Observación de Clases Eliecer Ulloa V4

1
PROPUESTA FORMATO UNIFICADO OBSERVACIN DE CLASE - PTA

Fecha: 20 de Agosto de 2014 Lugar: IE ELIECER ULLOA- SEDE ANTONIO JOS DE SUCRE Hora de inicio: 7:00 AM
Docente: EDUARDO AGUAS MADRID Observacin No. 1
ASPECTOS A OBSERVAR RBRICA ( Seleccione en cada tem el aspecto que observa) OBSERVACIONES
Cuando observo la clase puedo evidenciar que :
Planeacin
1. Objetivos de
aprendizaje
Sobresaliente: planea los objetivos de la sesin de manera clara y precisa
segn los aprendizajes centrales de la disciplina, el desarrollo de habilidades y
procesos fundamentales compartidos en la comunidad de aprendizaje, con sus
colegas y estudiantes.
El docente manifesto no llevar un planeador de
clases. Por lo que todos los tems se colocan en
Por Mejorar empezando por los objetivos de
aprendizaje
Satisfactorio: planea los objetivos de la sesin de manera clara y precisa;
procesos fundamentales.
Por mejorar: no se observa que los objetivos planeados correspondan a
aprendizajes centrales de la disciplina, al desarrollo de habilidades y procesos
fundamentales.
X
N/A
2. Contextualizacin Sobresaliente: ajusta la planeacin a los contextos, estilos, ritmos y
necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta las discusiones y aportes de
las comunidades de aprendizaje.
No se evidencia contextualizacin.
Satisfactorio: ajusta la planeacin a los contextos, estilos, ritmos y necesidades
de los estudiantes.
Por mejorar: no se observa contextualizacin en la planeacin. x
N/A
3. Coherencia Sobresaliente: planea la temtica a desarrollar a partir de los estndares
bsicos de competencias y lineamientos curriculares, as como la
retroalimentacin dada por otros profesionales de la educacin y avances
conceptuales discutidos en las comunidades de aprendizaje.
No hay evidencia de estndares en la planeacin.
Satisfactorio: planea la temtica a desarrollar a partir de los referentes de
calidad (estndares bsicos de competencias y los lineamientos curriculares).
Por mejorar: no se evidencia relacin o coherencia entre la temtica a
desarrollar y los referentes de calidad (estndares bsicos de competencias y
lineamientos curriculares)
X
N/A
2
ASPECTOS A OBSERVAR RBRICA OBSERVACIONES
Cuando observo la clase puedo evidenciar que
Planeacin
4. Materiales y recursos
educativos
Sobresaliente: propone en su planeacin diferentes estrategias para utilizar
de manera significativa los materiales y recursos educativos para el logro de los
objetivos de aprendizaje y las comparte en la comunidad de aprendizaje.
No se aprecian estrategias para utilizar el
material educativo.
Satisfactorio: propone en su planeacin diferentes estrategias para utilizar de
manera significativa los materiales y recursos educativos para el logro de los
objetivos de aprendizaje.
Por mejorar: no se observa en la planeacin la propuesta de estrategias para
utilizar de manera significativa los materiales y recursos educativos.
x
N/A
5. Saberes previos y
conocimientos
requeridos
Sobresaliente: propone diferentes estrategias para reconocer los saberes
previos, experiencias, intereses, sentimientos y actitudes de los estudiantes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para alcanzar el nuevo
conocimiento y son compartidas en las comunidades de aprendizaje.
No se observan estrategias para implementar
saberes previos dentro de la planeacin de la
clase.
Satisfactorio: propone diferentes estrategias para reconocer los saberes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para alcanzar el
objetivo de aprendizaje.
Por mejorar: no se observa la propuesta de estrategias para reconocer los
saberes previos, experiencias, intereses, sentimientos y actitudes de los
estudiantes respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para
alcanzar el objetivo de aprendizaje.
x
N/A
6. Secuencias didcticas Sobresaliente: disea en la planeacin secuencias didcticas coherentes,
pertinentes y viables tomando como base referente los estndares bsicos de
competencias y la comparte en la comunidad de aprendizaje.
No se evidencia secuencias didcticas
Satisfactorio: disea en la planeacin secuencias didcticas coherentes,
competencias.
Por mejorar: no se observa en la planeacin el diseo de una secuencia
didctica.
x
3
Planeacin
7. Tiempo Sobresaliente: propone en la planeacin varias estrategias para utilizar de
manera significativa el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
No hay evidencia de discriminacin temporal en
la planeacin.
