O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Avaliação Externa das Escolas – Relatório. Agrupamento de Escolas nº 3 de Beja

Sandra Bettencourt
Escolhi este relatório, pois, apesar de ser de escolas da mesma cidade da Escola Secundária C/ 3º Ciclo D. Manuel I, não
pertencem à mesma tipologia de ensino.

Modelo de Autoavaliação Avaliação Externa: Avaliação por factores . IGE

das BE
Domínio Sudomínio 1. Resultados 2. Prestação do serviço 3. Organização e 4. Liderança 5. Capacidade de

Educativo Gestão escolar Auto-regulação e melhoria

da Escola

1.1 Sucesso académico
1.2 Participação e desenvolvimento
cívico
1.3 Comportamento e disciplina
1.4 Valorização e impacto das
aprendizagens
2.1 Articulação e sequencialidade
2.2 Acompanhamento da prática lectiva em
sala de aula
2.3 Diferenciação e apoios
2.4 Abrangência do currículo e valorização
dos saberes dos saberes e da aprendizagem
3.1 Concepção, planeamento e 4.1 Visão e estratégia 5.1 Auto-avaliação
desenvolvimento da actividade
4.2 Motivação e empenho 5.2 Sustentabilidade do
3.2 Gestão de recursos humanos
4.3 Abertura à inovação progresso
3.3 Gestão de recursos
4.4 Parcerias, protocolos e
materiais e financeiros projectos
3.4 Participação dos pais e outros
elementos da comunidade educativa

3.5 Equidade e justiça

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A. Apoio A.1 Articulação 1.4. A valorização das “No âmbito do PEE, foi considerada a “O Projecto Educativo clarifica “as linhas orientadoras do 5.2. Assente em estratégias
ao curricular da aprendizagens fica patente nos necessidade de um investimento mais as intencionalidades educativas Projecto Educativo são de melhoria e criação de
BE projectos que desenvolve, aos consistente numa articulação do Agrupamento” (p.9) assumidas, em particular, projectos com CEF para
Desenvolv serviços de apoio que curricular” (p. 7) entre todos os níveis pelo Conselho Executivo.” prevenção do abandono
imento com as disponibiliza e diversificação da de ensino. “O Projecto Curricular de Escola, (p.10) escolar. (p12)
estruturas de oferta formativa, mas não em sintonia com o PEE,
Curricular coord. existe qualquer referência à “Os docentes privilegiam o trabalho concretiza e adequa o currículo Escolas caracterizadas
educativa e BE. desenvolvido nos Departamentos nacional às especificidades das pelo empenho e
Curriculares e nos Conselhos de turmas.” (p.9) motivação dos docentes.
supervisão Docentes.”(p.7)
pedagógica “ [Plano Anual de Actividades] A
Sem referência à BE. elaboração deste documento
e os docentes resultou, essencialmente, das
2.2. O acompanhamento e supervisão propostas dos Departamentos
pedagógica da prática lectiva dos Curriculares e dos Conselhos de
docentes cingem-se à recolha e à Docentes.” (p.9)
análise de informação processada nos
Conselhos de Docentes e de Sem intervenção da BE.
Turma.”(p. 7)

2.4.“Contributos a referir são, ainda,

as modalidades desportivas, no
âmbito do Desporto Escolar (…), e as
actividades oferecidas pelas
bibliotecas Escolares, que
proporcionam simultaneamente, a
prática de uma actividade curricular e
de complemento curricular.”(p. 8)

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A. 2 Promoção “Internamente um docente com “O plano de acção do PEE “Num espírito de abertura
das experiência em informática está a contempla objectivos e acções e de ajustamento à
desenvolver acções de formação para tendentes à implementação de realidade, quanto a
literacias da o pessoal docente, na sequência da percursos e práticas educativas recursos e à pluralidade
implementação da plataforma diferenciadas, à promoção de de oferta educativa, o
informação, moodle.” (p.8) A BE não existe. estratégias facilitadoras da Agrupamento apostou (..)
tecnológica integração social e pugna pela no Plano Nacional de
diminuição e combate das Leitura…”(p. 11)
e digital desigualdades.” (p 10) “apetrechamento das
salas TIC (…)
Não há referência à BE. investimento em novas
tecnologias…” (p.11)

Sem referência à BE.

