concluindo que as matrias analisadas apresentam manipulao da
informao, posio contrria ao MST e evidenciam desrespeito s normas
do Cdigo de tica dos Jornalistas.
A presente publicao pretende contribuir para a construo de
reflexes sobre os contedos e significados presentes e ausentes na mdia
impressa e suas correlaes com o pensar e o fazer da Geografia. Cumpre
salientar que a opo pela reunio de abordagens calcadas em diferentes
referenciais terico-metodolgicos foi feita na perspectiva da interlocuo
necessria entre academia, em suas diversas cises, e dela com o Ensino
Bsico, igualmente diverso pela ao de cada sujeito que a constri. Com
isso, a expectativa a de deixar aberto um caminho para futuras contribuies
que venham enriquecer o trabalho no LATEC e o prprio debate
apresentado por cada um dos autores, que respondem pelos recortes e
sistematizaes feitas.
Faz-se necessrio externar agradecimentos ao Ministrio da Educao
pela brilhante iniciativa de incentivar, por meio da concesso de recursos,
trabalhos que integrem o ensino, a pesquisa e a extenso, como o que funda
parcialmente esta publicao.
Londrina, maro de 2009.
Os organizadores
Geografia, epistemologia Geografia, epistemologia Geografia, epistemologia Geografia, epistemologia Geografia, epistemologia
e linguagens e linguagens e linguagens e linguagens e linguagens
13
Pensamento geogrfico
geografia em pensamento
R
uy Moreira escreveu em 1987 o seguinte: Antes tnhamos uma
geografia com forma mas sem contedo, e passamos a uma
geografia com contedo mas sem forma
1
. A forma a designada,
no custa reafirmar, o pensamento geogrfico. Mas cabe uma pergunta:
sem esta forma determinada, podemos identificar o contedo que ela
representa? Queremos dizer com isso o seguinte, a apreenso de um
determinado contedo, passa pelo reconhecimento de sua existncia e isso
se remete forma que permite, em pensamento, adquirir esta compreenso.
Ou seja, pecando pelo bvio (ou no), pensamento geogrfico geografia em
pensamento, ou pensar geografia ter para si a existncia e a importncia do geogrfico
presente na realidade.
E assim, podemos dizer quem no tem a forma pouco ou nada
reconhece do contedo. E, reciprocamente, quem no discrimina os
elementos constituintes do contedo, menos ainda se v na condio de
estabelecer a forma em pensamento. Portanto, a forma o contedo em
pensamento. So equivalentes mutuamente dependentes mas, acima de
tudo, a forma sempre responde pelo contedo em suas alteraes.
Com relao passagem de Ruy Moreira transcrita no primeiro
pargrafo, o antes a que ele se refere, provavelmente diz respeito,
aproximadamente, aos momentos do desenvolvimento da cincia
geogrfica anteriores dcada de 1980, em alguns pases, mas,
principalmente, aqui no Brasil. E o que possvel depreender do trecho,
que antes das alteraes surgidas, no final dos anos 70 e ao longo dos
80, a cincia geogrfica apresentava uma forma de apreenso do contedo
da realidade. Ou seja, o geogrfico era apreendido mediante elementos
1
MOREIRA, Ruy. Conceitos, Categorias e Princpios lgicos para o Mtodo e o Ensino de Geografia. So
Paulo, Contexto, 2007. p. 188.
14
Pensamento geogrfico geografia em pensamento
da forma que constituam a epistemologia da cincia geogrfica. Em alguns
momentos acusada de incipiente, todavia no resta dvida que nomes
importantes da histria do pensamento geogrfico deixaram contribuies
inestimveis para a epistemologia da cincia geogrfica. Alinham-se aqui
nomes como Richard Hartshorne, Maximilian Sorre, Pierre George, Jean
Brunhes, entre outros, gegrafos que discutiram problemas e questes
tericas e epistemolgicas em geografia.
Por tudo isso, este texto foi escrito com o seguinte propsito:
existe, provavelmente, algo ainda a ser compreendido quanto
constituio de uma epistemologia para cincia geogrfica, luz dos
diferentes fundamentos tericos que esta por ventura possa ter assumido,
principalmente nos ltimos 40 anos. Este texto questiona mais
exatamente o seguinte: a cincia geogrfica possui, nos dias de hoje,
uma epistemologia? Que tipo de debate epistemolgico tem sido feito?
Porm, antes da questo em si mesma acerca dos fundamentos
tericos em geografia, h algo que deve ser enfrentado, sem o que a
epistemologia no possvel. Trata-se daquilo que temos chamado de
questo da geografia ou do geogrfico. Ou seja, antes mesmo de
penetrarmos em debates epistemolgicos da cincia geogrfica luz de
diferentes matrizes tericas, talvez valesse a pena responder sob o foco de
cada uma das teorias, o que identificado como geografia na constituio
da realidade, ou mesmo se este ltimo aspecto do real de fato existe. Em
outras palavras, sob ponto de vista ou do materialismo, ou da fenomenologia,
ou do funcionalismo, ou do neo-positivismo, etc., a realidade possuiria um
fundamento geogrfico, ou mesmo uma determinao geogrfica? Se sim,
o que este fundamento e como interpret-lo? E nesta mesma direo,
como , ou como ficaria, esta geografia em pensamento, ou seja, qual a
forma que este contedo assumiria, de acordo com diferentes matrizes
tericas?
2
Ou ento, para no se esquea: afirmar o que ou qual a relevncia
2
H uma seqncia possvel de outras indagaes, mas elas construiriam outro texto. So
elas: Qual a relao do geogrfico com a Histria, ou com o processo histrico? Qual sua
importncia da determinao geogrfica para o desenvolvimento das sociedades? O ser-
social responde por uma geografia? Qual o seu significado do ponto de vista supra-
estrutural? Esta geografia concorre na definio da subjetividade humana? Como?
15
de uma epistemologia para a cincia geogrfica, passa antes por reconhecer
a importncia do geogrfico como fundamento da realidade? Um
fundamento, uma determinao que se mostra como fenmeno, que
mediante diferentes teorias ser entendido de formas distintas.
Assim, como foi afirmado acima, precedente necessidade de
definio dos termos de uma epistemologia, necessitamos primeiramente
enfrentar que o problema original est no contedo da resposta
indagao o que geografia?. Para muitos esta uma questo surrada.
E medida que o tempo passa, menos gegrafos se atrevem a enfrentar
esta discusso, muito possivelmente concluindo que anos de polmica
podem, em si e por si mesmo, responder pergunta. Ou seja, nada se
concluiu porque no possvel concluir, a no ser esta mesma
impossibilidade. E assim ficamos, ou com definies individuais,
confortveis a cada um de ns, sendo muitas vezes sem nenhum ou com
fundamentos insuficientes para as afirmaes e aqui a situao beira
um certo oportunismo conveniente - ou, ento, simplesmente vamos
da pura e simples proposta de extino da disciplina, afirmaes de
que a cincia geogrfica o que seus profissionais fazem dela. Quanto a
esta ltima posio a afirmao feita como se isso fosse uma
exclusividade da cincia geogrfica. Afinal, qual rea do saber no se
define pela prtica de seus respectivos profissionais?
A cincia pode ser vista como um conjunto de procedimentos
especificamente definidos. E procedimentos so aes e tarefas prticas.
Trata-se da construo de um certo tipo de conhecimento, aquele que
definimos como cientfico. Referimos-nos a esse respeito quando falamos
da pesquisa. No que cincia se defina exclusivamente por estas
caractersticas de ordem prtica. No isso que est sendo dito aqui,
mas certamente podemos apontar que esta uma de suas caractersticas
fundamentais. E, com isso, podemos assegurar que em muito a cincia
o que os cientistas fazem dela. Alm do mais, seria exagero acreditarmos
numa plena correspondncia entre prticas cientficas abrigadas
institucionalmente sob uma determinada denominao a exemplo da
Biologia, Fsica, Qumica, etc, e o contedo da realidade a qual esta
denominao identifica. O que os profissionais de uma rea do saber
fazem em suas pesquisa, no est orientado exclusivamente em torno do
16
movimento e das transformaes que o contedo correspondente
sua rea sofre. Tais prticas e definies de pesquisa recebem
t ambm i nf l unci as de conj unt uras i nst i t uci onai s e soci ai s.
Resumi ndo, o movi ment o da r eal i dade nem sempr e
acompanhado pela natureza das pesquisas realizadas. necessrio
obser var o propsito dominante de um conhecimento dentro de
um cont ext o hi st r i co e soci al . Mui t o da hi st r i a e do
desenvolvimento da cincia geogrfica est ligada a esta ltima
obser vao. E possi vel ment e est e aspect o marcou mai s sua
hi st ri a, que as pol mi cas e di scusses em t or no do que
geogr af i a como dado do r eal . E, por t ant o, em par t e, i st o
explicaria sua esquizofrenia.
Por t ant o, af i r mar que a ci nci a geogrf i ca o que os
gegrafos fazem dela, revela-se uma maneira cmoda diplomtica
de acei t ar as di ver sas pr t i cas abr i gadas sob a i nst i t ui o
cientfica da geografia, fugindo, com isso, do debate necessrio,
pelas razes acima apontadas, ou seja, necessitamos identificar o
contedo para constr uir mos uma epistemologia que produza o
pensamento o geogrfico.
Agor a obser vemos est e debat e sob out r o ngul o.
Perguntemos o que Histria? Os historiadores divergem sobre
o que vem a ser ela. E o fazem polemizando isto em diferentes
t eori as i nt er pr et at i vas. Todavi a, apesar dest as ori ent ar em a
pesquisa em histria, o fato que elas no esto discutindo uma
disciplina acadmica chamada histria. Mas, exatamente isso
que queremos apontar na medida em que se faz um paralelo com
a histria: quando perguntamos o que geografia, respondemos
o que a cincia geogrfica, e, portanto, a resposta acaba sendo
elaborada da maneira tradicional que conhecemos, na diplomtica
confuso de sempre. Na verdade, deveramos responder a esta
questo apontando que a geografia um fundamento da realidade.
Por tudo isso, propomos refor mular aqui a pergunta o que
geografia, para o que o geogrfico.
A geografia ou o geogrfico, enquanto fundamento, algo se estabelece a
partir da relao sociedade/natureza. Ou seja, tanto no sujeito como no objeto,
17
a relao entre sociedade e natureza se traduz numa ordem espao-temporal
dos elementos que resultam da relao. Sendo mais direto: quando a relao
ocorre, uma determinao fundamental da existncia ganha sentido em ato e
potncia. E esta determinao se explicita quando fazemos a pergunta cardinal:
Onde? O que significa afirmar que, a partir da, a localizao das coisas em
geral no sero aleatrias, obedecero a um motivo. E quando algo se localiza, o faz
em relao a outros e, nisto, a localizao nos remete distribuio. E nesta uns em
relao aos outros estaro mais ou menos distanciados, eis a noo de distncia. E
distncias que variando, nos permitem falar em densidade que, sendo mais ou menos
intensa, significa maior ou menor nmero de elementos em relao, e a possibilidade
de um conjunto desses se relacionar com outro, pode nos remeter noo de escala.
Eis os princpios cuja sntese estabelece o geogrfico: Localizao, Distribuio,
Distncia, Densidade, Escala. Em outras palavras, podemos afirmar que por
meio da sntese destes, que o geogrfico se estabelece.
Caracterstica que mesmo no identificada com este nome geografia, surge
como dimenso da sobrevivncia/existncia dos homens e da sociedade em uma
perspectiva objetiva e subjetiva. Ningum sabe de si, ou realmente responde pergunta
quem sou eu?, se no souber Onde est. A conscincia geogrfica passa por entender
esta determinao geogrfica da existncia.
E o Onde s identificvel diante do Quando, ou seja, o onde em um dado
momento. E este ltimo um equilbrio tenso de relaes, que, ao se romper, verifica-
se a Histria, enquanto sucessivas objetivaes/subjetivaes assumidas por esta relao
sociedade/natureza na forma de geografias.
Resumindo: a sociedade ao se apropriar da natureza, imprime
sobre esta objetividade uma ordem, que expressa pelos princpios
geogrficos. E a natureza apropriada converte-se em meio geogrfico, a
partir da, a relao passa a ser sociedade/meio geogrfico. Na verdade,
o processo de subjetivao/objetivao, na construo do meio
geogrfico se realiza mediante os princpios geogrficos enquanto
di menso do exi sti r, tanto do suj ei to quanto do obj eto,
consubstanciando um processo de totalizao. Eis o geogrfico, como
expresso da existncia da totalidade. E entre a geografia do homem
e a do meio constroem-se as mtuas determinaes geogrficas na
relao objetivao/subjetivao.
Quanto aos suj ei tos, estes apreendem i sto medi ante a
possibilidade do entendimento dado pelas noes de espao e tempo.
18
Onde esto as coisas e por que elas esto l? Por que estou aqui, e
no ali? A conscincia se forma, o mapa pode ser criado e, por este
motivo, se ensina geografia, a educao da conscincia geogrfica.
Diante destas afirmaes, podemos concluir que a geografia
nesta condio de categoria da existncia, precede a formao do
saber disciplinar a ela relacionada. Uma outra concluso possvel o
fato de que, da mesma for ma que a histria, a geografia assim
designada, mais ampla que qualquer saber disciplinar especfico.
Dar conta do geogrfico ou do histrico, que so presentes e so
fundamento da realidade, nos remete necessidade de apresentarmos
as limitaes da ordem assumida dos saberes disciplinares que hoje
so vigentes. Este desafio est anunciado no principio hologeico de Ratzel,
no princpio de conexo de Jean Brunhes, ou nas combinaes e complexidade
dos fatos geogrficos de Cholley, ou ento no princpio de causalidade associada
relao e conexo sugerida por Derruau etc.
Antes de nos assustarmos com o peso da responsabilidade posta
por tais princpios, bom que se diga que o solicitado no um saber
enciclopdico, e sim domnio sobre o entendimento da dinmica
das relaes. A questo, portanto, olhar para a relao e como elas se do.
Voltaremos a isso posteriormente.
Dito isto, voltemos a nos concentrar na questo que aqui nos
gui a. A saber, se a ci nci a geogrfi ca possui atual mente uma
epistemologia, independente da posio terica que se tenha dentro
dela.
Mas onde, nestes ltimos vinte ou trinta anos, encontramos a
maior concentrao de reflexes tericas de um suposto discurso
geogrfico? Resposta: no debate sobre o espao, a tal ponto que
advogou-se, e ainda advoga-se que ele, o espao, a resposta preciosa
da torturante pergunta qual o objeto da cincia geogrfica.
cer to que esta posi o foi aos poucos amadurecendo no
desenvolvimento da cincia geogrfica, veja-se, por exemplo, a
importncia dada a esta categoria por Max. Sorre e Pierre George.
Mas o fato que, a partir do fim da dcada de 1970 e incio da de
1980, o espao foi colocado na condio direta de ser o objeto da
cincia geogrfica, tendo, para isso, assumido a condio de ser a
19
prpri a real i dade em sua materi al i dade. E foi nel e que se
desdobraram as formulaes tericas, entre as quais, principalmente
as inspiradas no marxismo. E afinal, tirando a posio da geografia
humanista, a cincia geogrfica uma disciplina que se debrua
especialmente sobre objetividades
3
.
Se, de outro lado, em outras posies, no era ele espao o objeto
da cincia geogrfica, ao menos certo dizer que o maior esforo
empreendido a partir da era desvendar sua dinmica. Situao que
permitiu a Armando Correa da Silva supor uma ontologia do espao.
4
De algumas dcadas para c, esta uma posio se consolidou como
sendo a questo central, deste lado humano da geografia. Emergiu como
elemento central a ser discutido, e sobre ele so elaboradas as formulaes
tericas, as chamadas teorias do espao.
Mas porque as coisas assim se estabeleceram, ou seja, porque os
desdobramentos tericos da cincia geogrfica concluram que o espao
era o seu objeto? E quando chegou-se a este ponto, sabamos o que era
espao? Ou, como poderiam aqueles que se debruaram a discutir o
espao, fazer o que fizeram, sem compreender o que de fato era geografia,
uma vez que muitos pressupunham que a cincia geogrfica era o que o
gegrafos faziam dela? Quais fundamentos tericos foram efetivamente
criticados? A denncia de uma disciplina descritiva e empiricista, no
suficiente para construirmos uma nova epistemologia. Em outras
palavras: a disciplina era (e ainda ) uma profuso diversa de prticas e
competncias, e nesta situao confusa o espao vira o foco das atenes,
e se estabelece, a partir da, sua definio principalmente aos moldes da
economia poltica. Assim, o espao era o dado da realidade a ser discutido
e, enquanto isso, a cincia geografia era uma mirade de prticas e
competncias.
3
Ou seja, o humano da geografia humana est muito mais associado aos processos de
objetivao representados pela natureza apropriada, do que ao estudo da condio
geogrfica da humanidade do ser. Nada em geografia busca responder pela determinao
geogrfica na definio do ser do homem, este ente que tem na humanidade seu ser.
Somos, neste ponto, forados a perguntar: o que geografia humana, ento?
4
uma preocupao que ocupava Armando desde 1972, como vemos expresso no texto de
1975, denominado Espao Geogrfico como Totalidade.
20
Como dito, o espao passa a ser a prpria realidade. E alguns autores no
gegrafos j vinham se ocupando dele. Era o caso de Alan Lepietz, Manuel Castels,
Henri Lefebvre
5
, entre outros. Portanto, nada mais satisfatrio que tom-los como referncia
e, a partir da, serem as principais contribuies tericas, referenciando mediante isso
algumas pesquisas e prticas em geografia. Importante lembrar, todavia, que estes autores
e suas ricas formulaes, no baseavam suas anlises e consideraes mediante uma
epistemologia de natureza geogrfica, afinal, no eram gegrafos, e, sobretudo, no pensavam
em geografia. Mas ser que isso tem alguma importncia para a cincia geogrfica? Ser
que tivemos que olhar para autores no gegrafos, para vermos o que cincia geogrfica
devia ter para si? Ao transpormos referncias tericas de autores no gegrafos, o que
acontece ou aconteceu com o pensamento geogrfico?
A tradio epistemolgica anterior a este momento no era das mais
fortes, mas o que sobreveio a varreu, aniquilou muito mais que criticou e
transformou as teses anteriores. Em alguns casos, os elementos tericos
fornecidos, por exemplo, pelo marxismo, literalmente substituram por
inteiro os fundamentos epistemolgicos anteriores, a tal ponto que quase
tornou irreconhecvel uma forma geogrfica em tais trabalhos. Uma
expresso viva disso foi a geografia agrria. Sobre o seu discurso, fugidia e
brevemente a palavra territrio surgiu, mas ficamos por a. O resto era nos
debruarmos sobre a penetrao e as transformaes que o modo de
produo capitalista opera na realidade agrria do campo
6
, e, principalmente,
qual o destino do campesinato, ou seja, ele se extinguiria ou no. Um debate
importante, sem dvida. E uma grande quantidade de energia intelectual
foi e empregada nesta questo. Afora outras que derivam desta. Entretanto,
a geografia agrria um captulo parte, uma vez que teramos que ir at
Alexandre Chayanov e Jos de Souza Martins e etc. Isto merece um trabalho
5
Alis, o prprio Marx no escapou de ser investigado. Uns foram em busca de sua
discusso sobre espao e outros disseram que ele negligenciou o espao. Pelo sim ou pelo
no, o fato que todo mundo supostamente sabia com clareza o que era espao. Talvez,
valesse a pena lembrar aos investigadores como Soja e Lacoste que: 1) Histria no sinnimo
de tempo, e nem espao sinnimo de geografia; 2) que Marx no privilegiou o tempo ou
espao, mas sim privilegiou o Movimento.
6
Muito perto disto est tambm, uma preocupao apaixonada pela natureza do processo
de amadurecimento do capitalismo no Brasil, mais exatamente das caractersticas do
Brasil pr-capitalista e como se d a o amadurecimento na direo das foras produtivas
dentro de um contexto urbano industrial. Um debate rico de histria econmica.
21
exclusivo. No caber aqui, no futuro sim. De toda a sorte fica a
pergunta: sabemos qual a geografia da realidade agrria brasileira? Qual
a importncia desta pergunta?
De volta epistemologia, podemos dizer que a exceo talvez
fosse Milton Santos. Atento importncia de uma epistemologia para a
cincia geogrfica, mantinha dilogo frtil com esta. Seguindo tradies,
principalmente de Tricard, Sorre, Pierre George, explicita que seu projeto
e objeto, o espao e sua constituio. Entre fluxos e fixos, entre circuito
inferior e superior, entre a extraordinria noo de meio tcnico-
cientfico e a noo de regio concentrada, elementos para uma
epistemologia da cincia geogrfica esto lanados. Mas, faamos o
seguinte questionamento: entre seus trabalhos principais encontramos
um intitulado A Natureza do Espao e, sendo assim, poderia esta
obra ser chamada de A Natureza da Geografia? Talvez no, posto
que, segundo se pode supor, a geografia que estuda o espao, da que
a geografia era a forma e o espao era o contedo. Ou seja, isto refora
a idia de que falar de geografia era designar uma disciplina, como outras
(mesmo que mergulhada em eterna inconscincia de identidade) e o
espao a realidade, o seu objeto, portanto.
Assim, reorientar a compreenso da realidade, mediante novos
fundamentos tericos, era a tarefa a ser cumprida. E o que se esperava
que a epistemologia fosse junto nesta empreitada, melhorando a
nossa capacidade de refletir o contedo e, por conseguinte, a forma
de pens-lo.
E isto significa traduzir o geogrfico em suas diferentes categorias. Ou ser que
posso falar de geografias somente empregando exclusivamente a categoria espao?
Veja-se neste ponto o caso da contribuio baseada no marxismo.
O espao era lido pelo vis do gegrafo, que neste momento o fazia
baseado no marxismo. Mas o marxismo permite um vis do gegrafo?
Existe isso? Se no existir, no podemos designar de geogrfico o espao.
Como ficam as outras categorias, tais como regio, paisagem, territrio,
lugar, rea, habitat, etc.? No so estas as categorias do discurso geogrfico?
No so elas estas categorias, bem como eventualmente outras que, como
diria Armando Correa da Silva [...] definem o objeto da Geografia em seu
relacionamento.
7
? Ou Armando estava errado, pois o marxismo s
22
permite a existncia da Histria e o vis histrico, posto que a histria
fundamento do real, e a geografia uma disciplina como a sociologia,
a antropologia, etc.? O que a histria do materialismo histrico e
dialtico? Uma disciplina acadmica? Evidentemente que no. E, ao
nosso ver, Armando estava correto.
Mas se no for certo dizer que a geografia seja apenas uma disciplina
confusa em sua identidade, e sim algo que precede a existncia deste
saber disciplinar, quais alteraes podemos esperar nos fundamentos
epistemolgicos?
Primeiro necessrio que esta forma epistemolgica encontre
seu equivalente ontolgico no contedo da realidade. E esta operao
s se far possvel quando reconhecer mos que, alm de ser um
fundamento do real (tanto quanto o histrico), a geografia no sinnimo
de espao, e sim ele, o espao, um dado do geogrfico.
H outro aspecto sumamente importante neste processo:
descontando as arbitrariedades por parte do sujeito em definir o espao
como objeto da geografia
8
, como podemos tomar uma categoria como
objeto de uma disciplina? Ou seja, para tomarmos o paralelo com a
histria mais uma vez, os historiadores no tm no tempo o objeto da
cincia da histria. Podem eles at discutir as diferentes temporalidades,
mas o tempo a adjetivo de processos, ou da sucesso de fatos, ou seja,
a forma que os historiadores dizem o que histria. E, certamente, a
histria muito mais que o tempo. Assim, como a histria no pertence
e nem se restringe aos historiadores como fundamento da realidade.
Idem para a geografia.
Mas porque ns gegrafos fizemos isso? Porque demos materialidade
quilo que a propriedade referente existncia da prpria matria.
9
Confundimos uma coisa com outra, matria com espao. Na histria o
historiador no faz isso em princpio, porque na concepo dominante o tempo
no tem materialidade, s o espao, j que podemos at mesmo v-lo ou
7
SILVA, Armando C. da. As Categorias como Fundamentos do Conhecimento Geogrfico.
In: O Espao Interdisciplinar. So Paulo: Nobel, 1986. (grifo nosso)
8
Como observa Douglas Santos no seu trabalho Um Objeto para a Geografia: sobre as
armadilhas que construmos e o que fazer com elas. Terra Livre, n. 30, jan.-jul. 2008.
23
mesmo produzi-lo. Esta ligao entre espao e matria uma tradio antiga
na geografia, e tem fundas razes no pensamento ocidental. Talvez at explique
porque, afinal o espao tornou-se objeto desta cincia. A raiz disto no
Kant, como muitos poderiam at supor, mas Descartes, ou mesmo at
antes encontramos indcios desta posio em Aristteles, e sua idia de
corpo-continente. Da filosofia para a cincia, mais exatamente passando
pela fsica, esta noo se tornou hegemnica, consubstanciando uma
viso de mundo muito prpria a um saber que dar acento prioritrio
a uma perspectiva quantitativa da realidade.
Em verdade, este espao dito material, quando demonstrado em
sua constituio, revela a essncia da natureza transformada e apropriada
pela sociedade. Aquilo que, confortavelmente, chamamos de segunda
natureza
10
. Uma designao tornada precria, e que no cabe aqui maiores
crticas, apenas basta lembrar que toda a natureza construo social e,
portanto, toda ela socialmente apreendida, suposta e designada e
produzida, j que o pensamento tambm derivado de um gesto
produtivo.
11
Ento esta natureza de primeira e de segunda seriam, respectivamente,
os espaos da geografia fsica e da geografia humana. Na cincia geogrfica,
espao sinnimo de natureza e, se for apropriada ou no, converte-se em
9
Para mais detalhes ver Martins, Elvio R. O fundamento geogrfico do ser, GEOUSP, n. 21.
10
O debate sobre a Natureza e seus desdobramentos nos ltimos anos, mais dos aspectos
que mereceriam um texto a parte. Por hora basta considerar que, amadurecemos ao
observarmos que natureza um conceito socialmente produzido, e absorvemos o fato da
relao indissocivel entre cultura e natureza. Mas, verdadeiramente qual foi o impacto destas
concluses sobre a epistemologia da cincia geogrfica? E quando este debate ocorre, fica
guardado no escaninho discusses tericas em geografia. Alis, diga-se de passagem, isso
acontece de uma maneira geral, vale dizer debates epistemolgicos da disciplina viraram
especialidade, junto com a histria do pensamento geogrfico, ou seja s tem interesse
para os especialistas em teoria, o que aqui chamamos de especialistas de coisa - nenhuma.
11
Lembrando Marx no Terceiro Manuscrito: A natureza enquanto natureza, quer dizer, na medida
que ainda se distingue do seu sentido secreto, nela oculto, a natureza separada e distintas
destas abstraes, nada, um nada que se comprova como nada, encontra-se desprovida de sentido ou
tem apenas o sentido de uma exterioridade, que foi ab-rogado. S mais uma lembrana a este
respeito: a relao entre dialtica e natureza. Nunca tantos equvocos se reuniram num debate
to mal conduzido. Isso foi nos anos 80. O que natureza? O que dialtica? Qual a relao
entre Filosofia e a Cincia? Quem responde o que natureza, a Filosofia ou a Cincia? A
sade da discusso depende no contedo das respostas destas perguntas. Ou ento, devssemos
prestar ateno e aguar nossa curiosidade, diante da seguinte afirmao: para as cincias da
natureza, a dialtica a mais importante forma de pensamento. (BRANCO, 1989, p.35).
24
objeto ou da geografia fsica ou da geografia humana. Tudo isso muito
precrio. Mas, vamos em frente.
Mas porque um sim e outro no? Porque o espao tem
materialidade e o tempo no? Isto representa uma concepo de mundo
de como vemos as coisas. No esqueamos, concepo, a mencionada,
coisa do pensamento. Portanto, o que aqui estamos discutindo a forma
do pensamento.
Mas se eu no confundir as coisas, no misturar matria, tempo
e espao, vou ao encontro do fato de que ele espao, bem como tempo,
so as formas elementares da existncia da matria, vale dizer so do
objeto, portanto, tm objetividade. Todavia, a existncia define o que
so as coisas. pelo menos a posio de que a existncia precede a
essncia. E existncia a trama de relaes, e esta estrutura, que ordem, de uma
durao/sucesso dos elementos que coabitam e se relacionam: Espao/Tempo. E na
estrutura ordenada das relaes que a forma se designa e, a partir da ganha feio a
Lgica. Portanto, para que eu saiba o que as coisas so, devo saber de sua
existncia, de suas categorias e respectiva articulao. Mas, em pensamento
como tudo isso fica? Todos os clssicos problemas epistemolgicos neste
momento esto de volta, tais como: o que aparente percepo, e o
quanto do aparente posso saber da realidade. o movimento do abstrato
ao concreto. O momento imediato da apreenso da existncia o de sua
apreenso mediata; a disposio de sua ordem de relaes com outros
elementos; a processualidade que o movimento da existncia e assim
por diante. Do fenmeno sua essncia.
Cabe aqui outras perguntas: ser que do abstrato ao concreto, do
fenmeno essncia a noo de espao a mesma? O tempo nunca nos
dado como tempo, ele ns dado na experincia e na existncia como
durao, sucesso, permanncia, ritmo, etc. So sempre tempos de algo,
a saber, do movimento da matria. E, da mesma forma o espao, ele nos
chega na for ma de territrio, regio, rea, paisagem, etc.
importantssimo tambm dizer que, em pensamento, a existncia da coisa se revela
como entendimento mediante a Lgica. Sem esta no podemos entender nada do
mundo, posto que o pensamento se revelaria disforme e, portanto, nada
refletindo da apreenso do contedo da realidade. Isto a partir de Aristteles
e, principalmente, na cincia.
25
O assim chamado espao geogrfico, que um dia j foi designado
de vital, como t-lo em pensamento? Sua natureza, a natureza do
espao, para o pensamento o que exatamente? O pensamento toma-o
para si de que maneira? Os espaos de localizao e de relao de Pierre
George, os humanizados de Max. Sorre, por exemplo, so todas
for mulaes extremamente interessantes. Todavia, revelam em
pensamento somente uma dimenso de entendimento da realidade,
aquele que se fundamenta na lgica formal.
Alm de ser tomado em sua objetividade como algo produzido,
necessitamos v-lo agora como produzido no plano da subjetividade e,
assim, perceber que ele fundamenta uma forma de como concebemos
as coisas no mundo.
neste momento que a lgica encontra o entendimento e requer
os procedimentos para a compreenso do mundo. O pensamento entra
em ao com suas armas e opera a reflexo do mundo para o sujeito e,
com isso, construindo o pensamento. O pensamento se estabelece em
juzos sucessivos e coerentes, coerncia essa que representa por inteiro
as partes e suas propriedades fundantes, nas suas tramas complexas que
por inteiro nos remete totalidade. Da anlise sntese, do todo s
partes e, posteriormente, de volta ao todo, no centro disto tudo nasce o
pensamento ordenado. Mas o que funda sua ordem? A lgica. Mas
como a lgica se explicita? Pela sintaxe interna do pensamento, buscando
ser reflexo da cadeia de interaes que compe as relaes das coisas em
geral no mundo. Entre sujeitos e predicados, entre identidades e
diferenas o mundo vai sendo lido. Estas coisas que a esto no mundo,
e s por estarem so, e o estar estar a posto diante de mim e que no
se confunde comigo. Um a e que no um aqui, e por ser diferente
remete-me a admitir, pela negao de mim, que est ai, portanto, existe.
A e aqui: espao, aquilo que o pensamento tem para si, que condio
indiscernvel sua, para que ele, pensamento, se realize. O pensamento
pensamento de algo que no ele mesmo, uma vez que ele, pensamento,
um aqui e est pensando em um a. Um aqui corpo que no se confunde
com o aqui posto, que o aqui o contm, ou seja, o corpo no espao. O
espao do corpo, mas no se confunde com ele corpo. Depende dele,
mas so dois, no um. Um corpo no sua existncia, e sim ele em
26
funo de sua existncia. Um a ao lado de outro e de outros. O que se
localiza, o faz pela relao com outro, portanto, o pensamento pensa
distribuio. Assim, o pensamento para se realizar, para ser pensamento de
algo, tem que tomar as coisas espacialmente, ou seja, o pensamento quando
pensa, pensa espacialmente. Seguiria o mesmo caminho acima para falar do
tempo.
Milton Santos corrigindo Hgerstrand escreveu que [...] segundo
o gegrafo sueco, a ao ao em uma paisagem e a paisagem que d
forma ao. Mas onde Hgerstrand escreve paisagem, teramos escrito
espao
12
. E onde Milton escreve espao teramos escrito meio, meio geogrfico
como nos sugeriu Albert Demangeon. E esta exatamente, a grande questo
aqui, ou seja, o que falta entender que o espao no possui materialidade
13
, o que no
significa dizer que ele no possui objetividade. E, nesta condio de ter objetividade,
faz reunir a necessidade de ver sua dimenso subjetiva equivalente, posto
que a objetividade no nada sem a subjetividade e vice-versa. Ou seja,
o objeto diante do sujeito se firma em sua objetividade mediante sua
existncia (dele objeto), o que s possvel pela equivalente existncia
dele sujeito, que pe o objeto em sua objetividade para a conscincia. E
aqui que entram em cena as categorias de espao, tempo e movimento.
Pois, o que condio de existncia no objeto, no sujeito condio de entendimento, uma
vez que este ltimo tem para si o que do outro, pondo a si mesmo
como ente existente. E isto o remete (o espao) a outra posio no debate
epistemolgico e ontolgico. Esta posio de que, uma coisa so os aspectos
sobre a matria apropriada (e matria apropriada j no pode ser dita
apenas assim, ou seja, deixa de ser pura abstrao posta pela idia, e passa
12
SANTOS, Milton. A natureza do espao. So Paulo: Hucitec, 1996. p. 75.
13
O espao no tem materialidade, isso se refere em realidade enquanto objeto, este que
pode pertencer materialidade (o pensamento tambm pode ser tomado como objeto e a
ele passa ao mundo da Idia), do mesmo modo que o espao pertence ao objeto (mas com ele
no se confunde), por isso, possui objetividade. Contudo, o espao tambm pertence ao
sujeito (muito mais que ao seu corpo), por isso, possui subjetividade. Os mesmos raciocnios
valem para o Tempo. O problema aqui a questo da existncia. E para o entendimento da
existncia exige a necessidade da indissolubilidade entre sujeito e objeto, entre realidade
e pensamento desta. Ou seja, como espao e tempo esto ligados existncia, eis a razo
de que devem ser tomados simultaneamente objetividade/subjetividade. No h existncia
enquanto existncia, que prescinda ou do sujeito, ou do objeto.
27
a ser designada enquanto conceito, portanto, j Natureza), que a
contribuio fundamental dos gegrafos (Milton Santos, Ruy Moreira,
Pierre George, Max. Sorre e outros), e outro sobre o espao, que alm
de ser ordem da coexistncia
14
desta matria apropriada, tambm
(passa a ser) fundamento do pensamento. Uma vez que a ordem posta
na natureza ela simultaneamente posta no pensamento, por este motivo
se constri a lgica.
E assim, a epistemologia no est em exclusivamente redefinir as
dinmicas do meio geogrfico, algo sem dvida necessrio e fundamental
(para dizer o mnimo), e sim observar os fundamentos epistemolgicos
que faro por construir o real em pensamento, ou seja, a compreenso
da metamorfose do meio geogrfico, a necessidade de entender o
movimento da geografia, ou seja, t-la em pensamento.
A sugesto aqui apresentada, que h uma estreita relao entre
lgica e espao, ou mais exatamente para cada tipo de lgica encontramos
um espao equivalente. Ou, simplesmente, cada concepo de mundo
envolve um tipo de lgica e, conseqentemente, um tipo espao e tempo
equivalente. Na verdade, o espao lgico, porque reflete a lgica que
l o mundo.
15
Ento, se nos determos em sobrepor matria e espao, como
se fossem uma coisa s, como se observa regularmente na cincia geogrfica,
tendemos com isso a nunca v-lo como for ma e, assim, nunca
enfrentaremos sua discusso do ponto de vista do pensamento. Ficamos
14
Co-existncia o fundamento da relatividade e da distribuio.
15
Na verdade, ar riscaramos uma hiptese a ser melhor verificada. Trata-se de uma
constatao simples, mas pode nos levar concluso da estreita relao entre lgica/
maneiras do pensamento pensar espao/ tempo: [...] todo o silogismo, de forma explcita
ou implcita, se ancora num fundamento espao-temporal, posto que a prpria linguagem
que o anuncia conjuga o verbo a partir de tais noes. Quando digo [...] todos os cavalos
so brancos, este animal um cavalo, portanto sua cor branca, observamos o verbo
ser e o verbo estar a partir da preposio este, donde se tem a noo de tempo (no
caso, o presente) e a noo de espao (no caso este aqui, que est a, ou ali, enfim...).
Talvez a razo fundamental da relao entre o silogismo lgico e a noo do espao-
tempo, seja o fato de, quando a forma remete ao contedo, este possui (por ser existente)
a espao-temporalidade. Mesmo quando a lgica escorrega para o puro exerccio coerente
da forma, ela, a forma, e conseqentemente, a prpria lgica, s se realiza e ganha sentido,
quando toma contato com o contedo. Isso no plano da lgica formal. Mas isso merece
ser melhor analisado luz da anlise dos tratados de lgica e aprofundamento de reflexo
futura.
28
ligados apenas ao contedo, e assim mesmo de forma equivocada,
posto a confuso entre materialidade e objetividade.
E o entendimento do mundo se estabelece em pensamento
mediante a lgica. Causas e conseqncias, identidades, similaridades,
diferenas e contradies. So coisas do pensamento, porque so
aspectos da realidade, do contedo. Mas apreendo o mundo, em sua
totalidade, de imediato com todas estas propriedades? Ou seja, quando
descrevo posso ordenar logicamente o pensamento da mesma forma
quando eu o explico? E quanto ao espao, temos sempre as mesmas
noes entre descrio e explicao? E entre quantidade e qualidade
quais so as noes equivalentes de espao, ou ser a mesma noo? E
quando apreendo o mundo do ponto vista de suas caractersticas
universais, particulares e singulares, como fica a noo de espao diante
disto? Entre a lgica que firma a noo tautolgica de A=A, e aquela
que estabelece A=no-A, ser que a noo de espao ainda a mesma?
Enfim, existe alguma ponte entre as categorias de espao, tempo, relao
e movimento com o silogismo lgico?
Por tudo isto, ento, perguntamos se realmente temos uma
epistemologia que d conta do geogrfico, ou mesmo uma linguagem
sistematizada que d conta do mesmo.
Temos a cartografia e sua tradio temtica e sistemtica. L reside
uma noo de espao, isto com certeza sabemos. Por exemplo, Sorre
nos fala do espao geodsico, como a primeira noo a ser tomada para
irmos na direo da concluso do que vem a ser ou constituir o espao
geogrfico. o espao das localizaes e distribuies astronmicas.
Trata-se da geometria analtica estabelecida em Descartes, ou seja, do
plano cartesiano do par ordenado (x, y). Neste espao, os aspectos
fundamentalmente quantitativos da realidade so definidos. o espao
da descrio, das medidas quantitativas divido em reas, estabelecido
em projees cnicas ou cilndricas. Elementos, enfim, da geometria
plana, espacial e analtica. Alm da cartografia, esta noo de espao se
presta perfeitamente para classificaes, como vemos sugerido nos neo-
positivistas da geografia. Observe-se o que diz David Grigg (1974, p.
41) no seu trabalho Regio, Modelos e Classes: O argumento, pois,
que as regies so classes de reas e podemos ver, portanto, uma
29
analogia entre as normas bsicas da lgica formal e os mtodos usados
habitualmente pelos gegrafos na regionalizao.
16
.
Ali a lgica formal explicitamente assumida e o sistema,
agrupamento e classificao so propostos na compreenso do espao.
A coerncia a plena e slida. Da mesma forma quanto ao que sugerido
para a definio de regies. Figuras geomtricas, como pentgonos e
hexgonos so convidados a definir perfis regionais. E aqui absolutamente
transparente a relao entre lgica e espao. E para quem acha que a forma
molda o contedo, esta posio garante segurana lgica e atende a caros
quesitos do pensamento cientfico tradicional, como objetividade e
universalidade. Todavia, para quem acha que o processo de entendimento
da realidade no para a, e no entende que cincia sinnimo de conceitos
universais e objetivos e que a forma se molda a partir do contedo,
ento a situao revela outros desafios. Ou seja, se a descrio que se
candidata a ser elemento do mtodo est no plano fundamentalmente
da quantificao e, com isso, apela para uma noo equivalente de espao,
como fica a entrada em cena da qualidade, ou seja, de quando as essncias
do contedo se apresentam? Algo o que , por sua qualidade; e, ao
perder sua qualidade, deixa de ser o que
17
.
Ressalte-se, entretanto, que a sugesto de Sorre no deve ser
descartada, ou seja, o espao geodsico consagra o inicio de tudo. E
inicio de tudo em geografia significa responder de forma simples, porm,
exata, a pergunta Onde?. Esta a ponta do fio da meada que nos
levar as complexas tramas da existncia que a geografia contm e a
cincia geogrfica busca desvendar. Ou seja, sem uma corologia inicial,
no poderemos falar de geografia. o princpio da extenso sugerido por
Derruau.
Posto, que a partir disto, nosso pensamento e percepo j esto
configurados numa perspectiva espacial de um dado momento, neste sentido,
mediante este inicio, desdobra-se progressivamente a complexidade
epistemolgica do pensamento do espao e do tempo. Estes que so
16
CHORLEY, R.; HAGGETT, P. (Org.). Modelos Integrados em geografia. Rio Janeiro: Edusp,
1974.
17
HEGEL, G.W.F. Enciclopdia das cincias filosficas: a cincia da lgica. So Paulo: Loyola,
1995. v. 1, p. 186.
30
respectivamente, a ordem das co-existncias presentes no meio geogrfico,
num certo momento tenso de equilbrio entre duraes descontnuas
estabelecidas entre as partes em relao. de quando as distncias das
co-existncias no so medidas mais por dimenses quantitativas, ou
seja, estar perto ou longe depende da intensidade qualitativa da relao
que co-determinante das partes envolvidas, portanto, de mtua
negao. A trama de relaes a, de co-existncia e co-determinao, a
estrutura instvel de ordem/desordem (dando origem ao tempo
geogrfico, na disposio de ritmo/durao/permanncia/sucesso) de
extenso determinada, que no outra coisa que as metamorfoses sofridas
pelo espao frente ao movimento da matria, que neste caso j natureza.
E , portanto, neste contexto, que a existncia se d, pois as relaes a
anunciadas de mtua negao, levam ao movimento do ser e do no-ser.
E existncia isso mesmo: ser deixando de ser, sempre.
A qualidade est na essncia do ser, ou seja, no concreto e,
portanto, a lgica tem que refletir isso. Lgica Concreta. Por esse
caminho vamos at a necessidade de elaborarmos o discurso geogrfico
e suas possveis linguagens. E caminho aqui, reconhecer e entender a
passagem complementar do espao e tempo absolutos para a noo de
espao e tempo relativos.
Concluso: se vale a premissa de que temos que ir do abstrato ao
concreto, e de que no concreto revelamos a contradio presente na
essncia, ento, como fica este percurso quando a questo conhecer a
geografia da realidade? Se a geografia processo, quais as categorias que
a constituem? Enfim, como se configura a geografia em pensamento?
Para concluir cabe ainda mais algumas indagaes. Este ltimo
questionamento representa aquilo que h de mais fundamental dentro
de toda esta polmica estabelecida entre o processo geogrfico e sua
leitura nos termos de uma respectiva epistemologia. Refere-se ao fato de
nos indagarmos qual a importncia disto tudo. O que ganhamos com uma
epistemologia que d conta da geografia e seu processo? Ou ainda, o que significa,
qual a importncia de se ter a geografia em pensamento?
Fruto da interao/relao/apropriao objetiva e subjetiva entre
sociedade e natureza, a geografia, tanto quanto a histria, deve ser assegurada
na sua condio transdisciplinar. E isso nos coloca frente necessidade de
31
afirmar que qualquer pretenso de responder pergunta ontolgica
sobre o ser do homem ou o ser social, necessariamente ter de constituir
um conhecimento de natureza geogrfica e histrica. No cabe para
este intento saberes disciplinares, corporativa e institucionalmente
divididos. Na verdade, o geogrfico remete, para sua compreenso e
entendimento, a um questionamento da ordem do saber e sua diviso
disciplinar. No se trata de afirmar um saber pretensioso ou um mais
modesto, como nos falava Lucien Febvre a propsito do projeto
ratzeliano, estabelecido em sua antropogeografia. A necessidade do
conjunto de todos os conhecimentos sempre foi a armadilha que muitos
gegrafos caram, quando tentavam enfrentar as vrias faces do saber
geogrfico. Ainda hoje restam reminiscncias deste raciocnio. Mais
claramente expondo, dir-se-ia que um trabalho verdadeiramente
geogrfico, nesta perspectiva, aquele que seria capaz, por exemplo, de
tratar de intemperismo qumico, renda da terra, movimento de Coriolis,
mais luta de classes e mais isso e aquilo. Ou seja, saber enciclopdico.
Prontamente manifestam-se as denncias da impossibilidade de tal
empreendimento. O que assusta neste caso, que o tempo passa, o
argumento permanece, a questo no amadurece e o equivoco se sustenta.
Sob muitos aspectos, diga-se de passagem, isto exemplo de quanto o
debate epistemolgico na cincia geogrfica est confuso ou estagnado.
Portanto, para longe deste encalhe, voltemos questo apontada
anteriormente: necessitamos olhar para a relao e no para a soma de
todos os conhecimentos. O que significa isso? Significa saber como os
elementos presentes na relao ao se relacionarem, cumprem papis de
determinao no processo geogrfico, uma vez que a geografia resultado
de todos os elementos interagindo na relao. O tempo todo a questo
aqui relao. Relao entre os homens, relao dos homens em
sociedade com a natureza e relao entre os lugares. Ou seja, o que aqui
est em questo o Todo e sua natureza, ou seja, a totalidade. Velha
preocupao da geografia, hoje um tanto enfraquecida.
Portanto, a questo da totalidade uma necessidade inescapvel. E
encarar a questo da totalidade passa pelo menos por trs quesitos bsicos:
a) ter o mximo de cuidado em identificar as partes; b) conhecer e reconhecer
que as relaes entre as partes so de naturezas distintas, portanto, que cada
32
relao em sua natureza intrnseca depende das partes envolvidas; c) e
na medida do possvel, ter, no mnimo, noo da dinmica especfica de
cada parte.
Mas o principal observar que em termos geogrficos, a questo
da totalidade est encerrada na relao entre o princpio geogrfico da
escala e o conceito de rede. aqui tambm que a relao todo/parte em
geografia ganha especial sentido. O todo converte-se em parte em funo
da escala a ser considerada, abrindo-se para a rede de relaes entre os
Lugares. Os lugares, que enquanto particularidades na rede, so uma
sntese entre o que h de universal entre os Lugares em relao (identidade)
e a singularidade de cada Lugar (diferena/contradio). O Lugar o
todo, mas tambm parte numa trama de relaes (rede) maior. Tudo
depende da escala.
A tarefa no pequena, mas conhecimento sempre momento,
aproximao continua em direo ao real. Isto fica para alm da questo
se o Todo soma, sntese ou mais que a reunio das partes. Saber o que
uma coisa tem a ver com outra, tarefa permanente de um esprito
curioso, que tem como princpio que as coisas se fundamentam a partir de
suas relaes.
Assim, o enfrentamento do problema da totalidade uma
necessidade sempre e permanentemente presente. Nunca se extingue.
Jamais teremos uma postura definitiva, quando muito aproximada e
talvez algo satisfatria. O todo na sua estrutura, composto de elementos
heterogneos, distintos e mesmo francamente contraditrios. O que
remete sua instabilidade e, portanto, ao movimento. Como dito, a
apreenso disto em pensamento sempre ser um momento. Universalidade,
particularidade e individualidade so momentos de um todo ou
totalidade. Mas, de um modo mais geral, um momento uma
caracterstica ou um aspecto essencial de um todo concebido como um
sistema esttico, e uma fase essencial num todo concebido como
movimento ou processo dialtico.
18
H outros elementos a serem considerados, como identidade,
diferena e contradio, etc., mas fiquemos por aqui.
18
INWOOD, Michel. Dicionrio Hegel. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997. p. 310.
33
E assim reafirmamos uma das, se no a mais importante questo
que se impe ao termos a geografia em pensamento: a Totalidade concreta.
Se os movimentos internos das disciplinas, como no caso da
histria e a questo do cotidiano (a nova histria) vo no sentido da
recusa ao enfrentamento desta questo, aqui nos dispomos ir no sentido
contrrio e enfrentar este problema. A herana do pensamento francs,
tanto em histria quanto em geografia, resistente a este projeto.
Sendo assim, a Geografia Sistemtica pede passagem convidando
a retomada do dilogo com a Geografia Regional. Este um debate a
ser retomado uma vez que se coloca de frente ao problema da totalidade,
e numa perspectiva genuinamente geogrfica. Da mesma forma que
permite construir teorias em geografia, ou seja, nos processos de
abstrao de situaes especficas teramos a possibilidade de constituio
de teorias que so o reflexo dos elementos essenciais (concreto) necessrios
(no-contingentes) que fundamentam o real. A geografia sistemtica,
conduz a uma sistematizao do pensamento geogrfico, situao que
se d na construo epistemolgica do pensamento. A geografia regional
a sntese entre as determinaes geogrficas necessrias com as
contingentes. Mas o que so determinaes geogrficas? Exemplos: o
clima, a renda da terra, o solo, a ideologia, E a prpria geografia revela-
se uma sobre-determinao na medida que estes elementos so tomados
em sua espao-temporalidade.
Outro aspecto: o Contemporneo, ou seja, o presente evanescente
(em tensa permanncia) do Meio Geogrfico, posto numa territorialidade
dada. O Meio Geogrfico no instante dado e vivido pelo sujeito, pelo
indivduo, pela classe, pela sociedade. A reflexo em geografia exige a
pergunta onde est o Homem? ou, onde o ser realiza sua existncia?
O contemporneo a histria se realizando em geografias, e a geografia
determinando a sociedade e, por conseguinte, a histria. Sem jogo de
palavras: as aes humanas, em sociedade, repercutem na apropriao
objetiva e subjetiva do meio geogrfico existente e, a partir da, a sociedade
se totaliza
19
, reproduzindo-se mediante as condies impostas pelo
geogrfico j ali estabelecido. E nesta dinmica operam-se mtuas
transformaes e revolues e vemos nisso a histria e seu processo.
19
SARTRE, J. Crtica da razo dialtica. Buenos Aires: Lozada, 1979.
34
Temos de acrescentar: muito mais que o espao, a geografia que garante a reproduo
das relaes sociais de produo.
Se um dia Assim se Passaram Dez Anos
20
, agora passaram-se
trinta, ou seja, mais vinte, e as coisas talvez no tenham melhorado,
muito pelo contrrio... pelo menos nos termos da epistemologia. Em
que pese algumas, porm muito tmidas, auto-crticas. Na trama lgica
das categorias espao, territrio, paisagem, lugar, rea, regio, habitat
a geografia vai tomando forma no pensamento, a descrio vira
explicao e vice-versa, vamos do abstrato ao concreto, da identidade
contradio, passando pela diferena. Portanto, onde est a
epistemologia do pensamento geogrfico que consagra isso?
Hoje se obser va alguns movimentos de revalorizao dos
clssicos do pensamento geogrfico. Antes tarde do que nunca. Mas
fica a pergunta: o que fazer com eles? Quanto ao debate disto que se
converteu numa especialidade vazia, a chamada epistemologia e histria
do pensamento geogrfico, caracteriza-se hoje por discusses que no
se classificam como pertencentes s outras especialidades geogrficas,
tipo geografia urbana, ou agrria, ou poltica, cultural, etc. Ou seja,
temas tericos so assuntos para os epistemlogos em geografia, os
especialistas da rea. Fechado em si mesmo, eis o lugar em que ficou
esta discusso da cincia geogrfica, e, portanto, solenemente as demais
reas seguem suas produes. Resta saber ancoradas em que
epistemologia.
Termino com Armando: Ento, eu constato a inexistncia de
um discurso geogrfico terico geral; e, como decorrncia disso, ocorre
uma fragmentao do conhecimento
21
. Eu s acrescentaria: e a
fragmentao leva a perda do geogrfico. Armando escreveu isso em
julho de1979...
20
Ttulo original do texto, que tinha como complemento A Renovao da Geografia no
Brasil 1978-1988.
21
SILVA, Armando C. De quem o Pedao? So Paulo: Hucitec, 1986. p. 117
35
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______. As categorias como fundamentos do conhecimento geogrfico. In:
SANTOS, M.; SOUZA, M. A. A. (Org.). O espao interdisciplinar. So Paulo: Nobel,
1986.
37
Introduo
N
o presente texto abordo inicialmente as correlaes entre o
ensino da geografia e as linguagens no mbito da construo
do conhecimento. Posteriormente, apresento algumas reflexes
sobre o uso da mdia impressa no ensino da geografia, elaboradas a partir
de nossa tese de doutoramento e do trabalho com professores e estudantes
de geografia. O objetivo contextualizar nossa defesa sobre a necessria
insero da mdia impressa no processo de ensino e aprendizagem de
conhecimentos geogrficos, sobretudo em uma sociedade como a nossa
em que, cada vez mais, as questes culturais tm peso fundamental na
(re)produo do espao para o capital e, consequentemente, na
contraposio a este movimento. Finalizo o texto demonstrando que o uso
do jornal impresso em sala de aula pode auxiliar os alunos no entendimento
da produo do espao em mltiplas escalas, o que significa dizer que a
compreenso da lgica da produo dos lugares supe, na sociedade
globalizada, o estabelecimento de correlaes entre diversas escalas,
dependendo do fenmeno estudado.
Dessa maneira, h que usar no ensino da geografia hodierna nas
mais diversas linguagens e instrumentos que auxiliem no estabelecimento
de correlaes entre as mais variadas escalas e fenmenos. Entendemos
que o jornal impresso pode auxiliar neste processo. Contudo, h que preparar
os estudantes para o trabalho com esse meio de comunicao que possui
especificidades, como toda e qualquer linguagem. Trata-se, portanto, de
instaurar uma pedagogia crtica da mdia a fim de que os mesmos possam
lidar de maneira menos ingnua com relao a este poderoso meio de
comunicao.
38
O ensino de geografia e as linguagens no processo de construo
dos conhecimentos
O cerne do processo de humanizao dos seres humanos,
diferentemente dos outros animais, em funo da complexidade de seu
crebro e, portanto, das aes que executa em suas relaes com o meio,
via trabalho, est centrado na aprendizagem e nos processos educativos,
fundamentais para a sobrevivncia humana. Em outras palavras,
historicamente os seres humanos somente se constituram enquanto tais
por meio dos inmeros processos educativos que ocorrem na convivncia
com seus pares. O que significa dizer que sem os mesmos a natureza humana
no pode se realizar.
importante destacar que, como todo processo educativo uma
relao social e vice-versa, os processos comunicativos so partes
constituintes do mesmo. Assim, no h educao sem comunicao, bem
como esta ltima inexiste sem a primeira. neste contexto que se torna
explcito que todo processo educativo comunicativo, portanto, as linguagens
so fundamentais para a viabilizao do primeiro. Todo e qualquer processo
educativo, seja ele formal ou no formal est centrado na aprendizagem de
linguagens e, no caso da escola, em conceitos, quer os educadores estejam
cnscios disso ou no.
Segundo Elias (1994, p. 79), em seu livro intitulado Teoria simblica:
Sem aprender uma lngua, isto , sem aprender a comunicar com outros seres
humanos atravs de smbolos sonoros, uma pessoa no poderia realizar o tipo de
pensamento que permite aos seres humanos fazerem face aos tipos de problemas
que derivam da co-existncia de qualquer indivduo com outros indivduos, humanos
ou no humanos.
Em outras palavras, a superao dos problemas ou desafios inerentes
sobrevivncia humana supe, dentre outros, a existncia de linguagens.
Sem as mesmas, a prpria vida dos seres humanos, em funo de suas
caractersticas bio-psico-sociais, entraria em colapso. Alguns pesquisadores
afirmam que trata-se de um mecanismo evolutivo fundamental no processo
de sobrevivncia humana.
Para Cavalli-Sforza (2003, p. 226 et seq.):
39
Os seres humanos diferem dos outros animais mesmo dos primos mais prximos
pela riqueza da cultura e pela importncia que a ela atribui. [] O mbito
cultural o nico que permite que o conhecimento sobre o mundo se acumule ao
longo das geraes. Com isso, elimina o limite de uma s existncia para o acmulo
de informaes. A educao humana ocorre primordialmente por imitao ou pelo
ensino direto (oral ou escrito). [] H sempre, no mnimo, um emissor, um receptor
e a informao que transmitida de um a outro. A linguagem aumenta enormemente
a eficincia do processo e constitui a prpria base da cultura humana. Mais do que
qualquer outro fator, ela permite que os seres humanos se adaptem e dominem a
circunvizinhana num espao de tempo bastante curto. No decorrer de toda a
evoluo humana, foi a linguagem que proporcionou aos seres humanos modernos
grande parte de sua vantagem sobre as demais espcies e que possibilitou a
complexidade do nosso conhecimento atual.
Assim, os conhecimentos so a resultante dos processos
comunicativos e so fundamentais no processo de sobrevivncia humana.
Para Elias (1998), os conhecimentos humanos so mecanismos de orientao
das aes humanas que auxiliaram a espcie na sua sobrevivncia e
dominao de outras espcies.
A partir de seus deslocamentos cotidianos, inicialmente no bero,
depois em espaos mais amplos do quarto, passando pela casa, etc, a criana,
na medida em que vai fortalecendo sua musculatura e aumentando a sua
capacidade de deslocamento tambm amplia seu horizonte geogrfico,
ganhando autonomia em suas incurses, aprendendo, por meio da ao no
meio em que vive, a se deslocar, a interagir com os objetos e pessoas do e
no mundo. Por meio dos deslocamentos que se tornam pari passu mais
amplos e intensos, tambm toma conscincia da existncia de uma srie de
objetos e processos nos lugares os quais a mesma, aos poucos, vai se
apropriando.
Ao adentrar dimenso simblica do mundo, no momento em que
passa a usar signos e linguagens os mais variados, inicialmente de maneira
imitativa e, posteriormente de modo autnomo, a criana passa a atribuir
significados aos lugares, aos objetos neles presentes e, assim, s pessoas que
os freqentam, seja por meio de sua prpria vivncia no mundo, em seu
processo de socializao, e tambm a partir dos produtos culturais aos
quais tem acesso (desenho animado, revista em quadrinhos, jornais televisivos
e impressos, filmes, fotografias, pinturas, entre outros).
40
Em nossa sociedade, uma parte significativa da relao Homem
X Meio ocorre de maneira direta, uma outra no menos importante se
realiza atravs dos meios de comunicao. O que significa dizer que
atualmente, diferentemente de 500 anos atrs, nossas relaes com os
lugares, os objetos e pessoas presentes nos mesmos se realiza em uma
interao dialtica entre o imediato e o mediato. Jameson (2004, p. 134)
em sua obra intitulada Espao e Imagem defende que a tecnologia e os
meios de comunicao so, na sociedade contempornea, verdadeiros
veculos de funo epistemolgica, ou seja, so componentes
fundamentais em nosso processo de conhecimento do mundo, portanto,
tm papel relevante em nossas aes.
no jogo de tenses entre o imediato e o mediato que se constri
todo o conjunto dos conceitos cotidianos que orientam as pessoas em suas
relaes com o meio. Eis o substrato ou matria prima para a construo
dos conceitos cientficos nas instituies escolares, os quais no devem ser
desconsiderados. Isso porque corre-se o risco de no dialogarmos com os
conceitos cotidianos dos estudantes. E dessa maneira que inviabilizamos a
construo dos conceitos cientficos. Para Vygotsky (1991), a formao de
conceitos depende de uma srie de atividades intelectuais bsicas, (associao,
ateno, formao de imagens, inferncia ou tendncia determinante),
contudo alerta que estas so insuficientes sem o uso do signo ou da palavra,
[] meio pelo qual conduzimos nossas operaes mentais, controlamos
o seu curso e as canalizamos em direo soluo do problema que
enfrentamos. (VYGOTSKY, 1991, p. 50). no contexto ora esboado
que os produtos culturais, portanto, os da mdia impressa so aqui
considerados.
importante destacar que a percepo e ampliao do horizonte
geogrfico da criana e dos fenmenos que ocorrem no mundo tm como
pressuposto fundamental as linguagens, aqui entendidas como relao social
e prxis humana, no como coisa em si ou um produto qualquer. Este
entendimento fundamental para que possamos assumir: a complexidade
inerente aos fenmenos ligados linguagem, a sua no neutralidade, bem
como a importncia de se considerar os contextos em que os processos
comunicativos ocorrem. Em outras palavras:
41
A aprendizagem somente pode se realizar por meio da linguagem que, a exemplo
da religio e da arte, compe o que denominamos sistemas simblicos humanos
e que, segundo Bourdieu (2000a, p. 7 et seq.), constitui-se em estrutura estruturada
e estruturante dos pensamentos humanos. Trata-se de uma estrutura estruturada
pelo fato de a linguagem ser social e espao-temporalmente construda; por isso
se constitui enquanto meio de comunicao apenas se h dois ou mais falantes ou
detentores do mesmo cdigo. A linguagem tambm estrutura estruturante por ser
uma das condies necessrias para a realizao das capacidades cognoscitivas nos
seres humanos, ou seja, sem ela jamais conseguiramos estruturar pensamentos e
produzir coisas, como adequadamente afirmou Wittgenstein (1995, p. 431). Somado
a tais fatos, herdamos, por meio da linguagem, todo o conjunto de representaes
sociais, espaciais e temporais inerentes ao meio social e lingstico em que nascemos
e vivemos. Por isso, a linguagem tambm relao social e, por isso, portadora das
tenses inerentes a cada sociedade, sendo um dos instrumentos que viabiliza o
processo de violncia simblica []. (KATUTA, 2004, p. 95-96).
O que torna a linguagem um fenmeno altamente complexo que
ela, ao mesmo tempo em que estrutura estruturada e estruturante, tambm
instrumento de poder, podendo auxiliar na dominao ou libertao das
pessoas, dependendo do uso e acesso que a ela dado, portanto, das relaes
das pessoas com a mesma. Por isso, alm de muitas reas do saber a tomarem
por objeto de estudo, vrias delas o fazem de maneira interdisciplinar, dada
a complexidade a ela inerente. Tomemos o caso da grande mdia impressa.
Podemos afirmar que a mesma realiza um efetivo poder de dominao
quando no percebida como tal pelas pessoas que com ela entram em
contato. Para Jos Arbex Jnior, na apresentao do livro Padres de manipulao
da grande imprensa de Perseu Abramo:
[] a grande mdia constitui, hoje, - com todas as suas complexidades, os seus
paradoxos e suas contradies -, uma coluna de sustentao do poder. Ela
imprescindvel como fonte legitimadora das medidas polticas anunciadas pelos
governantes e das estratgias de mercado adotadas pelas grandes corporaes e
pelo capital financeiro. Constri consensos, educa percepes, produz realidades
parciais apresentadas como a totalidade do mundo, mente, distorce os fatos, falsifica,
mistifica atua, enfim, como um partido que, proclamando-se porta-voz e espelho
dos interesses gerais da sociedade civil, defende os interesses especficos de seus
proprietrios privados. (ARBEX JNIOR, 2003, p. 8).
42
A grande mdia impressa pode ser considerada atualmente um
dos sistemas simblicos mais eficientes no processo de dominao social,
realizando um importante poder simblico junto aos letrados que a ela tm
acesso. Segundo Bourdieu (2000, p. 9)
Os sistemas simblicos, como instrumentos de conhecimento e de comunicao,
s podem exercer um poder estruturante porque so estruturados. O poder
simblico um poder de construo da realidade que tende a estabelecer uma
ordem gnoseolgica: o sentido imediato do mundo (e, em particular, do mundo
social) supe aquilo a que Durkheim chama o conformismo lgico, quer dizer, uma
concepo homognea do tempo, do espao, do nmero, da causa, que torna possvel
a concordncia entre as inteligncias.
A despeito de viabilizar os processos de violncia simblica, o acesso
s linguagens necessrio, pois efetivamente o seu domnio por alguns
em detrimento de outros que permite que a mesma seja utilizada como
instrumento de poder e dominao. Neste contexto, alguns se tornam sujeitos
enunciadores de entendimentos da realidade, invariavelmente tomados
como verdadeiros e a maioria se transforma em consumidora de
determinadas maneiras de interpretar a realidade.
Assim, uma parte significativa das aes e pensamentos humanos
somente se realiza por meio da articulao das linguagens as mais diferentes.
Por ser expresso das condies materiais de uma sociedade, as linguagens
iro variar de acordo com o seu modo de produo e desenvolvimento
tcnico e, no atual contexto, vo depender em grande parte do que Santos
(1997) denominava de meio tcnico-cientfico e informacional. Assim, quanto
maior o desenvolvimento tcnico de um grupo, maior a quantidade de
linguagens que ele cria e precisa dominar.
Sabemos que algumas linguagens so aprendidas desde o nascimento,
o caso da linguagem oral. Outras, necessitam ser aprendidas depois que
algumas funes simblicas e experincias se constituram. Em nossa
sociedade, marcada pela diviso social e territorial do trabalho, existem
locais especficos para a aprendizagem de determinadas linguagens. Via de
regra estes so denominados de escolas - de informtica, de msica, de
pintura, entre outras. importante salientar que ainda que se utilize muitas
linguagens na escola, no raro, em sociedades como a nossa, a aprendizagem
43
de algumas linguagens especficas realizada apenas por sujeitos que
podem pagar para ter acesso s mesmas. Eis uma maneira de usar as
linguagens como instrumento de dominao.
Dessa maneira, podemos afirmar que impossvel a aprendizagem
em geral, sobretudo a escolar, se realizar sem linguagens. Tomando como
pressuposto o fato de que o papel da escola na sociedade hodierna auxiliar
na construo dos conceitos cientficos, a partir do substrato dos conceitos
cotidianos, somado influncia da mdia na construo de nossa viso de
mundo, dos consensos em torno dos fenmenos, defendemos aqui a
necessria incorporao da produo miditica, sobretudo a impressa, no
fazer escolar. Isso porque entendemos que a partir do dilogo entre a
produo da grande mdia e os conhecimentos cientficos que os estudantes
podem construir maneiras mais autnomas de entendimento de mundo,
substrato bsico necessrio para a realizao da cidadania de fato.
Prembulos em torno da cultura miditica
Atualmente, em funo do desenvolvimento do meio tcnico
cientfico e informacional, sem precedentes na histria da humanidade,
vivemos num mundo em que os entendimentos e saberes sobre os lugares
e pessoas que neles vivem est cada vez mais fundado nos discursos
miditicos. Isso significa dizer que, somado aos conhecimentos que
construmos diretamente em nossa relao com o meio, uma parte
significativa de nossos saberes erigida a partir da relao que temos
com os mais variados meios de comunicao. O que supe um necessrio
preparo para lidar com os mesmos, caso contrrio, corremos o risco de
nos tornarmos seus refns. Segundo Jameson (2004, p. 134):
[] a tecnologia e os meios de comunicao so os verdadeiros veculos da funo
epistemolgica [] Esse o verdadeiro momento da sociedade da imagem, na qual,
segundo Paul Willis, os sujeitos humanos, j expostos ao bombardeio de at mil
imagens por dia, vivem e consomem cultura de maneiras novas e diferentes.
Assim, os saberes que muitas pessoas possuem sobre, por exemplo,
a Groenlndia ou os indgenas brasileiros que vivem isolados na regio
44
amaznica, em grande parte, so mediados-construdos a partir das
narrativas dos meios de comunicao, a exemplo de vdeo-documentrios
e reportagens televisivas que, no por acaso, so tomados como produes
que apresentam a realidade tal como ela , ocultando-se por meio dessa
crena, o fato de que inexiste produo humana neutra.
Em uma outra obra, o mesmo autor corrobora a afirmao
anteriormente transcrita defendendo que: [...] tudo so imagens, tudo vem
aos nossos olhos com a imediatez das representaes culturais, quanto s
quais se pode estar bastante seguro de que dificilmente constituiriam a prpria
realidade histrica. (JAMESON, 1995, p. 22-23). Verifica-se no prprio
argumento do autor a necessidade de construirmos saberes que,
necessariamente, nos auxiliem a, por meio dos mesmos e de outros
mecanismos e linguagens, desvelar a realidade histrica.
Neste sentido, importante destacar que as linguagens no operam
por substituio ou sobreposio, mas por justaposio. Isso significa dizer
que uma linguagem no substitui a outra, mas se justape outra,
complementando-a e complexificando nossa viso do objeto que
construdo por meio das linguagens e significados que a ele atribumos.
Assim, o objeto de estudo no existe per si, trata-se de uma construo do
sujeito que, por meio das mais variadas linguagens, realiza sucessivas e
infinitas aproximaes e entendimentos do mesmo. Assumimos aqui a
inesgotabilidade da atribuio de significados e dos conhecimentos sobre
um dado objeto, portanto, o inacabamento do ser humano no processo de
construo dos saberes e, consequentemente, tambm do ensino e
aprendizagem.
A ttulo de exemplo podemos afirmar que o uso de um mapa sobre
a localizao dos conflitos em terras indgenas no Brasil, no contexto do
ensino da geografia, no substitui a necessidade de usar depoimentos,
indicadores scio-econmicos, reportagens de jornais impressos e
televisivos, entrevistas, letras de canes, poesias e prosa no entendimento
da espaciliazao dos referidos conflitos. Pelo contrrio, o ponto de partida
para o trabalho com as narrativas dos jornais impressos e outros meios de
comunicao. Essa ampliao do uso de vrias linguagens no ensino da
geografia, auxilia a densificar o arcabouo do conjunto de representaes,
narrativas e perspectivas sobre o objeto de estudo, permitindo a
45
compreenso de que so mltiplos os fenmenos envolvidos em sua
espacializao.
Para Kellner (2001, p. 9) A cultura veiculada pela mdia fornece o
material que cria as identidades pelas quais os indivduos se inserem nas
sociedades tecnocapitalistas contemporneas, produzindo uma nova forma
de cultura global. Essa cultura, via de regra, tende homogeneizao e
construo de identidades que costumam negar as diferenas e a diversidade
dos modos de vida. ela que, segundo o mesmo autor, auxilia a urdir o
tecido da vida cotidiana [] dominando o tempo de lazer, modelando
opinies polticas e comportamentos sociais, e fornecendo o material com
que as pessoas forjam sua identidade. (KELLNER, 2001, p. 9). A despeito
disso, no podemos satanizar essa cultura. Como todo produto simblico
pode auxiliar a reproduzir a sociedade atual como tambm pode ajudar a
transform-la. Para o mesmo autor a [...] cultura da mdia pode constituir
um terrvel empecilho para a democratizao da sociedade, mas pode
tambm ser uma aliada, propiciando o avano da causa da liberdade e da
democracia. Tudo depende da maneira como a sociedade com ela se
relaciona. Assim como as instituies escolares, estamos partindo do
pressuposto de que [] sociedade e cultura so terrenos de disputa e de
que as produes culturais nascem e produzem efeitos em determinados
contextos. (KELLNER, 2001, p. 13). Por isso, o autor defende a anlise
da cultura da mdia em sua matriz de produo e recepo, isso porque
ajuda a compreender suas produes e seus possveis efeitos e usos, bem
como as tendncias em um contexto sociopoltico mais amplo. Em outras
palavras, importante compreender esta cultura tanto no contexto da sua
produo quanto no de seu uso, a fim de evitar armadilhas que conduzem
a uma leitura mecanicista dessa produo.
nesta perspectiva que o mesmo autor defende uma pedagogia
crtica da mdia cujo objetivo :
[...] possibilitar que os leitores e os cidados entendam a cultura e a sociedade em
que vivem, dar-lhes o instrumental de crtica que os ajude a evitar a manipulao
da mdia e a produzir sua prpria identidade e resistncia e inspirar a mdia a
produzir outras formas diferentes de transformao cultural e social. A pedagogia
crtica da mdia desenvolve conceituaes da mdia e da cultura de consumo
contemporneas, ajudam-lhes a desvendar significados e efeitos sobre sua prpria
cultura e conferem-lhes, assim, poder sobre seu ambiente cultural.
46
neste contexto que entendo que grande o potencial da escola
na efetivao da referida pedagogia crtica que, ao meu ver, pode auxiliar
na reconstruo-reinveno da esfera da opinio pblica, atualmente
solapada, segundo Chau (2006, p. 10), pela manifestao pblica de
sentimentos:
[] fundo silencioso, um fundo no formulado e no refletido, isto , que se procura
fazer vir tona o no-pensado, que existe sob a forma de sentimentos e emoes, de
preferncias, gostos, averses e predilees, como se os fatos e os acontecimentos da
vida social e poltica pudessem vir a se exprimir pelos sentimentos pessoais.
O enfraquecimento da opinio pblica expressa a abolio da
diferena entre o espao pblico e o privado. Para a mesma autora, em
seus incios liberais a opinio pblica era compreendida como a
[] expresso, no espao pblico, de uma reflexo individual ou coletiva sobre
uma questo controvertida e concernente ao interesse ou direito de uma classe
social, de um grupo ou mesmo da maioria. [] era um juzo emitido em pblico
sobre uma questo relativa vida poltica, era uma reflexo feita em pblico e por
isso definia-se como uso pblico da razo e como direito liberdade de pensamento
e de expresso. (CHAU, 2006, p. 10).
Entre a manifestao pblica de sentimentos e a opinio pblica
verifica-se uma ciso entre, respectivamente, emoo e razo, atualmente
imperando a primeira em detrimento da segunda, esta ltima elemento
fundamental na constituio da democracia, portanto, tambm de espaos
mais democrticos.
47
A mdia impressa no processo de construo dos conhecimentos
geogrficos ou por uma pedagogia crtica da mdia impressa no ensino
de geografia
1
Os conhecimentos geogrficos sempre foram importantes para a
sobrevivncia dos mais diversos grupos humanos. Em um contexto de
baixo desenvolvimento do meio tcnico, o domnio de saberes sobre as
caractersticas, recursos e perigos presentes nos lugares, sobre as estaes
do ano, as espcies vegetais e animais neles presentes, passveis de serem
usadas como vveres, no raro, definiam a vida e a morte dos seres humanos.
Segundo Milton Santos (1994, p. 75) produzir produzir espaos, o que
significa dizer que a sobrevivncia humana est umbilicalmente vinculada a
esta produo. Dessa maneira, inexiste possibilidade de sobrevivncia
humana sem a produo dos lugares. Quanto maior o desenvolvimento
tcnico, via de regra, mais intensamente estes ltimos so modificados.
a relao Homem X Meio, mediada pelo trabalho e a tcnica,
viabilizados pelas linguagens e saberes advindos das aes humanas um
dos elementos-chave para o desvelamento das transformaes paisagsticas
encetadas pelos seres humanos ao longo das distintas espao-temporalidades.
Como j afirmava Santos (1994) o meio tcnico e, atualmente, o meio
tcnico-cientfico e informacional os principais responsveis pelas
transformaes paisagsticas hodiernas.
A despeito das escolas e concepes de geografia atual e anteriormente
existentes, a elaborao de respostas s perguntas Onde? e Por que a?
sempre foram identificadas como tendo carter geogrfico, pois apresentam a
preocupao com a localizao dos fenmenos, elemento fundamental no
entendimento da geograficidade dos objetos. Contudo, as respostas s questes
colocadas vo diferir em cada momento histrico, grupo social e lugar.
Os conhecimentos geogrficos, assim como quaisquer outros, so
construdos a partir da relao que o Homem estabelece com o Meio, o
que depende da maneira como o trabalho realizado sob a gide de um
1
Esse item compe um captulo de uma obra paradidtica intitulada (Geo)grafando o territrio:
a mdia impressa no ensino de geografia. O ttulo do captulo de minha autoria Ensino
de geografia: conceitos, linguagens e mdia impressa. importante salientar que modifiquei
ligeiramente alguns trechos, outros permanecem como no original.
48
determinado modo de produo. Dessa forma, em funo das maneiras
como realiza seu trabalho, bem como estabelece a partilha dos resultados
deste, determinados conhecimentos e prticas sobre os mais diversos
lugares e sobre o Outro so gerados, implementados, socializados; outros
desaparecem. Paisagens so transformadas mais ou menos intensamente,
bem como a relao dos seres humanos entre si e com o ambiente.
importante salientar que a identidade dos grupos humanos est
inexoravelmente ligada aos espaos que organiza, por isso, na maioria das
vezes, no processo de conhecimento das pessoas, tentamos identificar
ONDE: nasceu, viveu, estudou, trabalhou, realizou suas atividades de lazer,
entre outros. Estes dados acabam por nos auxiliar a construir uma espcie
de mosaico sobre a nossa prpria identidade e, consequentemente, a do
Outro. Isso significa dizer que o que nos permite construir nossas identidades
so as atividades (aes, trabalhos) que realizamos nos mais diversos lugares.
Dessa maneira, ser, trabalhar, estar ou freqentar determinados lugares tem
considerveis implicaes em nossa identidade, sem risco de exagero,
poderamos afirmar que so as experincias em diferentes lugares e com as
mais diversas pessoas que nos possibilitam dizer quem somos ns.
Assumimos aqui a tese de Lefebvre (1991, p. 90) que afirma:
Todo pensamento movimento. O pensamento que estanca deixa produtos: obras,
textos, resultados ideolgicos, verdades. Cessou de pensar. Veremos mais longe, e
cada vez melhor, que no apenas todo pensamento verdadeiro pensamento
(conhecimento) de um movimento, de um devir.
A geografia escolar, no raro tambm acaba estancando o movimento
do pensamento. Seja quando valoriza a dimenso do cotidiano sem
estabelecer relaes com escalas mais amplas, gerais e abstratas, seja quando
parte do geral, de abstraes sem fazer o movimento em direo dimenso
do cotidiano, da singularidade. Assim, no processo de construo do
conhecimento, o movimento de pensamento, via de regra, parte do cotidiano,
do singular e pode se ampliar cada vez mais para escalas que permitam
chegar uma construo genrica e conceitual (plano da generalidade),
objetivo e ponto de chegada do atual processo de escolarizao. neste
contexto que os conceitos auxiliam na ressiginificao do senso comum,
aqui compreendido como um sistema de crenas jamais questionado de
49
que a realidade existe tal qual , e dos preconceitos, conjunto de idias
preconcebidas, anteriores ao trabalho de conceitualizao. (CHAU, 1996-
97, p. 117-118). A construo do pensamento conceitual atividade realizada
pelo pensamento, que tem atualmente como locus de produo e
disseminao a educao formal, realizada nas instituies escolares dos
mais diferentes nveis de ensino.
Considerando o exposto, se as aulas se restringem aos conceitos, s
abstraes e generalizaes, o conhecimento dificilmente se constri pois
ser muito pouco provvel que o estudante ou o sujeito do conhecimento
consiga estabelecer relaes, ressignificaes e, portanto, reelaboraes e
uma nova fuso entre os seus saberes e aqueles trabalhados na e pela escola.
Por outro lado, se as aulas tm como ponto de partida e chegada apenas a
dimenso cotidiana, tampouco ocorrer a construo de conhecimentos,
pois dificilmente o ncleo central do senso comum e dos preconceitos
sero ressignificados, visto que esta ao exige, necessariamente, releituras
que avancem para alm da singularidade dos fenmenos. Por isso,
afirmarmos: os conhecimentos geogrficos se constroem no infinito
movimento que se realiza entre o plano da singularidade, da particularidade
e da generalidade em diferentes escalas de anlise. (LEFEBVRE, 1991;
KATUTA, 2004). Eis a relevncia do trabalho com a mdia impressa, no
apenas com a grande mdia mas tambm com as de mbito regional e
local, isso porque em funo da rea de abrangncia de suas notcias podem
fornecer subsdios para leituras geogrficas em mltiplas escalas.
Assim, partimos do pressuposto de que o conhecimento nas
sociedades letradas hodiernas construdo no dilogo entre os saberes
cotidianos discentes e aqueles escolares. Isso porque por meio desta troca
profcua e infinita que os ltimos realizaro a sua tarefa principal: auxiliar na
compreenso da realidade de uma maneira menos sincrtica e catica,
caractersticas do senso comum da sociedade capitalista, fundamento da
construo dos preconceitos e de uma certa leitura da mdia impressa. Cabe
salientar aqui que no se trata de romper com o sistema de senso comum,
como se este fosse algo desnecessrio em nossas vidas, pelo contrrio,
necessrio ampli-lo, ressiginific-lo por meio da construo de conceitos.
Isso porque uma parte significativa dos saberes, elementos fundamentais
em nossos processos de orientao e localizao socioespacial, so
50
construdos a partir das referncias do senso comum, este portanto,
nosso substrato ou matria-prima para a construo conceitual.
considerando este contexto de produo simblica que propomos o
trabalho com a mdia, sobretudo a impressa, nas aulas de geografia.
Ora, se tivermos como pressuposto que devemos partir dos
conhecimentos que os discentes possuem sobre os lugares que conhecem,
a fim de realizar o ensino e aprendizagem fundado no dialogismo
dilogo entre saberes discentes e escolares , podemos fazer uso do jornal
impresso local enquanto linguagem e fonte de registro da geograficidade
dos fenmenos, fundamental na construo de raciocnios geogrficos.
Contudo importante alertar para o que j afirmei anteriormente:
preciso ter em mente que os textos da mdia impressa, sobretudo do
jornal impresso, no so neutros, pelo contrrio, revelam a viso de
mundo de seus jornalistas, escritores e do alinhamento poltico de seus
proprietrios, isso no caso dos jornais privados. Noam Chomsky em
entrevista (1999, p. 60-61) a David Barsamian faz uma interessante
observao com relao a esta questo. pergunta A propriedade dos
meios de comunicao social determina sempre seu contedo?,
responde:
Em um sentido mais amplo, sim, porque se o contedo ultrapassar os limites
impostos pelos proprietrios desses meios, eles certamente interviro. No entanto,
a flexibilidade a grande. Os investidores no procuram os estdios de televiso
para garantir que os reprteres e as pessoas convidadas a falar esto fazendo o que
desejam. H outros mecanismos, mais sutis e complexos, para que se divulgue o
que os proprietrios e investidores querem; um longo processo de filtragem garante
que s ganhem posies de comando no sistema, como gerentes, editores, etc., as
pessoas que internalizaram os valores dos proprietrios. Ao atingir aquelas posies,
essas pessoas podem dizer que so livres. Assim, ocasionalmente encontramos um
tipo de liberal independentemente como Tom Wicker, que afirma: Eu digo o que
quero, ningum me manda dizer o que deseja. O sistema de liberdade absoluta.O
que para ele verdade. Depois de demonstrar a seus chefes ter internalizado seus
valores, ele estava inteiramente livre para escrever o que quisesse.
A despeito da influncia da propriedade dos meios de comunicao
no seu contedo, podemos verificar que esta no se d de maneira direta,
existem mediaes e contextos especficos que devem ser compreendidos
51
a fim de que no se construa entendimentos simplistas desta questo.
Contudo, no que se refere grande mdia impressa no Brasil, podemos
afirmar que funcionam, como disse Jos Arbex Jnior, na introduo do
livro de Perseu Abramo intitulado Padres de manipulao da grande imprensa,
como uma coluna de sustentao do poder.
Antes de prosseguirmos cabe esclarecer que entendemos por
geograficidade:
O ponto ntico-ontolgico da traduo do metabolismo homem-meio no
metabolismo homem-espao. [...] A geograficidade o modo de expresso dessa
essncia metablica a hominizao do homem pelo homem atravs do trabalho
em formas espaciais concretas de existncia, algo que difere nos diferentes recortes
do territrio da superfcie terrestre. o ser em sua totalidade geogrfica concreta.
[...] A geograficidade , assim, o ser-estar espacial do ente pode ser o homem, um
objeto natural ou o prprio espao (quando este posto diante da indagao: o espao,
o que , qual a sua natureza) seja qual for o carter de sua qualidade. No caso do
homem, a geograficidade a forma como a hominizao enquanto essncia do
metabolismo exprime sua existncia na forma do espao. A geograficidade do homem
ento a forma como a liberdade da necessidade emerge e se realiza atravs da forma
concreta de existncia espacial na sociedade. (MOREIRA, 2004, p. 33-35).
Assim, por meio do dilogo entre as geograficidades dos
fenmenos em diferentes escalas (local, estadual, nacional, regional, planetria,
entre outras) que os estudantes podem melhor compreender as
determinaes dos mesmos, tornando-se, dessa maneira, capazes de
influenciar na produo de um espao mais democrtico. Quem no conhece
e compreende o local em que vive, nas suas mltiplas determinaes,
dificilmente conseguir intervir em sua produo. Contudo, alertamos que
os fenmenos possuem geograficidades com distintas abrangncias, o que
coloca em xeque a proposio pedaggica da abordagem dos espaos a
partir dos crculos concntricos (local bairro, cidade, municpio , estado,
pas, continente, mundo, necessria e obrigatoriamente em ordem crescente,
nesta perspectiva pedaggica). Dessa maneira, de responsabilidade do
educador estabelecer as escalas de anlise em que a geograficidade do
fenmeno ser abordada, o que pode variar conforme os objetivos
pedaggicos do mesmo e tambm de acordo com o prprio fenmeno.
Verifica-se que j h algum tempo est ocorrendo um processo de
52
densificao dos meios de comunicao, sobretudo em funo da
constituio do fenmeno ao qual Milton Santos (1997) denominou de
meio tcnico cientfico e informacional. As informaes de todas as partes
do mundo chegam cada vez mais rapidamente a um maior nmero de
pessoas. Assim, poucos so os municpios no Brasil que no possuem jornal
impresso, seja ele de tiragem diria, semanal, quinzenal, mensal ou bimestral.
Este material, como afirmamos anteriormente, constitui-se em rica fonte
de registros (escritos e imagticos) das geograficidades nas mais diferentes
escalas, dependendo da abrangncia geogrfica do jornal impresso.
Muitos devem estar se perguntando: por que trabalhar com o jornal
impresso, se atualmente temos as redes de informaes digitais? Se
atentarmos para o conjunto de pessoas que tm acesso s mesmas veremos
que, no caso de nosso pas, infelizmente a excluso digital ainda grande, o
que inviabiliza uma proposta pedaggica inclusiva no curto prazo. Os dados
que seguem corroboram nossa afirmao:
Pas Domiclios com
computador (%)
Domiclios com
Internet (%)
Holanda 80 80
Alemanha 77 67
Noruega 75 69
Reino Unido 71 63
Espanha 57 39
Frana 56 41
Itlia 48 40
Portugal 45 35
Brasil 20 14
Tabela 1 Uso de tecnologias da informao e comunicao (TICs) em
alguns pases
Fonte: Eurostat, 2006
53
Com base nos dados apresentados possvel afirmar que, apesar
do trabalho com a mdia digital ser relevante, trata-se de um meio de
comunicao que no compe a realidade da maioria das crianas em
nosso pas cujas dimenses e diversidades so enormes.
no contexto ora esboado que defendemos o uso do jornal
impresso em sala de aula enquanto linguagem auxiliar no entendimento
das geograficidades produzidas. importante destacar que as explicaes
ou racionalidades sobre os fenmenos, sejam elas de carter de senso
comum, religioso, mtico ou cientfico se realizam por meio das mais
diferentes linguagens. O que significa dizer que, sem as mesmas, o
conhecimento no se realiza. Pode-se dizer ento que conhecimento e
linguagens so fenmenos imbricados, um no existe sem o outro.