Satisfactorio: propone en la planeacin varias estrategias para utilizar el
tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
utilizar el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
x
N/A
8. Indagacin Sobresaliente: define en la planeacin preguntas que conllevan a la indagacin
y a la solucin de situaciones problematizadoras y las comparte en la
comunidad de aprendizaje.
No se observan estrategias de indagacin dentro
de la planeacin.
Satisfactorio: define en la planeacin preguntas que conllevan a la indagacin
y a la solucin de situaciones problematizadoras.
Por mejorar: no se observa en la planeacin preguntas que conllevan a la
indagacin y a la solucin de situaciones problematizadoras.
x
N/A
9. Dificultades y retos
conceptuales en el
proceso de
aprendizaje
Sobresaliente: identifica dificultades y retos conceptuales en el proceso de
aprendizaje en la temtica a desarrollar y plantea estrategias didcticas para
abordarlas, compartidas en las comunidades de aprendizaje.
No se evidencia una estrategia de identificacin
de dificultades y retos conceptuales en el
proceso de aprendizaje dentro de la planeacin.
Satisfactorio: identifica dificultades y retos conceptuales en el proceso de
abordarlas.
Por mejorar: no se observa la identificacin de dificultades y retos
conceptuales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
x
N/A
10. Desempeos
esperados
Sobresaliente: define en la planeacin los desempeos para determinar las
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar, compartidos en la
comunidad de aprendizaje
No se evidencian desempeos esperados.
Satisfactorio: define en la planeacin los desempeos para determinar las
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar.
Por mejorar: no se observa la definicin de desempeos para determinar las x
N/A
4
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar
N/A
Planeacin
11. Evaluacin formativa
(auto, hetero y
coevaluacin)
Sobresaliente: define la evaluacin que integra los aprendizajes centrales de la
secuencia didctica alineada con los objetivos de aprendizaje, tiempos y
actividades planteadas en las comunidades de aprendizaje.
No hay evidencia de evaluacin-
Satisfactorio: define la evaluacin que integra los aprendizajes centrales de la
actividades planteadas.
Por mejorar: no se observa en la planeacin la propuesta de una evaluacin
integradora.
x
N/A
12. Clima de aula Sobresaliente: tiene en cuenta en su planeacin estrategias para generar un
clima de respeto y tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de los
estudiantes que contemplan la intervencin efectiva y oportuna ante
situaciones de conflicto.
No se observan en la planeacin estrategias para
conservar el clima de aula durante el desarrollo
de las clases.
Satisfactorio: tiene en cuenta en su planeacin estrategias para generar un
estudiantes
Por mejorar: no se observa en la planeacin el aspecto de clima de aula. x
N/A
Desarrollo
13. Objetivos de
aprendizaje
Sobresaliente: expone los objetivos de la sesin de manera clara y precisa
procesos fundamentales y retroalimenta a partir de las observaciones de sus
estudiantes.
x Presenta los objetivos de la clase de manera
clara .
Satisfactorio: expone los objetivos de la sesin de manera clara y precisa;
Por mejorar: no plantea objetivos claros para los estudiantes, ya que no
5
corresponden a aprendizajes centrales de la disciplina, al desarrollo de
habilidades y procesos fundamentales.
N/A
14. Contextualizacin Sobresaliente: desarrolla su clase articulada con los contextos, estilos, ritmos
y necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta las discusiones sobre
secuencias didcticas y aportes de las comunidades de aprendizaje.
El docente no muestra una contextualizacin
apropiada del tema.
Satisfactorio: desarrolla las actividades de clase de acuerdo a los contextos,
estilos, ritmos, intereses y necesidades de los estudiantes.
Por mejorar: no se observa la relacin de las actividades desarrolladas con los
contextos, ritmos, intereses y necesidades de los estudiantes.
x
N/A
15. Coherencia Sobresaliente: aplica secuencias didcticas o actividades significativas que
evidencian coherencia horizontal y vertical a partir de los estndares de
calidad y la retroalimentacin dada por referentes conceptuales o colegas.
No se observa una coherencia temtica dentro
del desarrollo de la clase.
Satisfactorio: Aplica actividades desarrolladas que guardan coherencia
horizontal y vertical a partir de los estndares bsicos de competencias y los
lineamientos curriculares.
