Educacion Tecnologica Formación General Objetivos Etc

Ministerio de Educacin
171
Formacin General
Educacin Tecnolgica
Sector curricular
Vivir en una sociedad altamente tecnologizada e informatizada
demanda: modificar ciertas pautas culturales; construir nuevos patrones
de comportamiento para participar en ella; usar los nuevos mtodos de
trabajo empleados en el sector productivo y de servicios; y organizar,
almacenar, distribuir y usar la gran cantidad de conocimientos accesibles.
En nuestro pas, es importante que tanto los hombres como las
mujeres comprendan el mundo tecnolgico en que viven, sus interacciones,
transformaciones y tendencias y puedan ser actores responsables de su
desarrollo desde cualquier nivel en que se encuentren.
Educacin Tecnolgica contribuye a la formacin de los alumnos
y las alumnas, desarrollando en ellos las habilidades y los conocimientos
necesarios para identificar y resolver problemas en los cuales la aplicacin
de la tecnologasignifica un aporte a su calidad de vida. Al mismo tiempo
les facilita entender y responder a las demandas que el mundo tecnolgico
les plantea, hacindolos consumidores crticos e informados.
La tecnologa abarca, por un lado, la invencin y diseo de objetos
artificiales y, por otro, los procesos, las organizaciones y los planes de
accin puestos en marcha por el hombre para la creacin del mundo
artificial.
Educacin Tecnolgica es un sector nuevo del marco curricular
en que confluyen muchos conocimientos entregados por otros sectores del
currculum. Por ello, es importante explicitar la distincin entre educacin
tecnolgica, ciencias aplicadas y educacin tcnico manual.
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Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media
Formacin General
Es posible enumerar algunas formas bsicas de trabajo en que la
tecnologa difiere de las ciencias. Por ejemplo, el objetivo de la ciencia es
explorar un fenmeno existente para alcanzar un conocimiento nuevo; el
de tecnologa es el diseo de productos. La ciencia responde a la curiosidad;
la tecnologa a la necesidad. La ciencia trabaja con un mundo idealizado y
simplificado; la tecnologa en el mundo real. La ciencia establece como
sus criterios de aceptacin la verdad y la exactitud; en cambio, para la
tecnologa las soluciones deberan ser efectivas y eficientes dentro de las
limitaciones y el contexto. Por ltimo, cabe mencionar que la ciencia busca
un conocimiento uniforme que sea aplicado del mismo modo en cualquier
lugar, mientras la tecnologa busca soluciones que sean ptimas para una
situacin especfica.
De modo similar, es necesario establecer algunas comparaciones
entre la educacin tecnolgica y la tcnico manual. El objetivo de la
educacin tecnolgica est centrado en comprender y apropiarse del saber
hacer y de los procesos para resolver problemas tecnolgicos, con el
propsito de mejorar la calidad de vida de las personas; en cambio, la
educacin tcnico manual est centrada en fabricar artefactos y apropiarse
del conocimiento de tcnicas, herramientas y materiales. La educacin
tecnolgica, adems de incorporar los contenidos de tcnico manual
(conocimiento y aplicacin de tcnicas y herramientas), integra los
relacionados con tecnologa, sociedad y medio ambiente, procesos y
sistemas tecnolgicos, insercin en la vida laboral. En tecnologa se
promueve el trabajo colaborativo; en cambio, en tcnico manual se analiza
el trabajo individual. Por ltimo, la evaluacin del trabajo de los alumnos
en tecnologa otorga una importancia primordial a los procesos, es decir, a
que las soluciones a los problemas encontrados durante el desarrollo del
proyecto sean efectivas y eficientes, dentro de las limitaciones y el contexto;
en cambio, en tcnico manual, el foco de lo que se evala est en las
terminaciones del producto.
En la Educacin Media, la propuesta de educacin tecnolgica se
organiza en torno a cuatro aspectos principales: el producto tecnolgico,
el usuario, la produccin y la distribucin, los que tratados en forma
integrada y considerando en cada uno de ellos la dimensin social, cultural
y medio ambiental, dan forma y sentido a los objetos y servicios que son
fruto del proceso tecnolgico:
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
Grandes competencias
Con respecto al producto tecnolgico en s, se busca desarrollar
en los alumnos y las alumnas la capacidad de distinguir la
intencionalidad humana que existe detrs de un objeto o servicio
y comprender las relaciones entre un producto tecnolgico y el
mundo social y medio ambiental.
Con relacin al usuario, se busca desarrollar en los alumnos y
alumnas la capacidad de ser usuarios informados de los productos
tecnolgicos, capaces de apreciar y manejar el acceso a la
informacin sobre productos proveniente de variadas fuentes;
aplicar criterios de calidad; y ser conscientes de sus derechos como
consumidores.
Con respecto a la produccin, el marco curricular enfatiza la
importancia del desarrollo creativo de las personas y la
oportunidad de reflexionar acerca de la naturaleza del acto
creativo, en el mbito de la resolucin de problemas prcticos del
entorno. El hecho de producir involucra un conjunto de
conocimientos, habilidades, experiencias y acciones, a travs de
las cuales las personas transforman su medio ambiente, motivadas
por necesidades y deseos propios o de otros seres humanos.
Comprende la fase de diseo, planificacin y fabricacin y se
evala la pertinencia de materiales y procesos propuestos desde
los puntos de vista de la funcionalidad, el impacto ambiental y
social, y los costos involucrados en el producto.
Con respecto a la distribucin, el sector entrega elementos que
permitan comprender la importancia de la comunicacin sobre
los productos, el significado de las reglas del intercambio
comercial y la comprensin de las organizaciones productivas y
de servicios.
La progresin elegida entre el 1 y 2 Ao de Educacin Media se
apoya en el aumento de los niveles de complejidad de las actividades: los
alumnos y las alumnas pasan de la elaboracin de un producto concreto,
como lo es un objeto tecnolgico, a la elaboracin de un servicio, trabajando
en dos contextos de diferente grado de abstraccin y complejidad.
La metodologa de aprendizaje de esta rea se apoya en que los
alumnos y las alumnas vayan haciendo una secuencia que va desde el
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
hacer hasta la reflexin sobre los procesos que conforman ese hacer y, por
ltimo, a los conocimientos involucrados (habilidades y actitudes,
conceptos y procesos).
Tanto en 1 como en 2 Ao Medio se le da la oportunidad a los
alumnos y a las alumnas para que, a travs de la ejecucin de proyectos,
planifiquen y ejecuten actividades que resuelvan adecuadamente los cuatro
grandes elementos de la vida de un producto o servicio: a) anlisis previo
de necesidad; b) diseo, produccin; c) desarrollo y distribucin; d)
comunicacin.
En 1er Ao se han establecido las siguientes reas temticas para
contextualizar los proyectos: alimentos, textil, agricultura, materiales
resistentes (madera, greda, metales), electrnica y mecnica; para 2 Ao,
se deja abierto, pero se sugiere reas como: deportes, recreacin y contacto
con la naturaleza; informacin y comunicaciones.
Los contenidos elegidos para la Educacin Media constituyen un
incremento en la complejidad y profundidad de las actividades y contenidos
entregados durante la Educacin Bsica.
Primer ao Objetivos Fundamentales
Los alumnos y las alumnas desarrollarn la capacidad de:
1. Entender que el resultado de un proceso tecnolgico est
relacionado con: las expectativas y necesidades de los usuarios,
las restricciones y el contexto, la planificacin y ejecucin de las
tareas, la capacidad organizacional y de trabajo en equipo.
2. Conocer y aplicar los procesos tecnolgicos bsicos involucrados
en la elaboracin de soluciones tecnolgicas, en la transformacin
de los materiales, en la composicin de los objetos; y comprender
que en estos procesos no hay respuestas nicas.
3. Comprender y realizar las tareas involucradas en el diseo,
produccin y distribucin de un producto; comprender la
necesidad de incorporar en ellas criterios de calidad, estrategias
de mantencin y reciclaje del producto, teniendo presente la
calidad de vida de las personas y el cuidado del medio ambiente.
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
4. Ejecutar tcnicas; usar herramientas y materiales apropiados,
aplicando criterios de seguridad y prevencin de riesgos para el
cuidado de las personas; utilizar lenguajes tcnicos y grficos para
interpretar y producir representaciones y descripciones de objetos.