Na escola, o que fazemos enquanto educadores sempre recolocar,
ressignificar o real a partir do repertrio lingstico e conceitual de
nossa rea do saber. No nosso caso, partimos daquela nossa antiga
companheira de sculos que demonstra a geograficidade dos fenmenos
(ser-estar-espacial do ente no mundo), qual seja, a cartografia. Esta a
linguagem que orienta a anlise geogrfica dos fenmenos, as outras
linguagens como as artsticas, nas suas mais variadas formas poesia,
prosa, pintura, teatro, gravura, fotografia, msica, escultura, cinema etc
, escrita, matemtica, televisiva, jornalstica, entre outras, auxiliam a
dar corpo, a ampliar os significados que por ventura podemos atribuir
geograficidade dos fenmenos. Em sntese, por meio delas que
construmos os conceitos. Assim, ensino de geografia, linguagens e
conceitos nutrem relaes orgnicas entre si, um no podendo existir
sem o outro.
Por apresentar as transformaes espaciais nas mais variadas escalas
que, nesta reflexo, estamos destacando o jornal impresso enquanto
recurso lingstico pedaggico a ser utilizado no processo de ensino e
aprendizagem de contedos geogrficos. Contudo, para que isso se
realize, faz-se necessrio atentar para alguns aspectos que abordaremos
rapidamente na presente reflexo. O intuito da mesma no tornar o
jornal um fetiche, resposta para todas as mazelas do ensino da geografia,
mas um aliado na formao do estudante pois trata-se de ampliar a sua
54
viso em relao a este conjunto especfico de cdigos com os quais tem
ou pode vir a ter contato. Trata-se de fazer o que Kellner (2001, p. 20)
defende, ou seja, uma pedagogia critica da mdia, cuja definio
transcrevemos no item anterior.
Existem jornais voltados para os mais diversos segmentos sociais
que apresentam notcias nas mais distintas escalas, isso vai depender da
abrangncia desse meio de comunicao. Podemos afirmar que as
geograficidades apresentadas em um jornal de circulao nacional,
remetem a uma escala nacional e planetria, ao contrrio de um outro
de circulao local que, via de regra, dependendo da extenso e nmero
de habitantes de um municpio, pode circunscrever a sua abrangncia
apenas rede urbana, quando muito abordando tambm algumas
transformaes espaciais que ocorrem na zona rural. Dessa maneira,
dependendo da temtica e fenmeno a ser trabalhado faz-se necessria a
seleo consciente da escala de abrangncia do jornal impresso.
importante tambm destacar mos o fato de que muitas
transformaes espaciais, sobretudo quelas ligadas aos movimentos sociais,
no so apresentadas pela grande mdia, isso porque o conjunto da sociedade
acaba por interferir de maneira diferenciada na produo e veiculao das
notcias. por isso que a mdia e, consequentemente, o jornal impresso
pode ser compreendido como um campo desigual de disputas, da a
necessidade de questionarmos o fato de determinadas geograficidades no
serem ponto de pauta miditica como outros temas que, constantemente e,
no por acaso, sempre esto em evidncia nos jornais impressos.
Chau (2006, p. 12 et seq.) em seu livro intitulado Simulacro e poder:
uma anlise da mdia, traz subsdios que nos auxiliam a compreender esta
questo. Afirma que o sculo XXI iniciou com dez a doze conglomerados
miditicos de alcance mundial, que se constituem em sujeitos sociais
enunciadores de entendimentos sobre o mundo, exemplo mximo da
homogeneizao das compreenses, processo este a que somos submetidos
diuturnamente. A autora denuncia tambm o refluxo do jornalismo
investigativo e a predominncia daquele opinativo ou assertivo, ou seja,
aquele que, em geral, visa ser o formador de opinies sobre os fatos, em
detrimento do refluxo do espao da opinio pblica, caracterstico de uma
sociedade democrtica. Neste sentido Marx (1980, p. 34) alerta:
55
Ningum luta contra a liberdade; no mximo, luta-se contra a liberdade
dos outros. Por isso, todos os tipos de liberdade existiram sempre, s
vezes como uma prerrogativa particular, outras como um direito geral.
E, em um outro ponto do mesmo texto defende: [] Como todo
mundo aprende a ler e a escrever, todo mundo deveria ter licena para
ler e escrever. (MARX, 1980, p. 55).
Dessa maneira, convm alertarmos para o fato de que nenhuma
produo humana neutra, como somos essencialmente seres polticos,
nossas produes tambm o so, portanto, podem ser usadas a servio da
dominao ou da transformao social. Os jornais impressos no fogem a
esta determinao, constituem-se em campos de tenso e de lutas sociais
por velhas e novas territorialidades, afinal so elas que viabilizam
determinadas atividades econmicas e modos de produo. Refletindo
sobre a produo humana no contexto das sociedades capitalistas, Marx e
Engels (1977, p. 72) afirmaram:
As idias (Gedanken) da classe dominante so, em cada poca, as idias dominantes;
isto , a classe que a fora material dominante na sociedade , ao mesmo tempo,
sua fora espiritual dominante. A classe que tem sua disposio os meios de
produo material dispe, ao mesmo tempo, dos meios de produo espiritual. As
idias dominantes nada mais so do que a expresso ideal das relaes materiais
dominantes, as relaes materiais dominantes concebidas como idias; portanto, a
expresso das relaes que tornam uma classe a classe dominante; portanto, as
idias de sua dominao. Os indivduos que constituem a classe dominante possuem,
entre outras coisas, tambm conscincia e, por isso, pensam; na medida em que
dominam como classe e determinam todo o mbito de uma poca histrica,
evidente que o faam em toda sua extenso e, consequentemente, entre outras
coisas, dominem tambm como pensadores, como produtores de idias; que regulem
a produo e distribuio de idias de seu tempo e que suas idias sejam, por isso
mesmo, as idias dominantes da poca.
em funo do exposto que entendo a relevncia do dilogo com
o jornal impresso, tendo em vista que o mesmo se constitui em material
que registra, sob as mais variadas perspectivas, as geograficidades em nvel
local, ponto de partida para a construo do conhecimento geogrfico
escolar. No defendo o abandono sumrio do livro didtico de geografia
em favor do uso dos jornais impressos pois, por mais precrio que o
56
primeiro seja, ainda se constitui em fonte dos mais variados tipos de
imagens, informaes e mapas, elementos fundamentais ao entendimento
da geograficidade dos fenmenos.
Assim, defendo a realizao de um trabalho pedaggico em que
jornais impressos e livros didticos sejam utilizados como recursos auxiliares
no processo de ensino e aprendizagem de conhecimentos geogrficos. No
so eles que definem o que e como ensinar, mas o projeto poltico
pedaggico de cada educador. Os referidos materiais apenas podem
contribuir para que o dilogo entre as diferentes escalas no estudo das
geograficidades dos fenmenos seja mais profcuo.
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Geografia, mdia e produo Geografia, mdia e produo Geografia, mdia e produo Geografia, mdia e produo Geografia, mdia e produo
do espao do espao do espao do espao do espao
61
Questo agrria e ensino de geografia:
um debate necessrio
Introduo
A
redefinio das relaes e estratgias de acumulao na era da
financeirizao da economia repercutiu em arranjos territoriais
institudos pela ordem precedente, modificando-os, aprofundando-
os e, por vezes, inovando em formas capazes de assegurar as condies
estruturais de controle da propriedade privada, do trabalho e dos bens por
ele mobilizados.
Tudo isso traduz-se em geo-grafias, em essncia destoantes: de um
lado, como signos da homogeneizao que se quer implantar, fundada em
modos de vida e anseios padronizados e, de outro, evidenciando a distino
oriunda seja pela interdio imposta por limitaes materiais adeso ao
padro civilizacional citado, seja pela recusa em reproduz-lo como tal.
Sem entrar no mrito da prevalncia das respectivas formas e
contedos, h algo em marcha em nossa poca que no admite desdm: a
urbanizao da sociedade, aqui entendida no apenas como concentrao
populacional em cidades, mas que inclui tambm a disseminao de modos
de vida que tm, nos centros urbanos, a sua expresso privilegiada.
No entanto, essa manifestao particular do modo de produo
hegemnico tem levado a interpretaes por vezes simplistas e que, no
raro, induzem a uma leitura de mundo circunscrita aos contornos da cidade,
como se a produo, distribuio e consumo de bens e mercadorias que ali
se do respondessem na ntegra pelas contradies do estgio atual do
capitalismo.
Por essa razo, um debate que transcenda tal delimitao e inclua o
campo por demais necessrio, at para privilegiar uma perspectiva diversa
62
daquela que, ao ser orientada por uma leitura hierarquizante, toma o ltimo
como pouco importante na dinmica socioeconmica mais ampla. Diria
Spsito (2006) que a prpria demarcao entre rural e urbano tanto
inadequada quanto insuficiente para explicar a lgica do ordenamento
territorial atual, em particular no Brasil, onde at mesmo convenincias de
cunho arrecadatrio acabam por se tornar decisivas em sua delimitao.
No por acaso, qualquer adensamento populacional servido de infra-
estruturas como vias, iluminao e alguns servios pblicos pode ser
caracterizado como cidade. Em oposio, o campo seria aquilo que, em
contigidade, nem disso dispe, o que refora uma associao denigrinte
que em nada contribui para entend-lo no como espao secundrio, mas
sim diverso da cidade.
H, assim, motivos para relativizar noes em que a cidade aparece
como expresso da civilidade, do progresso, da liberdade, enquanto que o
campo aparece como reduto das carncias, do atraso, da rusticidade etc.
Romper com valoraes dessa ordem crucial, j que reforam a
compreenso de que o campo o locus da barbrie, equvoco que at mesmo
pensadores clssicos como Karl Kautsky (1980) cometeram. Menos
enfaticamente e talvez inadvertidamente essa idia por vezes comparece
em abordagens contemporneas, como em Santos (2000b).
Mais apropriado seria substituir o parmetro da hierarquia, fundado
em dualidades, pelo da correlao, pois cidade e campo compem uma
unidade dialtica, forjada no seio das relaes prprias desse modo de
produo. Concentrao e disperso, formas em suma, no podem
prosseguir como variveis prioritrias a atribuir gradaes de importncia
a ambos, pois o imbricamento recproco maior do que se suspeita.
Isso no admite abordagens superficiais, protelatrias, pois no
contexto escolar da atualidade grande parte dos educadores e dos educandos
vive em cidades, de modo que a compreenso que tem do campo no
nasce de uma construo intelectual baseada na associao entre referenciais
tericos e evidncias empricas, colhidas no experenciar cotidiano.
Mergulhados na trama do dia-a-dia, vivenciam cidades parcialmente
luminosas, para utilizar a expresso de Santos (2004) mas ao mesmo tempo
violentas, caticas, eivadas de contrastes.
Em virtude disso, surge a dificuldade de se posicionar ante referncias
63
to paradoxais: afinal, ainda estaria na cidade a encarnao do futuro que o
ideal da modernidade pregara ou houvera uma inverso que a deixara aos
que no podem escolher onde viver? Teria a cidade convertido-se no ponto
de fuga, no reduto da barbrie, antes representado pelo campo? Teria este
se transformado no lugar do bem viver, da paz e da tranqilidade, como
querem empreendedores de diferentes matizes ou sujeitos que dependem
da alienao coletiva para perpetuar formas de dominao?
Parece-nos que tanto vises romnticas, idealizadoras, quanto
depreciativas, demonizadoras so nocivas, porque esto associadas
compreenso de campo e cidade como partes independentes e at em
oposio entre si. justamente esta dualidade que depe contra uma leitura
capaz de apreender a unidade dialtica mencionada e que provm de uma
lgica comum: a da acumulao ampliada de capital.
Eleger essa como a questo fundante do debate o propsito desse
texto, que tem a pretenso de tomar a questo agrria como expresso da
produo contraditria do territrio, em face das relaes de poder, o que
certamente no a circunscreve ao campo.
Desmistificar as relaes subjacentes s formas avanar para os
contedos, aqui entendidos como o contrrio do que comumente fazem
os que elegeram as primeiras como escudo para convenincias de tantas
ordens. Sobre isso j se posicionara Freire (2008), para o qual o caminho
rumo emancipao supe uma prtica educativa comprometida, capaz
de transformar a educao formal, em geral, e o ensino de Geografia,
acrescentaramos ns, em instrumento para o desvendamento dos
significados de que o territrio prenhe, porque somente isso franqueia
uma interveno transformadora.
Campo, cidade e suas representaes
certo que convm ao status quo que continuemos nos perdendo
em dualidades, como a que envolve o debate no qual campo e cidade so
analisados sem que se vislumbre os elos que os unem, mas a partir das
diferenas que os separam. Embora haja um rol de abordagens consistentes
e, por essa razo, convincentes, h que se avanar em termos tericos e
64
metodolgicos, sob pena de perpetuarmos leituras nebulosas da realidade,
como diria Marx (1974), ao desvendar mecanismos de alienao.
Super-las um imperativo, porm no se trata de tarefa trivial,
sobretudo se considerarmos que para os citadinos, via de regra, o campo
somente se torna alvo de ateno quando protagoniza conflitos envolvendo
a apropriao da terra, em ocorrncias climticas ou de outras ordens que
possam repercutir em problemas palpveis, como o de abastecimento ou
de preo dos alimentos.
Para vislumbrar isso no necessrio muito esforo: s atentar
para a pauta da mdia em tais ocasies, quando se menciona muito mais o
flagelo nas cidades do que no campo. E mais, estes tem sido momentos
propcios para o desfile de explicaes apoiadas em nmeros e equaes
imperscrutveis que, no raro, abrem caminho para aumento de preos.
Eis a razo pela qual o foco recai sobre a cidade, pois a todos tem que
adquirir no mercado a comida que consomem: alm de a diminuio na
oferta logo se traduzir em frao adicional a ser desembolsada pelos
trabalhadores, isso se d numa ordem inversamente proporcional, j que
quanto menor a renda, maior a proporo gasta com este item de consumo.
Ademais, esta uma problemtica em ascendncia: de acordo com
o relatrio do Fundo de Populao das Naes Unidas (OBAID, 2007),
no referido ano, pela primeira vez na histria o nmero de pessoas vivendo
nas cidades superou o das que esto no campo. Note-se que, diferentemente
da dinmica at ento predominante, no se trata mais de um incremento
populacional urbano determinado em grande medida pela sada em massa
das reas rurais, j que agora concorre o prprio crescimento vegetativo
em seu interior.
Entrementes, ainda que tais dados revelem um certo equilbrio entre
populao urbana e rural quando se considera a escala planetria, isso no
vlido para os pases centrais e mesmo para a Amrica Latina. Segundo o
mesmo relatrio da ONU, no incio deste sculo, aqui o ndice de urbanizao
j era de 75,2%, o que no deixa de influenciar o distanciamento quando o
foco a problemtica agrria.
Nada que justifique a elaborao de uma correlao automtica entre
sua proeminncia e importncia, como se a pouca projeo dada questo
agrria fosse diretamente proporcional densidade dos impasses
65
econmicos, sociais e polticos da advindos, pois esta representa uma lacuna
que tem influenciado diretamente os nveis de desenvolvimento nesta parte
do continente. Posteriormente nos deteremos no caso brasileiro para
demonstr-lo.
Pode-se afirmar, contudo, que tanto as abordagens distorcidas quanto
o silncio no so fortuitos, obras do acaso. H um constructo social a
corroborar com a opacidade da questo, com um distanciamento que
extrapola a lonjura, o intervalo mtrico existente entre campo e cidade.
Antes, remete a pactos de classes que, como se ver mais a frente, encontra
suas bases de sustentao no monoplio fundirio e, no menos importante,
na manipulao de variveis capazes de legitim-lo.
a que entra a circulao das idias, desde as que so produzidas
no seio da academia e seu rol de reprodues, como livros e materiais
didticos afins, at aquelas de ampla propagao. Nesse particular, no se
poder desdenhar o papel da mdia, conhecida como o quarto poder pois,
ao mostrar ocultando, ou ocultar mostrando, como j antevera Bourdieu
(1997), tem se constitudo em agente primordial de disseminao de
percepes e valores.
Isso tanto mais verdadeiro quanto mais limitado for o acesso das
pessoas a outras fontes de confrontao com a realidade. Como produto
da sociedade capitalista e instrumento a servio de interesses hegemnicos,
a mdia ocupa um papel decisivo na conformao social, valendo-se da
capacidade de sensibilizao, mobilizao e desmobilizao dos cidados,
conforme as convenincias de classes com as quais est alinhada.
Embora no se possa generalizar, como se todos que a compem
falassem de um lugar comum, de um modo geral a mdia cria um universo
no qual vises da realidade so disseminadas e incorporadas conforme
proposies conservadoras, no no sentido moral, mas das estruturas sociais.
Isso tem sido possvel graas ao tratamento dispensado s questes
prementes e aos fatos corriqueiros, distribudos em um gradiente de focos
que vai da exposio ao limite da saturao de determinados acontecimentos
do cotidiano omisso completa de outros, nem sempre to triviais. Via
de regra, esta administrao da realidade, do cotidiano, envolve estratgias
para o controle dos nveis de envolvimento popular em torno de temticas
66
ou problemas emergentes, que tendero a s-lo na medida em que os
interesses ocultos pelo jogo miditico assim o quiserem.
Trata-se pois dos interstcios da luta de classes, na qual as questes
polticas, de fundo, supem uma forma de construo, apresentao e
interpretao, culminando em um jogo discursivo que, antes de ser neutro,
busca delinear o vis por meio do qual tais questes devem ser entendidas.
Eis a razo pela qual pode-se afirmar que a mdia tem funo epistemolgica
significativa na sociedade, em particular na brasileira, posto que os meios
de comunicao, seja na verso impressa, radiofnica ou televisiva, atingem-
na em sua grande maioria.
Da a necessidade de trabalhar mais a fundo com a questo agrria
em sala de aula, pois o posicionamento dos estudantes sobre a mesma
guarda relao com o dilogo que lhes foi oportunizado; muitos dos que
tiveram a grande mdia como principal referncia trazem mais pr-conceitos
do que propriamente referncias consistentes a respeito.
H que se lembrar que escola ainda o espao por excelncia de
construo do saber, porque para alm dos contedos padronizados, que
tambm comparecem na pauta miditica, possvel promover a reflexo
autnoma mediante a qual eles podem ser convertidos em saberes. Isso
no exclui utilizar, no trabalho em sala de aula, jornais e outras mdias. Eis a
possibilidade de passar da posio de consumidores para a de cidados,
como conclamou Santos (2006), ao elucidar os meandros da globalizao
e suas implicaes para os pobres, incluindo-se os da Amrica Latina.
Particularmente nesta poro do planeta, onde 30% da populao
vive em centros urbanos com mais de um milho de habitantes,
vulnerabilidades e riscos materializados em interdio alimentao, moradia,
segurana, sade e educao de qualidade abundam. Isso nos convida a
percorrer apontamentos de Calabi e Indovina (1973), que nos permitem
identificar nesse ordenamento territorial as contradies da dinmica
capitalista que, ante o imperativo da acumulao em escala ampliada, induz
concentrao e prpria diviso simplista entre campo e cidade.
Eis o processo dialtico a que fazem meno os autores, pois ao
mesmo tempo que se usa o terrritrio nos processos articulados de
produo, circulao e reproduo da fora-de trabalho, reproduz-se o
mesmo. H, assim, uma relao de valorizao advinda da mediao do
67
trabalho, o nico capaz de criar valor, mas que no pertence a quem o
realiza, posto que a primeira tomada como resultado do investimento,
leia-se capital.
E que para que no se caia em abstraes ardilosas, convm lembrar
que o capital no dotado de intencionalidades, capaz de intervenes,
mas sim os sujeitos que o detm, estes sim ocupados em perpetuar-se
enquanto capitalistas, o que exige que acatem os preceitos do modo de
produo.
Como esclareceu Martins (1995), o capitalismo nada mais do que
um conjunto de relaes sociais de produo prprio deste momento
histrico, relaes estas que envolvem tanto os capitalistas quanto os
trabalhadores. Porm, com diferenciais demarcados pela situao de classe,
pois os primeiros, a cada ciclo de criao de valor, dele tomaro parte com
mais dividendos, enquanto os ltimos o faro sem qualquer cifra adicional,
no clssico movimento de converso da mais-valia em lucro.
certo que esse circuito nada tem de harmnico, posto que donos
dos meios de produo e proprietrios da fora de trabalho disputam
permanentemente as fraes da riqueza da oriundas. No obstante, tendero
desvantagem os ltimos, visto que a mercadoria que possuem, a fora de
trabalho, tem oferta em progressiva expanso, o que d aos primeiros a
possibilidade de pagar baixos salrios, logo, de ampliar a margem de mais-
valia a ser auferida no processo produtivo.
Essa conflitualidade estrutural, que na cidade se manifesta na oposio
entre capital e trabalho, no campo no est circunscrita a essas duas variveis
somente, porque alm da produo tipicamente capitalista, baseada no
assalariamento e na concentrao de capitais para empreender a explorao
agrcola, ao que Oliveira (2002) denomina de territorializao do capital,
desenvolvem-se relaes de produo no-tipicamente capitalistas, fundadas
no controle dos meios de produo pelos mesmos sujeitos que se valem
do prprio trabalho para os colocar em ao na atividade rural.
Essa forma de produzir no campo envolve debates e disputas que
vo desde a maneira como se conceitua os sujeitos nela envolvidos at a
frao de terra e de recursos pblicos que lhes deveria caber no quinho
das polticas agrcolas. Por isso, alvo de estigmas ou de dissimulaes por
razes a serem melhor discutidas.
68
Como vimos, medida que a alienao derivada da diviso do
trabalho levou a um distanciamento do campo, de onde provm os
alimentos e demais bens imprescindveis humanidade, disseminaram-se
tanto vises idealizadas quanto depreciativas, ambas teis para estratgias
de controle territorial. Da a necessidade de ir alm de aparncias que at
podem simplificar o ofcio da docncia, mas em nada edificam em termos
de cidadania, fim ltimo de uma educao transformadora.
Para faz-lo, pode-se comear fugindo de generalizaes indevidas
quando o foco a questo agrria, j que cada Estado-Nao tem regulado
a seu modo a apropriao privada da terra, guardados os jogos de interesse
ou pactos hegemnicos estrutural e conjunturalmente em ao.
Por sua vez, isso diz respeito aos camponeses, sujeitos tornados
invisveis por fora de interpretaes mais dogmticas do que propriamente
tericas, como diria Martins (1995), a ponto de serem considerados extintos
por muitos. Da o espanto quando se evidencia que o abastecimento do
mercado interno tarefa sua, inclusive no Brasil, apesar de a agricultura
empresarial ser projetada diuturnamente como moderna, eficiente e
responsvel pelos alimentos que chegam nossa mesa. Eis algumas das
facetas da questo agrria dignas de ateno.
Um olhar sobre a heterogeneidade do campo: produo empresarial
e produo camponesa
Advertiu Santos (2000a, p. 55) que nossa grande tarefa [...] a
elaborao de um novo discurso, capaz de desmistificar a competitividade
e o consumo e de atenuar, seno, desmanchar, a confuso dos espritos.
Uma contribuio neste sentido pode vir de abordagens que tomem o
campo e a cidade como expresses de territrios inacabados, em
permanente construo, e que materializam contradies prprias de nosso
tempo. Ignor-las seria render-se ao que o autor identificava como
empobrecimento intelectual, para ele tpico das pocas em que se subestima
a utopia, fora mobilizadora de transformaes sociais.
Da a pertinncia em dedicar-se ao estudo da agricultura sob o ngulo
das contradies inerentes agricultura camponesa e agricultura empresarial,
69
em que a propriedade da terra obedece a duas lgicas distintas,
respectivamente: a da reproduo familiar fundada no trabalho prprio e a
da reproduo do capital, fundada no assalariamento.
As formas de apropriao fundiria a encontradas possuem relao
estreita com a (re)produo de espaos da excluso e da incluso no campo
e na cidade, da o parmetro da multiescalaridade como forma de superar
a viso dicotmica que ofusca a apreenso dos processos subjacentes a
ambos em suas mtuas determinaes.
Faz-se necessrio, desse modo, estabelecer um contraponto a
referenciais tericos amplamente aceitos, pois algumas das disputas
territoriais no campo no dizem respeito to somente a questes de ordem
tcnica, da produo em si, sobre as quais recaem os holofotes. Antes, a
precedem, porque compreendem a luta pelo acesso e permanncia na terra.
Muitos dos que as empreendem anseiam por uma insero diferenciada no
mundo, e que resume-se no princpio da autonomia sobre o prprio trabalho,
elemento fundante a reger o tempo e o espao campons.
Trata-se, portanto, de uma lgica oposta a da agricultura
empresarial, em que o tempo do capital impe o trabalho alienado, o
qual no torna seus agentes partcipes dos resultados materializados na
riqueza que dele provm.
No que isso signifique que os camponeses estejam isentos da rapina
perpetrada pelos capitalistas, mas sim que seu modo de vida contm uma
potencialidade que no se coloca aos trabalhadores proletarizados: enquanto
estes somente podem se reproduzir em sua relao indissocivel com os
primeiros, compradores da nica mercadoria que possuem, a fora de
trabalho, os camponeses so a nica classe que pode reproduzir-se
independentemente das demais.
evidente que isso se coloca como potencialidade e se aplica apenas
em situaes limites, pois se os camponeses no foram capturados no
sentido da sujeio real ou capital, ou seja, se ainda conservam o controle
sobre os meios de produo, pesa sobre si o nus da sujeio da renda da
terra ao capital, o que significa que no o seu trabalho direto, mas o fruto
dele, que integra o circuito da acumulao capitalista.
Esse processo, denominado por Oliveira (2002) de monopolizao
70
do territrio pelo capital, envolve os camponeses que conservam o
controle sobre os meios de produo e valem-se de seu prprio trabalho
para faz-los produzir. Compreend-lo to importante quanto
desvendar os meandros do processo de territorializao do capital,
protagonizado pelo agronegcio em sua aliana com o Estado e com o
mercado de commodities.
1
O processo de monopolizao do territrio impe aos camponeses
o sobretrabalho em escalas que variam conforme o produto, a conjuntura
e a capacidade de resistir pilhagem, pois parte dos agentes do setor industrial,
comercial e financeiro tomaro para si parte da riqueza contida nos alimentos
e demais bens colocados no mercado pelos primeiros, por meio da
manipulao dos preos nos circuitos intermedirios entre os produtores e
os consumidores finais.
Entretanto, o fato de conservarem o controle sobre os meios de
produo, sobre os quais recai um clculo que no o da remunerao
baseada em taxas mdias de lucro, a exemplo da lgica inerente agricultura
empresarial, mas o custo da reproduo familiar, lhes d uma respeitvel
margem de manobra no sentido de ampliar ou reduzir cada uma ou o
conjunto de suas atividades conforme conjunturas favorveis ou adversas.
De acordo com Shanin (2008, p. 26-27), essa flexibilidade se traduz
em uma eficincia singular, da qual no podem partilhar nem a economia
de mercado e tampouco a economia estatal, razo pela qual lembrou
este autor sobre as lies a serem aprendidas com os camponeses.
O sentido da eficincia aqui evocada destoa daquele do domnio
comum, que remete capacidade de manter-se competitivo em mercados
cada vez mais seletivos; meta que alis tornou-se a soluo mgica para
desigualdades e excluses de todas as ordens e esto implcitas s prprias
polticas pblicas supostamente voltadas ao fortalecimento da agricultura
familiar.
Enfim, a eficincia de que tratamos contempla outras dimenses
que a do circuito monetrio-mercantil. Sem exclu-lo, compreende tambm
1
Envolve todos os alimentos e demais matrias-primas em estado bruto, incluindo-se bens
oriundos do extrativismo mineral ou vegetal, cujos preos e aquisies so definidos
internacionalmente, em mercados de ascendncia planetria, a exemplo da Bolsa de Chicago,
EUA.
71
as relaes interpessoais no interior das comunidades camponesas, onde
o cdigo da reciprocidade, o sentido da ajuda mtua, o princpio da
parcimnia para com os bens e recursos amealhados formam o edifcio
da eficincia que lhes permite fazer frente a situaes concretamente
desfavorveis sua reproduo em condies mnimas de bem-estar.
isso que contraria a tese de que o campesinato seria incapaz de
constituir-se em classe para si, no sentido de ser portador de um projeto
societrio promotor da dignidade e de desenvolvimento das potencialidades
humanas. Eis a razo pela qual tambm partcipe do campo poltico,
resguardada sua lgica peculiar de classe.
No o fosse, como explicar os grandes movimentos revolucionrios
registrados pela histria que os tiveram como protagonistas? Ainda que se
concorde com Wolf (1984), para o qual estes movimentos coincidem com
situaes em que a sobrevivncia camponesa est severamente ameaada,
h outras respostas invisveis do campesinato. Mas nem por isso menos
polticas.
o que ocorre em situaes de insubordinao silenciosa ao mercado,
manifestada na recusa desses em manterem a atividade comercial com que
se ocupam quando os preos pagos por sua produo so aviltantes.
Evidente que isso supe um critrio de valor varivel entre os camponeses,
mas o que temos visto em pesquisas de campo uma sucesso de
depoimentos que resumem nas palavras ficar quieto, as estratgias de
enfrentamento e que, descuidadamente, podem ser tomadas como um
indicativo de resignao imobilizadora.
Ao ficarem quietos, ou seja, ao desativarem a produo comercial
at a substituio por outra que parea mais satisfatria do ponto de vista
da renda, e que tambm seja passvel de implantao com base nas condies
materiais de que dispem, seja terra, seja maquinrios e instalaes, muitos
acabam produzindo o mnimo vital, critrio igualmente varivel de acordo
com as demandas familiares e o prprio grau de bem-estar alcanado.
No obstante, isso visa assegurar a manuteno do controle sobre
os meios de produo, ameaada pelo descompasso entre os custos da
atividade e a renda auferida, mas capaz de permitir um recomeo, nem
sempre fcil, com a implantao de novas combinaes produtivas.
Existe a um enfrentamento com efeitos dignos de nota: como
72
uma parte importante do que cultivam no desperta o interesse da
produo tipicamente capitalista, justamente por causa da renda
insuficiente para tais padres, a retirada do mercado pode significar
alterao na oferta. Com isso, surge a necessidade de os intermedirios
capitalistas encontrarem outros produtores que preencham a lacuna, o
que igualmente os coloca em posio desconfortvel. Eis a razo pela
qual somente possvel compreender a relao campo-cidade, em geral,
e a agricultura, em particular, valendo-se do princpio da contradio.
At porque, mesmo a despeito de situaes de crise recorrentes,
no Brasil a produo camponesa supera, de longe, a empresarial, fato
identificado por Oliveira (2003) a partir da anlise de dados do Censo
Agropecurio, e que de acordo com o ltimo levantamento censitrio por
ele analisado, chegava a 57% do valor da produo agropecuria nacional.
Esse desempenho indica, portanto, que dar as costas para o mercado
tambm uma ao limite e, quando exercida, no pode se estender
indefinidamente, sob pena de fragilizao ao nvel da expropriao
2
.
Por essa razo, os camponeses administram isto da melhor forma que
podem. certo tambm que o abandono de algumas atividades por
alguns representa oportunidade para outros, o que alimenta uma
alternncia de ciclos expressa em arranjos territoriais locais e uma corrida
sem fim por alternativas aparentemente promissoras.
Mas isto tambm supe situaes conjunturais mais amplas, e no
momento poder-se-a afirmar que elas so desafiadoras, tendo em vista a
recente elevao do preo das commodities, contrariando as mdias histricas.
Sabendo-se que os camponeses so produtores por excelncia de
alimentos, cujos preos foram majorados depois de longo perodo em
queda, numa vinculao simplista poder-se-a concluir que chegada a
hora da colheita, no em produtos palpveis, mas em termos de renda,
pois esta tem sido historicamente parca para esta classe.
Entretanto, a problemtica mais complexa, e a propalada crise
mundial de alimentos um indicativo disso, embora haja consenso de que
essa situao no est circunscrita esfera da produo. Basicamente, alguns
fatores levaram a uma diminuio dos estoques mundiais de alimentos,
2
Perda do controle sobre a terra e instrumentos de trabalho, resultando em sua proletarizao.
73
resultando em aumento dos preos, j que existe uma relao indissocivel
entre oferta e demanda.
Por mais paradoxal que possa parecer, o principal fator a modificar
o curso histrico do mercado mundial de alimentos no tem relao
direta com a produo/consumo, mas sim com a financeirizao da
economia globalizada. Em outras palavras, vivemos a era do cassino
global, que se alimenta da circulao de aes comercializadas em bolsas
de valores de vrias praas financeiras do planeta.
Ocorre que a compra e a venda de tais aes so balizadas pelo
valor real, referente ao patrimnio das empresas e margem de lucro
auferida cotidianamente em suas operaes. Mas nem sempre a situao
contbil condiz com os rendimentos efetivamente amealhveis, fato
comprovado tanto pelas fraudes recentes envolvendo manipulaes nos
balanos de grandes empresas, como forma de forjar preos para suas
aes nas bolsas de valores, quanto a prpria queda dessas em virtude
da revelao de que papis pouco podem significar em tempos de crise.
A instabilidade que tomou conta do mercado, e que do dia para
a noite corroeu fortunas e implodiu o caixa at mesmo de bancos e
empresas aparentemente slidas, est diretamente relacionada ao
surgimento de indicaes de que algumas aes no tem a prometida
conversibilidade monetria, pela incapacidade de pagamento de quem
as emite.
Tudo isso em um contexto que Francisco de Oliveira (2004)
denomina de fim e pressuposto da economia capitalista, que a
apropriao da maior quantidade possvel de dlar, a moeda imperial
que referncia de valor para quaisquer transaes internacionais na
contemporaneidade.
Ocorre que seu pas de origem no est imune aos processos
especulativos fundadores de uma riqueza mais virtual do que real, e a
crise do mercado imobilirio estadunidense, seguida pela queda das
bolsas, o confirma. A desacelerao seqencial da economia deve-se ao
diagnstico tardio de uma insolvncia de respeitveis propores, pois
uma parte dos papis em circulao supe um valor inexistente.
Esta rigorosamente uma crise de lastro, o que alis explica as
intervenes do governo de vrios pases na economia, com socorro
pblico a empresas e bancos, numa tentativa de diminuir os temores
dos investidores e, assim, frear uma crise em cadeia.
74
Isso mexeu com o mercado de commodities, que j vinha se
apresentando como alternativa para a diversificao dos investimentos,
havendo troca de aes de conversibilidade incerta por aquelas
portadoras de valor real. Aumento da procura s poderia culminar em
aumento dos preos, contexto que emerge alheio ao mecanismo das
trocas regido pela capacidade de compra e consumo efetivo de alimentos.
Enfim, mais uma demonstrao de que a distncia que separa as prticas
especulativas do caos social muito pequena.
Quanto s demais variveis, pode-se identificar uma relao direta
com o circuito produo-consumo, a comear pelo aumento do ltimo,
quando se considera a escala mundial. Decorrncia de duas situaes
combinadas, crescimento populacional e ingresso de milhes de pessoas
no mercado de alimentos.
Isso ocorreu em virtude de dois fatores: o primeiro diz respeito ao
processo de descamponizao, em curso especialmente na sia
3
, e que tm
dois desdobramentos simultneos: de produtores, repentinamente os
indivduos convertem-se em consumidores; ou seja, cresceu o consumo
em tempo de oferta menor.
O segundo decorre da adoo de polticas pblicas de renda mnima
voltadas segurana alimentar em alguns pases, associada ao ltimo ciclo
de expanso da economia mundial, que promoveu um aumento da massa
salarial, mesmo que em progresso aqum da aritmtica. Todavia, isso fez
com que mais trabalhadores diversificassem a sua dieta, ou pelo menos que
comprassem comida em alguma quantidade.
Neste cenrio, as taxas de crescimento da produo no foram
equivalentes s da expanso do consumo, e a h duas variveis importantes:
uma delas diz respeito quebra localizada de safras, fato que isoladamente
nada significa, j que a agricultura uma atividade de riscos, e as perdas de
lavouras so tanto freqentes quanto previsveis.
A outra refere-se transferncia de reas produtoras de cereais, entre
outras, em favor do negcio agroenergtico. Embora muitos setores e at
pases afirmem que a produo de biocombustveis no interfere na
3
Estima-se que nos ltimos 20 anos somente na China 400 milhes de pessoas deixaram o
campo.
75
produo de alimentos, e a diplomacia brasileira o melhor exemplo
dessa estratgia discursiva, os fatos o desmentem.
No Brasil, ainda que no se possa negar que a cana-de-acar, carro
chefe da produo mundial de agrocombustveis, tambm se expanda
incorporando pastagens degradadas, isso no muda os termos da equao,
pois ela igualmente avana sobre redutos da policultura, constituindo vastas
reas monocultoras.
Ademais, partilha das mesmas lgicas que descredenciam o latifndio:
desrespeito legislao ambiental e utilizao de formas degradantes de
trabalho, em flagrante descumprimento da funo social da propriedade.
Dito de outro modo, agronegcio energtico e latifndio pecuarizado
possuem mais semelhanas do que diferenas, e as cidades encravadas em
seus domnios falam por si: vida econmica incipiente, marginalizao social,
carncias avultantes, numa clara demonstrao de que antes de contribuir
para o desenvolvimento local, instituem arranjos territoriais excludentes.
Nada que seja novidade, embora as abordagens recentes sobre a
problemtica dos alimentos o possa indicar. Na verdade, trata-se da ecloso
de um problema que comeou a tomar novos contornos com a
disseminao do pacote tecnolgico vinculado Revoluo Verde, e que
no Brasil emergiu na dcada de 1960.
Enquanto as limitaes tcnicas no permitiram que a grande
propriedade pudesse prescindir do trabalho vivo, a produo de alimentos,
mesmo como atividade secundria, seguiu seu curso, at porque o negcio
agrcola dependia de uma modalidade de fora de trabalho cuja recriao
pressupunha a produo dos prprios gneros de vida, com eventuais
pagamentos por tarefas, como o foi o colonato. E isso sob a gide do
trabalho livre, durante o perodo em que a relao contratual dominante no
campo no era o assalariamento, mas a parceria em suas diferentes formas,
como to bem elucidou Martins (1979).
Enfim, no contexto em que a energia humana era a base da agricultura,
a nica maneira de o latifndio assegurar a produo dos bens requeridos
pelo mercado, via de regra externo, era franquear ao campesinato o acesso
terra, por eles explorada em um sistema policultor, articulado s diversas
modalidades de trabalho acessrio na grande propriedade. Mas
76
diferentemente da situao atual, dado que a maioria da populao vivia
no campo, havendo um mercado de alimentos de pequenas propores.
Com o advento da mecanizao e da quimificao, pela primeira
vez a escala de produo deixou de depender de braos em quantidade, e
a maior parte dos camponeses vivendo de forma satelizada grande
produo tornou-se desnecessria, tendo sido rigorosamente expulsa do
campo. No Brasil, durante as dcadas de 1970 e 1980, calcula-se que cerca
de 30 milhes de pessoas viveram o processo de desterritoritorializao,
tendo que deixar o lugar onde viviam. Processo que, muitas vezes, tem sido
erroneamente classificado como de expropriao, o que dissimula o
monoplio fundirio pretrito, j que a maior parte dos que partiram tinha
a posse precria e no a propriedade jurdica da terra.
Essa inverso demogrfica entre campo e cidade suscitou um
mercado de alimentos cada vez maior, mercado este que somente constitui-
se em objeto de interesse dos agronegociantes em situaes muito particulares
de rentabilidade, necessariamente convidativa aos critrios capitalistas. De
resto, a produo de alimentos para o consumo interno se manteve como
atribuio do campesinato, e todos os dados relativos distribuio da
produo entre os estratos de rea o tem confirmado.
Ocorre que a prevalncia do agronegcio sobre a policultura,
projetada pela oligarquia e ratificada pelas polticas pblicas, possui um
efeito desagregador para a ltima, seja pela valorizao das terras e
conseqente interdio expanso da propriedade camponesa, seja pela
assimetria dos rendimentos, o que vulnerabiliza o campesinato e o prprio
setor produtivo com que se ocupam.
Cumpre salientar que no h aqui um desajuste conjuntural, capaz de
ser superado com intervenes polticas pontuais, mas sim um projeto
nacional, fundado na concentrao deliberada de bens patrimoniais e poder,
e que tem no monoplio fundirio a sua pedra angular.
Esta arquitetura passou por reformas, porm jamais veio abaixo,
pois a oligarquia agrria participa do pacto hegemnico desde o perodo
colonial. Se pudssemos falar em atos, feito uma pea, o primeiro deles
remete ao perodo escravagista, no qual o critrio de concesso de uso
da terra supunha a completa excluso dos pobres, sendo acessvel apenas
aos fidalgos e diletos da coroa. Seus detentores souberam se valer dessa
77
posio para impedir a consolidao de uma economia livre de base
camponesa, paralela da escravido.
Como elucidou Martins (1979), o fato de as bases da acumulao
estarem assentadas no trfico de escravos tornava essa interdio terra
um imperativo, sob pena de a economia escravocrata sucumbir ante a
possvel concorrncia com uma produo de baixo custo, isenta do tributo
representado pela compra de escravos e de fraes de renda de que eram
depositrios os empreendedores do negcio agroexportador.
Durante o perodo imperial, tratou a oligarquia de sedimentar o que
classificamos aqui de segundo ato: a Lei de Terras, de 1850. Com ela, foi
possvel garantir fora de trabalho abundante e barata para as lavouras, a
despeito da abolio iminente, pois tanto os imigrantes quanto os escravos
libertos no teriam como acess-la, seno por meio da compra. a que se
instaura a propriedade privada da terra no pas, juntamente com mecanismos
institucionais que continuaram a assegurar a perpetuao do controle sobre
o patrimnio fundirio. Martins (1979, p. 32) resumiu, de forma lapidar, a
estratgia poltica da oligarquia daquele momento: Num regime de terras
livres, o trabalhador tinha que ser cativo; num regime de trabalho livre a
terra tinha que ser cativa.
O terceiro ato manifesta-se j na repblica, com a passagem da
economia agroexportadora para a economia urbano-industrial e que adquire
densidade na dcada de 1930, com a chegada ao poder do primeiro
governante no oriundo do seio da oligarquia agrria, por isso mais alinhado
aos interesses da burguesia em constituio: Getlio Vargas.
Trata-se de um momento de particular demarcao de papis na
sociedade que em tese se modernizava, conforme as noes de progresso
e atraso respectivamente vinculadas cidade e ao campo j expostas
anteriormente. Neste, foi explicitado um posicionamento no jogo das foras
hegemnicas completamente diverso do verificado nos pases que
protagonizaram a revoluo burguesa, a qual emergiu justamente do
confronto vitorioso da burguesia com os proprietrios fundirios ainda
nos primrdios da Revoluo Industrial.
Isso explica a razo pela qual nos dois ltimos sculos adotou-se
como poltica de Estado o controle sobre o patrimnio fundirio, via
78
desconcentrao da terra, seja por meio de reformas agrrias, seja por
meio de mecanismos tributrios e ou institucionais que inviabilizaram
a permanncia do latifndio nestes pases.
Renda da terra e lucro: distines a partir da perspectivas de classes
Nos pases centrais, o enfraquecimento do bloco agrrio, expresso
na inviabilizao do latifndio, ocorreu concomitantemente ao
fortalecimento de negociantes que, paulatinamente, foram alando
condio de proprietrios dos meios de produo no interior da ordem
urbano-industrial. E a interesses inconciliveis emergiram, pois enquanto
os primeiros seguiram vislumbrando um Estado no abrigo do qual as
prticas monopolistas poderiam fluir livremente, e as tradicionais leis de
interdio importao de cereais o melhor exemplo, os burgueses em
ascendncia no estavam dispostos a toler-las, pelo fato de estas afetarem
diretamente a relao capital-trabalho.
Dito de outro modo, ao mesmo tempo em que os proprietrios
fundirios empenhavam-se em impedir a importao de cereais, como
forma de assegurar ganhos elevados na atividade agrcola, os burgueses
almejavam exatamente o oposto, vislumbrando na abertura de mercado
aos produtos provenientes do alm-mar a oportunidade de ampliao da
margem de lucros, j que o rebaixamento no preo dos alimentos significava
reduo na presso por aumento de salrios, parametrizados pelo custo de
reproduo da fora de trabalho.
Eis um indicativo do posicionamento distinto na estrutura de classes.
Embora igualmente partcipes do seleto bloco de proprietrios dos meios
de produo, que lhes franqueia a apropriao de toda a riqueza produzida
pelo trabalho, a condio peculiar da terra em relao ao capital os fez
divergir.
Como esclareceu Martins (1995), a terra um bem natural, no
pressupe trabalho em sua constituio, razo pela qual um equivalente
de capital, apesar de facultar a extrao direta da mais valia, desde que
submetida s regras da explorao capitalista, na qual a propriedade/
gesto est separada do trabalho.
79
Por sua vez, todo capital, seja ele expresso em mquinas,
instalaes e transaes afins, produto do trabalho humano: todos
aqueles que o mantiverem sob seu controle so considerados proprietrios
legtimos; da o princpio sagrado da propriedade privada e que legitima
a explorao de todos aqueles que no a possuem, e a ela submetem-se
como fornecedores da fora vital que a far produzir.
Esse o circuito da produo de riquezas, que contrariamente ao
que aparece, no nasce nem da terra e nem do capital, mas sim do trabalho.
A tambm est a origem da alienao, pois as engrenagens da produo
capitalista, ao mesmo tempo que retiram do trabalhador aquilo que provm
na ntegra de seu suor, leva-os a no identificarem sua cota de participao
efetiva na composio das mercadorias em circulao.
Isso somente possvel graas diviso do trabalho. So tantas as
etapas para a constituio de qualquer uma delas, envolvendo desde a
extrao da matria-prima at a sua disponibilizao para o consumidor
final, que ningum consegue, individualmente, reconhecer-se como seu
genuno produtor.
Eis o sentido da sujeio real do trabalho, pois cabe aos proprietrios
dos diferentes circuitos por que passam tais mercadorias reivindic-las como
suas. Ao faz-lo, ficam com uma parte do valor nelas contido, pois uma
parte retorna aos seus legtimos criadores, os trabalhadores, sob a forma
de salrio. Essa parte que deixou de ser restituda o lucro, que nada mais
do que o trabalho no pago.
Por isso, a terra somente proporcionar lucro quando estiver inserida
no circuito produtivo, via trabalho assalariado. O lucro ser, portanto, a
parte da riqueza que estes trabalhadores geraram e que no lhes foi devolvida
pelos proprietrios que os contrataram.
Entretanto, h uma outra modalidade de riqueza apropriada
indistintamente por todos os proprietrios fundirios, estejam eles
produzindo ou no. Trata-se da renda da terra, o tributo que todos os seres
humanos inseridos na ordem mercantil, sem exceo, lhes pagam. No
raro, o fazem sem se aperceber, pois rigorosamente tudo emana direta ou
indiretamente da terra, o substrato material da vida.
Como a terra no reprodutvel, quanto maior for a demanda
por alimento, moradia e demais necessidades prprias da dinmica social,
80
maior ser a sua valorizao. Valorizao essa que se converte em renda,
pois dela vai depender a disposio dos proprietrios em atender as
exigncias sociais crescentes, via ampliao dos cultivos, transferncia
de fraes de terras ociosas para quem queira faz-las produzir etc.
por isso que a renda um tributo social. A propriedade privada
da terra supe o aambarcamento de uma frao da riqueza que, na origem,
fluiria para os capitalistas que a extraram dos trabalhadores, via controle
dos meios de produo.
Essa intruso decorre do simples fato de os donos de terra integrarem
uma cadeia na qual alguns, em dada ocasio pretrita, tomaram para si,
livre e graciosamente, fraes de solo. Mesmo que os proprietrios atuais
as tenham adquirido por meio da compra, ainda assim obtero retorno
monetrio superior ao desembolsado, pois o processo de valorizao
progressivo, ao menos enquanto durar a expanso do consumo de bens
e mercadorias.
Essa relao explica a interveno fundiria promovida por agentes
do Estado em diversas pores do planeta. Ao dividir-se a terra, ampliando-
se o nmero dos que a detm, diminui-se o poder destes em definir os
parmetros de retorno econmico considerados aceitveis para promover
o seu uso produtivo, seja no campo, seja na cidade. Em conseqncia disso,
chegou-se a quase nulidade da terra ociosa na Europa, obtendo-se maior
oferta de terrenos para moradia, para implantao de atividades empresariais,
para produo de alimentos e assim por diante.
Isso convm por demais aos capitalistas, pois a reduo do custo de
reproduo da fora de trabalho foi decisiva para a constituio do
denominado mercado interno, leia-se demanda estvel e expressiva para os
bens de consumo durveis. Eis as condies estruturais que explicam a
prevalncia do lucro em detrimento da renda.
Todavia, esta no foi a regra para todos os pases e o Brasil o
melhor exemplo, no qual chama a ateno a implantao tardia da
industrializao, decorrncia do prprio modelo preterido de acumulao
fundado no monoplio fundirio. isso que autoriza considerar a
dcada de 1930 como um momento denso, conforme as concepes de
Braudel (2007).
81
nesse momento que, de acordo com Martins (1995), estabelece-
se um pacto de classes no qual a ascenso da economia urbano-industrial
no ser perpassada pelo rompimento entre bloco agrrio e burguesia.
E isso no se deve a inexistncia das diferenas inconciliveis entre capital
e terra anteriormente explicitadas.
Antes, decorre da constituio de papis no pacto de acumulao
em curso. Contrariamente ao ocorrido nos pases da linha de frente do
capitalismo, no houve aqui embate de classe digno de nota entre oligarquia
e burguesia, pelo simples fato de a segunda ter emergido do prprio seio
do latifndio.
Dito de outro modo, no modelo clssico a burguesia instituiu-se
como fora contra-hegemnica s estruturas de poder remanescentes da
ordem feudal, ao passo que no Brasil, constitudo sob a gide do capitalismo
comercial, parte relevante da riqueza sob controle dos agraristas envolvidos
com a economia agroexportadora foi direcionada para as atividades urbano-
industriais, a princpio justamente como estratgia para aumentar os
ganhos na atividade agrcola. Com isso, alguns personificaram duas
situaes de classe: proprietrios fundirios e, ao mesmo tempo,
empreendedores urbano-industriais, burgueses enfim.
por isso que a consolidao da economia urbano-industrial
prescindiu de intervenes profundas na estrutura da propriedade, a despeito
do carter inconcilivel entre renda e lucro. Mas isso teve um preo, que a
sociedade brasileira conhece to bem: o da desigualdade talvez mais
pronunciada do planeta.
Aqui a industrializao no foi portadora de um processo de
constituio de amplo mercado interno, a exemplo dos pases centrais. Ao
contrrio, avanou excluindo, porque fundada na produo dependente de
tecnologia, capitais e mesmo consumidores externos para bens sofisticados,
considerando o padro de renda nacional.
Paralelamente, houve a expanso de um setor industrial secundrio,
com tecnologia incipiente, ocupado com a produo de bens no durveis
e de baixo valor agregado, capaz de mobilizar um amplo mercado
alimentado por baixo poder de compra individual, mecanismo to bem
descrito por Furtado (1984).
82
por isso que a discusso sobre as distores do mercado interno,
indicador importante do acesso a bens e servios essenciais, nasceu
atrelada luta pela reforma agrria. A mobilizao da advinda despertou
inquietaes no pacto de classes anteriormente descrito ainda em meados
do sculo XX, a ponto de seus signatrios serem compelidos a reforar
o bloco hegemnico, valendo-se da cooptao de setores capitalistas sem
qualquer vinculao com a propriedade fundiria.
Eis as circunstncias do Golpe Militar de 1964. Com ele, a questo
agrria passou a adquirir novos contornos, pois a interveno dos militares
obedeceu a um princpio claro: o da concentrao empresarial na atividade
agrcola, por meio da liquidao do patrimnio devoluto em favor de
grandes capitalistas do setor financeiro e industrial, nacionais ou estrangeiros,
via incentivos fiscais, em troca da promessa de estes iniciarem
empreendimentos agropecurios. Como mostrou Oliveira (1988), o
resultado no foi muito alm das promessas, embora os recursos e as terras
por eles aambarcadas jamais tenham retornado ao patrimnio pblico ou
aos que desejam utiliz-la produtivamente.
A est a origem dos 120.436.202 de hectares de terra declaradas
improdutivas por seus prprios detentores ao Instituto Nacional de
colonizao e Reforma Agrria (OLIVEIRA, 2003, p. 128). Isso sem
falar naqueles recobertos pela aura de produtividade, garantida por ndices
de referncia de produo estabelecidos em meados de 1970, e que at o
momento no foram atualizados graas ao lobby do latifndio no aparelho
de Estado brasileiro. S isso poder explicar, ademais, uma situao na
qual 1,6% dos imveis rurais concentram 43,8% de todas as terras; em
oposio, 20% do que resta est distribudo em 85,2% de todos os imveis
rurais. (INCRA apud OLIVEIRA, 2003, p. 127).
Estas so algumas das faces da questo agrria a serem levadas em
conta, em contraposio ao discurso hegemnico a nos bombardear
diuturnamente. A mdia em geral, e os jornais impressos, em particular, tem
se constitudo em importante instrumento para tanto. Eis a razo para a
abordagem crtica da temtica em sala de aula valendo-se dessas fontes.
83
Consideraes finais
Eleger a questo agrria como uma das temticas a serem trabalhadas
em sala de aula pode parecer irrelevante nestes tempos em que a populao
urbana suplanta a rural, particularmente em nosso pas. Entretanto, o simples
fato de todas as bases materiais da existncia humana provirem da terra j
justificaria uma ateno mais cuidadosa por parte dos educadores. Mas h
variveis adicionais que a tornam temtica obrigatria a todos que vem no
ensino um caminho para a formao autnoma, crtica, capaz de somar
cidadania neste pas de tantas carncias.
Basicamente, o monoplio fundirio que funda o pacto hegemnico
que nos impe nveis de desigualdade social dos mais profundos do planeta.
Por esta mesma razo, a abordagem corrente envolvendo faces da questo
agrria vem eivada de subterfgios que visam ocultar o essencial: a
concentrao fundiria que est em seu cerne, do ponto de vista absoluto,
no possui paralelo no mundo, com amplos desdobramentos para a
economia e, conseqentemente, para a sociedade.
Neste contexto, so os sujeitos deserdados da terra e das polticas
pblicas de fomento agricultura os que representam maior incmodo a
quem dela se beneficia. Suas lutas confrontam-se com as convenincias da
agricultura empresarial e da apropriao especulativa, porque supem
disputas por fraes de terra e de recursos pblicos que estes historicamente
dispem sem opositores.
Eis a razo pela qual a mdia tem sido um instrumento privilegiado
de mistificao dessa realidade, via criminalizao dos movimentos sociais
que lutam por terra ou por polticas pblicas especificamente voltadas ao
atendimento das necessidades da produo de pequena escala, via projeo
de uma imagem de eficincia e de modernidade atrelada grande
propriedade.
Resta-nos, pois, reunir ferramentas para compreender e desconstruir
tais discursos, valendo-nos do espao privilegiado da sala de aula. Urge
contrapor aos argumentos falaciosos de defesa da grande propriedade os
indicadores de produo e gerao de renda agrcola, os quais demonstram
a importncia que a agricultura camponesa tem na atualidade. Isso a
despeito da pequena frao de terra sob seu controle. Ampli-la poder
84
redundar em mais justia e incluso social, e isso supe reiterar o quo
legtimo e inadivel a realizao de uma ampla reforma agrria no
pas. Pois como afirma Fernandes (2009, p. 2-3)
Afirmar que a reforma agrria perdeu a relevncia desconhecer o atual momento
histrico. A produo de alimentos de qualidade que garantam a soberania alimentar
est diretamente relacionada com uma ampla poltica de reforma agrria. Esta
uma perspectiva de poltica de desenvolvimento. Outra perspectiva a de nos
subordinarmos produo monocultora de grande escala com uso intenso de venenos
pelo agronegcio. As pessoas podem optar pelas polticas porque so livres, por
garantia constitucional. Produzir alimentos saudveis est se tornando um desafio
para todos. Defender a comida que comemos est muito prximo da defesa da
nossa terra, portanto da nossa liberdade. Esta uma das grandes perspectivas das
organizaes camponesas.
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87
O discurso miditico sobre a
reestruturao econmica e territorial
no e do espao rural norte paranaense
Introduo
Se so um espelho, as mdias no so mais que um espelho deformante, ou mais
ainda, so vrios espelhos deformantes ao mesmo tempo, daqueles que se encontra
nos parques de diverses e que, mesmo deformando, mostram, cada um sua
maneira, um fragmento amplificado, simplificado, estereotipado do mundo.
(CHARAUDEAU, 2006, p. 20)
A
presente discusso em torno de como a mdia impressa tem
abordado as territorialidades no e do municpio de Londrina busca
adentrar na reflexo do papel da mdia no processo de reproduo
do espao para o capital, no sentido de que a fora econmica e poltica
que comanda e direciona a notcia vincula-se ao interesse do poder
dominante, pois a mdia se consubstancia na pilastra do capital.
Observa-se a fecundidade da forma discursiva da mdia impressa
para a anlise geogrfica, particularmente, por expressar as territorialidades
na interface entre o discurso jornalstico e o olhar geogrfico. Todavia, cabe
salientar que o texto jornalstico constitui-se em uma representao da
realidade, ou seja, se apresenta como um espelho deformante, uma vez
que as mdias no apresentam a realidade social, mas o que elas constroem
dessa realidade. Por conseguinte, a maior parte do material que a imprensa
oferece ao pblico tem algum tipo de relao com a realidade. Mas essa
relao indireta. uma referncia indireta realidade, mas que distorce a
realidade (ABRAMO, 2003, p. 23).
O pressuposto da insero dos meios de comunicao, no caso em
foco o jornalismo, na lgica da reproduo do capital, centra a ateno no
88
O discurso miditico sobre a reestruturao econmica e territorial no e do espao
rural norte paranaense
papel que o mesmo assume de forjar e manter a ideologia dominante,
particularmente ao proporcionar ao poder de dominao sua transmutao,
no sentido que ele desaparece como poder de dominao direto e reaparece
nos sistemas de representaes que criam a subjetividade no corpo social e
mediante os sistemas de sujeio e de controle do discurso colocam em
prtica o exerccio do poder disciplinar
1
que, na contemporaneidade,
seria inexeqvel sem o mundo da mdia (jornal, televiso, revista,
rdio,cinema, internet).
Nesse contexto, o intento da pesquisa analisar de que forma o
discurso da mdia impressa apresenta as transformaes scioespaciais no
municpio de Londrina, na perspectiva de captar a estratgia de subjetivao
utilizada para a construo dos discursos na sociedade, isto , os sistemas
de representaes das territorialidades, bem como interpretar de que forma
o discurso da mdia impressa representa a reestruturao scio-econmica
e, por conseguinte, a sua influncia na organizao espacial do municpio.
Dessa forma, verificar como os enunciados produzidos proporcionam
uma compreenso do processo de modernizao agrcola com a
territorializao do capital no espao rural norte paranaense com foco no
municpio de Londrina. Salienta-se que foi selecionado para a pesquisa um
dos veculos da mdia impressa mais representativo no municpio de
Londrina-PR, a saber: Folha de Londrina, tendo como recorte temporal o
ano de 2004.
O presente artigo encontra-se estruturado de forma de abarcar os
pontos fundamentais da investigao em relao discusso terica e sua
interface com o discurso da mdia. O primeiro tpico constituir-se- em
uma pequena reflexo do aporte terico sobre a categoria de territrio que
norteia a anlise e, no segundo, volta-se para a discusso sobre o
entrelaamento entre o poder de dominao e o discurso miditico. No
terceiro tpico realizar-se- uma anlise do discurso miditico sobre a
reestruturao scioespacial do espao rural norte paranaense com a
1
Cabe destacar que Foucault (2004, p.44) defende que toda sociedade dispe de instituies
responsveis pelo gerenciamento de sujeio e de controle do discurso, por exemplo, ao se
referir ao sistema educativo, coloca que todo sistema de educao uma maneira poltica de
manter ou de modificar a apropriao dos discursos, com os saberes e os poderes que eles
trazem consigo.
89
materializao das territorialidades do capital, cristalizado no agronegcio,
a partir do mapeamento das reportagens sobre a temtica. Esse mapeamento
tem escopo de apreender se os enunciados presentes no discurso miditico
sobre o agronegcio compem uma forma discursiva a partir da premissa
que o discurso encontra-se na esfera das formaes discursivas e essas se
pautam na prtica discursiva. A prtica discursiva materializa-se na
construo de subjetividades na sociedade mediante a produo do discurso,
a qual vinculada a uma determinada temporalidade e espacialidade.
Territrio e territorialidade
O territrio s se efetiva quando os indivduos so e esto em relao com outros
indivduos; significa, por isso, interao plural, multiforme; relao, reciprocidade
e unidade; significa territorialidade(s). (SAQUET, 2007, p. 163)
Torna-se importante traar uma pequena reflexo sobre a categoria
geogrfica de anlise em que se pauta o trabalho, ou seja, o territrio. Na
discusso realizada por autores como Haesbaert (2005), Santos (1993),
Saquet (2005, 2007), Raffestin (1993) e Cruz (2006) entre outros, que se
voltam para essa temtica, percebe-se que o material da construo do
territrio tem como elementos formativos o processo de dominao e de
apropriao, assim entram no jogo as foras dos atores sociais que lhe do
forma. Portanto, a territorialidade fruto desse entrelaamento
dominaoapropriao, mesclado das dimenses poltica, econmica e
cultural. Como defende Sack: a territorialidade, como componente do
poder, no apenas um meio para criar e manter a ordem, mas uma
estratgia para criar e manter grande parte do contexto geogrfico atravs
do qual ns experimentamos o mundo e o dotamos de significado (Apud:
HAESBAERT , 2005, p. 6776).
Nessa perspectiva terica que caminha a viso de Saquet (2007) ao
esclarecer que a conjuno entre as dimenses da economia, poltica, cultura
e da natureza (E-P-C-N) de fundamental importncia para se compreender
os processos territorializantes. Enfatiza-se que Saquet introduz a dimenso
natureza, pois considera que a mesma praticamente negligenciada nos
90
estudos do territrio ou quando est presente como base fsica.
Assim sendo, defende a possibilidade de trabalhar na natureza do
territrio, a natureza (2007, p. 172). O autor defensrio da
indissociabilidade das dimenses E-P-C-N, uma vez que da luta dos
contrrios, pautada no movimento contraditrio e uno dos mesmos,
resultaro as transformaes territoriais, como a des-territorializao, a
re-territorializao e as novas territorialidades, no sentido que
as relaes/interaes da economia-poltica-cultura-natureza so mltiplas,
complexas, heterogneas e esto em unidade, em cada perodo, momento e lugar
ou, cada relao espao-tempo; so territorializadas e fludas, em um mesmo ou
entre territrios diversos. (SAQUET, 2007, p. 160)
No movimento socioespacial permeado pela luta dos contrrios
que coloca em marcha produo social do espao se entrecruzam,
dialeticamente, o poder de dominao e o poder de apropriao
(LEFEBVRE, 1986, Apud: HAESBAERT, 2005). O poder de
dominao encontra-se intrinsecamente relacionado concepo de espao
que est imbudo da idia de finalidade do territrio, o que subentende o
domnio do capital, constitui-se em um valor de troca, uma mercadoria
propriedade, enquanto que o poder de apropriao encontra-se envolto
nas prticas espaciais, perpassada pelas representaes que forjam o espao
como fruto do tempo e do espao vivido. Trata-se do espao da experincia
imediata, do valor de uso, das representaes simblicas. A partir da anlise
desse pressuposto, Haesbaert conclui que
portanto, todo territrio , ao mesmo tempo e obrigatoriamente, em diferentes
combinaes, funcional e simblico, pois exercemos domnio sobre o espao tanto
pra realizar funes quanto para significados. O territrio funcional a comear
pelo territrio como recurso, seja como proteo ou abrigo (lar para o nosso
repouso), seja como fonte de recursos naturais. (2005, p. 6776, grifo do autor)
O autor defende que a territorialidade enquanto imagem ou
smbolo, pode vincular-se a uma estratgia poltico-cultural, mesmo que
este no se encontre concretamente manifestado, isto , [...] o poder no
seu sentido simblico tambm precisa ser devidamente considerado em
91
nossas concepes de territrio. Por conseguinte, alerta que [...]
justamente por fazer uma separao demasiado rgida entre territrio como
dominao (material) e territrio como apropriao (simblica) que muitos
ignoram e a complexidade e a riqueza da multiterritorialidade em que
estamos mergulhados (2005, p. 6783, grifo do autor). Nessa perspectiva
encontra-se a concepo de Raffestin ao considerar que a territorialidade
est imbuda de um valor particular no momento em que [...] reflete a
multidimensionalidade do vivido territorial pelos membros de uma
coletividade, pelas sociedades em geral (1993, p. 158).
Em seu estudo, Cruz (2006) realiza uma anlise interessante a partir
de uma interlocuo com as idias de Lefebvre (1986) ao trabalhar como
a configurao de identidades territoriais. Nessa configurao identifica a
formao de identidades construdas predominantemente pautadas no
espao concebido essas identidades so formadas com o material lgico-
racional e carregam a representao do espao criada a partir dos interesses
das relaes de produo (Modo de Produo Dominante) que se aliceram
em um arcabouo de signos e cdigos espaciais condizentes com o exerccio
do poder a dominao do espao, o mesmo como valor de troca. Dessa
forma, tais identidades so construdas deslocadas das experincias do
espao vivido cotidianamente (CRUZ, 2006, p. 77). No entanto, tem-
se a formao de identidades engendradas com outro material, isto ,
so construdas identidades predominantemente pautadas no espao
vivido o processo de construo dessa identidade atrela-se diretamente
apropriao simblico-expressiva do espao, ou seja, no dia a dia de
estar vivo, no ato da festa, do lazer, do prazer, do mito, da afetividade
o que forja os espaos de representaes. Assim,
[...] so identidades construdas arraigadas na experincia imediata do espao vivido,
na densidade e espessura de um cotidiano compartilhado localmente em sua
multiplicidade de usos do espao e do tempo. Esto ligadas produo e comunho
dos saberes, dos costumes em comum, da memria e do imaginrio coletivo. (CRUZ,
2006, p. 77)
Cabe salientar que no processo territorial est presente tanto as
relaes existenciais (valor de uso) como as produtivas (valor de troca),
contudo, todas esto transpassadas pelas relaes de poder. Pois,
92
[...] quer se trate de relaes existenciais ou produtivistas, todas so relaes de
poder, visto que h interao entre os atores que procuram modificar tanto as
relaes com a natureza como as relaes sociais. [...] O poder inevitvel e, de
modo algum, inocente. Enfim, impossvel manter uma relao que no seja
marcada por ele. (RAFFESTIN, 1993, p. 158-159)
Nesse contexto, para adentrar no discurso miditico sobre a
reestruturao scioespacial com foco nas territorialidades do capital,
materializadas no agronegcio necessrio levar em considerao a relao
contraditria que se desenvolve entre a representao do espao (espao
concebido), formado por ideologias, discursos, planos governamentais,
atores sociais nacionais e internacionais, e o espao de representaes
que traz a tonalidade dos atores sociais com as cores fortes da sua prtica
social, particularmente das condies reais de existncia. Entretanto, esse
espao no desprovido da interferncia e de recriao por parte da
representao do espao, em um permanente movimento das foras
dos contrrios que marca a construo e reconstruo das territorialidades.
O entrelaamento entre o poder de dominao e o discurso miditico
[...] Sabe-se bem que no se tem o direito de dizer tudo, que no se pode falar de
tudo em qualquer circunstncia, que qualquer um, enfim, no pode falar de qualquer
coisa. (FOUCAULT, 2004, p. 9)
Cada lngua um instrumento de ao social e, nesse sentido, ela ocupa um lugar
especial no campo do poder. (RAFFESTIN, 1993, p. 108)
Ao se trabalhar com as territorialidades londrinenses a partir do
discurso da mdia impressa est presente o poder de dominao que permeia
a construo desse discurso jornalstico. Assim, ao se considerar o discurso
escrito (mdia impressa) como objeto de anlise, o ponto central ao se
voltar para esse discurso e, particularmente, ao se buscar detectar no discurso
da mdia impressa as representaes das transformaes scioespaciais,
elucidar que o discurso per si no se constitui na essncia da interpretao,
mas [...] as interdies que o atingem revelam logo, rapidamente, sua ligao
com o desejo e com o poder (FOUCAULT, 2004, p. 10).
93
Nas palavras do autor est implcito que no possvel se debruar
sobre o discurso como uma mquina fechada e homognea, pois na
concepo foucaultiana o discurso visto como prtica discursiva. E o
poder considerado como algo que [...] no localizvel e no um
objeto que se possui. Ele lugar de luta, relao de fora. Ele se exerce e se
disputa. O poder funciona como uma rede que se espalha na estrutura
social com suas micro e poderosas aes, que esto em toda parte da
estrutura social (SILVA, 2004, p. 172).
Pode-se dizer que o poder se faz presente em todo lugar como um
fluxo constante que se movimenta no interior das instituies sociais, logo
os sistemas de interdio funcionam como mecanismo/estratgia de controle
que impem ou criam fronteiras do discurso. Os mecanismos de
ordenamento do discurso cristalizam o modo/procedimento de como o
poder imiscui-se no discurso. No sentido que por meio dos mecanismos
coercitivos que se fundamenta o controle da produo do discurso na
sociedade, isso significa que se apresentam condies intrnsecas e extrnsecas
para a prtica discursiva, as quais definem a sua especificidade a partir da
interdio. Ao discorrer sobre a ordem do discurso Foucault defende a
tese de que a sociedade disponibiliza de meios - as interdies, que
comandam a produo do discurso, a partir da poltica de silenciamento
em relao a temas que contrapem a ordem estabelecida na sociedade,
uma vez que impera a mxima do discurso competente. No entanto, os
discursos no so formados por palavras, frases, mas sim se inserem em
uma formao discursiva que se vincula ao enunciado ou melhor a uma
famlia de enunciados, a qual por sua vez se visualiza na regularidade dos
enunciados. Essa regularidade se atrela a prpria formao discursiva. A
partir dessa anlise Foucault coloca que o discurso constitui-se em
[...] um conjunto de enunciados, na medida em que se apiem na mesma formao
discursiva; ele no forma uma unidade retrica ou formal indefinidamente repetvel
e cujo aparecimento e utilizao poderamos assimilar (e explicar, se for o caso) na
histria; constitudo de um nmero limitado de enunciados para os quais podemos
definir um conjunto de condies de existncia. O discurso, assim entendido, no
uma forma ideal e intemporal que teria, alm do mais, uma histria; o problema
no consiste em saber como e porque ele pode emergir e tomar corpo, num
94
determinado ponto do tempo; , de parte a parte, histrico fragmento de
histria; unidade e descontinuidade na prpria histria, que coloca o problema
de seus prprios limites, de seus cortes, de suas transformaes, dos modos
especficos de sua temporalidade, e no de seu surgimento abrupto em meio s
cumplicidades do tempo (1972, p. 135-136).
O discurso encontra-se na esfera das formaes discursivas, a qual
fundamenta a prtica discursiva em um determinado tempo e espao que
apresenta as condies do seu aparecimento. A prtica do discurso se efetua
na objetivao da criao de subjetividades na sociedade, a partir da
produo do discurso e se frutifica e se alimenta na vontade de verdade,
essa perseguida pelo poder. Dessa forma, o poder disciplina o discurso e
apresenta mediante a prtica discursiva representao da verdade, essa
formatada e moldada pelas mos da sociedade de controle. nessa
premissa que se assenta o conceito de prtica discursiva. Nas palavras de
Foucault [...] um conjunto de regras annimas, histricas, sempre
determinadas no tempo e no espao, que definiriam, em uma dada poca
e para uma determinada rea social, econmica, geogrfica ou lingstica,
as condies de exerccio da funo enunciativa (1972, p. 136).
Pode-se considerar que a prtica discursiva assume o papel de controle
dos enunciados, esses por sua vez encontram-se submetidos ao espao de
raridade. Na esfera das formaes discursivas atua a fora de raridade, tal
ao subentende a ordem do discurso, a qual se materializa na preposio
que poucas coisas possam ser ditas, ento o efeito de raridade dos
enunciados norteia o que pode ser dito e, ao mesmo tempo, o dito torna
ausente outros dizeres. De tal modo, os enunciados no espao de raridade [...]
se distribuem segundo um princpio de parcimnia ou, mesmo, de dficit.
No h possvel nem virtual no domnio dos enunciados; nele tudo real,
e nele toda realidade est manifesta; importa apenas o que foi formulado,
ali, em dado momento, e com tais lacunas, tais brancos (DELEUZE,
1988, p. 15).
Observa-se que o espao rarefeito em que se germinam os enunciados
permite a presena de dispositivos de controle na produo do discurso. E
esse se desenvolve como efeito do poder, o qual se manifesta nas lacunas e
nos brancos. Pois, conforme Foucault, [...] o fato de haver sistemas de
95
rarefao no quer dizer que por baixo deles e para alm deles reine um
grande discurso ilimitado, contnuo e silencioso que fosse por eles reprimido
e recalcado (2004, p. 52). Assim sendo nos discursos atua o princpio
de descontinuidade que direciona a anlise do discurso no para o
entrelaamento das prticas discursivas, mas para as [...] prticas
descontnuas, que se cruzam por vezes, mas tambm se ignoram ou se
excluem (FOUCAULT, 2004, p. 52-53).
Ao se trabalhar com o discurso da mdia necessrio compreender
que esse discurso representa um dispositivo de criao de subjetividade
como estratgia de moldar a viso de mundo e o estilo de vida da sociedade,
por conseguinte fundamenta a moldura da representao do espao.
Destarte, atua como mecanismo de exerccio do poder, pois ele se exerce
mais do que se possui, ento na produo do discurso miditico possvel
apreender o seu papel disciplinador ou de educador da populao.
Conforme Bourdieu (1998), esse papel assume uma funo demaggica e
despolitizante, principalmente na populao mais carente economicamente.
Isso significa que ao criar na sociedade uma determinada subjetividade
viso de mundo, o seu escopo colocar as diretrizes da ordem (verdade)
que se deseja sedimentar. Assim sendo, quando um fato torna-se visvel na
mdia, a sua visibilidade proposital, j que na visibilidade se encontra o
nebuloso. Nesse processo transparece o princpio da no evidncia do
sentido, da no transparncia do dizer. A anlise tem que levar em
considerao que o dizer (discurso) se subjuga ordem do discurso que
especifica de uma temporalidade, que marcada por uma certa sociedade,
poderes e saber (FOUCAULT, 2004, p. 51-59).
Nesse ponto se entrelaam as anlises de Chaui (2006) a partir dos
pressupostos colocados por Marx ao demonstrar a articulao real entre
as esferas socioculturais e os determinantes da materialidade econmica. A
autora salienta que [...] precisamos afirmar no apenas, como supunha
Marx, a determinao econmica dos processos simblicos, mas usa
absoro pelo processo econmico (2006, p. 64). Na sociedade
contempornea vivencia-se a fuso entre o capital e a cincia, uma vez que,
cincia e tcnica correspondem s foras produtivas diretas, cristalizadas
nas potencialidades tecnolgicas que lanam o processo industrial designada
96
fase ps-industrial. Nesse processo o capital captura e transforma a
informao em mercadoria, uma indstria, a saber: a industria cultural,
a qual trabalha tanto para atender o interesse de acumulao do capital
como de veculo de dominao. Nas palavras de Chaui,
[...] houve absoro do simblico pelo econmico, tambm compreenderemos por
que essa absoro d origem expresso sociedade do conhecimento. Com ela,
pretende-se indicar que a economia contempornea se funda sobre a cincia e a
informao, graas ao uso competitivo do conhecimento, da inovao tecnolgica
e da informao nos processos produtivos e financeiros, bem como de servios
como educao, a sade e o lazer. (2006, p. 64-65)
Sobressai-se nessa reflexo o essencial da relao entre os meios de
comunicao de massa e o exerccio do poder, isto , encontra-se fundada
no econmico e no ideolgico. A base econmica cristaliza-se no fato de
que os meios de comunicao so empreendimentos privados, alm de
altamente concentrados
2
. Por conseguinte, visualiza-se o poder econmico
miditico centralizado e concentrando o poder do capital sob os meios de
comunicao, conseqentemente, esses meios de comunicao assumem o
papel de forjar e manter a ideologia dominante, com a assimilao das
representaes simblicas pelo econmico, criando a representao do
espao em contraposio ao espao de representao. O poder
exercido por esses conglomerados miditicos, todavia a sua fora e
constituio emanam do modo de produo capitalista, no momento que
se constituem na base da reproduo da ideologia dominante, ou seja, do
capital.
Um ponto que se avulta na ideologia atual a peculiaridade de sua
invisibilidade conforme defende Lefort (1990), pois no se apresenta
materializada em um agente especfico, ao se propagar mediante um discurso
impessoal que passa a se imbricar na sociedade de tal forma que se consolida
com um discurso social, assim sendo da prpria sociedade. Ao produzir
um discurso annimo, o mesmo assume linhas de orientao de dominao
2
Segundo Ramonet s no ano de 1993 houve na Europa 895 fuses de sociedades de
comunicao (2004, p. 123).
97
e de significados via uma interpretao do mundo como se fosse social,
portanto obscurece a distncia entre o discurso sobre o social e o discurso
social. Nas palavras de Lefort
a eficcia do discurso, tal como o rdio e a televiso o veiculam, deve-se a que ele
se explicita apenas parcialmente como discurso poltico e , justamente por esse
fato, que adquire uma significao poltica geral. So coisas do cotidiano, as questes
de cincia, as de cultura, que sustentam a representao de uma democracia
consumada onde a palavra circula sem obstculo. Os signos desta circulao so
produzidos com ostentao, enquanto os estatutos permanecem cristalizados em
funo das oposies de poder. (1990, p. 337)
O poder de propagar uma ideologia que se apresenta como o
discurso sobre o social para se fortalecer mediante as bases do social,
demonstra a forma de dominao forjada pelo mundo da mdia que a
coloca no patamar de segundo poder conforme defende Ramonet (2004),
ou seja, a imprensa e a informao que eram consideradas como quarto
poder em contraposio aos trs poderes estabelecidos (legislativo,
executivo, judicirio) na contemporaneidade, ostenta o segundo lugar, tendo
em vista que o econmico assume o primeiro lugar. A relao forte entre o
econmico e os veculos de comunicao fomenta a absoro do simblico
pelo econmico, tendo em vista que o miditico constitui-se em um
mecanismo de ao e influncia sobre a sociedade no processo de construo
de subjetividades cristalizadas na representao do espao.
Pode-se considerar que o poder miditico assume a posio de
sistema de sujeio e de controle do discurso mediante o que Foucault
(2004) denominou de apropriaes sociais dos discursos. Bem como
coloca Lefort (1990) o discurso social se apresenta com a roupagem
social, entretanto na essncia se constitui no discurso do poder da ideologia
dominante.
A reflexo a seguir busca aclarar o entrelaamento entre o discurso
miditico e sua absoro pelo poder econmico. Particularmente, almeja-
se verificar como os enunciados produzidos pelo discurso miditico sobre
o agronegcio constituem-se em uma forma discursiva a partir do
pressuposto que o discurso encontra-se na esfera das formaes discursivas,
as quais se aliceram na prtica discursiva. Para alcanar esse objetivo realizou-
98
se um mapeamento das reportagens sobre a temtica a partir do
levantamento no Jornal Folha de Londrina, pois a prtica discursiva vincula-
se natureza do espao pblico presente no discurso das mdias, uma vez
que a formao discursiva fruto de uma determinada poca e espao
social.
O mapeamento das territorialidades do agronegcio no discurso da
mdia
A territorialidade se manifesta em todas as escalas espaciais e sociais; ela
consubstancial a todas as relaes e seria possvel dizer que, de certa forma, a face
vivida da face agida do poder. (RAFFESTIN, 1993, p. 162)
O surgimento das territorialidades do agronegcio no discurso
miditico apenas se torna possvel mediante o processo de modernizao
da agricultura brasileira, que fomentou determinadas condies de produo
scio-econmicas construdas historicamente. A espacializao do capital
via territorializao do agronegcio no espao rural norte paranaense
promoveu a reestruturao econmica e territorial, a qual proporcionou a
insero da produo agropecuria no mercado internacional mediante a
sedimentao de uma estrutura produtiva assentada no modelo tcnico-
cientfico da agricultura. Tal fato remete o agronegcio a participar da diviso
internacional do trabalho, por conseguinte no movimento de mundializao
do capital.
O processo de mundializao do capital para a produo agrcola
nacional representou a sua especializao em determinados produtos
direcionados ao mercado internacional. No espao rural paranaense
sobressaram, em 1991, cinco produtos agrcolas: milho, soja, trigo, algodo
e caf, os quais proporcionaram 75,79% do valor bruto da produo agrcola
e passaram a representar 80,45% da receita em 2001. Todavia, ao se analisar
o dado separadamente observa-se a predominncia de dois produtos sobre
os demais, isto , a soja e o milho, no sentido que a participao dos mesmos
passa de 38,7% do valor bruto da produo, em 1991, para 60,60% em
2001 (IPARDES, 2006).
99
Esses produtos agrcolas vinculam-se territorializao do
agronegcio no espao rural norte paranaense, sendo que os pontos
fundamentais que caracterizam o agronegcio so: grandes estabelecimentos
agropecurios, presena de tecnologia na base produtiva, utilizao mnima
de trabalho humano (GIRARDI; FERNANDES, 2005).
Com base nessa viso geral da presena do agronegcio pode-se
dizer que o mesmo passa a comandar as transformaes scioespaciais
rurais e assume a posio de agente econmico dominante. Como agente
dominante passa a controlar a prpria construo da natureza do espao
pblico produzido pelo discurso da mdia. Uma vez que os meios de
comunicao assumem o papel de forjar e manter o interesse dominante,
com a assimilao das representaes simblicas pelo econmico.
Ao se recorrer materialidade econmica do agronegcio, se refere
s condies de possibilidades histricas que engendraram uma unidade
discursiva oriunda de um conjunto de objetos e enunciados semelhantes,
que permitem apreender que [...] as condies de possibilidade do discurso,
como um dizer tem espao em um lugar e em uma poca especfica
(FERNANDES, 2007, p.58). O espao-temporalidade desvenda [...] os
dizeres e os sujeitos socialmente organizados em um momento histrico
especfico (Ibid., p. 58).
Nesse sentido, o enunciado modernizao da agricultura pode ser
considerado como integrante de diferentes discursos, ou seja, pode ao
mesmo tempo, ser empregado pelos os atores sociais do agronegcio como
pelos pequenos produtores familiares, contudo, nunca se apresentar da
mesma forma, pois os dizeres dos sujeitos encontram-se envoltos na matriz
discursiva qual pertencem, e essa matriz [...] revela o lugar do sujeito
enunciador e as vozes constitutivas de sua voz, de uma formao discursiva
na qual se inscreve (FERNANDES, 2007, p. 77).
As condies materiais histricas que engendraram os sujeitos
socialmente organizados do agronegcio, remetem ao processo de
modernizao da agricultura brasileira iniciado nas dcadas de 50/60 do
sculo passado. Entretanto, esse processo desenvolveu-se de forma seletiva,
no sentido em que abarcou determinados grupos de produtores e de
produtos, isto , foram os mdios e grandes proprietrios latifundirios
100
que conseguiram se apropriar dos subsdios governamentais para colocar
em prtica a modernizao da produo direcionada para os produtos
destinados exportao, particularmente, a cultura da soja. Tal fato pode
ser visualizado na Figura 1, na qual possvel perceber a predominncia da
produo de soja entre as culturas selecionadas.
Figura 1 Percentual da produo de cereais, leguminosas e oleaginosas
no Brasil 2007
Fonte: IBGE, 2008.
Cabe levar em considerao o desenvolvimento geograficamente
desigual que marca o processo de constituio e disseminao da
modernizao da base tcnica da agricultura no espao nacional mediante a
expanso da cultura da soja que, em 2007, representava 43,5% do total da
produo das culturas selecionadas no Brasil. Uma vez que a configurao
da reorganizao do espao rural foi comandada pelo desenvolvimento
desigual, fruto da lgica do capital, que desencadeou a manuteno e o
aprofundamento das desigualdades scio-econmicas dos territrios
regionais. Nesse sentido que Balsan (2006) afirma que as reas em que
predominam as atividades agropecurias assentadas em produtos de alto
valor de mercado encontram-se entre as mais modernizadas, enquanto as
reas de agricultura voltadas para produtos da cesta bsica apresentam baixos
ndices de modernizao.
101
Como a territorializao marcante do agronegcio, as vozes
constitutivas da voz do agronegcio expressam a lgica do capital que se
ope s condies materiais de existncia e de produo dos pequenos
produtores familiares. Assim, os aspectos scio-culturais, polticos e
ideolgicos presentes no discurso da mdia refletem o lugar histrico-social
de onde o discurso construdo.
Esses aspectos podem ser visualizados na Tabela 1, que apresenta o
mapeamento das reportagens em que constam uma inscrio da unidade
discursiva do agronegcio.
Tabela 1 Mapeamento das reportagens sobre o agronegcio.
Meses Dias / 2004 Ttulos das Reportagens
Janeiro 08

