Antologia Final Martin

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ASIGNATURA:

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA
ESCUELA

ASESOR:

MARTN PREZ JAVIER

ESTRATEGIAS DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIN
ORAL PARA ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA

GRUPO: A TERCER SEMESTRE

18 DE ENERO 2014, VILLAHERMOSA, TAB.
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Presentacin

Los docentes del 3er semestre grupo A de la Lic. En educacin plan 94 de la sede de
Comalcalco Tabasco. Realizamos esta antologa para el fomento de la lectoescritura ya
que es una tarea distinta de la formacin de la habilidad de leer, que se inicia en la
familia y en la escuela, y que necesita de personas y lugares que permitan el
acercamiento a los libros. Por ello, esta tarea apoya la labor de padres y profesores.

A travs de este trabajo se pretende la vincular al usuario y el acervo de las bibliotecas,
con el objetivo de formar lectores activos, reflexivos y crticos que elijan y seleccionen
por iniciativa propia los textos que leern, con propsitos determinados por su inters
personal o por necesidades de diversa ndole.

Con la presente antologa de actividades de fomento a la lectura en las escuelas
pretendemos que los docentes cuenten con un instrumento prctico y sencillo, de
utilidad inmediata, que les facilite, en cualquier momento y de acuerdo con las
secciones y necesidades detectadas, la creacin de lectura para que los alumnos
conozcan y disfruten el conjunto con el que cuenta.

Las actividades se encuentran agrupadas bajo el criterio del tipo de actividad: Bsicas
Lectura, de Escritura y Expresin oral.
Las actividades incluidas complementan de manera directa las lecciones en nivel
primario, estas actividades pueden ser aplicadas segn el grado o las necesidades de
cada uno.

3

Introduccin

Las estrategias de fomento a la lectoescritura son el con-junto de acciones organizadas
tendientes a propiciar el acceso y acercamiento de los docentes y de la comunidad en
general a los libros y otros materiales que integran la biblioteca, y al uso de otras
fuentes de informacin y de los servicios bibliotecarios que en ella se ofrecen.

En consecuencia, las actividades de fomento a lectura representan la ejecucin de
alguna de esas estrategias, que se lleva a cabo en las escuelas determinada con un
grupo de usuarios particular; o bien, toda actividad que se realice dentro de la primaria
o fuera de ella, que difunda o propicie el contacto y conocimiento de la lectoescritura.

Para tener una idea aproximada de las mltiples y diversas formas de acercarse a los
libros, a la lectura y a los servicios bibliotecarios, y ser a la vez un instrumento sencillo y
prctico para los bibliotecarios, el presente Fichero de actividades de fomento a la
lectura contiene una pequea muestra de las actividades que pueden ser de uso
inmediato para generar las ofertas interesantes y estructuradas de acercamiento a los
libros y a la lectura en su biblioteca.

La seleccin y utilizacin de la actividad descrita en cada ficha estar determinada
nicamente por el gusto del bibliotecario y por la demanda de atencin o informacin
que desee satisfacer a travs de la lectura. Cada ficha es una propuesta independiente
que sugiere una secuencia de pasos para realizar una actividad con distinto propsito, y
los materiales y contenidos pueden ser adaptados a cualquier tema que el bibliotecario
desee abordar con los usuarios. Por ello, este Fichero de actividades puede ser til al
bibliotecario en cualquier momento o poca del ao.

4

INDICE
Pg.
Presentacin 2
Introduccin 3

Estrategia de Lectura 9

Lectura guiada 10
Lectura compartida 11
Vamos imaginar, crear y representar un cuento. 12
Adivina quin soy? 13
Palabra en mascarada 14
Instrucciones para los amigos 15
Lotera 16
Y las palabras? 17
Tcnica de los seis pasos 18
Lectura comentada 19
Palabras perdidas 20
Buena ortografa 21
Historias familiares 22
A escribir! 23
La seleccin 24
Mi mascota preferida 25
Lectura cubista 26
Las palabras ocultas 27
Pregntale al poema 28
La hora del cuento 29
Tertulia 30
Adn el mago 31
La fiesta de mi pueblo 35
La lectura silenciosa 36
5

Pg.

Lectura oral 37
Lectura rpida 38
Habilidades fonolgicas 39
Lectura libro viajero 40
Adivina, adivinador 41
Cuento desordenado 42
Cmo montar una muestra bibliogrfica 43
Busca ttulos 44
Pareamiento de Palabras y Figuras 45
Elaboro lbumes con Figuras 46
Los reporteros 47
Investigando lo desconocido 48
Quieres saber lo que traigo aqu? 49
T eres nico 50

Estrategia de Escritura 51

Intercambio de letras 52
Formas de jugar 53
Creando tambin se aprende la escrita 54
La fortuna 55
Diario de viajero 56
A jugar con las palabras 57
Dados con letras 58
La receta de cocina 59
Inventa la noticia! 60
Me ordenas? 61
Lista de compras 63
Rueda del alfabeto 65
6

Letras al azar 66
Escribir en casa 67
Huelga de escritores 68
Elaboremos un cuento 69
Inventor de trabalenguas 70
Animahistoria 71
Caligrama 72
Imaginando leyendas 73
Responde al verso 74
Autobs de cumpleaos 75
Lista de mandado 77
La lotera 2 78
Trabajemos en papel mach 79
Intercambio de letras 80
Cadena de palabras 83
La copia 85
El dictado 87
Enseanza de la ortografa 88
El sueo eterno 89
Zoolgico fantstico 90
Cuestin de fortuna 91
Mensaje en la botella 92
Separacin de palabras en slabas 93
Composiciones con Figuras Geomtricas 94
La fiesta en el circo 95
La lotera. 96
Mis envolturas favoritas 97
Organizo y aprendo 98

Estrategia de Expresin Oral 99

7

Expresando mis ideas 100
Foro 101
Actividades auditivas-voz 102
La discusin y el debate 104
El cuento vivo 105
El lpiz 106
Un cuento entre todos 107
Te lo imaginas? 108
Palabras al azar 109
Cuntame un cuento 110
Pon atencin 112
Juego de rimas 113
Cmo usar respuesta fsica total 114
Estrategias en el aula 116
Cuento un cuento 117
El historiador 118
Contado mi propio final 119
Juegos orales o el pequeo orador 120
Juego de roles 121
La controversia 122
Mapa conceptual 123
Exposicin 124
Mi propio cuento 125
Narrador o cuenta cuentos 130
Declamaciones 131
La entrevista 132
Las estaciones del ao 133
Vocales juguetonas 134
El micrfono mgico 135
Diferenciar Actividades 136
Tarjetas de Identidad (Actividad para realizar en los primeros das del curso escolar)
8

137
El micrfono 138
El telfono descompuesto 139
El cazador 140

Conclusin 141

9

Las estrategias de lectura son todas aquellas tcticas espontneas que utiliza el lector
para abordar y comprender el texto, para facilitar la comprensin sobre el sentido del
mismo.

10

LECTURA GUIADA

Se aplica en alumnos de 6 Primaria
Propsito:
Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. En esta
actividad el maestro tambin logra la comprensin del texto por parte del alumno.

Materiales:
Sobre
Lapicero
Hoja blanca
La lectura

Descripcin:
1. El maestro escoge una lectura.
2. Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la
construccin de significados, sobre la lectura comentada.
3. Las preguntas deben ser de distinto tipo y conducen a los nios a aplicar
diversas estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo, inferencia,
monitoreo, confirmacin y autocorreccin.
4. Jugar llego el cartero llego el cartero y el nio que pierda saca una pregunta de
un sobre sobre la lectura analizada y la responde de acuerdo a lo que entendi
de forma personal.

Producto final:
Resumen individual

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LECTURA COMPARTIDA

Se aplica en alumnos de 6o. Primaria

Propsito:
Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, se trabaja
en equipos.

Material:
Libros
Peridicos
cuentos

Descripcin:
1. En equipos escoger una lectura de inters para todos.
2. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus compaeros.
3. Al principio, los guas aplican preguntas proporcionadas por el maestro.
4. Ms adelante ellos mismos las elaboran y comentan.

Producto final:
El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las preguntas y respuestas
corresponden o se derivan de l.
Las pueden escribir para ir verificando puntos importantes y desarrollar la comprensin
de la lectura. Al final se representa en obra.

12

VAMOS A IMAGINAR, CREAR
Y REPRESENTAR UN CUENTO

Se aplica en alumnos de 1- 6 Primaria
Propsito:
Explotar las ideas y creatividad de los alumnos, para poder interpretar un cuento
basado en su imaginacin.
Materiales:
hojas de colores
diferente tipo de papel (china, crepe, peridicos, revistas etc.)
plumones
cuentos
pintura
crayolas
Descripcin:
1. Tenga a la mano papel de diferentes colores, hojas de papel, plumones o crayolas.
2. Busque en el acervo cuentos o artculos de revista que describan una fiesta popular y
sus elementos basado en costumbres o tradiciones que haya en su comunidad.
3. Divida al grupo en cuatro equipos
4. Entregue cada equipo un cuento o artculo de revista donde se describa la actividad
que a cada equipo le fue asignada de acuerdo al cuento que hayan elegido.
5. Pida a los equipos que lean la informacin proporcionada.
6. Una vez terminada la lectura, proporciona a los equipos papel, hojas, crayolas para
que elaboren disfraces, mscaras, platillos o artesanas, de acuerdo a la actividad que
cada uno tiene asignada.
7. Termine la actividad indicando a los equipos que harn una representacin del
cuento haciendo una breve imitacin de sus personajes, conforme vayan siendo
nombrados.
Producto final:
Despus de representarlo entregar al profesor el cuento redactado en hojas blancas
para corregir las faltas de ortografa.
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ADIVINA QUIN SOY?

Se aplica en alumnos de 123 primaria
Propsito:
Trabajar con el alumno el tema descripcin as mismo memorizacin.

Materiales:
Cuento , Libros
Tarjetas

Descripcin:
1. Seleccione un cuento o fragmento que hable sobre el tema que vas a tratar en este
caso es adecuado cuando vas hablar de Descripcin.
2. Prepare con tarjetas tamao media carta un abecedario (una letra en cada tarjeta o el
nombre de cada nio).
3. Leer frente al grupo el texto seleccionado y al terminar organiza a los participantes
para que se pongan de pie y formen un crculo.
4. Debe colocar al pie de cada participante una tarjeta con la letra del abecedario (no
importa si algunos participantes tienen dos o ms tarjetas).
5. Pida a los participantes que giren a la derecha al comps del sonido producido con
las palmas de las manos, objetos o msica y cuando cese el sonido, se paren atrs de
la tarjeta que tengan ms cerca y debe describir a la persona que le toco todos deben
de tratar de adivinar si no lo hace se le pide que del fragmento que escucho diga una
palabra con la letra del abecedario que le toco ola relacione, por eso es muy importante
que cada nio le toquen 2 tarjetas una con el nombre de su compaero y la otra con la
letra del abecedario..
6. Pida a un participante que diga la palabra que pens y cul es la relacin que tiene
con el texto (en caso de que no adivinen el nombre de su compaero). El resto del
grupo otorgar su aprobacin, y si no la otorga, ese participante buscar una nueva
palabra y esperar su turno.

Producto final:
Termina pidiendo al grupo que opine sobre lo ledo y la actividad que se realiz.
Entregando por escrito una redaccin de la descripcin de su compaero. La maestra
tarjetas con imgenes de objetos para que ella los describa y los alumnos anoten las
caractersticas y dibujen de que se trata.

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PALABRA EN MASCARADA


Propsito:
Acerca a los chicos a los libros. Con este juego desarrollamos una estrategia que
entrena su atencin, agiliza la lectura rpida, perfecciona la sana competitividad,
mejora su discriminacin visual, y aumenta la creatividad, pues la bsqueda en si
misma seduce y genera expectativas de esta ndole.

Materiales:
cuento
hojas blancas
lpiz

Descripcin:
Se esconden las palabras? palabra enmascarada
Se les anima diciendo S!! Porque son juguetonas, traviesas y les encanta que
nosotros vayamos de puntillas para atraparlas y desenmascararlas.
As que vamos a explorar las pginas de los cuentos en busca de palabras escondidas.
FANTSTICO Y DIVERTIDO!!
Partimos de un cuento que se ha ledo. Podemos marcar un prrafo, seguir otro da con
una pgina, dos y aumentar progresivamente la dificultad de las pistas.

Producto final:
Subrayar las palabras con lpiz en el cuento y copiarlas la lista de palabras en una hoja
en blanco.

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INSTRUCCIONES PARA
LOS AMIGOS

Se aplica en alumnos de 1 de primaria

Propsito:
Establecer un conjunto de secuencias ordenadas de disposiciones, aplicar lo aprendido
en situaciones concretas y reconocer caractersticas de un texto instructivo.

Materiales:
Hoja
Lpiz
Colores

Descripcin:
Se le proporciona al alumno una lista de pasos a seguir, donde l ordenar las acciones
colocando del 1 al 6, desde el primer paso al ltimo.
Ejemplo:
Obtener una camisa limpia y seca lista para usar:
1. La planchamos.
2. La descolgamos de la cuerda.
3. La fregamos entre las manos.
4. La colgamos en la cuerda.
5. La colocamos en agua enjabonada.
6. La enjuagamos con agua limpia.

Producto final:
Expresar por escrito un texto instructivo e ilustrarlo.

16

LOTERA

Se aplica en alumnos de 1, 3 de Primaria

Propsito:
Estimular la comprensin de la lectura describiendo personajes lugares y cosas.

Materiales:
Libros
Hojas blancas
Colores
Fichas
Regla

Descripcin:
1. Antes de iniciar la sesin se entrega a cada nio una hoja en blanco, se les pide
que dividan con hoja en espacios iguales, el nmero ser determinado por el
docente.
2. El profesor leer el cuento,
3. Al terminar la lectura los alumnos dibujarn algn personaje, lugar o cosa del
cuento en cada uno de los espacios.
4. El docente vuelve a leer el cuento y cada que se mencione algn personaje o
cosa que aparezca en la hoja del nio pondr una ficha y cuando tenga marcado
todos los espacios gritara lotera.

Producto final:
La cartilla u hoja del alumno donde se encuentren ilustrados los personajes o cosas que
mencione el cuento.

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Y LAS PALABRAS?

Se aplica en alumnos de 2 de Primaria

Propsito:
Favorecer la comprensin lectora, agilidad mental.

Materiales:
Lpiz , marcadores
Tarjetas
Tijera

Descripcin:
1. Se colocan las palabras ordenadas para formar una oracin completa pegada en
el pizarrn. Ejemplo: El gato est dormido en el silln de la sala.
2. Pedir a los alumnos que observen la oracin con atencin.
3. Un alumno saldr del saln mientras el docente desaparece una o dos tarjetas,
las dems tarjetas se acercan para cubrir el espacio. Ejemplo: El gato est en el
silln de la sala.
4. El alumno regresa al saln y observa nuevamente la oracin y debe decir lo que
falta.
5. Se repite la actividad con una nueva frase y as sucesivamente

Producto final:
La compresin lectora del alumno a partir de las oraciones que lee en el pizarrn.

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TCNICA DE LOS SEIS PASOS

Se aplica en alumnos de 4 a 6 de primaria

Objetivo:
Esta tcnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos bsicos para realizar
lecturas y obtener el mayor provecho.

Material:
Libros

Descripcin:
Si el alumno no posee el hbito y la habilidad de leer, puede utilizar esta tcnica antes,
durante y despus de su lectura aplicando los siguientes pasos:
1. Establecer el propsito de la lectura: Es muy importante que defina y deje claro
por qu o para qu le va a servir el leer dicho texto o libro.
2. Examinar el contenido de todo el libro: es decir dar un vistazo rpido a los textos
o escritos cortos que contiene el libro, as se le facilitara encontrar las ideas
principales.
3. Cuestionarse y formularse preguntas: Las preguntas le ayudarn a centrar su
atencin en la lectura y a la vez le dar un sentido personal, as el alumno ira
buscando las respuestas a las preguntas que se plante.
4. Buscar el significado de lo que se est leyendo: Leer cuidadosamente y buscar
las ideas principales, as se podr saber lo que se est leyendo.
5. Expresar lo que va leyendo: Al hacer esta auto recitacin se evaluar as mismo
y se dar cuenta si est leyendo y comprendiendo o leyendo y desperdiciando su
tiempo. Puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.
6. Repasar lo estudiado: Repase haciendo las lecturas de los captulos a intervalos,
para que refresque los conceptos que ya ley y los comprenda.

Producto final:
Organizar en la biblioteca circulos de lectura donde el alumno participe y sea el
instructor de sus compaeros orienntando como obtener mayor provecho en su
lectura y platicar como ha obtenido beneficios aplicando esta estrategia al leer
sus textos favoritos.

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LECTURA COMENTADA


Propsito:
Ubicar al alumno en el seguimiento correcto de la lectura de comprensin para lograr
adquirir el conocimiento ptimo de los mismos.

Material:
libros

Descripcin:
1. Los nios forman equipos.
2. Por equipos eligen una lectura que les agrade del banco de lecturas o biblioteca
escolar.
3. Ya integrados por equipos leen por turnos.
4. Los nios formulan diferentes comentarios en forma espontnea durante y
despus de la lectura de cada uno de sus compaeros, resaltando la importancia
que esta proyecta sobre su inters.
5. Al final descubrirn que pudieron obtener una informacin nueva y ms amplia
sobre la lectura elegida cuando escuchen los comentarios que realizan sus
compaeros.

