GUSTAVO A.

DUFFOUR
274





Extrado de:
Vasco, C. E. (1999). Las matemticas
escolares en el ao 2010.
Conferencia dictada en el X CIAEM,
Maldonado, Uruguay.






[...] Las calculadoras van a ser cada vez ms frecuentes, y cada vez ms poderosas
y complicadas de manejar.

[...] Por eso veo que los estudiantes van a llevar a los colegios y a los liceos
calculadoras cada vez ms complejas a un precio mucho menor que un libro de texto
y mucho ms tiles que un libro de texto. Por lo tanto, vamos a tener que cambiar esa
idea de que si los estudiantes usan calculadoras, no van a aprender las operaciones
con papel y lpiz, porque nosotros mismos ya no las hacemos tampoco con papel y
lpiz; seamos consecuentes y dejemos que ellos utilicen tambin los elementos que
estn a su disposicin.

[...] Las calculadoras descargan la atencin y el esfuerzo mental que se necesita para
hacer operaciones, para poder concentrarnos en comprender las relaciones y
encontrar las estrategias de solucin, para tratar situaciones problemticas
interesantes y tiles.

[...] Recuerden ustedes que en nuestro tiempo se consideraba que los alumnos ms
inteligentes eran los que saban lgebra y clculo; y si adems jugaban ajedrez, eran
ms inteligentes todava. Pues hoy da cualquier computadora con un programa de
matemtica o con un juego de ajedrez de varios niveles le gana en hacer ejercicios de
lgebra y de clculo, y, por supuesto, en jugar ajedrez, a cualquier estudiante, por ms
brillante que sea. Entonces, qu significa ahora ser inteligentes? Ser como una
computadora? No lo creo. Tenemos que cambiar nuestra idea de que el alumno que es
hbil para el juego del lgebra, o sea, para ese tradicional juego simblico de trminos
y ecuaciones, sin necesidad de entenderlo, o que sea muy bueno para el juego
simblico de las identidades trigonomtricas, o para el juego simblico del clculo,
ese sea el ms inteligente del curso. Ese ya no es tan inteligente, pues ni siquiera
llega a la inteligencia de una computadora, que es bastante estpida de por s.
Cambiemos nuestra nocin de los alumnos inteligentes en matemticas, pensando en
que aun nosotros mismos ya no le podemos ganar al ajedrez a una computadora si le
subimos suficientemente el nivel de dificultad al programa. Ponernos a competir con
la computadora en lo que ella hace mejor que nosotros no es mostrar mucha
inteligencia. Saber programarlas para que le ganen a uno al ajedrez, eso s es
inteligencia, pero esta inteligencia no se desarrolla con los juegos meramente
simblicos del lgebra tradicional, como se crea. Entonces aparece la necesidad de
aprender a pensar para salirle adelante a la computadora, aprender a programarla y
aprender a interpretar lo que est en la pantalla o sale de la impresora.


MATEMTICA DE QUINTO
275

12

INECUACIONES
VALOR ABSOLUTO





1 INECUACIONES


1.1. QU ENTENDEMOS POR INECUACIN?


Una inecuacin es una desigualdad cuyo sentido se verifica para un conjunto de
valores de la variable, llamado solucin de la inecuacin.

Sean F(x) y G(x) dos expresiones reales dependientes de la variable x. Las posibles
inecuaciones quedan planteadas como:


F(x) < G(x) F(x) < G(x) F(x) > G(x) F(x) > G(x)


Resolver una inecuacin significa hallar el conjunto solucin de la inecuacin
(conjunto de valores de la variable para los cuales se satisface la desigualdad).




1.2. EQUIVALENCIA DE INECUACIONES

Dos inecuaciones son equivalentes cuando tienen las mismas soluciones. Lo que
implica que toda solucin de una inecuacin es solucin de la otra, y recprocamente.