Por mejorar: no se observa elacin o coherencia entre las actividades
planeadas, desarrolladas y los referentes de calidad (estndares bsicos de
competencias y lineamientos curriculares)
x
N/A
educativos
Sobresaliente: utiliza diferentes estrategias significativas en secuencias
didcticas aprovechando los materiales y recursos educativos para el logro de
los objetivos de aprendizaje.
Puede mejorar en la utilizacin del material
educativo.
Satisfactorio: utiliza de manera significativa los materiales y recursos
educativos para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Por mejorar: no se observa la aplicacin de estrategias para utilizar de manera
significativa los materiales y recursos educativos.
x
N/A
conocimientos
requeridos
Sobresaliente: desarrolla, explora y comparte diferentes estrategias para
reconocer los saberes previos, experiencias, intereses, sentimientos y
actitudes de los estudiantes respecto a los conocimientos requeridos
(perrequisitos) para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
x El docente incluye saberes previos al inicio.
Satisfactorio: desarrolla diferentes estrategias para reconocer los saberes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos).
6
Por mejorar: no se observan estrategias en cuanto a saberes previos o
conocimientos adquiridos para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
N/A
Desarrollo
Cuando observo puedo evidenciar que
18. Clases, unidades o
Secuencias didcticas
Sobresaliente: establece secuencias didcticas coherentes, pertinentes y
viables tomando como base referente los referentes de calidad (estndares
bsicos de competencias y lineamientos curriculares) y las aplica basado en su
planeacin.
Hay coherencia en las secuencias de la clase.
Satisfactorio: establece secuencias didcticas coherentes, pertinentes y
bsicos de competencias y lineamientos curriculares).
x
Por mejorar: no se observa la aplicacin de una secuencia didctica.
N/A
19. Tiempo Sobresaliente: utiliza el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes
y lo organiza en las fases de una secuencia didctica.
El tiempo se utiliza adecuadamente, sin embargo
se evidencia que los estudiantes llegan tarde.
Satisfactorio: utiliza el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. x
Por mejorar: no se observan estrategias para utilizar el tiempo centrado en el
aprendizaje de los estudiantes.
N/A
20. Indagacin Sobresaliente: realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin
de situaciones problematizadoras y las relaciona a lo largo del desarrollo de la
secuencia didctica.
x El docente realiza indagacin apropiada a los
estudiantes.
Satisfactorio: realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin de
situaciones problematizadoras.
Por mejorar: no realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin
de situaciones problematizadoras.
N/A
conceptuales en el
proceso de
aprendizaje
Sobresaliente: plantea estrategias didcticas para abordar dificultades y
retos conceptuales en el proceso de aprendizaje poniendo en dilogo distintos
enfoques tericos.
x El docente formula estrategias destinadas a
abordar dificultades y retos en el aprendizaje de
los estudiantes.
Satisfactorio: plantea estrategias didcticas para abordar dificultades y retos
conceptuales en el proceso de aprendizaje.
7
Cuando termina la clase y dialogo al respecto observo que el docente
Metacognicin
Espacio para la reflexin sobre la
Enseanza, considerando las
situaciones planificada que se
concretaron o no, imprevistos y
modificaciones que hara en la
clase, unidad o secuencia
Sobresaliente: valora y reconoce los aciertos y dificultades en coherencia
con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo,
proponiendo acciones de mejoramiento.
x El docente reconoce sus debilidades y acepta qu
hay espacio para mejorar sus fortalezas.
Satisfactorio: valora y reconoce los aciertos y dificultades en coherencia
con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo.
Por mejorar: no reconoce con claridad aciertos y dificultades en
Por mejorar: no se observa la aplicacin de estrategias didcticas que reten el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
N/A
22. Desempeos
esperados
Sobresaliente: determina las evidencias de aprendizaje y establece posibles
niveles a alcanzar con relacin a una secuencia didctica planeada.
El docente establece de manera oral un nivel que
sus estudiantes deben alcanzar.
Satisfactorio: determina las evidencias de aprendizaje y posibles niveles a
alcanzar.
x
Por mejorar: no se observa la determinacin de evidencias de aprendizaje y
posibles niveles a alcanzar.
N/A
(auto, hetero y
coevaluacin)
Sobresaliente: evidencia una evaluacin que integra los aprendizajes centrales
de la secuencia didctica alineada con los objetivos de aprendizaje, tiempos y
actividades planteadas en procesos de auto, hetero y coevaluacin.
x Evidencia una evaluacin integral.