Producto Final:
Ralizar un breve comentario escrito o mejor dicho una parafrasis sobre la lectura
comentada, ya que asi los nios tienen la oportunidad de ampliar su comprension
lectora gracias a los diversos comentarios escuchados de cada integrante del equipo.

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PALABRAS PERDIDAS

Se aplica en alumnos de 1a 6 de primaria

Propsito:
Ejercita la comprensin lectora y el uso de las palabras segn su contexto y desarrolla
el sentido de la percepcin lgica.

Materiales:
Texto breve.
Papel bond.
Tarjetas de cartulina.
Caja o recipiente.
Cinta adhesiva.

Desarrollo:
1. Copiar oraciones de la lectura omitiendo palabras, dejando un espacio en blanco
en su lugar.
2. Escribe las palabras omitidas en las tarjetas y colcalas en la caja.
3. Pega el bond en la pared y pon cerca la caja. Frente a todos.
4. Cada alumno por turnos toma una tarjeta y buscara colocarlo en el lugar en
blanco de las oraciones de manera correcta.
5. Solo se da un lmite de tiempo o de 3 intentos.

Producto final:
Copian las oraciones correctas.

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BUENA ORTOGRAFA


Propsito:
Identifica las palabras y las letras que las componen, adems de mejorar la escritura.

Materiales:
Libros de texto (lecturas u otros)
Peridico,
Tijeras
Pegamento

Desarrollo:
1. El docente reparte hojas de peridicos a los nios.
2. Invita a los nios a hojear su libro y escoger 5 palabras que les gusten por su
sonido, letras, etc.
3. Se les pide que las escriban en su cuaderno y despus busquen, en los ttulos de
los peridicos, palabras semejantes a las que escribieron en su cuaderno,
debern recortar y pegar las palabras o letras encontradas.
4. Invitar a que compartan su trabajo.

Producto Final:
lbum en su libreta.

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HISTORIAS FAMILIARES

Objetivo
Ensear al nio a comprender los cuentos.

Materiales:
Cuentos
Diarios
Fotos
Cuadernos de apuntes

Descripcin:
Las primeras actividades en la siguiente lista funcionan bien con nios ms pequeos.
A medida que su nio vaya creciendo, las actividades al final de la lista le permiten
hacer ms. Sin embargo, siga realizando las primeras actividades en la lista mientras
que las disfrute
1. Cuntele a su nio historias de sus padres o abuelitos o acerca de otras
personas que son importantes para usted y su familia. Puede escribir estas
historias en un libro y agregar fotos viejas.
2. Reflexione en voz alta acerca de cundo usted era pequea. Haga una historia
basada en algo que le sucedi, como un viaje familiar, una fiesta de cumpleaos,
o cuando se le cay su primer diente.
3. Pida que su nio le cuente historias sobre lo que hizo en un da especial, como
las fiestas navideas, cumpleaos o vacaciones familiares.
4. Si salen de viaje, mantengan un diario con su nio para crear una nueva historia
familiar.

Producto final
Tomar fotos durante eventos especiales.
Establecer un lazo entre la historia familiar oral y la historia escrita.
Pueden incluir viajecitos cotidianos, como ir de compras a la tienda o a jugar
al parque.

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A ESCRIBIR!

Propsito:
Que el alumno conecte la lectura con la escritura.

Materiales:
Libro
Cuaderno de apunte
Lpiz

Descripcin:
Las primeras actividades en la siguiente lista funcionan bien con nios ms pequeos.
A medida que su nio va ya creciendo, las actividades al final de la lista le permiten
hacer ms. Sin embargo, siga realizando las primeras actividades en la lista mientras
que las disfrute
1. Escriba con su nio. El nio aprende y hace lo que observa que sus padres
hacen.
2. Platquele sobre su escritura para que l comience a entender que la escritura
representa algo y que tiene muchos usos. Esta es una buena oportunidad para
que los padres demuestren como la lectura y escritura es algo que se usa
diariamente.
3. Pida que su preescolar utilice su escritura en cualquier etapa de desarrollo que
se encuentre-aunque solo sean garabatos-para firmar tarjetas de cumpleaos o
para hacer listas. De esta forma el nio aprende que su escritura tiene valor y
aprende a valorar la lectura y escritura.
Producto final:
Coloque un tabln de anuncios en la cocina, ofrzcale escribirle unas notitas y dejarlas
all. Asegure que l las encuentre
24

LA SELECCIN

Se aplica en alumnos de 5 y 6 de primaria
Propsito:
Establecer una secuencia ordenada de hechos, y realizar la lectura comprensible de un
texto narrativo

Materiales:
Libros
Revistas
Cuentos
Peridicos

Descripcin:
1. Los alumnos toman de un texto palabras, imgenes e ideas que funcionan como
indicadores que le servirn para predecir el contenido del texto.
2. En la seleccin se toman los indicadores tiles y productivos, eliminando la
informacin poco relevante, redundante o innecesaria al final el texto quedar
especificado y comprensible para la lectura.
3. Con esta estrategia resulta ms sencillo completar la informacin para una mejor
lectura.

Producto final:
Elaborar un resumen con las ideas principales

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MI MASCOTA PREFERIDA


Propsito:
Esta estrategia desarrolla la habilidad para predecir la informacin que puede
encontrarse en cada uno de los alumnos acerca del tema. Se necesita poder trabajar
alumnos.

Materiales:
Papel
Lpiz
Libro

Descripcin:
1. Hacer preguntas a los alumnos de acuerdo a sus gustos, preferencias e
intereses.
2. Cul es el animal que ms les gusta?
3. Por qu le gusta?
4. Si tiene esa mascota?
5. Todo el grupo participa compartiendo sus gustos y preferencias y esto permite
conocer ms de cada de ellos.

Producto final: Elaborara una redaccin sobre tu animal favorito, despus comntalo
con tus compaeros.

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LECTURA CUBISTA

Propsito:
Fomentar el inters a los nios por la lectura y poder hacer volar su imaginacin al
momento de realizarla.

Material:
Libros
Cuentos

Descripcin:
1. Selecciona un texto (cuento, fbula, leyenda o poesa) que contenga descripciones
de lugares, personas, situaciones, etctera.
2. Lee en voz alta el texto seleccionado para los participantes.
3. Comenta al grupo que la literatura es capaz de despertar una gran variedad de
sensaciones, de tal modo que al leer casi podemos escuchar sonidos, percibir aromas,
experimentar ciertos sabores, ver imgenes y colores.
4. Organiza a los participantes en cinco equipos y explica que cada equipo concentrar
su atencin en un aspecto de la lectura.
5. Indica a cada equipo qu aspecto le corresponder: equipo uno, los sabores; equipo
dos, los sonidos; equipo tres, los olores; equipo cuatro, los colores; equipo cinco,
descripcin fsica del lugar en donde se desarrolla el suceso.
6. Lee nuevamente en voz alta el texto seleccionado para los participantes.
7. Pide a cada equipo sus comentarios sobre la lectura de acuerdo al aspecto indicado.
Producto final:
Termina la actividad comentando que todas las personas tienen diferente sensibilidad,
lo que a unos gusta para otros es desagradable; sin embargo, abrir nuestros sentidos
nos puede permitir disfrutar la lectura y otras experiencias.
27

LAS PALABRAS OCULTAS


Propsito:
Fomentar la lectura en los alumnos hacindole interesante y agradable la lectura

Material:
Libros
Tarjetas
Plumones

Descripcin:
1. Ten a la mano tarjetas y plumones.

2. Selecciona un cuento, fbula o leyenda y escoge algunas frases para
transcribirlas, cada una, en una tarjeta diferente.

3. Inicia la lectura del texto escogido en voz alta. Al aparecer la primera frase
seleccionada suspende la lectura y muestra a los participantes la tarjeta.
Enseguida colcala en algn lugar de la biblioteca a la vista de todos. Esto se
har con cada una de las tarjetas hasta terminar el texto.

4. Pide a los participantes que, de manera voluntaria, cuenten nuevamente la
historia. Cuando se mencione una de las frases escritas en las tarjetas, irn al
lugar donde se localiza y la mostrarn al grupo.
Producto final:
La actividad finaliza cuando se termina de contar la historia.

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PREGNTALE AL POEMA


Propsito:

Material:
Libros
Lpices
Tarjetas
Papel

Descripcin:
1. Selecciona varios libros de poesa del acervo y ten a la mano lpices, tarjetas y hojas
de papel.
2. Elabora diez o quince tarjetas con preguntas obtenidas de los poemas de los libros
seleccionados.
3. Coloca los libros seleccionados, los lpices y las hojas de papel sobre una mesa y
organiza a los participantes alrededor de la misma.
4. Lee en voz alta una pregunta y coloca la tarjeta correspondiente sobre la mesa.
5. Pide a los participantes que busquen en los libros uno o dos versos que respondan a
la pregunta y los transcriban en las hojas de papel colocndolos junto con la tarjeta.
6. Coordina esta actividad hasta que se agoten las preguntas o se mantenga el inters
del grupo.

Producto final:
Finaliza pidiendo a los participantes que lean por turnos algunas de las preguntas y sus
correspondientes respuestas.
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LA HORA DEL CUENTO

Se aplica en alumnos de 6. Primaria

Propsito:
Crear en los nios un hbito de lectura, as como la comprensin lectora.

Descripcin
1. Determina un da y una hora para la realizacin, tomando en cuenta que ser
adecuada en el horario de mayor asistencia a la biblioteca.
2. Elige del acervo el cuento que vas a leer.
3. Lee con detenimiento el cuento elegido.
4. Ejercita la lectura en voz alta, cuidando la pronunciacin, respetando la puntuacin,
etctera.
5. Ambienta el espacio donde se llevar a cabo la actividad.
6. Difunde la actividad a travs de carteles dentro y fuera de la biblioteca.

La realizacin
1. Da la bienvenida a los participantes.
2. Menciona el ttulo de la lectura y una breve biografa del autor.
3. Lee el cuento en voz alta o realiza alguna de las siguientes tcnicas: cuento
congelado, cuento con sombras chinescas.
4. Termina la actividad con una ronda de comentarios o con alguna actividad
complementaria.
5. Invita a los participantes a conocer la muestra bibliogrfica y hacer uso de los
servicios de la biblioteca.
Cuento Congelado
1. Selecciona del acervo un cuento a propsito del tema.
2. Lee el cuento en voz alta a los participantes.
3. Divide a los participantes en equipos (mnimo dos).
4. Pide a cada equipo que escoja una escena del cuento ledo y para que la
represente como una escena congelada; es decir, que cada uno de los
participantes adopte una posicin determinada y que no se mueva.
5. Organiza la representacin por equipos de su escena y explica que los otros
equipos debern adivinar cul es la parte del cuento representada.
6. Termina con una ronda de comentarios respecto a la actividad.
Producto final:
El alumno presta atencin a la lectura y se hace el hbito de la lectura al lograr llamar el
inters por la lectura al nio.
30

TERTULIA


Propsito:
Lograr un crculo de lectura fundamentado en una charla, donde se promueve la
participacin del grupo en torno a un tema.

Descripcin:

1. Elige un tema en torno al cual se van a intercambiar ideas y comentarios.
2. Localiza en el acervo los libros y selecciona las lecturas para apoyar y estimular los
comentarios sobre el tema.
3. Realiza alguna actividad de presentacin.
4. Propicia un ambiente agradable, donde los participantes compartan de manera libre y
respetuosa sus ideas y comentarios en torno al tema.
5. Lee en voz alta un texto a propsito del tema.
6. Inicia la charla haciendo comentarios respecto al tema. Pide a los participantes sus
cometarios procurando alternarlos con la lectura de algunos textos seleccionados para
este propsito.
7. Termina la actividad animando a los participantes a dirigirse al acervo para localizar
libros en la estantera sobre otros temas que hayan surgido.
8. Brinda la orientacin necesaria para la utilizacin de todos los servicios bibliotecarios.

Producto final:
Esto permite la lectura grupal, que los nios aprendan uno de otro y tengan
compaerismo a la hora de la lectura.

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ADN EL MAGO


Propsito:
Esta actividad tiene la ventaja de poder manejarse en cualquier modalidad, ya sea de
manera individual, en un pequeo equipo, o en un grupo completo para hacer lecturas
de comprensin.
Material:
Cuento Adn el mago
Descripcin:
Para realizar la lectura de este cuento, recomiendo al docente tener como apoyo un
calendario o una grfica que seale los 7 das de la semana, adems de los dibujos de
los animales que aparezcan en el cuento.
ADN EL MAGO
Haba una vez un mago llamado Adn que viva en lo alto de una montaa. Al pie de
esa montaa haba un pequeo pueblo, las personas que vivan ah conocan muy bien
a Adn porque siempre estaba haciendo cosas malas, muchas travesuras, por eso le
conocan como el Mago Travieso.
Un da, Adn el Mago tuvo una idea, se le ocurri empezar a convertir a la gente en
animales diferentes, slo por diversin, entonces empez a ordenar sus ideas y a
pensar bien cmo hacer esa travesura.
32

Pens que lo mejor sera no convertir a todas las personas en animales en un solo da,
pues sera muy rpido y no sera tan divertido; entonces decidi convertir a una persona
cada da, para que su juego durara mucho tiempo. Y as empez.
Todos los lunes converta a una persona en un Len; todos los martes transformaba a
otra persona en un Mono; los das mircoles converta a alguien en Mapache; los
jueves a otra persona la volva Jirafa; cuando era viernes, a alguien ms lo
transformaba en una Vaca; todos los sbados transformaba a otro en Serpiente; y los
Domingos, a una persona ms lo converta en un Delfn.
Despus de un tiempo, eran tantas las personas transformadas en animales, que el
pueblo ya pareca un zoolgico.
Pero al mago travieso las cosas no le salieron siempre tan bien. Un da martes, escogi
a un nio llamado Daniel como el prximo en convertirse en un animal, as que
cuidadosamente entr a la casa de Daniel para hacerle la travesura.
Esper un rato, sin hacer ruido para que nadie lo escuchara; entonces Daniel se acerc
a un espejo para lavarse sus dientes, el mago lo vio y de inmediato le lanz un hechizo
para transformarlo; pero lo hizo tan rpido que no lo lanz bien, en lugar de darle a
Daniel, le dio al espejo, as, el hechizo rebot y se le regres a Adn.
As, ahora Adn el Mago ya no era un mago sino un animal, y como ya no poda hacer
ms magia, el hechizo de las otras personas se rompi, y todos volvieron a la
normalidad.
Desde entonces, Adn qued transformado en un mono, y toda la gente decidi
encerrarlo en una jaula, pues no saban que en realidad era el mago, sino que creyeron
que era un mono de verdad; y despus lo llevaron a un zoolgico, donde la gente le
aventaba pltanos para que comiera y se rea de l cada vez que se pone a renegar y a
gritar como un mono enojn.

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Sugerencias de trabajo
El docente tiene la opcin de cambiar el campo semntico de este cuento y manejar, en
lugar de animales, por ejemplo ropa o juguetes, aunque sera necesario realizar
algunos ajustes al final. Tambin puede cambiar a los animales que aparecen, aunque
yo escog esos ya que inician con la misma letra del da correspondiente y sera ms
fcil manejar los das de la semana.
Los das de la semana
Durante la lectura del cuento aparecen los siete das de la semana, y al trabajar con la
grfica mencionada como sugerencia, se puede realizar un repaso de los das de la
semana, apoyndose en el animal asignado en cada da, sobre todo porque la letra
inicial coincide.
Esto se puede realizar como una actividad previa a las siguientes sugerencias.
Lectura de comprensin
Durante el cuento he omitido a propsito el sealar en qu animal pretenda Adn
convertir a Daniel (aunque lo mencion al final), esto con el fin de que el docente haga
participar a los nios, hacindolos recordar en qu animal lo iba a convertir si fue en el
da martes.
Despus de terminada la lectura, se pueden manejar algunas preguntas como Qu
animales aparecen en el cuento? Cmo se llaman los personajes del cuento? En qu
animal se hubiera transformado Daniel?
Cambio del final del cuento
Otra opcin que se puede trabajar es formar equipos, o hacerlo de manera individual, y
asignando a cada uno un da diferente al que escogi Adn para transformar a Daniel.
De esta manera, se les pide a los nios que inventen un nuevo final si a Adn le hubiera
fallado el hechizo un da lunes, o un da jueves por ejemplo.
34

Posteriormente los nios pasaran a hacer lectura de su final inventado. Esta opcin
sirve para estimular la imaginacin y tambin para trabajar la redaccin.
Campo semntico
Se puede asignar un nuevo campo semntico y manejar otros objetos en lugar de
animales, apoyndose en la grfica o calendario para asignar un objeto a cada da.
Si tenemos un grupo de nios grandes, se puede incluso trabajar en equipos y asignar
un determinado campo semntico a cada uno, escribiendo un cuento nuevo en base al
anterior pero con las modificaciones necesarias, dependiendo del campo semntico
manejado.
Por ejemplo, los equipos pueden manejar frutas, juguetes, ropa, etc. Realizando
posteriormente la lectura de los trabajos.
Letras y slabas iniciales
Si tenemos un grupo con nios pequeos, digamos de primer grado, o nios que no
han adquirido la lectura y la escritura, se puede dejar a un lado el campo semntico y
concentrarnos en las letras iniciales.
Se les pide a los nios que observen que cada animal inicia con la misma letra del da
correspondiente, y con la ayuda de la grfica o calendario, se puede hacer una lista de
palabras que inicien con la letra de cada da, en este caso L, M, M, J, V, S y D, aunque
la letra M se repite.
De la misma manera se puede trabajar con las slabas iniciales, en este caso Lu, Ma,
Mi, Ju, Vi, Sa, Do, realizando una lista de palabras con cada una.