1.3. TRANSFORMACIONES DE INECUACIONES

Slo se enunciarn los teoremas, ya que sus demostraciones son similares a las del
tema de ecuaciones.
GUSTAVO A. DUFFOUR
276
Un rectngulo tiene un lado de 8 cm.
Qu medida debe tener el otro lado para
que su permetro sea mayor que 36 cm?

Vase el resultado en la pgina 484.

TEOREMA
Si se suma a ambos miembros de una inecuacin un nmero o una
expresin entera de la variable, se obtiene una inecuacin equivalente.


TEOREMA
Si se multiplican o dividen a ambos miembros de una inecuacin por
una expresin, la cual se anula para algn valor de la variable, la
nueva inecuacin no es equivalente a la primera.



NOTA

Con estos teoremas no se cubren todas las posibilidades
de equivalencia de inecuaciones, sino que se da una idea
sobre las situaciones ms comunes, como la suma/resta y
la multiplicacin/divisin.




















2 SIGNO DE LA FUNCIN LINEAL


2.1. DEFINICIN


Una funcin f definida para todo nmero
real x mediante: f: f(x) = ax+b a b
se llama funcin lineal.



Vase Duffour, G.:
Matemtica de cuarto, cap. 3:
Relaciones y funciones
MATEMTICA DE QUINTO
277
Cuando se habla del signo
de f(x), siempre se refiere al
signo de las imgenes por f.
0
b
a

+ + + + + + + +

0
b
a

+ + + + + + +

signo de (ax + b)
En general, se tendr:

2.2. SIGNO DE (ax + b)

El signo de la expresin (ax + b)
depende del signo del coeficiente de la x.



Si a 0, el cero de la funcin es: x
b
a

=

Si a > 0
Para todos los valores de x >
b
a

el signo de la expresin es positivo.

Para todos los valores de x <
b
a

el signo de la expresin es negativo.


Lo cual se representa:

signo de (ax + b)








Si a < 0
Para todos los valores de x >
b
a

el signo de la expresin es negativo.

Para todos los valores de x <
b
a

el signo de la expresin es positivo.


Lo cual se representa:

signo de (ax + b)









0
- b
a
signo opuesto de a signo de a


1 x
f(x)
Ejemplo grfico
f: f(x) = 2x + 6 Cero = { 3}
signo (2x + 6)
0
3
+ + + +
|

2
Ejemplo grfico
g: g(x) = x 2 Cero = { 2}
signo ( x 2)
0
2
+ + + +
|

1 x
g(x)
1
GUSTAVO A. DUFFOUR
278
Si a = 0, la funcin lineal resulta:


f: f(x) = b


Una funcin cuyo recorrido consta de un solo nmero (b) se llama funcin constante.
Si b 0, la funcin no tiene cero, no corta al eje x y su signo depende del signo de b.























Si b > 0 Si b < 0
Signo f(x)
+ + + + + + + + +
Signo f(x)









NOTA

Si en una funcin lineal a = 0 y b = 0, la funcin
lineal resulta:
f: f(x) = 0
Esta funcin representa una recta muy importante:
el eje x. En este caso, la funcin tiene infinitos ceros.




Ejemplo grfico
f: f(x) = 5 Cero = { }
signo (5) + + + + + + +
f(x)
5
1 x
Ejemplo grfico
h: h(x) = 3 Cero = { }
signo ( 3)
h(x)
5
1 x
MATEMTICA DE QUINTO
279

3 SIGNO DE LA FUNCIN CUADRTICA

3.1. DEFINICIN

Una funcin f definida para todo nmero real x mediante una frmula de la forma:

f(x) = ax
2
+ bx + c a b c a0

se llama funcin cuadrtica porque, en su forma reducida, el mayor exponente de la variable
x es 2.


Cada trmino de la expresin se denomina:

ax
2
Trmino de segundo grado en x.

bx Trmino de primer grado en x.

c Trmino independiente o de grado cero en x.


