Ver etr

nundo
y visualizarlo
Loslrnites iiel.mundo visible son los lmites de nuestra visibilidad:
humano. (determinado por ia agudeza visual, ias distancias mnima
la imposibilidad de atravesar los cuerpos y vsr sll intetior, etc.
'
. t. .
"
.',
Inloclrse no
La Esquemtica
Costa, Joan
Uapitulo I
los alcances clef ojo
y mxima de.visin,
Estas limitaciones han sido combatidas mediante aparatos e instrumentos inventados por
el hornbre. De modo que ia percepcin visual no se limita a Io que el ojo ve direc(ameRte,
sino,a lo que puede ver gracias a estos instrumentos y aparatos.
.
'
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,
..--.
.
,. .l ,
..'i,.."
'.
:....
Pero,existe iodava otra realidad, una que no podemos ver, por el.sencjlJo hecho 6s,'qii
no es'ttna realidad visual sino un universo de fenmenos. Desb siempre, eJ'hombre es
consciqnlg de qr-re la realidad no es solamente 1o que percibimos. , :
,:
'
j'" t':'t ' '
Tratar de comprender tales fenmenos'upone tin trabajo de la mente y de
]a
mqno
ayud4das por medios tcnicos; un trabajo de,traduccin de lo real, de su plasmacin por
medios visuales, o ms exactamente grficos. De otro modo, tales realidades norseran
accesrbles Se puede acceder al conocimiento, gracias al trabajo de visualizacin.
,,
,,,
..:'
,:
Visualizar es pues, hacer visibles y comprensibles al ser humano aspectos y fenmenos
de la,1g.,alidad que no son accesibles al ojo. Por 1o tanto, visualizar no est implcito en el
acto de'ver. Es el trabajo dei visualista (diseador de informacin). Este trabajo consite
gn,transformar
datos abstractos
V
f-g..UqgLo--*c-gJ[pl-ej-9-d*e*h:eAlidAd..9e-B4AJss
*-.-,"-
-J--_-*.
visibles hacleddo-i6ie a los individuos verlos y coJ[p-Le_]-q
lg
-if,|o"_lm"a.ptn*ggs
contienen. Se genera y transmite conocimientos, que de otra manera, no estaran a nuestro
^-......,i:....-:.._."-.
u
alcance.
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.1..: : {
.
.1, ..
Mundo,, visible. Sucesin ininterrumpida de fragmentos del continuo que llamamos
carnp:os visuales. El ojo fragmenta y discrimina ese entorno cambiante de sensaciones o
., ,,:
excltacignes pticas. Ojo y cerebro en coordinacin imponen ai flujo permanente de
estmuios luminosos del entorno, estructuras organizadoras de sentido. Cuando vernOS;
',,..'....'.
transfomamos e1 caos en orden y significaciones; lo hacemos comprensible y utilizabie.:
:,. 1
'' '''.. I . ," .
.
. ,.
, j:
Memofia Alimentada por eiementos de percepciones, procedentes de nuesti:o sentidos.y
de nuestras experiencias. Contiene toda nuestra cultura anterior, formas potenciqles
producidas por la sedimentacin de las experiencias del pasado. Otra funcin;,.Ia
asociatividad. Es una accin mentai esencialmente seiectiva
-
selecciona, ascia,
relaciona, interpreta, comprnde -. La memoria, y por supuesto la memoria visual es plrqs
.l^ .J^^,,r-
:. '
.I
: .:
acJiYa,y nq un simple desvn.
l
El conocimieto, el reconocimiento y Ia comprensin dei mundo dependen s parte,
de las experiencias pasadas. La realidad es un continuum multidimensional y
multifrtmico. Esta continuidad hace que la mente humana tenga que recortar, aislar y
tragmentar partes del continuo espacio
-
temporal para comprender y actuar.,La
realidad, sllpQne un tal alto grado de complejidad clue el entendimiento humano no
alcanza a captar. Esta limitacin natural por el equipamiento sensorial en un entorno
prxirno: el espacio en el que los ojos descubren Io infravisual, los infrasonido.q, El
hombre ha superado estas limitaciones desarrollando formas, instrumentos y. prtegi's,
para percibir a distancia, en el espacio y el tiempo, y tambin para recordar, relener, y
.
tratslnitirsusrecuerdos,ideasyexperiencias.