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LA FIESTA DE MI PUEBLO

Propsito:
Esta actividad pretende que los alumnos al realizar una lectura puedan analizar y
comprender lo que leen.

Material:
Ten a la mano papel de diferentes colores,
hojas de papel,
plumones o crayolas.

Descripcin:
2. Busca en el acervo cuentos o artculos de revista que describan una fiesta popular y
sus elementos: danzas, alfarera, comida tpica e instrumentos musicales.
3. Divide al grupo en cuatro equipos: el primero ser el equipo de los artesanos; el
segundo, el de los danzantes; el tercero, el de los cocineros y el cuarto, el de los
msicos.
4. Entrega a cada equipo un cuento o artculo de revista donde se describa la actividad
que a cada equipo le fue asignada. Por ejemplo: cmo se lleva a cabo una danza, qu
materiales se utilizan en la elaboracin de la cermica, cules son algunos platillos de
la comida tpica del lugar o qu instrumentos musicales se utilizan en las fiestas
patronales.
5. Pide a los equipos que lean la informacin proporcionada.
6. Una vez terminada la lectura, proporciona a los equipos papel, hojas, crayolas para
que elaboren disfraces, mscaras, platillos o artesanas, de acuerdo a la actividad que
cada uno tiene asignada.
7. Pide al equipo que representa a los danzantes que se vista con la indumentaria que
elaboraron. Los otros equipos se acomodarn alrededor de los danzantes con sus
dibujos alusivos a las artesanas, instrumentos musicales, comida, etctera.

Producto final:
Termina la actividad contando cmo se lleva a cabo una fiesta patronal e indica a los
equipos que harn una representacin breve de sus personajes, conforme vayan
siendo nombrados. Por ejemplo: los danzantes bailarn, los artesanos dirn sus
pregones u ofrecern sus productos, etctera

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LA LECTURA
SILENCIOSA

Se aplica en alumnos de 4 a 6 primaria

Propsito:

Es realiza sin emitir ningn sonido o palabra esto permite ejercitar la lectura con la vista
y la habilidad y agilidad para realizar una la lectura. Se caracteriza por su funcionalidad
para adaptarse a diferentes propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una
mayor rapidez en la captacin directa del significado de la lectura por lo siguiente:

Material:
Libros
Revistas
Material de lectura

Descripcin:
1. El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
2. No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
3. No se enfrenta con las exigencias de enunciacin y pronunciacin de las palabras.
4. El lector puede leer a su propio ritmo.
Tambin la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de informacin verbal
que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de disfrute de la
lectura, sino en su rendimiento escolar en general por cuanto:
1. El proceso enseanza aprendizaje se sigue mediatizando a travs de: hablar-
escuchar, leer y escribir.
2. Existe una correlacin entre el rendimiento en ortografa y la lectura.
3. Ampla las asociaciones conceptuales que facilitan la composicin.
4. Enriquece el vocabulario.
Producto final:
Poder leer en silencio permite que se siga la lectura a travs de la vista y poder realizar
la lectura y tener agilidad y concentracin a la hora de leer.

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LECTURA ORAL


Propsito:
Que los nios ejerciten la habilidad de leer en voz alta y pronunciacin correctamente,
as como el seguimiento de la lectura.

Material:
Libro
Revista
Cuentos

Descripcin:
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayora de los docentes. Se
produce cuando leemos en voz alta.

1. La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciacin de los sonidos
que conforman las palabras, as como el ritmo o la entonacin que tiene un texto.
En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicacin porque
nos habita a hablar en voz alta ante un pblico con soltura y naturalidad.
2. Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar
en los aos inferiores.
3. Cuando los nios repasan sus lecciones y tareas en sus casas, tambin repiten
este proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no
se puede hacer siempre y en cualquier espacio.
4. La lectura oral es una actividad difcil an para el adulto pues
la persona requiere seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un
grupo y mucha confianza en sus capacidades de manejo del grupo para lograr
que este escuche en forma participativa.

Producto final:
La prctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos
para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.

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LECTURA RPIDA

Se aplica en alumnos de 4 - 6 primaria
Propsito:
Con el Mtodo de Lectura Rpida se pretende mejorar la velocidad lectora en los nios,
adems de adquirir unas destrezas mecnicas como: descifrar y articular palabras.

Materiales:
Hojas con las palabras (ver dibujo)
Tabla de registro.

Descripcin:
1. Este mtodo se realiza de forma individualizada con los alumnos.
2. Ellos tendrn que leer correctamente un mnimo de 60 palabras( del cuadro de la
ilustracin) en un tiempo establecido de 2 minutos para poder superar esa fase y
pasar a la siguiente,
3. Durante la lectura, no se puede pasar de una palabra a otra, si sta no se ha
ledo de forma correcta, el alumno podr hacer todos los intentos que necesite.
4. Al terminar el tiempo establecido se anotar en la hoja de lectura cuntas
palabras ha ledo en 2 minutos, situada en la parte de debajo de la misma y el
maestro registrar estos datos en la tabla de registro.

Producto final:
La siguiente vez que el alumno vuelva a leer esa misma fase tendr que intentar
superar esa puntuacin obtenida. Tendr que superarse a l mismo.

PATO DADO PERA SACO PENA BEB
PELO RANA FOCA MINA CAF MOTO
PILA ROSA TAZA PAT TIZA PATA
CASA ROJO PESO MORA PUR RATA
MANO COLA VACA CARA SUMA BATA
CAMA NUBE PALA BODA COCO POCA
CUNA LUNA ROPA LOCO LORO CODO
DEDO TELE CUBO BOLI LOCA SOPA
BESO PISO GATO GOMA VASO PINO
BOCA POLO ROCA SOLA BOLA LANA
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HABILIDADES FONOLGICAS


Propsito:
Mejora el rendimiento en lectura, tanto en nios que progresan normalmente, como el
alumnado que est en riesgo de tener dificultades especficas para leer. Al trabajar con
soportes visuales: imgenes, textos fonticos, palmadas.

Materiales:
Cartilla de cartn con las imgenes.

Descripcin:
1. Entregar al nio una cartilla con diversas imgenes.
2. Pedir que las identifiquen.
3. Debajo de cada imagen colocar una marca segn el nmero de slabas de cada
palabra.
4. El maestro puede apoyar dando una palmada para cada slaba.

Producto final:
Cada alumno entregar la cartilla con las marcas correctas en cada imagen.

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LECTURA LIBRO VIAJERO


Propsito:
El libro viajero es una propuesta docente dirigida en especial a alumnos de: 1 3 ciclo
de Educacin Primaria. - La finalidad es escribir un libro entre todos para la biblioteca
de aula, contando con la participacin de las familias. - Con el libro viajero se consigue
que los nios se interesen por la lectura y que vean como ellos mismos tambin
pueden, en colaboracin con el resto de la clase, crear un libro.

Materiales:
Libreta, imgenes
Pegamento
Lpices

Descripcin:
1. Se trata de un libro con forma de maleta, decorada de manera atractiva,
2. Que en un primer momento tiene todas las hojas en blanco, rellenndose poco a
poco en cada uno de sus viajes, durante todo el curso.
3. Lleva una primera carta de presentacin, donde se cuenta a las familias en que
consiste la actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar,
sirviendo esto de motivacin.
4. En los aspectos bsicos, se seguira el mismo proceso en Educacin Infantil y en
Primaria pero cada vez los nios se involucrarn ms en el lenguaje escrito y
menos en el artstico/plstico.
Producto final:
Escribir un libro entre todos para la biblioteca de aula.
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ADIVINA, ADIVINADOR

Se aplica en alumnos de 4 a 5 Primaria

Propsito:
Permitir que el alumno mediante el juego se cree el hbito por la lectura

Materiales:
Tarjetas
Lpices
Libros

Descripcin:
1. Ten a la mano tarjetas y lpices suficientes para cada participante.
2. Selecciona del acervo libros que contengan adivinanzas y colcalos sobre una mesa.
3. Agrupa a los participantes en cuatro equipos y pide a cada equipo que escoja cinco
adivinanzas diferentes de los libros seleccionados.
4. Proporciona tarjetas y lpices a cada equipo para que escriban una adivinanza en
cada tarjeta, sin la respuesta.
5. Cuando lo indiques, los equipos intercambiarn las tarjetas y tratarn de adivinar las
respuestas.

Producto final:
Finaliza la actividad pidiendo a cada equipo que lea en voz alta la adivinanza y diga la
respuesta. Si no es la acertada, el equipo que la seleccion dir la respuesta correcta.

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CUENTO DESORDENADO


Propsito:
Se valorar la Comprensin Lectora y si el nio es capaz de realizar inferencias y por lo
tanto, no contestar de manera literal.

Material:
Abatelenguas
Tiras de papel
Lpices

Descripcin:
1. Ten a la mano abatelenguas o tiras de papel y lpices suficientes para los
participantes.
2. Selecciona un cuento breve.
3. Pide a algunos participantes que se turnen para leer el texto en voz alta.
4. Al terminar la lectura proporciona a cada participante un abatelenguas o tira de papel
y un lpiz.
5. Solicita a los participantes que escriban en el abatelenguas o tira de papel un
acontecimiento de la lectura que les haya llamado la atencin.
6. Recoge los abatelenguas o las tiras de papel, revulvelos y proporciona al azar a
cada participante uno para que lo lean en silencio.
7. Organiza a los participantes para que formen una fila, segn ellos lo consideren, para
recrear el cuento; quienes tengan un acontecimiento del inicio del cuento se pondrn al
frente; quienes posean acontecimientos centrales, en la mitad, y los que tengan los
ltimos acontecimientos al final de la fila.
8. Pide a los participantes leer por turnos su abatelenguas o las tiras de papel; en el
caso en que alguien se encuentre en lugar equivocado podr cambiarse de lugar.

Producto final:
Organiza a los participantes para comentar la lectura.

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CMO MONTAR UNA
MUESTRA BIBLIOGRFICA


Propsito:
Fomentar el inters por la lectura a los alumnos favoreciendo la comprensin de la
informacin de la lectura.

Materiales:
Tijeras
Papel
Lapiceros
Plumones
Cinta adhesiva
Pegamento
Tarjetas

Descripcin:
2. Selecciona libros del acervo a partir del tema que se quiera promover: celebraciones,
homenajes o sucesos; libros de nueva adquisicin o con caractersticas particulares por
su antigedad, tamao, tipo de ilustraciones o por ser los ms consultados, etctera.
3. Realiza las tarjetas para los libros seleccionados (una por ttulo). Escribe en las
tarjetas preguntas abiertas, pequeas reseas, datos curiosos o fragmentos que
estimulen el inters del usuario por leer el libro.
4. Realiza uno o varios carteles atractivos que inviten a los usuarios a acercarse y
tomar los libros.
5. Coloca los libros seleccionados, con sus respectivas tarjetas, en un lugar accesible
para los usuarios: una mesa, un revistero, un estante o cualquier otro objeto que sirva
de apoyo. Los libros pueden estar abiertos mostrando las ilustraciones o cerrados
exhibiendo la portada.

Producto final:
Resumen, anlisis de una lectura.

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BUSCATTULOS


Propsito:
Instruir a los alumnos en la lectura fomentndola esta actividad busca llamar la atencin
de los nios.

Materiales:
Libros
Papel
Lpices

Descripcin:
1. Selecciona un cuento o leyenda donde aparezcan ngeles, animales fantsticos o
personajes misteriosos.
2. Transcribe el texto y omite el ttulo y el final.
3. Pide a alguno de los asistentes que lea en voz alta el texto.
4. Explica a los participantes que deben poner nombre a la historia que escucharon y
adems pensar en un final para la misma.
5. Da un tiempo de diez minutos a los participantes para que escojan el ttulo y el final.
6. Solicita un voluntario para que lea el ttulo que invent, despus otro y as
sucesivamente, hasta que haya participado todo el grupo. Repite la dinmica, ahora
leyendo los finales.

Producto final:
Finaliza la actividad leyendo el ttulo y el final verdaderos e invita a los participantes a
comentar cul es el ttulo y el final que ms les agrad.

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PAREAMIENTO DE PALABRAS Y FIGURAS

Actividades para primer grado
Objetivo. Fijar la concentracin, fomentando as la lectura, los alumnos crearan una
maqueta con figuras de plastilina, donde con la cual inventar una historia corta.

Materiales.
Fotocopia
Crayones.
Lpiz.

Descripcin.
1.- El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde aparecern varias figuras y el
nombre de cada una de estas en forma dispersa.
2.- Los alumnos deben observar la lmina y leer las palabras.
3.- Unir cada palabra con sus figuras.

Producto final: Crear una maqueta con figuras de plastilina e inventaran una historia
corta

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ELABORO LBUMES CON FIGURAS


Objetivo. Aumentar la creatividad, incentivar la lectura basada en la elaboracin de un
lbum, el cual pasara cada nio a explicar ante sus compaeros

Materiales.
Cartn.
Tijera.
Crayones.
Pegamento.
Lpiz.
Cuadricula

Descripcin.
1.- El docente entrega a los alumnos una cuadrcula elaborada en cartn, cartulina o un
block para ser llenada de acuerdo a la categora indicada que se desea trabajar
(objetos, animales, ncleo, familiar).
2.- Cada alumno dibujar y pintar sus cromos y luego los pegar en cada recuadro
donde este el nombre.
Producto final: Elaboracin de un lbum

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LOS REPORTEROS

Grado: 4to grado

Objetivo: Desarrollar la lectura de diversos portadores de textos escritos.

Materiales: Peridico, hojas blancas, plumones.

Desarrollo:
Se leer el peridico identificando una noticia importante, as mismo se
comentar con los alumnos, seguidamente se les harn las siguientes preguntas:
Qu sucedi? A quin? Cundo? Dnde? Cmo? Y Por qu? Si los
nios no logran responder algunas preguntas, se pide a un nio que vuelva a
leer el fragmento donde est la informacin solicitada. Asimismo identificar las
partes que componen la noticia y tambin mostrarles las caractersticas de los
textos noticiosos: peridicos, revistas, folletos, etc.
Para escribir las noticias se define los destinatarios para que los escritos
tengan su funcionalidad y hacindolos relevantes.
El maestro propone escribir sobre algn suceso escolar o hecho ocurrido en el
lugar donde viven los nios.
De manera individual se leen las notas informativas y se selecciona la que le
guste al grupo, y se escribe en el pintarrn para su respectiva correccin,
cuidando la ortografa, la puntuacin, la claridad de la letra y la limpieza.
Producto Final:
Se forma 4 equipos y se pide que cada uno elija una fotografa de peridico y entre los
participantes escriben una noticia alusiva a esta. Cuando concluyan se lee frente al
grupo y se comenta. Se forma un equipo especial para corregir los escritos y despus
se entrega las noticias a los autores para que lo escriban correctamente para que las
muestren en el peridico mural de la escuela.

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INVESTIGANDO LO DESCONOCIDO

Grado:4to grado.
Objetivo: Los alumnos desarrollaran la lectura y aprendern a expresarse de manera
escrita con coherencia y sencillez.
Materiales: Marcadores, Hojas blanca, plumones.

Desarrollo:
Los alumnos tendrn la libertad de elegir un tema de su preferencia para que
redacten lo que saben y lo que les gustara saber en hojas blancas, despus que
hayan terminado tendrn la oportunidad de leer de manera individual y en voz
alta, terminada la lectura se elegirn entre los alumnos el trabajo que les guste.
Se les pide que investiguen y realicen comparaciones de lo que saban y que
conocieron a travs de la investigacin que realizaron, lo leern en voz alta a sus
compaeros.
Para la lectura los alumnos que hayan terminado primero pasan a leer sus escritos y
as continuamente. Y los dems escuchan la lectura de las
Producciones escritas.
Seguidamente se pasa a la correccin en donde el maestro copiar en el
pintarrn el texto original del nio para hacer las correcciones siguientes: aadir
o reorganizar la informacin, as de la misma forma cambiar algunas palabras
para lograr eficacia o bien si hay oraciones incompletas o confusas y como
podra mejorarse.
Para su correccin se enumera el texto y se lee cada rengln buscando los
errores encontrados se corrige de color rojo para diferenciarlo y despus se
cuentan todos los errores para que el alumno mejores sus textos.
Los nios copian en sus cuadernos el texto corregido para su anlisis individual.
Producto Final:
Por ltimo comparar el texto corregido y el borrador para ver las diferencias y pegar en
el peridico mural el producto final.

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QUIERES SABER LO QUE TRAIGO AQU?