En este caso, el grado del trmino se refiere al
exponente de la variable x.

A los nmeros representados por las letras a, b y c se los denomina coeficientes.
Se llama coeficiente principal al a.




3.2. DISCRIMINANTE


En la frmula de resolucin:



x
b
2a

=
2
b 4ac



la cantidad subradical (b
2
4ac) se denomina discriminante y se simboliza con la letra
(delta).

Segn el valor del discriminante, la ecuacin de segundo grado tendr o no races
reales.



Forma reducida

Significa: hacer las
cuentas necesarias para
que quede un solo
trmino en x
2
, un solo
trmino en x, un solo
trmino independiente.
Discriminante
GUSTAVO A. DUFFOUR
280

Signo de (ax
2
+ bx + c)
0 0
signo de a signo opuesto de a signo de a

En general, si: > 0
3.3. SIGNO DE (ax
2
+ bx + c)

PRIMER CASO > 0 Discriminante positivo

En este caso, la radicacin es posible
( )
2
b 4ac 0 > y la ecuacin
ax
2
+ bx + c = 0 tiene dos races reales distintas: $ (se supone < ).
Si se consideran, separadamente: valores de x mayores que y que , valores de
x situados entre y , y valores de x menores que y que , se llega a que el signo
de (ax
2
+ bx + c) depende del coeficiente del trmino de mayor exponente en x (del signo de
a), y se puede representar como:

Si a es positivo: Si a es negativo:
Signo (ax
2
+ bx + c)
0 0
+ + + + + +


Signo (ax
2
+ bx + c)
0 0
+ + +































NOTA

Obsrvese que en este caso, la representacin grfica de
la funcin dada por la frmula: f: f(x) = ax
2
+ bx + c que
se denomina parbola tiene dos ceros que son las
abscisas de los puntos de corte con el eje horizontal.


Ejemplo grfico
f: f(x) = x
2
9 Cero = { 3, 3}
signo (x
2
9)
0 0
3 3
+ + + + + +
| |

f(x)
1
3
x
Ejemplo grfico
g: g(x) = 2x
2
+ 8x Cero = {0, 4}
signo ( 2x
2
+ 8x)
0 0
0 4
+ + +
| |

g(x)
5
1 x
MATEMTICA DE QUINTO
281
La doble rayita se utiliza para indicar que la
raz es de orden de multiplicidad par.

Es una forma til para recordar que no hay
cambio de signo al pasar de un intervalo a otro.
SEGUNDO CASO = 0 Discriminante igual a cero

Es posible la radicacin
( )
2
b 4ac 0 = , la raz de cero es cero y la ecuacin
ax
2
+ bx + c = 0 tiene dos races reales e iguales: =

Si se consideran valores de x mayores
que y valores de x menores que , se
llega a que el signo de (ax
2
+ bx + c) depende
del coeficiente del trmino de mayor exponente
en x (del signo de a), y se puede representar
como:

Si a es positivo:
Signo de (ax
2
+ bx + c)
0
++++++++ +++++++++

Si a es negativo:
Signo de (ax
2
+ bx + c)
0

NOTA

Obsrvese que la parbola, en este caso, toca al eje
horizontal en un solo punto sin cortarlo.



Ejemplo grfico
f: f(x) = x
2
2x + 1 Cero = {1, 1}
signo (x
2
2x + 1)
0
1
+ + + + + +
||

f(x)
x 1
5
Ejemplo grfico
g: g(x) = x
2
+ 4x 4 Cero = {2, 2}
signo ( x
2
+ 4x 4)
0
2

||

g(x)
5
2 x

Signo de (ax
2
+ bx + c)
0
signo de a signo de a

En general, si = 0
GUSTAVO A. DUFFOUR
282
En general, si < 0
Signo de (ax
2
+ bx + c)
signo de a
TERCER CASO < 0 Discriminante negativo


Si < 0 No es posible la raz cuadrada de nmeros negativos en el conjunto de
los nmeros reales. La ecuacin no tiene races reales.
Para cualquier valor de x considerado se llega a que el signo de (ax
2
+ bx + c)
depende del coeficiente del trmino de mayor exponente en x (del signo de a), y se puede
representar como:

Si a es positivo: Signo de (ax
2
+ bx + c)
+++++++++++++++++



Si a es negativo: Signo de (ax
2
+ bx + c)































NOTA

Obsrvese que la parbola no corta ni toca al eje
horizontal.