.::.-.,,
Mundo visualizado. Visualizar ser una estrategia de comunicacin visual y,ms,
..:.o----
exactamente el objetivo de una didctica grfica,que no se basa en la representacin,,g1no
en otros.sistemas de lenguajes basados en abstracciones y simplificacionesr,.La
didqtica visual consiste en el uso de los procedimientos de la imagen, e-l dibujo, el
crogufs, o el esquema para ayudar a los individuos a pensar y a actuar a partir de
infrmaciones. , '':.,r-'
El trabajo del diseador es transformar los fenmenos en informacin. y rla
informacin en conocimientos.
-
,:r
:
La v'isualizvain grfica se propone transmitir nuevos conocimientos tils, facili[ar
' 4.. ' 1fl^^^
-1
1
-'
I 2 :.
informaciones cientficas al investigador y al estudiante, informacionesltecnrcas. a
industriales, operadores y programadores, facilitar las acciones inmediatas de l prais
L .. . .
cotidiana a usuarios de servicios y de aparatos tcnicos complejos.
'
.:. '
.' ,'
,
,.
.,, :.,
'
.
.t"..
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;
-'.,.
Info-rrnacin, vi.sual y conocimiento
,,,.
' ,., ]
Que.es
informacin
lnlodlseno
;-
La l.Squematlca
, Cosa,,Jrtn
CaptLrlo 2
. :
r...
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: :.
..
El conocimiento es una accin ciel indivicluo, un proceso Igico
-
pragmtico
)
Lrna
,
l
I -- --O---
f '-D"'"'"'*-
J "'
viven:Qia, Para adquirir conocimientos hay que participar en la prctica que transforma la
realidaci. Para conocer ei gusto de una pera, hay que transformarla comindola (Mao
::
Ts- TLrng)
,
El diienador de informacin es el que transforma la
rea.lidad inteligible y clara, aqLrella que se muestra a
impresa o electrnica.
:nguajes de la plstica, como
Ia danza, Ia msica, Ia pintura y la poesa basan sus discursos en Lrna "ambigedad '
,
l
..
.::.,
es1qiga'r. Esto abre un amplio campo de posibles interpretaciones subjetivas. T,.a
...,,,'.
vlsllaltzaclon por esquemas constitLlye un modo preciso y unvoco de transmisin de
;:,
conoclrruentos.
.
(
l
!
' : ,.ti
realidad de los fenmenos en otra
'',t
',
tavs de 1a superficie de la pgina
''.r :'
aclems de distraccin
l
nlrevo, 1o indito, lo,
: . .r : t.-.
Los
.'medios
informativos" (radio, prensa, televisin) son ios que
tansportan novedad, noticias, informacin. La informacin es 1o
de,scgnocido:hasta el momento
,,.
, ,.
.
La inforrnacin es siempre en alguna medida, conocimiento.
Visualizar 14 informacin,
' '-:. )
par
qu, para quienes?
Entre la informacin no visual est Ia informacin textual
-
qlle no es icnica para se1'
vistai:sino es,ciita para ser 1eda
:-;
o la informacin auditiva
-no
para ser visla'ni leda
sino escuchada -.
Otras,clases de informac.in como el mundo tcnico; de 1a investigacin cientfica,'de
fsica,'mat-emtica,la estaclstica, la economa, la ecolo ga,la organizacin social', ei,
:1,
'..'
.;
.,.:.:
'
..
.
:.
. _
, ... ..,,
:
,
,
:,,.
'
consumo, etc. Estas son informaciones que han de ser hechas visibles para haceJlas
.'. :
..