5. Organizar el trabajo individual o en equipo considerando las
competencias de las personas, trabajando en forma colaborativa
y asumiendo responsablemente los derechos y los deberes.
Primer ao Contenidos Mnimos
Los alumnos y alumnas debern desarrollar durante el ao uno o
ms proyectos prcticos para la elaboracin de un objeto tecnolgico en
cualquiera de los siguientes mbitos, sin repetir alguno de ellos: alimentos,
textil, agricultura y pesca, materiales resistentes (madera, greda, metales),
electrnica, mecnica.
Es deseable que durante el desarrollo de los proyectos, los alumnos
y alumnas utilicen herramientas de software de propsito general, tales
como: procesador de texto, planilla de clculo, base de datos, dibujo y
diseo grfico.
Los contenidos listados a continuacin debern ser tratados en el
contexto y funcin de cada proyecto que se determine.
1. Determinacin de un proyecto prctico para la elaboracin
de un objeto.
2. Determinacin de las necesidades del usuario.
a. Especificacin de las caractersticas de uso que tiene que
cumplir el objeto tecnolgico para que responda a las necesidades
de los usuarios.
b. Recoleccin y anlisis de informacin acerca del usuario,
que sea relevante para el desarrollo del proyecto.
3. Diseo de un objeto.
a. Definicin de caractersticas y funciones que tiene que
cumplir el objeto, analizando la informacin obtenida: qu, para
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
qu, cmo va a ser usado, dnde va a ser usado, por quin va a ser
usado.
b. Estudio de un rango de productos similares que estn en el
mercado; observacin y anlisis de cmo estn hechos, examinar
sus componentes y entender sus relaciones.
c. Elaboracin de posibles soluciones con sus especificaciones
tcnicas; representacin grfica, explicitacin de materiales,
diseo, estructura y terminaciones, considerando criterios tales
como:
innovacin;
relacin entre el objeto y el usuario, de manera que el objeto
sea de uso fcil;
garanta de la calidad, duracin y funcionamiento del objeto
para asegurar los derechos del consumidor;
costo;
impacto social y medio ambiental;
posibilidades de reciclaje del producto despus de su vida
til.
d. Seleccin y fundamentacin de una de las alternativas de
acuerdo a las restricciones (materiales, herramientas, recursos
humanos, tiempo, costo) y a los criterios anteriormente
establecidos.
4. Produccin.
a. Planificacin de las diferentes operaciones de la
produccin:
bsqueda, discriminacin y seleccin de informacin til;
visita a lugares de produccin relacionados con el proyecto,
observando el proceso de transformacin de los materiales:
entrada, proceso, salida;
descripcin de las tareas involucradas en la operacin
utilizando diagramas (por ejemplo: cartas GANTT o mallas
PERT);
conocimiento y clculo detallado del costo de produccin;
estimacin del precio de venta, impuestos, y del margen
de beneficio, si viene al caso;
organizacin del trabajo considerando los recursos
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
humanos, financieros, materiales, herramientas y tiempo
disponibles y necesarios; utilizando diagramas (por
ejemplo: mallas PERT);
explicitacin de procedimientos de control para revisar la
calidad del trabajo en puntos crticos del desarrollo.
b. Materiales y componentes en el contexto del proyecto:
conocimiento bsicos de las propiedades de los materiales
y las herramientas; la relacin entre estas propiedades y la
forma como se pueden usar para la solucin del proyecto;
conocimiento prctico de cmo los materiales se cortan,
se les da forma y se estructuran para hacerlos resistentes,
tolerantes y efectivos;
conocimiento prctico de cmo los materiales se pueden
combinar y procesar para asignarles propiedades de uso;
conocimiento prctico de una variedad de procesos de
terminaciones.
c. Ejecucin de la produccin de acuerdo a la planificacin:
uso pertinente y efectivo de tcnicas, materiales y
herramientas segn el objeto en elaboracin, para asegurar
que el producto cumpla con las especificaciones tcnicas
y de diseo;
aprovisionamiento de los materiales en los tiempos y
cantidades necesarias;
ejecucin del trabajo en condiciones de seguridad y cuidado
de la salud y el medio ambiente;
revisin de las tareas durante la ejecucin (calidad y
cumplimiento);
revisin de las relaciones de trabajo al interior del equipo
y de la pertinencia en la distribucin de roles.
5. Distribucin.
a. Diseo y elaboracin de la presentacin y embalaje del
producto.
b. Explicitacin de la informacin que deber contener el
producto (instrucciones, composicin, estructura, etc.) para el
usuario.
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
c. Procedimientos de registro de nuevos productos:
Investigacin sobre distintos procedimientos de registro
de propiedad: intelectual, marcas, patentes;
Conocer las regulaciones bsicas de proteccin frente a
plagios, copias, uso ilegal.
Segundo ao Objetivos Fundamentales
1. Entender que el resultado de un proceso tecnolgico est
relacionado con las expectativas y necesidades de los usuarios,
las restricciones y el contexto, la planificacin y ejecucin de las
tareas, la capacidad organizacional y de trabajo en equipo.
2. Analizar posibles necesidades de servicios, explorar ideas y
proponer diferentes soluciones para escoger la ms funcional en
un contexto determinado, teniendo presente la calidad de vida de
las personas, el cuidado del medio ambiente y aspectos ticos
involucrados.
3. Disear un servicio y establecer estrategias para su desarrollo y
comunicacin, empleando criterios de calidad y teniendo en cuenta
el contexto social y medio ambiental.
4. Usar lenguajes tcnicos para interpretar y producir
representaciones y descripciones de servicios, as como usar y
ejecutar tcnicas, herramientas y materiales apropiados, con
criterios de seguridad y prevencin de riesgos para el cuidado de
las personas.
5. Organizar el trabajo individual o en equipo, considerando las
competencias de las personas, trabajando en forma colaborativa
y asumiendo responsablemente los derechos y los deberes.
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
Segundo ao Contenidos Mnimos
Los alumnos y alumnas debern desarrollar durante el ao, uno o
ms proyectos prcticos para la elaboracin de un servicio en un rea
determinada, por ejemplo: deportes, recreacin y contacto con la naturaleza;
informacin y comunicaciones; mantencin, reparacin y transformacin
de entornos y objetos.
Es deseable que durante el desarrollo de los proyectos, los alumnos
y alumnas utilicen herramientas de software de propsito general, tales
como: procesador de texto, planilla de clculo, base de datos, dibujo y
diseo grfico.
Los contenidos listados a continuacin debern ser tratados en el
contexto y funcin de cada proyecto que se determine.
1. Determinacin de un proyecto prctico para la elaboracin
de un servicio.
2. Determinacin de las necesidades del usuario.
a. Especificacin de las necesidades de los usuarios con
respecto al servicio elegido para el proyecto.
b. Recoleccin y anlisis de informacin acerca del usuario,
que sea relevante para el desarrollo del proyecto.
3. Diseo de un servicio.
a. Definicin de las caractersticas y funciones que tiene que
cumplir el servicio, sobre la base de la informacin obtenida: qu,
para qu, cmo, dnde, para quin.
b. Conocimiento y anlisis comparado de servicios similares
que estn en el mercado; ver qu ofrecen, cmo lo ofrecen, precios,
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
calidad del servicio, trato al cliente, etc. Propuestas de innovacin
y mejoramiento justificadas de algunos de los aspectos observados.
c. Elaboracin de posibles alternativas de solucin,
especificando recursos humanos y financieros, distribucin y uso
de tiempos, ofertas, condiciones de entrega, utilizando diagramas
(por ejemplo, mallas PERT) y considerando criterios tales como:
innovacin;
funcionalidad, calidad y pertinencia en relacin con la
demanda, confiabilidad y eficiencia del servicio para
asegurar los derechos del usuario;
costo;
impacto social y medio ambiental del servicio y otros
aspectos ticos y legales atingentes.
d. Seleccin y justificacin de una de las alternativas de
acuerdo a las restricciones (materiales y herramientas, recursos
humanos, tiempo, costo) y a los criterios anteriormente
establecidos.