Ejemplo grfico
f: f(x) = x
2
+ x + 1 Cero = { }
signo (x
2
+ x + 1) + + + + + +
x 1
5
f(x)
Ejemplo grfico
g: g(x) = x
2
+ 2x 5 Cero = { }
signo ( x
2
+ 2x 5)
x 2
5
g(x)
MATEMTICA DE QUINTO
283






Esta notacin da origen,
naturalmente, a cierta ambigedad,
puesto que (a, b) se usa tambin
para designar un par de nmeros.
Generalmente el contexto brinda
los indicios suficientes para evitar
la confusin.

Ntese que si a > b, entonces
(a, b) = (el conjunto vaco). En la
prctica de trabajo, siempre que se
hable de un intervalo (a, b), se
supone que a < b.
| |
a b
a b
| |
4 DEFINICIN DE INTERVALO

4.1. INTERVALO ABIERTO

El conjunto de todos los nmeros reales estrictamente situados entre a y b (con
a < b) se anota (a, b) y se llama intervalo abierto.

(a, b) = { x / x e , a < x < b }

Su representacin grfica en la recta es:
Un intervalo abierto slo es vaco si a = b.

4.2. INTERVALO CERRADO

El conjunto de todos los nmeros reales
situados entre a y b (con a < b) y que incluye
a los extremos a y b, se anota [a, b] y se
llama intervalo cerrado.

[a, b] = { x / x e , a x b }

Su representacin grfica en la recta es:



Un intervalo cerrado no es nunca vaco.

4.3. INTERVALO SEMIABIERTO

Existen dos intervalos semiabiertos que
se anotan (a, b] y [a, b).

(a, b] = { x / x , a < x b }

[a, b) = { x / x , a x < b }

4.4. INTERVALOS INFINITOS

En algunos casos aparece en la notacin de intervalos el smbolo (infinito).

Se usar la notacin (a, + 8) para designar el conjunto de todos los nmeros reales
mayores que a.

(a, +) = { x / x e , x > a }


Los nmeros reales menores que a se indicarn como:

( , a) = { x / x , x < a }

Tambin es posible usar en algunos casos la notacin ( , + ) para referirse al
conjunto de todos los nmeros reales.
GUSTAVO A. DUFFOUR
284

El smbolo , llamado infinito, es de
utilidad en muchas situaciones. Sin embargo, al
usar este smbolo se debe tener bien presente
que no es un nmero en el sentido ordinario de
la palabra, sino un concepto que representa a un
nmero tan grande como se quiera.

El concepto de infinito ha inspirado y hechizado a los matemticos
desde tiempos inmemoriales. Los problemas y paradojas ms profundos de
las matemticas a menudo van unidos a esta palabra.

A finales del siglo XVI y sobre todo durante el siglo XVIII, para resolver
problemas prcticos, los matemticos recurran aisladamente al razonamiento
sobre lo infinitamente pequeo y lo infinitamente grande, pero rara vez en
forma rigurosa.
John Wallis
(Inglaterra, 1616-1705)


En su libro Tract on Conic Sections, de 1655,
fue el primer matemtico en utilizar el smbolo
para representar el infinito. Tambin us este
smbolo en su ms influyente trabajo, Arithmetica
infinitorum, publicado unos pocos meses despus
del anterior.
































