UNIDAD DIDCTICA: EL SURREALISMO Y

LAS PINTORAS DE SUEOS

COEDUCACIN: DOS SEXOS EN UN SOLO MUNDO
AUTORA: FRANCISCA REYES CABALLERO
Francisca Reyes Caballero. Dos sexos en un solo mundo 2


NDICE



1.- INTRODUCCIN .. 3
2.- JUSTIFICACIN.... 4
3.- TEMPORALIZACIN DE LA UNIDAD .... 4
4.- OBJETIVOS. 4
5.- SECUENCIAS DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE.... 5
6.- ACTITUD NECESARIAS EN EL AULA.. 10
7.- MI PRESENCIA EN EL AULA COMO PROFESORA .. 10
8.- RECURSOS.... 11
9.- EVALUACIN... 11














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EL SURREALISMO Y LAS PINTORAS DE SUEOS

1.- INTRODUCCIN


La Unidad Didctica que presento a continuacin es una propuesta para trabajar la
coeducacin desde el rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia y dirigida al
alumnado de 4 de la ESO. Surge despus de analizar y reflexionar sobre el material que
se nos ha presentado a travs del Curso de Coeducacin: Dos sexos en un solo
mundo.
Como en muchos aspectos de la vida, el papel de la mujer ha sido relegado en el campo
de las artes y en los manuales que utilizamos, es difcil que aparezcan nombres de
mujeres como figuras relevantes o destacadas en cualquiera de los estilos artsticos que
se estudian en el curriculum de la ESO. No podemos olvidar, que a lo largo de la
historia las mujeres han tenido en las distintas manifestaciones del arte, un lenguaje con
que expresarse.
El enfoque coeducativo de esta unidad parte de la presentacin de distintos materiales
sobre el arte surrealista, centrndose principalmente en el papel de la mujer en el mundo
del arte y principalmente en la pintura.
A partir de las actividades de esta propuesta didctica, el alumnado debe integrar en su
forma de vida, el reconocimiento mutuo de los hombres y de las mujeres. El alumnado
debe tomar conciencia, de que en todos los mbitos de la vida han contribuido tanto los
hombres como las mujeres y que el mundo que poseemos es fruto del trabajo de los dos
sexos al unsono.
La finalidad de la coeducacin por parte del profesorado es evitar que en las distintas
materias se d una visin sesgada, donde lo femenino quede subordinado a lo
masculino, se marquen roles estereotipados en funcin de si eres nia o nio, la
violencia como trato de los conflictos, etc. Cada uno de nosotros debemos empezar por
lo que tenemos ms prximo: las materias que impartimos. Los docentes tenemos la
obligacin de trabajar y tratar de adaptar los recursos que se nos ofrecen, para ofrecer a
nuestro alumnado una visin igualitaria y real de la sociedad. Tenemos un papel
hermoso que desempear con ellos, que a fin de cuentas son el futuro.



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2.- JUSTIFICACIN

Esta unidad didctica tiene como objetivo que el alumnado comprenda la importancia y
la existencia de hombres y mujeres en el mundo y en todas las disciplinas. Deben
entender que tanto hombres como mujeres tienen los mismos derechos y oportunidades
sin imposicin de sexo, sin violencia y a travs de un buen desarrollo de sus
capacidades y una buena comunicacin.
As, la coeducacin en esta unidad tiene como finalidad mostrar el papel, la implicacin
con la sociedad, la forma de comunicar y de expresar los sentimientos a travs del
lenguaje plstico. Estos rasgos no son monopolio de un solo sexo, sino de las personas:
mujeres y hombres.
3.- TEMPORALIZACIN DE LA UNIDAD

La unidad est formada por una actividad de diagnstico que nos servir para
comprobar el conocimiento que posee el alumnado sobre el tema, seis actividades de
aprendizaje y una actividad final de afianzamiento de los conocimientos impartidos.
Estas actividades se realizaran a lo largo de seis sesiones, que pueden ser flexibles
atendiendo a las caractersticas del grupo-clase.