"tt
t
. r ..,' .." :1.., .,
La finalidad c1el D.I. es hacer visible aigo que no lo es, y hacer comprensible algo quq no
-
es posibie alcawar de otro modo sino a travs de combinaciones cte formas, colores y:
:
-*-.,.--... -,
'.'
^i--if:^^-r^
."'
I
estmctlrras grficas significantes. :
:,
l.' :
Visualizar es lraducir datos abstractos, estaclsticos o fenomnicos que
no
poclemos
:
,'.
'
percibir. EI D.I. es un
programador
de conocimientos. , l
,---:--_-:=''...=_=-- r p - -- -'- --__,,-____'-__.---'
,',..:
:
.
.
't.":
, ,r' '.:
',:.-
E,l universo de lqs, esquer-nas :
,,,,
.
, 1
j'
:.
Elesquemanoesnuevo.Elarteprehistricosonabstraccionesclelarealidadquesl.,,.
retiene lo esencial para mostrar la figura y el movimiento. Abstraccin, sllperposicin y-
transparencta son caractersticas de1 arte prehistrico y tambin de nuestros esquemas
,
La,cartografa (Mercator)
es una esqlremattzaciln del mundo geogrfico, r-rna abtraccin
de.unarrealidad esfrica a una lealidad plana; de un macroobjeto a un microobjeto; de ua
lealictad
de fenmenos compleja a Lrna memoria porttil de esta realidad: el mpa., . ,
.
. .
,
,..,:;
Con el maquinismo nace el diagrama industrial, heredero de las construcciones
r '
' .,, .
,
mecnicas icleadas por Leonardo, el primer artista / diseador industrial de la poca.. . . ,
Podemos ciaSificar el universo de los esquemas en ffes grandes ramas:
,:
.,:
Et munclg de Ia ciencia
.'
El''rnundo de ias tcnicas
: i-l
.
El mundo de Io cotidiano
Iqf-ormacin:visual en la vida cotidiana
.'l
..'.',..''.
,.-,., ..,i'.'
,, j',,
,....,',
El mapa cie catreteras y e1 plano cle ia ciuclad son esquemas, simplificaciones,
' ,',,
abstraccione-s, de la realidad
-
qlle nos permiten entenderla, utilizarla y memorizarla :-.
.
'
;' ' '
'';"
El mapa es trna informacin comunicativa y expresiva para el usuario comtn. Cubre una
funcin prctica, nos ofrece conocimientos irtiles
-
utilizables
-
que antes no tenams
sobre.algo. Son modelos del teritorio a escala, Memoria transportable en el bolsillo; 1o
.
'
:,
-
:
..
.--
. . ..,::
Parutealizar algln trabajo o labor, as como para operar algrn aparato. Son ilustrativos
11
clalafirentedidcticos. ,
.
,
. -1
"
l
Interfaces:
.
,ttl,t':
cajeros autemticos, srstemas interactivos cle uso comrn r.,
,
. ....
.ri,,..,
Inforrnacin en la era de la comunicacin
. .
1,"
..
..:1.
vl:lmos en,,i
i,
de la comunicacin gracias a la abundancia de los medios y sus efectos
en la socieclad. El mero aumento del nmero de canales de difnsin no supone
,,
.
,u9*ii1.u*n-te el aumento de Ia informacin ( utiiitaria, funcional, esttica, cul,rral,
-i
,
au,todidctica), ni mucho menos el aumento de la calidad de la informacin. ,
-
',.:
,','
,
. ,
,
.,,:.
,.. ,t. ,.:'t,
r
i '.
La lnformacin que ms abunda en sta poca es ia informacin de consumo, de usr y.,
;
!irar;'sin
que conlleve elementos cle utiliclad. prctica, de conocimiento rtit (prensa
I
r
.
,,
amarilljsta, propaganda poltica, pLrblicidad, telebasura)
1,,
,
Es poqibie consiclerar un mensaje por la canticlad de informacin efectiva que tiene.
esqtlemas son la clase de mensajes que contiene la mayor cantidad de informacin.