5 EJEMPLOS DE INECUACIONES


EJEMPLO: Resolver en los nmeros reales 3x + 6 > 0



Primero se halla la raz de ( 3x + 6), que es x = 2, se coloca sobre un eje y se
expresa el signo.
signo ( 3x + 6)
0
2
+ + + + + +
|

Cuando se pide resolver 3x + 6 > 0, se pide el conjunto de nmeros que hacen que
la expresin ( 3x + 6) sea positiva.

Solucin = {x/ xe, x < 2} o como intervalo: ( 8, 2)


Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 316 al 321, de la pgina 290.

MATEMTICA DE QUINTO
285
2
2
0
4
g(x)
f(x)
x

EJEMPLO: Resolver en los nmeros reales
x
x
2
4
0

Para hallar el signo del numerador se deben encontrar las races del numerador.
x
2
4 =0. Races del numerador = { 2, 2}

Para hallar el signo del denominador se deben encontrar las races del denominador.
Raz del denominador = {0}

( )
x
0 0
2
Signo de 4
2 2
+++++ +++++++

( )
x
0
Signo de
0
+++++++++++++

x
x
2
0
4
Signo de

+ + + +
|

0
2 0 2
++++++
|

Solucin = {x / x e , x < 2, 0 < x < 2} o como intervalo= ( 8, 2] (0, 2]

Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 322 al 335, de la pgina 290.







EJEMPLO: Dadas las funciones: f: f(x) = x
2
+ 4 y g: g(x) = 2x + 4
Resolver grficamente: g(x) < f(x)


Se deben hacer las representaciones
grficas de ambas funciones, en un
mismo sistema de ejes coordenados.

f es una parbola con ceros en x = 2 y
x = 2

g es una lnea recta con cero en x= 2

Desde el punto de vista grfico, resolver
g(x) < f(x) significa preguntarse: para
qu valores de x la representacin
grfica de g est por debajo de la de f?

Solucin = ( 2, 0)

Tngase en cuenta
que:

signo
( )
f( )
g( )
x
x


es igual a:

signo
signo
f( )
g( )
x
x

GUSTAVO A. DUFFOUR
286
La doble rayita se
utiliza para indicar
que la raz real es
de orden de
multiplicidad par.

Es una forma til
para recordar que
no hay cambio de
signo al pasar de
un intervalo a otro.
6 RACES DE ORDEN DE MULTIPLICIDAD PAR

Hay que poner mucha atencin, con las races que se repiten un nmero par de
veces, pues el signo de la expresin no vara al pasar por una de ellas.



x x
x
4
( 1)( 2)
Ejemplo: signo de:


+ + + + +
|
0 0
0 1 2
+ + + + + + + + + +

|
La raz 2, debida a (x 2)
4
, es una raz de multiplicidad par.



EJEMPLO: Resolver:
x x
x x
2
2 1
0
3
+ +

+



Existencia por: x 3 + signo (x+3)
0
3
+++++++++++

La expresin x 3 + solo tiene sentido t x / x > 3.
Por denominador: x 0 y x 3


Resumen de existencia: {x / x , x > 3, x 0}


Resolucin




( )
x x
0
2
si gno 2 1
1
+++++ + + + +++++++++++
+ +

x x
0 0
signo de 3
3 0
+ + + + +

x x
x x
2
2 1
si gno de
3

+ +
|
+
0

|
3 1 0
+ + + +




Solucin = {x / x , 3 < x < 0} o como intervalo = ( 3, 0)

Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 336 al 339, de la pgina 290.

MATEMTICA DE QUINTO
287
Responder verdadero o falso,
y justificar la respuesta.

1) Es posible que dos intervalos cerrados tengan exactamente un
punto en comn.

2) Si dos intervalos abiertos tienen un punto en comn, tienen un
nmero infinito de puntos comunes.

3) Es posible tener una desigualdad cuyo conjunto solucin conste
de un solo nmero.
Vanse los resultados en la pgina 484.

