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TCNICAS DE
PARTICIPACIN
GRUPAL
Aprendiendo a trabajar en equipo




KAREN SIMONE QUICAO RIVERA

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INDICE

Introduccin 3
Objetivos 4
Ventajas y desventajas 5
El debate 6
El coloquio 10
Mesa redonda 13
El simposio 13
Panel 15
El foro 17
Entrevista 19
Conferencias 21
Phillips 6-6 23
Seminario 23
Conclusiones 27
Bibliografa 29



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INTRODUCCION

La presente monografa permite dilucidar las diferentes tcnicas con las que se
trabaja en las aulas de los diferentes niveles educativas. Aprender a trabajar en
grupo, es una clave fundamental de toda organizacin, y en el campo
educativo es vital ya que se desarrollan habilidades comunicativas, evidencian
valores tales como la tolerancia, la empata, la responsabilidad, el respeto a
las opiniones, etc. As encontramos diferentes tipos de tcnicas tales como: el
debate, panel, foro, entrevista, simposio y otros.
Las tcnicas de participacin grupal, son instrumentos en un proceso de
construccin colectiva del conocimiento. Estas tcnicas afianzan el proceso
colectivo de discusin, reflexin; as mismo pueden crear y recrear el
conocimiento.
Las tcnicas son herramientas educativas, al servicio de la enseanza de un
contenido especfico en base a objetivos concretos, y de un proceso formativo
en el marco de una concepcin metodolgica dialctica, que conjuga la teora
y la prctica.
En conclusin las tcnicas grupales permiten el interaprendizaje y segn los
ltimos paradigmas organizacionales el xito de una organizacin no es
producto del trabajo individual, sino est basado en el trabajo en equipo; en el
conjunto de individuos integrados y orientados en una misma misin y visin
de futuro, en el tema educativa esto no es dismil.


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TCNICAS DE PARTICIPACIN GRUPAL
TCNICAS GRUPALES: Son maneras, procedimientos o medios sistematizados
de organizar y desarrollar la actividad de grupo. Las tcnicas grupales permiten
afianzar los conocimientos, a travs de la utilizacin de diversos procedimientos,
mtodos y tiene dos objetivos primigenios: productividad y gratificacin grupal.
1. OBJETIVOS:
Son las metas que pretende conseguir un grupo o una persona.
Pueden ser explcitos (los conocen todos y se trabaja con ellos ) o implcitos ( no se
definen pero estn ah ).
A veces no somos conscientes de los objetivos implcitos.
Los grupos, con frecuencia nos sirven para conseguir objetivos implcitos similares
a los siguientes:
Satisfacen la necesidad de estar en compaa.
Reducen ansiedad.
Contribuyen a establecer el auto concepto y a mantener la autoestima de las propias
personas, a travs de la retroalimentacin que proporcionan sus compaeros y el
marco de referencia que establece su grupo.
Proporcionan apoyo necesario para conseguir objetivos personales externos al
grupo, coincidentes o no con los de la propia organizacin.
Permiten a los sujetos poner a prueba ideas y capacidades, y compartir perspectivas,
al constituirse en marco social de comparacin.
Reducen los sentimientos de inseguridad, ansiedad e indefensin de sus miembros,
al eliminar la incertidumbre y proporcionar apoyo social.
Facilitan el entretenimiento, reduciendo el aburrimiento y la fatiga, y aumentando la
satisfaccin personal.
Permiten desarrollar las necesidades de poder a travs de diferentes medios
disponibles en los mismos grupos.

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1. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas del uso de las tcnicas grupales
Informacin y conocimientos ms completos, aunando las capacidades de varios
sujetos.
Diversidad de enfoques, que permite una visin heterognea y ms amplia,
importante en los procesos de solucin de problemas.
Medios para generar nuevas ideas y soluciones creativas a problemas complejos.
Capacidades para afrontar con mayor xito tareas complejas e interdependientes.
Aceptacin y apoyo a las soluciones por parte de sus miembros, como resultado
de su participacin en el proceso de toma de decisiones.
Legitimidad de las decisiones tomadas, frente al carcter arbitrario y autocrtico
que puede tener la decisin individual.
Desventajas del uso de las tcnicas grupales