Nios de 1- a 3- grado

Objetivo: despertar el inters del alumno a travs de la motivacin.
Material:
un cartoncito mediano
un espejito, hojas blancas, crayolas,
objetivo: despertar el inters del alumno a travs de la motivacin.
Descripcin:
1- Paso uno: el profesor prepara una cajita para llevarla al saln de clases un da antes.
2- Paso dos: introduce previo un espejito dentro de la cajita ser cuidadoso de no dejar
antes de tiempo que ningn alumno sepa que lleva all.
3- Llevar una lectura interesante, para compartir en clase con los alumnos, les pedir
su atencin y as los que pongan atencin a la lectura les dice que les mostrara lo que
est en la cajita
Producto final:
- Como producto final describirn los nios la historia por medio de una dramatizacin, y
escribirn las palabras claves del cuento ira pasando uno por uno, para que vean lo que
hay en la caja y cuando terminen de pasar los estimulara diciendo lo especial que es
cada uno delante de dios, de sus padres y amigos y que le echen muchas ganas para
aprender el material que utilizaran ser, hojas blancas plumones.
50

T ERES NICO

Para nios de 1- a 3.

Objetivo: lograr que el alumno logre entender que es un ser nico y especial.

Material.
hojas blancas,
crayolas,
una cartulina
el cuerpo humano.

Desarrollo:
1- el maestro unos das antes prepara material audiovisual, con imgenes de personas,
con alguna discapacidad, y las muestra a sus alumnos,

2 Les pide que cuenten sus dedos de manos y pies y pide que cada uno, les diga
cuantos dedos tienen, si estn completos.

Producto final:
- Como producto final describirn los nios la historia por medio de una recopilacin que
realizaran en revistas, y antologas con la ayuda de su tutor.

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La escritura es la representacin grfica del lenguaje, la escritura y la lectura son
habilidades que se desarrollan y se perfeccionan con la prctica, con la finalidad de fijar
las palabras en un soporte permanente

52

INTERCAMBIO DE LETRAS

Se aplica en alumnos de 5 a 6. Primaria
Propsito:
Se puede realizar de diferentes maneras, por ejemplo utilizando tarjetas con letras para
ir encimando o intercambiando una por otra; en el pizarrn escribiendo una palabra
inicial para ir borrando una letra y cambiarla por otra; o si se quiere dar un poco ms de
complejidad, se puede hacer de forma oral. Es recomendable utilizar palabras
cortas, ya que stas presentan mayor facilidad para sustituir letras sin llegar a palabras
sin significado.

Materia:
1. Se hacen las letras impresas en la computadora.
2. Se pegan a una cartulina y se les pone contac.
3. Se recortan como fichas de alfabeto.
4. Ya que se tienen las fichas a jugar

Descripcin:
Se explica a los alumnos que slo se permite cambiar una letra a la vez, no se permite
hacer dos cambios, ni tampoco agregar o quitar letras, la cantidad debe conservarse.
El docente inicia escribiendo una palabra inicial, por ejemplo MESA, el nio en turno
debe leer la palabra y realizar un cambio para que la palabra resultante sea distinta,
supongamos que el nio decidi sustituir la E por una A, entonces el resultado es
MASA. Un segundo nio puede sustituir la M por una T, quedando la palabra TASA.
Posteriormente se sustituye la letra S por P, resultando en TAPA. Una vez que se
hayan agotado todas las opciones o que ya no surjan ms cambios, se puede iniciar
otro juego con una palabra diferente. Otro ejemplo sera PISO, de donde siguiendo las
reglas pueden surgir palabras como PASO, PATO, PATA, LATA, RATA, RANA, RAMA,
RAMO, etc.
53

FORMAS DE JUGAR
Se pueden tener muchas variantes de cmo realizar el juego, aqu expongo las que
ms he utilizado:

1. Mayor nmero de cambios: Todos los nios inician con la misma palabra, y
ganar aquel o aquella que haya logrado el mayor nmero de sustituciones en el
tiempo indicado por el docente con esa palabra, siempre y cuando todas las
palabras escritas sean existentes.
2. Palabra objetivo: Todos inician con la misma palabra, y adems se les indica
una palabra objetivo, es decir, la palabra que debe quedar al final, por ejemplo se
tiene la palabra SOPA como inicial, y el objetivo es llegar a la palabra MANO,
ganando el primer nio que haya escrito esa palabra. En este caso, el camino a
seguir puede ser SOPA, COPA, CAPA, CASA, MASA, MASO, MANO. Otras
formas de llegar son SOPA, ROPA, ROSA, RISA, MISA, MASA, MASO, MANO;
o tambin SOPA, ROPA, ROCA, TOCA, TODA, TODO, TONO, MONO, MANO;
un ejemplo ms corto sera SOPA, SODA, MODA, MONA, MONO, MANO.
3. Colectivo: Se forma a todo el saln en mesa redonda, o se hacen equipos, y
cada nio tendr una palabra diferente en una hoja, deber hacer la primera
sustitucin y cuando se de una orden de cambio, pasan la palabra a su
compaero de la izquierda, recibiendo la hoja del compaero de la derecha. Una
vez con la nueva palabra, debern hacer otra sustitucin a partir de la que hizo el
compaero anterior y esperar la nueva orden de cambio. Esta accin se ir
repitiendo tantas veces como el docente haya indicado. Al final, cada nio debe
leer de la hoja que conserv al final la palabra inicial y la palabra final.

Producto final:
Un juego enfocado .principalmente en el reforzamiento y aplicacin de la Conciencia
Fonolgica, implica el conocimiento de lectura de palabras, as como la discriminacin
de los fonemas por separado. Al final se entregan las palabras que se formaron en una
hoja que se registra en el portafolio de manera individual.

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CREANDO TAMBIEN SE
APRENDE LA ESCRITA


Propsito:
Es fundamental que el nio comprenda la importancia de la comunicacin escrita, y el
hecho de que la escritura y lectura hacen posible comunicarse a distancia y registrar los
hechos que queremos recordar.

Materiales:
Se debe tener cartulina para realizar la cartelera.
hojas blancas
lapicero.
papel crepe.
un lugar visible para todos.

Descripciones:
1. Se adorna con papel crepe alrededor de la cartulina.
2. Se pega en un lugar visible.
3. Inventamos un cuento y lo escribimos apoyndonos de una serie de palabras
que el maestro coloca en el pizarrn (pueden ser 10 palabras).
4. se coloca en la cartelera que todos los conozcan y se representa en obra teatral.

Producto final:
- Breve escrito sobre el tema.
- Obra teatral.

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LA FORTUNA


Propsito: Que el alumno sea capaz de imaginar rpidamente, y tenga una mejor
redaccin sobre algn relato inventado por ellos mismos.

Materiales:
hoja de rotafolio
marcador

Descripcin
1. debe tener a la mano una hoja de rotafolio y un marcador.
2. Pida a los participantes que se sienten en crculo.
3. Comente al grupo, que entre todos, inventarn una historia de piratas y la escribirn
en la hoja de rotafolio. Cada participante, de manera alternada, tendr la oportunidad de
escribir solamente una lnea, iniciando con la palabra: afortunadamente o
desafortunadamente, segn le corresponda. Por ejemplo la historia podra quedar as:
4. Desafortunadamente el barco choc en la escollera y comenz a hundirse.
5. Afortunadamente sobrevivimos y comenzamos a nadar.
6. Desafortunadamente ya estaba oscureciendo.
7. Afortunadamente vimos que se acercaba una lancha.
8. Termina la actividad, pidiendo a algn participante que la lea en voz alta.

Producto final:
Se entrega como resultados la redaccin sobre el cuento o relato que inventaron o de
que se trata.

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DIARIO DE VIAJERO

Se aplica en alumnos de 1 ,2,3. Primaria

Propsito:
Trabajar con el alumno escritura y segmentacin.

Materiales:
Crayolas
Piezas de Cartulina tamao carta
Plumones
Lpices

Descripcin:
1. Tenga a la mano piezas de cartulina tamao carta; hojas blancas tamao carta,
lpices y crayolas o plumones.
2. Entregue a cada participante dos piezas de cartulina, que servirn de pastas, y hojas
tamao carta para que armen un cuadernillo que llevar por ttulo Diario de viajero.
3. Proporcione a los participantes las crayolas o plumones para que hagan un dibujo y
diseen la portada de su diario de viajero.
4. Finalice la actividad, pidiendo a los participantes que anoten en las primeras hojas
una resea de cmo es su vida en la comunidad; o bien, sugireles que cierren los ojos
y que hagan un recorrido imaginario por su comunidad y que escriban todas sus
impresiones en su diario de viajero.

Producto final:

En el diario van a escribir el nombre de todas las cosas que se imaginaron de igual
manera elaboraran un pequeo cuento utilizando las palabras que escribieron (esta
actividad para 2 3) y 1 ao solo redactara un pequea oracin.
57

Amistoso
Amigable
Amigo
Amistad
Amgdalas

A JUGAR CON LAS PALABRAS


Propsito:
Reconocer familias de palabras y escribir textos a partir de ellas, aplicar el conocimiento
adquirido en una situacin especfica.

Materiales:
Cuento
Lista de palabras
Hojas blancas

Descripcin:
1. se elige un cuento y se le proporciona una lista de palabras al alumno:
2. Identifiquen en la siguiente lista de palabras que se encuentren en el cuento y
pntenlas de color.
3. En cada grupo de palabra, coloque una X en las que no son de la misma familia.
Si no conocen alguna de ellas, pueden buscar su significado en el diccionario.

Producto final:
Elija una palabra de cada lista y redacten oraciones.
Enamorado
Amoroso
Amor
Amortiguador
Amoro

Arenga
Arena
Arenero
Arenilla
Arenoso
Martimo
Marino
Marciano
Maremoto
Mar

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DADOS CON LETRAS


Propsito:
Placer por jugar y divertirse con otros, formar palabras sencillas integrando diferentes
letras.

Materiales:
Dados con letras
Hojas blancas
Lpiz

Descripcin:
1. Formen grupos de cuatros alumnos.
2. A la voz de listos.. Ya!, cada grupo arroja los dados y escribe la mayor
cantidad de palabras posibles que comience con las letras que salieron en los
dados.
3. A la voz de basta, cada equipo cuenta cuantas palabras anot.
4. Repita el juego las veces que seas necesario.
5. Gana el grupo que forme ms cantidad de palabras.

Producto final:
Redaccin de un texto con las palabras escritas.

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LA RECETA DE COCINA


Propsito:
Que los alumnos redacten las recetas, en el cual se incluyan las caractersticas de un
instructivo, desarrollar la escritura.

Materiales:
Recipiente,
Cucharn,
Frutas en almbar,
Manzanas,
Leche condensada,
Crema
Pasas. (En este caso ser coctel de frutas puede ser con cualquier receta)

Descripcin:
1. El docente debe comentar con los alumnos la importancia de los ingredientes,
pedirles que anoten los mismos.
2. En equipos procedern a preparar el platillo o postre que hayan seleccionado y
explicarles pas a paso cual es procedimiento que deben realizar.
3. Al finalizar la preparacin escribirn el borrador del procedimiento que realizaron
para elaborar la receta,
4. Al final ellos elegirn un nombre para la misma.

Producto final:
La receta escrita por parte de los alumnos.
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INVENTA LA NOTICIA!


Propsito:
Que el alumno domine la descripcin y organizacin de ideas para redactar textos
forma fluida y comprensible. (Escritura)

Materiales:
Peridicos, tijeras, pegamento, colores, lpiz, hojas blancas y cartulina.

Descripcin de la actividad:
1. Formaran equipos de 5 integrantes
2. Cada equipo analizara las partes del peridico y su contendido, se les preguntara
a cada integrante Qu seccin les gusto ms?
3. Cada uno escoger la seccin que ms les haya agradado y recortara la imagen
de esa noticia.
4. Dividirn las cartulina en partes de acuerdo a las secciones que eligieron, cada
quien pegara la foto de la noticia que escogi y escribir un ttulo para misma,
as como un pequeo comentario.

Producto final:
El material de cada equipo donde coloc un ttulo y un comentario a la imagen que
recortaron.

61

ESCRITURA : ME ORDENAS?


Proposito:
Que el nio desarrolle la habilidad de aprender o mejorar la escritura mediante la
construccion de frases y la relacion con figuras.

Material:
Pizarra
Cuaderno
lapiz

Descripcion:
1. Anotar en el pizarrn frases en desorden: Dibujos mi tiene libro/ abejas miel las
fabrican/ casa balcones tiene mi dos/ la sale chimenea por el humo.
2. Pedir a los nios copien las frases.
3. Ordenar frases desordenadas.
4. Pedir a los nios pasar al frente y lean sus frases ordenadas.
5. Comentar con sus compaeros la forma en que ordenaron las frases y por qu la
ordenaron de esa manera, si hay error corregirla.

Producto Final:
El nio realizara en su cuaderno un listado de frases en desorden, las ordenar, y las
representara con un dibujo que se relacione con esta.
Otra manera de realizar esta actividad para realizar un producto final que sea grupal y
no individual sera:
62

Se forman 3 equipos en el grupo, a cada equipo se le asigna una actividad
diferente:

1.- Un equipo se encarga de crear la frase y la entrega desordenada.
2.- El siguiente equipo se encarga de ordenarla.
3.- El ltimo equipo se encarga de hacer un dibujo que se relacione con la frase
formada.

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LISTA DE COMPRAS


Propsito:
Crear y despertar en el nio el inters por la escritura mediante actividades cotidianas
en nuestro hogar.

Material:
Recortes
Lista de artculos
Pizarra

Descripcin:
Ir de compras es una de esas cosas que simplemente tenemos que hacer, mediante
esta actividad se puede crear inters de lectura y escritura en los nios.
Se le pide al nio que participe en la elaboracin de una lista de compras en
casa, si el nio no sabe escribir que pegue un recorte del artculo.
Si el nio es demasiado pequeo para escribir se le pide nombrar algunos de los
artculos que falten comprar en su casa, mientras el profesor escribe el listado en
el pizarrn.
Por ejemplo, puede decir "necesitamos comprar fruta, el profesor pregunta,
qu fruta te gustara que anotara en la lista? Y se pega la figura de la fruta esta
imagen servir de gua y el nio sabr cmo se escribe.
Cuando el nio este en la tienda haciendo las compras con sus paps, este
puede ayudar a tachar los artculos a medida que los agregan al carrito, o se le
pide al nio que le "lea" los nombres de los artculos que el mismo peg o anot
en la lista.

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Producto Final:
Elaborar por escrito una lista de cosas que el nio necesite para su uso personal o en la
escuela, o tambin puede crear listas de clasificaciones de objetos, campos
semnticos, etc.

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RUEDA DEL ALFABETO


Propsito:
Identifica palabras y observa la ortografa

Materiales:
Cuento breve
Letras dibujadas en hojas, una por cada nio
Grabadora y msica

Descripcin:
1. Los alumnos forman un crculo y se coloca una hoja con una letra delante de
cada uno.
2. Se les pide que estn atentos a la lectura ya que despus jugaran con palabras
del cuento.
3. Leer el cuento, luego poner msica y pedir a los nios que caminen alrededor del
crculo de letras. Al interrumpir la msica, se detienen frente a la letra que est
ms cerca de ellos.
4. Por turnos, los nios dicen una palabra del cuento que empiece con la letra que
tenga enfrente. Si no encuentra la palabra los dems ayudan.
5. De tercero en adelante Pueden deletrear la palabra.

Producto final:
Lista de palabras

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LETRAS AL AZAR


Propsito:
Conocer ms las letras y su forma, Agilidad mental y mejora vocabulario.

Materiales:
4 dados
Una hoja con cdigos a=1, b=2, c=3,.

Descripcin:
1. Los alumnos tiran los dados uno por uno, por turnos.
2. Segn los nmeros que sumen los dados los alumnos buscan la letra a la que
corresponde, consulta el cdigo. (Si suma diez la letra es i).
3. Entonces el nio rpidamente debe decir una palabra que empiece con la letra
ejemplo: isla, iglesia, igual.
4. El juego termina cuando todos los nios pasan con su turno, si no es muy grande
el grupo continua hasta agotar el alfabeto.

Producto final:
Elaboran una lista de palabras.

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ESCRIBIR EN CASA


Propsito:
Que los nios den una idea de lo que ellos entienden del lenguaje escrito.
Materiales:
Cuaderno de apuntes
Receta de cocinas
Fotografas

Descripcin:
A continuacin les damos algunas sugerencias que acercarn al nio al proceso de
escritura:
Pdale a su hijo que escriba instrucciones para cuidar a la mascota de la familia.
Podr usarlas cuando planee sus vacaciones de verano!
Escribir una carta o nota de agradecimiento a un familiar. Conversar con su hijo
sobre lo que quiere decir antes de empezar a escribir.
Hacer la lista de las compras antes de ir a la tienda.
Escribir una crtica en Internet sobre un libro o artculo que haya comprado
recientemente (www.amazon.com) o sobre una receta que haya probado
(www.allrecipes.com).
Hablar sobre las elecciones presidenciales y escribir una descripcin del tipo de
presidente que le gustara.
Buscar una fotografa en el peridico y escribir un artculo sobre ella.

Producto final:
Empezar a escribir un diario personal, un libro de visitas de la casa o un lbum
de beb para un hermano menor.
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HUELGA DE ESCRITORES


Propsito:
Ayudar al nio a ordenar sus pensamientos de manera organizada, especialmente
cuando el nio empiece a escribir.