EJEMPLO: Hallar los valores de m , para los cuales el trinomio
A(x) = (m + 1)x
2
+ mx + m es positivo, para todo valor real de x.

Primero se debe discutir qu pasa con el coeficiente de x
2

Si m = 1, no hay trinomio de segundo grado, queda: A(x) = x 1

Para m $ 1
Para que un polinomio de segundo grado en x sea positivo para todo valor real de x,
no debe tener races reales (el discriminante debe ser menor que cero) y el coeficiente del
trmino de segundo grado debe ser positivo.
Discriminante = (m)
2
4(m + 1)(m) = 3m
2
4m

( )
0 0
2
4
3
Si gno 3m 4m
0
++++ + + +

x
0
2
Si gno del coeficiente de
1
+++++++++++++++

Resumen final:
0


Solucin en que el discriminante es negativo y el coeficiente del trmino de segundo
grado es positivo. m > 0


Solucin = {m / m e , m > 0} o como intervalo = (0, + 8)


Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 340 y 341, de la pgina 291.

















GUSTAVO A. DUFFOUR
288





Responder verdadero
o falso, y justificar
la respuesta.

a) 2 5 = 2 5

b) 2 = 2 x x t xe

c) | 3x| = 3x t xe

d) |x
2
4| = x
2
4 t xe

e) |x
2
+ 1| = x
2
+ 1 t xe

f)
1 1
= x
x x



g) |(x + 1)
2
+ 3| > 0 t xe

h) La ecuacin = x x tiene
infinitas soluciones reales.

i) La inecuacin 1 < 1 x
no tiene soluciones reales.

j) Cualquier nmero real es
solucin de la ecuacin:
= x x

k) La inecuacin 1 < 1 x
tiene infinitas soluciones
reales.

l) El valor absoluto de cualquier
nmero real, distinto de cero,
es siempre positivo.

m) Dos nmeros que tienen
igual valor absoluto son
iguales.

Vanse los resultados en la pgina 484.
7 VALOR ABSOLUTO

7.1. DEFINICIN

Cada nmero real x tiene un valor
absoluto, que se anota como |x| y que se
define como:

x si x es un nmero no negativo.
|x| =
x si x es un nmero negativo.


EJEMPLOS: |5| = 5 | 3| = 3


7.2. PROPIEDADES

El estudiante debe demostrar:

1) t x e , |x| > 0


2) t x e , |x| = | x|


3) t x e , t a e
+

Si |x| = a x = a o x = a


4) t x e , |x|
2
= x
2


5) t x e , t a e
+

|x| < a si y solo si a < x < a


6) Desigualdad triangular
t x e , t y e , |x + y| < |x| + |y|


7) t x e , t y e , |x . y| = |x| . |y|


8) t x e , t y e , y $ 0
x x
y y
=


9) t x e , x x
2
=
MATEMTICA DE QUINTO
289
x x
x
x x
( 2) 2
2
( 2) 2

=
<
7.3. VALOR ABSOLUTO DE UNA FUNCIN




x x x
x
x x x
f( ) / f( ) 0
f( )
f( ) / f( ) 0

=
<

Es necesario estudiar el signo de la expresin afectada por el valor absoluto, para
separarla en tantos intervalos como sea necesario.
En el ejemplo siguiente se ve cmo interpretar esta definicin.


EJEMPLO: Resolver en : |x 2| < 2x 7

En todos los casos, es conveniente interpretar el valor absoluto y trabajar con
expresiones sin valor absoluto.
Para ello se debe hallar el signo de la expresin afectada por el valor absoluto.

x
Intervalo B Intervalo A
0
Si gno de ( 2)
2

+++++++++++++++

Intervalo B t x < 2 Intervalo A t x > 2

(x 2) < 2x 7 (x 2) < 2x 7

3x + 9 < 0 x + 5 < 0

x
0
Si gno de ( 3 9)
2 3
+ + + + + +
+

x
0
Si gno de ( 5)
2 5
+ + + + + +
+




Solucin = {x / x e , x > 5}


Antes de continuar, es conveniente hacer
los ejercicios 342 y 343, de la pgina 291.