Satisfactorio: evidencia la evaluacin que integra los aprendizajes centrales
alineados con los objetivos de aprendizaje, tiempos y actividades planteadas
en procesos de auto, hetero y coevaluacin.
Por mejorar: no se observa la propuesta de una evaluacin formativa.
N/A
23. Clima de aula Sobresaliente: desarrolla estrategias para generar un clima de respeto y
tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de los estudiantes, que
contemplan la intervencin efectiva y oportuna ante situaciones de conflicto.
x El clima de aula es de respeto.
Satisfactorio: desarrolla estrategias para generar un clima de respeto y
tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de los estudiantes
Por mejorar: no se observa un clima de aula de respeto y tranquilidad.
N/A
8
siguiente. coherencia con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo.
N/A
9
PROPUESTA FORMATO UNIFICADO OBSERVACIN DE CLASE - PTA
Fecha: 20 de Agosto de 2014 Lugar: IE ELIECER ULLOA- SEDE ANTONIO JOS DE SUCRE Hora de inicio: 7:55 AM
Docente: JOS GUSTAVO ACEVEDO Observacin No. 2
Planeacin
4. Objetivos de
aprendizaje
No ser observan objetivos en la planeacin.
fundamentales.
X
N/A
Se observa coherencia en los temas consignados
en la planeacin.
de los estudiantes.
X
Por mejorar: no se observa contextualizacin en la planeacin.
N/A
X
N/A
10
Planeacin
7. Objetivos de
aprendizaje
El docente manifest no tener un plan de clases
que mostrar al tutor, por eso se consignan en
todos a mejorar
fundamentales.
X
N/A
Se observa coherencia en los temas consignados
en la planeacin.
de los estudiantes.
X
Por mejorar: no se observa contextualizacin en la planeacin.
N/A
X
N/A
11
Planeacin
educativos
Sobresaliente: propone en su planeacin diferentes estrategias para utilizar
de manera significativa los materiales y recursos educativos para el logro de los
objetivos de aprendizaje y las comparte en la comunidad de aprendizaje.
No se aprecian estrategias para utilizar el
material educativo.
Satisfactorio: propone en su planeacin diferentes estrategias para utilizar de
manera significativa los materiales y recursos educativos para el logro de los
objetivos de aprendizaje.
utilizar de manera significativa los materiales y recursos educativos.
x
N/A
conocimientos
requeridos
Sobresaliente: propone diferentes estrategias para reconocer los saberes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para alcanzar el nuevo
conocimiento y son compartidas en las comunidades de aprendizaje.
No se observan estrategias para implementar
saberes previos dentro de la planeacin de la
clase.
Satisfactorio: propone diferentes estrategias para reconocer los saberes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para alcanzar el
objetivo de aprendizaje.
Por mejorar: no se observa la propuesta de estrategias para reconocer los
saberes previos, experiencias, intereses, sentimientos y actitudes de los
estudiantes respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para
alcanzar el objetivo de aprendizaje.
x
N/A
26. Secuencias didcticas Sobresaliente: disea en la planeacin secuencias didcticas coherentes,
competencias y la comparte en la comunidad de aprendizaje.
Se observan estrategias coherentes, pertinentes
y viables a utilizar dentro del saln de clases,
pero no se complementan con estndares
bsicos. Satisfactorio: disea en la planeacin secuencias didcticas coherentes,
competencias.
x
Por mejorar: no se observa en la planeacin el diseo de una secuencia
didctica.
N/A
12
Planeacin
27. Tiempo Sobresaliente: propone en la planeacin varias estrategias para utilizar de
manera significativa el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
No hay evidencia de discriminacin temporal en
la planeacin.
Satisfactorio: propone en la planeacin varias estrategias para utilizar el
tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
utilizar el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
x
N/A
28. Indagacin Sobresaliente: define en la planeacin preguntas que conllevan a la indagacin
y a la solucin de situaciones problematizadoras y las comparte en la
comunidad de aprendizaje.
No se observan estrategias de indagacin dentro
de la planeacin.
Satisfactorio: define en la planeacin preguntas que conllevan a la indagacin
y a la solucin de situaciones problematizadoras.