09

Vendas do agronegcio batem recorde.
Exportaes de produtos agrcolas somaram US$ 30,6
bilhes em 2003. O montante um recorde histrico
no setor

Governo prev 400 mil novos empregos no campo.
Bons negcios no primeiro semestre.

Fevereiro 08

15

21
Vem a a maior safra de gros do Pas
A colheita de 132,2 milhes de toneladas vai exigir a
mobilizao de 25 milhes de pessoas e gerar R$ 270
bilhes

Governo quer mais agilidade para escoar safra.
Representantes do setor agrcola debatem com Requio
sugestes de modelos de gesto para transporte
ferrovirio do Estado.
Produtor fica no prejuzo

Segundo estudos da Faep, maioria dos produtos tem
preos baixos e enfrenta dificuldade. Soja exceo

Maro 10

13

27
Jovens sero treinados para o agronegcio.

Agronegcio responsvel por 41% das exportaes

Soja contra a fome no mundo
A FAO sugere a soja e, com ela a tecnologia brasileira
de produo, para combater a fome no mundo
102
Abril 06

07

17

Agronegcio garante desempenho comercial

A pujana do agronegcio
Amostragem do Brasil moderno est presente na
Exposio que hoje se abre em Londrina

A Soja eleva o preo da terra
Os bons preos da soja, determinados pelo mercado
mundial, refletiram na valorizao das terras no
Paran

Maio 08

25
Equipadas para a rastreabilidade no campo
As atuais mquinas agrcolas esto equipadas para
reduzir danos ambientais e perdas de produtos,
aumentar a rentabilidade e mostrar eficincia do
plantio at a colheita

Operador treinado pela prpria fbrica

Formando profissionais rurais
Pode-se comparar o Senar, hoje, a uma verdadeira
universidade rural

Profissionalizar para lucrar
Utilizar mtodos comuns de coleta de dados e
analis-los em grupo a sada para otimizar a
produo e elevar a rentabilidade

Junho 10

18

23
Agricultura ter R$ 10 bi para a prxima safra.

Exportadores negociam soja com europeus

Agricultura de preciso melhora produtividade

Julho 21

26

29

31
Pastagens do lugar agricultura
Estudo mostra que nos prximos 15 anos, cerca de
30 milhes dos 180 milhes de hectares hoje
ocupados por pastos sero destinados a lavouras
Projeto aposta na agricultura preventiva
Brasil instala rede sanitria para se proteger de pragas
agrcolas e reduzir efeitos de barreiras que prejudicam
as exportaes

Agronegcio responde por 33% do PIB

rea de cultivo vai aumentar no Paran
103
Fonte: http://www.bonde.com.br/folhadelondrina/. Acesso: 2008.
Agosto 07

24

24
Investimento em tecnologia essencial

Biodiesel deve criar 1 milho de empregos

Modefrota pode financiar avies agrcolas
Proposta permitir expanso do setor, que
movimenta US$ 100 milhes ao ano. Pas possui
atualmente a segunda maior frota do mundo

Setembro 13

16

18
Agronegcios e exportaes puxam a fila do
desenvolvimento.

rea de soja vai crescer 3,6% no PR
Previso que Estado ir colher 12,2 milhes de
toneladas do gro na prxima safra. Plantio comea
em outubro

Manejo mais racional

Outubro 08

16

23
Agronegcio acumula supervit de US$ 26,2 bi

Investimento garante produo e lucro

Falta de logstica prejudica agronegcio
Custo do produtor aumenta com a falta de apoio do
setor pblico. Analistas prevem perodo de baixa
rentabilidade

Novembro 09

20

26
Agronegcio tem supervit de US$ 29 bi
Saldo acumulado de janeiro a outubro j 34,7%
superior ao registrado no mesmo perodo de 2003

Fiep quer modernizar agroindstria

Safra 2005 poder atingir recorde histrico

Dezembro 04

09

17
Supervit sobe 35% puxado por soja e carnes

Exportaes agrcolas superam US$ 36 bi
Balana comercial do agronegcio aponta para um
novo recorde histrico. Mais uma vez agricultura e
pecuria garantem os dlares que a economia precisa