Nu,eqtra era
reguiere luchar contra la densidad de estmulos banales, repetitivos,
,
,,,i
,
innecegarios, confilsos e inrtiles. Es necesario reclucir el mido e imponer inforr4cin y;:
hacer'que esta sea transformada por los individuos en conocimiento.
:
.
.:'.1
.'
,
..r.r i'
* ,r
"-
,'a',
Regla de oro para el D. I.
'
, :
:
EI es el'medtador entre los datos abstractos qlre integran un mensaje en estado bruto y ia.,
presqntacin de este mismo mensaje en forma visual, perfectamente comprensible paa el
receptor humano.
Observgiones sobre la visualizacin por esquemas
o I a visl-t alizacin esquemtica no tiene la funcin representacional propia de la imagen
figurativa (fotografa, ilustracin, cine, etc.) ni la funcin descriptiva y narrativa dei
,
teXto.
- , ,,
'
r. ' .:L4,primea
condicin de] d. i. es su valor semntico y monosmico, no su valor:.
.
'
",
,
;gsttico,
allnque implica valotes estticos relativos.
' ' .,,,
,-,.
.:
a
J
.
Los
!
a
No es objeto clel d. i. Ia persuasin publicitaria, propaganda ideolgica, etc.
r. I
,
,
El obje-to clel d. i. es la transmisin de conocimientos comprensibles y tiles tanto:
,
.
para el ciucladano comrn como para el tcnico y e1 cientfico. .
"
''
Sq grado de eficacia deperide de como el visualista elimine la complejidacl de los
,
.fe1menos
y los procesos y los hace visibles en el mnimo espacio de tiempo y con,el
menor nmero de elementos.
La informacin visual se opone a la ambigtiedad abstracta. Consiste en presentar
,,
,---,-r-l
-
mensajes univocos, monosmlcos, que no admitan otras interpretaciones.
:
;
'.
:
,
El,individuo cle ja
de ser un receptor pasivo ante los estmulos que le llegan, para ser
ti
rntrprete, actor y protagonista. . '.
.
,
La informacin visual reduc.e la complejidad y ambigriedad ms no reduce el
.,., .r :
fenmenoqL1erepIeSenta,SinoqueconServatoc1asuriqtrezarea1,
La informacin visual
4nima
al ojo para qr-re ciescifre paso a paso el mensaje, compare
lls cliferentes partes de Ios cl"atos grficos y extraiga as conocimientos prcticos,.
'
'-
,,
Los.',esqrremasconstitttyenLrnnLleVo1enguaje,quenoese1de1aimagen
rpresentacional ni del texto literal. Es un lengr-raje Igico, estructuraclo, codificad-,y,t,
a'bstracto: el "tercer lengqaje"
. .
.
rr''.:
'
, :
.....
Antecedentes histricos de visualizacin.
',
.l
'
, .,:
',.
DEscle siempre, el hombre ha querido ver "ms all" de 1o inmediato, y
d-e
19.gue
tiene alguna certidumbre, una vaga iluminacin o un deseo.
E el arte primitivo y en 1os dibujos infantiles abunda la presencia de ios elernentos,
funciamentales de 1a abstraccin: UJLI 4LLVI
:
:
.
Transparencia de los cllerpos y sus superposiciones.
.
Simultaneidad o aparicin sincrnica de elementos ciistantes en el tiempo y el
espaclo.
. ,: Movimiento vectorial que no es el movimiento propio de los seres vivos, sino la
expresin de lneas de ftrerza o accin. (ilustraciones pag. 36)
. i'
mostrar aquello
4
.. t,...
.l .,t.
i :'r''
. ..
nfodisrci
La Esquemtic.a.
,;'.. Cos!-a,,1:an.
,. :
CaptulO.3..
I .
-.
..:l
'
'. ,
,t'
Un esqr-rema es una configuracin o una estrllctura de elementos interrelacionados losi .,'..
unos colr los otros y qlle constituyen en conjunto una unidad perceptiva, Lrna forma total
l
porta:dora de informacin.