Por mejorar: no se observa en la planeacin preguntas que conllevan a la
indagacin y a la solucin de situaciones problematizadoras.
x
N/A
conceptuales en el
proceso de
aprendizaje
Sobresaliente: identifica dificultades y retos conceptuales en el proceso de
abordarlas, compartidas en las comunidades de aprendizaje.
No se evidencia una estrategia de identificacin
de dificultades y retos conceptuales en el
proceso de aprendizaje dentro de la planeacin.
Satisfactorio: identifica dificultades y retos conceptuales en el proceso de
abordarlas.
Por mejorar: no se observa la identificacin de dificultades y retos
conceptuales en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
x
N/A
30. Desempeos
esperados
Sobresaliente: define en la planeacin los desempeos para determinar las
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar, compartidos en la
comunidad de aprendizaje
Se definen en la planeacion ciertas actividades
que se evidencian en el aprendizaje.
Satisfactorio: define en la planeacin los desempeos para determinar las
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar.
x
Por mejorar: no se observa la definicin de desempeos para determinar las
evidencias de aprendizaje y posibles niveles a alcanzar
N/A
13
Planeacin
(auto, hetero y
coevaluacin)
Sobresaliente: define la evaluacin que integra los aprendizajes centrales de la
actividades planteadas en las comunidades de aprendizaje.
En la planeacin se evidencian actividades
destinadas a la evaluacin.
Satisfactorio: define la evaluacin que integra los aprendizajes centrales de la
actividades planteadas.
x
Por mejorar: no se observa en la planeacin la propuesta de una evaluacin
integradora.
N/A
32. Clima de aula Sobresaliente: tiene en cuenta en su planeacin estrategias para generar un
estudiantes que contemplan la intervencin efectiva y oportuna ante
situaciones de conflicto.
No se observan en la planeacin estrategias para
conservar el clima de aula durante el desarrollo
de las clases.
Satisfactorio: tiene en cuenta en su planeacin estrategias para generar un
estudiantes
Por mejorar: no se observa en la planeacin el aspecto de clima de aula. x
N/A
Desarrollo
33. Objetivos de
aprendizaje
Sobresaliente: expone los objetivos de la sesin de manera clara y precisa
procesos fundamentales y retroalimenta a partir de las observaciones de sus
estudiantes.
x Presenta los objetivos de la clase de manera
clara .
Satisfactorio: expone los objetivos de la sesin de manera clara y precisa;
Por mejorar: no plantea objetivos claros para los estudiantes, ya que no
corresponden a aprendizajes centrales de la disciplina, al desarrollo de
habilidades y procesos fundamentales.
N/A
14
34. Contextualizacin Sobresaliente: desarrolla su clase articulada con los contextos, estilos, ritmos
y necesidades de los estudiantes teniendo en cuenta las discusiones sobre
secuencias didcticas y aportes de las comunidades de aprendizaje.
x El docente realiza una excelente
contextualizacin al inicio de la clase.
Satisfactorio: desarrolla las actividades de clase de acuerdo a los contextos,
estilos, ritmos, intereses y necesidades de los estudiantes.
Por mejorar: no se observa la relacin de las actividades desarrolladas con los
contextos, ritmos, intereses y necesidades de los estudiantes.
N/A
35. Coherencia Sobresaliente: aplica secuencias didcticas o actividades significativas que
evidencian coherencia horizontal y vertical a partir de los estndares de
calidad y la retroalimentacin dada por referentes conceptuales o colegas.
Las actividades guardan coherencia con algunos
de los estndares bsicos de competencias.
Satisfactorio: Aplica actividades desarrolladas que guardan coherencia
horizontal y vertical a partir de los estndares bsicos de competencias y los
lineamientos curriculares.
x
Por mejorar: no se observa elacin o coherencia entre las actividades
planeadas, desarrolladas y los referentes de calidad (estndares bsicos de
competencias y lineamientos curriculares)
N/A
educativos
Sobresaliente: utiliza diferentes estrategias significativas en secuencias
didcticas aprovechando los materiales y recursos educativos para el logro de
los objetivos de aprendizaje.
Puede mejorar en la utilizacin del material
educativo.
Satisfactorio: utiliza de manera significativa los materiales y recursos
educativos para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Por mejorar: no se observa la aplicacin de estrategias para utilizar de manera
significativa los materiales y recursos educativos.
x
N/A
conocimientos
requeridos
Sobresaliente: desarrolla, explora y comparte diferentes estrategias para
reconocer los saberes previos, experiencias, intereses, sentimientos y
actitudes de los estudiantes respecto a los conocimientos requeridos
(perrequisitos) para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
x El docente incluye saberes previos al inicio.