Cresce rede armazenadora do PR
Desempenho do Estado na rea de estocagem ficou
acima da mdia nacional; cooperativas investiram R$
300 milhes
104
Pode-se observar mediante o mapeamento dos ttulos das
reportagens a essncia da lgica do capital, materializada na eficincia e
produtividade do agronegcio pautado na cincia e na tecnologia que
subentende a modernizao da base tcnica produtiva. exatamente nesses
enunciados que os sujeitos sociais de uma comunidade se reconhecem e
traduzem um espao scioideolgico, que tem uma existncia histrica
(FERNANDES, 2007). Como salienta Foucault na anlise do campo
discursivo:
[...] trata-se de compreender o enunciado na estreiteza e singularidade de sua situao;
de determinar as condies de sua existncia, de fixar seus limites da forma mais
justa, de estabelecer suas correlaes com os outros enunciados a que pode estar
ligado, de mostrar que outras formas de enunciao exclui. (1972, p.31)
Por isso que a produo do discurso vincula-se ao processo histrico
que criou as possibilidades de engendrar esse ou aquele enunciado. Assim, a
presena de enunciados como: Modefrota pode financiar avies agrcolas,
Manejo mais racional, Agricultura de preciso melhora produtividade,
Formando profissionais rurais, s se fazem presente no discurso miditico
atualmente, tendo em vista as transformaes scioespaciais rurais fruto da
modernizao da agricultura nacional. E ao mesmo tempo exclui outras
formas de enunciados como o espao scioideolgico dos produtores
familiares descapitalizados.
Na construo do discurso da mdia sobressai natureza do espao
pblico presente nas mdias. Para Charaudeau (2006) a natureza do mesmo
pode ser compreendida via noo de discurso circulante, o qual
[...] uma soma emprica de enunciados com visada definicional sobre o que so os
seres, as aes, os acontecimentos, suas caractersticas, seus comportamentos e os
julgamentos a eles ligados. Esses enunciados tomam uma forma discursiva que, por
vezes, fixa em fragmentos textuais (provrbios, ditados, mximas e frases feitas),
por vezes varia em maneira de falar com fraseologia varivel que se constituem em
socioletos. (CHARAUDEAU, 2006, p.118)
Todavia, o espao pblico como ressalta Charaudeau (2006) no
nico, mas fruto das prticas sociais e das suas representaes. As prticas
105
sociais fundamentam a construo das representaes e da sua interao
dialtica produzem o espao pblico plural, o qual se apresenta movedio.
Por conseguinte, as mdias se tornam uma forma de publicizao do espao
pblico plural, assim a sua atuao encontra-se nas dinmicas sociais, culturais,
econmicas e polticas que transformam o espao pblico. Claro que o
espao plural legitima a ordem do discurso, pois [...] nas mdias, os jogos
de aparncia se apresentam como informao objetiva, democracia,
deliberao social, denncia do mal e da mentira, explicao dos fatos e
descoberta da verdade (CHARAUDEAU, 2006, p. 29).
Pode-se considerar a relao intrnseca entre as foras econmicas,
polticas e culturais que fomentam as transformaes territoriais e
condicionam as territorialidades com a publicizao do espao pblico
realizada pelas mdias. Uma vez que a territorializao
[...] substantivada por diferentes temporalidades e territorialidades, resultado e
condio dos processos sociais em interao com a natureza exterior ao homem;
marcada pelo movimento de re-produo de relaes sociais e por uma complexidade
cada vez maior nas foras produtivas (mquinas, redes de circulao e
comunicao...) o real efetivado por relaes e contradies, historicamente
condicionado; produto de condies estruturais e conjunturais; movimento da
relao idia-matria (SAQUET, 2005, p. 13886).
No momento em que a unidade discursiva fruto de enunciados
que so ensejados em um espao e tempo especficos, a mesma participa
do processo de territorializao, que compartilha o movimento de influncia
mtua e dialtica entre as prticas sociais e as representaes sociais que
produzem um espao pblico que se torna publicizado pelo discurso
miditico. necessrio pensar no que diz Foucault ao colocar que no se
busca, sob o que est manifesto, a conversa semi-silenciosa de um outro
discurso: deve-se mostrar por que no poderia ser outro, como exclui
qualquer outro, como ocupa, no meio dos outros e relacionado a eles, um
lugar que nenhum outro poderia ocupar (1972, p. 31).
Assim, o discurso circulante do agronegcio mediante enunciados
de comportamentos como investir em tecnologia, aumentar a produtividade
e de resultados como exportaes agrcolas superam US$ 36 bi,
106
Agronegcio tem supervit de US$ 29 bi, (Tabela 1), proporciona que
os atores sociais vinculados ao agronegcio se identifiquem como grupo
social. E, ao mesmo tempo, criam um espao pblico que expressa a sua
territorialidade com as matizes do seu espao scioideolgico, ou seja,
se est diante da absoro do simblico pelo econmico, o que demonstra
o lugar que esse discurso ocupa e que no permite a presena de outro
discurso. Um vez que o discurso da mdia expressa as territorialidades do
agronegcio, a partir do olhar do veculo de comunicao, ou como defende
Abramo
3
a partir do filtro dos padres de manipulao, por exemplo, no
padro de inverso da opinio pela informao:
[...]o leitor/espectador j no tem mais diante de si a coisa tal como existe ou
acontece, mas sim uma determinada valorizao que o rgo quer que ele tenha de
uma coisa que ele desconhece, porque o seu conhecimento lhe foi oculto, negado e
escamoteado pelo rgo (2003, p. 31).
Pode-se acrescentar a esse padro de manipulao outro trabalho de
Abramo (2003) o qual est ligado ao fato jornalstico, ou seja, existem fatos
jornalsticos e fatos no jornalsticos (ausncia), assim se constitui o padro de
ocultao, pois imprensa cabe cobrir e expor os fatos jornalsticos, e os
demais fatos os que no so considerados jornalsticos tornam-se ausentes
do discurso das mdias
A seleo do que ou no fato jornalstico na realidade social vincula-
se s caractersticas do rgo de imprensa, da sua viso de mundo, da sua
linha editorial. Assim, a ausncia de outros sujeitos enunciadores em
contrapartida das vozes sociais do agronegcio que se fazem presente na
formatao do discurso circulante no Jornal Folha de Londrina evidencia
a sua linha editorial e sua viso de mundo.
3
Abramo (2003) defende quatro Padres de manipulao: Padro de ocultao; Padro de
fragmentao; Padro da inverso e Padro da induo.
107
Consideraes preliminares
A partir desta reflexo considera-se que a anlise do discurso da
mdia impressa sobre a reestruturao econmica e territorial do espao
rural norte paranaense, especificamente as territorialidades londrinenses,
remete interpretao do invisvel nos textos e nas imagens que compem
os jornais, pois o visvel representa um fragmento do cotidiano e apresenta
uma representao especfica, fechada, tecida pelos fios do poder sobre as
transformaes scioespaciais de Londrina. Dessa forma, na ordem
do discurso que a anlise deve voltar o seu foco de interpretao para
apreender a criao de subjetividade na sociedade, com intuito de fazer
emergir essas transformaes no na representao construda pelo
enunciador miditico, mas, sim de modo abrangente totalizante resultando
em um movimento interpretativo crtico que assegure descortinar o no-
dito nas vozes do discurso.
Visto que os sistemas de sujeio e de controle do discurso so
interligados e se encarregam de desintegrar as vozes de resistncia, contudo
as vozes do discurso dominante que [...] veicula e produz o poder, refora-
o mas tambm o mina, expe, debilita e permite barr-lo (FOUCAULT,
1982, p. 96). Uma vez que o autor considera que o assujeitamento vem
acompanhado de um contraponto, a saber, a possibilidade de oposio
contra o poder
4
.
Considera-se que os pontos colocados acima podem ser visualizados
no mapeamento das reportagens sobre o agronegcio presentes no discurso
miditico do Jornal Folha de Londrina, pois a unidade discursiva expressa
a inscrio scioideolgica do agronegcio. Por conseguinte, pode-se
dizer parafraseando Charaudeau (2006) se o discurso da mdia um espelho,
o mesmo no reflete a realidade real, mas apresenta-a como fragmento
amplificado, simplificado, estereotipado do mundo, conforme o poder dominante.
4
Nessa linha de raciocnio se ressaltam as idias de Eco (1984) ao defender que a estratgia para
romper com o poder da comunicao de massa a tcnica de guerrilha. Essa tcnica deveria
buscar controlar a mensagem no na sua origem, mas na sua chegada, pois na sua destinao
que os atores sociais iro imprimir os significados, esses forjados no seu modelo de cultural,
o que torna possvel a contraposio entre o teor do discurso de sua origem com a luz dos
cdigos de chegada.
108
Nesse sentido, ao se trabalhar com as territorialidades do
agronegcio a partir do discurso da mdia impressa observa-se a presena
do poder de dominao que permeia a construo desse discurso
jornalstico. Assim, acredita-se na potencialidade de se trabalhar com o
discurso das mdias para se apreender as territorialidades presentes na
construo do espao pblico que plural; todavia, impera o poder de
dominao. Nesse espao pblico encontra-se tanto a representao do
espao como o espao de representao, uma vez que o mesmo
formatado nas prticas sociais que criam representaes, pautadas nas
relaes sociais contraditrias presentes na vida diria que produz o
espao geogrfico e as territorialidades.
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111
Discurso e conformao socioespacial:
espaos da resistncia,
da aceitao e da resignao
Introduo
O
presente texto objetiva resgatar a importncia do discurso
como elemento de anlise da produo social do espao. O
espao entendido, conforme Santos (1996), como um hbrido
de sistemas de objetos e sistemas de aes, permeado por intencionalidades.
Aqui, o discurso visto como elemento que expressa essas intencionalidades,
evidencia conflitos, interesses e mantm uma relao dialtica com o espao
geogrfico que, na contemporaneidade, gera uma confor mao
socioespacial. Desta forma, as questes aqui levantadas, sem a inteno de
serem a palavra final, procuram abrir uma reflexo sobre o relevante papel
das formaes discursivas e sua relao dialtica com o espao geogrfico.
J faz algum tempo que o espao geogrfico deixou de ser
considerado apenas como palco das aes e passou a ser visto como um
elemento determinante na formao socioeconmica, sobretudo, capitalista.
Santos (1977) trata desta questo e faz uma importante contribuio com o
conceito de Formao Socioespacial. Mais tarde Santos (1996) considera o
espao geogrfico como um hbrido entre sistemas de objetos e sistemas
de aes. A relao sistemas de objetos e sistemas de aes constantemente
produz e reproduz o espao geogrfico, influindo em sua dinmica social
constituda ao longo da histria. Podemos dizer que a relao espao e
aes uma relao dialtica constituda historicamente.
Nesta dialtica, as aes que configuram e conformam o espao
podem ser entendidas como decorrentes de discursos que atravessam o
corpo social e procuram a todo custo legitim-las, ou buscar convencer
outrem que estas so necessrias. As relaes de poder geradas no embate
112
Discurso e conformao socioespacial: espaos da resistncia, da aceitao e da resignao
entre os diferentes discursos sobre as aes praticadas no espao geogrfico
conferem a este um carter poltico.
A sociedade contempornea se mostra, cada vez mais, caracterizada
por um conformismo que toma seu corpo social em mltiplas escalas. Este
conformismo contribui com o andamento e a perpetuao do sistema
mundial produtor e consumidor de mercadorias. O discurso enquanto
expresso do embate poltico travado no espao geogrfico se constitui
em importante instrumento para a compreenso desses conflitos, assim
como do conformismo social que abala a sociedade contempornea e
influencia na produo social do espao.
Por outro lado, o espao social, com todas as mltiplas relaes a ele
inerentes, apresenta, por sua vez, formas e contedos que colaboram com
este estado de conformidade social, isto , o espao como agente que contribui
com o conformismo social e vice-versa numa relao dialtica, gerando
um estado de conformao socioespacial. (CUNHA, 2007; 2008).
Desta forma, temos como objetivo fazer um esforo no sentido de
colocar em evidncia as relaes existentes entre o espao geogrfico e os
discursos proferidos pelos sujeitos neste espao. Procuraremos realar as
influncias desta relao na prpria produo social do espao, que traz
consigo o conformismo social no sentido de submisso em relao situao
e aos rumos para onde se direciona a sociedade contempornea, e que, por
sua vez, influencia na prpria produo social do espao.
O Discurso
Em primeiro lugar, pretendemos entender o Discurso, com base
em Bakhtin, como algo no qual se configura o dialogismo, isto , aquilo que
diz respeito ao permanente dilogo, nem sempre simtrico e harmonioso,
existente entre os diferentes discursos que configuram uma comunidade,
uma cultura, uma sociedade. (BRAIT, 1997, p. 98).
Bakhtin demonstra a possibilidade de estudar o discurso, isso , no
enquanto fala individual, mas enquanto instncia significativa, entrelaamento
de discursos que, veiculados socialmente, realizam-se nas e pelas interaes
113
entre sujeitos. Sob essa perspectiva, a natureza do fenmeno lingstico
passa a ser enfrentada em sua dimenso histrica a partir de questes especficas
de interao, da compreenso e da significao trabalhadas discursivamente.
Assim, a vida dialgica por natureza. Viver significa participar de um dilogo,
interrogar, escutar, responder, estar de acordo, etc.
O dialogismo define o texto e o discurso como um tecido de muitas
vozes, ou de muitos textos ou discursos, que se entrecruzam, se completam,
respondem umas s outras ou polemizam entre si no interior do prprio
texto ou discurso. Mas o discurso tambm ideolgico. Se nos discursos
falam vozes diversas que mostram a compreenso que cada classe ou
segmento de classe tem do mundo, em um dado momento histrico, os
discursos so, por definio, ideolgicos marcados por coeres sociais
(BARROS, 2001, p. 34). Esse discurso, vinculado a uma situao histrica e
social concreta, localizado num determinado momento e num determinado
lugar, mantm fortes relaes com o espao geogrfico.
Foucault, ainda em sua fase considerada arqueolgica, trabalha com
os conceitos de acontecimento discursivo, enunciado, formao discursiva para, enfim,
desembocar no conceito de discurso e de prticas discursivas.
Para Gregolin, Foucault prope entender os acontecimentos
discursivos que possibilitaram o estabelecimento e a cristalizao de certos
objetos em nossa cultura. Trata-se de tomar um campo imenso de
possibilidades, constitudo pelo conjunto de todos os enunciados efetivos
(falados ou escritos) em sua disperso de acontecimentos e na instncia
prpria de cada um. (GREGOLIN, 2004, p. 88).
O enunciado entendido se existe no caso a funo enunciativa, isto
, o fato desse ser produzido por um sujeito em um lugar institucional,
determinado por regras scio-histricas que possibilitam que ele seja
enunciado. perceptvel a relao do enunciado com uma situao histrico-
socioespacial.
A formao discursiva passa a existir a partir do momento em que
se detecta uma certa regularidade entre enunciados, uma ordem em
aparecimento sucessivo, com correlaes, posies, funcionamentos,
transformaes
Para Foucault, o enunciado contm um sujeito determinado
historicamente, da a relao entre os enunciados e a historicidade. O que
114
torna uma frase um enunciado o fato de podermos assinalar-lhe uma
posio de sujeito.
Foucault se aproxima de Bakhtin ao propor que todo enunciado
tem sempre margens povoadas de outros enunciados, uma necessidade
de ser correlacionado a um campo subjacente, a um campo associativo;
isto , para produzir sentido, o enunciado se co-relaciona com uma srie de
formulaes que com ele coexistem em um espao historicamente
delimitado.
A Histria construda por esses jogos enunciativos, pelas batalhas
discursivas, que, pela existncia material dos enunciados, traz uma
materialidade histria.
Assim, o discurso definido por Foucault como
[...] um conjunto de enunciados, na medida em que se apiem na mesma formao
discursiva; ele no forma uma unidade retrica ou formal, indefinidamente repetvel
e cujo aparecimento ou utilizao poderamos assinalar na histria; constitudo
de um nmero limitado de enunciados para os quais podemos definir um conjunto
de condies de existncia. O discurso, assim entendido, no uma forma ideal e
intemporal que teria, alm do mais, uma histria; o problema no consiste em saber
como e por que ele pde emergir e tomar corpo num determinado ponto do tempo;
, de parte a parte, histrico - fragmento de histria, unidade e descontinuidade na
prpria histria, que coloca o problema de seus prprios limites, de seus cortes, de
suas transformaes, dos modos especficos de sua temporalidade e no de seu
surgimento abrupto em meio s cumplicidades do tempo. (FOUCAULT, 1997, p.
135, 136)
O conceito de discurso de Foucault pressupe, necessariamente, a
idia de prtica. Para isso, este pensador prope estudar as prticas
discursivas, isto , um conjunto de regras annimas, histricas, sempre
determinadas no tempo e no espao, que definiram, em uma dada poca e
para uma determinada rea social, econmica, geogrfica ou lingstica, as
condies de exerccio da funo enunciativa.
Com a idia de prtica discursiva, Foucault prope uma anlise que
persiga a movimentao dos enunciados, sua movncia nos atos praticados
por sujeitos historicamente situados. O prprio conceito de saber deriva
do funcionamento das prticas discursivas.
115
Exatamente por ser objeto de luta, as prticas discursivas
determinam que nem sempre tudo pode ser dito, que aquilo que pode
ser dito regulado por uma ordem do discurso. Nesse sentido, o discurso:
aparece como um bem - finito, limitado, desejvel, til - que tem suas regras de
aparecimento e tambm suas condies de apropriao e de utilizao; um bem que
coloca, por conseguinte, desde sua existncia a questo do poder; um bem que , por
natureza, o objeto de uma luta, e de uma luta poltica. (FOUCAULT, 1997, p. 139).
Foucault mostra sua compreenso das relaes que os discursos
estabelecem com os sujeitos, com a histria e com as prticas discursivas e
consequentemente com o espao geogrfico.
A partir desse momento e j entrando numa fase genealgica, Foucault
passa a relacionar cada vez mais toda sua teoria sobre o discurso com o
poder e passa a analisar os sistemas de aes que governam outras aes.
... se o sujeito humano apanhado nas relaes de produo e nas relaes
de sentido, ele igualmente apanhado nas relaes de poder de uma grande
complexidade (FOUCAULT, 1995, p. 109).
Para Silva (2004, p. 174), Foucault chega anlise de uma
racionalidade estatal que pretende no mais controlar os corpos, mas a
vida, a espcie, a raa. Trata-se do bio-poder, cuja ateno se volta para
fenmenos de cunho biolgico natalidade, sade pblica, habitao, etc.,
e que leva a um controle e regulao da vida da populao. A disciplina
alcana seu pice como dispositivo, instalando a sociedade de controle, cuja
natureza bio-poltica. Essas estratgias polticas que atuam sobre o
indivduos e populao produzem discursos, confirmando a tese de Foucault
de que no h saber que no se ligue s estratgias do poder.
O bio-poder produz saberes sobre a vida para regul-la.
O efeito a produo de indivduos, ou subjetividades que se inscrevam na ordem
do poder. Por tais processos, estabelece-se a verdade e a verdade sempre uma reta
em direo ao poder. Ademais, a disciplina, atuando na produo de sujeitos teis
e obedientes vontade do poder, comprova sua positividade, dado que seus efeitos
so produtivos. Como no h outro modo de poder manifestar seus efeitos, pelo
discurso que devemos enxergar sua atuao, quando pe em funcionamento suas
micro-formas, seus dispositivos que se materializam na discursividade. (SILVA,
2004, p. 178).
116
O Espao
Para Lefebvre (1976, p. 31), o espao poltico e no um objeto
cientfico desnorteado pela ideologia ou pela poltica; isso, porque ele tem
sempre sido poltico e estratgico. A esta produo do espao, entendida
como processo de (re)produo das relaes capitalistas de produo, se
premiam grupos particulares que se apropriam do espao para administr-
lo e explor-lo.
O espao um produto da Histria, constitudo socialmente entre
os vrios indivduos que constituem este social e se relacionam pela
linguagem, utilizando-se de enunciados e discursos.
Milton Santos (1996) considera o espao como um hbrido de
sistemas de objetos e de sistemas de aes que no podem ser tomados
separadamente, mas como um quadro nico, no qual a histria se d. Esses
dois sistemas interagem. De um lado, os sistemas de objetos condicionam
a forma como se do as aes e, de outro lado, o sistema de aes leva
criao de objetos novos ou se realiza sobre objetos preexistentes. (SANTOS,
1996, p. 51, 52). No primeiro caso, temos um condicionamento ou
conformao das aes perante os sistemas de objetos; no segundo, as
aes ou sistemas de aes, mesmo estando condicionadas a uma realidade
socioespacial pr-existente, podem criar objetos novos. Segundo Santos,
assim que o espao encontra a sua dinmica e se transforma. Quanto s
aes, o mesmo autor argumenta que estas so prprias do homem. S o
homem tem ao, porque s ele tem objetivo, finalidade.
Para Santos, ao longo do tempo, um novo sistema de objetos
responde ao surgimento de cada novo sistema de tcnicas, portanto, de
aes. Em cada perodo h tambm um novo arranjo de objetos, mas
igualmente novas formas de ao. O espao geogrfico um hbrido, um
resultado da inseparabilidade entre sistemas de aes e sistemas de objetos
e nessa relao Santos coloca em evidencia a intencionalidade. (SANTOS,
1996, p. 72).
O ato no designa apenas uma ao, atividade ou processo, mas a prpria relao
intencional. Podemos ento dizer que a ao intencional porque ela j contm
um propsito, um objetivo, um carter de intencionalidade. Essa noo eficaz na
117
contemplao do processo de produo e de produo das coisas, considerados
como um resultado da relao entre o homem e o mundo, entre o homem e o seu
entorno. (SANTOS, 1996, p. 73).
A relao do homem com o mundo assim uma relao permeada
de intencionalidades, de intenes objetivas. Intencionalidades que so
mediadas por discursos. Estas intencionalidades nem sempre se convergem
e, neste caso, quando confrontadas, so classificadas e avaliadas
reciprocamente como negativas: o mundo est cheio de ms intenes.
Desta forma, se a sociedade desigual e fracionada em classes, as
intencionalidades tambm so desiguais; inclusive, h uma variao desta
intencionalidade, mesmo dentro de uma mesma classe.
A sociedade produz intenes diferentes, contraditrias e conflitivas.
Estas intenes divergentes, expresso de luta, geram um embate entre
intenes, que dirimido no terreno da poltica por vias discursivas. Cada
uma mantm um discurso que busca, nem sempre com xito, atravs do
convencimento ou da imposio, validar suas intenes.
Desta forma, queremos realar a mediao das intencionalidades
discursivas, muito bem determinadas, intencionadas, na relao sistema de
objetos e sistema de aes, que acabam culminando no hbrido espao de
Santos. Uma mediao que constante num movimento de criao e
recriao de novos discursos, assim como de novos espaos. Temos aqui
mais uma relao dialtica a ser considerada, a relao espao/discurso,
que no mais que a relao espao/sociedade da formao socioespacial
(SANTOS, 1977), mas com maior foco nos divergentes discursos proferidos
por esta ltima. Pretendemos destacar o quanto os discursos encontram
um jeito prprio de interferirem no espao, assim como o prprio espao,
nesta relao dialtica, consegue interferir (colabora ou se ope) nas
formaes discursivas dentro da prpria formao socioespacial.
Se analisarmos apenas os embates discursivos luz da concepo
bakhtiniana do dialogismo, temos que considerar que estes discursos, por
mais divergentes que sejam, acabam por trazer muito do outro, fato que
contribui com a conformidade social. Aqui, conformidade social deve ser
entendida como o resultado da relao dialgica que ocorre no interior do
embate de vrios discursos que so travados no tecido social, e que vem, na
118
contemporaneidade, configurando discursos que so assimilados pela
sociedade com conformismo e resignao. Esses discursos so construdos
como resultado de uma interao entre interlocutores numa situao social
complexa. So exemplos desses discursos, sobretudo, perante as
transformaes ocorridas a partir da segunda metade do sculo passado: o
capitalismo como nica opo de modo de produo, o fim do mundo
socialista, o consumismo como condio fundamental para felicidade, a
inexorabilidade da globalizao, o mercado como nica opo perante as
solues dos problemas no mundo contemporneo, etc.
Esses discursos, com a carga ideolgica que tm, apesar de
enfrentarem resistncias, que variam de lugar para lugar, vm cada vez mais
mantendo-se e propagando seus contedos pela sociedade globalizada.
Estamos aqui falando de discursos hegemnicos. Os meios de
comunicao, e a mdia em especial, tm um importante papel neste
processo. Esses discursos hegemnicos so pulverizados numa cotidianidade
discursiva, ditam e expressam as intenes existentes na crucial relao entre
sistema de aes e sistemas de objetos, ou seja, no espao geogrfico e
indiretamente influenciam em sua produo social. So discursos que
impactam na sociedade contempornea, que se mostra, cada vez mais,
conformada e resignada com os mesmos.
Espaos da resistncia e espaos da aceitao
Como j mencionamos, o espao geogrfico no passivo nessas
relaes. Da relao dialtica entre intencionalidades discursivas e o prprio
espao, temos o espao geogrfico como produto dessa relao, que pode
tanto expressar as contradies existentes na sociedade, colaborando com
o desmonte de um determinado discurso hegemnico, ao mesmo tempo
que viabiliza e defende outros discursos, como o discurso da resistncia
por exemplo. Temos neste caso os espaos da contradio e da resistncia, que
procuram resistir a uma determinada situao, a um determinado discurso.
Ocupaes lideradas por grupos excludos, favelas e bairros muito carentes
so seus principais expoentes. Por outro lado, o espao pode colaborar na
119
propagao dos discursos hegemnicos, inclusive potencializando-os e
contribuindo com a conformidade social, e consequentemente se opondo
aos discursos e espaos da resistncia. Aqui temos os espaos da aceitao. So
os espaos povoados por uma populao que aceita, que no resiste e at
defende os discursos hegemnicos, e, numa relao dialtica, espaos que
influenciam neste aceite, pela sua forma, e pelo o que representam numa
sociedade de consumo.
O aceite no unnime. H uma variao nessa aceitao. Algumas
pessoas podem at no concordarem num primeiro momento, mas no
final, acabam aceitando esses discursos, inclusive porque so influenciados
pelos espaos que os integram.
A forma exerce um fator relevante neste aceite, pois representam
quase sempre o que existe de mais moderno; os Shopping Centers, entre
outros espaos requintados, so as expresses mais acabadas desta
modernidade, mas tambm podem ser aceitos pelo que representam na
vidas das pessoas, em sua vivncia cotidiana, como determinadas ruas,
avenidas, bairros e lugares afins com suas respectivas vidas. Isso quer dizer
que a cotidianidade contribui com esse aceite. Diz Lefebvre, a cotitianidade
integra aqueles que a aceitam e mesmo aqueles que ela decepciona
(LEFEBVRE, 1991, p. 104).
Do embate discursivo referente a esses dois espaos temos que o
primeiro, o espao da resistncia, quase sempre considerado o espao
dos problemas e dos males que impregnam e corroem a sociedade, um
espao muitas vezes rejeitado pelo grande capital; a exceo ocorre
dependendo das condies espaciais como a sua localizao que pode
oferecer uma vantagem comparativa a ser considerada.
O segundo, o espao da aceitao, o espao considerado como o
espao da soluo, da modernidade, da beleza ou em ltima instncia do
funcional. o espao disputado pelo capital. Um espao constantemente
valorizado por um discurso miditico conivente com o sistema e pronto a
colaborar, quase sempre exercendo a propaganda com a imposio de
discursos que tende a valoriz-los.
Existe uma assimetria discursiva referente a esses dois tipos de espaos.
Entre os espaos da resistncia, que so camuflados, desqualificados ou
120
mesmo ocultados por diversos discursos, e, os espaos da aceitao,
realados e valorizados por outros, temos como resultado uma sociedade
conformada e resignada diante de um espao social sem alternativas. Isso
quer dizer que, em ltima instncia, tudo tende a uma aceitao do discurso
hegemnico, mesmo os discursos da resistncia, agora cooptados pelos
espaos e pela cotidianidade. E numa espcie de dialogismo espacial, tudo
tende a se tornar espaos da aceitao, agora com uma caracterstica a mais,
a resignao. Esses espaos tendem a potencializar o conformismo social.
Estamos aqui falando da conformao socioespacial, isto , um
conformismo da sociedade que potencializado por determinados espaos
que influenciam e so influenciados por discursos hegemnicos e, como
decorrncia desse processo, colaboram com a instaurao de um estado de
resignao socioespacial.
A Conformao Socioespacial
A compreenso da conformao socioespacial requer uma melhor
definio para os dois tipos de espaos aqui trabalhados, os espaos da
resistncia e os espaos da aceitao. Tanto um quanto o outro se caracterizam
por serem espaos de vivncia de diferentes grupos sociais. Neles, o indivduo
que o vivencia levado, consciente ou inconscientemente, a aceit-los, pela
falta de opes, pelas opes limitadas ou, simplesmente, pela aceitao a
situao vigente. Este aceite acaba por colaborar com o prprio aceite de
sua condio de vida. So espaos ligados prpria histria do indivduo,
muitas vezes por laos de afetividade, como a sua casa, sua rua, seu bairro,
os parques ou reas de lazer s quais tem acesso, ou, simplesmente, pela
necessidade de ter que conviver com esses espaos, como a via pela qual
trafega rumo ao trabalho, ou mesmo em busca deste. A paisagem que
pode amenizar, assim como tambm pode estressar ainda mais sua rotina
diria, dentro do prprio carro ou de um transporte coletivo lotado. Uma
paisagem reforada quase sempre por imagens simblicas que ilustram e
trazem um mundo prximo e distante ao mesmo tempo. A cotidianidade
colabora com essa perda de referncia.
121
Uma outra caracterstica desses espaos que so espaos ligados
esfera do consumo em toda sua amplitude de classes, desde o pequeno
estabelecimento comercial na esquina da rua, at o mais sofisticado Shopping
Center. Este ltimo causa impacto tanto para aqueles que o frequentam,
quanto para aqueles que pensam em um dia frequent-lo. Seu imenso
tamanho, sua moderna forma e seu requintado interior, com uma infinidade
de produtos reluzentes em vitrines colossais, contribuem com a produo
do desejo do consumo, sempre em andamento, pela macia atuao dos
meios de comunicao.
O que esses espaos tm em comum? A capacidade de colaborar
com aceitao e resignao da sociedade contempornea, agora
potencializada sob a influncia da globalizao. Nos espaos da contradio
esta aceitao pode ser mais morosa, mais rebelde, como um filho
adolescente que tenta de todos os modos se rebelar contra uma situao
vigente, mas que aos poucos se v vencido diante de sua condio de
dependncia e impotncia. J nos espaos da aceitao, como o prprio
nome diz, a aceitao se realiza mais facilmente, muitas vezes mais pelo que
esses espaos trazem perante outros espaos do que por eles prprios;
afinal, tudo pode ainda ficar pior.
Bauman (1999) divide o mundo globalizado em dois mundos: o
mundo dos turistas, aqueles que esto inseridos no mundo do trabalho, possuem
mobilidade, no possuem tempo, pois esto constantemente ocupados; e,
o mundo dos vagabundos, aqueles no inseridos no mundo do trabalho, tm
todo o tempo do mundo, mas no sabem o que fazer - um tempo
redundante e intil -, no possuem mobilidade prpria, vivem num espao
pesado e limitado, so consumidores frustrados e inteis, e por serem inteis
so tambm indesejveis e s ganham mobilidade quando so turistas
involuntrios, viajantes sem o direito de serem turistas. Sem lugar, so
obrigados a se moverem. No permitido que fiquem parados. A
parafernlia arquitetnica em baixo de viadutos, pontes, marquises e locais
estratgicos que impede os indigentes de ficarem, expressa muito bem essa
imposio.
Na sociedade globalizada, turistas e vagabundos so duas faces de
uma mesma moeda. Os turistas tm horror aos vagabundos, no pelo que
122
o vagabundo , mas pelo que o turista pode vir a ser. J o vagabundo
o mais ardente admirador do turista. Os ricos se tornam objeto de
adorao universal (BAUMAN, 1999, p. 103).
Esses dois mundos de Bauman esto circunscritos relativamente aos
espaos da contradio e aos espaos da aceitao. Relativamente, pois,
com o processo de globalizao, h uma insegurana no mundo do trabalho
cada vez mais presente. Nenhuma poltica de segurana hoje protege o
turista de descambar para a vagabundagem (BAUMAN, 1999, p. 106).
O mundo do consumo, tambm mediado por discursos, faz com
que os bens de que nos orgulhamos tornem-se logo obsoletos. Espaos
sofisticados tornam-se decadentes.
Por outro lado, o discurso consumista atinge todas as classes e traz
uma aceitao a partir do momento em que aqueles que no consomem
certos produtos passam a consumi-los em decorrncia de um barateamento
desses produtos por causas diversas, como a mo-de-obra escrava
globalizada, desenvolvimento tecnolgico, produtos piratas. Televisores,
celulares e DVDs so exemplos.
Espaos da contradio e espaos da aceitao se tornam cada vez
mais semelhantes em relao a uma aceitao por falta de opo (tdio) ou
pelo temor de uma situao pior (medo).
A classe mdia, como potencial consumidora, balana entre esses
dois mundos e, por esta condio, tem um importante papel na conformao
socioespacial aqui tratada, inclusive por ser grande propagadora do discurso
da conformao. Esta classe mdia sonha em ser cada vez mais turista,
mas, ao mesmo tempo, tem pesadelos constantes ao perceber a possibilidade
de se tornar vagabundo. Esta vivncia causa dois grandes sentimentos a
esta classe, o tdio e o medo. Lefebvre falava h algumas dcadas atrs do
tdio que toma a classe mdia:
[ ] As classes mdias se acomodam na satisfao. Acontece que elas se sentem
obscuramente roubadas. No tem mais que uma sombra de influncia: migalhas de
riqueza, nenhuma parcela de poder nem prestgio. Sua maneira de viver parece ter
conquistado a sociedade, incluindo a classe operria. Pode ser, mas elas tm de
agora em diante a mesma maneira de viver que o proletariado. (Lefebvre, 1991,
p.103)
123
Para Lefebvre, a teoria da alienao se tornou uma prtica social,
uma estratgia de classe, e essa estratgica tem massas de mo-de-obra: as
classes mdias. [...] o pequeno burgus se sente mal um belo dia [...] consumir
o satisfaz e no o satisfaz, o consumo no felicidade. O bem estar e o
conforto no bastam para trazer a alegria. Ele se enche de tdio. (Lefebvre,
1991, p. 104)
Baumam, em sua anlise sobre a sociedade globalizada, diz que uma
de suas consequncias , como efeito geral, a autopropulso do medo:
A preocupao com a segurana pessoal, inflada e sobrecarregada de sentidos para
alm de sua capacidade em funo dos tributrios de insegurana e incerteza
psicolgica, eleva-se ainda acima de todos os outros medos articulados, lanando
sombra ainda mais acentuada sobre todas as outras razes de ansiedade. (BAUMAN,
1999, p. 127).
Espaos da aceitao tendem na contemporaneidade a se tornarem
cada vez mais reluzentes, mais visveis. No que os espaos da contradio
deixem de existir, pelo contrrio, esto cada vez mais presentes, mas passam
despercebidos perante um discurso miditico da aceitao que os toma e
os ofusca. Os espaos da contradio se tornam aos poucos tambm
espaos da aceitao com um atributo a mais, a resignao.
Tudo isso acalma e conforma, traz um conformismo e um estado
de resignao que faz o indivduo pensar que o mundo melhor que aquela
rotina de sua vida diria (tdio), mas tambm pode ser pior (medo), e
sendo assim, no h muito que fazer. Os espaos influenciados pelos
discursos tambm os influenciam. Est instaurada a conformao
socioespacial e aflora, assim, a relao entre espao e comportamento social.
O espao , hoje, o teatro do encontro de dois sistemismos: o sitemismo dos
objetos impele ao sistemismo das aes e o condiciona. Os objetos tcnicos so
susceptveis de influenciar comportamentos e, desse modo, presidem a uma certa
tipologia de relaes, a comear pelas relaes com o capital e o trabalho.
(SANTOS, 1996, p. 181.)
A relao discurso e espao dialtica da mesma forma que a relao
espao e aes.
124
A sociedade contempornea conformada e resignada traz consigo
um ar de mesmice, mais do mesmo, tdio e incapacidade de luta. Isso
no significa o fim da luta, discursos espordicos resistem; entretanto, o
mal-estar se generaliza.
Lefebvre, discorrendo sobre os males do consumismo na sociedade
contempornea, fala sobre um mal-estar que a toma:
De fato e em verdade paira um mal-estar. A satisfao generalizada (em princpio)
faz-se acompanhar de uma crise generalizada dos valores, das idias, da filosofia,
da arte, da cultura. O sentido desaparece, mas reaparece de outra forma: h um
vazio enorme, o vazio de sentido, que nada vem encher, a no ser a retrica [...]
(LEFEBVRE, 1991, p. 89).
Bauman (1998, p. 10), referindo-se ao mal-estar da sociedade atual,
diz que este provm de uma espcie de liberdade de procura do prazer que
tolera uma segurana individual pequena demais. O medo como parte
constituinte do mal-estar.
Consideraes finais
Um mal-estar recheado de tdio e medo se instaura na sociedade
contempornea. Por mais diferenciada que esta seja em relao a sua estrutura
de classe e a seus espaos, um conformismo social se perpetua e em suas
relaes com o espao produz uma conformao socioespacial. A
intencionalidade, suas aes e consequentes reaes tambm se fazem
presentes e podem ser perceptveis nas prticas discursivas.
A produo social do espao na contemporaneidade, mediada por
discursos, reflete a crise de uma sociedade capitalista mundial. Este texto
procurou abrir uma reflexo sobre a importncia do discurso e da
intencionalidade discursiva na relao sistema de aes e sistema de objetos
enquanto possvel elemento de anlise, que pode servir para desvendar os
permanentes conflitos desse espao poltico, as intenes envolvidas e seus
reflexos em sua produo socioespacial. H muito ainda para ser desvendado
a respeito dos espaos da aceitao, da resistncia e, sobretudo, dos espaos
125
da resignao, principal caracterstica da conformao socioespacial aqui
tratada.
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127
Deise Fabiana Ely
Aquecimento global e mudanas climticas
na mdia impressa: um debate cientfico?
Deise Fabiana Ely
Introduo
D
esde 2006 o grupo de pesquisa intitulado (Geo)grafando o
territrio Epistemologias e Linguagens tem desenvolvido aes
paralelas e complementares ao curso de graduao em Geografia,
do Departamento de Geocincias, da Universidade Estadual de Londrina,
congregando alunos do curso de graduao em Geografia (licenciatura e
bacharelado, do 1 ao 5 ano) e cinco professores de diferentes reas da
cincia geogrfica (linguagens, epistemologia, ensino de geografia e cartografia
para escolares; climatologia geogrfica; geografia agrria e geografia
econmica e regional). Dentre essas aes, destaca-se o estudo das diferentes
linguagens enquanto instrumento do conhecimento, como meios de
comunicao e informao, bem como o contexto socioespacial de sua
realizao.
Devido especificidade do desenvolvimento cientfico e tecnolgico
que ocorreu no contexto do modo de produo capitalista inegvel a
relevncia dos meios de comunicao e informao na sociedade
contempornea. A mdia atua como meio de comunicao, como
instrumento educativo, no entanto no uma produo cultural neutra,
pois em uma sociedade de classes ela atua tambm como um instrumento
de dominao, construindo junto a uma parte significativa do conjunto dos
grupos sociais que a ela tm acesso as concepes acerca da geograficidade
do mundo, dos fenmenos, das pessoas e dos processos.
Via de regra, a relao que a populao em geral estabelece com a
mdia (escrita, televisiva ou outras) a de expectadora passiva, da a
mesma funcionar como poderoso instrumento de (re)produo do
espao no contexto do atual modo de produo, pois ao preferir a
128
cientfico?
publicao de certos fatos e no outros evidencia deter minadas
geograficidades em detrimento de outras, alm de influenciar na relao
Sociedade / Natureza, ao mediar as relaes dos diferentes grupos sociais
com os lugares e com os atores sociais que neles atuam.
Na atualidade, os diferentes grupos sociais tm contato com
diversos tipos de mdia (o rdio, a internet, a televisiva, dentre outras),
no entanto a mdia impressa ainda continua tendo papel relevante junto
a sociedade, pois alm de abordar fatos dos mbitos nacional, regional e
local, o acesso a seus arquivos facilitado pela rede mundial de
computadores (a internet).
Como forma de ampliar o debate sobre a relevncia do papel da
mdia impressa na disseminao ou ocultao de informaes acerca das
transformaes socioespaciais, bem como contribuir para uma anlise
crtica dos processos miditicos o grupo de pesquisa em questo
desenvolve atividades que visam formao continuada de professores
de geografia. No ano de 2008, em conjunto com o Ncleo Regional de
Educao de Londrina, foi realizado um curso direcionado aos professores
da rede pblica do estado do Paran intitulado Geografia e mdia impressa:
construindo referenciais terico-metodolgicos para uma leitura didtico-
pedaggica, que permitiu o trabalho com temas da geografia a partir da
mdia impressa nacional e local.
Nesse curso foi verificado que os professores de geografia utilizam
vrias mdias em suas aulas, mas no tocante a impressa, preferem o jornal
Folha de S.Paulo pelo fato de considerarem que ele apresenta os fatos
com maior veracidade. A partir dessa constatao foi proposto um
exerccio de anlise de algumas notcias veiculadas no respectivo jornal
sobre o tema Aquecimento global e mudanas climticas e foi percebido
que o discurso propalado sobre tal tema pode ter muitas nuances, dentre
as quais foram destacadas a analtico-descritiva, a normativo-avaliativa e
a prescitiva, conforme a metodologia de Carvalho (2000; 2002). Mas
tambm foi atestado que o jornal constitui um instrumento educativo
valioso, desde que o professor esteja munido de conhecimentos que
per mitem identificar erros conceituais, de contedos, dados e
informaes, quais contedos noticiados remetem para a ao, qual a
ao induzida pelas notcias e se a mesma est atrelada a uma determinada
ideologia.
129
Deise Fabiana Ely
O referido curso motivou a elaborao do presente texto que
tem como objetivo apresentar uma sntese do debate cientfico acerca
do aquecimento global e verificar como esse tema tratado pelo jornal
Folha de S.Paulo a partir das notcias veiculadas nos meses de janeiro e
fevereiro de 2009, perodo demarcado pela posse do novo presidente
dos Estados Unidos.
Instrumentos tericos de anlise
O desenvolvimento da anlise proposta caracteriza-se por um
grande desafio, dada a quase inexistncia, na rea da geografia, de
trabalhos que focam a relao entre geografia, mdia e climatologia. Diante
dessa dificuldade tem se buscado referenciais que possam auxiliar no
estabelecimento de correlaes entre as territorialidades, as linguagens,
os conhecimentos geogrficos e climatolgicos e a (re)produo do
espao.
Os debates efetivados no interior da cincia geogrfica perpassam
por muitas interpretaes de como realizar anlises menos dicotmicas
sobre a relao Homem/Natureza na constituio das geograficidades.
Milton Santos (2008) apresenta importantes referenciais que auxiliam
nessa anlise, enfatizando que Natureza um modelo de conhecimento,
e cada estado dela substitui o precedente medida que aumenta a ao
do conhecimento sobre a matria. Portanto, a sociedade produz
naturezas, espaos; bem como concepes as mais variadas de ambos.
Na atualidade, a produo desses espaos se d a partir de uma
imbricada interao entre cincia e tcnica, propiciando a elaborao de
objetos, idias, que neles se materializam, caracterizando o que o autor
denomina de meio tcnico-cientfico e informacional.
O autor destaca que a constituio desse estado da natureza teve
incio aps a Segunda Guerra Mundial, quando foram cunhadas novas
relaes socioespaciais e outros processos produtivos demandados pelo
mercado que, graas cincia e tcnica, tornou-se global.
Nesse contexto socioespacial a informao fundamental, no s
para o funcionamento do mercado, mas, principalmente, para a ampliao
130
cientfico?
do conhecimento tcnico-cientfico, para a massificao da cultura e
para a disseminao de polticas globais. A indstria da comunicao se
reordena e se apropria das novas tecnologias para disseminar fatos,
notcias e imagens, interferindo significativamente no novo modelo de
produo, circulao e consumo de mercadorias.
Os diversos tipos de mdia no abordam a totalidade dos fatos,
pois nem todos interessam ao pblico. Assim, a mdia corta e recorta as
tramas das experincias espao-temporais dos diferentes grupos sociais
para dissemin-las.
Ribeiro (1991) destaca que os meios de comunicao,
principalmente a televiso, no contexto da sociedade brasileira,
constituem complexos processos de poder inscritos entre o mercado, a
poltica e a cultura. Esses processos tm sido focos de anlises polticas e
de contedo, no entanto, verifica-se que pouca ateno dada aos
mecanismos de constituio da mentalidade coletiva que tais linguagens
miditicas induzem.
A autora tambm enfatiza que a produo de uma mentalidade
coletiva, que influencia na consolidao das geograficidades hodiernas,
corresponde manifestao de processos culturais e metas sociais
indicados mediante o reconhecimento da adequao socialmente desigual
do pas a uma nova psicoesfera.
Milton Santos (2008, p. 256) define psicoesfera como sendo: [...]
o reino das idias, crenas, paixes e lugar da produo de um sentido,
que tambm faz parte desse meio ambiente, desse entorno da vida,
fornecendo regras racionalidade ou estimulando o imaginrio.
No contexto do meio tcnico-cientfico e infor macional a
psicoesfera produz a busca social da tcnica e a adequao comportamental
interao moderna entre tecnologia e valores sociais. Alguns setores
produtivos parecem alimentar, com especial nfase, os processos culturais
de consolidao dessa psicosfera, conformando verdadeiros plos
emissores de valores.
A mdia impressa se configura em um desses plos e passa a se
interessar pelos debates cientficos, principalmente pelo fato de que a
veiculao dos resultados desses e a confiana no desconhecimento de
muitas parcelas da sociedade lhe conferem o domnio da verdadeira
verso dos fatos.
131
Deise Fabiana Ely
A realidade transfor mada pelo meio tcnico-cientfico e
informacional supe um novo estado da Natureza, fundado na noo
de diversidade, na possibilidade de auto-regenerao, constituindo uma
fonte de recursos que somente poder ser desfrutada com a emergncia
da biotecnologia, portanto, necessita de socorro, de cuidados, de
preservao, j que frgil e suas interaes e processos ainda so
desconhecidos. Diante dessa Natureza revalorizada, a constituio dos
espaos hodiernos supe:
[...] uma adaptao permanente das formas e normas. As normas geogrficas,
isto , os objetos tcnicos requeridos para otimizar a produo, somente autorizam
essa otimizao ao preo do estabelecimento e da aplicao de normas jurdicas,
financeiras e tcnicas, adaptadas s necessidades do mercado. Essas normas so
criadas em diferentes nveis geogrficos e polticos, mas as normas globais,
induzidas por organismos supranacionais e pelo mercado, tendem a configurar
as demais. E as normas de mercado tendem a configurar as normas pblicas.
(SANTOS, 2008, p. 252)
Nesse contexto, temas ambientais passam a integrar debates e as
relaes internacionais que, desde o incio do sculo XX, regulamentam
acordos planetrios que, aps a Segunda Guerra Mundial, passaram a
ser coordenados pela Organizao das Naes Unidas (ONU). Essa
instituio supranacional vem promovendo encontros e gerenciando
acordos, sob premissas cientficas que visam nortear diretrizes e polticas
ambientais as quais, por intermdio da mdia, saltam escalas e atingem
aquela do cotidiano da sociedade, ou seja, a psicoesfera local.
Assim, a mdia impressa tem publicado com freqncia artigos
que enfocam temas ligados rea de climatologia, principalmente aps
a divulgao dos estudos sobre o aquecimento global e as mudanas
climticas, desempenhando um papel de mediadora entre o discurso
cientfico, a construo das territorialidades e a compreenso da realidade
por parte de quem a ela tm acesso.
Enquanto fenmeno discursivo, o debate sobre aquecimento
global e mudanas climticas extrapolou a anlise cientfica. Carvalho
(2000; 2002) estudou como as teorias subjacentes anlise do discurso
contribuem para a identificao do papel da comunicao social na
132
cientfico?
mediao da problemtica das mudanas climticas. Para a autora,
qualquer formulao lingstica perpassa por um processo identificado
como framing ou perspectivao caracterizado como uma maneira de
selecionar, organizar, interpretar e dar sentido para uma realidade
complexa que fornea parmetros para o conhecimento, a anlise, a
persuaso e a ao. No entanto, s vezes esse processo leva a manipulao
de fatos desconectados, sem sentido ou mal definidos que pode
direcionar aes descontextualizadas e equivocadas.
Assim, Carvalho (2002, p. 11) destaca que , porm, incontestvel
que vrios actores sociais competem normalmente entre si para que o sentido
ou significado que propem acerca de uma determinada questo domine
socialmente. E que, na competio estabelecida entre esses atores, vozes e
silenciamentos so constantes, considerando a mdia impressa como um
dos aspectos da realidade ativa dessa competio.
A mdia no neutra nessa disputa, a seleo dos acontecimentos ou
questes e a construo da notcia so orientadas por um complexo sistema
de valores-notcia e, tambm, pelos valores dos prprios jornalistas, ou
seja, aquilo que noticiado passa por um filtro, por uma reinterpretao,
por uma manipulao, destacada como poder de perspectivao que os
produdores das notcias detm.
Em sntese, essa capacidade que um ator social tem de fazer veicular
as suas vises, posies, opes e idias atravs da mdia pode ser
representada sob a forma de citaes e/ou textos produzidos pelos
jornalistas, que Carvalho (2000; 2002) enquadra em trs dimenses:
analtico-descritiva: define um problema apontando questes ou aspectos,
diagnostica causas, descreve e analisa a realidade;
normativo-avaliativa: implcita ou explicitamente emitem preferncias e
juzos de valor ou opes ideolgicas;
prescritiva: orienta para a ao, sugere solues.
Identificar, portanto, o processo de perspectivao que envolve o
debate sobre o aquecimento global e as mudanas climticas de suma
importncia, j que grande parte dos cidados tem acesso a esse debate por
meio da mdia que, frequentemente, tem divulgado as transformaes no
modo de vida necessrias atenuao dos seus efeitos para a manuteno
das geraes futuras, defendendo a idia de que o Estado tem o papel de
133
Deise Fabiana Ely
gerar as condies e as infra-estruturas para implantar tais mudanas.
Desse modo, para a compreenso das novas territorialidades
relevante a anlise de como a mdia impressa vem abordando a discusso
sobre o aquecimento global, pois ela chama a ateno para determinados
acontecimentos e problemas, numa dada temporalidade, o que contribui
para a construo de representaes sociais desse e, por conseguinte,
influencia nos arranjos espaciais locais.
O debate cientfico sobre o aquecimento global
A atmosfera desempenha vrias funes no ambiente terrestre e
o efeito estufa gerado tem se configurado como um dos focos principais
do debate sobre o aquecimento global e as mudanas climticas.
O efeito estufa naturalmente produzido pela atmosfera terrestre
por meio da interao entre a recepo dos raios solares e a emisso de
radiao infravermelha de longo comprimento de onda, ou seja, a
atmosfera atua semelhante a uma estufa de vidro permitindo que a
superfcie terrestre abrsova a insolao, mas impedindo que ela seja
rapidamente perdida.
A manuteno da radiao infravermelha no sistema Terra-
atmosfera acontece por meio da atuao dos gases de efeito estufa (vapor
dgua H
2
O, dixido de carbono CO
2
, metano - CH
4
, xido nitroso
N
2
O, oznio O
3
, dentre outros), componentes atmosfricos naturais
e, em menor proporo compostos artificiais como o clorofluorcarbono.
Esses gases absorvem e emitem energia ao longo das diversas camadas da
atmosfera, propiciando uma reduo da perda de energia infravermelha
de longo comprimento de onda.
Ao longo do desenvolvimento do ambiente terrestre esse processo
produziu as condies climticas que sustentam vida na Terra. Mendona
(2006) destaca que aps o perodo das grandes glaciaes, ocorridas por
volta de aproximadamente 12 milhes de anos atrs, a atmosfera terrestre
atingiu a mdia trmica de 16C que possibilitou o desenvolvimento da
vida humana no planeta, lembrando que o conforto trmico ambiental
humano ocorre na faixa das mdias de 16 a 25C.
O clima terrestre caracterizado por uma variabilidade natural que
134
cientfico?
desperta o interesse da cincia desde seus tempos mais remotos. Os
estudos que procuram entender essa variabilidade tm evidenciado que
o clima, por volta de 800 a 1.200 anos d.C, era mais quente que o de
hoje. Entre 1350 e 1850 passou por um resfriamento, chegando
temperatura mdia de 2C abaixo da atual (Pequena Idade do Gelo).
Aps 1850 teve incio um aquecimento que tem se prolongado at os
dias atuais. (MOLION, 2008)
Na tentativa de reconstruir e entender os cenrios climticos terrestres
mais distantes do presente so buscadas evidncias em fontes de dados
consideradas de alta qualidade, tais como as camadas de sedimentos, os
depsitos de gelo e os anis formados pelas cascas das rvores.
A partir de dados dos istopos de oxignio armazenados nas camadas
de gelo depositadas na Groenlndia foi identificado perodos de
aquecimento por volta de 16.000 e h 100 anos atrs. Por outro lado,
tambm, revelaram perodos de resfriamento ocorridos desde 10.000 e
2.000 anos atrs e de temperaturas estveis h 700 anos atrs e os ltimos
8 anos anteriores a 2007. (CARTER, 2007)
A partir da srie temporal de dados de temperatura do ar de 1860
a 2006, considerada como uma srie confivel para a totalidade do Globo,
foram identificados perodos de aquecimento e resfriamento. O perodo
de 1920 a 1940 denota um aumento global das temperaturas de
aproximadamente 0,4C, enquanto a seqncia de 1947 a 1976
caracterizada por um resfriamento global de 0,2C e aps 1977 a
temperatura global manifesta um aumento de 0,4C. O ano de 1998
(ano de El Nio) destacado como o mais quente desde 1861, com
temperaturas 0,54C acima da mdia e 2005 com 0,48C superiores
mdia. (MARENGO, 2006; CARTER, 2007; MOLION, 2008)
Verifica-se, portanto, que o clima global oscila entre perodos de
aquecimentos e resfriamentos detectados por meio do tratamento de
dados diretos e indiretos manipulados por cientistas do mundo todo e
de diversas reas do conhecimento (meteorologistas, climatlogos,
qumicos, fsicos, gelogos, matemticos, dentre outros). Com o
aprofundamento das pesquisas sobre mudanas climticas, atualmente,
o debate em torno desse tema tem se tornado mais acirrado, o que
intrnseco ao processo de conhecimento.
135
Deise Fabiana Ely
Em 1988 a Organizao Meteorolgica Mundial (OMM) em
conjunto com o Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente
(PNUMA) criaram o Painel Intergovernamental das Mudanas
Climticas, popularmente conhecido pela sigla IPCC (Intergovernamental
Panel on Climate Change) que tem como tarefa apoiar e avaliar cientfica,
tcnica e socioeconomicamente o conhecimento existente no mundo
sobre mudanas climticas para entender os riscos que os cenrios futuros
do clima global implicam.
O trabalho dos pesquisadores do IPCC divido em trs grupos:
um que discute as bases cientficas das mudanas climticas globais; outro
que aborda seus impactos, formas de adaptao e a vulnerabilidade da
sociedade e um terceiro que apresenta propostas para mitigar seus efeitos.
O resultado desses estudos divulgado por meio de relatrios, mas
para que a populao em geral e, principalmente, os gestores de polticas
pblicas possam entender tais resultados cientficos o IPCC elabora
um Resumo, denominado Summary for Policy Makers.
Em 1990 foi publicado o primeiro relatrio. O segundo, em 1995,
forneceu as bases para a elaborao do Protocolo de Kyoto no ano de
1997. O terceiro relatrio, publicado em 2001, divulga a existncia de
novas e fortes evidncias de que a maior parte do aquecimento observado
nos ltimos 50 anos devido s atividades humanas. E, finalmente, em
2007 foi publicado o quarto relatrio que, em sntese, apresenta as
seguintes consideraes sobre as mudanas climticas:
1) O aquecimento global tem sido agravado pela poluio advinda das
atividades humanas, principalmente as industriais que tm os
combustveis fsseis como base energtica. A queima desses
combustveis, assim como o desmatamento e a rizicultura irrigada
injetam grandes quantidades de CO
2
na atmosfera, aumentando sua
concentrao e gerando maior absoro de energia infravermelha de
longo comprimento de onda que provoca a elevao da temperatura
mdia global;
2) As temperaturas mdias globais sero 1,8 a 5,6C mais quentes at
o ano de 2100, devido duplicao das concentraes de dixido de
carbono na atmosfera;
3) Mesmo que as emisses de gases de efeito estufa sejam reduzidas, a
mudana climtica deve continuar por dcadas e, at mesmo, sculos.
136
cientfico?
Pelo fato do IPCC congregar centenas de cientistas oriundos de
diversas naes, tais resultados soam para a populao em geral como um
consenso cientfico. No entanto, Crichton (apud CARTER, 2007, p.
65) ressalta que:
the work of science has nothing whatever to do with consensus. Consensus is
the business of politics. Science, on the contrary requires only one investigator
who happens to be right, which means that he or she has results that are
verifiable by reference to the real world. In science consensus is irrelevant.
What is relevant is reproducible results. The greatest scientists in history are
great precisely because they broke with the consensus.
Diante desse propalado consenso muitos cientistas tm se
manifestado, alguns, que contribuam ativamente para as pesquisas do
IPCC, deixaram de contribuir por no concordar com o teor alarmista
dos relatrios e outros sequer aceitaram participar dessas pesquisas e
tem direcionado seus estudos para a busca de outras evidncias que
colaborem com a compreenso das mudanas climticas globais.
No tocante afirmao de que o CO
2
seja o principal gs que
contribui para a intensificao do efeito estufa so apresentadas
evidncias, oriundas dos depsitos de gelo com idades superiores de
100.000 anos, de que os valores atmosfricos medidos desse gs eram
de, aproximadamente, 180ppm (partes por milho) durante a Era Glacial
e de 280ppm durante a Interglacial. No entanto, tm se discutido que
tais valores so 30 a 50% mais baixos do que aqueles que caracterizavam
a atmosfera terrestre dessas eras devido mistura e a difuso ps-
deposicional que ocorrem com a compactao da massa de gelo, alm
de que tais depsitos no so considerados sistemas fechados e esto
submetidos a uma infinidade de processos fsicos e qumicos.
(JAWOROWSKI, 2007; CARTER, 2007)
Registros de CO
2
encontrados nos estmatos de plantas
fossilizadas indicam que, durante o Holoceno, os nveis desse gs variavam
numa escala de dcadas e sculos; contrariando a hiptese de
concentraes entre 270 e 280ppm de CO
2
nesse perodo.
A anlise dos registros dos istopos de oxignio, contidos nos
depsitos de gelo da Groenlndia, mostram um ciclo de aquecimento
137
Deise Fabiana Ely
resfriamento de uma magnitude de 1 a 2C a, aproximadamente, 1.500
anos atrs; ciclicidade provavelmente de origem solar. Com base no
monitoramento da atividade do Sol, efetivada desde o final da Pequena
Idade do Gelo, pesquisadores identificaram que nos ltimos 60 anos
desse perodo a atividade solar foi to intensa como no incio do
Holoceno. Em seguida foi identificado um possvel mecanismo pelo
qual a atividade solar afeta a ao dos raios csmicos que, posteriormente,
interferem na formao de nuvens; as quais agem como um dos principais
termostatos da Terra.
Molion (2008) esclarece que a temperatura global tende a elevar
com a presena de nuvens na alta troposfera. Nuvens cirrus, constitudas
em sua grande maioria por cristais de gelo, tendem a aquecer o planeta,
pois permitem a passagem da energia solar de ondas curtas e tm grande
poder de absoro da radiao infravermelha de longo comprimento de
onda. J as nuvens baixas estratiformes tendem a resfriar o planeta, pois
aumentam o albedo planetrio.
Outras evidncias demonstram que h muitos milhes de anos
atrs, por vrios perodos, os nveis de CO
2
na atmosfera atingiram 377,
450 e, at, 3.500ppm e, durante 10.000 anos atrs, esses nveis oscilaram
entre valores maiores que 348ppm. (JAWOROWSKI, 2007)
Outro aspecto fundamental dessa discusso a relao estabelecida
entre o aumento da concentrao de CO
2
na atmosfera e a conseqente
elevao da temperatura global. No entanto, dados oriundos dos
sedimentos de gelo mostram que, durante os ciclos naturais do clima,
mudanas na temperatura precedem alteraes nas concentraes de CO
2
,
em mdia em 800 anos ou, ento, similarmente, mudanas de
temperaturas precedem mudanas no dixido de carbono, neste caso
em cinco meses, durante o ciclo sazonal anual. (CARTER, 2007)
Os estudos que procuram entender essa complexa variabilidade
tm evidenciado a dificuldade do estabelecimento estatstico de uma
mdia da temperatura global, pois mdias so mais facilmente
estabelecidas para sistemas homogneos, o que o clima global
definitivamente no . Alm disso, para o clculo dessas mdias tambm
so computados dados registrados nas estaes meteorolgicas de
138
cientfico?
superfcie que so destinados, principalmente, caracterizao do clima
local e regional, e no para a escala global.
Outro problema levantado na considerao dos dados trmicos
coletados junto superfcie a localizao das estaes. Cerca de 90%
delas esto localizadas nos continentes, apesar de 70% da superfcie da
Terra ser constituda por gua, ou seja, os maiores acervos de dados
meteorolgicos so relativos ao ar continental.
E, ainda, h o problema da urbanizao e dos solos expostos no
entorno das estaes meteorolgicas, influenciando as temperaturas
locais. Carter (2007, p. 66) cita o exemplo da srie temporal de dados
trmicos da Europa que demonstram um aquecimento de 0,67/sculo
para as estaes meteorolgicas localizadas nas reas urbanas e de 0,37/
sculo nas reas rurais.
O abastecimento dos modelos de clima global (MCG) no se d
apenas com os dados das estaes meteorolgicas, mas tambm com
dados dos instrumentos de MSU (microwave scanning unit), a bordo de
satlites desde 1979, mais apropriados para a medio das temperaturas
globais j que so capazes de levantar mdias de grandes reas, inclusive
as ocenicas. Os MCG foram desenvolvidos para projetar o futuro do
clima, no entanto os pesquisadores responsveis por essa modelizao
admitem que esses programas computacionais so limitados e que no
produzem previses confiveis do clima para alm de 2100.
Tambm destacada a dificuldade que tais modelos tm para a
representao da realidade fsica da atmosfera como, por exemplo, as
diferenas trmicas entre os Plos e o Equador, a intensidade e o
posicionamento das altas subtropicais e as correntes de jato, alm das
especificidades das nuvens e dos aerossis. (MOLION, 2008)
Uma outra crtica dirigida ao trabalho do IPCC recai sobre o
processo de elaborao dos trs primeiros relatrios, apontando que
foram objeto de manipulao poltica centrada no enfoque exagerado
do perigo do aquecimento global causado pelas aes humanas. O quarto
relatrio tem sido alvo de fortes crticas, advindas at mesmo de seus
defensores, que alegam que burocratas que participaram de sua
elaborao removeram as afirmaes dos cientistas que realavam os riscos
climticos.
139
Deise Fabiana Ely
It obviously matters not whether bureaucratic interference results in
exaggerating the climate change risks or minimising them; in either case, and
as is now agreed by both main sides to the global warming dispute, the consensus
advice tendered to governments by the IPCC is political and not scientific.
(CARTER, 2007, p. 65)
Uma breve anlise das notcias sobre aquecimento global veiculadas
no jornal Folha de S.Paulo nos meses de janeiro e fevereiro do ano
de 2009
O levantamento das notcias veiculadas no jornal Folha de S.Paulo
foi iniciado por meio da consulta no menu arquivo Folha, apresentado
na pgina do respectivo jornal disponibilizada na rede mundial de
computadores (internet). Nesse menu foi feita a opo pela busca nas
edies a partir de 1998 por meio do tema aquecimento global. As
notcias sobre essa temtica foram apresentadas em ordem cronolgica
decrescente, computando o total de 41 notcias no perodo de 10/01 a 05/
03/2009.
Subsidiados em Carvalho (2002), que entende que a produo
das notcias envolve a seleo, a organizao e a interpretao dos fatos
visando o fornecimento de parmetros para a construo de sentidos
para uma dada realidade e de que possvel compreender esse processo
por meio do mapeamento das perspectivas contidas nas notcias,
iniciamos a anlise do contedo veiculado nas mesmas.
As notcias veiculadas sobre o aquecimento global, no referido
jornal e respectivo perodo, apresentam duas grandes perspectivas: uma
cientfica que divulga suas conseqncias e outra poltica que dissemina
normas para sua mitigao.
A aplicao da metodologia de Carvalho (2002) ao grupo de
notcias com perspectivas cientficas permitiu identificar que elas tm
as trs dimenses apontadas pela autora, sendo a aglutinao das
dimenses analtico-descritiva e prescritiva mais freqente.
As notcias que abarcam apenas a dimenso analtico-descritiva
procuram apresentar as emisses de CO
2
advindas das atividades
socioeconmicas como responsveis pela elevao da temperatura mdia
140
cientfico?
global e o conseqente degelo do rtico e da Antrtica e a elevao do
nvel dos oceanos. Muitas vezes essas conseqncias so destacadas por
afirmaes alarmistas, como o caso da manchete de uma notcia
veiculada no caderno cincia de 08/02/2009 que destaca Caos climtico
tende a piorar no futuro; em outra notcia, tambm veiculada no
caderno cincia do dia 14/02/2009, o autor inicia seu texto com a frase
O atestado de bito do rtico est assinado; esse mesmo autor, em
outra notcia veiculada no referido caderno do dia 22/02/2009, enaltece
a seguinte declarao de um pesquisador alemo: Em 2100, posso dizer
agora, o nvel dos oceanos dever estar aproximadamente um metro
acima do que estava previsto pelo modelo [mais pessimista] do IPCC.
No entanto, uma outra notcia, produzida pela redao do jornal
e publicada no caderno cincia do dia 26/02/2009, apresenta uma
indicao menos alarmista de que: O degelo acelerado dos plos
uma das maiores incertezas nos modelos do aquecimento global.
Esse conjunto de notcias aborda outras conseqncias do
aquecimento global, tais como: mudanas nos padres das precipitaes,
savanizao da Amaznia, riscos dos perodos mais intensos de secas,
ocorrncia de ondas de calor e enchentes, ou seja, ocorrncia mais
freqente de extremos climticos, alm da maior proliferao de insetos
e o aumento da incidncia de doenas como a leishmaniose e a dengue.
As notcias que incorporam conjuntamente as dimenses analtico-
descritiva e a prescritiva apresentam como o aquecimento global provoca
o ressecamento e a conseqente savanizao da Amaznia e o degelo das
geleiras continentais (mais especificamente os Pirineus). A dimenso
prescritiva dessas notcias remete para as seguintes aes: controlar a
emisso de gases de efeito estufa no mundo, principalmente a oriunda
da queima de combustveis fsseis; incentivar o cultivo de plantas com
maior albedo (diferentes variedades de milho e sorgo, por exemplo) por
meio do estabelecimento de um sistema de crdito de carbono e
estabelecer metas para a reduo das emisses de gases de efeito estufa
na Conveno do Clima, que a ONU est preparando para ocorrer
neste ano em Copenhague.
O grupo de notcias sob a perspectiva poltica tambm apresenta
as trs dimenses discutidas por Carvalho (2002). No entanto, ora essas
notcias tm apenas a dimenso prescritiva, ora apenas a analtico-
141
Deise Fabiana Ely
descritiva. Mas tambm coadunam as dimenses normativo-avaliativa e
prescritiva, ou essa ltima com a analtico-descritiva e, at mesmo, as trs
dimenses conjuntamente.
As notcias que dispem somente da dimenso prescritiva
difundem as adequaes legislativas do Estado de So Paulo, do Brasil e
dos Estados Unidos para a reduo ou estabilizao da concentrao dos
gases de efeito estufa. So destacadas as seguintes aes: a Poltica Estadual
de Mudanas climticas que prev a realizao de um inventrio das emisses
paulistas a partir do qual sero definidas as metas estaduais de reduo; a
defesa do ministro brasileiro do meio ambiente, em uma reunio do
PNUMA, da proposta chamada Espiral Descendente de carbono que
prev a responsabilidade conjunta, mas diferenciada, de pases desenvolvidos
e em desenvolvimento no enfretamento do aquecimento global, bem como
a proviso de recursos financeiros e a transferncia de tecnologias limpas
para as naes em desenvolvimento.
J, sobre o governo dos Estados Unidos, que resistiu ao Protocolo
de Kyoto durante o governo de George W. Bush, as notcias destacam a
posse de Barack Obama e o envio de seu plano de estmulo econmico
ao Congresso dos Estados Unidos, no qual constam aes verdes para
o combate crise econmica. Um dos principais planos de Barack Obama
para restaurar a economia dos EUA criar milhes de empregos verdes
e contar cada vez mais com fontes renovveis de energia. A ao planejada
para esse fim indica que investir em energia limpa (principalmente em
desenvolvimento de tecnologias e modernizao de infraestrutura) cria
cerca de duas vezes mais empregos do que gastar com combustveis fsseis,
pois para a reforma de prdios energeticamente eficientes e para a
construo de campos de energia elica so necessrios carpinteiros,
contadores, maquinistas, metalrgicos e engenheiros.
Essas aes governamentais (em escalas locais, estaduais ou
nacionais) tm buscado contribuir com a governana climtica global
que realizar mais uma Conveno do Clima, em dezembro deste ano,
em Copenhague.
As notcias que apresentam somente a dimenso analtico-
descritiva evidenciam os contrastes entre o governo Bush e o incio do
governo Obama, enaltecendo a preocupao desse ltimo com o desafio
142
cientfico?
do aquecimento global, com a poltica ambiental estadunidense, a
dependncia dos combustveis fsseis, o investimento em pesquisas de fontes
alternativas de energia e com a crise econmica.
Versam sobre a visita de Hillary Clinton (atual secretria de Estado
dos EUA) China, enaltecendo a disposio da secretria para trabalhar
em conjunto com a China na busca por respostas ao aquecimento global,
no estabelecimento de uma cooperao ambiental, bem como para a
crise econmica e para a conteno do programa nuclear da Coria do
Norte.
Tambm levantam aspectos sobre a desacelerao da economia global
e as conseqentes quedas na cotao dos certificados de reduo e emisso
de poluentes (carbono), pois a retrao da produo implica em menor
emisso de gases poluentes, diminuindo a necessidade de certificao e
gerando a desvalorizao dos crditos de carbono. No entanto, espera-se
uma recuperao desse mercado em longo prazo devido s expectativas
com relao poltica pr-energia limpa de Obama.
As notcias que integram conjuntamente as dimenses normativo-
avaliativa e prescritiva, ou essa ltima com a analtico-descritiva tambm
destacam o processo de transio poltica nos Estados Unidos e o plano
de estmulo econmico de Barack Obama com relao reverso das
polticas de clima (ambiente e energtica) de Bush, enfatizando os
seguintes aspectos:
- limitao das emisses de CO
2;
- reduo do prazo para que as montadoras produzam carros mais
eficientes, enaltecendo a seguinte frase de Obama: Um aumento de
40% na eficincia de nossos carros e caminhes pode economizar mais
de 2 milhes de barris de petrleo por dia, que o que importamos do
Golfo Prsico;
- gerao de empregos verdes (construo de linhas de transmisso,
dutos e postos de etanol);
- solicitao Agncia de Proteo Ambiental dos EUA a reviso do
impedimento da proposio de polticas estaduais autnomas que limitem
as emisses de CO
2
;
- definio de um negociador-chefe dos EUA para lidar com as questes
ambientais e represent-los na Conferncia do Clima, que ser realizada
em Copenhage.
143
Deise Fabiana Ely
Caracterizam o descaso do governo Bush com relao s emisses
de CO
2
e que a deciso de no terem assinado o Protocolo de Kyoto
motivou a China a no reduzir suas emisses e, ainda, a ampliar suas usinas
termeltricas movidas a carvo mineral; prescrevendo que a nica soluo
para reverter o aquecimento global seria o fechamento das usinas
termeltricas chinesas.
A visita da chefe de estado Hillary Clinton China relatada,
destacando que essa teve um intuito de discutir o meio ambiente e o
aquecimento global, em vez de economia ou direitos humanos.
Outro aspecto prescritivo das notcias est relacionado com os
pases do Golfo Prsico (Emirados rabes Unidos, Qatar e Arbia
Saudita), ricos em petrleo. Esses pases esto unindo esforos para uma
revoluo verde que visa a sua transformao em uma regio produtora
de energia alternativa. Esto sendo criados fundos de investimentos em
energia limpa e aplicados milhes de dlares em projetos de pesquisa
em universidades da Califrnia, Boston e Londres para a estruturao
de parques de pesquisa verde no Golfo Prsico. Tal investimento
inovador tem a pretenso de manter a posio dominante do Golfo
como fornecedor de energia, ganhando patentes e novas tecnologias com
promoo de indstrias verdes.
Quanto ao aspecto normativo-avaliativo as notcias ressaltam que
os Estados Unidos tm uma segunda chance para reconstruir sua
liderana global, que o desafio de Obama no s o de vencer a crise
econmica, mas faz-lo de modo a reconstruir o modelo econmico,
ou seja, aumentar a poupana, reconquistar a competitividade nos setores
no-financeiros e reduzir as excessivas concentrao e desigualdade que
caracterizam o modelo fracassado. Assinalam que Obama pode
efetivamente vincular conservao, eficincia e energia renovvel a
empregos, crescimento sustentvel e segurana nacional, mas se essa
reconstruo no ocorrer estima-se que uma longa fase de paralisia e
desordem se abateria sobre o mundo, agravando ameaas como as do
clima e do Oriente Mdio.