Lentitud, el trabajo en grupo requiere mucho ms tiempo.
El conformismo y reduccin de juicios crticos, derivados del deseo de
pertenecer al grupo, y por tanto de no ser excluido al expresar ideas opuestas.
El control y la manipulacin del propio grupo y de sus recursos por parte de
unos pocos.
El desarrollo de normas contrarias a los objetivos de la Organizacin.
La reduccin del esfuerzo individual, dando lugar a la denominada
"holgazanera social".
Ciertos procesos que pueden incidir de forma negativa en la toma de decisiones
grupal como son:
La inhibicin de sus miembros, la difusin de responsabilidades, la polarizacin de las
decisiones, o el desarrollo de "pensamiento grupal". A continuacin desarrollaremos las
principales tcnicas grupales

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2. EL DEBATE
Debate: Un debate (Del lat. debatiere 'discutir, disputar sobre algo') es una tcnica,
tradicionalmente de comunicacin oral, que consiste en la discusin de opiniones
antagnicas sobre un tema o problema. Por extensin, tambin se denomina as a cualquier
tema de interaccin comunicativa en la que est presente dicha tcnica; en una reunin de
amigos, en un confronta miento poltico, o en un grupo de discusin en el cual hay
integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan
soluciones, slo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas
tecnologas, se admite que el debate pueda realizarse, mediante la comunicacin escrita, por
medio de los llamados foros de Internet, donde tambin encontramos la figura del
moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico,
que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta
informtica.
Condicin de un debate: La condicin de un debate se da en el distinto punto de vista
que guardan dos o ms posiciones antagnicas en torno a un tema o problema.
Elegir un tema de inters mayoritario que sea controvertido y preparar los contenidos
tericos.
Moderar el esquema de trabajo determinado sobre la propuesta que en algunos casos suele
ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.
Conformar partes (parte y contraparte) o grupos que defiendan o ataquen con argumentos
en pro y en contra respectivamente. Se exponen argumentos no personales

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El debate formal: Implica preparacin por lo que las palabras no siempre se emplean en
un lenguaje simple, siendo recomendable conocer y usar tcnicas literarias, figuras retricas
o recursos estilsticos como los acertijos o las moralejas.
Moderador: Es aquel que determinar el tiempo de exposicin para los contertulios, de 3 a
5 minutos, durante el cual cada participante habr de presentar los puntos ms relevantes
del tema, imponer el orden y conceder los turnos de intervencin correspondientes.
Secretario: Es el que va anotando lo que se va opinando en el debate, a qu hora y su
coherencia y respeto.
Participantes informados: Es necesario que cada uno de los participantes del debate
conozca e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Dentro de las distintas
modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, das o slo horas
para la preparacin de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del
tiempo y realizar una investigacin exhaustiva del tema y sus implicaciones, viendo las
posibles argumentaciones adversas y tratando de encontrar argumentos favorables a la
posicin que se representar.
Normas para su realizacin:
Quienes van a debatir debern conocer plenamente el tema a debatir. Durante el
debate el moderador debe:
Poner en consideracin el objetivo del tema.
Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
Describir la actividad.
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
Desempear durante la discusin el papel de moderador.
Al terminar el debate, el secretario tratar de llegar al consenso sobre las
conclusiones.
Recomendaciones para participar en un debate popular:
Para desarrollar y llevar a buen trmino los ejercicios de Debate, resulta muy
importante que tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes
puntos:

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No se trata de imponer el punto de vista personal, sino de convencer usando la
exposicin, la argumentacin y la contra-argumentacin.
Escuchar al otro antes de responder.
Ponerse en el lugar del otro.
Ser breve y concreto al hablar.
Ser tolerante respecto a las diferencias.
No subestimar al otro.
No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia
al monlogo y la monotona.
No burlarse de la intervencin de nadie.
Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica.
Acompaar las crticas con propuestas.
Or atentamente al interlocutor para responder de forma adecuada.
Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la
situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin,
exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc).
Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento y
ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica.
Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro
lingstico informal, pues en la sala de clases o en la situacin comunicativa de
un debate se impone el registro lingstico formal.

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Conviene arribar a conclusiones al final del debate.
Argumentos: Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que estn en contra se
llaman objeciones. Por los primeros, se intenta demostrar la validez de las afirmaciones o
argumentos de la parte. Por los segundos, se intentar mostrar los errores de la contraparte.
Argumentos lgico racionales: Sintomticos o por signo: Las razones se presentan en
forma de indicios, signos o sntomas que conducen a una breve conclusin. Por ejemplo:
No sera extrao que Juan tuviese un infarto. Come, bebe , fuma en exceso, adems trabaja
demasiado.
Nexos causales: Las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin:
uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar
general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.
Analgicos: Razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres
o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupacin permanente por el
medio ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo
cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios.
Por generalizacin: A partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis
comn a todos ellos, comprobndola mediante solucin.
Falacias: Artculo principal: Falacia.
Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusin, y las
premisas deben estar relacionadas con la conclusin. Una argumentacin
insuficiente es considerada una falacia.
Ejemplos
Mi primera novia me traicion, por lo que todas las mujeres son traidoras (la
cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusin
apresurada); Estoy en desacuerdo con las prcticas educacionales de la profesora"
(las razones que plantea no tienen relacin con la conclusin: razn irrelevante);
Sostengo que los extraterrestres existen. El otro da entrevistaron a Pepito Prez en