Satisfactorio: desarrolla diferentes estrategias para reconocer los saberes
respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos).
Por mejorar: no se observan estrategias en cuanto a saberes previos o
conocimientos adquiridos para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
N/A
15
Desarrollo
Cuando observo puedo evidenciar que
38. Clases, unidades o
Secuencias didcticas
Sobresaliente: establece secuencias didcticas coherentes, pertinentes y
bsicos de competencias y lineamientos curriculares) y las aplica basado en su
planeacin.
Hay coherencia en las secuencias de la clase.
Satisfactorio: establece secuencias didcticas coherentes, pertinentes y
bsicos de competencias y lineamientos curriculares).
x
Por mejorar: no se observa la aplicacin de una secuencia didctica.
N/A
39. Tiempo Sobresaliente: utiliza el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes
y lo organiza en las fases de una secuencia didctica.
El tiempo se utiliza adecuadamente, sin embargo
se evidencia que los estudiantes llegan tarde.
Satisfactorio: utiliza el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes. x
Por mejorar: no se observan estrategias para utilizar el tiempo centrado en el
aprendizaje de los estudiantes.
N/A
40. Indagacin Sobresaliente: realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin
de situaciones problematizadoras y las relaciona a lo largo del desarrollo de la
secuencia didctica.
x El docente realiza indagacin apropiada a los
estudiantes.
Satisfactorio: realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin de
situaciones problematizadoras.
Por mejorar: no realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin
de situaciones problematizadoras.
N/A
conceptuales en el
proceso de
aprendizaje
Sobresaliente: plantea estrategias didcticas para abordar dificultades y
retos conceptuales en el proceso de aprendizaje poniendo en dilogo distintos
enfoques tericos.
Plantea diferentes metodologas para abordar el
tema.
Satisfactorio: plantea estrategias didcticas para abordar dificultades y retos
conceptuales en el proceso de aprendizaje.
x
Por mejorar: no se observa la aplicacin de estrategias didcticas que reten el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
N/A
16
Cuando termina la clase y dialogo al respecto observo que el docente
Metacognicin
Espacio para la reflexin sobre la
Enseanza, considerando las
situaciones planificada que se
concretaron o no, imprevistos y
modificaciones que hara en la
clase, unidad o secuencia
siguiente.
Sobresaliente: valora y reconoce los aciertos y dificultades en coherencia
con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo,
proponiendo acciones de mejoramiento.
x El docente reconoce sus debilidades y acepta qu
hay espacio para mejorar sus fortalezas.
Satisfactorio: valora y reconoce los aciertos y dificultades en coherencia
con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo.
Por mejorar: no reconoce con claridad aciertos y dificultades en
coherencia con los objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo.
N/A
42. Desempeos
esperados
Sobresaliente: determina las evidencias de aprendizaje y establece posibles
niveles a alcanzar con relacin a una secuencia didctica planeada.
x Realiza evaluacin de desempeos,
estableciendo el nivel de sus estudiantes.
Satisfactorio: determina las evidencias de aprendizaje y posibles niveles a
alcanzar.
Por mejorar: no se observa la determinacin de evidencias de aprendizaje y
posibles niveles a alcanzar.
N/A
(auto, hetero y
coevaluacin)
Sobresaliente: evidencia una evaluacin que integra los aprendizajes centrales
de la secuencia didctica alineada con los objetivos de aprendizaje, tiempos y
actividades planteadas en procesos de auto, hetero y coevaluacin.
x Evidencia una evaluacin integral.
Satisfactorio: evidencia la evaluacin que integra los aprendizajes centrales
alineados con los objetivos de aprendizaje, tiempos y actividades planteadas
en procesos de auto, hetero y coevaluacin.
Por mejorar: no se observa la propuesta de una evaluacin formativa.
N/A
43. Clima de aula Sobresaliente: desarrolla estrategias para generar un clima de respeto y
tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de los estudiantes, que
contemplan la intervencin efectiva y oportuna ante situaciones de conflicto.
x El clima de aula es de respeto.
Satisfactorio: desarrolla estrategias para generar un clima de respeto y
tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de los estudiantes
Por mejorar: no se observa un clima de aula de respeto y tranquilidad.
N/A
17

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