As notcias que contm as trs dimenses conjuntamente, ou seja,
apontam aspectos do processo do aquecimento global e de suas
conseqncias; orientam aes para a sua reverso, mas, principalmente,
144
cientfico?
carregam a ideologia de uma necessria e urgente redistribuio do poder
global e uma redefinio dos padres de consumo em nveis sociais e globais
para combater os efeitos ambientais e da crise econmica, a promoo de
uma tica verde em nvel individual e global e de uma igualdade sustentvel
que respeite a diversidade, uma globalizao solidria com mais equidade e
justia social, respeito aos direitos humanos e ao ambiente natural.
Mike Davis, urbanista e professor da Universidade da Califrnia
em entrevista concedida Folha de S.Paulo em 15/02/2009, acredita
num Keynesianismo verde de Obama, emergindo como uma idia
poderosa que poderia reagrupar o movimento ambiental e os sindicatos
em torno do investimento pblico no emprego e em infra-estrutura
verde. E que, em prol dessa proposio, Obama no somente cooperar
com a Unio Europia e outros pases que assinaram o Protocolo de
Kyoto, mas provavelmente abrir um canal de negociaes climticas
com os chineses na Conferncia do Clima, em Copenhage.
Consideraes finais
As correlaes analticas efetivadas entre temas da geografia, da
comunicao e da climatologia propiciam traar consideraes valiosas
sobre os processos de constituio das novas territorialidades no contexto
do atual meio tcnico-cientfico e informacional.
A metodologia de Carvalho (2000; 2002) propiciou uma anlise
acurada das notcias, demonstrando ser um importante instrumento de
grande utilidade para o mapeamento da psicoesfera que se refere Milton
Santos (2008) e que contribui para a produo das espacialidades
contemporneas, ou seja, a mdia impressa veiculou notcias sobre o
aquecimento global e as mudanas climticas, no perodo de 10/01 a
05/03/2009, a partir de duas grandes perspectivas: uma cientfica e outra
poltica.
Com relao ao tema destacado constata-se que a mdia impressa,
majoritariamente, no promove um debate cientfico, pois somente
divulga a voz do IPCC. O debate cientfico sobre tal tema,
resumidamente apresentado nesse trabalho, no desperta interesse ao
145
Deise Fabiana Ely
jornal Folha de S.Paulo; considerando que em maro do ano passado e
maro do corrente ano foram realizadas duas conferncias internacionais
sobre mudanas climticas, na cidade de Nova Iorque / USA, que visavam
discutir as questes omitidas nos relatrios do IPCC, mas que sequer
foram anunciadas no referido jornal.
Confirma-se, portanto, o poder que a mdia impressa detm de
chamar a ateno para determinados fatos e ocultar outros ou, nos
termos que Carvalho (2002) utiliza, de dar voz a alguns atores sociais e
silenciar outros.
A temporalidade considerada na anlise sublinha os
desdobramentos da crise econmica mundial e o processo de transio
poltica dos Estados Unidos, delimitando o carter da dimenso
prescritiva das notcias que procuram disseminar aes polticas globais
tendo como pano de fundo o aquecimento global e as mudanas
climticas (a suposta propenso do novo presidente dos Estados Unidos
s questes ambientais como a reduo das emisses de gases de efeito
estufa, o incentivo pesquisa, o desenvolvimento e o consumo de energias
alternativas e a oferta de empregos verdes).
Vale salientar, ainda, que a dimenso normativo-avaliativa refora
a ideologia da crena na cincia, de que somente por meio dela possvel
desenvolver novas formas de energia capazes de manter o contnuo
progresso da sociedade, mas que esse processo deve ter como meta
primordial salvar o planeta do caos climtico por meio da redistribuio
do poder econmico, vislumbrando a posse do novo governo
estadunidense, que declara um comprometimento maior com as polticas
ambientais, como o marco do incio do sculo XXI a partir do qual novas
territorialidades se rearranjaro.
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Mdias e ensino de geografia Mdias e ensino de geografia Mdias e ensino de geografia Mdias e ensino de geografia Mdias e ensino de geografia
149
A mdia impressa local: Construindo e
reconstruindo vises em sala de aula
1
Adriana Cristina de Almeida
Aparecida de Oliveira Neves Reis
Maria Solange Ferreira
Introduo
A
s transformaes do meio tcnico e das tecnologias que vm
acontecendo no mundo esto provocando uma nova configurao
da sociedade, caracterizada pela expanso dos processos
comunicativos e, consequentemente, da informao. O domnio sobre esta
desencadeia novos tipos de desigualdades com conseqncias planetrias,
pois est diretamente relacionado aos aspectos socioeconmicos medida
que atua como fator condicionante da atual socioespacialidade. Para Flecha
(1996, p. 33) as implicaes vo desde a crescente importncia do design
(informao acrescentada ao produto) at o incremento relativo de poder
do capital cultural das famlias em relao ao poder econmico na
determinao do maior ou menor xito escolar.
O entendimento da centralidade das informaes na (re)produo
dos atuais arranjos espaciais levou-nos ao interesse pelas implicaes destas
na vida das pessoas. Alm disso, entendemos que a Educao escolar deve
difundir os efeitos negativos da sociedade da informao bem como se
contrapor legitimao das desigualdades existentes e aquelas em processo
de criao. O domnio da produo e disseminao dos conhecimentos, na
atualidade, est garantindo o emprego daquelas pessoas que detm maior
conhecimento. Assim, o presente trabalho aborda o uso do jornal impresso
regional de maior abrangncia local, o jornal Folha de Londrina, na prtica
em sala de aula que busca desenvolver ou ampliar a criticidade dos alunos,
1
Texto orientado e revisado pela professora Dra. ngela Massumi Katuta da Universidade
Federal do Paran Setor Litoral.
150
A mdia impressa local: Construindo e reconstruindo vises em sala de aula
auxiliando em sua forma de entender e conceber os arranjos espaciais
da sociedade por meio da imprensa local.
A sala de aula tambm lugar de jornal: informando e ensinando
Geografia
Os professores tm encontrado dificuldades no trabalho com os
contedos em sala de aula, inclusive aqueles da Geografia. Verifica-se que
os alunos esto desmotivados por diversos fatores tanto aqueles ligados s
questes pessoais como outros de cunho mais externos mas no menos
importantes, como a distncia expressiva entre os conhecimentos trabalhados
na escola e sua realidade. Tal constatao nos causa inquietao, por isso se
faz necessrio procurar alternativas para resolver este impasse que no se
restringe Geografia.
medida que possibilita a compreenso dos arranjos espaciais
produzidos pela sociedade em que est inserido, no contexto do meio
tcnico cientfico-informacional a Geografia est tem uma importncia
crucial na vida do educando, Desta forma, o uso e reflexo sobre os meios
de comunicao em sala de aula constituem uma ferramenta a mais para o
professor melhorar a qualidade do ensino.
Para trabalhar com os veculos de informao, o professor precisa
estar inteirado de seu funcionamento para que possa ter condies de fazer
uma anlise crtica mais aprofundada. Desta forma, procuramos neste
trabalho discutir a mdia analisando a viso de alguns autores, almejando
entender os mecanismos por ela utilizados; como ela funciona e age sobre
as pessoas; a importncia de se ler nas entrelinhas colhendo, assim, subsdios
para, na sala de aula, trabalhar com os alunos, integrando os contedos
geogrficos mdia, com prioridade para a imprensa escrita.
Verifica-se que aumenta cada vez mais a exigncia por profissionais
qualificados, capazes de realizar vrias funes, sendo que os que no se
enquadram so excludos do processo ou da lgica do mercado. Soma-se
a isso, ainda, o fato que vivemos um momento em que at as pessoas com
formao superior no conseguem emprego, apesar de possurem maiores
oportunidades. Embora a escola se constitua em um aparelho ideolgico
151
do Estado, a mesma pode ser de grande importncia para os alunos
menos favorecidos economicamente, pois poder possibilitar uma
melhor insero no mercado de trabalho, elevando seu nvel scio-
econmico e, sobretudo, auxili-los no processo de sua constituio
cultural e identitria (KATUTA, 1997, p. 35). Sabemos que a mera posse
de escolaridade no constitui garantia de emprego, nem de melhores
condies de vida, todavia, quem estuda tem maior probabilidade de
ter uma melhor qualidade de vida se comparado a quem no possui.
O trabalho com jornal como ferramenta de apoio em sala de aula
pode possibilitar aos educandos acesso s informaes, aos acontecimentos
da contemporaneidade. necessrio conviver e compreender as novas
tecnologias dando-lhes uso adequado, o que altera o seu significado no
contexto do processo de ensino-aprendizagem. Para Freinet (1991, p. 38),
a escola nunca uma parada, a estrada aberta para todos os horizontes
que se deve conquistar, e ensinar compreende sempre o desafio de renovar,
de avanar rumo a um ensino mais concreto e dinmico. Por isso, o uso
dos meios de comunicao em sala de aula mais um recurso para
desenvolver os contedos a partir da realidade vivida pela sociedade atual.
Verifica-se que a tecnologia tem apresentado avanos significativos
que atingem o cotidiano de pessoas de todas as idades e classes sociais
sobretudo no que se refere aos meios de comunicao.
Os meios de comunicao possuem um lugar de destaque em nosso
cotidiano. Coloca as pessoas em contato com acontecimentos mundiais e
locais, com significativo poder de persuaso e de mudana de
comportamento, podendo provocar alteraes em nossa cultura, uma vez
que esta no esttica, pois incorpora, a todo momento, novos hbitos e
padres de consumo ditados pela lgica do consumo. Cabe tambm
escola proporcionar a leitura crtica dos meios de comunicao de massa
evidenciando que, a despeito de qualquer aparncia de neutralidade, h
sempre uma ideologia, uma inteno, um posicionamento, principalmente
no texto jornalstico. Por isso faz-se necessrio mediar a leitura e a
interpretao do aluno, ajudando-o a ler nas entrelinhas, evidenciando o
que est escrito de forma implcita.
A leitura e a escrita tm sofrido mudanas radicais com o avano
dos meios de comunicao, principalmente com o armazenamento de
152
informaes, produo e reproduo em multmeios (CD-ROM, discos
ticos) que integram a palavra, o som e a imagem, e que esto disponveis
em grandes redes comunicacionais.
Contrastando com o avano da sociedade, principalmente no campo
da comunicao, o modelo atual de escola, de aluno, de professor e de
ensino continua sem grandes alteraes, como o uso do giz, lousa, carteiras
em fila, dentre outros.
A sala de aula pode ainda continuar a mesma, mas os alunos no.
Culturalmente, sofreram alteraes em todos os aspectos e no concebem
mais o professor como nica fonte de saber, isso porque aprendem de
diversas fontes e formas, envolvendo os aspectos afetivos, cognitivos,
intuitivos, utilizando tanto o lado analtico quanto os aspectos emocionais e
criativos. Em outras palavras, os mecanismos atualmente utilizados pelos
estudantes para aprender, na maior parte das vezes, no so apresentados
pela estrutura disciplinar que no possibilita o desenvolvimento de todas as
suas capacidades. Muitos alunos esto em patamares mais avanados que
a escola, isto , utilizam mecanismos para aprender que ns, professores,
ainda no conhecemos e desenvolvemos.
Verifica-se que muitos alunos no esto interessados na maneira como
a escola ensina ou deseja ensinar. Apesar de quererem aprender, construir
conhecimentos, aspiram outras formas de aprendizagem, distintas das que
a maior parte das escolas vm apresentando.
Existem alternativas frente ao quadro atual, como somente observar,
criticar e nada fazer ou procurar sadas para reverter tal situao utilizando
as tecnologias disponveis. Salientamos que, professor e alunos esto imersos
na sociedade tecnolgica, recebendo, a todo momento, diversas informaes
que muitas vezes no so trazidas para o ambiente escolar, isso em funo
da preferncia a contedos trabalhados muitas vezes descontextualizados
da realidade que cerca os alunos. medida que seguem sem mediao, o
contedo de alguns livros didticos abordam muitos conhecimentos que j
se encontram ultrapassados ou que no acompanham os avanos
tecnolgicos, esta prtica em geral decorre de uma abordagem dos assuntos
de maneira compartimentada, descompromissada com a sociedade.
Freinet (1991) orienta os professores na sua forma potica de
escrever sobre Pedagogia com palavras sbias. Afirma que devemos estar
153
sempre atentos, em alerta, frente s atitudes em sala de aula, aos contedos,
aos mtodos, s tcnicas que so utilizadas buscando sair da mesmice. A
discusso que permeia este trabalho busca um ensino de Geografia mais
eficiente, com resultados favorveis para o educando, que deve utilizar os
conhecimentos construdos para uma compreenso da realidade mais crtica.
Prosseguindo na anlise de Freinet (1991, p. 94), este expe suas
preocupaes com as atitudes dos professores que impedem o crescimento
dos alunos, sugerindo que se parta da tradio, a fim de nela se apoiarem
nos momentos difceis. Contudo, alerta que necessrio ultrapassar e
abandonar os caminhos traados, lanar pontes, cavar tneis, escalar encostas,
alcanar cimos, para irmos sempre em busca de mais claridade e sol, ou
seja, mais conhecimento.
De acordo com Freinet (1991, p. 94), temos que ir alm dos
pressupostos tradicionais, que resultam em atitudes ultrapassadas e,
conseqentemente, aulas que no promovem a aprendizagem, embora as
atividades diversificadas, no possam ser utilizadas como um fim em si
mesmo. Entretanto, podem proporcionar aberturas s transformaes. Aulas
prticas, trabalhos de campo, experincias cientficas, dramatizaes, entre
outras, no possuem valor algum se no promoverem a aprendizagem, o
crescimento intelectual. Por isso, nem sempre possvel e necessrio o uso
de novidades, pois a melhor atividade aquela que atende s necessidades
do contedo trabalhado voltado aprendizagem do aluno. Para isso,
necessria a conciliao dos contedos geogrficos com as experincias
vividas pelos alunos, o que, via de regra, instiga o educando a continuar
aprendendo.
O trabalho pedaggico com a comunicao, especificamente com
jornais impressos e noticirios televisivos, pode auxiliar na formao de
alunos crticos em funo da anlise e reflexo sobre os contedos veiculados
pelos mesmos na sala de aula. O professor se constitui neste processo como
mediador. Cabe lembrar que os meios de comunicao apenas informam,
ou melhor, despejam sobre os telespectadores um amontoado de
informaes que, na maioria das vezes, no sabem lidar com as mesmas.
neste contexto que a escola surge como locus para discutir as informaes
recebidas, a fim de (re)signific-las, para que possam ser exploradas em
todo o seu carter formativo. Aqueles que, por determinado motivo, no
154
tm contato com os meios de comunicao tero oportunidade de entrar
em contato com acontecimentos, atualizando e discutindo suas as
repercusses, opinando e ouvindo as dos demais alunos, formulando sua
prpria concluso.
Todos tm o direito de interferir, de atuar na prpria formao,
porque a experincia e a vivncia no podem ser negadas educao a que
se pretende em favor da explicao apenas terica. A mera valorizao do
saber descontextualizado faz crer aos indivduos que estes podem ter acesso
ao conhecimento pelo conhecimento, negando-lhes a prpria experincia,
elemento fundamental no processo de aprendizagem escolar, como afirma
Freinet (1991, p. 42). Portanto, cada sujeito envolvido no processo de ensino
e aprendizagem deve ter oportunidade de fazer sua parte, caso contrrio
no sero indivduos completos. Aluno e professor precisam um do outro,
mas em nenhum momento o segundo pode realizar a parte que cabe ao
primeiro no processo educativo.
De acordo com Gebran (1991), h uma forte correlao entre o
comportamento dos alunos e a posio que os professores adotam. Ao
controlar toda a ao pedaggica, o professor faz com que a participao
do educando seja inibida ou no ocorra. o professor que dita as atividades,
controlando assim a participao do aluno, ou melhor, a no participao,
culminando com a dependncia deste em todos os momentos do processo
educacional, no permitindo que ele seja sujeito da produo do seu
conhecimento.
A escola, mediante um trabalho compromissado com a sociedade
da qual integrante, deve possibilitar o acesso informao, bem como
sua utilizao e aplicao. Ressaltamos que, ao assumir tal atitude, as pessoas
no sero apenas receptoras que, simplesmente, digerem as mensagens. Isso
porque a alterao do panorama implica em educar os novos cidados no
apenas para consumir a informao, especialmente aquela que est disponvel
nos meios de comunicao de massa (MELO, 1986, p. 76). Assim,
compreendemos que o uso dessa ferramenta contribui para o
desenvolvimento da capacidade de usar a informao em favor da cidadania
crtico-reflexivo, sobretudo no atual contexto do capital, em grande parte
movimentado e (re)produzido espacialmente pelas tecnologias.
Desse modo, como j foi mencionado, cabe tambm escola
155
proporcionar a formao da capacidade de leitura crtica das informaes
transmitidas pelos rgos de comunicao de massa, mediante uma anlise
sistemtica do que veicula, da maneira como o faz, medida que estes
difundem valores, conceitos e abordam os mais variados arranjos espaciais.
Entretanto, a anlise no deve se restringir ao levantamento dos aspectos
negativos e positivos das abordagens. A crtica e anlise devem acontecer
simultaneamente para que haja construo de saberes e no apenas uma
mobilizao momentnea em torno de um mesmo assunto, fato que ocorre
quando se faz a crtica pela crtica, sem uma anlise mais ampla.
Para Bastos (1988), as pessoas, desde a infncia, desenvolvem sua
capacidade de julgamento, pois crescem num contexto global com a famlia,
os amigos, a escola, fato que no deve liberar os pais e professores de
atentar para os programas e textos que aos quais os filhos e alunos tm
acesso.
Alertamos quanto ao uso de jornais e metodologias que no
consideram os contedos escolares, o que pode colaborar com o
empobrecimento do trabalho educativo. O trabalho com jornais e revistas
no pode substituir a linguagem cientfica, pois sem um sistema terico, ou
pelo menos um discurso conceitual mais organizado e sistematizado, no
h como enfrentar e interpretar os fluxos de mudana e, com isso acionar
o valor educativo da Geografia, que contribua significamente para o aluno
se situar no mundo e compreender seus arranjos espaciais. (OLIVA, 1999,
p. 46).
Melo (1986, p. 41) afirma que preciso ter conscincia de que a
imprensa se estrutura na sociedade capitalista como um espao privilegiado
da burguesia, registrando alguns acontecimentos, difundindo informaes
e opinies.
Assim, os educadores certamente sabero como conduzir seus
trabalhos, procurando, com a construo dos conhecimentos, estimularem
a criticidade dos alunos, evitando que se tornem cidados condenados
marginalidade social e poltica, medida que se oferecem possibilidades
para que venham a ser indivduos capazes de intervir nas decises polticas.
Sendo assim, por que no trabalhar com os fatos histricos e geogrficos
atuais? Eles esto no jornal. As novas descobertas da cincia, as tendncias
da conjuntura poltica, as novidades da tecnologia, e tantas coisas mais so
156
acessveis pelos meios de comunicao que, segundo Weisz (2000, p.
51), esto disposio do professor.
A escola, interessada ou no no mundo que a cerca, no pode deixar
margem o fato de que seus alunos e professores, inclusive a prpria
escola - mesmo que esta aja como se no fizesse parte -, fazem parte do
mundo, influenciando-o e sendo pelo mesmo influenciado.
De acordo com Citelli (1997, p. 19), aps realizar uma pesquisa entre
professores e alunos, verificou-se que ambos esto muitos distantes, parecem
viver em realidades diferentes. Enquanto os professores no utilizam
linguagens no escolares, salvo raras excees, os alunos apresentam um
amplo conhecimento dessas linguagens. A aula corre soberanamente
circunscrita aos contedos escolares, a despeito do fato de o mundo dos
estudantes estar cada vez mais marcado pelos meios de comunicao de
massas em suas mltiplas variaes.
Na concepo de Napolitano (1999, p. 12), a midiabilidade implica
a existncia de um campo social dominado pela mdia, sobretudo a
eletrnica, catalisando um conjunto de experincias e identidades sociais.
Os dizeres de Melo (1986) vem ao encontro das nossas expectativas
pelo fato de reforar a importncia do trabalho com meios de comunicao,
alegando que estes atuam como veculos de atualizao, principalmente para
os educadores e que, apesar dos interesses polticos e econmicos que esto
imbudos nas reportagens, so teis, possibilitando a comparao entre
notcias de diferentes fontes, ampliando a viso de mundo conforme o
desenvolvimento da criticidade, seguida de anlise. Isso tudo com a
obrigatria mediao do professor.
A atualidade exige que o professor adote uma postura frente mdia,
assumindo papel ativo, no importando os fins da mesma, uma vez que o
mesmo tem, ou deveria ter, capacidade para utiliz-la. Napolitano (1999)
mostra a importncia dos professores estarem atentos aos programas de
cunho pedaggico ou no, diagnosticando os recursos de linguagem que
utilizam para trabalhar os contedos escolares.
Os jornais e revistas enriquecem muito a aula, embora sua circulao
seja restrita entre os alunos e tambm entre os educadores, em decorrncia
do seu alto custo. No entanto, marcam presena na vida das pessoas, no
podendo ser postos margem. Devem ser trabalhados de forma sistemtica,
157
constituindo-se numa oportunidade de acesso e manuseio dos que com
eles no tm contato. O trabalho com eles o momento de ampliar a viso
de mundo, de desenvolver mecanismos de interpretao, libertando-se da
massificao e dominao dos que possuem o poder de pautar e elaborar
verses sobre os fenmenos que ocorrem diariamente.
mister que o professor desenvolva habilidades para dinamizar o
uso de jornal e revistas. Todos tm o poder de fascinar (uns mais que
outros), mas quando se trata de uma sala de aula repleta, entre trinta a
quarenta alunos trabalhadores, uma srie de barreiras necessita ser vencida,
dentre elas o cansao, o desnimo, entre outras. As atividades propostas
precisam ser mais atrativas, se sobrepondo, inclusive, ao bate-papo junto
aos colegas. preciso considerar, porm, que a presena das novas
tecnologias no cotidiano dos alunos obriga e obrigar cada vez mais a se
repensar as prprias estratgias de formao dos profissionais em educao
(CITELLI, 1997, p. 23).
Segundo Citelli (1997) o uso da mdia impressa em sala de aula requer
uma discusso sobre a figura do professor e seu papel em sala de aula
porque, em nossas escolas, sistemas multimiditicos (computadores,
programas de televiso), esto cada vez mais presentes, colocando o
professor em patamar distinto do que possui hoje.
Concordamos com Citelli (1997) quando ele afirma que a posio a
ser tomada pelo professor se preparar, qualificar-se para trabalhar com a
mdia, com as linguagens, objetivando ler, entender os seus significados e
mecanismos, bem como as consequncias que os mesmos tm sobre as
pessoas. Para que a Educao escolar alcance seus objetivos preciso
reconhecer a diferena entre os alunos. As reflexes acerca da inteligncia
culminaram com a teoria elaborada na dcada de 1980 sobre as inteligncias
mltiplas de Gardner, psiclogo e pesquisador da Universidade de Harvard,
nos Estados Unidos (SMOLE, 1999). De acordo com Gardner, as pessoas
fazem uso de inteligncias diversas, de acordo com o que realizam. Isso
ocorre pelo fato das atividades no requerem o uso do mesmo tipo de
inteligncia.
Smole (1999), ao parafrasear Gardner afirma que existe mais de
uma inteligncia, que a pessoa nasce com todas e vai desenvolvendo-as no
transcorrer de sua vida, podendo assim serem estimuladas. A escola tem
um papel importante no desenvolvimento das inteligncias. Por isso,
158
imprescindvel trabalhar com diversas metodologias, procurando
desenvolver o ser humano por completo.
Smole (1999, p. 13) ressalta que as inteligncias interagem entre si,
combinam-se; o principal desafio da educao , portanto, entender as
diferenas no perfil intelectual dos alunos e formar uma idia de como
desenvolv-lo.
A seguir apresentamos a materializao das aes desenvolvidas em
sala de aula com a mdia local impressa.
A mdia impressa na sala de aula
O trabalho com a mdia impressa em sala de aula requer, antes de
qualquer ao, a seleo de matrias que mais se enquadrem com os
contedos a serem trabalhados. necessrio mencionar que nem todos
so passveis de serem abordados com os recursos da mdia; sendo assim,
necessrio o uso de outras atividades. A escolha da mdia local impressa
no trabalho realizado decorreu em virtude desta trazer acontecimentos e
informaes prximas ou integrantes da realidade dos educandos, os quais
muitos compem a gama de conhecimentos enfocados pela cincia
geogrfica, isso porque as aes humanas se materializam no espao
geogrfico.
O novo desafio foi utilizar a mdia local de forma a despertar o
interesse do aluno, que no se constitusse em mais uma imposio a ser
realizada para ganhar nota.
Assim, diante deste impasse, procuramos trabalhar com temas
instigantes e que, ao mesmo tempo, colocassem o aluno numa relao
dialgica, tendo o professor como mediador da construo do
conhecimento. Neste processo de ensino aprendizagem professor e aluno
assumiram uma atitude ativa de pesquisa e investigao.
A seguir, descrevemos as atividades realizadas pelas profissionais da
educao pblica em sala de aula.
159
Construo de contedos geogrficos e da viso crtica na sala de
aula
Aproveitando o momento de euforia e curiosidade propusemos
uma srie de atividades para os alunos da stima srie da Escola Estadual
Monteiro Lobato, localizada no municpio de Sertanpolis-Pr. As atividades
foram levantar, selecionar, recortar, ler e expor na sala de aula reportagens
sobre as Olimpadas, veiculadas no Jornal Folha de Londrina. Em seguida,
as mesmas foram coladas num painel no corredor da escola para
socializao.
Um dos objetivos desta atividade foi instigar os alunos a lerem,
entenderem e sintetizarem as idias principais das reportagens. Tal atividade
foi um grande passo diante de um dos muitos problemas que se enfrentam
na escola: a falta de interesse pela leitura.
No decorrer da apresentao das reportagens, alm de sintetizarem
as notcias das olimpadas para os colegas, passaram a expressar suas opinies
e a questionar o porqu da maioria dos atletas que ganharam as medalhas
serem dos pases desenvolvidos ou da China. A partir destas discusses
procurou-se mediar o entendimento das profundas desigualdades sociais
entre os pases que, no por acaso, so visveis tambm nos esportes,
principalmente numa situao de olimpada. Assim, permitiu-se ao aluno
perceber que o padro econmico e espacial de concentrao de renda no
mundo tem conseqncias no dia a dia dos cidados. Esta atividade tambm
colaborou para que os alunos refletissem sobre as desigualdades concretas
existentes entre diferentes sociedades e ajudou-os na compreenso de que
os pases que direcionam seus investimentos em educao, sade, esportes,
entre outros, interferem na qualidade de vida da populao.
importante destacar tambm que a leitura das reportagens do
Jornal Folha de Londrina sobre as olimpadas na China despertou o interesse
dos alunos sobre as diferenas de horrios entre os pases. A partir deste
questionamento passaram para a anlise do mapa mundi e dos fusos horrios.
Posteriormente realizaram exerccios envolvendo vrias cidades do mundo
com inmeras problematizaes por meio dos quais tiveram curiosidade e
facilidade para resolver.
Outro objetivo foi oportunizar aos alunos o contato com linguagens
160
diferentes daquela usada pelo livro didtico, pois ler um jornal pode
incentiv-los a se tornarem leitores da mdia impressa como um meio
para entender o mundo que os cerca. Neste momento o papel do
professor evidenciar que os jornais escrevem sua verso para os fatos,
ou seja, preciso capacitar os alunos para entenderem o significado
implcito no discurso da mdia, o qual mostra-se eivado de conflitos e
tenses j que envolvem as relaes de poder na sociedade e podem
manipular as notcias conforme os interesses envolvidos.
Porm, para alcanar o objetivo acima, preciso, em primeiro lugar,
ensinar o aluno a ter o domnio da leitura, isto , interpretar para, depois,
ao ler um jornal, questionar e confrontar as verses dos acontecimentos
apresentados. Enfim, os jornais podem ser instrumentos que, se utilizados
de forma crtica, podem colaborar com a construo do pensamento.
Verificamos que a anlise geogrfica a partir do uso do jornal
despertou interesse nos alunos. Partindo de reportagens sobre as olimpadas,
os estudantes deram os primeiros passos para se familiarizarem com uma
linguagem que no estavam acostumados e no tinham quase acesso. Como
afirma Katuta (2005, p. 1) As diferentes linguagens podem ampliar a
capacidade de apreenso e compreenso da Geografia dos fenmenos,
em uma percepo que privilegia a tenso dialtica existente na nossa
sociedade..
Uma segunda atividade desenvolvida foi o uso de mapas
meteorolgicos com uma turma de primeira srie do Ensino Mdio do
Colgio Estadual Machado de Assis. A atividade deu-se com a separao
prvia da folha na qual constava o mapa. Em seguida, selecionamos a
representao cartogrfica bem como sua respectiva legenda e, numa folha
de sulfite, fixamos a mesma, juntamente com as atividades. Dados como a
data foram colocados em virtude da variao dos tipos de tempo ser
constante ao longo de um perodo. Este trabalho foi necessrio, para evitar
que os alunos entrassem em contato com o texto explicativo das informaes
contidas nos mapas. Isso porque eles teriam que analisar os mapas e tirar
suas prprias concluses no que se refere s transformaes do fenmeno
representado.
O objetivo foi usar a atividade como instrumento avaliativo em
relao leitura de mapas. Foi avaliada a leitura das informaes do mapa
161
por meio do uso da legenda e a capacidade de localizao das vrias
regies do estado do Paran a partir da orientao inserida no mapa.
Quanto ao objetivo de que os alunos lessem as informaes do
mapa atravs da legenda, comprovou-se um aproveitamento de mais de
80%, no apresentando dificuldades. Em seguida, pedimos uma leitura das
informaes contidas dentro do mapa, como as mximas e mnimas
temperaturas das principais cidades do Estado do Paran. Esta atividade
tambm teve aproveitamento excelente. Quando se buscou fazer a
localizao de informaes por regies sem que o mapa trouxesse a diviso
regional, constatou-se dificuldades por grande parte dos alunos em dividir
a rea do Estado em relao orientao apresentada no mapa que foi
apenas a indicao da direo Norte.
Tal atividade pode ser ampliada para uma anlise a partir do uso de
uma srie de mapas meteorolgicos de diferentes datas e localidades,
propiciando uma comparao entre as variaes do tempo no decorrer
do ano e em relao a lugares de diferentes latitudes e altitudes.
No tocante aos resultados, importante registrar que, num primeiro
momento, os alunos encontraram dificuldades, uma vez que no comum
a realizao de atividades com dados locais. Para Weisz (2000, p. 52),
muito importante criar oportunidades para que os alunos entrem em contato
com informaes de diversas fontes; caso contrrio, tero dificuldade em
coordenar os procedimentos para efetuar uma pesquisa bibliogrfica.
A mdia regional uma fonte inesgotvel para a cincia geogrfica,
como j foi mencionado. Assim, cabe ao professor de Geografia propor
encaminhamentos metodolgicos distintos ao trabalhar com textos
jornalsticos.
Os contedos geogrficos podem ser complementados, enriquecidos
com o material veiculado pela mdia local.
Outra atividade que realizamos foi o desenvolvimento do contedo
Estruturante Dimenso econmica, proposto pelas Diretrizes Curriculares do
Paran para a 6 srie do Ensino Fundamental. Assim, na mesma turma foi
aplicada uma terceira atividade para tornar os problemas urbanos mais
compreensveis para os alunos, incluindo problemas mais srios como
homiccios. Em 2008 o municpio teve um total de 16 homicdios, esse
nmero parece pequeno para uma cidade de grandes dimenses, porm,
162
altos para Sertanopolis que possui em torno de dezesseis mil habitantes.
Os contedos apresentados pelos livros didticos no abordam os
problemas urbanos de forma contextualizada, muitos elencam os vrios
problemas sem correlacion-los, sem apontar as suas origens, bem como
omitem os movimentos sociais existentes na cidade, a batalha diria dos
cidados contra tais problemticas.
Os problemas urbanos so complexos; por isso, para serem
entendidos, necessitam ser inseridos em um contexto, cujo conjunto de
fatores se correlacionam.
O texto jornalstico na sala de aula possibilita aos alunos perceberem
que exemplos citados em livros didticos acontecem com seres humanos
reais.
A atividade realizada consistiu em solicitar aos alunos que trouxessem
reportagens relacionadas a problemas urbanos para que, juntos, no processo
de construo deste conhecimento, pudssemos ultrapassar o carter
superficial da mera listagem dos problemas, isso porque as mesmas nos
auxiliariam a contextualiz-los.
Os alunos trouxeram para sala de aula diversas reportagens, as quais
foram lidas, discutidas com toda a turma e expostas num mural. Salienta-se
que muitos possuam dvidas se seus textos abordavam realmente um
problema urbano, por desconhecerem que estes so amplos e diversificados,
que se multiplicam na atualidade por diversos fatores, dentre eles o
desemprego, a violncia, falta de moradias adequadas, falta de saneamento
bsico, entre outros.
Dentre as reportagens trazidas pelos estudantes estavam: acidentes
de trnsito, assassinatos, poluio, drogas, roubos e segurana. Ao trabalhar
com problemas urbanos locais os educandos puderam estabelecer
correlaes com as questes globais, medida que percebiam que o local e
global esto interligados.
Prximos desafios
Melhorar cada vez mais a qualidade das aulas continua sendo um
desafio para os professores comprometidos com a Educao. Assim,
163
acreditamos que uma das alternativas rumo a horizontes que certamente
conduziro em caminhos para um ensino de excelncia ser o uso da mdia
impressa atrelada a outras metodologias e tambm a outras cincias.
Outro desafio a construo do jornal escolar que dever ser
veiculado mensalmente com o intuito de incentivar a produo escrita dos
alunos de Geografia com a inteno de proporcionar ainda a leitura de
reportagens diversificadas e atualizadas sobre os acontecimentos e assuntos
referentes escola possibilitando a melhora na escrita e ajudar no
desenvolvimento do senso crtico, to importante para sobreviver no mundo
em que vivemos.
Acreditamos que o trabalho com a mdia impressa nas aulas de
Geografia ser de grande auxlio para o desenvolvimento do discurso como
prtica social, o qual se constitui no contedo estruturante da disciplina de
Lngua Portuguesa, pois verificamos que os alunos no apresentam gosto
pela leitura, e nem pela produo escrita; os textos so curtos, sem
organizao, com muitas trocas de letras, vocabulrio restrito, com pouca
ou nenhuma argumentao ou senso crtico.
Nossa proposta se basear no uso dos meios de comunicao,
principalmente da imprensa escrita, pois centraremos o trabalho na produo
mensal do jornal da escola A sala de aula tambm lugar do jornal, e
tambm da organizao da hemeroteca que poder ser utilizada pelos demais
professores da escola. O jornal dever contemplar os acontecimentos
mundiais, regionais e locais, ou seja, o global e o local se interagindo.
Desta forma o material se constituir numa fonte riqussima de
infor mao, bem como de for mao de conhecimentos e de
desenvolvimento do senso crtico. Ser espao de recados, de classificados,
de divulgao cientfica, dentre outros. Buscar-se- o desenvolvimento de
uma Geografia que tenha como objetivo auxiliar na construo de uma
sociedade que oferea uma vida mais digna a todos,
Ao montar e editar o jornal escolar pretendemos que o aluno seja
capaz de elaborar e expressar sua viso de mundo e atuar sobre o mesmo,
de modo a melhor-lo.
Almeja-se que, sob orientao, os alunos sintam-se mais seguros e
ampliem seu vocabulrio, tornando-o mais rico e tambm compreendam
como se d a elaborao de um jornal, bem como de uma reportagem,
demonstrando entendimento do assunto lido.
164
O projeto tem potencial para colaborar na ampliao de
oportunidades para que os alunos passem mais tempo na escola, se
aperfeioando e deixando de lado o perigo da marginalidade.
Espera-se que haja o desenvolvimento do senso crtico e ampliao
das vises de mundo. Quanto produo de texto objetiva-se que ocorra
uma melhora significativa, eliminando-se as omisses e trocas ortogrficas,
produzindo-se com a coeso e coerncia.
Num primeiro momento far-se- uma coleta se jornais e revistas,
bem como a colaborao de profissionais da escola e da comunidade escolar,
que sejam assinantes de jornais, faam doaes dos mesmos para a escola.
As reportagens e documentrios sero selecionados, sendo tambm
solicitado aos alunos que assistam telejornais, na medida do possvel, para
ficarem inteirados dos acontecimentos mundiais, nacionais e regionais. Do
mesmo modo, professores e alunos selecionaro as reportagens coletadas
em jornais, ocorrendo, assim, criao do arquivo de jornais, ou seja, a
hemeroteca, a qual estar disponvel para todos os alunos da escola como
fonte de pesquisa, consulta para a realizao de trabalho escolar, ou como
fonte de informao.
Os recortes de jornais sero arquivados em pastas confeccionadas
pelos prprios alunos, registradas e numeradas, com registro feito em ficha
catalogrfica, por assunto. Tambm ser elaborada uma lista de assuntos
em ordem alfabtica para facilitar as consultas.
Neste projeto sero reservados momentos para a montagem da
Hemeroteca, para a ampliao da leitura, do contato com textos jornalsticos,
e com a organizao de um jornal. Tambm haver momentos para a
realizao de entrevista, coleta de informaes, registros dos acontecimentos
locais, busca de notcias para serem veiculadas pelo jornal, bem como leitura
e organizao de reportagens escritas por outros alunos e professores.
Pontos positivos do trabalho realizado
O trabalho desenvolvido com a sexta e stima srie do ensino
fundamental e primeira srie do Ensino Mdio teve como objetivo construir
o conhecimento junto com os alunos, evidenciando que o conhecimento
165
um processo dialtico, no esttico e, sim, dinmico e que eles podem
atuar nesta construo; ou seja, entregar-se a um processo de
transformao do conhecimento que o aluno traz que o professor
objetiva desenvolver, modificando, conferindo a este a sua contribuio;
Outro ponto foi o fato de possibilitar ao educando condies de se
localizar no espao e fazer a leitura poltica, social e econmica da realidade,
tendo uma viso do local para o global, para agir e interagir com autonomia.
Tambm foi possvel uma ampliao do seu vocabulrio, o desenvolvimento
da argumentao e do senso crtico, a ampliao de suas vises de mundo.
Constatou-se ainda que o uso das reportagens de jornal serviu como
uma forma de instrumentalizar o aluno a fazer a leitura do espao geogrfico
e compreend-lo com mais facilidade.
A realidade espacial contempornea caracterizada por sua
complexidade. Para o ensino de Geografia abarcar essa complexidade torna-
se necessrio a utilizao de diferentes linguagens, por isso, ao recorrer s
reportagens dos jornais, certificou-se que o repertrio de informaes dos
alunos aumentou de maneira significativa, num curto espao de tempo e o
raciocnio divergente tambm foi ativado como decorrente dos debates
gerados entre os alunos. Isto significa dizer que o fato do aluno trabalhar
com matrias jornalsticas como fonte de infor mao exige o
desenvolvimento da interpretao e do raciocnio lgico.
Consideraes finais
A realizao deste trabalho possibilitou iniciar entre os educandos a
construo de uma postura investigativa a partir dos diferentes olhares e
abordagens enfocadas na divulgao da notcia.
A participao dos alunos ocorreu de forma intensa, principalmente
porque os mesmos tiveram a oportunidade de escolher o material utilizado
nas atividades e a forma como estes seriam apresentados.
A utilizao das reportagens constituiu-se em uma forma de
desenvolvimento da autonomia do aluno, baseado no conhecimento de
fatos apresentados e verses de uma notcia. Tal conhecimento promoveu
uma reflexo acerca do mundo em que vivemos, seja em mbito local ou
166
global. Esse conhecimento auxilia na construo e reconstruo dos
entendimentos acerca dos arranjos espaciais de uma sociedade.
A produo de notcias foi vista aqui no apenas como informao
sobre os fatos que ocorrem cotidianamente, mas como idias a serem
defendidas, que podem representar a viso de um povo, de um grupo, ou
de uma s pessoa.
Vale ressaltar que todo o trabalho pretendeu ampliar o horizonte de
expectativas dos alunos quanto construo e evoluo crtica do
pensamento, ou seja, a partir de uma postura investigativa com relao aos
fenmenos pode-se confirmar ou negar uma idia, expandir ou transformar
a viso de uma realidade apresentada.
O trabalho com novas linguagens em sala de aula trouxe resultados
satisfatrios e tambm surpreendentes, ao mesmo tempo em que nos ajudou
a conhecer melhor os alunos, ouvir seus posicionamentos, seus entendimentos
do texto lido, suas concluses e principalmente suas dificuldades, inclusive
pelo pouco contato com a imprensa escrita.
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tica, 2000.
169
Carla Aparecida Coccia; Dorotia K. Portelinha; Edilucy Maria C.Gaspar; Joo Carlos Ruiz
Experincias didticas com
o jornal impresso
1
Carla Aparecida Coccia
Dorotia Kovalczuk Portelinha
Edilucy Maria Cunha Gaspar
Joo Carlos Ruiz
Introduo
E
ste texto enfoca a utilizao do jornal impresso como um recurso
auxiliar no ensino dos contedos da geografia no ensino bsico.
Trataremos da utilizao, em sala de aula, do jornal impresso,
considerando a sua acessibilidade e necessria interao com o livro didtico
de forma a facilitar a compreenso da territorializao de antigos e dos
novos arranjos espaciais.
Na construo dos saberes, o uso de recursos diversos para abordar
os fenmenos geogrficos, como por exemplo, os mapas, textos, vdeos,
revistas, computadores, principalmente aqueles voltados escala local, pode
permitir ao estudante perceber e compreender de maneira contextualizada
o lugar em que se vive, alm de auxiliar na produo de espaos mais
democrticos.
Ao se construir o conceito cientfico no imaginrio infantil, partindo
da realidade em que o sujeito est inserido, h uma grande possibilidade de
se alargar e modificar o conhecimento auto-construdo. Algumas
experincias foram relatadas com o objetivo de ilustrar o uso do recurso
ora em questo. Compreendemos que, dessa maneira, como a geografia
pode contribuir efetivamente com a formao de cidados crticos e atuantes.
Essa, consideramos, uma forma diferente de utilizao de recursos e
processos que contribuem para a aprendizagem. Ela uma atividade que
proporciona a vivncia e a decodificao da geograficidade do cotidiano
do estudante.
1
Texto orientado e revisado pela professora Dra. ngela Massumi Katuta da Universidade
Federal do Paran Setor Litoral.
170
Experincias didticas com o jornal impresso
O jornal impresso como recurso didtico
A utilizao do jornal impresso como um recurso auxiliar no ensino
dos contedos da geografia do ensino bsico, em associao com o livro
didtico pode proporcionar uma anlise dos arranjos espaciais em mltiplas
escalas. Isso porque o livro didtico geralmente aborda assuntos no plano
das generalidades. Por sua vez, o jornal impresso torna-se um recurso, uma
ferramenta, por meio do qual se pode fazer diversas articulaes das mais
simples s mais complexas escalas do conhecimento, tratando de assuntos
do mbito local, passando pelo regional ao global.
Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didtico de
geografia, o uso do jornal impresso se apresenta como uma alternativa
adequada para o educador que quer vencer os desafios e as dificuldades
inerentes ao ato de ensinar Geografia s crianas e jovens da Educao
Bsica. Porm, nada impede que, se determinado fato ocorrido local
ou globalmente for de relevncia para a compreenso da atualidade pelo
estudante, se empregue a criatividade e a conscincia geogrfica,
explorando o jornal como fonte de informao e esclarecimento. Citamos
como exemplo, o terremoto ocorrido em maio de 2008 na China. Tal
evento tectnico chamou a ateno dos estudantes e foi explorado pelo
professor, que solicitou aos estudantes a coleta de artigos e fotos de
jornais sobre o ocorrido. Ao serem trazidos sala de aula foram lidos,
tabulados e discutidos.
Segundo Katuta (2004) o objetivo pedaggico do ensino de
Geografia o entendimento dos arranjos espaciais por meio da dialtica
entre os conhecimentos geogrficos no formais e os cientficos. Explicitar
o que so os conhecimentos geogrficos no formais e o que so os
conhecimentos cientficos, em que medida os dois devem dialogar para
que ocorra a aprendizagem da leitura das paisagens vivenciadas uma
forma para que os estudantes compreendam os arranjos espaciais atuais
e passem a ter significados, para que assim, interfiram em sua organizao.
O pesquisador francs Grard Vergnaud (2008, p. 32-36) afirmou:
171
Jean Piaget disse que o conhecimento uma adaptao situao nas quais
necessrio fazer algo. Por isso, se no confrontarmos as crianas com situaes nas
quais elas precisam desenvolver conceitos, ferramentas, limites, elas no tm razo
para aprender. Isso vale para a Escola, mas tambm para a vida, para a experincia
profissional.
Verifica-se na afirmao transcrita o quo importante a elaborao
de estratgias de aprendizagem que permitam uma participao ativa do
estudante, o que refora a importncia de o professor conhecer a didtica
de sua disciplina.
Em relao ao uso do jornal em sala de aula, a sua importncia no
se d simplesmente pelo fato de incentivar os estudantes a lerem, mas
principalmente por proporcionar condies com que eles desenvolvam
a capacidade de interpretao de textos, de confronto das suas idias
com a realidade, base fundamental para a construo de sua capacidade
de argumentao. Ou seja, o uso do referido instrumento permite ler,
compreender e opinar, habilidades e atitudes fundamentais para a construo
da autonomia intelectual dos sujeitos.
Neste sentido, uma boa metodologia iniciar o trabalho com leitura
em grupo, analisando e fazendo crticas aos textos. preciso, a partir desses
ltimos, propor situaes que faam sentido aos estudantes. Nesse aspecto,
consideramos a dimenso do cotidiano muito importante por se tratar de
uma escala fundamental na constituio dos sentidos pelos estudantes, isso
porque os acontecimentos so por eles vivenciados em seu dia-a-dia,
devendo, necessariamente serem significados numa perspectiva cientfica.
Considerando o exposto, avaliamos que a utilizao do jornal como
um instrumento pedaggico dentro da sala de aula uma ferramenta
interessante porque tambm pode auxiliar na ampliao da motivao para
a aprendizagem. A leitura e o estudo dos textos jornalsticos inseridos em
um contexto pedaggico do trabalho com os contedos de aprendizagem,
em alguns casos, complementam de forma significativa e contextualizada a
realidade do estudante, isso porque somente o livro didtico no d conta
de explicitar. Sendo o jornal um instrumento de informao, sua utilizao
em sala de aula pode auxiliar a formar um conjunto de cidados mais
participantes e crticos de sua realidade.
172
Priorizando o desenvolvimento acadmico fundado no acesso s
informaes necessrias para o orquestramento dos processos intelectivos
dos indivduos, o uso do jornal incentiva uma leitura crtica, permitindo ao
estudante refletir sobre a realidade dos problemas sociais, ambientais,
culturais, entre outros, de forma que, com a orientao do professor,
ele raciocine e questione as causas e consequncias dos mesmos. Isso
porque este veculo de informao traz um grande conjunto de opinies
e interesses variados, constituindo-se num eficiente espao de divulgao
de idias junto aos seus leitores. No por acaso, as elites detm o poder
sobre uma parte significativa dos meios de comunicao.
A despeito disso, o jornal impresso costuma apresentar de modo
atual os acontecimentos e informaes nas mais variadas escalas pois ao
confrontar tais informaes s do livro didtico, os estudantes podero
elaborar suas interpretaes diante dos acontecimentos, o que auxiliar
em suas atuaes no mundo contemporneo. neste contexto que
certamente os arranjos espaciais por eles vivenciados passaro a ter
significados.
O estudante vivencia em seu cotidiano as realidades geogrficas
prximas e distantes e, por meio de recursos como o jornal impresso
pode ter contato com determinadas interpretaes dos arranjos espaciais
locais, bem como pode refletir sobre a abordagem que a mdia impressa
faz dos mesmos, isso porque sua atuao no neutra. Em geral, a
aparente posio de neutralidade que tem o poder de inferir nas
interpretaes das pessoas que podem alinhar-se aos posicionamentos
definidos pelos controladores da notcia. Neste caso, o educador tem
o papel fundamental na orientao dos estudantes, pois pode estimul-
los a construir uma viso crtica dos fatos e verses dos mesmos que o
jornal impresso lhes apresenta.
Afinal, no contexto das sociedades capitalistas o jornal impresso
uma mercadoria produzida por uma empresa, refletindo em grande
parte a poltica, o pensamento e as opinies daqueles que a comandam.
Ao longo da Histria, ressaltam-se vrios momentos em que o jornal
impresso ou a mdia impressa serviu de apoio ou de crtica a regimes polticos
e atitudes sociais, como por exemplo, a srie de artigos de crticas ao governo
173
de Getlio Vargas, escritos por Carlos Lacerda entre 1950 e 1954. Outro
fator relevante a ser considerado na leitura dessa mdia, a influncia exercida
pelos anunciantes que, por vezes, exercem coero de modo a controlar e
orientar a postura do jornal com relao a determinadas questes.
O acesso a imagens e a diferentes linguagens permite ao sujeito a
construo de sua prpria leitura de mundo com maior subsdio. Ao
construir significados sobre os arranjos espaciais, os estudantes tm a
possibilidade de estabelecer relaes entre os fenmenos que acontecem
nas mais variadas escalas. Ao aprofundar tais relaes, o indivduo
posiciona-se perante a sociedade como ser capaz de reorganizar seu
entendimento do mundo.
O ensino da geografia e o uso do jornal impresso
As noes de espao, paisagem, natureza, Estado e sociedade so
considerados por muitos autores como conceitos fundamentais para o
entendimento dos arranjos espaciais, pois permitem discutir o
procedimento e a vivncia do Homem sobre o planeta.
Para Cavalcanti (1998), estes conceitos so utilizados por vrias
outras cincias sociais e no apenas pela Geografia, o que leva necessidade
do estudante compreend-los de forma ampla para efetivamente
estruturar os contedos ensinados na Escola.
O papel bsico do ensino de Geografia proporcionar vrias
ferramentas para alfabetizar geograficamente o estudante e, dessa maneira,
facilitar o entendimento dos arranjos espaciais a partir dessas noes
em suas diversas escalas. A esse respeito afirma Pereira (2003, p. 15) que
o papel fundamental da Geografia no ensino bsico o de proporcionar
aos alunos os cdigos que os permitam decifrar a realidade por meio da
espacialidade.
O professor de geografia deve fazer uma reflexo constante dos
referenciais terico-metodolgicos e, consequentemente, de suas prticas
em sala de aula, em especial quanto s metodologias utilizadas e recursos
didticos disponveis como aqueles ligados informtica, aos mais variados
174
tipos de imagens, grficos, tabelas, revistas, jornais impressos, programas
televisivos e de rdio, bem como os relativos a outros meios de comunicao
que por ventura os estudantes tenham acesso.
Esta reflexo se faz necessria porque o conhecimento se renova a
todo o momento possuindo importncia e significado em determinadas
circunstncias. Sendo assim, deve-se acompanhar as diferentes opinies,
atitudes, tribos, grupos sociais, polticos e minorias, pois a velocidade
dos processos de produo e de disseminao da informao, a
globalizao das imagens e as discusses sociais do presente devem ser
encaradas como parte do processo constituinte da sociedade.
Mesmo que valores e padres devam ser revistos e reformulados,
o educador necessita estar ciente, social e metodologicamente, para que
possa compreender e atingir efetivamente com seu trabalho o estudante
que ora se coloca sua frente. Como mediador entre o estudante e o
conhecimento cientfico, cabe ao educador ser aquele que, atravs de
estratgias dinmicas e de contedos significativos, proporcione uma
educao de qualidade, que auxilie este sujeito a elaborar leituras dos
espaos produzidos pelas sociedades.
Para Moraes (1998, p. 166) [...] formar o indivduo crtico implica
em estimular o aluno questionador dando-lhe no uma explicao pronta
do mundo, mas elementos para o prprio questionamento das vrias
explicaes. Inicialmente, importante faz-lo questionar a notcia,
assim como a imagem apresentada. O estudante deve ser estimulado a
procurar argumentos que dem veracidade ao fato noticiado a fim de
verificar se o mesmo apresenta contradies.
A mdia impressa possibilita este exerccio, permite a leitura e a
releitura do assunto abordado e oportuniza uma criticidade do leitor.
Trabalhar com a leitura de jornais explora esta ao em uma dimenso
especfica, informando sobre o que acontece no local e no mundo de
forma gil e rpida. Tambm auxilia a estabelecer conexes entre os
contedos de diversas disciplinas ao mesmo tempo, como Lngua
Portuguesa, Histria, Sociologia etc, e permite que os estudantes tomem
conhecimento dos acontecimentos recentes relacionando os conceitos
estudados com os fatos que ocorrem no seu cotidiano.
175
A no compreenso dos arranjos espaciais conhecidos leva o sujeito
a um processo de estranhamento, isso porque sua identidade construda
a partir das relaes que o mesmo estabelece com o meio em que vive
(KATUTA, 2004).
A geografia escolar tem a funo de proporcionar a construo
cientfica e sistematizada das relaes espaciais que o sujeito estabelece a
partir do espao vivido, permitindo aos estudantes elaborarem
significados quanto s espacialidades produzidas pelas sociedades atuais.
Para tanto, enfatizamos o uso do jornal impresso que pode, dependendo
da maneira com que o professor com ele trabalhe proporcionar uma
profcua aproximao entre os saberes cotidianos e cientficos, permitindo
que os contedos escolares deixem de ser percebidos como algo alheio
vivncia dos estudantes.
Dentro da perspectiva vygotskyana primeiro agimos e depois
aprendemos. O estudante aprende a partir do estmulo do meio ambiente,
assim, quanto maior for o estmulo maior ser a aprendizagem.
Estabelecer um vnculo direto entre a realidade e o que abordado na
sala de aula estrutura a aprendizagem de forma mais concreta.
A escola deve antever e apresentar situaes problema de forma
que o estudante busque o auxlio do professor para encontrar respostas,
assim, deve partir do conhecimento ou conceito desenvolvido no
cotidiano para alcanar o conhecimento cientfico.
Instrumento de infor mao secular, o jornal contribuiu
historicamente como formador de opinio em momentos convulsivos
de vrios pases. No entanto, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatstica (IBGE, 2007), o Brasil contava com 5.564 municpios e em
apenas 532 havia jornais dirios, conforme a Associao Nacional de
Jornais (ANJ), em 2006, o que demonstra que ainda falta muito para a
popularizao do instrumento como fonte de informao. Percebemos
ainda uma elitizao do jornal, haja vista que a renda da maior parte da
populao brasileira no comporta esse gasto. Em pases subdesenvolvidos,
a populao opta entre o comer e o informar-se, ou ainda, talvez, entre
aquilo que lhe parece mais simples e acessvel. A presena da televiso, em
mais de 90% dos lares brasileiros, traz uma preocupao com relao
176
informao, por priorizar uma programao mais voltada distrao e
ao entretenimento.
Outro fator inquietante a taxa de analfabetos funcionais, de 21,6%,
parcela considervel da populao, segundo dados do Censo-2007 realizado
pelo IBGE. Para este segmento da populao, ler o jornal transforma-se
em um trabalho oneroso de decodificao.
O jornal impresso local facilita o estabelecimento da interligao entre
as escalas locais, regionais, nacionais e globais, elemento fundamental para a
compreenso da espacialidade de um conjunto de fenmenos, isso porque
o professor pode utiliz-lo como ponto de partida para as temticas tratadas
no livro didtico, permitindo assim que haja uma anlise dos fenmenos
em mltiplas escalas, tornando o contedo mais palpvel para o estudante.
Isso pode ocorrer porque ao propor exerccios sobre a espacialidade
dos fenmenos abordados no jornal, o professor incentiva os estudantes
construrem leituras dos territrios por eles conhecidos criando um elo do
leitor com o territrio local, o que remete possibilidade de interveno
do cidado na construo do espao de maneira mais consciente.
A presena de imagens, mapas, grficos, charges, tirinhas, crnicas,
reportagens, entre outros so fatores fundamentais que justificam a utilizao
do jornal no ambiente escolar, alm de ser material de excelncia que permite
territorializar o estudante a partir da compreenso dos locais onde
ocorreram os eventos, o que interfere na capacidade deste sujeito de ampliar
o conhecimento do mundo vivenciado, percebido e conhecido.
O trabalho com jornais impressos em sala de aula pode ser realizado
em todas as sries e nveis de ensino, j que contribui para a alfabetizao
nas diferentes linguagens neles presentes, isso se o educador com elas
trabalhar. Assim, por meio da leitura geogrfica dos fatos apresentados na
referida mdia, os estudantes podem dar sentido e importncia ao
entendimento dos arranjos espaciais locais.
Desenvolver a leitura e estimular a busca autnoma pelas informaes
e a necessidade de sua localizao e compreenso em uma perspectiva
geogrfica tambm auxiliam na alfabetizao efetiva do educando.
Os jornais impressos locais, dependendo do porte do municpio,
constituem em um recurso de fcil acesso, pois possvel utilizar materiais
recolhidos junto comunidade, permitindo o envolvimento de vrios
177
parceiros com o projeto poltico pedaggico da Escola, formando assim
uma rede de cooperadores do processo educativo.
Atrair a comunidade para a Escola uma tarefa rdua e que esbarra,
dentre outros, no fator tempo de dedicao. Ao propor essa colaborao
pode-se verificar uma mudana ntida de comportamento com relao
instituio, e importante frisar que nem mesmo os catadores de papel
so prejudicados pois, ao fim dos trabalhos, o material restante pode
ser direcionado reciclagem e reutilizao.
No tocante esta ltima questo, a Escola Estadual Humberto
de Alencar Castelo Branco, em Borrazpolis-PR, realiza anualmente
uma gincana de reciclveis, na qual os alunos competem recolhendo
materiais reciclveis, como papel, vidro, plstico e ferro. Cada sala
percorre a comunidade em busca de doaes e o valor alcanado
revertido em obras para a prpria Escola. Aps utilizar os jornais em
sala de aula, para levantamento de informaes e trabalhos, os estudantes
os armazenam para a gincana. Posteriormente realizao do evento, o
material doado Associao de Catadores de Lixo do municpio.
O manuseio do jornal algo indito para a maioria dos estudantes,
o que gera momentaneamente um sentimento de desconforto e
dificuldade de aceitao da proposta, sendo comum a rejeio
acompanhada pelo descaso e repdio. Como parte da atividade pode
consistir em envolver a comunidade, importante adiantar que muitos
so reticentes quanto aproximao e ao contato externo. Torna-se
necessrio trabalhar a importncia da atividade envolvendo um meio de
comunicao acessvel, de baixo custo e que contm informaes, assuntos
e idias variadas.
Muitas vezes, os estudantes contestam a utilizao de material
impresso, elegendo o jornal eletrnico (via internet) como mais atrativo, a
surge a imperiosa necessidade de mostrar a importncia do jornal impresso,
como instrumento de conhecimento. Mesmo que desatualizado traz
informaes que podem ser coletadas, classificadas e arquivadas para futuras
pesquisas. Para tanto, a coleta dever ser sistematizada e organizada em
uma hemeroteca, composta tambm por trabalhos realizados pelos
estudantes e recortes de jornais antigos, contendo fatos ou reportagens
guardados pela famlia.
178
A partir do desenvolvimento da leitura, interpretao,
compreenso da informao e reflexo sobre os contedos do jornal
impresso, o estudante pode passar a ter uma viso distinta da que tinha
com relao a determinados fenmenos, pode tambm manifestar mais
interesse e regularidade em seu uso, passando a v-lo como um
importante veculo de informao.
Experincias com o uso do jornal impresso
Vrias so as tcnicas e mtodos j testados por professores e
escolas na tentativa de melhor propiciar a aprendizagem e a compreenso
do espao-temporalidade. Cabe ao professor compreender as
necessidades de seus alunos e, com uso de criatividade, utilizar os
variados tipos de ferramentas, inclusive o jornal impresso.
Como primeiro passo sugere-se que este ltimo seja apresentado
turma, pois muitos estudantes nunca o folhearam do comeo ao fim.
Assim, pode-se fazer uma anlise da organizao geral dos mais variados
tipos de jornais, iniciando pela primeira pgina, pois o principal artigo
e foto apresentam aquilo que o Jornal pauta como a notcia do dia,
alm de outros artigos importantes e destaques das sees. pela
manchete que se pode perceber o enfoque que o Jornal d a determinados
assuntos. Dessa forma, torna-se interessante comparar vrios jornais com
manchetes sobre assuntos semelhantes e discutir as abordagens ou verses
elaboradas pelos jornalistas.
Na seqncia, pode-se analisar o expediente do jornal, seu ano de
fundao, endereo, valor, etc., de forma a evidenciar que o mesmo uma
empresa, que visa lucros por meio da venda de informaes em diferentes
escalas, desde a local, passando pela regional e mundial, que se relaciona
com o consumidor que possui uma histria mas tambm traos comuns.
Em seguida, pode ser feito um reconhecimento das sees do jornal
e seus objetivos, como por exemplo, o Editorial ou a seo de Carta do
Leitor, onde se observa a opinio do Jornal e das pessoas que o lem, o
que pode despertar no aluno a vontade de expressar-se e de tornar publico
179
essa expresso. de relevante seriedade a leitura e discusso do papel
dos classificados para a comunidade, como meio para oferta de empregos,
de mo-de-obra, de objetos de venda, de indicador indireto das
transformaes espaciais etc.
Um exemplo de atividade que pode ser desenvolvida com o jornal
impresso o que se realizou no Colgio Estadual Jos de Anchieta, em
Borrazpolis-PR, com estudantes do segundo ano do Ensino Mdio,
ao se discutir o processo regional da industrializao. Objetivando a
leitura e interpretao das informaes de forma a analisar os arranjos
espaciais e sua regionalizao, foi solicitado aos estudantes que lessem
individualmente o jornal e selecionassem um artigo sobre
industrializao, tanto do municpio como das unidades administrativas
vizinhas. As temticas poderiam girar em torno dos seguintes assuntos:
a construo de novas indstrias, aumento da produo, inovaes
tecnolgicas, empregos oferecidos, etc. Aps a leitura e seleo,
recortaram o artigo tomando cuidado para anotar o dia, a pgina, a
coluna, o nome do Jornal, para seu posterior arquivamento e
referenciamento.
Com o uso do artigo Parceria Visa Qualificao em Usinas, do
jornal Folha de Londrina do dia 12/06/2008, na seo Cidades, em
que se abordava a questo da associao das usinas de lcool para
qualificao de seus funcionrios, foi proposto as seguintes atividades:
a) Destaque um dado estatstico da matria.
b) Encontre um problema apresentado e d uma possvel soluo.
c) Comente a matria, dando sua opinio sobre o assunto.
d) Que tipo de matria-prima a base da produo?
e) Qual o possvel resultado para a comunidade?
A seleo de imagens outra atividade que foi desenvolvida com
estudantes do primeiro ano do ensino mdio. Iniciou-se com recorte de
imagens e notcias sobre a questo ambiental na regio (queimadas, lixo
urbano, desmatamentos, plantio de rvores, revitalizao de praas, etc).
Em seguida, as imagens e os artigos foram reunidos por assuntos em um
mosaico para que os estudantes pudessem observ-los e executar as
seguintes atividades:
180
a) Qual matria mais lhe interessou? Por qu?
b) Faa um pequeno resumo sobre o assunto.
c) Destaque um dado estatstico.
d) Qual seria a possvel soluo para o problema citado?
e) Como tal situao vem ocorrendo em seu municpio ou bairro?
Alm disso, com os encartes ou cadernos especiais, como o Caderno
Agrcola, foi realizada uma atividade de leitura, anlise e sistematizao das
infor maes a partir da elaborao de respostas aos seguintes
questionamentos:
a) Voc conhece essa prtica de agropecuria?
b) Tal produto consumido em sua regio?
c) Tem informaes sobre a produo em seu municpio?
d) Qual o problema apresentado e sua possvel soluo?
e) Destaque um dado estatstico.
f) Monte um grfico se houver informaes suficientes.
Com o Caderno de Turismo os estudantes selecionaram um ponto
turstico e realizaram atividades, considerando os questionamentos abaixo:
a) Em qual pas, estado, regio se localiza o ponto escolhido?
b) Levante os dados de IDH, expectativa de vida, taxa de natalidade, de
mortalidade, renda per capita e compare com os de outras regies do
Brasil.
c) Que tipo de turismo ocorre nesse lugar?
d) Que tipo de turista procura este lugar?
e) Quais os principais servios disponveis? (por exemplo, praias, teatros,
festivais, lugares histricos).
f) Qual outro ponto de interesse turstico prximo a ele pode ser citado?
Por meio do trabalho relatado, constatamos que houve a assimilao
do mtodo, o desenvolvimento de opinies, a familiarizao ou formao
do hbito da leitura, ampliao da capacidade interpretativa, a habilidade de
reconhecimento de dados estatsticos, alm da construo da capacidade de
discusso e de uso de questionrio de uma maneira menos automatizada.
Tambm pode ser trabalhada a capacidade de dissertar, de criao de textos e
teatralizao. importante destacar que tais atividades sempre tinham como
objetivo que o estudante percebesse a territorializao dos fenmenos abordados
pelas notcias que, via de regra, tinham relao com o seu dia-a-dia.
181
A temtica Plantas Medicinais foi trabalhada com a mdia impressa
na Escola Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco Ensino
fundamental de 5 a 8 srie, tambm em Borrazpolis. A escolha desse
tema ocorreu aps dilogo com os membros da Pastoral da Criana do
municpio, que pretendiam divulgar os mtodos de trabalhos da entidade
e facilitar o acesso s tcnicas por eles desenvolvidas.
Inicialmente foram recortados os artigos da coluna de Plantas
Medicinais do Caderno Agrcola do Jornal Folha de Londrina que
traziam informaes sobre a origem, a indicao e a forma de uso de
plantas como a camomila, o gengibre, o alho, a erva-cidreira, etc. Os
artigos foram distribudos aos estudantes para a realizao de uma sntese.
Em seguida os mesmos produziram mudas, que foram expostas,
distribudas aos visitantes e plantadas na horta da Escola. Posteriormente
foram consumidas na forma de ch e temperos pelos estudantes.
Na sequncia, a Pastoral da Criana ministrou um curso de dois
dias sobre remdios caseiros para dezoito mes de estudantes. Como
resultado do curso se obteve xarope de cenoura, gengibre seco e salgado,
farinha de casca de ovos, bala de gengibre, tintura de prpolis, etc, que
foram distribudas s mes e vendidas na Feira da Lua, realizada duas
vezes por semana na praa da cidade. Os valores angariados, aps as vendas
dos produtos, foram revertidos entidade para a produo de multimistura
distribuda s famlias carentes.
Nas pequenas e mdias cidades muitas vezes no possvel encontrar
jornais de grande circulao, mas sabemos que hoje h uma tendncia
produo de jornais semanais e quinzenais com os quais possvel realizar
parcerias e desenvolver projetos de utilizao nas escolas do municpio, ou
da regio.
importante salientar que alguns jornais, como a Tribuna do
Norte, da cidade de Apucarana e Folha de Londrina, da cidade de Londrina,
no estado do Paran, desenvolvem projetos de leitura e utilizao do jornal
em sala de aula. Na Folha de Londrina, o projeto recebe o nome de
Programa Folha Cidadania, por meio do qual, em uma parceria entre o
jornal Folha de Londrina e o setor privado, entidades sociais e secretarias
municipais de Educao, cria-se o estimulo leitura, tendo o jornal
182
como suporte pedaggico e tcnico. O custo dos exemplares do jornal
distribudo nas escolas coberto pelo jornal (50%) e pelos patrocinadores
do projeto (50%). Com o jornal Tribuna do Norte, da cidade de
Apucarana, no muito diferente. O Jornal tambm realiza parceria
com empresas e outros rgos para proporcionar o acesso a esse recurso
aos escolares visando o exerccio da cidadania e oferecendo ao professor
mais uma ferramenta para suas prticas educacionais. Semanalmente, a
partir de cadastro prvio, as escolas recebem tantos exemplares quantos
forem necessrios para que cada aluno da quinta srie do ensino
fundamental possa ter o seu jornal e, por meio das prticas e oficinas o
professor pode despertar o gosto pela leitura e auxiliar na ampliao do
universo cognitivo do aluno, conhecendo e localizando as reas abordadas
pelas notcias e interpretando as informaes que o jornal oferece, como
afirmam seus coordenadores: Quem aprende desde cedo a ler jornal
diariamente tem maior facilidade para escrever, desenvolve um
extraordinrio senso crtico. Pode se interessar por outras leituras e
capacita-se para exercitar melhor sua cidadania.
Existe um roteiro disponibilizado pelo Jornal para sua utilizao como
material de apoio didtico para todas as disciplinas, em especial para a
Geografia que, entre outras, pode utilizar o material para efetuar a localizao
de uma cidade e de endereos indicados nos classificados. Alguns jornais se
utilizam de mapas para localizao dos locais abordados na reportagem e
tambm para mostrar as previses do tempo. Muitas vezes podemos
tambm usar o jornal para a anlise e o debate sobre o que foi noticiado.
Tambm se pode utiliz-lo como fonte de pesquisa das espacialidades dos
tipos de tempo, vegetao, iniciativas comunitrias, a fim de compreender
os processos de transformaes espaciais apresentados inclusive nas fotos
e reportagens.
Participando do projeto do Jornal Tribuna do Norte, da cidade
de Apucarana, denominado Projeto Cultural Vamos Ler, o Colgio
Estadual Rosa Delcia Calsavara, da cidade de Cambira-PR, desenvolveu
atividades em diversas disciplinas: recorte e colagem, leitura, produo
de texto, destaque de palavras e escrita, pesquisa, anlise de imagens e de
notcias, principalmente quando relacionadas cidade. O projeto foi
183
desenvolvido com estudantes da quinta srie, e proporcionou um reforo
no trabalho com os contedos escolares e uma maior motivao para a
aprendizagem.
Novamente com estudantes da quinta srie foi solicitado que
fizessem a localizao dos locais de origem da notcia, reportagem ou
que constavam nos classificados do jornal em um mapa do Estado que
continha os contornos dos municpios. Em seguida, os estudantes
efetuaram um levantamento de dados em livros e na internet sobre a
regio e o municpio localizado, verificando seu clima, o nmero de
habitantes, a base econmica, entre outros fatores. Semanalmente, os
dados eram sistematizados em um quadro sntese para traar um
comparativo com o municpio onde os estudantes vivem. Dessa forma,
toda semana respeitando a periodicidade de remessa dos jornais pelo
projeto - os estudantes tiveram oportunidade de incorporar
conhecimentos e a localizao de outros municpios do Estado, alm de
aprenderem a fazer uso de mapas e de realizar anlises comparativas.
Esta uma atividade que tambm pode ser estendida a outras escalas
(Brasil, regies, continentes e ou mundo).
No Colgio Estadual Talita Bresolin, na cidade de Califrnia, tambm
no estado do Paran, foi realizada com a quinta srie do Ensino fundamental,
em Geografia, uma coletnea de recortes de jornal sobre o clima. Os
estudantes arquivaram todas as reportagens referentes ao tema encontradas
durante dois meses, que foram organizadas cronologicamente. Fazendo a
leitura dos textos, os estudantes puderam observar a ocorrncia de
fenmenos como as chuvas, ventos, granizo, quedas de temperatura, entre
outros, e sua relao com a economia do municpio, do estado, pas e
mundo. Atentaram para o fato de que no Brasil no ocorrem ou so raros
certos fenmenos verificados em outras regies do mundo, como por
exemplo, furaces e tornados. Essa atividade complementou as informaes
contidas no livro didtico e permitiu relacionar o espao de vivncia com
outros do mundo.
Ainda nesta Escola o que despertou a ateno dos estudantes foram
as notcias do municpio. O trabalho com jornal impresso realizado
todas as quintas-feiras. Os estudantes lem os jornais, buscam notcias
184
do municpio, recortam e colam em uma folha de sulfite, fazem a releitura
e comentam sobre o assunto, opinam sobre os acontecimentos atuais e
promovem debates. Durante a atividade notou-se um interesse maior
pela leitura do jornal e pela disciplina.
possvel utilizar o jornal impresso em diversas situaes, at
mesmo quando exauridas todas as possibilidades de uso enquanto veculo
de informao; como j foi mencionado, pode ser aproveitado para
reciclagem. Um exemplo disso o emprego do jornal para a produo
do papel mach. Essa tcnica consiste na transformao do jornal em
uma massa feita com gua e cola que pode ser usado como material
modelador de maquetes. Utilizando-se desse material foi construda a
maquete do relevo do municpio de Califrnia.
Com a aprendizagem dessa tcnica os estudantes viram, na prtica,
as mltiplas utilidades do jornal, pois ao manusear o papel mach e ver
os resultados e as possibilidades de seu uso, ampliaram sua capacidade
criadora e tiveram lies de cidadania e meio ambiente.
Etapas da construo da maquete. Foto: E.M.C. Gaspar (2008)
Consideraes finais
Atualmente h uma grande disponibilidade de ferramentas
pedaggicas para a prtica educacional. Ao se trabalhar apenas com livro
didtico o professor que no faz relaes com outras escalas de anlise
pode anular as diversas possibilidades do entendimento do espao
geogrfico. Com a utilizao de outras formas de linguagem e de realizao
de leitura, como por exemplo com o uso do jornal impresso, h a