4. Desarrollo.
a. Planificacin de las diferentes operaciones de la produccin
del servicio:
bsqueda, discriminacin y seleccin de informacin til;
visita a lugares donde se ofrece un servicio similar al del
proyecto, observando los procesos de operacin
implicados: uso de los tiempos, uso de recursos financieros,
materiales que ocupan, aspectos claves y dificultades a
considerar;
descripcin de las tareas involucradas en la operacin
utilizando diagramas (por ejemplo: cartas GANTT o mallas
PERT);
organizacin del trabajo, considerando los recursos
humanos, tiempos, recursos financieros, materiales y
herramientas, disponibles y necesarios; bsqueda de
mecanismos para asegurar calidad y cumplimiento,
utilizando diagramas (por ejemplo: mallas PERT);
conocimiento y clculo detallado del costo de produccin
del servicio; estimacin del precio de venta, de los
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
impuestos y del margen de beneficio si viene al caso;
explicitacin de procedimientos de control para revisar la
calidad del trabajo en puntos crticos del desarrollo.
b. Equipamiento e infraestructura en el contexto del servicio:
conocimiento prctico del uso de los espacios fsicos;
conocimiento de tcnicas de ambientacin;
conocimiento de materiales, herramientas y tcnicas
relacionadas con la operacin del servicio;
uso de lenguajes tcnicos para la descripcin de las
operaciones y materiales usados en el servicio.
c. Optimizacin del servicio:
revisin de las relaciones de trabajo al interior del equipo
y de la pertinencia en la distribucin de roles;
explicitacin de los tiempos para el aprovisionamiento de
los materiales, y determinacin de las cantidades
necesarias;
determinacin de estrategias de prevencin para el
desarrollo del servicio en condiciones de seguridad y
cuidado de la salud y el medio ambiente;
determinacin de elementos claves para la buena atencin
a los clientes de acuerdo a sus caractersticas y necesidades.
5. Comunicacin.
a. Diseo de estrategias y conocimiento de tcnicas de
comunicacin y promocin del servicio.
b. Explicitacin de la informacin que deber conocer el
usuario acerca del servicio, para proteger sus derechos y deberes.
c. Procedimientos de registro de nuevos servicios:
investigacin sobre distintos procedimientos de registro de
propiedad: intelectual, marcas, patentes;
conocimiento de las regulaciones bsicas de proteccin
frente a plagios, copias, uso ilegal.
Educacin
Tecnolgica
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Formacin General
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Formacin General
Educacin Artstica
Sector curricular
Las artes constituyen un modo nico de conocer y de aproximarse
a la realidad. Mediante diversos lenguajes y smbolos estticos, revelan
ideas, sentimientos y emociones, evidenciando aspectos fundamentales
de la experiencia humana que difcilmente se podran comprender a travs
de otras formas de conocimiento. En este sentido las artes son una
contribucin irreemplazable al desarrollo del pensamiento y al
enriquecimiento de la vida mental y espiritual. Ofrecen un espacio
privilegiado para el desarrollo de la capacidad expresiva y creativa, a la
vez que se agudiza la sensibilidad y la capacidad de percibir. Estas
capacidades son especialmente relevantes para desenvolverse en un mundo
dominado por lo audiovisual, y por la exposicin cotidiana a una pluralidad
de modos de pensar, sentir y percibir.
El sector Educacin Artstica, constituido por Artes Visuales y
Artes Musicales, tiene por propsito central contribuir a la formacin de
los jvenes desarrollando su sensibilidad esttica, su capacidad expresiva
y creativa, sobre la base de un equilibrio entre el desarrollo de la capacidad
de expresin y la de apreciacin del arte. Ello a travs de un trabajo
sistemtico de taller, que se enriquece con el conocimiento del patrimonio
artstico-cultural en distintos niveles: regional, nacional, latino-americano
y universal.
El currculum del sector Educacin Artstica se ha organizado
considerando:
a. Una visin amplia de la cultura artstica en el nivel escolar,
ofreciendo oportunidades de formacin en artes visuales, diseo
184
Formacin General
y artes musicales, complementndola con actividades escnicas
en teatro y danza. En estos medios de expresin se considera tanto
sus formas tradicionales como las no convencionales y emergentes.
b. Un enfoque integrado del proceso de enseanza y aprendizaje
sustentado en la creacin, apreciacin y reflexin sobre el
fenmeno artstico.
c. Una concepcin del aprendizaje del arte que reconoce las
influencias de la creacin artstica en diversos mbitos de la
experiencia humana, la vida cotidiana y la comunidad. Por
ejemplo, en el entorno, la msica, el diseo, los objetos, la grfica,
la moda, los eventos masivos y las costumbres.
d. La incorporacin de tecnologas contemporneas o emergentes
(video, fotografa, fonogramas, sistemas electrnicos digitales),
que no slo ofrecen la posibilidad de explorar nuevos medios de
expresin, sino tambin constituyen lenguajes propios de nuestra
civilizacin.
e. El desarrollo de los objetivos transversales, tales como la
creatividad, el medio ambiente, la afectividad, los derechos
humanos, y la honestidad respecto al trabajo personal y colectivo,
que encuentran naturalmente en las artes un espacio propicio y
eficaz para su experiencia pedaggica.
La enseanza del arte en cada uno de los aos de la Enseanza
Media se especializa en torno a un eje temtico, considerando cuatro ejes
fundamentales que representan grandes mbitos en la historia de la creacin
artstica. Ellos son: Arte, naturaleza y creacin; Arte, persona y sociedad;
Arte, entorno y cotidianeidad; Arte, cultura y tecnologa. Esta organizacin,
sin tener un carcter excluyente o perentorio, constituye un nfasis que
permitir, en mayor o menor medida, orientar y profundizar la enseanza
de las Artes Visuales y Musicales a lo largo de la Educacin Media.
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos del sector
Educacin Artstica estn orientados a que los jvenes:
Desarrollen su sensibilidad y su capacidad de percibir. Crear y
apreciar en el mbito de las artes exige la participacin activa de
los sentidos y, en consecuencia, el desarrollo de la capacidad de
Educacin
Artstica
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Formacin General
sentir y aprehender lo que se percibe. Promover estas capacidades
requiere la formacin de la sensibilidad esttica, vale decir, supone
estimular la facultad de conocer y disfrutar las cualidades sensibles
del entorno, sus formas, colores, texturas, sonidos, espacios, etc.,
ms all de consideraciones meramente racionales, prcticas,
econmicas y utilitarias.
Desarrollen su capacidad de expresin personal. Las artes ofrecen
un espacio privilegiado para la expresin personal e interpersonal,
a travs de sus variadas manifestaciones. Generar espacios
artsticos que promuevan el ejercicio de la libertad de expresin
personal tambin constituye un va complementaria de educacin
para la democracia, ya que estimula la diversidad esttica, as
como la capacidad crtica y la flexibilidad de juicio.
Conozcan y valoren el patrimonio artstico-cultural nacional y
las tendencias artsticas emergentes, en el contexto de los
movimientos ms importantes a nivel americano y universal,
considerando obras significativas de grandes artistas (hombres y
mujeres) correspondientes a distintos perodos de la historia del
arte.
Valoren nuestra identidad cultural en el arte tradicional y las
manifestaciones folclricas.
Desarrollen su capacidad creativa. La creatividad es un
componente esencial de la produccin artstica. Los jvenes deben
ser estimulados a desarrollar sus ideas con originalidad, iniciativa
y espritu de superacin, ya que la accin creativa no es producto
del puro juego, el azar y la manipulacin de materiales. En
consecuencia, la enseanza de las artes requiere del desarrollo de
un pensamiento divergente, flexible, e individual, el que muchas
veces interacta con las habilidades cognitivas generadas en otros
sectores del currculum escolar. Tambin es necesario el desarrollo
de una actitud de investigacin que privilegie los procesos de
bsqueda y la resolucin de problemas, a travs de diversos
procedimientos y tcnicas.