Materiales:
Cuaderno doble raya
Pizarra blanca
Teclado
Lpiz

Descripcin:
Si el alumno evita la escritura, pruebe con materiales y herramientas que sirven de
apoyo para el proceso de pensamiento y el acto fsico de escribir:
1.- Pedir al alumno que haga ejercicios de escritura en los cuadernos de doble raya,
para que aprenda a moldear su letra.
2.- Hacer ejercicio de escritura en una pizarra blanca.
3.- Poner al alumno en un teclado a practicar nombres.

Producto final:
Usen notas autoadhesivas para ayudar a organizar las ideas.
Escriban cada idea o palabra importante en una nota, y pongan las notas sobre
la mesa para reordenarlas con facilidad.

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ELABOREMOS UN CUENTO


Propsito:
Elaborar cuentos en grupo nos permitir crear y relacionar varias historias sobre un
mismo tema y resultar bastante divertido y creativo ya que se podrn elaborar muchos
cuentos partiendo de las ideas de todos.

Materiales:
Hojas blancas
Recortes de imgenes
Colores
Cartulinas
Figuras decorativas

Descripcin:
1. Se forman equipos de 4 o ms integrantes, se le dar a cada integrante una hoja
de papel.
2. Cada equipo har lo siguiente:
3. Equipo 1: Escriben nombres de protagonistas de historias.
4. Equipo 2: Escriben nombres de antagonistas de historias.
5. Equipo 3: Escriben nombres de lugares donde suceden.
6. Equipo 4: escriben nombres de objetos maravillosos.
7. Cada uno de los integrantes de los equipos debe buscar a un compaero que
tengan categoras de palabras diferentes y entre todos escribirn una historia y al
final elaboraran entre todos un cuento.

.Producto final:
Redaccin de un cuento.
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INVENTOR DE TRABALENGUAS


Propsito:
Fomentar la imaginacin y la creatividad, compartir con otros la produccin escrita

Materiales:
Hojas blancas
Colores
Figuras decorativas
Imgenes

Descripcin:
1. Mezclar las ideas con dos palabras, para que a partir de ellas el alumno
construya un trabalenguas.
2. Ejemplo:
3. Rosa (nombre propio) y rosa (nombre de la flor).
4. El alumno elaborar un trabalenguas usando las dos palabras mezclndolas con
otras palabras parecidas.

Producto final:
Se elaborara una antologa de todos los trabalenguas

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ANIMAHISTORIA


Propsito:
Con esta actividad el alumno podr ejercitar la escritura y sus movimientos motrices de
la mano, con la finalidad de tener una letra clara y legible.

Material:
Hojas de papel
Lpices
Libro con dibujos de animales

Descripcin:
1. Ten a la mano hojas de papel y lpices.
2. Selecciona libros del acervo con imgenes de animales.
3. Organiza a los participantes en equipos.
4. Reparte a cada equipo hojas, un lpiz y libros con imgenes de animales.
5. Indica a los equipos que tendrn que escribir una historia inventada de las imgenes
de los animales.
6. Finaliza la actividad pidiendo a cada equipo que describa todo sobre el animal que
escogi su historia mostrando las imgenes.

Producto final:
Esto permitir que el nio aprenda a redactar.

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CALIGRAMA


Propsito:
Lograr que los nios puedan escribir correctamente a travs de ejercicio como este con
la prctica mejorara su escritura

Material:
Papel
Lpices
Plumas

Descripcin:
1. Ten a la mano hojas de papel, lpices y plumas suficientes para todos los
participantes.
3. Reparte a cada equipo hojas, lpices y plumas.
4. Explica a los participantes que harn un caligrama para lo cual debern dibujar, con
lpiz, la silueta del animal que ms les guste; despus escribirn con la pluma sobre la
lnea del dibujo una composicin alusiva a dicho animal, y finalmente borrarn el dibujo
a lpiz, de tal manera que slo quede escrita su composicin.

Producto final:
Finaliza la actividad pidiendo a los participantes que muestren sus caligramas y lean
sus composiciones.

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IMAGINANDO LEYENDAS

Propsito:
Esta estrategia tiene como objetivo que el alumno desarrolle su habilidad de escritura
de manera creativa e imaginacin.

Material:
Papel
Lpices
Fotografas
Dibujos
Recortes
Fotocopias

Descripcin:
1. Ten a la mano hojas, lpices, fotografas, dibujos, recortes o fotocopias relacionadas
con leyendas.
2. Selecciona del acervo una leyenda.
3. Lee en voz alta la leyenda frente al grupo.
4. Divide al grupo en equipos. Entrega a cada equipo hojas y lpices.
5. Coloca en la pared las imgenes recopiladas de leyendas. Pide a los equipos que
observen la exposicin y que seleccionen la imagen que ms les llame la atencin.
6. Pide a cada equipo que escriba una leyenda a partir de la imagen seleccionada, con
personajes propios y un lugar especfico donde se desarrolle la accin. Tambin
sugireles que pongan un ttulo a sus textos.
Producto final:
Finaliza la actividad, solicitando a un representante de cada equipo que muestre la
imagen y comente por qu la eligieron; posteriormente leer la leyenda que escribieron.
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RESPONDE AL VERSO

Propsito:
Desarrollar su creatividad, imaginacin y habilidades para escribir poemas

Material:
Rotafolio
Plumones
Papel
Lpices

Descripcin:
1. Ten a la mano hojas de rotafolio; plumones o marcadores; hojas de papel y lpices
suficientes para los participantes.
2. Escribe en una hoja de rotafolio el fragmento de un poema de tu eleccin y elabora
una pregunta relacionada con l.
3. Muestra a los participantes slo la hoja de rotafolio con el fragmento.
4. Entrega a cada participante una hoja de papel y un lpiz.
5. Pide al grupo que, retomando palabras del fragmento, escriban una nueva idea
potica.
6. Indica a los participantes que lean en voz alta su escrito.

Producto final:

Finaliza la actividad, pidiendo a los participantes que respondan por escrito la pregunta
previamente elaborada y selecciona algunas de las respuestas para leerlas al grupo.

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AUTOBS DE CUMPLEAOS


Propsitos:
Que los alumnos ejerciten su escritura y su creatividad e imaginacin
Materiales:
Cartulina blanca
1 foto carn de cada nio
Plastilina roja
Pegamento
Rotulador negro
Papel charol rojo, blanco, negro y amarillo

Descripcin:
1. El profesor preparar sobre la cartulina blanca el frente de un autobs tipo con
papel charol
2. Lo pegar sobre la cartulina en la parte inferior izquierda
3. Trazar con lpiz la proyeccin del techo y los laterales del mismo
4. En la parte del techo se colocarn las fotos de los alumnos en orden cronolgico
de acuerdo a las fechas de sus cumpleaos, comenzando por el mes de
septiembre.

Desarrollo:
1. Una vez que tengamos las fotos colocadas, el primer nio que cumpla aos,
bajar su foto al lateral del dibujo, ocupando el sitio de una ventana del autobs
2. Sobre la foto, el profesor colocar el nombre del mes, y con plastilina roja el
alumno ir cubriendo todas las partes del autobs que rodean la ventana del mes
de septiembre y el techo.
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3. As, mes a mes, se irn agregando ventanas al autobs con la cara de cada uno
de los nios que celebren su cumpleaos.
4. La actividad debera comenzar algunos das antes de la fecha exacta del
cumpleaos, para as terminarla en ese da y que el alumno ya sea parte del
autobs la clase.

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LISTA DE MANDADO


Propsitos
El dictado puede realizarse con dos propsitos distintos: con fines de diagnstico y con
fines de estudio y recuperacin.
Con fines de diagnstico: Es el que se hace el maestro con el propsito de comprobar
las deficiencias que presentan los alumnos en relacin con ciertos aspectos de escritura
u ortografa. Con fines de estudio y recuperacin: Lo realiza el maestro a fin de impartir
conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un
dictado diagnstico.

Material:
Lpiz
Hoja de papel

Descripcin:
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto
previamente estudiado cierto nmero de palabras, las retiene en la memoria y las
escribe de inmediato con toda correccin.
Or con atencin.
Retener lo ledo.
Ejercitar las dificultades ortogrficas estudiadas.
Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultnea.
Afianzar hbitos, habilidades y destrezas.
Capacitar en la autocorreccin.
Producto final:
Hacer un listado de las palabras ms comunes.
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LA LOTERIA 2

Propsito:
El alumno inventar y redactar una historia a partir de las ilustraciones.

Material:
Tarjetas
Lpices
Colores
Recortes de dibujos

Desarrollo:
1. Formarn equipos de cinco integrantes; realizando cinco tarjetas con medidas de
15 x 13 cm y 25 tarjetas por equipo de 8x 5 cm.
2. En cada tarjeta pequea elegirn o dibujos de objetos o animales con su
nombre.
3. Individualmente dividirn en doce partes la tarjeta grande, dibujndole a cada
cuadro un objeto de los antes mencionados, sin que lo observe el compaero.
4. Procedern a jugar.
5. En el transcurso del juego conforme vayan ganando, sealaran con una lnea
cada ilustracin segn el orden en que se canten las cartillas.
6. Cuando se termine el juego inventarn una historia siguiendo las lneas leern y
autocorregirn su historieta.
7. Intercambiarn sus trabajos para correccin.
8. Lo pasarn en limpio.
Producto final:
Escogern tres figuras de la lotera para escribir un prrafo.

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TRABAJEMOS EN
PAPEL MACH


Propsito:
Que los alumnos redacten instrucciones de manera organizada.

Materiales:
Papel picado
Resistol
Hojas de papel o
Cuadernos para escribir los pasos.

Descripcin:
1. Se comentar Qu es un instructivo y para qu nos sirve?
2. Se les indicar que para elaborar un instructivo es necesario que escriban la lista
de materiales que se van a usar para elaborar la figura.
3. Se les dictar el procedimiento a seguir.
4. Se formarn cinco equipos elaborando por cada nio dos lirios de papel mach.
5. Se les harn preguntas por escrito Qu signific para ti realizar este trabajo?
Te gust? Qu crees que piense tu mam cuando le ensees este trabajo?
6. Describirn paso a paso por escrito lo realizado.

Producto final:
Realizarn una descripcin descriptiva de la figura realizada.

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INTERCAMBIO DE LETRAS


Propsito:
Un juego enfocado principalmente en el reforzamiento y aplicacin de la Conciencia
Fonolgica, implica el conocimiento de lectura de palabras, as como la discriminacin
de los fonemas por separado.
Se puede realizar de diferentes maneras, por ejemplo utilizando tarjetas con letras para
ir encimando o intercambiando una por otra; en el pizarrn escribiendo una palabra
inicial para ir borrando una letra y cambiarla por otra; o si se quiere dar un poco ms de
complejidad, se puede hacer de forma oral.
Es recomendable utilizar palabras cortas, ya que stas presentan mayor facilidad para
sustituir letras sin llegar a palabras sin significado.
Material:
Pizarrn
Tarjetas
Marcador

Descripcin:
Se explica a los alumnos que slo se permite cambiar una letra a la vez, no se permite
hacer dos cambios, ni tampoco agregar o quitar letras, la cantidad debe conservarse.
El docente inicia escribiendo una palabra inicial, por ejemplo MESA, el nio en turno
debe leer la palabra y realizar un cambio para que la palabra resultante sea distinta,
supongamos que el nio decidi sustituir la E por una A, entonces el resultado es
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MASA. Un segundo nio puede sustituir la M por una T, quedando la palabra TASA.
Posteriormente se sustituye la letra S por P, resultando en TAPA.
Una vez que se hayan agotado todas las opciones o que ya no surjan ms cambios, se
puede iniciar otro juego con una palabra diferente. Otro ejemplo sera PISO, de donde
siguiendo las reglas pueden surgir palabras como PASO, PATO, PATA, LATA, RATA,
RANA, RAMA, RAMO, etc.
FORMAS DE JUGAR
Se pueden tener muchas variantes de cmo realizar el juego, aqu expongo las que
ms he utilizado:
Mayor nmero de cambios:
Todos los nios inician con la misma palabra, y ganar aquel o aquella que haya
logrado el mayor nmero de sustituciones en el tiempo indicado por el docente con esa
palabra, siempre y cuando todas las palabras escritas sean existentes.

Palabra objetivo:
Todos inician con la misma palabra, y adems se les indica una palabra objetivo, es
decir, la palabra que debe quedar al final, por ejemplo se tiene la palabra SOPA como
inicial, y el objetivo es llegar a la palabra MANO, ganando el primer nio que haya
escrito esa palabra. En este caso, el camino a seguir puede ser SOPA, COPA, CAPA,
CASA, MASA, MASO, MANO. Otras formas de llegar son SOPA, ROPA, ROSA, RISA,
MISA, MASA, MASO, MANO; o tambin SOPA, ROPA, ROCA, TOCA, TODA, TODO,
TONO, MONO, MANO; un ejemplo ms corto sera SOPA, SODA, MODA, MONA,
MONO, MANO.

Colectivo:
Se forma a todo el saln en mesa redonda, o se hacen equipos, y cada nio tendr una
palabra diferente en una hoja, deber hacer la primera sustitucin y cuando se de una
orden de cambio, pasan la palabra a su compaero de la izquierda, recibiendo la hoja
del compaero de la derecha. Una vez con la nueva palabra, debern hacer otra
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sustitucin a partir de la que hizo el compaero anterior y esperar la nueva orden de
cambio. Esta accin se ir repitiendo tantas veces como el docente haya indicado.

Propsito final:
Al final, cada nio debe leer de la hoja que conserv al final la palabra inicial y la
palabra final.

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CADENA DE PALABRAS

Se aplica en alumnos de 4,5 y 6 primaria
Propsito:
Es una dinmica grupal que tiene como objetivo principal la discriminacin fonolgica,
sobre todo en las letras iniciales de palabras, adems de ayudar al nio a pensar al
buscar opciones que le den la respuesta cuando sea su turno de participar.

Slo se necesita de un pizarrn si estamos frente a un grupo de primer grado, ya que
en grados superiores no es necesario, y la actividad puede resultar como juego para el
grupo en general, y como reforzador para los alumnos que presentan un rezago en
cuanto a la conceptualizacin de la lengua escrita.

Material:
Pizarrn
Hoja de papel
Lpiz
Borrador

Descripcin:
El docente empieza dando la instruccin de que dir una palabra, y quien siga, deber
mencionar otra palabra que inicie con la ltima letra de la palabra mencionada; as, si el
docente ha mencionado la palabra guitarra, el primer nio en participar deber decir
una palabra que empiece con A, por ejemplo, rbol, y el siguiente en participar deber
mencionar una palabra que inicie con la letra L (con la que termin rbol), y as se
prolonga la actividad hasta que el grupo haya participado completamente.
84

En caso de haber existido algn error, debe indicarse al nio que se ha equivocado
pero no darle la respuesta, si aun as sigue fallando, es vlido que reciba apoyo por
parte de sus compaeros.
Un ejemplo de la actividad quedara as:
1. GuitarrA
2. rboL
3. LuZ
4. ZapatO
5. OsitO
6. OmaR
7. RatN
8. NariZ
9. ZanahoriA
10. AbejA
11. AbrazoS
12. SopA...

Producto final:
Si el docente se ha apoyado en el pizarrn como gua para esta actividad, podra
quedar como una especie de gusano o cadena de palabras, de esta manera.
GuitarrrboluzapatositOmaratnarizanahoriabejabrazosopa...
Observe en el ejemplo que siempre la ltima letra fue resaltada en diferente color, esto
puede usarse como apoyo para desarrollar la actividad.
Otra manera de aplicar esta misma actividad es utilizando la ltima slaba de las
palabras y no slo la ltima letra.

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LA COPIA


Propsito:
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo
ledo en la memoria y lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Ejercitar las habilidades y destrezas de escritura.
Desarrollar la memoria.
Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
Formar hbitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economa.
Desarrollar la atencin.
Material:
Libro
Cuaderno
Lpiz

Descripcin:
Seleccin del trozo (Tener sentido completo).
Extensin moderada
3 a 4 lneas 1 y 2 grados.
Objetivos claros: "por qu" y "para qu", copia.
Lectura, observacin e interrupcin del trozo.
Lectura silenciosa por los alumnos.
Lectura oral por la maestra.
Lectura oral por los alumnos.
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Producto final:
Realizacin de la copia propiamente dicha.
Correccin y autocorreccin de la copia.
Autocorreccin.

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EL DICTADO

Propsitos
El dictado puede realizarse con dos propsitos distintos:
Con fines de diagnstico.
Con fines de estudio y recuperacin.
Material:
Cuaderno
Lpiz

Descripcin:
Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto
previamente estudiado cierto nmero de palabras, las retiene en la memoria y las
escribe de inmediato con toda correccin.
1. Or con atencin.
2. Retener lo ledo.
3. Ejercitar las dificultades ortogrficas estudiadas.
4. Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultnea.
5. Afianzar hbitos, habilidades y destrezas.
6. Capacitar en el auto correccin.
7. Es el que se hace el maestro con el propsito de comprobar las deficiencias que
presentan los alumnos en relacin con ciertos aspectos de escritura u ortografa.
Producto final:
Con fines de estudio y recuperacin: Lo realiza el maestro a fin de impartir
conocimientos, o con el objeto de combatir las deficiencias que hayan resultado de un
dictado diagnstico.
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ENSEANZA DE LA ORTOGRAFA


Propsito:
La enseanza de la ortografa al igual que la recuperacin puede realizarse de manera
incidental o a travs de un proceso sistematizado. La combinacin de ambos recursos
es sin duda el proceso ms adecuado para el logro de mejores resultados.