185
possibilidade de analisar as diferentes prticas sociais e espaciais. Quando
essa prtica de leitura entra no espao escolar, muitas vezes o seu uso
pode ser to mecnico quanto o uso que se faz do livro didtico. Por
isso, devemos atentar para o fato de que o uso do jornal impresso em
sala de aula deve ser feito visando facilitar a apropriao das
territorialidades locais em sua correlao com as transformaes dos
arranjos espaciais no mundo.
O jornal, como instrumento pedaggico em sala de aula se torna,
atravs dos temas nele contidos, importante meio para que o aluno entenda
a lgica das ordenaes espaciais em nvel local e regional e pode
proporcionar um entendimento maior da realidade. Alm da prtica da
leitura, o uso do jornal em sala de aula colabora para que os estudantes
aprimorem seus conhecimentos, ampliem o vocabulrio, interpretem melhor
os textos e tenham melhores argumentos em debates. Dessa maneira, ler
jornal pode ser considerado um exerccio de cidadania. Quando
incentivamos a leitura do jornal estamos valorizando a construo de sua
capacidade de interpretao e a construo de leitores mais crticos dessa
mdia que, como afirmamos anteriormente, no neutra. Por isso
importante seu uso j nas sries iniciais, onde possvel criar o hbito e o
gosto pela leitura.
Tem coisas que se podem aprender nos livros, mas tm outras que
s mesmo vendo e sentindo (HOSSEINI, 2007, p. 132). Nesse sentido, o
carter local e regional permite construir um melhor entendimento do espao
geogrfico.
Provocar emoes, paixes, reflexes, questionamentos, satisfao
da curiosidade e a participao comunitria so o que os educadores em
qualquer meio buscam conseguir.
Consideramos que na misso de informar e formar cidados crticos
e atuantes, tanto os professores como os jornalistas podem promover seu
trabalho, de forma competente e compromissada para a produo dos
resultados que querem obter.
186
Referncias
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1998.
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VYGOTSKY, L. S. A formao Social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
187
Andra Paloma Costa
Ensino de geografia e mdia:
relato de uma experincia em sala de aula
Andra Paloma Costa
Introduo
O
uso de jornais em sala de aula no algo inovador, mas a maneira
como os utilizamos pode ser inovadora. O jornal um recurso
fcil de ser conseguido, pois pode ter tiragem diria, tem preo
acessvel e, no raro a escola tem acesso fcil a esta ferramenta pedaggica
que, via de regra, usa uma linguagem simples.
O jornal no o nico recurso didtico a ser usado em sala de aula,
existe uma diversidade grande de ferramentas pedaggicas que podemos
usar nas aulas de geografia. Sobre estas ferramentas Pontuschka (2001, p.
134) afirma que: a utilizao de diferentes linguagens na geografia (obras
literrias, cinema, vdeos, fotografias) pode auxiliar na compreenso e crtica
da produo do espao, isso se o seu uso como mera ilustrao for
superado.
O jornal deve ser trabalhado na escola como fonte de informaes
que devem ser analisadas, investigadas, trabalhadas. importante destacar
que estas informaes devem fazer parte de um contexto, assim o professor
pode usar o jornal para que este auxilie na formao do educando, medida
que traz novos dados sobre determinados assuntos.
O ensino de geografia muito importante na sociedade, quando
conectamos o conhecimento geogrfico com os acontecimentos atuais
atravs do uso de jornais, os alunos conseguem realizar uma interpretao
do espao muito mais interessante para eles. Esta disciplina auxilia os alunos
a interpretarem o mundo, a realidade que os cerca e que na qual tambm
esto inseridos, bem como a interferncia de outros e a sua prpria no
processo de construo espacial da sociedade.
A cincia geogrfica muito complexa e os fenmenos geogrficos
188
Ensino de geografia e mdia: relato de uma experincia em sala de aula
mudam, alguns de maneira bem rpida. Portanto capacitar os alunos para
estarem atentos ao conjunto das mudanas ocorridas na organizao espacial
da sociedade muito importante, principalmente no contexto do processo
de globalizao.
Todos ocupamos um determinado espao produzido por uma
sociedade, no existem espaos isentos de relaes humanas, ento
necessrio saber geografia fazer uma leitura de mundo. H alguns dias um
aluno do segundo ano do ensino mdio me disse que a disciplina de geografia
deveria se chamar cincia da atualidade mundial, pois ele usa os
conhecimentos geogrficos em tudo o que ele l, ouve ou assiste, ou seja,
muitos alunos tambm tm conscincia da relevncia destes conhecimentos.
Relatamos aqui uma experincia pedaggica feita no Clegio Estadual
Professora Maria Jos Balzanello Aguilera, localizado em Londrina-Paran.
O trabalho foi realizado com alunos do ensino mdio. importante frisar
que usamos os jornais regionais no apenas como fonte de informao
mas, principalmente, como material de pesquisa, ou seja, como mais uma
fonte a ser explorada, analisada e criticada pelos alunos aps a explorao
dos temas apresentados e o estabelecimento da relao destes com os
conhecimentos geogrficos adquiridos e estudados.
Esta experincia foi muito positiva, pois demonstrou que os alunos
precisam ser orientados a usar a mdia impressa a partir de uma leitura mais
crtica.
A utilizao do jornal no ensino de geografia
O jornal deve ser fonte de problematizao e no de simples
explicao ou explanao da realidade, ou seja, ele no pode ser usado
como verdade absoluta, apenas mais uma ferramenta pedaggica que
auxilia nos processo educativos.
O trabalho com as mdias abre novos horizontes aos alunos que, via
de regra, emitem suas prprias opinies e no simplesmente repetem o que
leram.
importante ressaltar que o jornal tem um comprometimento muito
grande com determinadas ideologias e, principalmente aqueles de grande
189
Andra Paloma Costa
circulao exercem grande papel ideolgico de maneira a manter o atual
estado de coisas, isso porque dependem de anunciantes, patrocinadores,
enfim, direta e/ou indiretamente dependem do capital de certas empresas.
A tica exercida de acordo com a ideologia de cada veculo de
comunicao, com a mdia impressa no diferente.
Segundo Santos (2002, p. 253), [...] a mdia principalmente no Brasil
exerce papel importante na manuteno do status de uma minoria
privilegiada. A sua atuao tem sido para mascarar a excluso a que
submetida a maioria dos brasileiros.
Muitas vezes, a anlise das notcias veiculadas pelas mdias so difceis
de serem feitas pois grande parte da populao no tem acesso educao
formal ou o tem de maneira insatisfatria. Assim, entendemos que a
educao escolar poderia auxiliar a populao a realizar uma anlise crtica
dos assuntos noticiados.
interessante notar que muitos afirmam que ler jornal melhor que
ver televiso, um e outro podem ser igualmente prejudiciais se no utilizados
com senso crtico.
A apresentao de fatos a partir de perspectivas parciais frequente,
o que se l acaba influenciando a sociedade, isso porque o jornal, muitas
vezes, usado como fonte de informao verdica. importante destacar
que ele no pode ser usado como propagador da verdade absoluta, pois
tambm carrega ideologias.
O jornal uma ferramenta pedaggica, muitas vezes usado apenas
para estimular o hbito da leitura, o que muito vlido. Contudo, trata-se
de uma rica ferramenta pedaggica, impossvel de ser descartada nas aulas
de geografia, pois ele nos remete ao mundo atual, aos acontecimentos
contemporneos que influenciam os arranjos espaciais nos nveis local,
regional e mundial.
Deixar de utilizar o jornal como ferramenta pedaggica impossvel,
no podemos ignorar a importncia das mdias e o papel que estas
desempenham na sociedade moderna.
A sala de aula pode ser considerada um lugar privilegiado de exerccio
da crtica, da manifestao, da afirmao do conhecimento, onde podemos
estimular a paixo pela descoberta, a reflexo, a inventividade e a criatividade,
tanto por parte dos estudantes como dos professores. Podemos ento definir
a sala de aula como o principal laboratrio de ensino e pesquisa.
190
Fazer uso do jornal torna-se um desafio pois os alunos no tem o
hbito de leitura, muito menos da leitura diria de acontecimentos recentes.
Contudo, h que salientar que h muito o que questionar aps a leitura e uso
de jornais em sala de aula
Assim, importante destacar que determinados pontos de vista
tornam-se bandeiras de segmentos especficos da sociedade, contudo, poucas
pessoas percebem as artimanhas da mdia ou sua ideologia que, pode estar
explicita ou no. Para Martins (2004, p. 389):
[] a educao no mais detm papel principal de disseminao, sabedoria,[...] ao
profissional da educao cabe contextualizar as informaes transmitidas por esta
mdia-raramente imparcial e desvinculada de interesses pessoais e ou financeiros,
no contedo geogrfico a ser trabalhado, a fim de evitar assimilao errnea da
mensagem a ser absorvida pelo aluno.
De maneira geral, existe muita dificuldade de interpretao de textos
escritos entre os alunos, por isso muitos acreditam e propagam valores
pr-determinados, falsas verdades. Temos que compreender que sempre
h mltiplas verses de uma histria, dado que existem pontos de vistas
diferentes, de acordo com certos interesses que privilegiam determinadas
situaes. Assim, no raro, o trabalho com jornal na sala de aula nos obriga
a fazer um conjunto de levantamentos a fim de checar a verso noticiadados
fatos.
O aluno deve entender o mundo em que vive e interagir com o
mesmo de maneira crtica e reflexiva
Para ter eficcia, o processo de aprendizagem deve, em primeiro lugar, partir da
poca em que vivemos. Isto significa saber o que o mundo e como ele se define e
funciona, de modo a reconhecer o lugar de cada pas no conjunto do planeta e a
cada pessoa no conjunto da sociedade humana. desse modo que se podem formar
cidados conscientes, capazes de atuar no presente e de ajudar a construir o futuro.
(SANTOS, apud SOARES, 2006, p. 25).
O trabalho com alunos do ensino mdio, requer uma maior
complexidade na abordagem dos contedos geogrficos isso porque os
mesmos tm uma viso mais madura do mundo e participam de modo
191
Andra Paloma Costa
mais ativo da sociedade e de seus conflitos, muitos trabalham e tm
expectativas com relao vida em sociedade e com o lugar que nela
ocuparo.
Reescrevendo uma notcia jornalstica
Os contedos trabalhados no ensino mdio permeiam as quatro
dimenses geogrficas, o trabalho foi realizado com alunos do terceiro
ano do ensino mdio. O contedo trabalhado foi: Implicaes scio-
espaciais no processo de mundializao, por meio do qual o aluno deve
compreender a influncia da tecnologia nas atividades produtivas, a
formao das cidades mundiais, dos centros de poder, e deve compreender
a organizao espacial do mundo e tambm a abertura de alguns pases
fechados ao capital mundial. importante destacar que os contedos sempre
so trabalhados nas diferentes escalas.
Na primeira etapa deste trabalho separei com os alunos reportagens
de jornais do ano de 2008, principalmente de cadernos de economia, notcias
que diziam respeito economia mundial, s crises internacionais, nova
diviso internacional do trabalho, insero norte-paranaense neste contexto,
entre outros temas correlatos.
Levantar as reportagens a serem trabalhadas junto com os alunos
foi muito produtivo pois eles mesmos escolheram os temas que queriam
trabalhar, porm, sem perder o foco principal da temtica abordada.
Aps a escolha das reportagens os alunos as recortaram, fizeram
resumo das mesmas, elaboraram as palavras-chave e as reelaboraram, ou
seja, as reescreveram estabelecendo relaes entre elas e os contedos
trabalhados, buscando assim novos dados e informaes, bem como outras
notcias que tivessem ligao com a que foi trabalhada. Alm disso, os alunos
pesquisaram textos de autores que estudam os assuntos apresentados nas
matrias de jornal, o que possibilitou a realimentao da notcia,
transformando-a.
Algumas vezes os alunos encontraram distores em notcias, na
abordagem de fatos, mostrando-se bem preocupados, sobretudo com
aquelas em nvel local.
192
Aps esta etapa do trabalho surgiram discusses interessantes e
tentamos descobrir o que est por trs desta notcia, se ela interessa a alguma
renovao ou serve ao atual estado de coisas.
Assim, os alunos reescreveram e completaram as reportagens nelas
inserindo elementos a fim de apresentar a realidade ou os acontecimentos
de uma maneira mais imparcial. Na sequncia elaborou-se mapas, grficos,
desenhos, cartazes, charges respeito do tema. Este trabalho amplia a
capacidade crtica do estudante, mostra a importncia do estudo dos
processos que acontecem no espao geogrfico.
Aps trabalharem as notcias, confront-las, repens-las e reescrev-
las os estudantes passaram a compreender o processo de criao das verses
dos fatos, tornando a notcia mais rica em informaes, portanto, mais
complexa.
Este trabalho permitiu os alunos descobrirem a importncia da
interpretao, do pensamento, da viso crtica e da reflexo.
Aps o trabalho em sala de aula, fizemos a exposio das notcias
reescritas em um mural e discutimos as reportagens que foram trabalhadas.
Apresento aqui uma reportagem trabalhada por uma aluna do terceiro
ano do ensino mdio sobre o processo de mundializao do capital, relatando
a importncia da China no mundo atual. O texto foi publicado no jornal
Folha de Londrina de 12 de junho de 2008 com o ttulo: China, a nova
terra das oportunidades.
A reportagem diz respeito a uma palestra proferida por Paul Liu,
presidente executivo da Cmara Brasileira de Desenvolvimento Econmico
(CBDE), instrumento mantido pela iniciativa privada chinesa para fomentar
negcios entre a China e o Brasil. Nesta reportagem, Paul Liu exalta o
crescimento econmico chins, apresenta um pas dinmico, moderno,
aberto a investimentos, ainda ressalta o papel do Brasil como pas agrcola
que deve investir no agronegcio, em funo de sua vocao, pois pas
tropical com tradio de exportao de produtos alimentcios. Ressalta ainda
o tamanho do territrio e da populao chinesa. Na sua avaliao, o Brasil
no deve tentar concorrer com os produtos manufaturados chineses, mas
deve fazer trocas comerciais com o seu pas explorando o agronegcio,
atividade forte em nosso pas.
A aluna escolheu como palavras-chave: China, oportunidades,
193
Andra Paloma Costa
agronegcio, exportaes. A reportagem reescrita pela aluna ficou da
seguinte maneira:
China, o crescimento econmico pode ser aliado ao desenvolvimento social?!
A China o maior pas do mundo e tem tambm a maior populao, seu crescimento
inegvel, porm, o sucesso econmico se reflete tambm no desenvolvimento social?.
terra de oportunidades apenas para detentores de grandes capitais que para l se
dirigem ou tambm para aqueles que l esto? Os chineses tambm crescem em
desenvolvimento social como cresce a sua economia? Se tudo est to bem por que o
seu governo ainda um governo autoritrio?
Estas questes so importantes para esclarecer o crescimento chins, os habitantes
locais esto pagando o preo do crescimento. Sempre existe uma preocupao com o
que a China vai lucrar com os investimentos mundiais. E a populao de mais de 1
bilho de habitantes vai lucrar o qu?
Ser que a economia chinesa tem uma base slida? As informaes que chegam at ns
atravs das mdias se referem s Zonas Econmicas Chinesas (ZEEs). As informaes,
s quais temos acesso sobre o interior da China, onde vive a maior parte da populao,
no mostram este crescimento, no demonstram que o pas uma terra de oportunidades,
mostra que ainda um local socialmente bem problemtico.
De acordo com alguns estudos, a distribuio de renda na China muito ruim e
existem diferenas sociais gritantes a nvel regional, o ndice gini, que mede as
disparidades de renda dentro de um mesmo pas mostra que, entre 1991 e 2004, o
indicador piorou muito, indo de 0,28 para 0,44, pior que o ndice do Vietn. E os
produtos chineses que invadem o mundo? Muitas vezes j vimos questionamentos
sobre sua qualidade. Tambm vimos pela mdia que h poucos dias do incio das
olimpadas o governo tinha muitos problemas internos, prises, manifestaes, mortes,
censura, principalmente na regio do Tibete. Durante as olimpadas tais problemas
no foram abordados pela imprensa que se limitou a mostrar os jogos e, muitas vezes,
os ndices de crescimento econmico, como se no tivesse mais nada para mostrar em
um pas de mais de 9 milhes de quilmetros quadrados e mais de 1 bilho e 300
milhes de habitantes. Durante a copa do mundo, realizada h a pouco tempo na
Alemanha, a mdia fez reportagens sobre o territrio alemo. Durante as Olimpadas
na China s mostraram os jogos, escondendo o pas.
Outro ponto a ser questionado na matria do jornal que o Brasil sempre colocado
como pas exportador de produtos primrios, celeiro do mundo, o entrevistado desta
matria tambm pensa assim, que a vocao brasileira o agronegcio e que a China
a fbrica do mundo. (Estudante do Colgio Estadual
A matria reescrita pela aluna foi muito debatida em sala de aula,
pois foi durante as olimpadas que estvamos concentrados no trabalho
sobre a abertura econmica das economias anteriormente fechadas ao
capitalismo.
194
Desta maneira, foi feita uma leitura reflexiva, alm disso,
verificamos que os alunos sabem desenvolver um assunto, interpret-lo
e no apenas ler e reproduzir o que entendeu, isso porque ao ler a
matria a associou a conhecimentos j adquiridos. No se trata de
contestar todas as reportagens dos jornais impressos, mas de associar
esta leitura ao conhecimento da realidade que o aluno j apreendeu, a
fim de que elabore sua prpria apreciao do assunto.
Consideraes Finais
A realizao desta prtica em sala de aula foi muito relevante, pois
em geral, costuma-se acreditar que os fatos jornalsticos apresentam com
iseno a realidade diria ou a sociedade como ela , ou seja, muitas vezes
no se examina nem se questiona o que est escrito, tomando-se como a
nica verdade. Esta experincia realizada com jornais permitiu ao aluno
analisar a realidade em questo sob um ngulo diferente. Assim, o incentivou
a fazer reflexo, ou seja, escrutinar a notcia a fim fazer um exame mais
profundo desta, ao poucas vezes realizada por falta de hbito ou mesmo
preguia, por isso necessrio estimul-los.
Esta experincia pedaggica mostrou que os alunos podem aprender
a levantar dados e fazer comparaes quando eles no ficam engessados
apenas realizando exerccios de perguntas e respostas, entre outras atividades.
Fazer a ponte entre o conhecimento adquirido no estudo da disciplina e as
matrias jornalsticas foi estimulante aos alunos, auxiliando-os a melhorar
sua capacidade de anlise por meio da sua prpria reflexo. Avaliamos o
resultado desta experincia como positivo, pois os alunos vo muito mais
longe em suas anlises. A experincia mostrou-se uma prtica inovadora
junto aos alunos, com resultados positivos, pois o interesse e a participao
em atividades que os desafiem muito grande. Assim, a sala de aula pode
se tornar um espao de construo e organizao do conhecimento. Quando
os saberes adquiridos em sala de aula se juntam a fatos vivenciados
cotidianamente fica mais fcil para os alunos desvendarem a realidade, h a
superao de obstculos de aprendizagem. Alm disso, o desenvolvimento
da investigao muito importante para ampliar a sua capacidade de
reflexo, bem como para desenvolver outras habilidades.
195
Andra Paloma Costa
Referncias
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Ampliando o debate Ampliando o debate Ampliando o debate Ampliando o debate Ampliando o debate
sobre a mdia sobre a mdia sobre a mdia sobre a mdia sobre a mdia
199
A memria da ocupao de uma
regio na voz do jornal Paran-Norte
Ana Cleide Chiarotti Cesrio
Ana Maria Chiarotti de Almeida
Introduo
N
esta anlise, pretendemos interpretar os dez primeiros editoriais
do Jornal Paran-Norte que circulou em Londrina - PR. entre
1934 e 1953. A anlise, ao se filiar terica e metodologicamente
Anlise de Discurso (AD) influenciada por Michel Pcheux
1
, pode
evidenciar uma formao discursiva (FD) reveladora da ordem e da defesa
dos interesses dos promotores da ocupao da regio conhecida como
norte novo do Paran e que se inscreve numa formao ideolgica capitalista.
A anlise do processo discursivo do jornal permite apreender tanto
os sentidos por ele produzidos ao veicular suas idias, quanto o
engendramento de uma memria poltica acerca de Londrina e regio.
Este processo
1
Tendo iniciado sua carreira com o apoio de Althusser a exemplo de Foucault, Lacan,
Balibar, entre outros Pcheux comeou seu trabalho num laboratrio de Psicologia Social
da Sorbonne com a tarefa acadmica e poltica de desenvolver uma perspectiva crtica do
psicologismo, contando com a colaborao de Michel Plon e Paul Henry, numa tentativa de
aplicao das teses de Althusser na anlise do discurso. Escrevendo no incio sob o
pseudnimo de Thomas Herbert, comeou pelo retorno a Marx e a Freud com o objetivo
de discutir o sujeito e a ideologia em suas relaes com a lngua. Pcheux efetua tambm uma
releitura de Saussure propondo que a noo de lngua como sistema seja a base sobre a
qual se deve pensar os processos discursivos, portanto, desloca o objeto, e de modo diferente
de Saussure defende que a AD analise o discurso, um objeto que funde a lngua, o sujeito e a
histria. Desse modo, constri um quadro terico para a AD organizado em torno de Saussure,
Marx e Freud. No mbito do grupo dos althusserianos, Pcheux rel Saussure, do mesmo
modo que Althusser releu Marx e Lacan relia Freud. Assim, sua releitura passou a fazer parte
desse intrincado entremeio terico que ele, a um s tempo ajudou a construir e explorou
para elaborar os princpios e procedimentos da AD.
200
[...] enquanto prtica social, funciona em vrias dimenses temporais
simultaneamente: capta, transforma e divulga acontecimentos, opinies e idias
da atualidade ou seja, l o presente ao mesmo tempo em que organiza um futuro
as possveis conseqncias desses fatos do presente e, assim, legitima, enquanto
passado memria a leitura desses mesmos fatos do presente, no futuro.
(MARIANI, 1993, p. 31).
Lanando mo do dispositivo terico-analtico da AD,
interpretaremos o jornal Panan-Norte enquanto texto, que possibilita
o acesso ao discurso, este entendido como processo e constitudo pelo
interdiscurso, ou seja, a memria do dizer.
Desse modo, o que pretendemos no fazer anlise de contedo
2
, mas
compreender como o discurso se textualiza, expressa significados e como
os sujeitos se marcam atravs do que dizem (ou escrevem). Tomar a
interpretao como um gesto que se d no nvel simblico onde a
ideologia, marcada pelo imaginrio e atravessada pela histria, materializa-
se atravs da lngua, produzindo memria. Ou seja, considerar o discurso
como prtica simblica to importante quantas outras prticas sociais,
o lugar da incompletude e onde o silncio tambm significa.
Enquanto textualidade, o jornal analisado como objeto
lingstico-histrico, unidade textual que d acesso ao discurso. O texto
no considerado como evidncia, pois para a AD a linguagem no
mera comunicao e a lngua tampouco transparncia. (ORLANDI,
1999).
A anlise dos efeitos de sentidos produzidos pelo jornal d a ver
as suas prprias prticas ideolgicas, relacionadas s outras prticas
ideolgicas (econmicas, polticas, jurdicas, religiosas,...). A
interpretao leva em conta a exterioridade, o campo da ideologia e da
historicidade, lugar em que os indivduos tm as suas posies j
nomeadas, constituindo-se sujeitos (colonos/compradores de terras,
2
Sistematizada nos anos de 1940-50 por Lasswell, Lazarsfeld e Berelson, definida pelo
ltimo como uma tcnica objetiva, sistemtica e quantitativa do contedo manifesto da
comunicao. Por meio desta tcnica os contedos passam por uma pr-categorizao
dos temas existentes nos textos e, na seqncia, so submetidos a tratamento quantitativo
com o objetivo de interpretao. Ver Charaudeau, P.; Maingueneau, D. Dicionrio de Anlise
do Discurso. So Paulo: Contexto, 2004, p. 42.
201
promotores do processo, comerciantes, polticos, religiosos, agentes da
represso...), uma relao especular de dupla sujeio ao SUJEITO
absoluto, o capital.
[...] um mecanismo com duplo efeito: o agente se reconhece como sujeito e se
sujeita a um Sujeito absoluto. Em cada ideologia o lugar do sujeito ocupado por
entidades abstratas, Deus, a Humanidade, o Capital, a Nao, etc., as quais,
embora especficas em cada uma, so perfeitamente equivalentes nos mecanismos
de ideologia em geral. (AlLBUQUERQUE, 1983, p. 8).
Essa uma idia althusseriana que se refere a ideologias e no a uma
nica ideologia, numa estrutura/funcionamento em que as ideologias
particulares so afetadas pela ideologia dominante e pela luta de classes,
pois para ele as ideologias nascem das foras sociais em luta, constituindo-
se indcios de um problema real. (ALTHUSSER, 1983, p. 107).
Michel Foucault, ao tratar do discurso, tambm leva em conta a
exterioridade, pois alm de considerar as formaes discursivas, v o
discurso como lugar de relaes entre prticas discursivas e no
discursivas.
[...] a anlise arqueolgica como descrio dos discursos no deve se fechar no
interior do prprio discurso. Pelo contrrio, uma de suas idias bsicas articular
o acontecimento no-discursivo, as formaes discursivas, com as formaes no
discursivas. Ela no permanece unicamente ao nvel do discurso, embora esse
seja o seu objeto, aquilo para o qual tudo converge, mas busca estabelecer uma
relao com acontecimentos de uma outra ordem, seja ela tcnica, econmica,
social ou poltica. (MACHADO, 1981, p. 166).
Para Foucault, a relao entre discurso e acontecimento
(econmico e social) no mero reflexo ou expresso de um sobre o
outro, mas uma relao mais complexa. Para explic-la, somente atravs
de uma articulao entre regras de formao do discurso e formao
no-discursiva. Assim, aproxima o discurso das prticas que fazem parte
de suas condies de emergncia, de insero e de funcionamento. H,
portanto, no pensamento foucaultiano, uma correspondncia entre discurso
e enunciado, correspondncia que se realiza na formao discursiva. O
202
relevante no so os discursos possveis, tampouco os que estabelecem
princpios de verdade ou validade, mas os discursos reais, efetivamente
pronunciados, que se apresentam como materialidade. O importante o
discurso como prtica em sua espessura e volume prprios. Este autor
considera a prtica discursiva como
[...] um conjunto de regras annimas, histricas, sempre determinadas no tempo
e no espao que definiram em uma poca dada e para determinada rea social,
econmica, geogrfica ou lingstica, as condies de existncia da funo
enunciativa. (FOUCAULT, 1972, p. 153-154).
V, portanto, o discurso como prtica numa formao social.
Isso no quer dizer, no entanto, que, nesta acepo, o discurso ser confundido com a
ideologia que o governa, ou ainda como a sua funo (ROBIN, 1977, p. 107). O
discurso, embora governado pela ideologia no a ela redutvel. Dito
de outra forma, enquanto para a AD as formaes discursivas so
compreendidas como componentes das formaes ideolgicas, para
Foucault, as formaes discursivas s podem ser entendidas por meio
das condies de produo, das instituies que as implicam, das regras
constitutivas do discurso.
O dilogo de Pcheux com Foucault introduz na AD a noo de
interdiscurso para designar o exterior especfico de uma FD. (PCHEUX, 1993,
p. 314). A AD no concebe a formao discursiva como algo fechado,
pois ela estabelece uma relao paradoxal com o seu exterior. Como
admite o prprio Pcheux:
[...] uma FD no um espao estrutural fechado, pois invadida por elementos
que vm de outro lugar (isto , de outras FD) que se repetem nela, fornecendo-
lhe suas evidncias discursivas fundamentais (por exemplo sob forma de
preconstrudos e de discursos transversos).(PCHEUX, 1993, p. 314).
203
A anlise dos textos e a liberao dos sentidos
medida que o trabalho de anlise for sendo explicitado, refletiremos,
tambm, sobre questes terico-metodolgicas decorrentes de uma poltica
de conhecimento marcada pelo entremeio da AD. No se trata de uma
viso ingnua de interdisciplinaridade, mas de um campo constitudo por
diferentes olhares atravs dos quais as Cincias Sociais interrogam a
Lingstica acerca do sujeito e esta, as Cincias Sociais acerca da linguagem.
Tais reflexes resultam do Projeto de Pesquisa Outras palavras... sobre as formas
de dizer e as formas de silenciar que analisou como as transgresses ocorridas na
Comarca de Londrina (1934, p. 53) foram noticiadas ou silenciadas pelo
Jornal Paran-Norte e como os processos discursivos desse pequeno
jornal que foi criado alguns meses antes da fundao do municpio de
Londrina homogeneizaram a memria de uma poca.
Assim, nesta pesquisa, o que interessou foi o jornal como unidade
complexa de significaes, considerando-se as suas condies de
produo. Enquanto o jornal constituiu-se texto, os Autos Criminais
da Comarca de Londrina foram pontos de partida e de retorno para a
anlise do peridico. Foi dessa forma que se percebeu o que era noticiado
acerca das transgresses e o que era colocado em seu lugar (quando
colocado).
O projeto de pesquisa desenvolveu vrias abordagens:
preliminarmente, efetuou-se a (re) descrio dos dois arquivos que esto
sob a guarda do Centro de Documentao e Pesquisa Histrica (CDPH/
UEL) os acervos do jornal e dos autos ; num segundo momento, em
relao ao jornal interpretou-se o efeito da distribuio das notcias na
pgina, o funcionamento metafrico e metonmico destas notcias, as
transgresses de motivao poltica, a violncia na famlia, a prostituio,
etc... A anlise das notcias neutras e transparentes de transgresso,
noticiadas ou silenciadas, buscava identificar mecanismos produtores
de efeitos de sentido que diziam respeito ordenao da sociedade local.
Ao contrrio dessas abordagens, a anlise que aqui feita dos editoriais
lugar privilegiado no qual os responsveis por um jornal assumem posio
poltico-ideolgica busca identificar, neste posicionamento declarado,
204
mecanismos que permitem velar e revelar, na medida do interesse e da
necessidade, uma formao discursiva da ordem. Sentidos positivos,
colocados no lugar dos conflitos e antagonismos que, via de regra, marcam
os processos de expanso do capitalismo. Tais editoriais podem tambm
revelar uma ideologia coincidente ideologia dos promotores da ocupao
do norte novo do Paran.
Optamos, aqui, por analisar os dez primeiros editoriais do Paran-
Norte (9/out. a 16/dez./1934), momento em que foi criado e instalado o
Municpio de Londrina. A anlise privilegia o primeiro editorial,
considerando os demais, articulados ao primeiro, como um conjunto,
portanto, de acordo com a AD, como unidade textual.
Para a AD, sujeito, linguagem e sentidos no so transparentes,
[...] a materialidade especfica da ideologia o discurso e a materialidade especfica
do discurso a lngua (...). Essa relao se complementa com o fato de que, como
diz M. Pcheux (1975), no h discurso sem sujeito e no h sujeito sem ideologia:
o indivduo interpelado em sujeito pela ideologia e assim que a lngua faz
sentido. (ORLANDI, 1999, p. 17).
Desse modo, na anlise dos editoriais do Paran-Norte o sujeito
emerge no como origem do discurso, mas enquanto sujeito discursivo,
i.e., pensado como posio, como lugar na produo do discurso.
(FOUCAULT, 1988).
A anlise do primeiro editorial revela marcas de um sujeito que
muda de posio quando se dirige a leitores diferentes. No primeiro
nmero (9/10/1934), os redatores iniciam o editorial, intitulado Paran-
Norte, falando pelo jornal como forma de diferenci-lo do leitor (de
alguns leitores) Este modesto semanrio, apresenta-se hoje em pblico. Esta
posio mantida nas frases subseqentes:
Pequeno e tmido, como quem avana os primeiros passos em terreno desconhecido, Paran-
Norte pede amparo de todos que habitam esta grande zona que o norte do Paran, e onde elle
vae agir no sentido de propagar-lhe a riqueza, concretizada na fertilidade do seu solo - regado
pelo mais famoso systhema hydrographico que se pode imaginar - no esforo hercleo dos
desbravadores de suas mattas e no pulso frte e rijo de seus trabalhadores ruraes que na ancia
do progresso collectivo, no medem sacrifcios para a grandeza deste pedao da terra americana
onde varias raas se misturam na mais commovedora das harmonias. Esse o nosso programa.
205
Note-se que os leitores virtuais so: todos que habitam esta grande zona
que o norte do Paran, mas nem todos, j que os nomeia como desbravadores,
trabalhadores ruraes e vrias raas. Neste momento, o jornal que antes era
elle apresenta-se passa a ser ns. O jornal, que ora aparece como
programa no mais algo distante, ele nosso. Mas nosso de quem?
Dos redatores, dos leitores? (Este modesto...). por meio do funcionamento
metafrico que o programa toma o lugar do jornal. Efeito metafrico
aqui tomado como parte do processo de produo de sentido e de
constituio do sujeito, um lugar de interpretao. (PCHEUX, 1993).
O pronome possessivo nosso indica a incluso dos leitores na
discursividade do sujeito (inclui todos que habitam esta grande zona no programa
do jornal). Entretanto, nosso tem um significado ambguo, ao mesmo
tempo em que inclui (atravs do apoio), exclui, j que o leitor no poder
ser autor do jornal, criando assim uma iluso. No ltimo pargrafo do
editorial, o nosso inclusivo (o jornal e os habitantes do norte do
Paran). Finalizando, os editores falam pelo jornal, pelos habitantes e
pela regio, j que o ttulo do editorial ratifica o nome do jornal numa
clara inverso do nome atribudo regio norte do Paran.
Em matria poltica, tomando-se o termo na significao que ao mesmo hoje se empresta,
ficamos margem dos partidos. A poltica est fra do nosso programa e das nossas cogitaes.
No nos interessa. Entretanto, s autoridades constitudas, quando agirem dentro da lei,
daremos o nosso apoio, franco e desinteressados. E... basta de programas.
Se os editoriais constituem texto, uma unidade, na AD tal unidade
no pode ser vista como mera soma de frases; devendo-se levar em conta
as condies de produo e os sentidos produzidos que, no caso em
anlise, constituem um programa. O texto, para a AD no linear, assim,
necessrio que o conjunto de editoriais seja visto na sua incompletude
(os implcitos, a falta, o silncio), aberto inscrio da histria, da
exterioridade e da ideologia nele marcadas. A temporalidade, portanto,
interna, uma relao com a exterioridade tal como ela se inscreve no
prprio texto e no como algo l fora, refletido nele (ORLANDI,
1996, p. 55).
Tendo Althusser (1983) como referncia, ideologia no significa
conjunto de representaes, viso de mundo, tampouco ocultao ou
206
distoro da realidade, mas relaes imaginrias para com relaes reais
(ALBUQUERQUE, 1983, p. 42). Nesses termos, na anlise dos
editoriais, a ideologia emerge como um efeito da relao necessria do
sujeito com as condies reais (histria) e com a lngua (um modo de
funcionamento) produzindo sentidos. Assim, a anlise das condies
de produo do primeiro editorial revela a inteno explcita do jornal
em assumir um programa.
Os qualificativos existentes no texto expressam valores do programa,
efeitos de sentido produzidos pelo jornal. Quando a referncia o
Paran-Norte aparecem: modesto, desataviado, pequeno e tmido, primeiros (passos),
todos apropriados a um pasquim que nasce para ser jornal. Ao contrrio,
quando a referncia o norte do Paran, com seus recursos naturais e sua
populao, os qualificativos so grandiloqentes: grande, fertilidade inegvel,
famoso systhema hydrogrfico, esforo herculeo (dos desbravadores), pulso
forte e rijo dos trabalhadores ruraes, grandeza deste pedao de terra americana.
Coloca-se, assim, um sujeito frgil (jornal) diante de leitores (atores)
fortes de uma importante regio.
As marcas dos verbos com seus predicativos: apresenta-se em pblico,
vem desataviado, avana os primeiros passos, vae agir no sentido de propagar-
lhe a riqueza, no medem sacrifcios, denotam aes que anunciam a entrada
em cena (espao pblico) de um sujeito que no ser apenas formador
de opinio, mas com papel ativo nesse espao. Essa ao a propaganda
(do verbo propagar) da regio. Se o jornal, na primeira pgina, atravs
do editorial, no assume explicitamente a propaganda, na ltima, estampa
propaganda, de pgina inteira, da Companhia de Terras Norte do Paran
(CTNP), cujo texto trata da Companhia Ferroviria So Paulo-Paran
de propriedade da CTNP como importante ligao entre a zona mais
frtil, mais pujante e mais apropriada, para toda espcie de cultura com a F. F. S.
Paulo- Paran, chegando ao hinterland ARGENTINO e PARAGUAYO.
A propaganda mostra que a CTNP est colonizando as melhores terras e
nomeia o Norte do Paran de abenoada zona. A ltima pgina do jornal
ser sempre reservada propaganda da CTNP. Na edio de nmero seis,
o editorial explicita valores positivos da regio, semelhantes aos do primeiro
editorial: terra fertilissimas, clima saluberrimo, aguas excellentes e abundantes, A
207
SAVA , a praga mais terrvel das zonas do Brasil, NO EXISTE no Norte do
Paran e muito menos nas TERRAS DESTA COMPANHIA. O anncio de
venda de terras vem acompanhado de um tem: Ttulos de propriedade
absolutamente seguros, outorgados, directamente pelo governo do Estado do Paran,
devidamente registrados
3
.
O programa trata, tambm, de agentes (habitantes do norte do
Paran) que, embora fortes, esto assujeitados regio (silenciando os
promotores do processo de colonizao CTNP, ingleses e burguesia
nacional), pois suas aes so marcadas pelo sacrifcio e pela harmonia.
desta forma que o jornal explicita sentidos positivos e picos (esforo
herculeo, terra americana) do modo de vida que se instala em Londrina e
regio, apesar dos indcios de apagamento dos conflitos e das
contradies. Tais indcios podem ser identificados quando as diferenas
tnicas e raciais tratadas pelo jornal (vrias raas) se apagam (se misturam)
com vistas harmonia. O par progresso/harmonia constitui efeito ideolgico
do programa, que traz implcitas noes de civilizao e ordem com as suas
respectivas oposies barbrie e desordem. Neste primeiro momento do
editorial, o programa predominantemente econmico e so temas
econmicos riqueza, fertilidade do solo, esforo (trabalho), systhema hydrographico
, com seus desdobramentos scio-culturais desbravadores, trabalhadores
ruraes, varias raas que o jornal assume quando afirma: Esse o nosso
programa.
Se o programa econmico constitui pauta explcita para o jornal,
os sentidos conferidos poltica produzem ambigidades, deixando o
leitor por conta de um jogo de implcitos. A princpio, os valores
atribudos poltica ficam velados: tomando-se o termo (poltica) na significao
que ao mesmo hoje se empresta, ficamos margem dos partidos, dando a ver que os
partidos so relacionados aos valores implcitos. esse sentido de poltica
(partidria) que o jornal diz que est fora do nosso programa. Porm, poltica
institucionalizada (com exceo dos partidos), o jornal acena com apoio:
s autoridades constitudas, quando agirem dentro da lei, daremos o nosso apoio.
Note-se que, uma vez mais, o termo poltica vem desprovido de
3
A CTNP colonizou, no norte do Paran, uma rea de 546.078 alqueires ou 1.321.499 hectares
comprada do governo do Paran.
208
qualificativos, surgindo, entretanto, a expresso dentro da lei, possvel
de ser substituda pelo qualificativo legal. A histria silenciada a no
ser por um indcio inscrito no texto: s autoridades constitudas, quando
agirem dentro da lei....
Quando nasce o Paran-Norte, em 1934, a poltica brasileira passa
por momento de redemocratizao regida pela Constituio de 1933.
Naquele ano, realizavam-se as eleies para a Assemblia Legislativa e
Cmara Federal, e o Interventor Manoel Ribas submetia-se ao referendo
da eleio indireta ao governo do Paran. Poltica, neste editorial, significa
apoio s autoridades constitudas. A referncia lei pode significar,
ainda, apoio ordem jurdica do Estado (a nova Constituio) que
garantia da harmonia na sociedade civil. Harmonia esta indispensvel
em reas de expanso do capitalismo. Os qualificativos aparecem ligados
ao apoio do jornal (e da populao) franco e desinteressados, como se na
poltica no houvesse interesses. Sabe-se que a poltica tanto o lugar da
expresso dos interesses dos grupos e classes sociais como de regulao
dos mesmos.
A ltima frase do editorial: E... basta de programas, uma aluso a
um programa econmico, a um no-programa (poltico-partidrio) e a
um programa poltico (apoio s instituies).
A anlise do primeiro editorial levanta temas que foram
investigados nos nove outros editoriais a regio (norte do Paran), harmonia,
progresso e poltica. Esses temas que perpassam a unidade textual (conjunto de
editoriais) constituram o trajeto de interpretao do jornal, funcionando
como se fossem pr-construdos de um discurso transverso.
No segundo editorial norte do Paran de 18/10/1934 o tema
predominante a regio, mostrada como lugar fra da grandiosidade das
conquistas das artes e da sciencia, como sertes e pedao dadivoso da terra
paranaense, uma narrativa que constri um cenrio no qual o homem
submete a natureza. As cidades so centros irradiadores da derrubada das
matas, dando lugar s primeiras fazenda e stios. O norte do Paran
considerado como digno de ser contemplado pelos que se interessam pelo futuro do
Brasil. O progresso decorrente do processo civilizatrio: a civilizao vae
deixando as pgadas indeleveis do progresso, o homem civilizado vem estendendo pontes,
construindo estradas, derrubando a mattaria nillenaria e erguendo cidades.
209
O terceiro editorial Visitantes Ilustres de 26/10/1934 relata a
visita de ilustres professores francezes, contractados, pela sua alta sabedoria, para a
Universidade de So Paulo, snrs. Pierre Deffontaines e Coornaert. O norte do Paran
tratado como Brasil mediterrneo- (terras interiores). Esse editorial produz
no leitor um efeito de sentido que ope o regional ao universal. A regio
que, no editorial anterior, aparece como um pedao de natureza que, embora
fora da civilizao, comea a se transformar em cultura pela ao civilizadora
do homem, neste editorial aparece com um sentido universal e cosmopolita
j que comparada com a regio mediterrnea, um pr-construdo que
invade o texto trazendo a memria da civilizao clssica. A idia do
cosmopolitismo, opondo-se ao particularismo, se torna ainda mais presente
pelo destaque que o jornal confere visita dos professores universitrios
franceses.
No quarto editorial Milagre numa cidade ponta de trilhos de 4/11/
1934 o tema predominante , uma vez mais, o norte do Paran que
aparece como lugares novos e ponta de trilhos. A ordem aparece como bem
collectivo, perfeita e tranqilidade pblica. A ordem abordada
estrategicamente para refutar a expresso ponta de trilhos como o lugar da
desordem (e da barbrie). Neste editorial o sentido mais forte o da oposio
entre civilizao e barbrie.
No quinto editorial A hora da unio de 11/11/1937 o norte do
Paran aparece como zona norte do Estado. Trata-se de matria poltica, melhor
dizendo, eleitoral. A poltica aparece como partidos, grande lucta poltica do
Paran, pleito eleitoral de 14 de Outubro, maioria e minoria, administrao...,
termos prprios da poltica institucional. Aparece, de um lado, com sentidos
positivos: unio, unio dos partidos, desejo do bem estar collectivo pacificao
dos espritos... De outro, com sentidos negativos: velhas maguas, batalha
eleitoral, exaltados arautos, perodo de exaltao, dios e dissenes.... As eleies
so abordadas como o momento da desordem e, contrariando as intenes
do primeiro editorial, o(s) editor(es) conclama(m) a unio dos partidos
para as eleies municipais que se avizinham.
O sexto editorial Com os Correios de 18/11/1934 trata de uma
questo local: os Correios em Jathay, cidade qual o Distrito de Londrina
est subordinado poltica e administrativamente. Defende a elevao da classe
210
da agncia de Jathay. A poltica aparece como servio pblico, como
administrao pblica.
No stimo editorial Defendendo Jathay de 27/11/1934 aparece a
expresso Norte do Paran desprovida de qualificativos, j que estes so
atribudos a Jathay: distrito judicirio, linda cidade. A palavra progresso
aparece associada cultura e a Londrina. A exemplo do editorial anterior,
a poltica aparece relacionada ao Estado com nfase no aparelho jurdico.
O oitavo editorial Comp. Ferroviria S. Paulo-Paran de 2/12/
1934 dirige-se Companhia solicitando novo horrio de trem (expresso)
para melhor atender Jathay e Londrina, um interesse dirigido no ao poder
pblico, mas ao poder privado (da CTNP). Note-se que so trs
editoriais em defesa dos interesses de Jathay e, em segundo plano, de
Londrina.
O nono editorial Creao do Municpio de Londrina de 9/12/1934
transcreve o Decreto nmero 2519, do Governo do Estado, de criao
do municpio. Descreve os limites do municpio que incluem o territrio
da CTNP. Apesar de ser texto oficial, trata-se da expresso de um ato
poltico-administrativo de fundamental importncia para o ordenamento
do municpio e regio. Note-se que a transcrio do decreto aps uma
seqncia de trs editoriais defendendo os interesses da sede do municpio
(a cidade de Jatha) provoca um efeito de sentido no leitor que se v
diante de uma narrativa que busca minimizar as conseqncias polticas
do desmembramento de Londrina do municpio de Jatha, processo
que se encontrava em fase de concluso.
O dcimo editorial Instalao do Municpio de 16/12/1934 no
faz nenhuma referncia explcita aos temas aqui considerados. Trata-se de
texto lacnico de um ato poltico que acentua o seu contedo formal,
assumindo tambm um tom celebrativo j que o jornal congratula a sua
laboriosa populao.
Esta visada no conjunto dos outros nove editoriais nos permitiu
interpretar a produo dos sentidos e perceber o silncio. Em primeiro
lugar, o silncio das gestes polticas pela instalao do municpio de
Londrina, rompido apenas pela publicao do Decreto nmero 2519. O
exame dos dez exemplares, excetuando a publicao desse Decreto, mostrou
211
que no h sequer uma aluso criao do municpio de Londrina. Os
editoriais silenciam, ainda, o empreendimento imobilirio da CTNP,
colocando no seu lugar a exaltao da regio, deixando para a ltima pgina
do jornal a propaganda do empreendimento.
Consideraes finais: por meio do dizer e do no dizer, o jornal
se inscreve na formao discursiva regional
Como j afirmamos, a anlise permite perceber o silncio, uma forma
de no-dito, constitutiva do prprio discurso, pois o dizer apaga
outros dizeres
4
. Ao invs de comentar a instalao do municpio e as
gestes polticas que cercam o episdio, os editoriais colocam no seu
lugar o discurso civilizatrio e do progresso, silenciando tambm o
empreendimento imobilirio da CTNP, no evidenciando de um lado,
os interesses da poltica local e, de outro, os interesses da burguesia
nacional associada ao capital internacional (ingls).
Outra questo que se nos apresentou a oscilao do jornal entre
fazer ou no fazer poltica partidria. Se, no primeiro editorial ela aparece
como um no-objetivo, em editoriais subseqentes o Paran-Norte no
s pede a unio dos partidos como defende que esta dever partir da
maioria vitoriosa nas eleies daquele ano com vistas ao pleito municipal
de 1935.
Como se observa, por meio da anlise dos editoriais, h a
possibilidade de se encontrar a origem de um imaginrio sobre a poltica
em Londrina. Uma ideologizao acerca da fundao de Londrina,
atravs do discurso da civilizao, do progresso e da ordem que servir de
sustentao do discurso poltico local.
Se estendermos a anlise para os editoriais da poca de instalao do
Estado Novo, veremos que silenciar os elementos que mais identificavam
o novo regime com o autoritarismo foi um efeito de sentido produzido
4
Sobre a poltica do silncio, ver ORLANDI, Eni P. As formas do silncio: no movimento dos
sentidos. Campinas: Unicamp, 1997.
212
pelo jornal e relacionado ao poder-dizer. Pois a censura estabelecia
um jogo de relaes de fora pelo qual ela configurava, de forma
localizada, o que, do dizvel, no devia (no podia) ser dito quando o
sujeito falava, ou seja, essa era a poltica do silncio e ela se definia pelo
fato de que ao dizer algo se apagava outros sentidos possveis, indesejveis,
em uma situao discursiva dada.
Esse clima de censura vai se tornando cada vez mais explcito nos
editoriais do Paran-Norte, medida que a ditadura se instala, pois
podemos verificar que o jornal passa a se constituir enquanto texto
voltado para os leitores de Londrina e regio, deixando sempre claro
que propostas autoritrias so o Integralismo e o Comunismo. Tambm
vai indicar que no Estado Novo a organizao mais importante que a
participao e representao polticas atravs de notcias que enfatizam que a
poltica londrinense - buscando formas de acomodao em relao
poltica regional e nacional - passou a se dedicar a tarefas eminentemente
administrativas.
Se estendermos mais ainda a anlise do texto do jornal para o
perodo de redemocratizao que se inaugurou no Brasil com a queda
do Estado Novo, poderemos observar que o discurso fundador sobre
o municpio e a regio emerge com grande fora.
O Manifesto ao Povo do norte do Paran
5
, encartado no Paran-Norte em
24 de maro de 1945, um texto que rompe com o discurso produzido
pelo mesmo jornal durante todo o Estado Novo. Enquanto, no perodo
estadonovista, o jornal se ocupou de assuntos da administrao local e
regional e do culto s autoridades, este manifesto, o primeiro de um conjunto,
produz sentidos de negao ditadura, de afirmao regional e de defesa
da representao poltica.
O Jornal retoma o discurso grandiloqente e celebrativo da regio
o mesmo que marcou o tempo da organizao do municpio atribuindo
5
Este Manifesto o primeiro de um conjunto de trs publicados pelo Paran-Norte. Alm
deste, publicado em 1. de abril de 1945, o jornal publicou em 10 de junho de 1945 um
segundo de autoria do Movimento pr-Democratizao Nacional de Londrina e um
terceiro assinado por moradores de Cornlio Procpio. As assinaturas so majoritariamente
de proprietrios rurais e de profissionais liberais, grupos de onde sairo os quadros da
UDN, PR e, PC na regio.
213
nossa riqueza e ao nosso arcabouo econmico papel de resistncia j que
inesgotveis ambio dos administradores improvisados, sem civismo e sem esprito
pblico.
O lan regionalista ressurge como pr-construdo, para
fundamentar a crtica ao exagerado centralismo administrativo do Estado
Novo, defender os princpios do federalismo e da democracia e da autoridade
poltica: O Povo!.
O tom regionalista justifica a defesa de interesses postura prpria
da arena poltica na democracia representativa obscurecendo os
interesses e lutas de classe.
A retomada do discurso apologtico sobre o norte do Paran, na
realidade, constitui um campo simblico onde poder e signos se relacionam,
produzindo a incompletude, pois neste momento da histria poltica de
Londrina que se criam os signos da cidade de oposio, o prenncio de
um constante retorno ao passado como no mito de Ssifo o apelo
memria do pico processo civilizatrio que atingiu a regio e que se
insinuar sempre, no discurso poltico local, como um discurso transverso.
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ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideolgicos de Estado: nota sobre os aparelhos
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214
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ORLANDI, Eni P. As formas do silncio: no movimento dos sentidos. Campinas:
Unicamp, 1997.
_____. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.
_____. Interpretao; autoria, leitura e efeitos do trabalho simblico. Petrpolis: Vozes,
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ROBIN, Rgine. Histria e Lingstica. So Paulo: Cultrix, 1977.
215
As transformaes no mundo do trabalho
atravs da charge na imprensa sindical:
uma anlise do impacto da introduo de
novas tecnologias na produo
Introduo
D
urante os anos 90 do sculo XX, o Brasil esteve marcado por um
processo de reestruturao produtiva e de implantao de uma
nova concepo para a organizao da economia que resultaram
em transformaes significativas na relao capital/trabalho. As inovaes
tcnico-organizacionais verificadas naquele processo produziram verdadeiras
revolues no cotidiano da classe trabalhadora e nos seus modos de
perceber a prpria realidade.
Percebe-se, ainda, que, no referido perodo, se estabeleceu um
processo de construo de um simulacro de democracia nos locais de
trabalho, como operao ideolgica, com o objetivo de submeter os
trabalhadores a condies salariais cada vez mais aviltantes e ao aumento
da sobrecarga de trabalho, a partir da captura da prpria subjetividade do
trabalhador.
Num cenrio adverso, o movimento sindical brasileiro se via
desafiado por uma conjuntura totalmente estranha, situao agravada
pelas dificuldades internas provocadas pelos processos de divergncias
poltico-ideolgicas no interior do movimento e pela ao deliberada do
governo federal, de matiz neoliberal, contra as organizaes sociais e dos
trabalhadores. Tal desafio implicava na necessidade de reestruturar as bases
polticas e organizativas dos referidos rgos de classe na perspectiva de
resistncia e ao propositiva contra as consequncias nefastas da nova
configurao do mundo do trabalho sob a gide da reestruturao produtiva.
216
As transformaes no mundo do trabalho atravs da charge na imprensa sindical:
uma anlise do impacto da introduo de novas tecnologias na produo
No entanto, apesar do desafio institudo, o que se observou foi uma
inoperncia poltica do movimento sindical diante de to complexa situao
provocando, inclusive, um maior distanciamento das bases trabalhadoras
de seus representantes de classe e uma perda de credibilidade em relao s
organizaes sindicais. Tal crise poltica e ideolgica s se fez amenizar,
em grande parte, pelo discurso veiculado pelos sindicatos atravs de seus
instrumentos de comunicao, principalmente os veculos impressos, onde
criticavam com certa veemncia a precria situao a que estavam
submetidos os trabalhadores, em decorrncia das mudanas provocadas
pela reestruturao produtiva, e tentavam apresentar-lhes a necessidade
poltica de resistncia e de ampla mobilizao. Nesse contexto, faz-se
necessrio registrar, de maneira particular, a prtica de algumas estratgias
comunicativas como condio para a eficincia no processo de interao
entre direo e base sindicais; e aqui destacamos a utilizao que se fez da
charge na imprensa sindical.
No caso especfico do Sindicato dos Metalrgicos do ABC Paulista
tal estratgia comunicativa foi explorada de maneira intensa e significativa
pelo jornal Tribuna Metalrgica do ABC
1
, revelando de modo bastante
humorado e, por isso mesmo, contundente, as novas condies do mundo
do trabalho, marcadas pela introduo de novas tecnologias na produo,
por uma mudana significativa nos processos de gesto da produo, por
um desemprego de nova ordem e pela flexibilizao dos direitos trabalhistas,
alm de denunciar as consequncias imediatas e vindouras na vida dos
trabalhadores.
Para o cumprimento de nossos objetivos faz-se necessrio, antes de
tudo, compreender as condies de produo do discurso chrgico na
imprensa sindical e, para tanto, fizemos uso dos pressupostos metodolgicos
da anlise de discurso. O tema aqui escolhido para desenvolver uma anlise
chrgica sobre as transformaes no mundo do trabalho ser o impacto
da implantao das novas tecnologias na produo.
1
O jornal Tribuna Metalrgica, fundado em 1971, deu origem imprensa do Sindicato dos
Metalrgicos de So Bernardo do Campo e Diadema. Com a fuso do referido sindicato com
o Sindicato dos Metalrgicos de Santo Andr em 1993, foi criado o Sindicato dos Metalrgicos
do ABC e, consequentemente, a Tribuna Metalrgica do ABC que tem circulao at os dias
atuais.
217
A importncia da comunicao na atualidade e as particularidades
da imprensa sindical
O mundo do trabalho tem se caracterizado como uma das mais
importantes vitrines para a verificao e compreenso das mutaes
ocorridas na realidade econmica, poltica, social e cultural de uma sociedade.
tambm neste universo que se percebem perspectivas tanto de
consolidao das polticas vigentes, quanto das formas de resistncia das
classes subalternas num determinado contexto scio-histrico.
Na tendncia ascendente para aquilo que, principalmente a partir da
dcada de 1990, se denominou modernizao, e que pode ser percebido
atravs da dinmica do mundo do trabalho, um elemento particularmente
significativo e que tem sido objeto permanente de nossas pesquisas; estamos
nos referindo comunicao. Octavio Ianni assim sintetiza essa realidade:
Quando o sistema social mundial se pe em movimento e se moderniza, ento o
mundo comea a parecer uma espcie de aldeia global. Aos poucos, ou de repente,
conforme o caso, tudo se articula em um vasto complexo todo moderno,
modernizante, modernizado. E o signo por excelncia da modernizao parece ser
a comunicao, a proliferao e generalizao dos meios impressos e eletrnicos de
comunicao, articulados em teias multimdias alcanando todo o mundo. (IANNI,
1996, p. 93)
Apesar de reconhecer que o desenvolvimento dos meios de
comunicao, graas convergncia tecnolgica com a informtica e as
telecomunicaes, atingiu um estgio at h pouco tempo inimaginvel, os
benefcios por ele trazido no chegam a servir grande maioria. As classes
trabalhadoras, quando muito, tm conhecimento da existncia das
possibilidades comunicacionais dos tempos atuais, mas acesso e proveito
da revoluo digital no campo das comunicaes, em se tratando de
uma sociedade capitalista e excludente como a nossa, j seria esperar demais.
E como tem se realizado a comunicao no mundo do trabalho?
Por estes processos comunicacionais temos condies de ter uma leitura
adequada de uma determinada realidade scio-econmica e poltica? Quais
contribuies essas prticas comunicativas tm trazido para o campo das
lutas polticas dos trabalhadores? Estas so apenas algumas das questes
218
que nos acompanham atualmente. Compreender a dinmica do mundo
do trabalho, identificando os atuais processos de transformaes ocorridas
neste contexto, atravs da imprensa do movimento sindical, tem sido um
de nossos principais objetivos.
sabido que o movimento sindical vive um claro processo de
desestruturao e desagregao. Distintas e sucessivas crises tm afligido os
agentes polticos destas organizaes de classe e provocado divergncias
quanto ao reconhecimento, por parte dos trabalhadores, da importncia de
tais organizaes. Crise ideolgica, crise poltica, crise de representatividade,
crise do discurso, enfim, so vrias as crises que tm marcado a histria
recente do movimento sindical brasileiro e at mesmo internacional.
No caos aparente que tais crises parecem acometer o movimento
sindical, acreditamos haver algumas prticas que podem servir como
contraponto essa condio; destacamos de maneira especial a comunicao
sindical. Esta no se caracteriza, na sua ampla maioria, por uma comunicao
impactada pela revoluo digital; muito longe disso. Mas, independente
da evoluo tecnolgica incorporada pela comunicao sindical - e aqui
nos referimos particularmente imprensa sindical -, certamente esta ainda
se notabiliza como um espao de contato direto das direes sindicais
com suas bases e um possvel espao de dilogo potencialmente crtico,
educativo e, ao mesmo tempo, ideolgico. E, de maneira ainda mais
particular, atribumos s charges produzidas pelo movimento sindical um
potencial persuasivo mpar; atravs delas podemos perceber a edificao
de uma importante forma de denncia e de resistncia da classe
trabalhadora.
Sobre a imprensa em geral, e a imprensa sindical em particular,
tomamos como pressuposto que toda e qualquer produo comunicativa
realizada neste contexto no apenas apresenta o mundo, mas, muito mais
do que isso, participa da prpria produo desse mundo, de sua realidade
e seu cotidiano. O discurso jornalstico em seus vrios gneros no se limita
a reproduzir um determinado real, mas o constri sob uma perspectiva
ideologicamente determinada. Nesse sentido, concordamos com a
historiadora Maria Helena Rolim Capelato quando afirma que a imprensa
registra, comenta e participa da histria. (CAPELATO, 1988, p. 13)
Como ponto de partida para nossas reflexes, torna-se necessrio
219
especificar a natureza e as condies de produo da imprensa sindical.
Para tanto, partimos do pressuposto de que o jornal impresso constitui, na
grande maioria dos casos, o veculo oficial de comunicao dos sindicatos.
O que se publica no jornal do sindicato assumido e assimilado como a
posio poltica defendida pelos seus dirigentes.
No entanto, preciso que se reconhea que, na produo de uma
determinada imprensa sindical, h necessariamente um complexo de
significaes do pensar e fazer sindicais a que chamamos pluralidade
constituinte. A esse respeito, afirmamos que:
O que confere pluralidade constituinte imprensa sindical o fato de que ela
desenvolvida a partir da interao de diferentes sujeitos sociais que se relacionam
permanentemente, seja harmoniosa ou conflitivamente, durante o seu processo de
produo. Dirigentes sindicais (que possuem interpretaes e, s vezes, at interesses
divergentes), assessores polticos, jornalistas e eventualmente chargistas e demais
profissionais de imprensa tensionam produtivamente sobre o pensar e fazer da
imprensa sindical. (MIANI, 2005, p. 21-22)
O reconhecimento da pluralidade constituinte nos processos de
produo da imprensa sindical no pode, contudo, ofuscar o papel do
jornalista na sua condio de principal mediador dos discursos. a ele que
cabe, no limite, nomear e dar redao aos fatos e ideias e isso tem implicaes
ideolgicas determinantes. Sobre o papel e a importncia do mediador na
produo discursiva, Eni Pulcinelli Orlandi, faz uma importante afirmao:
O mediador tem uma funo decisiva na constituio das relaes de poder. Ser
mediador organizar as relaes e disciplinar os conflitos. Alm disso, essa reflexo
tambm nos indica que o ato de nomear tem implicaes ideolgicas decisivas.
(ORLANDI, 1987, p. 275)
Cabe, portanto, ao jornalista, participante de um contexto constitudo
por distintos sujeitos polticos em interao, materializar o texto/discurso
que ir circular no interior de uma determinada categoria de trabalhadores
e, mais do que isso, fazer com que os dirigentes do respectivo sindicato se
reconheam no seu texto/discurso.
Essa mesma condio pode ser atribuda ao chargista em relao
charge. No raro, o chargista apenas um desenhista que materializa um
220
argumento de outrem, mas, no mais das vezes, ele atua como enunciador,
produzindo o argumento da charge e disseminando um discurso (chrgico)
que ser assimilado pelos receptores (trabalhadores de uma categoria) como
o discurso do sindicato; nesse sentido ele o principal mediador do discurso
chrgico. Porm, de qualquer forma, o chargista tambm participante de
um contexto plural e mesmo os seus argumentos devem ser
compreendidos como produtos de uma polifonia
2
de enunciadores.
Enfim, quando tratamos das condies de produo da imprensa
sindical, devemos, antes de tudo, reconhecer, no plo da emisso, a
pluralidade constituinte dos discursos e, no plo da recepo, a despeito
do reconhecimento de uma condio no passiva do receptor no ato da
interpretao, que o produto da imprensa sindical lhe chega como um
produto acabado e homogneo, ou seja, um jornal contendo informaes
e opinies que se pretendem representativas do posicionamento ideolgico
da direo poltica do seu sindicato. Nesse sentido, Silvia Arajo assevera:
Trata-se de uma imprensa especializada em levantar problemas e apresentar solues
categoria da qual veculo oficial. Com estrutura particular, a linguagem manifesta
um discurso atravessado pelo vis institucional-formal e por diferenciaes poltico-
ideolgicas significativas. Essas atravessam o discurso e interferem no processo de
criao de uma identidade de natureza grupal (a categoria ocupacional, a classe
trabalhadora) e de um sentimento de pertinncia institucional, cuja
representatividade se impe como legal e legtima da classe, atravs da imagem do
sindicato que transmitida por sua imprensa. (ARAJO, 1991, p. 218)
Estas so, fundamentalmente, as condies de produo da imprensa
sindical. Todo o discurso que emana dos sujeitos polticos que constituem
o complexo e plural universo da imprensa sindical deve ser compreendido
como um produto coletivo e, ao mesmo tempo, mediado por enunciadores
singulares. Dito isto, passemos compreenso das principais caractersticas
2
De acordo com Mikhail Bakhtin, a polifonia o cruzamento de vozes proveniente de
prticas de linguagem socialmente diversificadas que se manifesta no dialogismo; este, por
sua vez, o espao de interaes entre o eu e o outro num texto e, portanto, a condio
constitutiva do sentido. Bakhtin afirma ainda que, ao introduzirmos as palavras de outrem em
nossa fala, invariavelmente a revestimos com algo de novo, com nossa compreenso e
interpretao, tornando-as bivocais. A esse respeito ver BAKHTIN, Mikhail. Problemas da
potica de Dostoivski. 2.ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1997.
221
que devem ser observadas quando da anlise da charge enquanto estratgia
comunicativa e sua apropriao poltico-discursiva no contexto da imprensa
sindical.
As principais caractersticas da charge na imprensa sindical
Apesar de no ser propriamente uma novidade o uso de imagens na
imprensa das classes subalternas, uma vez que a imprensa anarcossindicalista
do incio do sculo XX j se utilizava de recursos imagticos, o uso frequente
de imagens pela imprensa sindical, em especial as charges e cartuns, revelou
a importncia adquirida por tais estratgias comunicativas para a realizao
dos propsitos polticos das direes sindicais. Passamos, a partir de agora,
a apresentar e aprofundar algumas caractersticas da charge, enquanto
linguagem, discurso e produto comunicativo, e explicitar sua potencialidade
persuasiva e ideolgica, sempre procurando observar as particularidades
de sua apropriao pela imprensa sindical.
A charge se constitui como uma modalidade das chamadas linguagens
iconogrficas; neste contexto tambm se inserem a caricatura, o cartum e as
histrias em quadrinhos
3
. Por charge, consideramos tratar-se de uma
representao humorstica de carter eminentemente poltico que satiriza
um fato ou indivduo especficos; ela a revelao e defesa de uma idia,
portanto de natureza dissertativa, traduzida a partir dos recursos e da tcnica
da ilustrao (MIANI, 2005, p. 25)
Na sua apresentao fsica, a charge aparece, geralmente, em um
nico quadro e apenas raramente o artista vai recorrer da diviso do espao
em duas ou mais imagens para expressar a sua idia. No poderamos
deixar de observar, ainda, que a maioria das charges vem acompanhada de
textos ou palavras, uma vez que o elemento lingstico se torna importante
para explicitar a sua intencionalidade ou completar o sentido humorstico e
poltico pretendido.
3
Cf. MIANI, Rozinaldo A. A utilizao da charge na imprensa sindical na dcada de 80 e sua influncia
poltica e ideolgica. So Paulo: ECA/USP, 2000. Dissertao (Mestrado em Cincias da
Comunicao). Escola de Comunicao e Artes, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2000;
e CAGNIN, Antonio L. Cares, caras e caretas: salo de humor e de outros humores. Texto indito, s.d.
222
Como produto comunicativo, devemos destacar e aprofundar
algumas de suas caractersticas constitutivas, em especial, a presena do humor
e a efemeridade. A primeira caracterstica diz respeito ao fato de que toda
modalidade de linguagem iconogrfica marcada pela presena do humor.
Na charge esse elemento essencialmente significativo, pois o desenho que
retrata fatos ou situaes reais com o objetivo claro de criticar e denunciar
tambm se vale da stira e do exagero para explicitar seus propsitos.
pelo humor que uma charge ganha ares de transgresso ao
estabelecer uma contradio entre o personagem e a situao real que
retratada, pois a ilustrao apresenta uma (im)possibilidade do fato e jamais
se configura como uma mera reproduo das circunstncias do ocorrido;
sendo assim, o humor funciona como uma forma bastante consistente de
crtica social. Ao analisar o humor na sua relao com o carnaval, Umberto
Eco descreve assim a sua pretenso:
El humor no pretende, como el carnaval, llevarnos ms all de nuestros propios
lmites. Nos da la sensacin, o ms bien el diseo de la estructura de nuestros
propios lmites. Nunca est fuera de los lmites, sino que mina los lmites desde
dentro. No busca una libertad imposible, pero es un verdadero movimiento de
libertad. El humor no nos promete liberacin: al contrario, nos advierte la
imposibilidad de una liberacin global, recordndonos la presencia de una ley que
ya no hay razn para obedecer. Al hacerlo, mina la ley. Nos hace sentir la molestia
de vivir bajo una ley, cualquier ley. (ECO, 1989, p. 19)
Nessa mesma direo, o historiador Marcos Antonio da Silva nos
brinda com uma irretocvel caracterizao do desenho de humor, que
nos conduz, ato contnuo, charge na imprensa sindical. Afirma o autor:
O desenho de humor opera com a colocao de valores e significaes em crise,
realizando deslizamentos na estruturao de tais valores e significaes para desnudar
algumas de suas dimenses ocultas. Ele produzido a partir de uma lgica do
prazer que tanto excita quanto dociliza os corpos, numa escala varivel de acordo
com os projetos artsticos, culturais, polticos e outros sustentados por diferentes
autores. (SILVA, 1985/1986, p. 57)
Ainda sobre o humor, admitimos que por sua caracterstica
humorstica que a charge se consolida como uma produo eminentemente
223
crtica. Atravs do humor e do riso
4
que provoca, a charge destrona os
poderosos e busca revelar o que est oculto em fatos, personagens e aes
polticas. (ROMUALDO, 2000, p. 45)
Quanto segunda caracterstica indicada, a efemeridade, importante
admitir que a charge mantm sua eficcia e eficincia apenas no curto perodo
de tempo em que o acontecimento a que se refere permanece na memria
individual e social imediata; depois disso ela se torna obsoleta enquanto
produto comunicativo.
A dimenso de tempo a que se refere a charge , portanto, a
atualidade, a contemporaneidade em relao ao fato ou situao que
representa. O distanciamento temporal nos leva a perder a referencialidade
do contexto social de uma determinada imagem que, ao ser revista fora
de seu tempo, nem sempre permite compreender a sua inteno e o seu
humor. Nesse contexto, a funo comunicativa da charge perde sua fora,
porm entra em cena a perspiccia do historiador que pode se aproveitar
de toda a sua vitalidade como produo scio-histrica, convertendo-a
numa das mais produtivas fontes para o estudo da Histria.
No entanto, apesar de elegermos a charge como objeto principal
para os nossos estudos e de reconhecer nela elementos que lhe so prprios
e que a constituem como um produto comunicativo de primeira grandeza,
devemos reconhecer que no possvel analis-la de maneira absolutamente
autnoma. Ela participa de um contexto comunicativo maior que o jornal
(no nosso caso especfico o jornal sindical) e sua significao se assenta em
interseces de sentido com a produo textual verbal, caracterizando-a
como uma produo intertextual. As charges se integram, potencializam
sentidos e os compem com os textos verbais e essa unidade no deve ser
quebrada. O pesquisador Edson Carlos Romualdo afirma que o processo
de construo da charge se baseia na dinamicidade da relao com outras
produes textuais. E segue o autor:
Embora possua caractersticas especficas, no podemos pensar a charge como um
texto isolado, sem relaes com outros textos, que aparecem no s no prprio
jornal, mas tambm fora dele. O jornal apresenta um conjunto de textos que
4
Cf. PROPP, Vladmir. Comicidade e riso. So Paulo: tica, 1992.
224
podem se relacionar de maneiras diferentes uns com os outros. Se a charge contm
a expresso de uma opinio sobre determinado acontecimento, este deve ser um
fato importante, com muita probabilidade de aparecer em outros textos do jornal.
Isso d ao leitor a possibilidade de relacion-los e, at mesmo, usar esses outros
textos para auxiliar na interpretao da charge. Nos casos em que as relaes
intertextuais se do com textos que no esto no jornal, cabe ao leitor fazer a
recuperao desses intertextos, para inteirar-se mais profundamente da mensagem
transmitida pelo texto chrgico. (ROMUALDO, 2000, p. 6)
Isso significa afirmar que, para compreender o mais amplamente
possvel as possibilidades comunicativas (e consequentemente ideolgicas)
de uma charge, deve-se interpret-la no contexto mesmo em que ela aparece,
ou seja, no jornal. A apropriao do sentido da mensagem pretendido e/
ou produzido por uma charge deve ser realizada numa dinmica que implica
o conhecimento e/ou interpretao dos demais textos que dialogam com
essa charge, reconstituindo a sua polifonia e dialogismo constitutivos. Fazer
a anlise de uma charge como se ela gozasse de absoluta autonomia discursiva
nos parece um grave equvoco metodolgico.
Mesmo em situaes em que a charge sugere certa autonomia, ou
seja, quando ao lermos a referida imagem no percebemos conexes
imediatas com o contexto verbal onde est inserida, ou mesmo quando se
caracteriza como uma charge editorial
5
, ainda assim no podemos
subsumir do processo de construo de sentido as reais interseces que se
estabelecem entre a charge e os textos verbais publicados em edies
anteriores ou posteriores do mesmo veculo comunicativo, ou ainda,
publicados em outros veculos impressos ou de qualquer natureza.
Alm disso, na sua natureza intertextual, a charge pode estabelecer,
em relao aos demais textos, uma posio convergente ou divergente.
Quando a imagem segue a mesma orientao de sentido e mesma perspectiva
ideolgica propostas pelos textos verbais em dilogo, ela qualificada como
produto de relaes intertextuais convergentes; porm, ao se posicionar
contrariamente orientao proposta pelos textos correspondentes, define-
5
Denominamos charge editorial aquelas charges que aparecem ocupando espaos autnomos,
sem relao imediata com textos verbais. Cf. MIANI, Rozinaldo Antonio. Charge editorial:
iconografia e histria. In: I Encontro Nacional de Estudos da Imagem, Londrina, 2007. Anais.
I Encontro Nacional de Estudos da Imagem, 2007.
225
se como produto de relaes intertextuais divergentes. Neste ltimo caso,
as charges efetivam uma atitude transgressora, potencializando um
estranhamento no leitor que tende a conduzi-lo reflexo. A imagem
construda sob essa perspectiva inova, rompe, inverte um texto primeiro
ou original; com isso se instala uma dvida e uma crtica aos valores
institudos pela prpria organizao scio-poltica signatria de tal produto
comunicativo.
Ao reconhecer a possibilidade de tal ambiguidade - charges que se
contrapem a textos verbais em termos de posies poltico-ideolgicas -
nos processos de produo da imprensa sindical, confirmamos a
pluralidade constitutiva de que tratamos anteriormente e constatamos
uma riqueza inexorvel da charge como estratgia comunicativa ambivalente
que possibilita mobilizar o leitor para a percepo e a compreenso, inclusive,
dos antagonismos ideolgicos que configuram o universo poltico-discursivo
do movimento sindical. Por esta ambivalncia, atribumos charge a
condio de promotora privilegiada de um locus dialgico entre as direes
sindicais e suas bases (e, mais do que isso, entre todos os sujeitos envolvidos
direta ou indiretamente nos processos de constituio do prprio
movimento sindical, nas suas mais amplas redes de relaes) em que se
podem perceber e questionar concepes e prticas polticas, a partir dos
discursos na imprensa sindical, na perspectiva de problematizar a crise
poltico-ideolgica vivenciada pelo sindicalismo brasileiro na busca de sua
efetiva superao.
Seguindo com nossa anlise, torna-se necessrio apresentar alguns
apontamentos sobre a natureza ideolgica e persuasiva da charge. Para
tanto, temos que reconhecer, a partir das contribuies apresentadas pelo
estudioso russo Mikhail Bakhtin
6
, que todo signo ideolgico. Portanto, ao
considerarmos a charge como um signo j admitimos, a priori, a sua condio
ideolgica.
A partir dessa constatao, avancemos em nossa reflexo tratando
do elemento persuaso como caracterstica da charge. Antes, porm,
devemos reconhecer a charge como uma produo iconogrfica de natureza
dissertativa, ou seja, como um produto comunicativo constitudo de
6
Cf. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 8. ed. So Paulo: Hucitec, 1997.
226
elementos grfico-visuais que pretendem desenvolver uma ideia, uma
opinio, um conceito ou tese sobre um determinado tema. preciso, ainda,
antes de iniciarmos a reflexo proposta, que se estabeleam os contornos
conceituais do que se entende por discurso persuasivo e, nesse sentido,
tomamos por base a definio apresentada por Adilson Odair Citelli que
afirma que se trata daquele discurso que:
[...] se dota de signos marcados pela superposio. So signos que, colocados como
expresses de uma verdade, querem fazer-se passar por sinnimos de toda a verdade.
Nessa medida, no difcil depreender que o discurso persuasivo se dota de recursos
retricos objetivando o fim ltimo de convencer ou alterar atitudes e comportamentos
j estabelecidos. Isso nos leva a deduzir que o discurso persuasivo sempre expresso de
um discurso institucional. As instituies falam atravs dos signos fechados,
monossmicos, dos discursos de convencimento. (CITELLI, 1994, p. 32)
Seguindo nosso raciocnio, estamos convencidos de que a charge,
enquanto gnero comunicativo dissertativo, pretende dissertar sobre um
determinado assunto procurando levar o seu receptor ao convencimento,
objetivando inclusive uma mudana de conscincia e de atitude. A charge
se converte, portanto, por influncia da instituio que a produz e dissemina,
num verdadeiro discurso de convencimento. Por isso, concordando com
Antonio Luiz Cagnin, reafirmarmos que cabe charge:
[...] expor uma idia, dissertar sobre um tema. Ainda que esteja ligada a um fato ou
acontecimento e o represente de alguma forma, sua preocupao ou a do chargista,
no o acontecimento, mas o conceito que faz dele, ou mais comumente a crtica,
a denncia do fato, quando no procura aliciar o leitor para os seus arrazoados,
princpios, programas ou ideologia. (CAGNIN, s/d, p. 3)
Nesse sentido, a charge cumpre uma funo social de mobilizao
do leitor para o conhecimento de um fato ou situao de interesse coletivo,
numa perspectiva ideolgica determinada, de tal modo que se torna uma
eficiente estratgia persuasiva. Na mesma perspectiva, Aucione Agostinho
afirma que a charge se constitui realidade inquestionvel no universo da
comunicao, dentro do qual no pretende apenas distrair, mas, ao contrrio,
alertar, denunciar, coibir e levar reflexo (AGOSTINHO, 1993, p. 229).
Diante disso, vale ressaltar que, por sua natureza dissertativa e
227
concomitantemente persuasiva, a charge foi ganhando espao como material
de opinio. E aqui que a charge revela toda a sua potencialidade poltica e
ideolgica enquanto manifestao de linguagem. Por sua caracterstica
eminentemente poltica, a charge acaba sendo uma espcie de editorial
grfico [...] e por vezes ela atingiu o status de grande meio de expresso
(MARINGONI, 1996, p. 86), alm de revelar aspectos concretos de uma
determinada poca histrica.
, portanto, nesta dinmica que vislumbramos, no geral, a natureza
eminentemente ideolgica de toda linguagem e, em particular, o processo
de materializao da charge como discurso ideolgico e componente na
construo de um discurso persuasivo.
O sindicato, como uma instituio de carter poltico/ideolgico,
representativo de interesses de classe, historicamente contextualizado, vai
utilizar determinados instrumentos para sua ao poltica. Neste sentido,
far uso da comunicao como importante estratgia no processo de
formao poltica e ideolgica de suas bases e, para tanto, far de seu discurso
- aqui destacamos o discurso chrgico - um ato persuasivo. preciso,
evidentemente, mais do que verificar o potencial persuasivo presente nas
charges, mas constatar os nveis de persuaso (se que se pode falar
nesses termos) obtidos com as charges utilizadas no mbito do movimento
sindical junto aos prprios trabalhadores de base - e isso se faz atravs da
prtica de estudos de recepo -, mas possvel presumir que essa ao
persuasiva exequvel.
Enfim, para proceder a uma anlise do discurso chrgico no contexto
da imprensa sindical necessrio que se reconhea que o discurso, a partir
das suas condies de produo, se torna o espao em que emergem as
significaes e se materializa a ideologia. A compreenso do processo de
formao discursiva e de formao ideolgica, bem como das condies
de produo do discurso chrgico oriundo de organizaes sindicais,
tomado aqui como a estratgia privilegiada do discurso, imprescindvel
para entendermos a dinmica poltica protagonizada pelo movimento
sindical, no que se refere objetivao de uma viso sobre o processo de
transformaes econmicas, polticas e sociais imposta pela mundializao
do capital e suas consequncias na conjuntura nacional e no mundo do
trabalho, marcadas pelo complexo de reestruturao produtiva.
228
Uma anlise do discurso chrgico sobre os impactos da introduo
de novas tecnologias na produo
O reconhecimento do desenvolvimento de um novo paradigma no
processo da produo capitalista e o detalhamento de suas generalidades e
peculiaridades so condies necessrias para a compreenso do complexo
de reestruturao produtiva.
Destacamos, sinteticamente, como aspectos centrais do complexo
de reestruturao produtiva, a crescente introduo de novas tecnologias,
que tm como cone a robtica e que, notadamente, proporciona maior
produtividade s empresas; a implantao de novas modalidades de gesto
de produo, impulsionando uma nova forma de relaes entre patres e
trabalhadores que poderamos caracterizar como simulacro de
democracia; a descentralizao produtiva, principalmente atravs da prtica
da terceirizao; e a instaurao de novas legislaes trabalhistas pautadas
por um carter de flexibilizao dos direitos e precarizao de empregos e
salrios. Apesar de no estar necessariamente caracterizado como elemento
especfico desse processo de reestruturao produtiva, at porque se trata
de ingrediente permanente na lgica capitalista, no poderamos deixar
de considerar como condio bsica nesse processo o enxugamento dos
quadros funcionais, contribuindo significativamente para o aumento do
desemprego estrutural.
Para a anlise aqui proposta, centraremos esforos no sentido de
verificar a produo do discurso chrgico do Sindicato dos Metalrgicos
do ABC Paulista, durante a dcada de 1990, particularmente na questo da
introduo de novas tecnologias na produo.
Antes, porm, de proceder s anlises do discurso chrgico
necessrio demarcar que, no caso do sindicato aqui analisado, trata-se de
uma instituio sindical identificada por uma formao ideolgica
dimensionada pelos pressupostos de um sindicalismo propositivo e de
concertao social, ou seja, voltado prtica de colaborao de classes,
que se configurou como a concepo hegemnica do sindicalismo brasileiro
durante a dcada de 1990, rompendo com a perspectiva combativa
inaugurada pelo novo sindicalismo em fins da dcada de 1970.
A introduo e difuso das novas tecnologias de base microeletrnica
229
no mbito do setor industrial, especialmente a partir de meados da dcada
de 1980, foi uma das principais responsveis pela mudana nas formas de
produo verificada no final do sculo XX.
Antes de tudo, necessrio que se faa a devida contextualizao
histrica das chamadas novas tecnologias, pois a tecnologia acompanha
todos os processos de criao humana pelo trabalho produtivo, o que, por
sua vez, significa afirmar que toda mudana tecnolgica tem como
fundamento ltimo o processo de trabalho. Neste sentido, recorremos a
Marx ao afirmar que a tecnologia revela o modo de proceder do homem
para com a natureza, o processo imediato de produo de sua vida material
e assim elucida as condies de sua vida social e as concepes mentais que
dela decorrem (MARX, 1975, p. 204).
Portanto, trataremos aqui de novas tecnologias como a tecnologia
moderna, referindo-nos aos processos de produo contempornea,
revolucionados pelos conhecimentos da microeletrnica e materializados
pela automao. Esta, por sua vez, no pode ser considerada propriamente
uma novidade nem uma inveno dos tempos modernos. Ruy Gama indicou
que nos moinhos romanos de cereais j se podia encontrar mecanismos de
automatismo e concluiu que a novidade do automatismo moderno estaria
ento menos na inveno do que no estudo sistemtico e metdico dos
mecanismos de informao, de programao e de controle das mquinas.
(GAMA, 1987, p. 199)
Considerando o exposto, a utilizao de mquinas e equipamentos
automatizados e controlados por computador, incluindo a os robs,
representou uma transferncia da capacidade de trabalho do homem para
a mquina. Essa operao de transferncia possibilitou um aumento sem
precedentes de produtividade, capacidade competitiva e lucratividade por
parte das empresas. Neste sentido, as novas tecnologias atuam como
suporte material do salto qualitativo na internacionalizao da economia,
atualmente em curso. (KATZ, 1997, p. 53)
O cone por excelncia dessa nova configurao do processo
produtivo, caracterizado como complexo de reestruturao produtiva,
o rob e suas vantagens foram assim descritas em documento produzido
pela equipe de assessoria do Centro de Pesquisa Vergueiro (CPV):
230
Os robs, em contraste com as mquinas tradicionais, podem executar processos
com movimentos diferentes. Em analogia com o brao humano, tem vrios eixos
de movimento livremente programveis, ou seja, podem ser movidos em vrias
direes. Os robs podem memorizar vrias seqncias de movimentos e serem
utilizados com alto grau de flexibilidade, 24 horas por dia. Os robs podem ser
usados para o manejo de peas no fluxo de materiais entre mquinas e para o
trabalho em peas, ou ambos. [...] Os robs caminham no sentido da maior
flexibilidade - modificao rpida da linha de produo para fabricar diversos tipos
de mercadoria - pois so capazes de montar modelos mltiplos numa mesma linha
de produo, aumentando a taxa de utilizao dos equipamentos caros. (CPV,
1994, p. 11-13)
Essas vantagens (assim entendidas apenas pela burguesia industrial)
se efetivaram pela possibilidade de uma otimizao racional na organizao
da produo e pelo aumento de produtividade que proporcionaram.
Se por um lado, as novas tecnologias cumpriram muito bem o seu
papel no processo de mundializao do capital, por outro lado, para os
trabalhadores as consequncias no foram to saudveis assim. Cludio
Katz aponta para o contraste entre os benefcios conferidos pelas novas
tecnologias aos grupos capitalistas e as consequncias nocivas para os
trabalhadores; o autor procura demonstrar que, de forma muito evidente,
essas consequncias atingem imediatamente o salrio.
A generalizao de novas tecnologias esteve invariavelmente acompanhada de
aumentos na produtividade e redues salariais em quase todos os pases
desenvolvidos. A simultaneidade de ambos os fenmenos revela a inconsistncia
das permanentes queixas patronais contra o aumento dos custos salariais ou o
excesso de gastos na previdncia social. Afirmar que a inovao deve ir
acompanhada por um recorte no nvel de vida equivale ao reconhecimento do
choque entre o avano tecnolgico e o bem-estar geral sob o capitalismo. A tendncia
reduo dos custos salariais congruente com o processo inovador, durante o
qual declina o peso do capital varivel em relao ao capital constante investido na
renovao de maquinaria. Do mesmo modo, refora-se a presso empresarial para
a reduo de gastos em salrios porque as novas tecnologias potencializam a
concorrncia pela mais-valia ali gerada. (KATZ, 1996, p. 228-229)
Alm das redues salariais, se verificou, no plano do cotidiano das
relaes entre o trabalhador e as mquinas, uma perda da criatividade no
231
trabalho pela mecanizao imposta ao do trabalhador, que passou a ter
como exigncia, na maioria das vezes, apenas o simples apertar de botes
e teclas.
A autonomia operria tambm ficou flagrantemente comprometida,
pois o ritmo e a cadncia do trabalho passaram a ser controlados pelos
sistemas computadorizados das mquinas, resultando numa perda ainda
maior do controle sobre o processo de produo.
Outra consequncia importante da automao das empresas foi em
relao sade e segurana no trabalho. A exposio do trabalhador s
novas situaes impostas pela implantao de novas tecnologias resultou
numa precarizao das condies de trabalho e o desenvolvimento de
algumas enfermidades at ento pouco conhecidas nos ambientes de
trabalho. Essa situao foi bastante evidenciada no texto Toyotismo e
neoliberalismo produzido pela equipe do CPV.
As novas tecnologias aumentaram a fadiga mental do trabalhador, por exigir maior
ateno, raciocnio rpido, memorizao e acelerao mental para acompanhar o
ritmo da mquina. Isto aumenta quando os trabalhadores so incumbidos da
manuteno de equipamentos caros e so responsveis por vidas humanas. A
sobrecarga mental determinada por aspectos organizacionais como o aumento da
jornada de trabalho, as pausas insuficientes, a repetitividade, a fragmentao de
tarefas, o ritmo apertado ou intensivo e a proibio das conversas entre
trabalhadores. (CPV, 1994, p. 13)
E o texto segue, apresentando outras consequncias na vida do
trabalhador:
A monotonia cria o cansao mental e mal-estar, contrariando o funcionamento
normal do sistema nervoso e causando problemas psiquitricos. O trabalho mental
pode ser to intenso e concentrado que resulta em absoro total da vida mental do
trabalhador pelo trabalho. O trabalhador separa-se de si mesmo, da famlia e dos
amigos. A absoro da vida mental pelo trabalho aumenta o distanciamento da
vida familiar e social. O lazer ativo desaparece. Ocorre um lazer passivo como
assistir TV e ouvir rdio. O trabalho engole todas as energias, vitalidades e interesse
do trabalhador. Esse afastamento de si mesmo e do mundo um aspecto fundamental
do processo de alienao. (CPV, 1994, p. 14)
232
E no param por a as implicaes para os trabalhadores da introduo
de novas tecnologias no setor industrial. H que se fazer referncia de maneira
bastante incisiva ao desemprego provocado pelas inovaes tecnolgicas.
Essa era, efetivamente, uma das principais preocupaes do movimento
sindical com o processo de introduo das novas tecnologias, como
comprova a Tribuna Metalrgica de 11 de julho de 1991 que teve como
ttulo Contra o desemprego: MODERNIZAR SEM DESEMPREGAR;
a referida edio, particularmente atravs da charge de Pec
7
, explicitou as
posies antagnicas de classe que permeavam a temtica.
A ilustrao revelou 3 momentos importantes para compreender
esse antagonismo. O primeiro foi a afirmao sobre a necessidade de
modernizar, no que trabalhadores (pelo ttulo afirmativo do jornal de
que era necessrio modernizar sim desde que no representasse desemprego,
como a posio oficial do sindicato de classe representativo da categoria, e
pela expresso de contentamento do trabalhador no segundo dilogo) e
patres (por ter sido o prprio interlocutor da proposta) concordam. O
segundo foi a manifestao do trabalhador sobre as possveis consequncias
positivas que tal modernizao (possibilitada pela introduo de novas
tecnologias) lhe traria, revelando a posio de classe dos trabalhadores no
referido debate. E o terceiro, a resposta final do patro afirmando que
modernizar significaria introduzir novas formas de controle sobre o trabalho
(representado pelo item relgio de ponto digital) e que as novas tecnologias
ocasionariam um aumento nas demisses (indicado por robs); esta era
a viso de classe do empresrio no debate sobre novas tecnologias. Essa
perspectiva de explicitao dos antagonismos de classe se encontra, no caso
dessa edio do jornal, exclusivamente na charge, proporcionando um
espao concreto de politizao e construo de uma conscincia de classe.
O reforo ao antagonismo de classes, a partir do contexto de
implantao das novas tecnologias, tambm esteve presente na charge
publicada na Tribuna da Sade de fevereiro de 1994. Acompanhando a
matria Novas tecnologias de produo, velhas condies de trabalho a
ilustrao apresentou um dilogo que indicou claramente as oposies entre
patres e trabalhadores quando o assunto eram as novas tecnologias.
7
O chargista Paulo Csar Rocha, conhecido como Pec, ilustrou os jornais do Sindicato dos
Metalrgicos do ABC entre 1985 e 1998. Outros chargistas tambm ilustraram para o sindicato,
dentre eles, Gilmar Barbosa e Falkon, Em dezembro de 1998, o sindicato desativou o
departamento de arte, demitindo todos os funcionrios do setor.
233
Figura 1
Fonte: Tribuna Metalrgica, n. 1.932, p.1, 11 jul. 1991
234
Figura 2
Fonte: Tribuna da Sade, n. 19, p.3, fev. 1994
Ao anunciar a inteno de investir maciamente em novas tecnologias
para a montagem de uma nova linha de montagem, o patro deu nfase
ideia de entrada (utilizando-se de novas tecnologias para entrar numa
nova fase que, certamente, lhe traria benefcios de lucratividade e
produtividade); os trabalhadores, por seu turno, responderam com nfase
na sada (ao implantar as novas tecnologias, os trabalhadores insinuavam
que as relaes de explorao do capitalismo selvagem se aprofundariam).
Enfim, os patres se utilizavam das novas tecnologias para intensificar o
capitalismo selvagem e os trabalhadores se manifestavam contrariamente a
tal situao; os verbos entrar e sair, opostos por natureza, revelaram a
manifestao do antagonismo de classes implicados na discusso da
implantao de novas tecnologias.
Retomando a relao entre as novas tecnologias e o desemprego, e
agregando o personagem smbolo desse debate, o rob, a Tribuna
Metalrgica de 04 de dezembro de 1990 publicou uma charge bastante
expressiva sobre o sentido do uso do rob na produo. A presena de
um rob na fila do carto de ponto causou inquietao nos trabalhadores
que percebeu o real perigo que aquela situao representava .
235
Figura 3
Fonte: Tribuna Metalrgica, n. 1.819, p.2, 04 dez. 1990
Cinco anos mais tarde, em uma edio da Tribuna Metalrgica do
ABC, publicada no dia 12 de setembro de 1995, a mesma ideia do rob e
do perigo que ele representava para o emprego do trabalhador foi utilizada
por Pec em sua charge. S que desta vez, o rob j ocupava o lugar do
trabalhador e, ao invs de uma presena apenas simblica, ele era maioria,
o que reforava ainda mais o sentido da expresso de pensamento perigo,
perigo, perigo..., que, diga-se de passagem, era uma aluso fala de
rob, estereotipada em desenhos animados e histrias em quadrinhos.
236
Figura 4
Fonte: Tribuna Metalrgica do ABC, n. 303, p.2, 12 set. 1995
Uma ltima edio que apresentamos sobre o tema das novas
tecnologias e sua relao com o desemprego, tambm tem a presena do
nosso personagem rob. Na charge do Jornal da Comisso Volks, rgo
informativo da comisso de fbrica dos Trabalhadores da Volkswagen, o
rob o protagonista de uma cena de demisso. Afirmando que o emprego
agora lhe pertencia, ele expulsou o trabalhador da fbrica na base do pontap
que ficou com a vinheta do desemprego estampada em sua roupa.
237
Figura 5
Fonte: Jornal da Comisso Volks, p.1, mar. 1996
Se analisarmos as trs charges ora apresentadas como uma seqncia
e estabelecermos uma leitura intertextual, veremos que houve uma gradativa
inverso de papis; da condio de coadjuvante o rob passou a protagonista
e se ocupou definitivamente do espao do trabalhador. Esse foi, de fato, o
movimento no interior das fbricas em relao introduo de novas
tecnologias, ou seja, eles estavam ocupando gradativamente o espao dos
trabalhadores e patrocinando o maior nvel de produtividade da histria
no setor metalrgico.
Uma ltima questo a ser pontuada sobre as novas tecnologias o
paradoxo que ela efetivamente representa para os dias atuais. Por um lado,
pelo dinamismo do desenvolvimento tecnolgico, as condies para o
atendimento das necessidades de reproduo de toda a humanidade esto
efetivamente possibilitadas, inclusive com o menor envolvimento de trabalho
social; porm, de outro lado, o uso capitalista da tecnologia e da sua
consequente produo tm contribudo para a reproduo crescente das
desigualdades de toda ordem, intensificando a permanncia de uma
sociedade dual de includos e excludos.
238
Outros temas relacionados s transformaes no mundo do trabalho
poderiam ser aqui analisados a partir do discurso chrgico da imprensa
sindical (e de fato o fizemos em tese de doutoramento), mas para os
objetivos desse trabalho acreditamos ser suficiente o que ora apresentamos.
Consideraes Finais
Para encerrar esse trabalho queremos apenas retomar algumas das
concluses a que chegamos com nossas anlises mais amplas sobre a
importncia das charges como estratgia persuasiva no contexto da imprensa
sindical.
A produo chrgica de um sindicato, na perspectiva terico-
metodolgica por ns desenvolvida, converte-se no espao que melhor
revela a natureza contraditria, complexa e plural do iderio poltico dos
sujeitos sociais que constituem o sindicalismo no Brasil e seu respectivo
discurso sindical. A charge se revela, por sua natureza dissertativa e
humorstica, mais suscetvel ao estabelecimento de prticas e sentidos de
resistncia contra a suposta inevitabilidade e infalibilidade do modelo
econmico e scio-histrico, bem como de suas prerrogativas e
consequncias no mundo do trabalho e no prprio movimento sindical,
imposto pelo capitalismo no seu estgio atual de mundializao do capital.
Se h manifestaes de resistncia na cultura poltica sindical instituda
no decorrer da dcada de 1990, elas so, de maneira privilegiada, decorrentes
da produo discursiva chrgica que, ao fazer uso do humor e do ldico
para dissertar sobre as representaes das relaes entre capital e trabalho,
permite a explicitao de sua ambivalncia e natureza polifnica e dialgica,
servindo, por um lado, como instrumento persuasivo ideolgico dos grupos
que ocupam os poderes institucionais no movimento sindical, mas tambm,
por outro lado, como manifestao de crtica e denncia contra as
incongruncias da realidade social, sob mltiplas perspectivas, extrapolando
as determinaes da prpria intencionalidade persuasiva.
239
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241
Ayoub Hanna Ayoub
A satanizao do MST na imprensa:
sem histria, sem tica
1
Ayoub Hanna Ayoub
De fato, s existimos hoje porque, antes de ns, o povo organizou outras formas de organizao
e de luta por justia. Somos herdeiros das lutas histricas dos povos indgenas, dos negros, dos
brancos, dos movimentos campesinos e de resistncia. Somos fruto de muitas reflexes. Somos
fruto da teorizao de muitas experincias de luta que nos antecederam, seja no Brasil ou nos
movimentos campesinos da Amrica Latina. (SANTOS, 2004)
Fruto da Histria
D
e onde surge o Movimento dos Trabalhadores Rurais
Sem Terra MST? A referncia histrica
fundamental para o estudo de todas as questes que envolvem
a forma como o MST apresentado na imprensa brasileira. Todas as lutas
camponesas vieram a influenciar o Movimento: os povos indgenas
escravizados, Zumbi dos Palmares, Canudos, Guerra do Contestado, entre
outras. Marina dos Santos (da Direo Nacional do MST) refora essa
caracterstica