Educacin
Artstica
186
Formacin General
Educacin
Artstica
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Formacin General
Artes Visuales
Subsector curricular de Educacin Artstica
La enseanza de las Artes Visuales en la Educacin Media, adems
de introducir nuevos objetivos, temticas y contenidos propios a las
exigencias de este nivel y a los desafos de actualizacin, busca
complementar y profundizar el trabajo realizado en la Educacin Bsica,
con el objeto de que los alumnos y las alumnas puedan conocer, valorar y
expresarse a travs de diversos medios artsticos, para desarrollar una mayor
sensibilidad esttica, motivar su imaginacin creadora, reconocer y plasmar
su identidad personal y cultural, e incentivar una percepcin reflexiva de
los aspectos visuales de su entorno.
De acuerdo a las funciones, los principios, criterios y competencias
sealados en la fundamentacin del rea y teniendo presente los mbitos
que estructuran el currculum del sector (creacin, apreciacin y reflexin
sobre el fenmeno artstico), se espera, en trminos ms especficos, que
las Artes Visuales contribuyan a desarrollar la capacidad de crear e
investigar, utilizando recursos artsticos que estimulen la expresin juvenil
tales como: pintura, escultura, diseo, grabado, instalaciones, grfica,
fotografa, video y multimedia.
As mismo, se propone el conocimiento de grandes pocas,
movimientos y artistas de la historia del arte, en el nivel nacional, americano
y universal, identificando las principales funciones que cumple el arte en
la sociedad, en relacin con las dimensiones estticas, sociales, culturales,
religiosas y econmicas.
188
Formacin General
Por otra parte, se considera fundamental el desarrollo de la
capacidad de percibir e interpretar crticamente las formas y las imgenes
del entorno, refinando la sensibilidad esttica e incrementando la conciencia
ambiental, como factores que contribuyen a la calidad de vida.
Es necesario tambin que los alumnos aprecien y valoren el
patrimonio creado por los artistas, como fuente de goce esttico y expresin
de las identidades o diversidades culturales, conociendo los principales
centros artsticos y creando conciencia sobre la necesidad de su
conservacin y desarrollo.
Arte, naturaleza y creacin
1. Explorar y registrar visualmente su entorno natural, a travs de
diversos medios de expresin; reconocer las caractersticas
geogrficas, los materiales y el paisaje, formando la conciencia
para preservar el medio ambiente.
2. Apreciar estticamente, sensibilizndose frente a obras
significativas del patrimonio artstico regional, nacional,
americano y universal, considerando movimientos relevantes,
premios nacionales y grandes maestros.
3. Profundizar en los conceptos y elementos que constituyen el
lenguaje plstico-visual, su organizacin y modos de produccin.
4. Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de la
observacin sensible del entorno natural; evaluar los trabajos
realizados en funcin de sus caractersticas visuales, organizativas,
tcnicas, expresivas y creativas.
Artes Visuales
189
Formacin General
a. Diseo y elaboracin de proyectos para explorar las caractersticas
propias del entorno natural, utilizando diversos medios de
expresin personal o grupal, p. ej., dibujo, grfica, fotografa,
video, pintura, escultura o instalaciones.
b. Percepcin y experiencia esttica de los aspectos visuales del
entorno natural. Reconocimiento de lneas, formas, colores,
texturas, ritmos, luces y espacios derivados del mundo orgnico.
Investigacin de sus posibilidades como recursos de creacin
artstica.
c. Realizacin de proyectos creativos para revelar lo que las alumnas
y los alumnos sienten frente a la naturaleza, explorando las
posibilidades expresivas de algunos de los siguientes medios:
dibujo, grfica, fotografa, grabado, pintura, teatro, danza y video.
d. Bsqueda en diversas fuentes de informacin de imgenes del
entorno natural (paisajes, naturaleza muerta, bodegones, etc.) en
obras significativas del patrimonio artstico regional, nacional,
americano y universal, reconociendo distintos movimientos y
estilos. Anlisis y discusin de obras de arte.
e. Conocimiento de aportes del arte a la formacin de una conciencia
ecolgica. Las artes visuales en el paisaje y la naturaleza. El
reciclaje en la creacin artstica. Experimentacin con materiales
naturales y manufacturados, explorando sus posibilidades
expresivas.
f. Reflexin y evaluacin acerca de los procesos y productos
artsticos, fomentando una actitud crtica y de apreciacin esttica.
Reconocimiento de las fortalezas y debilidades del trabajo personal
o grupal.
Artes Visuales
190
Formacin General
Arte, persona y sociedad
1. Experimentar con diversos lenguajes, tcnicas y modos de creacin
artstico-visual; evaluar los procesos y resultados en cuanto a la
capacidad de expresin personal, originalidad, perseverancia en
la investigacin, oficio, etc.
2. Apreciar la representacin de la figura humana en obras
significativas del patrimonio artstico nacional, latinoamericano
y universal, considerando movimientos relevantes, premios
nacionales y grandes maestros.
3. Reflexionar sobre la experiencia del cuerpo, a partir de la creacin
personal y la apreciacin artstica.
4. Valorar diferentes funciones que cumple el arte en nuestra
sociedad, reconociendo su capacidad para dar cuenta de las
mltiples dimensiones de la experiencia humana.
a. Investigacin y reflexin en torno a distintas modalidades de
representar lo femenino y lo masculino en las artes visuales.
Diseo y elaboracin de proyectos personales o grupales sobre el
tema, utilizando algunos de los siguientes medios de expresin:
dibujo, grfica, fotografa, grabado, pintura, escultura,
instalaciones, video, multimedia.
b. Conocimiento y valoracin de imgenes de la experiencia humana
en las artes visuales, p. ej., celebraciones y ritos, la maternidad y
Artes Visuales
191
Formacin General
la familia, el trabajo, la guerra y la muerte, acontecimientos
histricos, dimensiones sociales, la vida cotidiana y las
costumbres.
c. Proyeccin de la identidad personal utilizando distintos medios
de expresin artstica y recursos simblicos. Bsqueda en diversas
fuentes de informacin para apreciar formas de representar el
cuerpo humano, el rostro, el autorretrato y la mscara, en obras
significativas del patrimonio artstico nacional, americano y
universal. Anlisis y discusin de obras de arte.
d. Reconocimiento, por medio del registro y elaboracin de imgenes
(dibujo, fotocopia, fotografa, video, etc.) de las funciones
estticas, sociales y prcticas del diseo, en respuesta a necesidades
de la corporeidad, por ejemplo, vestuario, ornamentacin y
objetos.
e. Valoracin de los aportes del arte a la vida personal, social y
juvenil, expresin artstica en torno al tema. Relaciones entre arte,
comunidad, folclor e identidad cultural.
o grupal.
Arte, entorno y cotidianeidad
Tercer ao Objetivos Fundamentales
1. Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la
arquitectura y el urbanismo, a travs de diversos medios de
expresin, ejercitando la percepcin y la capacidad creadora.
2. Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de formas
percibidas en la observacin sensible del entorno cotidiano;
evaluar los trabajos realizados en cuanto a sus caractersticas
visuales, expresivas, creativas, tcnicas y por la capacidad y la
perseverancia en los procesos de investigacin.
Artes Visuales
192
Formacin General
3. Apreciar diversos modos de representacin del entorno cultural
en obras significativas del patrimonio artstico nacional,
latinoamericano y universal, considerando movimientos
relevantes, premios nacionales y grandes maestros.
4. Valorar aspectos estticos, sociales y funcionales en el diseo de
objetos de la vida cotidiana.
Tercer ao Contenidos Mnimos
a. Representacin de las caractersticas del entorno cotidiano juvenil,
a travs de proyectos personales o grupales, explorando las
posibilidades expresivas y tcnicas que ofrecen algunos de los
siguientes medios: bocetos, fotografa, pintura, video y otros.
b. Expresin de sentimientos, emociones e ideas, a travs de diversos
lenguajes artsticos, usando como recurso de imaginacin la
percepcin sensible del entorno cultural cotidiano.
c. Bsqueda en diversas fuentes de informacin para apreciar
distintas formas de representar el entorno cultural-cotidiano en
obras significativas del patrimonio artstico nacional,
latinoamericano y universal. Anlisis y discusin de obras de arte.
d. Exploracin del diseo en la vida cotidiana, como manifestacin
de los cambios culturales: percepcin y registro de elementos
mecnicos, artefactos electrnicos, sistemas de produccin y
consumo, materiales y tecnologas. Diseo y elaboracin de
objetos, experimentacin con materiales diversos. Apreciacin y
experiencia esttica de formas, colores, texturas, movimientos,
sonidos, espacios y estructuras del mbito cotidiano.
e. Observacin, valoracin y registro del espacio y el volumen, de
acuerdo a distintos tipos de arquitectura y urbanismo.