Mediante la enseanza sistemtica tanto docentes como alumnos estudian las palabras
con dificultad ortogrfica.

En l se cumplen los siguientes pasos:
Diagnstico.
Organizar planes de estudio y recuperacin.
Se planifican unidades de ortografa.
Se cumplen horarios de estudio.
Evaluacin permanente del rendimiento alcanzado.
Algunos Procedimientos para la Enseanza de la Ortografa: Para no ser rutinario es
aconsejable variar los procedimientos de enseanza con lo cual es posible mantener
vivo el inters de los alumnos.

Entre ellos tenemos:

Las unidades de ortografa.
El dictado con fines ortogrficos.
El uso del diccionario.
Los juegos ortogrficos.
89

EL SUEO ETERNO


Propsito:
Fomentar a alumno el amor por la escritura mediante la imaginacin y creatividad.

Material:
Hojas de papel
Lpiz

Descripcin:
1. Divide al grupo en equipos de tres personas.
2. Explica que el juego consiste en imaginar que los tres integrantes del equipo deben
su existencia a un sueo y por ello morirn cuando el soador despierte, por lo tanto
deben escribir un plan para mantener al soador dormido. El plan debe ser grato,
impresionante, para que el soador no quiera despertar.
3. Menciona que el plan debe estar sujeto al terreno y a la lgica de los sueos, por lo
que no pueden llevar a cabo acciones en la realidad.

Producto final:
Termina la actividad, pidiendo a cada uno de los equipos que lea su plan e invita a
todos a comentar los escritos.

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ZOOLGICO FANTSTICO


Propsito:
Fomentar el arte de la escritura a travs de la imaginacin de los nios

Materiales:
Hojas de papel
Lpices

Descripcin:
1. Divide al grupo en equipos de tres personas y reparte una hoja y un lpiz a cada
equipo.
2. Explica que la dinmica consiste en escribir en un tiempo de tres minutos la
mayor cantidad de animales fantsticos que los miembros del equipo conozcan
(dragn, unicornio, sirena, etctera). A tu orden comienza el juego y termina
cuando digas Tiempo!
3. Pide a los equipos que intercambien hojas y que cuenten el nmero de animales
fantsticos que anotaron sus compaeros. Selecciona al ganador que ser quien
haya anotado ms animales fantsticos.
4. Pide al equipo ganador que lea en voz alta la lista que elabor; a los dems
equipos pdeles que completen la lista con los animales fantsticos que no hayan
sido mencionados.

Producto final:
Finaliza la actividad, invitando los participantes para que consulten en el acervo la
informacin sobre los animales fantsticos que no conocan. Pueden dibujarlos y crear
un mural.
91

CUESTIN DE FORTUNA


Propsito:
Hacer interesante la escritura, esta actividad permite que el alumno ejercite la escritura
de una forma divertida.
Materiales:
Papel bond
Marcador

Descripcin:
1. Ten a la mano una hoja de rotafolio y un marcador.
2. Pide a los participantes que se sienten en crculo.
3. Comenta al grupo, que entre todos, inventarn una historia de piratas y la
escribirn en la hoja de rotafolio.
4. Cada participante, de manera alternada, tendr la oportunidad de escribir
solamente una lnea, iniciando con la palabra: afortunadamente o
desafortunadamente, segn le corresponda. Por ejemplo la historia podra
quedar as:
5. Desafortunadamente el barco choc en la escollera y comenz a hundirse.
6. Afortunadamente sobrevivimos y comenzamos a nadar.
7. Desafortunadamente ya estaba oscureciendo.
8. Afortunadamente vimos que se acercaba una lancha.

Producto final:
Termina la actividad, pidiendo a algn participante que la lea en voz alta.

92

MENSAJE EN LA BOTELLA


Propsito:
Esta actividad permite que los alumnos ejerciten, trabajen su escritura de forma
entretenida, y creativa.
Materiales:
Hojas
Lpices
Libros

Descripciones:
1. Ten a la mano hojas tamao carta y lpices.
2. Busca en el acervo un libro sobre piratas y selecciona un texto breve.
3. Lee en voz alta el texto seleccionado.
2. Forma tres equipos con los participantes.
3. Reparte a cada equipo hojas y lpices y pdeles que escriban un mensaje que se
meter en una botella para tirarla al mar.
4. Indica que el equipo 1 escribir un mensaje imaginando que son sobrevivientes
de un naufragio y que se encuentran en una isla desconocida en espera de ser
rescatados; el equipo 2 imaginar que son piratas y dibujar el mapa para
encontrar un tesoro enterrado; y el equipo 3 imaginar que es el dueo del
tesoro de un barco hundido y est buscando la ayuda de marinos y exploradores
para encontrarlo, por lo que debern escribir un mensaje.

Producto final:
Termina la actividad pidiendo a los equipos que lean sus mensajes y se muestre el
mapa a los participantes.
93

SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS

Objetivo.
Los alumnos al finalizar la activad la mostraran en una lmina de papel bond ya resuelta
para que verifiquen o corrijan los errores que tengan, y posteriormente inventaran un
texto corto con las palabras que encontraron en la copia

Materiales.
Una hoja fotocopiada con figuras
Lpiz
Crayones.
Laminan de papel bond

Descripcin.
1.- Entregar a cada alumno una hoja fotocopiada con figuras.
2.- Escribir su nombre separndolo en silaba en una cuadrcula indicada.
3.- No debe faltarle ni sobrarle espacios en la cuadrcula.
4.- El docente dar un tiempo prudencial para que resuelvan la actividad.

Producto final. Inventar un texto con las palabras que se le entreguen de la copia
94

COMPOSICIONES CON FIGURAS GEOMTRICAS

Objetivo. I
Incentivar la escritura creando figuras de objetos y posteriormente escribir el nombre de
cada uno de ellos, pasar al frente a leer cada una de las figuras.

Materiales:
Varios juegos de figuras geomtricas.
Cuaderno.
Lpiz.

Descripcin
1.- Organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro.
2.- Hacerle entrega de un juego de figuras geomtricas. (Cuadrados, tringulos,
rectngulos, crculos), de diversos tamaos para que los observen.
3.- Identifiquen escribiendo su nombre en el cuaderno.

Producto final: Elaborar figuras geomtricas y ponerles sus nombres

95

LA FIESTA EN EL CIRCO

Grado: 2do grado.

Objetivo: Corregir la escritura espejo de los nmeros.
Materiales:
Cuento
Figuras de circo y tarjetas con los nmeros (letras)
Desarrollo
Desarrollo:

Se comienza con el cuento de la fiesta del circo:
Al mismo tiempo de contar la historia no estaremos apoyando de ilustraciones
acorde a la historia.
El docente habr de centrarse en el trazado de los nmeros y la direccin que
ellos siguen para hacer a referencia al cuentos: los nmeros 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 son
bienvenidos a la fiesta por lo tanto todas tiene su mira hacia el lado izquierdo, por
su parte quienes no van a la fiesta su mirada y recorrido es a la derecha.
Con tarjetas que tengan los nmeros en dos posiciones izquierdos o derechos el
nio tendr que ir colocando la posicin correcta de ellos, teniendo como
referencia la historia.
Sugerencias:
Cada vez que exista errores de direccin se har referencia al cuento para que
recuerden en lado correcto para escribir el nmero
En actividades de matemticas conviene colocar una lona de circo en la parte
superior de la hoja como referencia de escritura.
Esta estrategia de igual forma se puede trabajar para letras como p o q, d o b.
Al final los nios escriben el final del cuento.

96

LA LOTERA

Grado: 4to grado
Objetivo: El alumno inventar una historia a partir de las ilustraciones.
Materiales: cartulina, colores, tijeras, libreta caligrfica.
Desarrollo:

Formaran e quipos de cinco integrantes realizando cinco tarjetas con medidas
de 15x13cm y 25 tarjetas por equipo de 8x5cm.
En cada tarjeta elegirn y dibujaran objetos o animales con su nombre.
Individualmente dividirn en 12 partes las tarjetas grandes dibujndole a cada
cuadro un objeto de los mencionados sin que lo observe el compaero.
Procedern a jugar.
En el transcurso del juego conforme vayan ganando sealaran con una lnea
cada ilustracin segn el orden en que se canten las cartillas.
Cuando se termine el juego inventaran una historia siguiendo las lneas, leern y
autocorregirn su historieta.
Intercambiaran sus trabajos para su correccin.
Lo pasaran en limpio.

Producto Final: Escogern tres figuras de lotera para escribir un prrafo.

97

MIS ENVOLTURAS FAVORITAS

Para nios de 1 a 4 grado

Objetivo: Lograr que el alumno logre escribir copiando los ttulos de las envolturas de
diversos productos.

Material: bolsas de sabritas y jabn chocolates, etc., hojas blancas, cartulinas.

Desarrollo:

1- El maestro pide a sus alumnos unos das antes que traigan al saln diversas
envolturas de productos,
2 Les pide que las seleccionen en orden alfabtico, y despus que vayan escribiendo
todos los ttulos en sus cuadernos de raya.

3- Revisa la escritura de cada alumno, y de acuerdo con lo analizado, les pone un
ejercicio para ir mejorando su caligrafa.

Como producto final cada alumno, presentar una lista de cada uno de los empaques y
ser capaz de leer lo que escribi.

98

ORGANIZO Y APRENDO

Para nios de 14- grado a

Objetivo: El alumno identificar los ttulos en orden alfabtico.

Material:
Hojas blancas,
Cartulinas
Crayolas
Lpiz.

Propsito: Que el alumno aprender a escribir en forma correcta con los ttulos de los
libros, e identifique los que ms le llamen la atencin en la biblioteca escolar.

Desarrollo:
1-- El maestro explicara el propsito de este ejercicio.

2--- Debe haber una biblioteca escolar para llevarlos all.

3 -- Al ver los ttulos el alumno aprender a identificar como estn escritos.

Producto Final:
Al finalizar este ejercicio el profesor dejar ejercicios de caligrafa a los alumnos.

99

Esta estrategia le permite al alumno declarar o contar algo para darlo a entender en
forma verbal.

100

EXPRESANDO MIS IDEAS


Propsito:
Comprender y reflexionar la lectura a manera que pueda expresar sus ideas sobre
hechos histricos.
Material:
Marcador
Papel bond
Imgenes
Pegamento

Descripcin:
1. En equipo se escoge una lectura de Historia de su inters.
2. Se le da el tiempo necesario para que la lea y la analice.
3. Rescata las ideas principales.
4. Elabora su exposicin con imgenes utilizando collage.
5. Expone su lectura a sus compaeros parafraseando.
6. De preferencia se puede utilizar una lectura de los libros de historia, cvica y
tica, etc.

Producto final:
La exposicin de su lectura frente al grupo, donde se retroalimenta y se amplan los
temas con apoyo del maestro de ser necesario.
Utilizando solo tres a cinco palabras claves se desarrolla el tema para corroborar su
comprensin de la lectura.

101

FORO


Propsito:
Discutir lecturas de temas de relevancia, para que sea significativo su aprendizaje y lo
puedan poner en prctica o sepan sobre este.
Material:
Cuaderno
Lapicero
Descripcin:
1. Se escogen por lo menos tres personas para que estn en el panel, hablando de
los temas de las lecturas que se escogieron.
2. Los nios del pblico lanzan preguntas de inters.
3. Los panelistas tienen que contestar esas preguntas.
4. Al final se refuerza la comprensin de la lectura comentando puntos de vistas
personales.

Producto final:
Que todos los nios que se encuentran en el pblico puedan emitir una idea libre del
tema de la lectura que se imparti y tengan conocimiento y comprensin de la misma.
Elaborar un pequeo escrito breve sobre el tema, de forma individual.

102

ACTIVIDADES AUDITIVAS-VOZ

Propsito:
Con esta actividad podemos ejercitar la creatividad lingstica e imaginativa, explorar
las posibilidades expresivas de la voz y descubrir el sentido ldico de los textos
escritos.

Material:
Tarjetas con texto
Poesa
prosa

Descripcin:

1. Repartir un texto corto (entre cinco y diez lneas), en prosa y con las lneas
numeradas para facilitar la localizacin y distribucin de rupturas segn las
consignas de cada ronda de lectura expresiva. Se puede abordar la actividad de
manera individual o en pequeos grupos.
2. Jugamos con las cualidades fsicas del sonido: tono, timbre, intensidad, ritmo,..
3. "Como si" anduviramos sobre superficies imaginarias: arena, arena muy
caliente, pista de hielo, saltando charcos,...
4. "Como si" fusemos una pelota de goma (muelle, etc.) nos desplazamos
leyendo.
5. Nadie puede leer su ejemplar del texto; leemos el del compaero.
6. Tumbados boca abajo, boca arriba, de lado.
7. Leemos slo las vocales. Slo las consonantes.
8. Cambiamos la posicin del acento. Que todas las palabras sean agudas.
103

9. Acompaamos las slabas tnicas con algn ruido, palmada o golpe sobre la
mesa.
10. Sentados cada uno de manera original.
Producto final:
En resumen podemos decir que, estas estrategias de clase no son excluyentes en su
aplicacin, pueden coexistir en momentos didcticos distintos, dependiendo de los
contenidos, tipo de aprendizaje, caractersticas de los alumnos y dinmica interactiva.
No es conveniente aplicar cada estrategia en su totalidad y de una forma estricta
pudiendo buscar variaciones dentro del marco de un trabajo docente basado en la
reflexin y la investigacin-accin.

104

LA DISCUSIN Y EL DEBATE:


Propsito:
Favorecer el conocimiento propio y poder expresarlo a los dems, facilitarle la
expresin emotiva.
Material:
Libro
Tema importante y relevancia
Descripcin
1. Son los aspectos ms formales de la expresin oral.
2. La discusin es ms informal que el debate y puede usarse en el primer ciclo de la
educacin bsica.
3. Girando sobre temas como la solucin de conflictos, resultados del trabajo de clases,
etc.
4. El debate puede tener ms rigurosidad en el segundo ciclo, discutiendo todo lo
relacionado al montaje de la actividad.
5. En la clase: nmero de alumnos a participar (no ms de 3), extensin de los
discursos, quin ser el moderador y su papel, el papel del auditorio, quin har las
anotaciones de las conclusiones aceptadas, lenguaje y tono de voz.
Producto final:
El alumno entregara ala maestro una redaccin sobre el tema que le haya gustado ms.

105

EL CUENTO VIVO


Propsito:
Animacin y concentracin del grupo para dibujar y representar mediante un relato
fluidez narrativa
Materiales:
Hojas blancas
Colores
Descripcin:
a) El coordinador les pide que se sienten en crculo. Una vez sentado, comienza hacer
un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
determinadas actitudes y acciones.
b) Cuando el facilitador seale a cualquier compaero, este debe actuar como el animal
o personaje sobre el cual se est haciendo referencia en ese momento en el relato.
Variantes:
El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera
espontnea. Inicia el cuento y va dndole la palabra a otro compaero para que lo
contine; puede haber o no representacin.

Producto final: Redactar y/o dibujar el cuento, tomando en cuenta el grado del alumno
la estructura del cuento (inicio, desarrollo, desenlace).
106

EL LPIZ

Propsito:
Integracin grupal, ideas de pertenencia, conocimiento de los nombres de los
compaeros, creatividad verbal, lenguaje y expresin oral y pensamiento asociativo.
Material:
Un lpiz.

Descripcin:
Los nios se ubican en ronda alrededor de una mesa. En la primera vuelta cada nio se
presenta, dice su nombre y seala un aspecto positivo de su personalidad. En la
segunda vuelta, se hace girar el lpiz y el nio hacia quien apunte aquel debe decir el
nombre y una caracterstica de un compaero es importante que siempre se destaque
una cualidad o un valor positivo.

Producto final:
Conoce a los integrantes del grupo, destacar los valores de las personas.

107

UN CUENTO ENTRE TODOS


Propsito:
Favorecer la invencin y la expresin oral.
Material:
Libro
Cuaderno
Lpiz
Descripcin:
1. El docente comienza una historia cualquiera.
2. En un momento determinado, cuando quiera, cede la palabra a uno de los
pequeos, el cual deber continuar, con lgica y creatividad, la historia del
cuento.
3. Luego, cuando crea conveniente, el docente lo interrumpe y le da la palabra a
otro nio quien deber hacer lo mismo.
4. es decir, seguir la historia que ya se empez, as se repetir hasta que todos
participen.
5. El docente podr participar entre un alumno y otro cuando lo crea conveniente
que la actividad est perdiendo su propsito y posteriormente ceder la palabra a
otro alumno
6. El mismo docente podr cerrar el cuento con un lindo final.
Producto final:
La improvisacin de los alumnos antes situaciones espontaneas y fluidez narrativa.
108

TE LO IMAGINAS?