no texto Razes do MST:
[...] Somos fruto de uma longa histria. O Movimento no pode ser compreendido
somente por seus ltimos vinte anos. Na verdade fruto da Histria realizada por
nosso povo. Somos filhos do povo brasileiro. (SANTOS, 2004)
A chegada dos portugueses ao Brasil em 1500, episdio que
alguns insistem em chamar de descobrimento , marcou o incio dos
1
Este artigo apresenta resultados parciais da pesquisa apresentada ao Programa de Mestrado
em Cincias Sociais, da Universidade Estadual de Londrina, realizada por AYOUB, Ayoub
Hanna. Mdia e Movimentos Sociais: a satanizao do MST na Folha de S. Paulo. 2006.
242
conflitos. Bem diferente do que relatam alguns livros escolares, a
colonizao portuguesa no foi pacfica nem tranquila.
Ao contrrio, os povos indgenas que habitavam estas terras h
sculos, identificaram os recm chegados como invasores. Para Fernandes
(2000, p. 25), assim comea o nosso pas:
[...] Nesse processo de formao de nosso Pas, a luta de resistncia comeou com
a chegada do colonizador europeu, h 500 anos, desde quando os povos indgenas
resistem ao genocdio histrico. Comearam, ento, as lutas contra o cativeiro,
contra a explorao e, por conseguinte, contra o cativeiro da terra, contra a
expropriao, contra a expulso e contra a excluso, que marcam a histria dos
trabalhadores desde a luta dos escravos, da luta dos imigrantes, da formao das
lutas camponesas.
Os nativos foram massacrados fsica e culturalmente. Alm do
poderio das armas, os colonizadores contaram com o eficiente suporte
religioso. Os ndios que foram convertidos ao cristianismo muitas vezes
fora puderam escapar da morte, mas no do cativeiro. Dessa maneira,
os nativos identificaram a colonizao com explorao e expropriao.
[...] Nas primeiras dcadas de colonizao, portugueses desbravadores enfrentaram
o primeiro movimento popular do pas. Chamado de Santidade, o agrupamento era
formado por diversos pajs tupinamb [...] reforando a resistncia da raa
dominao lusitana e, especialmente, ao crescimento da converso dos nativos f
crist. [...] Conflitos registrados entre tribos e colonizadores retardaram o
mapeamento e a ocupao das terras brasileiras durante os sculos seguintes. Basta
citar a Guerrilha Mura que impediu o avano portugus para o interior da Amaznia
por um sculo inteiro (1689 - 1789), dominada somente aps o aldeamento dos
ndios por membros da ordem dos Carmelitas. (AQUINO, apud DIAS, 2003, p. 56)
Pouco a pouco, a resistncia dos ndios acabou sucumbindo ao
poderio militar dos invasores. O resultado: cerca de 350 mil indgenas
escravizados trabalharam na economia brasileira nos sculos XVI e XVII.
Mesmo assim, o processo de caa e escravizao de ndios pelos
colonizadores enfrentou uma ferrenha resistncia.
A Confederao dos Tamoios e a Guerra dos Potiguaras so
exemplos histricos desse enfrentamento. Outro grande exemplo de batalha
243
Ayoub Hanna Ayoub
na luta contra a escravido aconteceu na regio fronteiria dos estados do
sul do Brasil, territrio disputado por Portugal e Espanha onde foram
construdas as misses religiosas dos padres jesutas.
[...] Em terras comuns viveram os Trinta Povos Guaranis, onde cada povoado
chegou a ter entre 1.500 e 12 mil ndios. Atacados constantemente pelos bandeirantes
e pelos exrcitos de Espanha e Portugal, os povos guaranis resistiram at a exausto.
Em 1756, ocorreu o massacre derradeiro que culminou com a morte de Sep
Tiaraju, lder guarani que se tornou smbolo da resistncia indgena. A escravido
indgena foi sendo substituda pela escravido negra, ao mesmo tempo em que a
maior parte dos grupos indgenas foi quase que totalmente dizimada. (PREZIA;
HOORNAERT apud FERNANDES, 2000, p. 25-26)
Foram sculos de lutas e resistncia. A escravido dos povos indgenas
acaba sendo substituda, mas a presena de escravos negros no Brasil data
dos primrdios da colonizao. No ano de 1584 havia, aproximadamente,
15 mil africanos escravizados. Poucos anos depois (1597) aparecem as
primeiras referncias a um quilombo na regio de Palmares. Para Fernandes
(2000, p. 26), os quilombos eram verdadeiros territrios livres:
[...] Os quilombos foram espaos de resistncia e para se defenderem os quilombolas
tambm atacavam engenhos e fazendas da regio. Durante todo o sculo XVII,
aconteceram inmeros conflitos e os quilombos foram atacados diversas vezes. De
1602 a 1694, Palmares resistiu, quando o exrcito do bandeirante Domingos Jorge
Velho, jaguno histrico, enfrentou e destruiu o exrcito de Zumbi, aniquilando o
territrio palmarino. Palmares precisava ser destrudo. A sua vitria significaria
novos territrios livres, o que aos senhores escravocratas no interessava. Palmares
entrou para a histria do Brasil como uma das grandes lutas de resistncia contra
uma das mais cruis formas de explorao: o cativeiro.
No processo de lutas contra a escravido, foram criados muitos
quilombos por todo o pas. Ganga Zumba e Zumbi foram os principais
lderes de Palmares, certamente o maior dos quilombos: por volta de 1670
chegou a ter cerca de 20 mil pessoas em seu territrio. A resistncia tem um
marco: o final sculo XIX, com o desenvolvimento do capitalismo e a
Abolio da Escravatura.
244
[...] Com o fim da escravido, a gerao do trabalho livre determinava uma outra
relao social: a venda da fora de trabalho. O escravo no vendia sua fora de
trabalho, ele era vendido como mercadoria e como produtor da mercadoria. Ele era
objeto de comrcio do seu proprietrio. Com a formao do trabalhador livre,
conservou-se a separao entre o trabalhador e os meios de produo. Agora a
subordinao acontecia pela venda de sua fora de trabalho ao fazendeiro, ao
capitalista. (FERNANDES, 2000, p. 27)
Com a Abolio da Escravatura, em 1888, as lutas pela terra no
Brasil ganham um novo significado. Se antes havia luta contra a escravido,
por liberdade, a partir da passa a ser uma luta por sobrevivncia. No
perodo que vai da Abolio at o golpe militar de 1964, podem ser definidas
trs etapas: a primeira, at a dcada de 1930; a segunda, at 1954; e a terceira,
at 1964.
A primeira delas marcada pelas revoltas camponesas, conhecidas
por Lutas Messinicas. Esses movimentos foram marcados pela presena
da f e por serem dirigidos por um lder espiritual, messinico. Os exemplos
mais significativos envolveram milhares de camponeses e sofreram uma
brutal represso para serem controlados.
o caso de Canudos, Bahia, sob liderana de Antnio Conselheiro,
onde milhares de camponeses foram massacrados. Antnio Vicente Mendes
Maciel, o Conselheiro, comeou a pregar por volta de 1870 no interior do
Nordeste. Conselheiro ajudava a realizar mutires para a construo de
igrejas e cemitrios por onde passava.
Em 1882 foi proibido, pela Igreja Catlica, de realizar sermes. Suas
aes de contestao ficaram mais marcantes com a proclamao da
Repblica. Conselheiro, que era contrrio separao entre o Estado e a
Igreja alm de ser contra a introduo do casamento civil fazia crticas
Igreja e Repblica recm implantada no pas. Por isso, mais tarde, foi
acusado de ser monarquista.
Aps tomar parte em uma rebelio contra a cobrana de impostos
, Antnio Conselheiro e seu grupo chegaram regio de Canudos,
nordeste da Bahia, em 1893. Ele criou a localidade de Belo Monte que
considerava um refgio sagrado , cujas principais caractersticas eram o
trabalho cooperado e a agricultura familiar. Todos tinham direito terra!
245
Ayoub Hanna Ayoub
O primeiro conflito armado durou de novembro de 1896 a outubro
de 1897. O motivo foi um atraso na entrega de madeira comprada para
construir a Igreja do local. A cada tentativa de conter o levante, as expedies
militares eram sucessivamente derrotadas. Cada uma delas vinha com fora
militar superior, at que a quarta com cerca de 10 mil homens
conseguiu vencer a resistncia. Toda a populao local foi massacrada. No
houve rendio. Calcula-se que a populao de Belo Monte fosse de 10 mil
pessoas. H clculos que apontam at 25 mil habitantes. Homens, mulheres,
velhos, crianas, todos foram brutalmente mortos. O exrcito da repblica
perdeu mais de 5 mil soldados nos confrontos.
Outro caso importante ficou conhecido como Guerra do
Contestado
2
. A construo da ferrovia ligando So Paulo ao Rio Grande
do Sul foi o cenrio de um processo conturbado que resultou num conflito
que durou quatro anos (de 1912 a 1916).
Na divisa entre Paran e Santa Catarina havia uma regio disputada
pelos dois estados (da o nome contestado). Em 1912, ao final da construo
da ferrovia, cerca de 8 mil trabalhadores que participaram das obras ficaram
desempregados e permaneceram ali mesmo na regio. A empresa
construtora e exploradora da ferrovia (Brazil Railway Company) recebeu
do governo uma rea muito grande de terras para seu uso. Madeireiras
exploraram a rea e destruram as suas florestas. Milhares de famlias foram
expropriados nesse processo.
Enquanto isso, em Santa Catarina, surgiu um movimento liderado
por um pregador e curandeiro conhecido por Monge Jos Maria. Depois
de conflitos com os proprietrios de terras da regio, acabou perseguido e
teve que se refugiar em Vila Irani, bem no centro da regio em disputa.
Para os paranaenses, aquilo foi uma invaso de catarinenses. A fora
pblica do Paran reagiu, atacou o movimento, mas foi derrotada. O
monge foi mortalmente ferido nos combates. No perodo seguinte o
mito da volta do monge atraiu muita gente, e os conflitos se agravaram.
2
A respeito do assunto possvel consultar o filme A Guerra dos Pelados, de 1971 (98 min).
A direo do cineasta Sylvio Back, e tem participao de tila Irio e Jofre Soares. Lanado
em plena ditadura militar, o filme sofreu com a censura da poca no entanto, tem
caractersticas de documentrio e boa reconstruo histrica do episdio.
246
Vrios confrontos foram registrados entre os seguidores do
movimento e uma aliana entre a companhia da ferrovia, proprietrios de
terras e o governo. Em 1915, quando j havia cerca de 20 mil pessoas, a
populao rebelada foi massacrada por mais de sete mil soldados do
exrcito, com o apoio de mil policiais e mais de 300 jagunos.
A segunda etapa, entre 1930 e 1954, foi marcada por lutas radicais
espontneas e localizadas. Uma caracterstica a negativa de Getlio Vargas
(dois governos no perodo) em fazer a reforma agrria. Os principais
episdios so:
1. Os posseiros da Rodovia RioBahia;
2. Grileiros e governo contra posseiros;
3. Trombas e formoso: territrio livre;
4. No norte e sudoeste do Paran;
5. Sudoeste do Maranho;
6. Em terras fluminenses;
7. So Paulo: Pontal e Santa F do Sul.
Na terceira etapa, que vai de 1950 a 1964, o movimento apresenta
lutas organizadas, com carter ideolgico e de alcance nacional. Surgem
trs grandes organizaes camponesas na luta pela reforma agrria:
1. As Ligas Camponesas surgem no incio da dcada de 1950, no
Nordeste. Trabalhadores que alugavam terras (foro) abandonadas pelos
proprietrios so ameaados de expulso. Defendidos pelo advogado
e deputado Francisco Julio, fundam a Liga Camponesa da Galilia, em
Pernambuco. Logo, passam de trinta na regio. Exigem uma reforma
agrria radical Reforma agrria, na lei ou na marra o que gerou
um conflito com o PCB (Partido Comunista Brasileiro) e com a Igreja
Catlica, defensores de uma reforma agrria por etapas (com indenizao
dos proprietrios).
2. A Ultab Unio de Lavradores e Trabalhadores Agrcolas do
Brasil foi criada pelo PCB (Partido Comunista Brasileiro) em 1954.
A idia era coordenar as associaes camponesas para uma aliana com
o operariado. Tinha bases em quase todos os estados, exceto Rio Grande
247
Ayoub Hanna Ayoub
do Sul (onde foi criado o Master) e em Pernambuco (onde havia as
Ligas Camponesas).
3. O Master Movimento dos Agricultores Sem Terra foi criado
no final da dcada de 1950, no Rio Grande do Sul, a partir da resistncia
de 300 famlias de posseiros, em Encruzilhada do Sul. Em seguida, o
movimento espalha-se por todo o estado, com o objetivo de organizar
o que eles consideram os trabalhadores sem terra (o assalariado rural, o
parceiro, o peo e tambm pequenos proprietrios e seus filhos). A
partir de 1962, eles passam a organizar suas aes com acampamentos,
forma de luta hoje muito usada pelo MST.
No ano de 1962, durante o Governo Joo Goulart (Jango),
acontece a regulamentao da sindicalizao dos trabalhadores rurais.
Sindicatos j existentes recebem o reconhecimento e vrios novos so
organizados. Em 1963, sindicatos ligados Igreja Catlica (a maioria
do nordeste do pas) se organizam para tentar fundar uma confederao,
mas so barrados pela Ultab (que reunia a maior parte das federaes).
No final daquele ano, os dois setores chegam a um acordo e fundam a
Contag Confederao dos Trabalhadores na Agricultura.
Com o golpe de 1964 e a instalao da ditadura militar, teve
incio uma represso violenta que provocou desorganizao e um longo
perodo de refluxo. Os movimentos camponeses foram aniquilados,
trabalhadores e lderes foram perseguidos, assassinados e exilados. Todo
o processo de formao das organizaes dos trabalhadores foi destrudo.
Os sucessivos governos militares implantaram projetos de
desenvolvimento que resultaram, como conseqncia, num aumento nas
desigualdades sociais. O aumento da concentrao de renda levou uma
parcela imensa da populao brasileira situao de misria. A concentrao
fundiria provocou o maior xodo rural da histria do pas.
Nascido para lutar
Com o pretexto de modernizar, a ditadura militar foi responsvel
por um agravamento sem precedentes na situao do Brasil, com srios
248
problemas polticos e econmicos. Para Fernandes (2000, p. 49), esse o
cenrio do nascimento do MST:
[...] O MST fruto do processo histrico de resistncia do campesinato brasileiro.
, portanto, parte e continuao da histria da luta pela terra [...] Na dcada de 70
os militares implantaram um modelo econmico de desenvolvimento agropecurio
que visava acelerar a modernizao da agricultura com base na grande propriedade,
principalmente pela criao de um sistema de crditos e subsdios [...]
O resultado dessa poltica, conhecida como modernizao conservadora,
foi uma grande concentrao da propriedade da terra e a expulso de mais
de 30 milhes de pessoas, obrigadas a migrar para as cidades e outras
regies do Brasil.
Com apoio poltico de setores da Igreja Catlica (Comisso Pastoral
da Terra), foi recriada a organizao camponesa. As Comunidades Eclesiais
de Base foram os espaos para a nova discusso poltica. A partir de 1979,
no Rio Grande do Sul, comearam a acontecer ocupaes que logo
atingiram os estados de Santa Catarina, Paran, So Paulo e Mato Grosso
do Sul e resultaram na gestao do MST. Em 1984 o MST fundado
oficialmente, durante o Primeiro Encontro Nacional dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra, realizado na cidade de Cascavel, Estado do Paran.
A territorializao e a consolidao do MST ocorrem na etapa
seguinte, de 1985 a 1990. O Movimento rene e debate todas as experincias
de lutas pela terra e cria as condies para a formao de um movimento
nacional. Consolidado, o MST passa a ser referncia poltica.
O Movimento se fortalece com as formas tradicionais de lutas dos
movimentos sociais, aliadas a novas tticas com grande impacto poltico
e repercusso na imprensa como as ocupaes de terras e acampamentos
em locais estratgicos; tomadas de prdios pblicos e visitas a autoridades.
Em seguida, o MST incorpora tambm a via eleitoral s suas formas de
lutar. Nas eleies municipais de 1988, por exemplo, vrios candidatos foram
apresentados para disputar vagas de vereador e at de prefeito.
[...] optaram, tambm, pela candidatura de lderes para cargos polticos. Em 1988
foram 97 vereadores e trs prefeitos no Rio Grande do Sul, pelo Partido dos
249
Ayoub Hanna Ayoub
Trabalhadores (PT). [...] Da ao ilegal, o MST ala-se tomada de decises polticas
municipais e interferncia na elaborao da Constituio. (KUSCHICK, 2004)
Essa posio do MST provoca tambm novas articulaes dos
ruralistas que mantinham um esquema prprio de defesa. Com o
crescimento do movimento, os proprietrios de terra passaram a necessitar
da Justia para negar o direito de posse ao movimento e da Polcia
Militar para expulsar os sem-terra.
Para Kuschick (2004), os ruralistas querem uma fora para sustentar
a luta poltica no Congresso e ter mais eficincia nas demais aes. Com
esse esprito a criada a Unio Democrtica Ruralista UDR. Esse fato
coincide com o perodo de elaborao de um plano de reforma agrria,
pelo Governo de Jos Sarney (em 1985):
[...] uma organizao paralela ao movimento sindical, para, atravs da contratao
de assessores jurdicos, sustar desapropriaes de terras, financiar campanhas para
cargos eletivos, alm de sustentar milcias armadas para defender terras dos membros
da organizao. No que elas no fossem defendidas com armas antes, a diferena
que agora elas so assumidas por uma organizao e no praticadas individualmente.
(KUSCHICK, 2004)
Ironicamente, a entidade dos proprietrios rurais ostentava em seu
nome a palavra democrtica. No entanto, a UDR ficou conhecida por
suas aes violentas e grande capacidade de intimidao. Ruralistas e UDR,
governo e represso, imprensa e satanizao.
Uma dvida social
Mais do que os textos do MST, suas aes na prtica desafiam
o capitalismo. Ao mesmo tempo, o Estado reage, reprime e usa de sua
fora para tentar barrar o movimento. Santos (2004) destaca essa
caracterstica:
250
[...] Quem luta por terra s est cobrando uma dvida social que o Estado brasileiro
contraiu com os pobres. Por isso, quem luta por terra e reforma agrria, luta
tambm pela mudana da estrutura agrria e pelas mudanas sociais no Brasil.
Essa combinao de lutas e o entendimento poltico desse fato
uma caracterstica importante no MST. Ao mesmo tempo em que
deve continuar lutando contra o latifndio, o movimento sabe que a conquista
da reforma agrria s poder ser concretizada com vitrias importantes
sobre o capital. Para Santos (2004), a perspectiva de continuar sendo um
movimento social que pretende organizar os pobres do campo, porm,
com destaque para o entendimento e uso da contra-ideologia:
[...] para lutar por uma sociedade com menos pobreza e menos desigualdade. E
achamos que o combate ao latifndio, ao capital, ignorncia e dominao
tecnolgica a melhor forma de construir uma sociedade igualitria no meio rural
no Brasil. (SANTOS, 2004)
A herana colonial e os processos posteriores resultaram na atual
estrutura fundiria concentrada, gerando, ao mesmo tempo, poder
econmico e poder poltico. Uma das conseqncias a formao de
verdadeiros focos onde persiste a tradio eleitoral clientelista, que garante
partidos com grande representao parlamentar.
Trata-se de uma fora que se articula para garantir a votao de leis
para defender seus prprios interesses e permanece intimamente vinculada
ao ncleo central do sistema capitalista. esse o Estado capitalista que
enfrenta o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST e
utiliza a mdia nesse confronto. A violncia que a imprensa demonstra ao
atacar o MST uma prova do domnio da mdia pela mesma classe
dominante que controla o Estado no Brasil.
[...] No h, nas classes dominantes, interesses antagnicos entre um setor latifundirio
(feudal, aristocrtico, conservador) e uma burguesia (moderna, democrtica, nacionalista).
Portanto, no h que se esperar uma revoluo burguesa nos moldes dos modelos
clssicos francs ou ingls. A burguesia fora formada sob o manto da dependncia
colonial, e integrara-se a este sistema tanto quanto o setor agrrioexportador.
(BALTAR, 2000, p. 52, grifo do autor)
251
Ayoub Hanna Ayoub
A mdia dos donos
A imprensa tem um papel enquanto representao de classe. Defende
seus interesses e ataca os que contestam a hegemonia burguesa. A questo
ideolgica fica clara nesse processo e permite entender a forte ligao
existente entre classes dominantes e proprietrios da grande imprensa no
Brasil. Os meios de comunicao so usados nesse embate,
independentemente dos princpios de liberdade e iseno que so defendidos
em pblico.
Existe um senso comum, uma generalizao informal, sobre o que
a grande imprensa no Brasil: os jornais e revistas de circulao nacional, as
redes nacionais de rdio e televiso. De formas diferentes, acabam sendo
includos os veculos de comunicao com caractersticas estaduais ou
regionais. Em muitos casos, tambm entram na lista os veculos com
abrangncia municipal ou de uma regio do estado.
Essa idia comum, principalmente, entre os profissionais do
jornalismo, polticos dos mais variados partidos, dirigentes sindicais e de
movimentos populares, alm de setores importantes de pesquisadores de
universidades brasileiras.
So excludos desse grupo os jornais e revistas considerados
alternativos e as empresas estatais (como a TV Cultura, de So Paulo). No
caso dos veculos alternativos, h vrias diferenas: alguns so ligados a
partidos polticos (como a revista Teoria e Debate, do Partido dos
Trabalhadores), outros a movimentos sociais (o jornal Brasil de Fato, ligado
ao MST), alm dos casos mais conhecidos como a revista Caros Amigos.
O processo de satanizao do MST pela mdia ocorre em todo o
pas. A chamada grande imprensa cuja principal caracterstica estar a
servio da ordem burguesa tem um discurso afinado, alinhado com os
interesses do governo federal (gesto de Fernando Henrique Cardoso), cuja
tnica combater o MST.
As prticas so visveis: nfase para as disputas e problemas internos
do movimento, utilizao de fotos para mostrar armas e destruio, o
velho chavo de usar a expresso invaso em vez de ocupao. A
propsito disso Gohn (2000, p.147) mostra que as atitudes da mdia so
geradoras de violncia:
252
[...] Resulta que, a partir de maio de 97, a mdia das grandes empresas, vidas por
manchetes acirradas, voltou posio anterior, de combate s aes do MST. As
representaes e as imagens boas foram se alterando segundo a conjuntura das
relaes do MST com o governo, e de problemas internos do prprio MST, que
passaram a ser noticiados sistematicamente (tais como o distanciamento de um
discurso libertrio emancipador dos oprimidos e as prticas internas de algumas
lideranas, tidas como rgidas, fechadas e autoritrias, segundo depoimentos dos
prprios assentados). [...] Com isto, a posio dos principais rgos da mdia deixou
a simpatia dos dias da marcha para o combate sistemtico das aes do MST,
divulgando apenas os problemas.
O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST
virou objeto de crtica, alvo, e, muito mais, um verdadeiro inimigo a ser
combatido pela mdia. Isso no se d por acaso. Os mesmos motivos que
levaram vrios estudiosos a analisarem o MST como fenmeno popular,
tambm serviram de alerta s elites brasileiras. As reaes da imprensa
refletem esses sinais de alerta.
Realidade artificial
Nossa pesquisa foi definida pelo seguinte roteiro: em primeiro lugar,
a seleo do jornal, a Folha de S. Paulo, por ser representativo da grande
imprensa, ser tradicional e ter abrangncia nacional. Essa representatividade
nos permite fazer este recorte para entender o papel da grande imprensa
unificada do ponto de vista ideolgico. Em segundo lugar, selecionamos
um ano: 2000.
Aplicamos, em seguida, uma busca nos arquivos da Folha de S. Paulo
por citaes ao MST e Reforma Agrria. Utilizamos os arquivos
eletrnicos do jornal
3
, disponveis (para assinantes) no stio do UOL
Universo Online na Internet. Devido ao grande nmero de textos
encontrados, restringimos a busca primeira pgina (capa do jornal).
3
Arquivos da Folha de S. Paulo: disponvel (para assinantes) em: <http://www1.folha.uol.com.br/
folha/arquivos/>. Acesso em: 3-6 jan. 2006.
253
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Encontramos 107 (cento e sete) textos que foram analisados com base
numa tabela que construmos e depois sistematizados num nico quadro
( Tabela 1).
Os dados apontam para uma concluso: a imprensa pratica a
manipulao da informao com o evidente objetivo de prejudicar a imagem
do MST. Causa e efeito, a formao do Estado no Brasil est na raiz das
questes da terra em nosso pas. Os proprietrios de terras participaram
diretamente da construo desse modelo de Estado. Ao mesmo tempo,
so responsveis pelo processo de concentrao e expropriao, que resulta
em toda a misria existente no campo com os reflexos nas cidades.
Santos (2004) destaca que a injustia social est na origem do MST,
que no poderia ter surgido se no houvesse concentrao da terra no
Brasil, onde to somente 1% dos proprietrios detm 46% das
propriedades. O MST nasceu e cresceu diante da necessidade dos
trabalhadores terem formas organizativas para enfrentar o latifndio.
Rotineiramente encontramos vrios exemplos de agresso da mdia
contra o MST. A mdia tem feito isso ao longo dos ltimos mais de vinte
anos. E tem feito com conhecimento de causa, com objetivos claros de
defesa da classe dominante. Os proprietrios dos meios de comunicao
so parte integrante dessa mesma classe dominante. Vrios deles so tambm
proprietrios rurais, ou parlamentares, ou industriais, ou at pertencem a
todas as categorias simultaneamente.
Por isso, a imprensa reflete sua responsabilidade nesse processo,
protegendo e defendendo os latifundirios e atacando duramente as camadas
mais pobres e sofridas da populao brasileira. Os meios de comunicao
de massa usam e abusam de sua influncia e poder de manipulao.
No caso do MST e de toda a histria que o antecede a mdia
amplia o processo de manipulao. Ela constri uma realidade com base
nos seus prprios interesses de classe. Tudo isso praticando uma forma de
jornalismo com total desrespeito tica.
255
Ayoub Hanna Ayoub
Verdades e verdades
O jornalista e professor Perseu Abramo
4
o autor do ensaio Padres
de manipulao na grande imprensa transformado em livro alguns anos aps
sua morte. Um conceito importante definido por Abramo (2003, p. 23)
que uma das principais caractersticas do jornalismo no Brasil, hoje, praticado
pela maioria da grande imprensa, a manipulao da informao.
Os padres de manipulao estabelecidos formam um roteiro para a
identificao e a classificao da manipulao na imprensa. Assim Abramo
(2003, p. 24-35) classifica os padres de manipulao:
1. Padro de ocultao;
2. Padro de fragmentao;
3. Padro da inverso;
4. Padro de induo;
5. Padro global ou padro especfico do jornalismo de televiso e rdio.
Quando o assunto o MST, a pauta a verdadeira pauta deveria
ser baseada na realidade do pas. Em primeiro lugar, na Histria. l que
est a verdade sobre as origens dos problemas de nosso pas, incluindo a
questo agrria. Em segundo, nas periferias das cidades, nos acampamentos
e assentamentos do MST. Para anlise da manipulao em relao ao objeto
de nossa pesquisa, fica evidente o padro de fragmentao:
[...] o resto da realidade apresentado pela imprensa ao leitor no como uma realidade,
com suas estruturas e interconexes, sua dinmica e seus movimentos e processos
prprios, suas causas, suas condies e suas conseqncias. [...] desligados de seus
antecedentes e seus conseqentes no processo em que ocorrem [...]. O padro de
fragmentao implica duas operaes bsicas: a seleo de aspectos, ou particularidades,
do fato e a descontextualizao. (ABRAMO, 2003, p. 27, grifo do autor)
Encontramos reiteradas vezes a descontextualizao na forma de
apresentao do MST na grande imprensa. Uma boa pauta deveria mostrar
4
ABRAMO, Perseu: Jornalista e socilogo. Foi professor de sociologia na Universidade de
Braslia e na Universidade Federal da Bahia, e professor de jornalismo na Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo (PUC-SP) e na Fundao Armando lvares Penteado.
256
tambm o outro lado. Quem so e por que lutam essas pessoas, qual o
motivo de tanto sofrimento? E por que agem dessa maneira? Fora do
contexto histrico as aes do Movimento so alvo de crticas.
O texto a seguir demonstra como se posiciona a imprensa, usando
um editorial completamente descontextualizado para expressar sua
opinio contrria ao Movimento dos Sem Terra:
Texto 26
Autor:
Editoria: PRIMEIRA PGINA. Pgina: 1-1
Edio: Nacional Maio 4, 2000
Vinheta/Chapu: BRASIL
OPINIO DA FOLHA
Leia os editoriais Governo leniente, sobre aes do MST; bvios conselhos,
acerca de bancos estatais; e Aids e segurana, sobre deciso dos EUA.
Pg. 1-2
Autor:
Editoria: OPINIO Pgina: 1-2
Edio: So Paulo Maio 4, 2000
Seo: EDITORIAL
Governo leniente
Lenincia governamental o que se tem visto nos episdios recentes
que envolvem algumas aes do Movimento dos Trabalhadores Rurais
Sem-Terra. Anteontem, representantes do MST invadiram prdios pblicos
em vrias capitais brasileiras.
Fato recorrente no governo de Fernando Henrique Cardoso, a invaso
de instalaes da administrao pblica condenvel por todos os ngulos
por que se possa analis-la. Trata-se de abuso injustificvel, alm de uma
transgresso da lei. Portanto, o governo institudo possui toda a legitimidade
para reprimir esses abusos. Mas a complacncia do governo FHC e de
governos estaduais em lanar mo da fora policial acabou por transformar
a ocupao de prdios pblicos em lugar-comum para um movimento
que no se peja de avanar nos delitos que comete, fazendo refns em
algumas invases.
257
Ayoub Hanna Ayoub
Se as autoridades tivessem agido com a energia necessria desde o
incio, por certo a situao no teria chegado aos extremos de hoje.
Compreende-se o desafio que a formao de uma fora policial
capaz de agir de maneira eficaz em um regime democrtico. evidente
que a maioria das corporaes policiais brasileiras ainda est mal preparada
para atuar na represso de movimentos de massa a exemplo da
questionvel ao da PM paranaense no episdio de anteontem.
Sabe-se tambm que lideranas irresponsveis de sem-terra por vezes
incitam o conflito, arriscando a vida de seus colegas, para exporem-se aos
holofotes da mdia, especialmente a internacional. Mas nada disso desculpa
para a inao dos governantes. Ao contrrio, apenas lhes incumbe mais
responsabilidade de agir, pois se no o fizerem restaro coniventes com a
transgresso.
Felizmente, j vai bem longe o tempo em que se entendia, neste pas,
a questo social como caso de polcia. Mas o corolrio disso, num momento
em que esto garantidos direitos de protestar, de fazer greve, de manifestar
livremente o pensamento, que a lei esteja a balizar todas as aes e que,
quando ela for transgredida, seja por quem for, no se d o mnimo espao
para a impunidade
B.1 B.2 B.3 B.4