GUSTAVO A. DUFFOUR
290
8 EJERCICIOS PROPUESTOS Vanse los resultados en la pgina 484.


Resolver en los nmeros reales y en condiciones de existencia, las siguientes
inecuaciones.


316) 5x +3 > 0 317) 7x 6 > 5 6x


318) x
2
8x + 7 < 0 319) (4x + 5)(2x 7) > 0


320) x
2
(x
2
9) < 0 321) x(2x x
2
) > 0


322)
x
x
2 5
0
3 8

+
323)
x
x
0
3

324)
x x
1
0
( 4)

+
325)
x
x
2
4
0
3
1
+

326)
x
x x
2
0
2
4

327)
x x
x x
3 2
2
0
(7 )

328)
x x x
x x
2 3
4 +3 +
< 0
2
6 +5

329)
x x
x
2
5 4
0
3
+
<

330)
x x
x x x
2
5
> 0
2 3
+ 2

331)
x x
x x
2
2 2 1
3
2
2 6
+
>
+ +


332)
x x
2 3

3 1
>
+ +
333)
x x
1 2

4

>
+


334)
x x x
x x x
2
( 3)( 2 3)
0
2 2 2
( 4) (2 5 )
+ +


335)
x x
x x
3

0
3 2 2
( 1) (5 )
+

+ +



336)
x x
x x x
(2 1) 3
0
2 2
( 2) (5 4 )
+

+
337)
x x
x x x
4

0
2
(2 3) 15
+

+



338)
x x
x x x
1
0
2 2
( 3) ( 6 )

+ +
339)
x x x
x x x
3 2
5 6
0
2 2
(2 3) 9
+ +

+

MATEMTICA DE QUINTO
291
340) Discutir segn los valores de m e , la existencia de soluciones de las siguientes
ecuaciones.
a) x
2
2(m 1)x + 2m + 1 = 0 b) (m 3)x
2
2(3m 4)x + 7m 6 = 0

c) (m 1)x
2
+ 2(m + 1)x + m = 0 d) (m + 2)x
2
(m + 2)x +
m
2
= 0

341) Discutir segn los valores de m e , naturaleza y signo de las races.
a) A(x) = 2mx
2
+ (m 2)x + 1 b) B(x) = x
2
+ (m + 1)x + (2m 1)


342) Cada una de las desigualdades escritas en la columna de la izquierda equivale
exactamente a una de las escritas en la columna de la derecha. Determinar los
pares equivalentes.

1) |x| < 3 a)
2) |x 1| < 3 b) {x/ x e , 3 < x < 3}
3) |3 2x| < 1 c) {x/ x e , x > 3, x < 1}
4) |1 + 2x| < 1 d) {x/ x e , x > 2}
5) |x 1| > 2 e) {x/ x e , 2 < x < 4}
6) |x + 2| > 5 f) {x/ x e , x x 3 1, 1 3 }
7)
x
1
5 <1 g) {x/ x e , 1 < x < 2}
8) |x 5| < |x+1| h) {x/ x e , x < 7, x > 3}
9) |x
2
2| < 1 i) {x/ x e , x
1 1
6 4
< < }
10) |x
2
+ 2| < 2 j) {x/ x e , 1 < x < 0}


343) Resolver las siguientes inecuaciones.

1) |x + 3| > 5 2) |2 x| < 4 3) |x 5| > 2x 4


4) |x + 4| < 0 5) |x + 4| > |2x 3| 6) |x 6| > |9 2x|

7) |x + 2| |2x 1| > x 1 8) |x
2
+ 2x 8| < |3x + 12|

9) |x + 3| + 2x
2
+ 9x + 9 |3x + 6| < 0