Investigacin en terreno: viviendas, reas urbanas, rurales, plazas,
patios, parques, centros culturales, etc.
o grupal.
Artes Visuales
193
Formacin General
Arte, cultura y tecnologa
Cuarto ao Objetivos Fundamentales
1. Explorar tcnicas especficas de los lenguajes audiovisuales;
reflexionar crticamente respecto a la dimensin esttica y los
contenidos de producciones audiovisuales y de televisin.
2. Percibir, experimentar y expresarse con imgenes visuales, por
medio de por ejemplo, la grfica, la fotografa, el video, sistemas
computacionales, etc.
3. Pensar crticamente y reflexionar sobre las relaciones arte-cultura-
tecnologa, a partir de obras significativas del patrimonio artstico
nacional, latinoamericano y universal, considerando movimientos
relevantes, premios nacionales y grandes maestros.
4. Profundizar en el conocimiento de las principales manifestaciones
de las artes visuales en Chile durante las ltimas dcadas.
Cuarto ao Contenidos Mnimos
a. Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo y la
elaboracin de proyectos personales o grupales, conociendo
aspectos tcnicos y expresivos de algunos recursos actuales para
la produccin de imgenes: comics, graffiti, murales, fotografas,
fotocopias, videos, multimedia, diseo grfico, etc.
b. Expresin de sentimientos emociones e ideas, empleando como
fuente de creacin artstica la percepcin y la experiencia de vida
adolescente en relacin a las tecnologas emergentes: sistemas
electrnicos, automatizacin, robtica, etc.
Artes Visuales
194
Formacin General
c. Bsqueda en diversas fuentes de informacin para apreciar
movimientos artsticos contemporneos y su relacin con las
tecnologas emergentes en obras significativas del patrimonio
artstico nacional, latinoamericano y universal. Reconocimiento
de las principales tendencias del arte y de la produccin de
imgenes en la actualidad. Anlisis y discusin de obras de arte.
d. Identificacin de distintas corrientes de las artes visuales en Chile
durante las ltimas dcadas en: medios de comunicacin,
multimedia, bibliotecas, museos, galeras, instituciones culturales,
etc., con el objeto de elaborar proyectos sobre el tema utilizando
imgenes, bocetos, textos.
e. Apreciacin crtica y creacin de mensajes audiovisuales y
grficos, considerando aspectos tcnicos, estticos y valricos,
en algunos de los siguientes medios: video, cine, multimedia,
afiches, folletos, graffiti, comics, etc.
o grupal.
Artes Visuales
195
Formacin General
Artes Musicales
Subsector curricular de Educacin Artstica
El sentido general del currculum de Artes Musicales en Educacin
Media se orienta hacia una apertura y exploracin del campo musical en
sus distintas dimensiones, en el cual los alumnos y las alumnas son los
actores principales en la experiencia creativa del descubrimiento y
redescubrimiento de la msica y de las propias capacidades perceptivas y
expresivas.
En msica se plantean dos dimensiones complementarias: la
msica como disciplina artstica y la msica como cultura. La premisa
bsica es que el aprendizaje experiencial de la msica y la conciencia de lo
sonoro en general tienen una funcin importante en el proceso formativo
de cada persona, ya que potencian su capacidad de conocer, expresarse y
comunicarse. En este sentido es pertinente abordar el aprendizaje de la
msica desde varias perspectivas:
a. el conocimiento amplio de lo musical, como producto artstico
(obras) y como fenmeno sociocultural;
b. la capacidad de percibir y apreciar la msica (audicin
comprensiva, goce esttico);
c. la vivencia de diversas modalidades de expresin emocional,
procesamiento simblico, trabajo creativo y comunicacin a travs
de recursos sonoros (interpretacin, composicin);
d. la conciencia del valor y sentido de la msica en la vida de las
personas y en la comunidad; su diversidad de manifestaciones
196
Formacin General
(multiculturalismo), su vnculo con otros campos del conocimiento
(arte y filosofa, ciencia y tecnologa) y sus usos (comunicacin,
identidad).
El currculum de Artes Musicales se estructura en tres mbitos
interrelacionados: 1) apreciacin: percepcin y valoracin de la msica;
2) interpretacin; 3) composicin.
Si bien los contenidos estn abiertos a mltiples realizaciones
pedaggicas, se recomienda que su jerarquizacin y organizacin se
desarrolle siempre a partir de los siguientes repertorios musicales:
a. msica(s) de todos los estratos: de concierto, popular urbana, de
tradicin oral;
b. msica(s) del pas, de Amrica Latina y de otros lugares y culturas;
c. msica(s) compuesta(s) en el pasado y el presente.
Las orientaciones y criterios mencionados apuntan a llevar a los
alumnos y las alumnas a:
a. fortalecer y ampliar el vnculo personal con la msica,
experimentndola activamente, disfrutndola y conocindola,
desarrollando capacidades de audicin, interpretacin y
composicin musicales;
b. desarrollar la percepcin y las capacidades de anlisis e integracin
auditiva en una amplia gama de expresiones musicales,
identificando elementos de sus lenguajes, y niveles bsicos de
organizacin musical;
c. desarrollar la conciencia y respeto por el medio ambiente sonoro,
la valoracin del silencio, y el conocimiento de los problemas en
torno a la contaminacin acstica;
d. comprender y valorar el rol de la msica en la vida de los pueblos,
y la diversidad de contextos y manifestaciones musicales en
diversas pocas y lugares;
e. entender la historicidad del conocimiento artstico-musical y
valorar el aporte del dilogo de las diversas culturas musicales
en la historia humana;
Artes Musicales
197
Formacin General
f. conocer y utilizar la informtica (y tecnologa musical), como
medio y fuente de informacin cultural, y como recurso para la
interpretacin y la composicin musical.
Msica, naturaleza y creacin
1. Observar y analizar el entorno sonoro (natural y cultural); indagar
acerca de sus fundamentos acsticos.
2. Gozar la msica como medio de expresin y de autoconocimiento,
a travs del ejercicio individual y grupal de componer e interpretar
obras simples aplicando diversos recursos expresivos.
3. Discriminar auditivamente distintas formas de produccin sonora,
habiendo indagado empricamente en el funcionamiento acstico
de la voz y de los instrumentos musicales.
4. Identificar y ejercitar procedimientos bsicos de construccin
musical, reconociendo su valor expresivo en un repertorio variado
de obras de todos los estratos y de diversas culturas y perodos
histricos.
5. Disear y realizar proyectos individuales y grupales integrando
recursos sonoros de la naturaleza y del entorno cultural.
a. Prctica musical. Interpretacin instrumental y vocal de un variado
repertorio en cuanto a procedencia, tradicin y estilo,
aprovechando los medios que el entorno socio-cultural y los
estudiantes aporten.
b. Diseo de proyectos: etapas y actividades. Elaboracin de ideas
musicales, explorando y organizando los sonidos en estructuras
simples, con distintas formas, estilos y tcnicas, estimulando
Artes Musicales
198
Formacin General
diversas direcciones creativas. Realizacin de proyectos de
mejoramiento de la calidad sonora del medio ambiente.
c. Nociones bsicas de psicoacstica y su repercusin en los seres
humanos (niveles soportables de audicin, shock acstico, sorderas
parciales o totales, ultrasonido, etc.). Indagacin, experimentacin
y comprensin de las propiedades bsicas del sonido (altura,
duracin, timbre, intensidad, transiente). Realizar proyectos de
mejoramiento de la calidad sonora del medio ambiente.
d. Principios de construccin y nociones de lutera aplicada a la
fabricacin de objetos sonoros simples o reparacin de
instrumentos.
e. Discriminacin auditiva y ejercitacin de procedimientos bsicos
de construccin musical (imitacin, repeticin, variacin,
improvisacin, etc.), y su apreciacin esttica en obras de todos
los estratos: de concierto, popular urbana, de tradicin oral, tnica.
Msica, persona y sociedad
1. Indagar acerca de los diversos usos y funciones de lo musical en
distintas culturas, pocas y lugares.