BLOCOS

VETORES
Reforma
agrri a
Organi zao
do
movimento
Estratgi as e
tticas do
movimento
Presena
do
Estado
V.1
Di zeres
do
movimento

V.2
Di zeres
do jornal
PR

V.3
Di zeres
do jornal
CONTRA
X X X
V.4
Di zeres
dos grandes
propri etrios

258
Consideraes Finais
O resultado da investigao demonstra que a imprensa transformou
o MST em vtima de processos de manipulao. Constata-se que os padres
de manipulao definidos por Perseu Abramo esto presentes no resultado
da pesquisa, com destaque para a descontextualizao. Todos os aspectos da
histria da luta pela terra no Brasil devem (ou deveriam) estar presentes no
noticirio sobre o MST.
Ao retirar do contexto as lutas e a resistncia contra a escravido, o
enfrentamento das comunidades indgenas, para citar alguns exemplos, a imprensa
apresenta o MST como fora-da-lei, arruaceiro, antidemocrtico, etc.
No caso do MST e de toda a histria que o antecede , a
manipulao configura uma prtica de jornalismo com desrespeito ao direito
constitucional informao e s normas da tica dos jornalistas.
Referncias
ABRAMO, Perseu. Padres de Manipulao na Grande Imprensa. So Paulo: Fundao
Perseu, Abramo, 2003.
AYOUB, Ayoub Hanna. Mdia e Movimentos Sociais: a satanizao do MST na Folha de
S. Paulo. 2006. Dissertao (Mestrado em Cincias Sociais) Universidade Estadual
de Londrina, Londrina.
BALTAR, Ronaldo. O Ponto Morto. Londrina: UEL, 2000.
DIAS, Emerson dos Santos. Conflitos e Contradies nas Razes dos Movimentos
Sociais Brasileiros. Revista Mediaes, Londrina, v. 8, n. 2, p. 55-81, jul./dez. 2003.
FERNANDES, Bernardo Manano. A Formao do MST no Brasil. Petrpolis: Vozes,
2000.
GOHN, Maria da Glria. Mdia, Terceiro Setor e MST: impacto sobre o futuro das
cidades e do campo. Petrpolis: Vozes, 2000.
KUSCHICK, Christa Liselote Berger. Campos em Confronto: Jornalismo e Movimentos
Sociais As Relaes entre o Movimento Sem Terra e a Zero Hora. 1996. Tese
(Doutorado) Escola de Comunicao e Artes, Universidade de So Paulo, So
Paulo. Disponvel em: <http://bocc.ubi.pt/pag/berger-christa-campos-0.html>.
Acesso em: 29 jul. 2004.
SANTOS, Marina dos. Brasil: Razes do MST. Disponvel em: <http://alainet.org/
active/6202&lang=es>. Acesso em: 10 abr. 2008.
Sobre os autores Sobre os autores Sobre os autores Sobre os autores Sobre os autores
261
Andrea Paloma Costa
Adriana Cristina de Almeida: Graduada pela Universidade Estadual de Londrina,
possui ps-graduao lato sensu em Liderana no Espao Escolar, Superviso, Direo
Escolar e Orientao Educacional (Faculdade So Judas Tadeu) e mestrado em
Geografia pela Universidade Estadual Paulista, UNESP, campus de Presidente
Prudente. professora da rede Municipal de Ensino de Sertanpolis h 16 anos,
bem como da Rede Estadual do Paran h aproximadamente 04 anos. Atualmente
diretora do CEEBJA Teotnio Vilela de Sertanpolis, Ensino Fundamental e Mdio.
E-mail: aca_bueno@hotmail.com
Ana Cleide Chiarotti Cesrio: Professora Titular de Cincia Poltica do Departamento
de Cincias Sociais da Universidade Estadual de Londrina. Doutora em Cincia Poltica
pela Universidade de So Paulo, leciona Teoria Poltica no Curso de Graduao de
Cincias Sociais. No Curso de Mestrado de Cincias Sociais, trabalha na rea de Cultura,
poder e sociedade. uma das lderes do Grupo de Pesquisa Discurso e Memria do
Diretrio do CNPq. E-mail: anaccesario@sercomtel.com.br
Ana Maria Chiarotti de Almeida: Professora Associada do Departamento de Cincias
Sociais da Universidade Estadual de Londrina. Doutora em Sociologia pela
Universidade de So Paulo, leciona Fundamentos de Sociologia e Teoria Sociolgica
no Curso de Graduao de Cincias Sociais. No Curso de Mestrado de Cincias
Sociais, trabalha na rea de Cultura poder e sociedade. uma das lderes do Grupo de
Pesquisa Discurso e Memria do Diretrio do CNPq. E-mail:
ana.ch@sercomtel.com.br
Andra Paloma Costa: Graduada em Geografia pela Universidade Estadual de
Londrina (Licenciatura em 2001 e Bacharelado em 2003). Possui ps-graduao lato
sensu em Administrao, Orientao e Superviso Escolar pela Universidade Norte do
Paran. professora da Rede Estadual de Ensino do Paran, lecionando atualmente
no Colgio Estadual Professora Maria Jos Balzanello Aguilera, localizado em
Londrina. E-mail andreapaloma01@yahoo.com.br.
ngela Massumi Katuta: Mestre e Doutora em Geografia, respectivamente, pela
Universidade Estadual Paulista, Campus de Presidente Prudente e Universidade de
So Paulo. Atua na rea do ensino da geografia em diferentes nveis, cartografia para
escolares, formao docente, cultura e geografia de povos tradicionais. Atualmente
professora da Universidade Federal do Paran, Setor Litoral. co-autora dos seguintes
livros: Geografia e Conhecimentos Cartogrficos (2001) e O Brasil frente aos arranjos espaciais
do Sculo XXI (2007) e uma das organizadoras do livro paradidtico: (Geo)grafando o
territrio (Expresso Popular, 2009). E-mail: angela.katuta@gmail.com.
262
Aparecida de Oliveira Neves Reis: Graduada em Geografia pela Universidade Estadual
de Londrina, possui ps-graduao lato sensu em Metodologia do Ensino (Faculdade
de Educao de Assis), bem como em Anlise Ambiental e Cincias da Terra
(Universidade Estadual de Londrina). professora da rede Estadual do Paran h 27
anos, lecionando atualmente em Sertanpolis, na Escola Estadual Monteiro Lobato.
concluinte do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran
em Geografia (2007-2008), realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
cidinhanreis@hotmail.com
Ayoub Hanna Ayoub: Professor do Departamento de Comunicao Social da
Universidade Estadual de Londrina desde 1986, possui Mestrado em Cincias Sociais
pela mesma Universidade. Foi Coordenador do Colegiado do Curso de Comunicao
Social - Habilitao Jornalismo, e, atualmente, Chefe do Departamento de
Comunicao. E-mail: ayoub.h.ayoub@terra.com.br
Carla Aparecida Coccia: Graduada em Geografia pela Faculdade de Filosofia, Cincias
e Letras de Jandaia do Sul, possui ps-graduao lato sensu em Geografia Fsica e Meio
Ambiente, tambm pela FAFIJAN. professora da Rede Pblica de Ensino do
Estado do Paran, lecionando atualmente no Municpio de Borrazpolis, no Colgio
Estadual Jos de Anchieta e na Escola Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco.
concluinte do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran
em Geografia (2007-2008), realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
carla_coccia@hotmail.com
Deise Fabiana Ely: Licenciada e Bacharel em Geografia pela Universidade Estadual de
Londrina, Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Gois e Doutora em
Geografia pela Universidade Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente.
professora da Universidade Estadual de Londrina, onde atua na Graduao e na Ps-
Graduao em Geografia. Pesquisadora do Laboratrio de Arranjos Territoriais e
Climatologia Geogrfica, publicou inmeros artigos a respeito em peridicos
especializados. uma das organizadoras do livro paradidtico: (Geo)grafando o territrio
(Expresso Popular, 2009). E-mail: deise.ely@gmail.com
Dorotia Kovalczuk Portelinha: Graduada em Geografia pela Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras de Jandaia do Sul, possui ps-graduao lato sensu em Geografia
Fsica e Meio Ambiente, tambm pela FAFIJAN. professora da Rede Pblica de
Ensino do Estado do Paran, lecionando atualmente no Municpio de Califrnia, no
Colgio Estadual Talita Bresoline na Escola Estadual Sebastio Pereira Filho.
concluinte do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran em
Geografia (2007-2008), realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
doroteiakovalczuk@hotmail.com
263
Andrea Paloma Costa
Edilucy Maria Cunha Gaspar. Graduada em Geografia pela Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras de Jandaia do Sul, possui ps-graduao lato sensu em Geografia
Fsica e Meio Ambiente, tambm pela FAFIJAN. professora da Rede Pblica de
Ensino do Estado do Paran, lecionando atualmente no Colgio Estadual Talita
Bresolin, Ensino Fundamental e Mdio, no Municpio de Califrnia. concluinte do
Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran em Geografia
(2007-2008), realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
edilucycunha@hotmail.com
Eliane Tomiasi Paulino: Licenciada, Mestre e Doutora em Geografia pela Universidade
Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente. professora do Curso de
Graduao em Geografia da Universidade Estadual de Londrina e tambm do
Mestrado em Geografia, no qual ministra a disciplina Agricultura no capitalismo:
das teorias s territorialidades. autora do livro: Por uma geografia dos camponeses
(Unesp, 2006), Organizadora do livro Campesinato e territrios em disputa (Expresso
Popular, 2008) e uma das organizadoras do livro paradidtico: (Geo)grafando o territrio
(Expresso Popular, 2009), entre outras publicaes em livros e peridicos
especializados. E-mail: eliane.tomiasi@uel.br
Elvio Rodrigues Martins: Graduado em Geografia pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul e Doutor em Geografia Humana pela Universidade de So Paulo, na
qual atualmente professor, atuando na Graduao e na Ps-Graduao em Geografia.
Dedica-se ao estudo das questes tericas e metodolgicas da Cincia Geogrfica,
com especial nfase em temas tais como Histria e Epistemologia do Pensamento
Geogrfico e Ontologia e Geografia, tendo publicado inmeros artigos em peridicos
especializados a respeito. E-mail: ermartin@uol.com.br
Fbio Csar Alves da Cunha: Mestre e Doutor em Geografia pela Universidade
Estadual Paulista - UNESP, campus de Presidente Prudente. Atualmente professor
adjunto do Departamento de Geocincias da Universidade Estadual de Londrina.
Trabalha com Geografia Urbana e temas como a regionalizao do espao mundial,
desenvolvimento regional, metropolizao, planejamento ambiental e as relaes entre
discurso e o espao geogrfico. um dos organizadores do livro paradidtico
(Geo)grafando o territrio (Expresso Popular, 2009). E-mail:
fabioalvescunha@gmail.com
Ideni Terezinha Antonello: Graduada em Geografia pela Universidade Federal de
Santa Maria, Mestre em Geografia pela Universidade Federal de Sergipe e Doutora em
Geografia pela Universidade Estadual Paulista, campus de Rio Claro. Realizou
aperfeioamento no Linstitut des Hautes tudes de Lamerique Latine Universit de
La Sorbonne, Frana. Atualmente professora do curso de Graduao e Ps-Graduao
264
em Geografia da Universidade Estadual de Londrina. autora do livro A metamorfose
do trabalho e a mutao do campesinato (NPGEO/UFS, 2001), organizadora do livro
Mltiplas Geografias (Humanidades, vol. I, 2004, vol.II, 2005 e vol.III 2006) e do livro
paradidtico (Geo)grafando o territrio (Expresso Popular, 2009),.dentre outros artigos
em livros e peridicos. E-mail: antonello@uel.br
Joo Carlos Ruiz: Graduado em Geografia pela Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras de Jandaia do Sul, possui Ps-graduao lato sensu em Geografia e Meio
Ambiente, tambm pela FAFIJAN. um dos autores do Livro Didtico Pblico do
Estado Paran e professor da Rede Pblica de Ensino deste Estado. Atualmente
leciona no Colgio Estadual Rosa Delcia Calsavara, em Cambira. concluinte do
Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran em Geografia
(2007-2008), realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
prof.jc@uol.com.br
Maria Solange Ferreira: Graduada em Geografia pela Universidade do Oeste Paulista,
possui ps-graduao lato sensu em Ensino de Geografia bem como em Anlise
Ambiental e Cincias da Terra, ambas pela Universidade Estadual de Londrina.
professora da rede Estadual do Paran h 17 anos, lecionando atualmente no Colgio
Estadual Machado de Assis, em Sertanpolis. concluinte do Programa de
Desenvolvimento Educacional do Estado do Paran em Geografia (2007-2008),
realizado na Universidade Estadual de Londrina. E-mail:
mariasolange_f@hotmail.com
Rozinaldo Antonio Miani: Doutor em Histria pela Universidade Estadual Paulista,
Campus de Assis, Mestre em Cincias da Comunicao pela Universidade de So
Paulo. Graduado em Comunicao Social, habilitao Jornalismo, pela Universidade
de Mogi das Cruzes e tambm em Histria, pela Universidade de So Paulo.
Professor Adjunto do Departamento de Comunicao da Universidade Estadual de
Londrina, atuando tambm no Programa de Mestrado em Comunicao Visual da
Instituio. Coordenador do Curso de Especializao em Comunicao Popular e
Comunitria da UEL e tambm do Ncleo de Pesquisa em Comunicao Popular,
cadastrado junto ao CNPq. E-mail: E-mail: rmiani@uel.br.

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