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la tele, y cont cmo fue secuestrado por ellos (la razn que plantea para concluir
no puede ser aceptada universalmente: premisa problemtica).
Funciones y virtudes del debate: Al debatir se ejercitan una serie de habilidades tiles
para cualquier aspecto de nuestras vidas, adems de que es una herramienta para conocer
mejor a las personas y un modo de entretenimiento.
Como ejercicio para el intelecto ya que sirve para desarrollar mltiples habilidades. Para
reforzar y mejorar la personalidad, en aspectos como la autoestima, seguridad, confianza,
expresin verbal y corporal. Eleva el criterio para tomar una decisin ya que ensea a
exponer las ventajas y desventajas de un punto de vista. Como medio para alcanzar la
pluralizacin en cuanto a ideas se refiere. Como medio informativo/expositivo ya que como
espectador de un debate se puede llegar a clarificar mucho acerca del tema tratado o a
debatir.
As mismo se ejercitan habilidades especificas como:
Escucha crtica.
Razonamiento y pensamiento crtico.
Estructuracin de ideas.
Respuesta rpida y adecuada.
Expresin oral efectiva.
3. EL COLOQUIO
El lenguaje coloquial: Es la forma habitual de expresin de la mayora de los hablantes.
Definiciones.
De Werner Beinhauer. Entendemos el habla coloquial como brota, natural y
espontnea, de la conversacin diaria, a diferencia de las manifestaciones
lingsticas conscientemente formuladas y, por tanto, ms cerebrales de oradores,
abogados, conferenciantes o las artsticamente empleadas de escritores,
periodistas, poetas
Del DRAE. Es el lenguaje propio de la conversacin, que puede llegar a
registrarse o no en la obra escrita.

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De Manuel Seco. Cuando hablamos de lenguaje coloquial nos estamos refiriendo
a una determinada forma de uso de la lengua. Se caracteriza por su variabilidad y
su versatilidad, lo que se traduce en una gran riqueza de matices muy complejos
cuya sistematizacin no ha de resultar fcil.

Caractersticas generales
La oralidad. Al ser oral es un lenguaje ms relajado y permisivo, ajeno, en ocasiones, a la
norma lingstica. A veces puede ir acompaado de gestos.
La improvisacin: La espontaneidad de este lenguaje hace que parezcan impropiedades,
repeticiones de palabras, uso de un cdigo poco elaborado, etc.
La imprecisin: Este rasgo se manifiesta con el uso de palabras poco precisas (mnibus), y
el poco uso de adjetivos y adverbios, ya que stos precisan al sustantivo y al verbo.
Predominio de la funcin expresiva: Esto se debe a que es un lenguaje eminentemente
afectivo y egocntrico. Se utilizan oraciones exclamativas e interrogativas, diminutivos
(ver funcin expresiva). Tambin aparecen la funcin conativa y la ftica.
Nivel fnico
Entonacin: Al ser oral adquiere gran importancia la entonacin. sta suele ser variada
(interrogativa, exclamativa y enunciativa). Tambin es frecuente la entonacin truncada
(puntos suspensivos), porque nos se hallan las palabras para expresar algo o el receptor, que
comparte la misma situacin comunicativa que el emisor, las sobre entiende.
Onomatopeyas. Rasgos dialectales. (Quiero `mh' `gayinah': yesmo y aspiracin de la `s'
final) Pronunciacin relajada y, en ocasiones, ajena a la norma lingstica. Contracciones.
El uso de stas obedece al principio de economa del lenguaje. (`Tele',
`paca').
Nivel morfosintctico
Predominancia de los sustantivos y verbos frente a los adjetivos y verbos, dada la
imprecisin.