2. Interpretar obras musicales individual y colectivamente,
empleando algunos de los siguientes recursos alternativos: voz,
instrumentos y danza, organizndolos expresivamente para usos
y fines determinados.
3. Explicar, aplicar y discriminar auditivamente, (interpretacin,
composicin) elementos bsicos del lenguaje musical,
procedimientos simples de organizacin musical, estructuras y
formas tpicas de las diversas msicas.
4. Desarrollar proyectos musicales variados en torno al gnero
cancin, preocupndose de su difusin a la comunidad.
Artes Musicales
199
Formacin General
a. La msica y su relacin con el desarrollo de la identidad
(individual, grupal, regional, nacional, etc.). La msica como
memoria y patrimonio cultural, con especial referencia a
tradiciones de la msica y la danza chilena, de Amrica Latina y
de otros pases.
b. Tradicin del canto y la cancin a travs del tiempo (video-clip,
balada, lied, aria, cancin trovadoresca, cantos campesinos, danza-
cancin, etc.). Caractersticas constructivas e interpretativas.
Audicin de distintos estilos y tradiciones del canto (de concierto,
popular, folclrico).
c. Desarrollo de la capacidad de expresin musical, individual y en
grupo, en la interpretacin y la composicin, aplicando diversas
estructuras y elementos estilsticos, con nfasis en el gnero
cancin.
d. Msica y timbre: Nociones de lutera y aplicaciones bsicas.
Sistemas de clasificacin de los instrumentos musicales.
Discriminacin auditiva de agrupaciones (vocales, instrumentales,
mixtas) usadas en diversas tradiciones y repertorios musicales.
Indagacin acerca de las formas de produccin sonora en las
tradiciones musicales americanas.
e. Canto e improvisacin vocal e instrumental: Formacin de grupos
musicales, en torno al gnero cancin, aplicando el manejo de las
propiedades bsicas del sonido (altura, duracin, timbre,
intensidad, transiente) y procedimientos bsicos de construccin
musical conocidos (imitacin, repeticin, variacin,
improvisacin, etc.) teniendo presente especialmente su dimensin
esttica.
f. Desarrollo de proyectos de interpretacin o composicin,
difundindolos de preferencia dentro del medio que rodea al
establecimiento.
Artes Musicales
200
Formacin General
Msica, entorno y cotidianeidad
1. Indagar acerca de los procesos de cambio en los usos y funciones
de la msica en la sociedad contempornea.
2. Discriminar auditivamente y comprender los elementos del
lenguaje musical, los procedimientos composicionales y los estilos
interpretativos, poniendo nfasis en sus posibilidades expresivas
y en su efecto en las obras como objetos estticos y de
comunicacin.
3. Interpretar msica en conjunto, realizando acciones coordinadas
de control auditivo y corporal, refinamiento de la conciencia
estilstica y uso expresivo de los recursos musicales.
4. Formular y realizar proyectos musicales, con diversos fines
especficos (arreglos, msica incidental para teatro, danza, video,
etc.), empleando diversos recursos alternativos de expresin (voz,
instrumentos, danza, etc.).
a. Msica, cotidianeidad y sociedad moderna. La industria cultural
y los medios de comunicacin masiva: su influencia en la cultura
musical contempornea.
b. Gneros y movimientos destacados de las msicas del siglo XX.
Discriminacin auditiva de elementos de sus lenguajes y rasgos
de estilo. Seleccin de casos relevantes en Latinoamrica.
Artes Musicales
201
Formacin General
c. Comprensin de la historicidad del conocimiento artstico-musical.
Funciones de la msica en otros perodos histricos (Edad Media,
Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo). Ejemplos
relevantes para el reconocimiento auditivo.
d. Nociones de improvisacin y recreacin musical (arreglos,
versiones). Indagacin en diversas modalidades de improvisacin
y estilos de recreacin utilizados en las msicas que se escuchan
habitualmente. Desarrollo de aplicaciones en proyectos de msica
incidental para video, teatro, danza, etc.
e. Formas de notacin y registro musical: informacin acerca de
sus usos en el registro, control y coordinacin de la interpretacin
y composicin.
Msica, cultura y tecnologa
1. Identificar los principales cambios tecnolgicos en los sistemas
de produccin y circulacin musicales; explorar, en la medida de
lo posible, los nuevos recursos y procedimientos computacionales
usados en la msica, considerando su incidencia en la calidad de
la vida del hombre y la mujer contemporneos.
2. Discriminar auditivamente recursos tpicos, lenguajes y
manifestaciones de la msica actual en distintos pases y de
diversos estratos: de concierto, popular urbana y de tradicin oral.
3. Identificar y evaluar procesos de continuidad y cambio en el medio
musical; investigar conceptual y empricamente en el campo de
las diversas msicas de nuestro tiempo.
4. Utilizar creativamente los recursos computacionales y
tecnolgicos en proyectos individuales y colectivos de
interpretacin (ejecucin) musical, composicin de obras sencillas
o realizaciones coreogrficas.
Artes Musicales
202
Formacin General
a. Msica y tecnologa. Principales aplicaciones de los recursos
tecnolgicos electrnicos y digitales. Evaluar su impacto en la
composicin, interpretacin y recepcin de la msica y en la forma
de vida y el comportamiento de los individuos.
b. Msica y comunicacin. La msica en el fenmeno de la
globalizacin de las comunicaciones. El desarrollo y masificacin
de la informtica y la tecnologa digital y su relacin con los modos
y hbitos actuales en la comunicacin de la msica.
c. Msica y multiculturalismo. Identificacin auditiva de expresiones
actuales (de concierto, popular, tnica, etc.) de la msica en Chile
y en distintos pases, con especial nfasis en la msica
latinoamericana. Valoracin de las diversidad cultural en la
expresin musical.
d. El medio musical. Actividades individuales y grupales de
indagacin en el medio musical local. Seleccin, registro y anlisis
de eventos musicales, incluyendo aqullos con los cuales se
identifican los jvenes. Reflexin crtica en relacin a las
caractersticas del medio musical actual.
e. Cultivar la interpretacin y la composicin musical. Formulacin
y realizacin de proyectos de integracin con otras expresiones
artsticas, que promuevan la exploracin y aplicacin sistemtica
de los recursos computacionales y tecnolgicos.
Artes Musicales
203
Formacin General
Educacin Fsica
Sector curricular
El currculum del Sector Educacin Fsica contribuye a la
formacin integral de la persona, razn por la cual no slo focaliza sus
esfuerzos en el desarrollo del potencial motriz de los alumnos y alumnas,
sino tambin se propone su desarrollo afectivo, social, cognitivo, moral y
espiritual. En consecuencia, busca estimular en ellos el desarrollo de las
capacidades reflexivas y crticas que les habiliten para analizar y discutir
la finalidad, consecuencias biolgicas, sociales y psicolgicas de cada una
de las prcticas educativo-fsicas, deportivas y recreativas en las que ellos
se vern implicados.
Su orientacin disciplinaria y fundamentos conceptuales estn
definidos a partir de los siguientes cuatro referentes claves:
Las necesidades del desarrollo motor, cognitivo, social y afectivo
que condicionan y singularizan las posibilidades del desempeo
fsico y motriz de los alumnos y alumnas.
El concepto de aprendizaje motor asumido por la definicin
curricular del sector y el tipo de tareas motrices estimadas
necesarias y sugeridas para estos grupos etreos.
Las demandas de pertinencia social y cultural de los diversos
entornos regionales en los que se insertan las respectivas unidades
educativas.
La comprensin de la motricidad humana como una dimensin
del comportamiento,que posibilita la satisfaccin de las siguientes
tres necesidades antropolgicas que inducen al ser humano a
realizar movimiento:
204
Formacin General
1. La persona frente a su propia corporalidad.
La necesidad que tiene todo ser humano de mantener vigente su
potencial biolgico y psquico para generar acciones motrices y dar
respuesta a las diversas demandas de movimiento impuestas por la vida
diaria, laboral, deportiva y recreativa. Ello implica un buen funcionamiento
del sistema cardio-vascular y respiratorio, de la capacidad muscular y osteo-
articular.