B. B. Leitura e Referência ao PNL como factor “Num espírito de abertura

Leitura e Literacia de construção do sucesso e de ajustamento à
académico: “Dos indicadores realidade, quanto a
Literacia
relativos à análise de recursos e à pluralidade
resultados, decorre a de oferta educativa, o
implementação de medidas e Agrupamento apostou (..)
estratégias (…) Plano Nacional no Plano Nacional de
de Leitura…” pág. 5 Leitura…”(p. 11)

Literacia como causa de

insucesso: A contribuir para o
insucesso no Agrupamento
foram referidos dois
constrangimentos: a
heterogeneidade de ritmos de
aprendizagem da população
discente e algum deficit cultural
e literacia das famílias.” Pág. 6

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C. C.1 Apoio a 1.3. Vive-se um ambiente 2.4.“Contributos a referir são, ainda,
Projecto disciplinado, assumindo-se as modalidades desportivas, no
actividades como factores determinantes a âmbito do Desporto Escolar (…), e as
s,
livres, intervenção dos docentes, actividades oferecidas pelas
Parceria
auxiliares da acção educativa e bibliotecas Escolares, que
s órgãos de gestão. A disciplina proporcionam simultaneamente, a
extra-
curriculares e e comportamento são prática de uma actividade curricular e
e temáticas das aulas de de complemento curricular.”(p. 8)
Actividad de formação cívica. Não se faz
es Livres enriquecimento qualquer referência à BE.
e
curricular
de
Abertura C.2 Projectos e “São estabelecidas
parcerias diversas e
á
parcerias protocolos de
colaboração, com
Comunid diferentes entidades (…)”
ade Autarquias, Escola
Superior de Educação de
Beja, Centro de Formação
Janeiro Acabado,
Conservatório Regional
do Baixo Alentejo…(p. 11)
Sem referência a SABE e
Biblioteca Municipal.

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D. D.1 Articulação 2.4.“Contributos a referir são, ainda, “O Projecto Educativo clarifica “Em 2005, foi constituída a
Gestão da as modalidades desportivas, no as intencionalidades educativas Equipa de Auto-avaliação,
âmbito do Desporto Escolar (…), e as do Agrupamento” (p.9) com o duplo objectivo de
da
BE com a actividades oferecidas pelas fornecer uma maior
Bibliotec
escola/ bibliotecas Escolares, que “O Projecto Curricular de Escola, consistência à avaliação
a proporcionam simultaneamente, a em sintonia com o PEE, dos resultados escolares e
Escolar agrupamento. prática de uma actividade curricular e concretiza e adequa o currículo de gerir os processos
de complemento curricular.”(p. 8) nacional às especificidades das desenvolvidos e orientados
Acesso e turmas.” (p.9) para alcançar a melhoria
serviços dos resultados.” (p. 11)
“[Plano Anual de Actividades] A
prestados pela elaboração deste documento Não há referência à BE.
BE resultou, essencialmente, das
propostas dos Departamentos
Curriculares e dos Conselhos de
Docentes.”(p.9)

Sem intervenção da BE.

D.2 Condições 1.2. Não existe qualquer Grupo docente estável. O

referência à BE, apesar de se pessoal não docente é
humanas e referir a existência de bom seleccionado de acordo com as
clima entre alunos e alunos suas competências pessoais e
materiais para /docentes. profissionais para as diferentes
a funções.

prestação dos Não há referência à BE.

serviços “A EB 2,3 Santiago Maior dispõe

de recursos materiais adequados
às necessidades da população
escolar e à actual oferta
educativa.” (p 9)

As restantes estruturas do
Agrupamento estão a ser
recuperadas ou em decadência.
Não há qualquer referência à BE.

D.3 Gestão da

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Sandra Bettencourt
colecção/da

informação.

Síntese: Se não existisse no factor 2.4. uma referência à BE, onde se diz que as BE contribuem para a abrangência do currículo e valorização das
aprendizagens, poderíamos dizer que neste Agrupamento não existem Bibliotecas Escolares. Podemos, no entanto, pela leitura do quadro acima verificar
onde devia, ou poderá, existir articulação entre os factores apontados no Relatório IGE e os domínios e subdomínios preconizados como áreas de
intervenção das BE no Modelo de Autoavaliação das mesmas.

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