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Empleo frecuente de pronombres personales y decticos, debido a la expresividad y
el antropocentrismo. (Decticos: aquello, m)
Uso de sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos.
Uso de indefinidos para referirse a la 1 persona o a la 2 (imprecisin). Uno no est
para estos trotes. Alguno que yo me s
Uso de la 2 persona con valor impersonal para generalizar.
Empleo del dativo de inters. La nia no me come.
Preponderancia de conjunciones coordinadas sobre las subordinadas.
Uso frecuente de interjecciones.
Empleo de artculo ante antropnimos. El Juan me ha dicho
Periodos oracionales breves y oraciones cortas, propias de la oralidad.
Utilizacin del hiprbaton, debido a la espontaneidad.
Ruptura de las construcciones sintcticas provocadas por la espontaneidad o por que
se sobrentienden.
Uso de frases nominales mediante elipsis de verbos.
Uso innecesario de nexos. Pero, pues, y
Lasmo, lesmo y losmo.
Ordenacin no siempre coherente del discurso, debido a la improvisacin. Se
caracteriza por los cambios de tema, los razonamientos inacabados.

Nivel lxico-semntico
Vocabulario comn o estndar, pero con evidentes rasgos coloquiales. Chaval.
Pobreza lxica manifestada con repeticiones de palabras, que demuestran el uso de
un cdigo restringido.
Vocabulario poco preciso con palabras mnibus. Eso, cosa, todo, tema
Empleo de expresiones, giros o modismos propios de la lengua hablada, muchas
veces procedentes de jergas (habla especial de un grupo social diferenciado usada
dentro del mismo).
Empleo de palabras apocopadas. Profe, tele
Muletillas. Bueno, o sea, me entiendes?
Empleo de frases con valor interjectivo. Anda, tu ta!

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Aparicin de trminos del cal. Gach, pinreles pies
Expresiones.
Eufemismos.
Comparaciones. Eres ms tonto que un burro.
Escasos recursos literarios.
4. MESA REDONDA
Un grupo de personas presidido por un moderador se coloca frente al grupo clase. Cada
participante expone diferentes hechos y sus puntos de vista acerca de un tema especfico.
Se utiliza esta tcnica cuando se desea dar a conocer a un auditorio los puntos de vista
divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinado tema.
PASOS A SEGUIR:
1. Se asignan temas a tratar a cada integrante de la mesa redonda (estos pueden ser
expertos o estudiantes que hayan preparado un trabajo).
2. Se realiza la presentacin de los objetivos que se persiguen.
3. Se divide el tema en sectores.
4. Se asigna el tiempo para cada exposicin
5. El maestro hace una presentacin del tema
6. Cada uno de los integrantes expone por turnos.
7. Cuando los expositores finalizan. El resto de la clase preguntar y plantearsu inquietud.
5. EL SIMPOSIO
Se denomina simposio a un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados
por varios individuos sobre las diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los
controla a menudo un moderador. Si el mtodo es empleado correctamente, las charlas

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debern limitaren a no ms de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deber
exceder de una hora. Esta forma de expresin oral es muy parecida al foro. Los integrantes
del simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince minutos o
veinte. Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del tema de modo que al finalizar ste, quede desarrollado en forma
relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
Preparacin:
a. Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona los
expositores ms apropiados, que pueden ser entre tres y seis. Cada uno de ellos debe
enfocar un aspecto particular que responda a su especializacin. As, por ejemplo, el
tema general "la delincuencia juvenil", podra ser tratado en un simposio donde los
expositores desarrollaran sucesivamente los aspectos: familiar, social, religioso,
jurdico, psicolgico, biolgico, etc.
b. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas, establecer el mejor, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
c. Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del simposio y el
organizador, as como el coordinador, si no lo es el mismo organizador, se reunirn
unos momentos antes de dar comienzan para cerciorarse de que todo esta en orden y
ultimar todos los detalles.
Desarrollo
a. El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar; as como
los aspectos en que ste se ha dividido, explica brevemente el procedimiento que se va
a seguir; hace la presentacin de los expositores y cede la palabra al primer expositor;
de acuerdo al orden establecido en la reunin de preparacin.
b. Luego cede la palabra a los dems expositores. Si la exposicin hecha al comienzo fue
muy superficial, puede en cada caso referirse a lapersonalidad del disertante cuando
llega el momento de su participacin.
c. Una vez terminadas las exposiciones el coordinador hace un breve resumen
o sntesis de las principales ideas expuestas. Tambin puede sugerir que el auditorio
haga preguntas a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusiones.