2. La persona frente a su entorno fsico y natural.
La necesidad de adquirir y mantener vigentes las habilidades
motoras necesarias que le permiten explorar y adaptarse al medio,
desarrollando capacidades tales como las de orientacin temporal y espacial,
dominio del propio cuerpo, control y regulacin de movimientos para
realizar acciones motoras especficas, y ejecucin de otra diversidad de
tareas que implican la movilizacin del propio cuerpo, tales como el
transporte de carga, la manipulacin, lanzamiento, el desvo de trayectorias
y la recepcin de objetos diversos. Todo esto, utilizando la ms variada
gama de acciones motrices en diferentes direcciones, planos y niveles.
3. La persona frente a su sociedad y su cultura.
La necesidad de expresarse cotidianamente en la interaccin
motriz con los pares, en la competicin o cooperacin para el logro de
metas personales o colectivas y en la posibilidad de ejercer liderazgo
deportivo incidental o regular. O bien, a travs de la participacin en alguno
de los variados quehaceres educativo-fsicos, deportivos y recreativos
ofrecidos por la sociedad contempornea, ya sea en los mbitos familiares,
educativos formales o en los de la vida comunitaria.
La satisfaccin de estas tres necesidades antropolgicas de
movimiento implica para el sector tener como propsito la adquisicin
por alumnos y alumnas de : hbitos de ejercicio y prcticas que promuevan
el desarrollo de la eficiencia cardiovascular y respiratoria, fsico-mecnica
y osteo-articular; habilidades y actitudes que les posibiliten e inclinen al
desarrollo habitual de actividades motrices en la naturaleza; habilidades y
actitudes de competicin deportiva sujeta a normas y valores.
En forma consistente con las competencias fundamentales a ser
inculcadas por el sector, ste est organizado en los siguientes tres mbitos
de objetivos y contenidos, a lo largo de los cuatro aos de la Educacin
Media.
Educacin Fsica
205
Formacin General
Aptitud fsica y motriz asociada a salud y calidad de vida.
Juegos deportivos, deportes y actividades de expresin motriz.
Actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura.
Los siguientes son principios orientadores de la intervencin
pedaggica en el sector:
a. reconocer las diferencias personales con las que alumnos y
alumnas enfrentan las actividades y tareas motrices propuestas,
mostrando especial preocupacin por ofrecer igualdad
oportunidades de acceso, protagonismo y permanencia de los
alumnos en cada una de las actividades educativo-fsicas, evitando
discriminaciones basadas en supuestos pre-requisitos de aptitud
fsica y motora o de otro orden;
b. contextualizar las actividades propuestas, velando por una oferta
educativo-fsica y deportiva amplia y flexible, que incorpore
formas de movimiento alternativas que tengan en cuenta los
particulares intereses de la cultura juvenil;
c. adaptar, toda vez que sea necesario, las reglas, dimensiones de
los espacios, diseo de las instalaciones, tamao o peso de los
implementos y nmero de participantes, entre otras variables que
permitan poner el ejercicio y deporte al servicio de un verdadero
proceso de desarrollo y promocin humana;
d. privilegiar la creacin de espacios y ambientes de participacin
que recuperen el sentido ldico original de los juegos y deportes,
controlando los excesos competitivos, y otorgando especial
importancia a aquellas experiencias motrices que contribuyan a
desarrollar habilidades sociales;
e. desarrollar actividades educativo-fsicas, que promuevan la
aceptacin y respeto a las diferencias de aptitud fsica y de
habilidad motora;
f. promover el respeto al medio ambiente, incentivando a travs del
currculum educativo-fsico el anlisis crtico de aquellas
actividades de tiempo libre y de contacto con la naturaleza que
poseen un carcter invasivo o contaminador;
Educacin Fsica
206
Formacin General
g. enfocar las actividades del sector de manera que ayuden a los
alumnos y alumnas en el conocimiento de s mismos, de sus
potencialidades y limitaciones, as como en la consolidacin de
su autoestima, confianza en s mismos y sentido positivo ante la
vida;
h. utilizar variedad de medios educativos para complementar la
informacin y experiencias prcticas entregadas por el sector,
acerca de los efectos biolgicos, psicolgicos y sociales vinculados
con la prctica habitual de ejercicio fsico y deportes (textos,
software, videos, cassettes, etc).
Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Enseanza Media, toman como antecedente el desarrollo fsico y
motriz aportado por la Enseanza Bsica, vale decir, los procesos de:
adquisicin, diversificacin, combinacin y especificacin inicial de las
habilidades motoras fundamentales. Todas estas capacidades, por
representar formas de movimiento inherentes a la especie, sern utilizadas
durante la adolescencia y posterior vida adulta para adquirir aquellas formas
ms especficas y especializadas de locomocin, manipulacin y equilibrio
requeridas por los diferentes juegos deportivos, actividades motrices de
expresin, deportes, bailes, actividades recreativas y de tiempo libre en
las que se involucran los jvenes.
1. Aptitud fsica y motriz asociada a salud y
calidad de vida
a. Condicin fsica general. Ejecucin de ejercicios fsicos que
incrementen las capacidades fsicas y motoras globales, con
especial nfasis en aquellos que estimulen en forma positiva el
sistema cardio-vascular y respiratorio y mejoren la resistencia
muscular y la flexibilidad.
b. Entrenamiento de la condicin fsica y motora. Conocimiento y
aplicacin de medios especficos de entrenamiento tales como:
mtodos continuos, fraccionados y de intervalos.
c. Procedimientos bsicos de evaluacin de la condicin fsica.
Educacin Fsica
207
Formacin General
Conocimiento y aplicacin de mtodos de evaluacin y de control
de cada una de las cualidades fsicas y motoras asociadas a salud
y calidad de vida.
d. Adaptacin al ejercicio fsico. Conocimiento de algunos
mecanismos funcionales de adaptacin al ejercicio fsico tales
como: modificacin de la frecuencia cardaca y respiratoria;
sudacin, contraccin y relajacin muscular; demandas
energticas; rangos de movilidad articular y elasticidad.
e. Forma y tamao corporal. Conocimiento del concepto de
composicin corporal: relaciones entre peso, tamao, forma
corporal y ejercicio fsico, mediante uso de ndices de estatura-
peso-edad, como referencia para determinar los avances logrados
en el entrenamiento de la condicin fsica.
f. Procedimientos para el auto-control del progreso personal.
Utilizacin peridica de pruebas simples que permitan medir el
avance obtenido en al menos tres variables de la condicin fsica:
pruebas de resistencia aerbica, pruebas de resistencia muscular
y pruebas de flexibilidad. Contrastar los resultados con referencia
a estndares de rendimiento personal obtenidos anteriormente.
2. Juegos deportivos, deportes y actividades de
expresin motriz
a. Juegos deportivos y actividades alternativas. Prctica de al menos
dos juegos deportivos orientados a la consolidacin de habilidades
motoras especficas para el aprendizaje de: deportes de equipo de
colaboracin con oposicin (ftbol, bsquetbol, vleibol, rugby,
handball, etc.); deportes de oposicin (tenis, judo, bdminton, etc.)
o deportes alternativos (tenis de mesa, skate board, patinaje,
paletas, actividades acuticas, etc.).
b. Deportes individuales y actividades de expresin motriz. Prctica
de al menos un deporte individual sin oposicin ni colaboracin
(gimnasia artstica, gimnasia rtmica, atletismo, natacin, etc.); o
de una actividad de expresin motriz (danza contempornea,
danzas folclricas nacionales, etc.).
c. Reglamentacin y normas deportivas. Conocimiento y aplicacin
de las reglas que regulan el desempeo motor y el comportamiento
Educacin Fsica
208
Formacin General
deportivo, en un nivel bsico para cada uno de los juegos, deportes
o actividades seleccionadas.
d. Torneos, competiciones y eventos deportivo recreativos.
Participacin en al menos un torneo, competicin o evento
deportivo recreativo de curso o internivel.