Propsito:
Favorecer las habilidades para describir de forma oral y por escrito
Materiales:
Una caja de cartn
Un paliacate
Objetos diversos
Descripcin:
1. El docente selecciona un alumno el cual pasara al frente y se le vendaran los
ojos.
2. El alumno meter la mano en la caja y comenzara a describir a sus compaeros
las caractersticas del objeto: tamao, forma, textura etc.
3. Explicarle al alumno que si adivina lo que es, que no lo diga aun para poder
continuar con la actividad.
4. Los dems escriben en su cuaderno lo que dice su compaero y trataran de
adivinar que es.
5. Cuando el objeto haya sido identificado se saca de la caja y otro alumno pasa
para repetir con otro objeto.
Producto final:
La descripcin oral del alumno que pasa al frente, as como los escritos por los dems
alumnos y Fluidez narrativa.
109

PALABRAS AL AZAR


Proposito:
Despertar en el nio el interes en asociar palabras y por medio de estas expresar ideas
mediante la relatoria de una historia inventada por l.
Material:
Pizarra
Cuaderno de apuntes

Descripcion:
Gianni Rodari parte de la idea de que: "una palabra lanzada al azar en la mente
produce ondas superficiales y profundas", provocando asociaciones, recuerdos,
fantasas.
Esta tcnica se trata, por lo tanto:
1. El maestro propone a los nios distintas palabras escritas en el pizarrn y eligen
solo una.
2. El maestro trabaja algn contenido y explica a los alumnos como asociar una
palabra con alguna historia y explica la importancia que adquiere est en su
relato.
3. Una vez entendida la tcnica de la actividad el nio elegir una palabra, esta
palabra la podra trabajar as:
Ver las asociaciones mentales que les sugiere el maestro o sus compaeros.
El alumno narra alguna historia o sensaciones que le produzca esta palabra.

Producto Final:
Exponer ante el grupo una historia relacionada con la palabra seleccionada o la
informacion que el conozca sobre esta.
110

CUNTAME UN CUENTO


Propsito:
Desarrollar en el nio la habilidad de imaginacin y creatividad en narraciones,
mejorando as su expresin oral.

Materiales:
Cartas
Recortes
Hojas blancas
Tijeras
Resistol

Descripcin:
Esta estrategia es un juego en particular donde los nios echan a volar su imaginacin
y desarrollan la habilidad narrativa, esta actividad slo tiene los personajes que
aparecen en diferentes situaciones y se juega como un juego de cartas.
Se coloca un juego de cartas boca abajo.
Cada jugador se turna para voltear una carta.
El nio que inicia levantando la primera carta es el que inicia la historia.
Cada vez que se voltea una carta el jugador que la volte tiene que agregar una
pequea parte de la historia.
Esta estrategia es interesante porque no hay respuestas correctas ni incorrectas
y porque el nio tiene la oportunidad de practicar sus habilidades narrativas y el
adulto tiene la oportunidad de modelar buenas habilidades narrativas que
incluyen el uso de introduccin y conclusiones.
111

Producto Final:
Crear una historia con diversos recortes de imgenes de acuerdo a la secuencia que
llevaron las figuras de cada jugador durante la historia que formaron y presentarla en el
grupo.

112

PON ATENCIN


Propsito:
Expresa emociones mediante la lectura, Lee diversos textos con diferentes estrategias
para comprender.
Material:
Libro
Cuento
Revista

Desarrollo:
1. El docente lee el cuento en voz alta.
2. Luego dice que volver a leer, sin decirles que cambiara palabras.
3. Pide que escuchen con atencin y, cuando descubran al diferente lo digan. Por
ejemplo cuatro perritos nacen en la cocina cambia cocina por sala.
4. Al sealar la palabra deben decir cul es la original.
5. Prepara la lectura con tiempo

Producto final:
Lista de palabras originales y las intrusas.

113

JUEGO DE RIMAS

Propsito:
Descubre la similitud sonora y grfica en las palabras.
Materiales:
Lista de palabras
Hoja de papel
Lpiz

Desarrollo:
1. Prepara una lista de palabras para proponer al grupo. Y otra que rimen para
ayudar a los nios si lo requieren.
2. Puedes comenzar leyendo poemas breves para que recuerden qu es la rima.
3. Escoge un alumno y dile yo digo coche, t dices y por ejemplo responde
noche.
4. Si tardan en contestar ayudarlo o permitir a los otros nios.
Producto:
Realicen un poema por ejemplo

114

CMO USAR RESPUESTA
FSICA TOTAL


Propsito:
Ser capaz de comunicarse efectivamente con los dems es fundamental para poder
aprender. A travs de interacciones significativas y divertidas, los estudiantes pueden
desarrollar el tipo de destrezas de comunicacin cotidiana que facilitan el aprendizaje.

Materiales:
Cuaderno de apuntes
Lpiz

Descripcin:
En equipos de cuatro, dos estudiantes dan las rdenes y dos responden fsicamente.
Mientras tanto, la maestra supervisa cada equipo y sugiere maneras de elaborar el
vocabulario agregando palabras nuevas.
ste es un ejemplo del proceso:
1. Vayamos al zoolgico. Abran la puerta y suban al automvil.
2. Enciendan el motor.
3. Manejen hasta el zoolgico.
4. Estacionen el automvil.
5. Salgan del automvil.
6. Compren su boleto con un billete de $5.00 dlares.
7. Extiendan la mano para recibir el vuelto.
8. Caminen hacia la entrada.
9. Entreguen el boleto a la persona de la barrera.
10. Abran la barrera y entren.
115

11. Saluden a las jirafas.
12. Caminen como las jirafas.
13. Saluden a los monos.
14. Ran como los monos.
15. Saluden a los elefantes.
16. Muevan la trompa como los elefantes.

Producto final:
Escribir la mayor cantidad de pasos que recuerden, para estimular el autoconocimiento.

116

ESTRATEGIAS EN EL AULA


Propsito:
La maestra presenta una situacin en la cual los estudiantes responden a una serie de
rdenes con acciones. Usualmente las acciones estn acompaadas por accesorios
como fotografas u objetos reales. Algunas acciones pueden ser reales y otras,
simulacros.

Materiales:
Pizarra blanca
Cuentos
Cuaderno de apuntes
Lpiz

Descripcin:
1. Antes de leer un cuento para nios, seleccione algunas palabras de accin y
pida a los estudiantes que ejecuten estas acciones a medida que las encuentre
en las pginas. Antelas en la pizarra.
2. Despus de leer el cuento, pida a los nios que resuman la historia dramatizando
las palabras que usted demostr.
3. Despus de leer el cuento, pida a los nios que seleccionen algunas palabras o
frases que quisieran convertir en acciones.

Producto final:
Seleccionar algunas palabras y escribir oraciones con ellas.

117

CUENTO UN CUENTO


Propsito:
Estimular la lengua oral

Material:
un grupo de alumnos
saln de clases

Descripcin:
1. Construir un cuento partiendo de una palabra u objeto.
2. Cada alumno debe expresar una caracterstica de la palabra u objeto
seleccionado.
3. El docente dice la palabra Duendes y cada alumno complementar con una
caracterstica que conozca de los duendes.
4. Ejemplo: Los duendes viven en una aldea y son seres pequeitos de color azul.

Producto final:
Elaborar oraciones de acuerdo a las palabras proporcionadas

118

EL HISTORIADOR


Propsito:
Favorecer la creatividad personal y grupal; establecer una secuencia ordenada de
hechos.

Material:
Hojas blancas
Revistas, peridicos,
Imgenes
colores

Descripcin:
1. Formar equipos de 5 ms integrantes.
2. Crearn una historia partiendo de un suceso o hecho histrico.
3. Cada equipo seleccionar el tema o personaje en la que se basar el relato.
4. Ejemplo:
5. Se le dar a cada equipo una imagen que le permitir desarrollar su creatividad e
imaginacin para construir la historia, al final la compartirn con el grupo.

Producto final:
Representacin el relato por medios de tteres para todo el grupo.

119

CONTADO MI PROPIO FINAL


Propsito:
Trabajar la expresin oral a travs de la creatividad e imaginacin de los nios creando
su propio cuento.

Material:
Hojas de papel
Lpices
Lpiz de colores
Crayola

Descripcin:
1. Ten a la mano hojas de papel, lpices y crayolas de colores suficientes.
2. Selecciona del acervo libros de cuentos.
4. Lee un cuento en voz alta a los participantes.
5. Pide a cada equipo que dibuje un final diferente al de la historia que escucharon.
6. Finaliza la actividad solicitando a cada equipo que muestre su dibujo al resto de los
participantes y que comente el final que dibuj.

Producto final:
Despus que el nio haya dibujado el final de su cuento, los contara a sus compaeros,
actuando e imitando las voces de cada personaje.
120

JUEGOS ORALES O
EL PEQUEO ORADOR


Propsito:
Trabajar el tono, la diccin y la expresin mediante un pequeo foro.

Material:
Hojas blancas
Lapicero
Libros

Descripcin:
1. Esta tcnica o estrategia consiste en procurar que el nio vaya expresando sus
primeros juicios o conceptos orales, por ejemplo:
2. Se estimula a que el nio hable, hacindole preguntas
3. Ejemplo: Mostramos una naranja al nio y preguntamos a varios de ellos.
4. Qu ves aqu? Cmo es?, Para qu sirve?, Dnde las encontramos? Te gusta
Mucho?
5. Despus slo uno de ellos sintetiza la informacin completa que ha escuchado de
todos los dems.
6. Lo mismo se puede hacer con objetos personas animales, etc.

Producto final:
Los nios logran estimular su expresin oral, diccin y pronunciaciones.

121

JUEGO DE ROLES

Propsito:
Que el alumno comprenda que debemos adecuar nuestro lenguaje a las caractersticas
de los interlocutores y a la situacin comunicativa

Descripcin:
1. Se pide a los alumnos que asuman diferentes roles (empleados pblicos, periodista,
amigos, etc.) y que intercambien opiniones tratando de utilizar el lenguaje que ms se
aproxime a los roles asumidos.
2. La finalidad es comprender que debemos adecuar nuestro lenguaje a las
caractersticas de los interlocutores y a la situacin comunicativa.
3. Adems, es importante que el alumno se ponga en el lugar del otro, para darse
cuenta de que debe respetar las ideas y modo como se expresan los dems.
4. Ejemplo: un estudiante puede desempaar el rol de gerente y otro, de empleado.
5. Despus de dos minutos, los roles cambian y vuelven a sustentar sus posiciones.

Producto final:
Describirn que sintieron al verse interpretado por su compaeros.

122

LA CONTROVERSIA


Propsito:
Desarrollar las habilidades de argumentacin y persuasin, as como fomentar
actitudes de respeto hacas los dems y sus ideas.

Material:
Libro
Revistas
Peridico

Descripciones:
1. Se presenta un tema que genera opiniones divergentes (la clonacin, las barras
bravas, el pandillaje, la eutanasia, etc.)
2. El profesor puede sugerir algunas posiciones discrepantes sobre el tema y deja que
los estudiantes manifiesten la propia.
3. El alumno deber expresar oralmente lo que piensa sobre el tema, presentando
argumentos que sustenten su posicin en base a valores.
4. La finalidad es desarrollar las habilidades de argumentacin y persuasin, as como
fomentar actitudes de respeto hacas los dems y sus ideas.
5. Esta actividad debe ser gil y dinmica, para que no cause aburrimiento.
6. Los estudiantes asumirn libremente su posicin y, si estuvieran indecisos, tambin
expondrn los motivos de ello.

Producto final:
Ejercitar la habilidad expresin oral, cuestionar sobre algn tema

123

MAPA CONCEPTUAL

Se aplica en alumnos de 5 y 6 primaria

Propsito:
Generar nuevas ideas. Ver si se comprende la idea, o porque no se comprende.
Explorar los conocimientos previos. Medir la compresin de los conceptos. Ayudar en el
aprendizaje significativo.

Material:
Cuaderno de trabajo
Lpices
Colores

Descripcin:
1. Seleccionar; (Conceptos con que se va a trabajar).
2. Agrupar; (Juntar los conceptos con relacin).
3. Ordenar;
4. Representar; (Explicar cada concepto de acuerdo al tema).

Producto final:
Conectar; (Al relacionar se tiene que entender el tema).
Comprobar; (Ver si se entiende el mapa conceptual).
Reflexionar;(Ver si se puede incorporar nuevas ideas).

124

EXPOSICIN


Propsito:
Dar a conocer un tema y explicar profundamente.

Material:
Papel bond
Marcadores
Imgenes
Pegamento

Descripcin:
1. Prembulo.
2. Se ubica el tema que se expondr.
3. Medio o cuerpo.
4. Es toda la argumentacin que coordina los hechos.
5. Fin o conclusin.
6. Es la sntesis y conclusiones de lo expuesto.

Producto final:
Se puede elaborar una lista de cotejo para valorar la exposicin.

125

MI PROPIO CUENTO


Propsito:
Cuando tenemos dentro del aula a un nio con Necesidades Especiales, en ocasiones
es sealado por el resto del grupo como el que menos trabaja o el que no trabaja o
hace nada cuando en realidad los trabajos le cuestan mucho ms esfuerzo dadas sus
condiciones.
Por eso es muy importante que estos alumnos tengan participacin importante dentro
del aula, por muy pequea que sea, cualquier forma de participacin es vlida y de
mucho valor para el nio.
Esta actividad slo es aplicable con uno o dos nios, en este caso, los que presentan
Necesidades Especiales; principalmente est diseada para involucrar a estos nios en
una actividad tan conocida como es la invencin de un cuento.
Material:
Para realizar este trabajo es necesario contar con una superficie plana que
pueda recortarse y donde se pueda dibujar, como una hoja de cartn o de papel
de gran tamao de modo que pueda dibujarse la silueta completa del nio.
Se necesita tambin material para adornar la figura, para hacerle la ropa y la
cara, como uso de pinturas o de papel de china de diferentes colores y goma
para pegarlo. Se necesita tambin una libreta de anotaciones, para que el
docente haga registro de datos indicados por el nio, a partir de los cuales va a
surgir el cuento.

126

Descripcin:
Esta actividad es de larga duracin y puede llevar de dos a tres das desde inicio hasta
fin, y consta de tres pasos a seguir, lo ms recomendable es que estos pasos se
realicen en sesiones separadas:
Primera parte: dibujo de los personajes
El nio debe dibujarse l mismo, con ayuda del docente (o de un compaero en caso
de que se aplique la actividad con dos alumnos) sobre la hoja de cartn o la superficie
de dibujo, para esto, debe recostarse sobre ella mientras que el docente o el
compaero realiza el trazo de su silueta (cuerpo completo) utilizando primero un lpiz y
despus con un marcador.
Posteriormente la figura debe ser recortada, ya sea por el docente, por el nio o de
manera conjunta.
Ya recortada la figura, el nio debe completar hacindole la ropa y la cara, ya sea
utilizando pintura y pinceles, o con papel de china por medio de rasgado de pedazos
grandes y pegndolos sobre la figura. Si es necesario, el docente puede ayudar al nio,
aunque lo ms recomendable es que l mismo sea quien adorne su figura.
De esta manera ya estar listo el personaje principal, o los personajes, si se est
trabajando con dos nios. Slo falta que la figura sea nombrada, preferentemente es el
nio quien debe asignar el nombre.

Segunda parte: creacin del cuento
Teniendo el personaje listo, ahora sigue la descripcin y la redaccin del cuento, y no
est dems resaltar que el nio es quien debe darle la forma al cuento, tratando el
docente de participar lo menos que sea posible.
El docente puede realizar algunas preguntas inductivas para apoyar la redaccin del
alumno, en este caso si se trata de un nio que ya posee lectura y escritura. Algunas
127

preguntas que pueden servir son dnde vive? Qu est haciendo? Qu sucede
despus? procurando slo darle al nio algunas ideas posibles, pero respetando
siempre la originalidad del cuento.
Si estamos trabajando con un nio pequeo, o que an no posee lectura ni escritura,
entonces el docente debe tener mayor participacin, aunque tratando de no influir
demasiado en la trama del cuento. En este caso, conviene tener a la mano una libreta
con varias preguntas inductivas, y realizar anotaciones de todos los datos que el nio
vaya indicando que desea que aparezcan en su cuento. Ya terminando con esta parte,
es el docente quien debe realizar la redaccin del cuento, interpretando los datos que el
nio indic en un solo texto. Finalizando este texto, es necesario realizar una lectura en
voz alta y preguntar al nio si el cuento corresponde a lo que l indic o si desea
realizar algn cambio.
Teniendo el cuento listo, slo falta darle un ttulo, mismo que el nio debe asignar; si
existen algunas dificultades se pueden dar algunas sugerencias.
Tercera parte: lectura del cuento
Una vez listo el cuento, se realiza la lectura del mismo en el grupo, al resto de sus
compaeros, como cualquier otra actividad de lectura de comprensin.
Al finalizar la lectura, es necesario dar crdito a quien cre la historia, al nio con
Necesidades Especiales.
Otro aspecto que no debe omitirse es la presentacin de la figura durante la lectura del
cuento, ya que es parte importante, se trata del personaje principal, que en algunas
ocasiones lleva el nombre del nio que lo cre.
Ejemplos de la actividad
Este cuento fue realizado por dos nios de 9 aos, de acuerdo a algunas preguntas
realizadas y a experiencias propias de ellos.