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6. PANEL
En esta tcnica un equipo de expertos discute un tema en forma de dilogo o conversacin
ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se renen varias personas
para exponer sus ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste
en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacer uso de la palabra", no actan
como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre s el tema propuesto, desde
sus particulares puntos de vista y especializacin, pues cada uno es experto en una parte del
tema general.
En el Panel, la conversacin es bsicamente informal, pero con todo, debe seguir un
desarrollo coherente, razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del
tema, ni en apreciaciones demasiado personales. Los integrantes del Panel ( de 4 a 6
personas) tratan de desarrollar a travs de la conversacin todos los aspectos posibles del
tema, para que el auditorio obtenga as una visin relativamente completa acerca del
mismo.
Un coordinador o moderador cumple la funcin de presentar a los miembros del Panel ante
el auditorio, ordenar la conversacin, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el
tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel (cuya duracin puede ser de alrededor de una hora, segn el
caso) la conversacin o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la
presencia de los miembros del panel. El coordinador puede seguir conduciendo esta
segunda parte de la actividad grupal, que se habr convertido en un "Foro".
La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son caractersticas de esta tcnica de
grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.

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Preparacin: De acuerdo con el tema elegido para el Panel, el organizador selecciona a los
componentes o miembros del mismo, tratando de que sean personas
Capacitadas y de ser posibles reconocidas en la cuestin,
Que puedan aportar ideas ms o menos originales y diversas,
Que enfoquen los distintos aspectos del tema
Qu posean facilidad de palabra (pero no verborrea)
Qu posean juicio crtico y capacidad para el anlisis tanto como para la sntesis.
An sera deseable, un cierto sentido del humor para amenizar una conversacin
que podra tornarse en algunos momentos un poco cansada.
Es conveniente una reunin previa del coordinador con todos los miembros que
intervendrn en el panel, para cambiar ideas y establecer un plan aproximado del desarrollo
de la sesin, compenetrarse con el tema, ordenar los subtemas y aspectos particulares, fijar
tiempo de duracin, etc.
As pues, aunque el Panel debe aparecer luego como una conversacin espontanea e
improvisada, requiere para su xito ciertos preparativos como los expuestos.
Desarrollo:
1. El coordinador o moderador inicia la sesin, presenta a los miembros del panel, y
formula la primera pregunta acerca del tema que se va a tratar.
2. Cualquiera de los miembros del panel inicia la conversacin, aunque puede estar
previsto quien lo harta, y se entabla el dilogo que se desarrollar segn el plan
flexible tambin previsto.
3. El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, orientar el
dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversacin en el tema cuando se
desva demasiado de l, superar una eventual situacin de tensin que pudiera
producirse, etc. Habr de estimular el dilogo si ste decae, pero sin intervenir con
sus propias opiniones.
4. Unos cinco minutos antes de la terminacin del dilogo, el coordinador invita a los
miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.

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5. Finalmente el propio coordinador, basndose en notas que habr tomado, destacar
las conclusiones ms importantes.
6. Si as se desea y el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a
cambiar ideas sobre lo expuesto, de manera informal, al estilo de un Foro. En esta
etapa no es indispensable la presencia de los miembros del panel, pero si stos lo
desean, pueden contestar preguntas del auditorio, en cuyo caso el coordinador
actuar como "canalizador" de dichas preguntas, derivndolas al miembro que
corresponda.
Sugerencias Prcticas:
Los miembros del panel y el coordinador deben estar ubicados de manera que puedan verse
entre s para dialogar, y a la vez ser vistos por el auditorio. La ubicacin semicircular suele
ser la ms conveniente, ya sea detrs de una mesa o sin ella pero con asientos cmodos.
Puede designarse un secretario para tomar notas de las ideas ms importantes, las
cuales pueden ser distribuidas luego entre los interesados. Tambin cabe la
utilizacin de una grabadora de audio o mucho mejor de vdeo.
Se aconseja tener especial cuidado en la eleccin de los miembros del Panel, pues
una conversacin de este tipo debe mantener despierto el inters de un auditorio que
permanece en pasividad expectante. Aparte del conocimiento y autoridad sobre el
tema, se requiere en los interlocutores ciertas dotes de amenidad, facilidad de
palabra, claridad de exposicin, serenidad, ingenio y alguna salida de buen humor.
7. EL FORO
Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro estudiantes:
un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres
subtemas, pero esto no quiere decir que l numero de ponentes no pueda aumentar, ni que
haya ms subtemas. El foro es una exposicin de grupo.