'
'1 I
.',], ..,'1'
,j
Gestalt es e] trmjno clave para designar una serie de propiedades o de reglas del proces,o.
perceptlvo
-
qLIe es Lln proceso estluctural-. Una Gesta-lt es una forma globalmente .l
,.1
. ,
per:cibida.
'
':
:.
.bl vlsualrsta organlza un mesaje imponindoie una estructura y un orden jerrqpico *,,.i,
que;e
. ,re.aliclad es un orclen didctico- conduce en cierto modo la mirada del recepfor:
, , ,
confonrie
ia
este orden didctico. De esta manera, el receptor asimilar, en un tiempo ,
,
'
: ..'1
mnimo,la informacin contenida en el mensaje en forma de un conocimiento.
Fl
.,,, ,.,.
'.,
individ;uo relaciona unos si,gnos con otros, asocia las ideas y finalmente emerge el
,;,
:
,
.i^,
- -
signjficado, el sentido, el mgnsaje, la informacin.
. .:
".
.. .r:
,,.,: ':.',
El pgnsamiento visual, mecanisrno de la imaginacin prctica. '
.
, ,
l'
,,,
.
.'.
.,.
..
,,
'
,.:
Recordar y pensar visualmente forman irreductiblemente un mismo proceso: sip memoi-p.
-,-t -- - - -
-r
/ . :..
. i
no es posible percibir ni pensar. De ah que los indivicluos constituyen recursos qlle sg:,
, l
aplican en 1o que podemos llamar universales de la cotidianeidad.
:
,
. .
,,,
Algunos de estos universales son fcilmente reconocibles por todos
-y
por eso,:
.
'
Ejempfos:
r'
,Elsentido
en el que giran las agujas del reloj
.
:El enti-do de la lectura
.
.' Val-ol de principalidad (lo ms importante est arriba)
.
La idea'del eie
.
',Lo, signific4dos de los colorgs en contexto
.
La fuerza vectodal de la flecha
''.,:'
.J.. I
''....i.:
,'..
,I
.':
Principios tericos de comunicacin visual
'
,..'
,
l
.:.i',
.. .
t'.:.'
La escuela psicolgica
que ms ha influido en el diseo grfico es la que se conoce cornq'
la Gesta,l.ttheor:ie, traducida como teora de la forma, Esta es una oposicin a la.psicologa
atonrista, sggn la cual, tgdo el universo fsico estara compuesto de partculas
, ,
..
'...t..,
pequesimaseindivisibles, ' ,
,
....
Al axioma que dice que e1 todo es 1a suma de 1as partes, la gestalt opone el clebre "el,r, ''.
,
todo es:ms qr-re 1a suma de sus partes" y la idea misma de interactividad de las,partes.de1
un todo.
' ',
:
'
Leyes.y principios de la Gestalttheorie
(Gestltica)
,'
r
-'
.'tr'.
.
:
.
'.
E1 serlhumano rechaza aceptar ac-rello que aparece come una configuracin aleatoria dq,:
cosas
4l
azar,en dgsorden o deun moclo catico. Los ojos buscan desprenderuna
'
. .
:
organizacin, Lrna esttuctura, un significado, una forma conocida,
,
i ,,
'.
,:
,.,,,
|',
.
' '
.
.' ..,.i'..,
,
.,..
-'
Todo lo qlre se ve es percibido como una figura que se destaca sobre un fondo. CiertaS
'
Ieyes permitg q-ue unos elernentos sean
percibidos como "la forma". Son las leyes ,'
.
g"rtatiicu, *.ot.urte, cierre, simplicidacl, proximidad, similitud, centrado, continuidd;
contorno, interdependencia, coordinacin. . :
.'
Pof-,ejernplg, s,i imaginamos un tringulo,
se nos aparecer con la pllnta hacia arriba y l.qs,
lados igrlales, aunque no toclos Jos tlingulos son as. F.stas frguras fLlertes son per:cibidas
:
cOmo,laS
"tofmas".
j
.
':
.
.l
. .a ,
Las principales:leyes gestaltistas i-rponen una estructura perceptiva en la estructura
gralrca, es gqcrr en la programacin del mensaje, y por 1o tanto en la facilidad,de : .