128

LOS AMIGOS
Haba una vez una escuela muy bonita donde iban dos nios que eran muy amigos,
Evelin y Brandon, los dos tenan 9 aos y estaban en un grupo de cuarto ao. Sus
juegos favoritos eran las carreras, las atrapadas y juegos con la pelota. Tambin les
gustaba hablarse por telfono y escribirse cartas.
Un da, su escuela organiz un paseo a un cine para ver una pelcula de Shrek, pero
cuando llegaron, Brandon y Evelin se equivocaron de sala y entraron a ver una pelcula
de terror, se asustaron mucho y salieron corriendo, hasta que por fin encontraron la sala
correcta y entraron, pero ya adentro les ocurri algo, a Evelin se le cayeron las
palomitas, y Brandon se ech la soda encima.
Al terminar, fueron a sus casas a cambiarse, porque haban invitado a unos amigos a
jugar con su pelota nueva. Pero a uno de sus amigos, un nio llamado Juan, le dieron
un pelotazo en la cara y empez a llorar porque le doli mucho; los nios lo llevaron a la
Cruz Roja para que lo curaran y poder seguir jugando.
Despus de jugar, todos se fueron a una plaza muy bonita a comer Pizza, pero Brandon
se perdi en la plaza, nadie lo encontraba, Evelin le llam por telfono a su abuelita
para que les ayudara a buscarlo. Brandon se haba metido en un circo que estaba
cerca, haba muchos animales como jirafas, changos, elefantes y un len que justo en
ese momento se haba escapado, todos los nios salieron corriendo de ah.
Al da siguiente en la escuela hubo un festival donde hubo mucha comida, juegos y
tambin algunos bailes, Brandon particip en el Baile del Gorila, mientras que Evelin
estuvo en un baile hawaiano. Un nio se equivoc y pens que iba a ir a una fiesta de
disfraces, y lleg disfrazado de pollo, y un taquero lo persigui porque quera vender
tacos de pollo.
Saliendo de la escuela, sus mams los llevaron a un museo donde vieron algunos
animales disecados, algunos juegos, una computadora y tambin un mini cine, donde
pudieron ver la pelcula Como Perros y Gatos.
129

Al final del da terminaron muy felices y contentos para regresar a sus casas a
descansar y volver a verse en su saln de clases.
A continuacin presento otra historia realizada con esta actividad con dos nios de
tercer grado.
La historia de Isidro y Alejandra
Isidro era conocido por la gente como El Pistolero, le gustaba observar las peleas de
gallos y competir en las carreras, l tena su propio carro con el cual participaba cuando
lo invitaban a alguna carrera.
Isidro era muy amigo de Alejandra, y a ella le gustaba dar paseos por un parque cerca
de su casa y tambin ir a las tiendas de ropa, su color favorito era el azul, as que
cuando compraba ropa nueva, escoga casi todo en color azul.
Un da, Isidro fue a Ensenada porque haba una carrera muy importante, as que
prepar su carro para poder ganarla, tambin invit a su amiga Alejandra para que lo
viera corriendo en su auto muy veloz.
Isidro gan esa carrera, y el premio fue de 5 000 dlares, con ese dinero, llev a su
amiga a las tiendas de ropa para que comprara ropa nueva, tambin se fueron al cine a
ver algunas pelculas de terror.
Despus del cine, fueron a un circo donde haba payasos y muchos animales como
elefantes, tigres, leones y jirafas. Por ltimo, llegaron a la Rumorosa porque tenan
mucha hambre tenan antojos de tacos. Cuando por fin llegaron a su casa, se dieron
cuenta que se haban acabado todo su dinero.
Propsito final:
Un cuento narrado por los propios alumnos, mediante su imaginacin y creatividad.

130

NARRADOR O
CUENTA CUENTOS

Objetivo:
Esta estrategia que permite contar un cuento que el nio ha odo y lo dice con sus
propias palabras, para ella hay dos formas de motivarlos.
Material:
Personificacin de un personaje que hable el cuento.
Disfraz
U objeto.
Descripcin:
1. Que los padres le cuenten al nio un cuento en casa y al da siguiente el nio
venga al aula a contarlo.
2. Es ms si viniese vestido como algn personaje del cuento para recrear, por
ejemplo si contara el cuento de la caperucita roja, vendra vestido de caperucita
o del lobo feroz.
3. Que el maestro o maestra con el traje adecuado narre a los nios un pequeo
cuento, donde deber de utilizar la mirada, el cuerpo y los gestos para motivar la
historia, situacin que permitir que el nio aprenda este recurso de expresin
oral para as narrar el sus propias historias

Producto final:
El alumno podr utilizar su imaginacin para poder expresar o representar un personaje
del cuento que narra o cuenta, esto permite que el nio pueda trabajar sus expresiones
y su diccin.

131

DECLAMACIONES

Propsito:
Inculcar a los alumnos a expresarse en forma oral es muy expresiva si se les fomenta a
recitar, tener docentes asertivas que motiven a sus nios a la poesa es motivo de
admiracin y una forma especial de perder el temor.

Material:
Poemas
Poesas
Rimas

Descripcin:
Motivar una jornada de declamaciones donde los padres de familia preparan en casa a
los nios o de lo contrario el maestro o maestra ensea a los nios a declamar
Ensear tcnicas de pausa entre cada verso a expresar adecuadamente la rima y a
reconocerla a travs de ejercicios de palabras que riman: corazn, cancin, olla,
cebolla, rosa, prosa.
El movimiento corporal es muy importante, por ello hay que ensearles el manejo de
brazos y manos, de los ojos al mirar al pblico, tcnicas de juego de mover los pies, de
expresividad como el de querer llorar, arrodillarse, sonrer, abrir los ojos, las cejas,
mover los brazos de distintas formas, en conclusin que los gestos verbales del cuerpo
y la mirada expresen lo que quiere decir el pequeo poeta con sus palabras.

Producto final:
El alumno podr ejercitar sus habilidades o podr desarrollar los gestos, movimientos y
la diccin de las palabras que expresen sus sentimientos esto permite que el nio
obtenga confianza en s mismo.
132

LA ENTREVISTA

Propsito:
Con esta actividad valoraremos el nivel de morfosintaxis, vocabulario y la forma en que
lo expresan tanto oral como escrito. Etiquetas: comprensin, expresin
escrita, expresin oral, imaginacin, morfosintaxis, pragmtica, vocabulario

Se valorar de una manera u otra y se ayudar ms o menos en la expansin de la
explicacin. A los nios ms pequeos se les realizar el ejercicio solo de manera oral.

Descripcin:
Contesta a las siguientes preguntas de la manera ms completa que puedas.

1. Cmo sera tu casa imaginaria?
2. Cmo sera tu da favorito?
3. Cmo sera tu juguete imaginario?
4. Qu es lo que ms te gustara hacer en tu cumpleaos?
5. Cul sera tu viaje favorito?
6. Cmo sera tu hroe imaginario?
7. Qu tendra tu mejor desayuno?
8. Cmo sera tu coche imaginario?
9. Cmo sera tu tarta imaginaria?
10. Si tuvieras que escribir un cuento Sobre qu lo escribiras?

Producto final:
Junto a estas caractersticas valoraremos tambin la comprensin, pragmtica e
imaginacin de los nios.
133

LAS ESTACIONES DEL AO

Propsito:
Reforzar su Expresin Oral y Escrita, se trabajar no solo la Fluidez Verbal y por
Escrito, sino tambin el Vocabulario, la Comprensin, la Pragmtica y la Agilidad Mental
del nio.
Material:
Cuaderno de trabajo
Lpiz
Imgenes
Descripcin:
1. Esta tarea consta de dos partes:
2. En la primera parte el nio habr de diferenciar acciones que realiza en invierno
y en verano.
3. Escribe cosas que haces en el verano y cosas que haces en el invierno
4. Los nios de 1 y 2 de Primaria podrn realizar este ejercicio con ayuda de los
paps.

Producto final:
En la segunda parte deber de expresar lo anterior por escrito, utilizando una adecuada
morfosintaxis y por lo tanto, Expresin Escrita.
134

VOCALES JUGUETONAS


Propsito:
Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos ejerciten su diccin y pronunciacin
y adiestren su expresin oral.

Materiales:
Libros
Lpices
Cuaderno de trabajo

Descripcin:
1. Selecciona del acervo libros que contengan canciones y colcalos en una mesa.
2. Distribuye a los participantes en cinco equipos.
3. Pide a cada equipo que escoja un libro de la mesa y seleccione una cancin.
4. Asigna una vocal diferente a cada uno de los equipos.
5. Indica a los equipos que cambien todas las vocales de las palabras que forman la
cancin por la vocal que les fue asignada.
6. Organiza a los equipos para que interpreten su cancin modificada y posteriormente
la versin original.

Producto final:
Termina la actividad cuando todos los equipos hayan interpretado ambas versiones.

135

EL MICRFONO MGICO

Se aplica a alumnos de tercer grado

Objetivo:

Objetivos lingsticos: Expresarse oralmente sobre temas previamente preparados o
de forma libre, segn el nivel del grupo. Desarrollar la capacidad de comprensin oral
de otros hablantes de la lengua meta.
Objetivos educativos: Desarrollar la capacidad de escucha. Aprender a respetar los
turnos de palabra en un grupo. Superar la dificultad de expresarse y comunicarse en un
grupo.

Descripcin:
Los participantes se sientan en crculo. Se elige un objeto cualquiera (pequeo y
blando) que se utilizar como Micrfono mgico. Slo puede hablar la persona que
tiene este objeto. Se lanza a una persona que comienza a hablar sobre un tema
determinado previamente. Cada persona slo puede decir un nmero de frases
determinado o hablar durante un tiempo determinado. Despus lanza el objeto a otra
persona del crculo. La persona que recibe el objeto tiene que seguir hablando del
mismo tema. Puede hacerse una narracin que se vaya completando entre todos, pero
siempre hay que continuar a partir de donde se interrumpi la persona anterior. Se
evitar que queden personas sin participar.

Producto final:
Coordinarse para producir un texto oral o escrito final, a partir de las diferentes
aportaciones individuales.
136

DIFERENCIAR ACTIVIDADES

Se aplica a alumnos de tercer grado
Objetivo:
Esta tarea consta de dos partes:
1. En la primera parte el nio habr de diferenciar acciones que realiza en invierno
y en verano.
2. En la segunda parte deber de expresar lo anterior por escrito, utilizando una
adecuada morfosintaxis y por lo tanto, Expresin Escrita.

Descripcin.
Este ejercicio est dirigido a nios y nias de Primaria que quieran reforzar su
Expresin Oral y Escrita.
Se trabajar no solo la Fluidez Verbal y por Escrito, sino tambin el Vocabulario, la
Comprensin, la Pragmtica y la Agilidad Mental del nio.

Producto final:
Entregar un escrito de las acciones realizadas en invierno y en verano

137

TARJETAS DE IDENTIDAD (ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN LOS
PRIMEROS DAS DEL CURSO ESCOLAR)

Grado: 6to grado.
Objetivo: Experimentar la utilidad de la lengua para establecer una comunicacin
personal entre los alumnos y conocerse a s mismos.
Materiales: Cartulina del color que quieran, unas tijeras, pinzas y rotuladores o lpices
de colores, una tarjeta de identidad o presentacin muy especial que va a ser una
imagen de s mismos/as.
Desarrollo:
1. Recortar un trozo de cartulina del tamao y forma que quieran.
2. Escribir en medio su nombre.
3. Escribir alrededor del nombre en crculo distinta informacin personal. Su horscopo,
su color favorito, su comida favorita, su aficin favorita, el nombre de una persona
querida, una fecha importante, etc. Puede variarse el contenido de la tarjeta segn
caractersticas del grupo, nivel de conocimiento anterior, actividad a realizar
posteriormente, etc. Siempre se elegirn contenidos que sean personales pero que no
creen situaciones violentas o de bloqueo de las personas ms tmidas. Pueden hacer
dibujos o escribir con distintos tipos de letra o de colores, como crean que quedan
mejor reflejados/as y ofrecen una imagen mejor y ms completa en su tarjeta de
presentacin de s mismos/as. Se pide que la elaboren de forma individual sin mostrarla
ni comentar con el resto del grupo. Podemos facilitar el vocabulario necesario (familia,
colores, das de la semana, horscopo, etc., etc.) colocando en las paredes del aula,
hojas grandes que contengan el vocabulario requerido, escritas en un tipo de letra
grande, que permita una fcil lectura.
Cuando terminan de confeccionar la tarjeta, la ponen sobre su cuerpo (pueden
prenderla en el pecho, colocarla sobre la cabeza, llevarla en las manos delante del
pecho, etc.) y caminan por la clase mirndose y leyendo las distintas tarjetas. Se les
dice que traten de conocerse al mximo, preguntndose sobre el contenido de la
tarjeta, y tratando de descubrir quines comparten sus aficiones, horscopo, gustos,
etc. y explicndose por qu han elegido una determinada forma, color, tamao, etc. La
complejidad de las preguntas variar tambin segn el nivel de conocimientos del
grupo. En un nivel inicial podemos pedir que hagan una nica pregunta, referida al
nombre de la persona querida: Quin es.? Para responder precisarn utilizar : esmi
..Podemos colocar en un lugar visible las frases y el vocabulario necesario y practicar
la pronunciacin brevemente, antes de comenzar la actividad.
Producto Final: Puede completarse la actividad haciendo que se agrupen segn
alguna de las caractersticas recogidas en la tarjeta o que copien una relacin de datos
que pueden serles tiles para el trabajo posterior del curso: telfonos, nombres
preferidos, aficiones, etc.
138

EL MICRFONO

Grado: 6to grado

Objetivo:
Expresarse oralmente sobre temas previamente preparados o de forma libre, segn el
nivel del grupo y desarrollar la capacidad de comprensin oral.

Materiales:

Micrfono de juguete,
Cartulina blanca,
Marcadores.

Desarrollo:
Los participantes se sientan en crculo. Se elige un objeto cualquiera (pequeo y
blando) que se utilizar como Micrfono mgico. Slo puede hablar la persona que
tiene este objeto, el profesor comienza a inventar un cuento se lanza a una persona que
comienza a imaginarse como sigue el cuento, cada persona slo puede decir un
nmero de frases determinado o hablar durante un tiempo determinado. Despus lanza
el objeto a otra persona del crculo. La persona que recibe el objeto tiene que seguir
hablando del mismo cuento una narracin que se vaya completando entre todos, pero
siempre hay que continuar a partir de donde se interrumpi la persona anterior.
Se evitar que queden personas sin participar.

Producto final:
En clases muy numerosas podemos organizar varios grupos (de 7 a 10 personas
aproximadamente) que trabajen por separado. Se pedir a cada grupo que, una vez
que hayan participado todos los miembros del grupo, redacten un texto recogiendo las
distintas aportaciones. Estos textos sern corregidos con colaboracin de la profesora y
presentados despus al grupo-clase en forma oral o como lectura.

139

EL TELFONO DESCOMPUESTO

Para nios de 1 - 4 grado

Objetivo: Que el alumno aprenda a decodificar un mensaje oral.

Material: Hojas blancas, cartulinas, crayolas, lpiz.

Propsito: Que por medio de un juego el alumno sea menos temido que aprenda a
relacionarse con los dems para que cuando egrese al nivel secundaria sea un chico
con nivel de competencia en todos los mbitos.

Desarrollo:

1 - El maestro explicara el propsito de este ejercicio proporcionando las pautas
necesarias para que se lleve de una manera amena y divertida.

2 - Motivar a todos los nios a participar dndoles un regalito como estmulo.
.
3 - Este ejercicio se repetir con diferentes nombres

Producto final:
Al finalizar este ejercicio el profesor dejar ejercicios de caligrafa a los alumnos.

140

EL CAZADOR

Para nios de 1 - 4 grado

Objetivo: Lograr que al participar todos los nios aprendan a diferenciar las letras de
los nombres de cada animal que se mencione

Material:
hojas blancas
cartulinas
crayolas
lpiz.

Desarrollo:

1.- El maestro explicara el propsito de este ejercicio. Proporcionando las pautas
necesarias para que se lleve de una manera amena y divertida.
2.- Motivar a todos los nios a participar dndoles un regalito como estmulo.
3.- Este ejercicio se repetir con diferentes nombres, ya sea de flores, u otros.

Producto final:
Al finalizar este ejercicio el profesor dejar ejercicios de caligrafa a los alumnos. Pedir
a todos los nios dibujen los animales mencionados en el juego y sus nombres.

141

CONCLUSIN

La lecto-escritura es concebida como el eje fundamental del proceso escolar, por ser el
conocimiento inicial y ms importante que se transmite escolarmente y constituye el
instrumento en el aprendizaje de otros conocimientos.

El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias que no son sino un
esquema para obtener, evaluar, adquirir y utilizar informacin.

El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de un continuo
grupo de contextos de socializacin relacionados con stas.

Los principios relacionados se desarrollan a medida que el nio resuelve el problema de
cmo la escritura llega a ser significativa. Los nios llegan a comprender cmo el
lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos que tiene la gente, los objetos en
el mundo real y el lenguaje oral en la cultura.

Es misin de los docentes realizar todos los ejercicios preparatorios para la enseanza
de la lectura y escritura.

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