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Preparacin:
1. Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo y determinan,
en asocio del profesor, el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que
hay que distribuirlo en tres partes: presentacin de la actividad, exposicin de los
ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio.
2. Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la exposicin de los
ponentes treinta minutos y para las preguntas del auditorio, de diez a quince minutos.
3. En una reunin previa del grupo debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en
tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el
orden de exposicin, etc.
4. Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas, periodicos y
toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.
5. En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que van a decir en la
realizacin del foro.
6. Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no individualmente.
Realizacin:
a. Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.
b. El mantenedor abre la seccin anunciando el tema general, diciendo el inters que
ste tiene para todos los asistentes; debe anunciar el tiempo que cada ponente tiene
para hablar, e informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del respectivo
ponente que lo va a tratar.
c. El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y agradece a ste al
terminar de hablar.
d. El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha dicho el ponente. Luego
sede la palabra al segundo ponente, despus al tercero, al cuarto, etc.
e. El auditorio va anotando las posibles preguntas que ira a formular.
f. El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule preguntas (los
ponentes siempre deben de estar de acuerdo).
g. El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo que se hagan con
claridad y que sean concretas, dirigidas a cada ponente segn corresponda,
llamndolo por su nombre. Los ponentes responden solamente las preguntas relativas

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al tema de exposicin y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta, debe
confesarlo sinceramente.
h. Si uno delos ponentes cree que la pregunta esta respondida con la suficiente claridad
por parte de su compaero, puede contestarla l o pedir al auditorio que la responda.
i. Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.
j. El mantenedor cierra la sesin a terminarse el tiempo previsto, enumerando algunas
conclusiones generales, agradeciendo a los ponentes su colaboracin y al publico la
forma coma han correspondido.
7. El mantenedor debe aprender de memoria el nombre y el inters del tema general, el
mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.
Deben llevar algunas hojas de papel en blanco para tomar apuntes en el momento de
las exposiciones.
8. Entrevista
Tcnica que consiste en hacer inquisiciones a un interlocutor. La vida social y la vida
profesional exigen a todo individuo culto habilidades para entrevistar a los dems, y a su
vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en una necesidad ser
entrevistado; cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar
varias entrevistas con su presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os dems van a
entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto, generalmente tiene que
someterse a entrevistas.
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es pura y
simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin tema definido, sin
objetivo determinado. La mayora de esas preguntas son insignificantes y a veces
impertinentes.

Caractersticas:
Generalmente solo dos personas hablan.
Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.

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La entrevista tiene un propsito definido que puede ser: Obtener informacin, darla,
guiar, dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.
Preparacin:
a. Determine el tiempo de la entrevista
b. Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las capacidades suyas
y a las de los dems, y de mucha actualidad.
c. Determine con claridad el propsito de la entrevista y tngalo presente en todo
momento.
d. Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.
e. Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de base para
hacer las preguntas.
f. Memorice esas ideas principales.
Realizacin:
a. Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el tiempo que van a
emplear y respetarlo con la mayor precisin posible.
b. Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que tiene el tema.
c. Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas. Debe
ponerse atencin a las respuestas y reconstruir luego a solas la entrevista.
d. Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.
e. Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus afirmaciones.
f. Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y escucharse con
mucha atencin.
g. Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra pregunta que va hacer,
(puede que de la conversacin surjan otras muy interesantes que no haba preparado y,
naturalmente, debe hacerlas. Escuche atentamente y espere que termine la respuesta a
la pregunta anterior.
h. Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y agradeciendo a la
persona entrevistada.
i. Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado su interlocutor.

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Puntos Guas
a. El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco minutos. La
introduccin de una entrevista debe ser de unos tres o cuatro minutos de conversacin
sobre temas que produzcan confianza, aunque no estn conectados con el tema central
de la entrevista.
b. Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a darle mayor
sinceridad y ms espontaneidad a la expresin.
c. No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en l ni para escribir en l.
Esto influye negativamente en l nimo de las personas sobre todo en la que est
siendo entrevistada.
d. Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario pensar
constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista.
e. Las conclusiones pueden s r sobre el tema tratado o sobre aspectos externos a l,
pero siempre, basados en la exposicin de la idea central de todo el tema.
9. CONFERENCIAS
La conferencia es una disertacin hecha ante un pblico. Tiene como fin informar, explicar,
persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige un tratamiento detenido y ms o
menos profundo. La vida actual y futura de todo estudiante le exige a cada paso la
necesidad de dar conferencias.
La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el contenido de la
exposicin, las circunstancias de la exposicin, los canales de la comunicacin y el
auditorio.
El Expositor: Un buen expositor trata de comunicar ms ideas que palabras, pues sabe que
la mayora de veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de palabras sin
mucho contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar inters y poseer fuentes de
informacin fciles de consultar. Hacer un plan de la conferencia teniendo en cuenta la
introduccin, el desarrollo y las conclusiones.