""':
"
:
,t"t^ir"neinvisral
|'.
',.'t.. descifiamiento de la informacin visual.
.
t,',i. '
..
''
1,
il"y
de totalidad. EI todo es diferente y es ms que la suma de sus partes.
,,:',
' '
.:
t
-:-
jLey
estructural. Una forma es percibida como un todo, con independencia de la
'
'
naturaieza de Ias partes que la constituyen
,1
,,
Ly dialctica. Toda forma se desprende del fondo sobre e1 que est establecida. La
. mirada decide si ta1 o cUal elemento del campo visual pertenece a la forma o al
fo-ndo
(pingipios del Op Art) ''r
2.
2
4.
;Ley
de contraste,
La forma es mejor percibida en la medida en que se establece un
;rnalor
contraste entre eIIa y su fondo.
.
'
,
.,.
,',,.
'.:
Ley de cierre. Una forma ser mejor en la medida en que su entorno est mejor
.:' ,
cerrado. Visualmente, un forma debe volver sobre s misma.
l
rpleto.
:.
"
. ,
.,
:. .r
Noqin de
pregnancia. Es Ja fuerza de la forma, as como la capacidad pol
.,
imponerse en la mentg y el recuerdo.
8. Ley de simplicidad. Las figuras menos complejas tienen mayor pregnancia.
gn?,,
trgr.+
simplg es aqr-rella con mnimo nmero de grafemas para construrla (rectau
,
clrrvas, ngulos).
9. Ley de,concentracin.
(liamada tambin de simetra o eqr"rilibrio). Los elementos qrie
se organizan alrecieclor c1e un punto central qlle es su ntcleo constituyen una forma
.-:...
pregnante
,.,:.:,
lQ,Ley de:cOntinuidad. Los elementos qlle se desarrollan sigr"riendo un eje continr-to
li:constitr.tyen
una folma pregnante.
5.
6.
7,
.,.,1,
,
.
.
,
r".
,.'i ..,'
1 1;Ley de movimiento coordinado. Los elementos que participan c1e un mismo
. :
f
-
""
,,,1
oyiniento constituyen una forma pregnante.
.
:', ,'
:' .. ,.
12,'Principio de proximidad. Los elementos vecinos tienden a ser considerados cqmo
.l ;
,:..,
' grupos
o formas
globales.
,.
"
*
; -"
.,,
''l
: - :' - :
13. Principio de memoria. I
as formas son tanto mejor percibidas en la medida en qtie,le,
son presqnta.das con mayor frecuencia.
' ' ':
.:
:;.tr-
-
:.'
,
14. Principio de
jerarquizacin. Una forma compleja ser ms pregnante cuando el
,
diseaor conduzca la mirada del usuario de 1o principal a 1o accesorio. E decir,
:,
cuando sus partes estn mej,or
jerarquizadas.
,
1..,
'
''''
'
--f, T
^ ^^*-I^i:,r^r.
io
.
15. Ley de percepcin de la complejidad. La complejidad emerge cuando e.l # cre,
.,
elementos es mayor a siete'
:
'4
...:
16 tsy perspectivista, En una composicin, el orden cercano es apriori independienre
,......
.:.....
17: Lev de coloracin. Las cosas en color tienen mayor carga connolativa y expresiva
guel4s presentadas en b/n o monocromas.
,
.
..
,,
,
.
,,
.
..:..1
1;
ley
de purez.a cremlica. El color puro saturado es supeior a los objetos de qolor .
rnezclado
g
pastel,
.:.
Los principios de la Gestalt que. hemos evocaclo se refieren al modo como la psicoloa
de Ia'pecepqin funciona a travs de la visin icnica.
A partirde ests bases tericas --qllp a su vez confirman el trabajo dei ojo y el proceso
ptcovrsuaJ-
os adentraremos en el trabajo concreto de la visualizacin grfica por
esquemas
.,-. t..."..
..'.:.: '
'.
t. l.i
:i.:
'..