4.- OBJETIVOS

Propiciar el acercamiento y sensibilizacin del alumnado ante situaciones de
discriminacin que puedan darse en la vida cotidiana.
Mostrar empata y comprensin con las opiniones y sucesos ajenos.
Mostrar respeto por el trabajo de las personas (indistintamente del sexo al que
pertenezcan).
Ser consciente de las diversas actividades que pueden desempear ambos sexos,
apoyando la ampliacin de sus expectativas de futuro.
Abandonar cualquier perjuicio de gnero.
Concienciarse de las capacidades de las personas sin distinguir si es hombre o
mujer.
Modificar los estereotipos de gnero.
Favorecer el cambio de las actitudes e ideas en relacin a la discriminacin de
gnero en distintos campos del saber, aportando informacin a travs de diferentes
recursos y modelos alternativos.
Mostrar inters por la historia del arte.
Participar en el trabajo cooperativo.
Realizar bsquedas concretas a travs de distintos recursos.
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5.- SECUENCIAS DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIAGNSTICA.
Antes de empezar, con la unidad veremos los conocimientos previos que posee el
grupo-clase sobre el tema. Realizare una serie de cuestiones (torbellinos de ideas) y
esta actividad nos marcar el punto de partida de nuestra prctica docente.
Ha de ser una actividad de motivacin donde debo promover la estimulacin e
intentar ampliar la curiosidad sobre el tema planteado.
Preguntas de diagnostico inicial


QU SABES T?



A qu llamamos surrealismo?
Qu caractersticas, tiene este movimiento artstico?
Dnde surge, este movimiento?
De dnde procede el trmino surrealismo?
Conoces algunas obras de este estilo?
Sabes el nombre de algn pintor surrealista?
Sabes el nombre de alguna pintora surrealista?








Una vez realizada toda esta batera de pregunta, esta actividad me habr servido para
comprobar el nivel de conocimiento del alumnado sobre el tema. Posteriormente se
comentarn y aclarar cada una de ellas.




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ACTIVIDAD 1 (grupos de cuatro personas)
Est actividad va a fomentar el trabajo cooperativo.

realizar un mural sobre la pintura surrealista.
Entrad en internet para buscar informacin sobre pintores y pintoras
representantes del movimiento surrealista.
Dividid el mural en cinco partes con el siguiente enunciado:
o Pintores surrealistas de ambos sexos.
o Pintores surrealistas.
o Pintoras surrealistas.
o Elegir un pintor y una pintora para exaltar su vida y su obra.


Realizados todos los murales, sacamos conclusiones.




ACTIVIDAD 2 ( Individual)

Elabora una lista de pintoras surrealistas.
Indica las obras ms representativas de cada una de ellas.
Indica las caractersticas ms relevantes de su pintura en cada una de ellas.


ACTIVIDAD 3.
Esta actividad va a consistir en ver unos vdeos en el aula, sobre la obra de mujeres que
han sido un referente dentro del movimiento surrealista. Con esta actividad el
alumnado tendr una visin global y real con respecto a este movimiento artstico. Los
vdeos son los siguientes:
Leonora Carrington
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bZeoKG-zBVs#!


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Remedios Varo

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ahYv5sRnPHU

Mara Izquierdo

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=HplSw-TwV4g

Frida Kahlo


http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nE-UjfdIGEY

Esta actividad refuerza a su vez la actividad 2.









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ACTIVIDAD 4
En esta actividad el alumnado en grupo deber investigar sobres un pintor (DAL) y
una pintora (LEONORA CARRINGTON) del movimiento surrealista y realizar
comparaciones y diferencias entre ambos.


Lugar de nacimiento.
Nacionalidad.
Estudios realizados.
Lugares donde han vivido.
Otras actividades artsticas a parte de la pintura.
Obras ms representativas.
Poner al menos tres obras de cada uno de ellos.
La simbologa de sus obras.
Cmo han contribuido en el mundo del arte.








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ACTIVIDAD 5
Esta actividad tambin se va a realizar en grupo para trabajar de manera cooperativa.
Leer los siguientes artculos sobre la muerte de Leonora Carrington

http://elpais.com/diario/2011/05/27/necrologicas/1306447202_850215.html

http://www.eldiariomontanes.es/v/20110527/cultura/arte/muere-leonora-carrington-ultima-
20110527.html

Relacionar su vida con su obra.
Sealar con que intelectuales de la poca se relaciona.
Investigar a que ramas del saber pertenecen esos intelectuales.
habas odo hablar antes de esta pintora?
Segn los artculos periodsticos, como est considerada en el mundo del arte
Leonora?
Considera que es injusto que no aparezca en tu libro de texto?