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Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y apropiado al tema y
al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y controlar el tono de la voz.
Adems, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas que lo
conforman y evite mirar al vaci. Su habilidad intelectual y el dominio del tema determinan
la serenidad de la exposicin y motivan al auditorio.
El Contenido de la Exposicin: Una conferencia deber tener un propsito bien definido.
Toda la exposicin estar sostenida por una idea expuesta en lenguaje claro y sencillo.
Una conferencia seria tiene en cuenta tanto los puntos tratados como la manera de
exponerlos. El tema debe ser limitado y concreto, no general y vago, y adecuado al tiempo
previsto. Las ideas de desarrollo deben exponerse en orden y estar sustentadas con hechos:
ejemplos o datos que muestren la evidencia de esas ideas o afirmaciones, las conclusiones
deben servir para aclarar, resumir y mover a los dems a la accin.
Circunstancias de la exposicin. Estas se presentan en la relacin con la hora y el lugar. Por
esto es muy importante que el expositor tenga en cuenta esto que se refiere ms
directamente a las costumbres y caractersticas del auditorio. De ello depende, en gran
parte, el xito o el fracaso de una conferencia.
Canales de la Comunicacin: Son aquellos medios por los cuales se transmiten de una
manera ms efectiva las ideas a los dems la voz, los movimientos de la lengua, los dientes,
los labios, cuerdas vocales y aparato respiratorio, el comportamiento fsico (los gestos y
otros movimientos del cuerpo) y las ayudas audio-visuales, que sirven para captar mejor el
mensaje.
El Auditorio: La comunicacin es un proceso social, se supone que expositor-auditorio son
trminos correlativos: no existe el uno sin el otro. El expositor al preparar su conferencia
debe tener en cuenta a su presunto auditorio. Mientras ms lo conozcan y ajuste sus ideas y
expresiones a l, ms efectiva ser la comunicacin.




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10. PHILLIPS 6-6
Definicin: Es una discusin en grupo en la que un grupo mayor se divide en subgrupos de
seis personas, para que en seis minutos de trabajo colectivo expresen su opinin sobre un
tema. Luego hay una plenaria en la cual un integrante por grupo expone las conclusiones a
que llegaron.
Objetivos son: Lograr la participacin del grupo general, Reunir un buen nmero de
interpretaciones sobre un tema, Evitar el monopolio interpretativo y participativo, Estimular
el trabajo de aquellos participantes tmidos o pasivos.
Normas para su realizacin:
Describir la actividad, dar a conocer el tema o subtemas a desarrollar, en cada subgrupo, se
debe nombrar un relator. Relator es la persona que durante los seis minutos apunta todas las
ideas y a partir de ellas hace una sntesis que luego expondr en la plenaria.
Esto se aplica despus de actividades en las que la asamblea ha tenido una actitud pasiva:
conferencias, pelculas, proyeccin de diapositivas, audiciones, dramatizaciones entre otras.
Para realizar anlisis de artculos de revistas o peridicos. Para analizar situaciones
conflictivas y sacar conclusiones.

11. SEMINARIO
Definicin: Es una tcnica de trabajo en grupo y expresin oral utilizada para tratar a fondo
un tema predeterminado.
Normas para su preparacin: La preparacin de un seminario debe hacerse con bastante
anticipacin, ya que tienen dos clases de sesiones: las de las comisiones encargadas de
estudio de subtemas, de concretar detalles y de elaborar las recomendaciones; y las sesiones
plenarias que tienen por objeto determinar puntos de vista generales y sacar conclusiones.
Eleccin del tema. Elaboracin del plan y distribucin de subtemas entre las comisiones.

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Normas para su realizacin: Reuniones previas de las comisiones para estudio de los
subtemas. Cada comisin nombra su representante y un relator para las plenarias. Reunin
plenaria, que debe ser coordinada por un presidente que modera las intervenciones de los
relatores de las diferentes comisiones. Un secretario general del seminario que debe
redactar el documento final con base en las ponencias presentadas por escrito al seminario
por cada comisin.
VENTAJAS Y DESVENTAJES DE ALGUNAS TCNICAS GRUPALES
DEBATE:
VENTAJAS
Capacidad de discutir un asunto
Se aprende a ser noble, sincero y leal
Habilidades para aprender a discutir
A respetar las ideas de los dems
A encontrar la verdad y la razn donde estn sin egosmo ni terquedad.
Se encuentran soluciones
Ganar ms conocimiento
Expresar libremente nuestras ideas
A mejorar el miedo escnico

DESVENTAJAS
Conflictos
Contradicciones
Agresiones
PANEL
Ventajas
Bsqueda de informacin y la investigacin
Temas de actualidad y de carcter controvertible o difcil

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Una buena organizacin lgica sobre el tema
Mejorar nuestro vocabulario
Manejar mejor la informacin
DESVENTAJAS
Se necesita tiempo para preparar o planificar la reunin
Se exige un buen estado y control emocional
Cualquiera no puede ser moderador, ya que debe ser un lder hbil y muy bien
preparado.