ACTIVIDAD 6
Actividad individual que se puede realizar para estimular al alumnado en la
investigacin a travs de internet.

Quin es la pintora espaola ms relevante dentro del movimiento surrealista?
Hay alguna mujer que destaque como fotgrafa surrealista Quin?
Comprueba si hay alguna mujer entre los cien pintores ms importantes de la
historia del arte.
Si hay alguna, indica su nombre y al estilo artstico donde ha desarrollado su
trabajo.













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ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIN.
Esta actividad se realizar individualmente y va a servir para comprobar si el grupo-
clase ha asimilado los contenidos que se han ido impartiendo en las distintas sesiones.

Se realizar un cuadro esquema con pintores y pintoras que han destacado en el
movimiento surrealista.


Pintor/a Rasgos de su
vida
Influencias
artsticas
Obras ms
destacadas
curiosidades



Relacionar obras con el pintor/a.
A modo de valoracin es que han aprendido con esta unidad.


6. ACTITUDES NECESARIAS EN EL AULA

Las actitudes necesarias en mi aula son:
Total rechazo a la violencia y al uso de un vocabulario sexista.
Utilizar el lenguaje genrico o nombrar al alumnado por su nombre.
Dirigirse al compaero o compaera con respeto, sin utilizar ningn apodo.
Respetar el turno de palabra y las distintas opiniones que se puedan tener, ya
que, todas las opiniones son validas y se deben escuchar.
Resolucin de conflictos a travs del dilogo.
Romper con los estereotipos de gnero. Explicar los contenidos teniendo en
cuenta las aportaciones de los hombres y de las mujeres
7.- MI PRESENCIA EN EL AULA COMO PROFESORA

Mi presencia como profesora en el aula parte del dilogo, la compresin y la empata.
Mi relacin con el alumnado es de respeto y ellos reconocen mi autoridad, me escuchan,
me piden ayuda, pero tambin en ocasiones me sugieren y me proponen recursos que
pueden ser beneficiosos para el buen funcionamiento del grupo. En ocasiones tambin
necesito de su ayuda sobre todo con las TIC.
Cuando ha surgido algn conflicto, intento resolverlo a partir del dilogo y que tengan
un sentimiento de empata. Intento que entienda que los conflictos no se solucionan con
la violencia.
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8.- RECURSOS

En mi propuesta didctica, los recursos que utilizan son.
El libro de texto, para que compruebe el alumnado lo incompleta que se presenta
la unidad con el enfoque androcntrico que se da. Para presentar las aportaciones
que han realizado tanto los hombres como las mujeres, presentar recursos
alternativos:
Artculos de peridicos.
Vdeos.
Enlaces de internet.
Los recursos anteriores se ampliarn con fotografas, cuadros, etc
En mi unidad didctica he utilizado distintos recursos que ayuden a mis alumnas
y a mis alumnos a tener una visin real y global de las aportaciones que han
realizado las personas con actitudes, capacidades y sensibilidad dentro del
mundo del arte y en este caso concreto dentro del surrealismo, sin distincin de
sexo. Ya que las actitudes, las capacidades, la inteligencia y la sensibilidad no es
monopolio de un sexo en concreto.
9.- EVALUACIN

La evaluacin de esta unidad tendr encienta el aprendizaje del proceso. El alumnado
deber ir adquiriendo y ampliando saberes a travs de las distintas actividades
planteadas.
Saber distinguir las caractersticas del movimiento pictrico surrealista.
Deber reflexionar y comprender el papel de la mujer en el movimiento
surrealista.
Realizar comparaciones a travs de las pequeas investigaciones planteadas.
Debern distinguir distintas obras y relacionarlas con el pintor o pintora
correspondiente.
Se valorar la participacin e implicacin en el trabajo en grupo.
Se valorar el trabajo individual.