SEMINARIO
VENTAJAS
Nos permite mejorar el aprendizaje
Desarrollar ese espritu a la investigacin
Resolucin de problemas , dudas , intereses , preocupaciones
Inspiracin y motivacin
Mayormente se dan lo seminarios en hoteles de buena calidad como atrayente o
incentiv generando una mayor comodidad para la gente.
DESVENTAJAS
Que puedan compartir un conocimiento incorrecto
El tiempo perdido al ir a tal exposicin
Que los temas al tratar no te ayuden o no satisfagan tus preocupaciones o intereses

COLOQUIO
VENTAJAS
Proporciona informacin autorizada, aclara dudas.
tenemos suficiente tiempo
Dinmica ms participativa

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Temas de cualquier carcter
DESVENTAJAS
Puede ser informal y no mejoramos nuestro vocabulario
Puede que .la charla sea demasiado extensa y no haya tiempo para el debate
ste frecuentemente se queda reducido a la mera pregunta-respuesta, no dando lugar
a exposiciones por parte de los asistentes, ni a un verdadero contraste de opiniones


















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12. CONCLUSIONES.

Las tcnicas de participacin grupal permiten socializar los aprendizajes y
optimizan lo resultados del proceso enseanza-aprendizaje, segn las
investigaciones realizadas, se pudo inferir que se ha adquirido mejoras en los
estudiantes como manifiestan satisfaccin con la forma en que se desarrollan las
actividades, comprenden mejor las asignaturas y obtienen mejores resultados
acadmicos, mejoran su comunicacin en el aula con profesores y compaeros del
grupo, consideran sus recursos individuales, trabajan ms directamente en la
superacin personal de las dificultades, mayor motivacin y responsabilidad por los
estudios, profundizan en los temas y problemas que les resultan ms difciles, los
profesores resumimos nuestros criterios en los siguientes puntos: comprobamos que
las dificultades que tienen los estudiantes pueden ser superadas de forma progresiva
cuando interactan en grupo.
Las dinmicas de grupo contribuyen a que los estudiantes ms capaces tomen la
iniciativa y ayudan a sus compaeros menos capaces. Disminuyen
significativamente las dificultades conceptuales y las dificultades al resolver
ejercicios y problemas. Alto nivel de aplicabilidad de las tcnicas participativas en
correspondencia con las situaciones de aprendizaje. Favorece el intercambio de
experiencias y el conocimiento de los estudiantes, as mismo nos da la Posibilidad
de evaluar y controlar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Las tcnicas de grupo mejoran las relaciones entre maestro-alumnos y ayudan al
aprendizaje, forman la actitud del estudiante
Las tcnicas grupales pueden intercalarse de acuerdo al contexto del proceso
enseanza aprendizaje. El debate dirigido se puede intercalar con el Phillips 66 ; la
tcnica del riesgo puede conducir a veces al Role-playing de una situacin supuesta;
un foro puede resolver dividirse en grupos para trabajar en forma de comisin; etc.

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Todas las tcnicas de grupo tienen como finalidad: desarrollar el sentimiento de
nosotros, ensear a pensar acuciosamente, escuchar, desarrollar capacidades de
cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonoma, creacin
Trabajar en equipo permite vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear
sentimientos de seguridad, del mismo modo crea una actitud positiva ante los
problemas de las relaciones humanas, favorable a la adaptacin social del individuo.




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13. BIBLIOGRAFIA


Ballester, S., Enseanza de la Matemtica en dinmica de grupo., Editorial Academia,
Editorial Academia, La Habana, 1999.
de Guzmn, M., et al, Tendencias innovadoras en Educacin Matemtica, EDIPUBLI
S.A., Argentina, 1992.
Carnero, M., Garca, A., Los mtodos activos en la enseanza de las ciencias., Gil, D.,
Enseanza de las Ciencias y las Matemticas., Tendencias e innovaciones. Educacin
Ciencia y Tecnologa., Editorial Academia La Habana, 1999.

Fuentes Patricio y otros. Tcnicas de trabajo individual y de grupo en el aula .Editorial
Pirmide. Madrid, 1998.
Andueza Mara. Dinmica de grupos en Educacin. Ed. Trillas, Mxico, 1994.
http://www.educarueca.org/IMG/pdf/Funcionamiento_de_grupo.pdf