3. Actividades motrices de contacto con la naturaleza y
de aventura
a. Actividades de exploracin. Realizacin de ejercicios y prcticas
regulares de exploracin, en espacios naturales propios o cercanos
a la unidad educativa.
b. Medio ambiente. Conocimiento y aplicacin de tcnicas de
conservacin y cuidado del medio ambiente aplicables en
actividades recreativas al aire libre.
c. Normas de seguridad. Conocimiento y ejecucin de tcnicas de
seguridad bsicas requeridas en ambientes naturales diversos. Por
ejemplo, flotacin y propulsin en el medio acutico, caminatas,
cicletadas, campamentos.
d. Normas de higiene. Conocimiento y aplicacin de normas de
higiene personal y del entorno inherentes al tema de la salud y
calidad de vida.
e. Actividades en entornos naturales. Realizacin en el ao de al
menos un campamento que implique pernoctar al aire libre.
1. Ejecutar ejercicios tendientes a incrementar su condicin fsica
general, conforme a las posibilidades de avance personal; atender
la superacin de sus cualidades fsicas deficitarias y valorar el
ejercicio como factor preventivo que genera hbitos de vida
saludables.
2. Demostrar control en la combinacin de acciones motoras
Educacin Fsica
209
Formacin General
diversas; adaptabilidad perceptiva y decisional al espacio fsico,
al tiempo y a las interacciones humanas generadas durante la
ejecucin de tareas motoras especficas.
3. Cooperar y esforzarse para el logro de metas buscadas; respetar
normas y reglas en juegos y actividades deportivo-recreativas
diversas.
4. Apreciar el valor compensatorio y socio-afectivo que genera la
realizacin de actividades al aire libre de carcter recreativo, segn
las posibilidades de equipamiento y ubicacin geogrfica de la
unidad educativa.
5. Participar regularmente en actividades educativo fsicas,
deportivas y recreativas sin exclusin de ninguna especie y con
independencia del nivel de habilidad motora o fsica disponible.
1. Aptitud fsica y motriz asociada a salud y calidad de
vida
a. Cualidades fsicas: resistencia orgnica. Ejecucin de ejercicios
aerbicos y de resistencia aerbica. Conocimiento de los
propsitos fundamentales de su realizacin.
b. Cualidades fsicas: fuerza. Desarrollo de ejercicios de resistencia
muscular localizada, con utilizacin del propio peso corporal o
sobrecarga. Conocimiento de los propsitos fundamentales de su
ejecucin.
c. Cualidades fsicas: flexibilidad. Realizacin de ejercicios de
estiramiento, con especial nfasis en grupos musculares
reguladores de las articulaciones de la cadera, hombro y columna
lumbar. Conocimiento de los propsitos fundamentales de su
ejecucin.
d. Mtodos alternativos para el desarrollo de la condicin fsica.
Conocimiento y prctica de juegos deportivos, deportes,
actividades de expresin motriz y utilizacin de habilidades
motoras bsicas orientadas al desarrollo de cualidades fsicas
especficas.
Educacin Fsica
210
Formacin General
e. Procedimientos para el auto-control del progreso personal.
avance obtenido en al menos tres atributos de la condicin fsica:
y pruebas de flexibilidad. Contrastar resultados con referencia a
estndares de rendimiento personal obtenidos anteriormente.
expresin motriz
a. Juegos deportivos y actividades motrices alternativas. Prctica
de habilidades motoras especficas adaptadas a los requerimientos
tctico/tcnicos de al menos: dos deportes de equipo con oposicin
(ftbol, bsquetbol, vleibol, handball, rugby, etc.); y/o deportes
de oposicin (tenis, bdminton, judo, etc.); y/o deportes
alternativos (patinaje, paletas, skate board, tenis de mesa,
actividades acuticas, etc.)
b. Deportes individuales sin oposicin y actividades de expresin
motriz. Adquisicin de tcnicas bsicas de desempeo o
comunicacin motriz integradas a la prctica de al menos: un
deporte individual sin oposicin ni colaboracin (gimnasia
artstica, gimnasia rtmica, atletismo, natacin, etc.) o una actividad
de expresin motriz (danza, expresin corporal, bailes sociales
populares, danzas folclricas nacionales o latinoamericanas).
c. Reglamentacin y normas deportivas. Conocimiento y respeto de
las reglas de juego y normas de comportamiento deportivo,
necesarias para regular el desempeo motor y cumplimiento de
roles y funciones tctico/tcnicas de juego para niveles intermedios
de habilidad.
d. Torneos, competiciones y eventos deportivo-recreativos.
Participacin activa en al menos un torneo, competicin o evento
deportivo recreativo. Realizacin de tareas de colaboracin al
profesor de curso para la organizacin de al menos un evento
deportivo-recreativo, cumpliendo labores tales como: rbitro, juez,
director de terreno, llevar planillas de resultados, realizar labores
de difusin e inscripciones, entre otras.
211
Formacin General
de aventura
a. Estada en ambientes naturales. Conocimientos de procedimientos
y habilidades para la permanencia en ambientes naturales. Prctica
de tcnicas de campamento.
b. Exploracin en ambientes naturales. Manejo de tcnicas de
exploracin con mnimo impacto en el medio natural.
c. Viajes y desplazamientos en entornos naturales. Conocimientos
de tcnicas y aplicacin de mtodos de viaje y desplazamiento en
entornos naturales.
d. Normas de seguridad. Aprendizaje de tcnicas de seguridad y de
orientacin especfica en sectores urbanos y rurales.
e. Actividades en entornos naturales. Realizacin en el ao de al
1. Demostrar progreso en sus indicadores de condicin fsica,
conforme a sus posibilidades de superacin personal; utilizar
procedimientos para controlar y autoevaluar sus propios logros,
identificando adems la relacin existente entre salud, calidad de
vida y ejercicio fsico.
2. Valorar el sentido y significado que orienta a las diferentes
actividades deportivas y expresivo-motrices; adaptar sus
capacidades sensoriales y habilidades motoras especficas a los
requerimientos decisionales y reglamentarios, y a los objetivos
centrales de cada actividad.
3. Apreciar los valores de solidaridad, cooperacin, honestidad y
juego limpio, a travs de su vivencia en actividades ldicas,
deportivas, expresivo-motrices y recreativas.
4. Relacionarse con el medio ambiente positivamente; implementar
medidas y normas de seguridad personal y colectiva en el
Educacin Fsica
212
Formacin General
desarrollo de actividades al aire libre y de aventura, realizadas de
acuerdo a los recursos existentes y la ubicacin geogrfica del
establecimiento.
calidad de vida
a. Condicin fsica. Planificacin, asistida por el profesor, de
programas de entrenamiento de la condicin fsica: programa
diario y de mediano plazo; determinacin de frecuencia, utilizacin
del volumen e intensidad del ejercicio como un medio para
dosificar las cargas de trabajo.
b. Programas de entrenamiento de la condicin fsica. Conocimiento
y manejo de los principios bsicos para el diseo de programas
de entrenamiento orientados a necesidades especficas:
conocimiento y distincin entre ejercicios orientados al
rendimiento deportivo y ejercicios orientados a la salud y calidad
de vida.
c. Programas individuales de entrenamiento de la condicin fsica.
Seleccin, demostracin y prctica de ejercicios orientados al
desarrollo de diferentes cualidades fsicas, utilizados segn
principios de individualidad, continuidad, alternancia muscular y
progresin.
d. Procedimientos para el auto-control del progreso personal.
avance obtenido en al menos tres atributos de la condicin fsica:
y pruebas de flexibilidad. Contrastar resultados con referencia a
estndares de rendimiento personal obtenidos anteriormente.
2. Juegos deportivos, deportes y/o actividades de
expresin motriz.
a. Deportes de equipo convencionales y alternativos. Prctica de al
menos dos deportes: de colaboracin con oposicin (ftbol,
Educacin Fsica
213
Formacin General
vleibol, bsquetbol, handball, hockey, etc.); deportes de oposicin
(tenis, bdminton, judo, etc.); deportes o juegos alternativos
(patinaje, skate board, actividades acuticas, paletas, tenis de mesa,
etc.).
de al menos un deporte individual de preferencia del alumno(a)
(atletismo, gimnasia deportiva, gimnasia artstica, natacin, etc.)
y/o de una actividad expresivo-motriz (danza, expresin corporal,
bailes populares juveniles y sociales contemporneos, danzas
folclricas nacionales o latinoamericanas). Utilizacin de recursos
tctico/tcnicos tendientes a incrementar la capacidad de
desempeo y comunicacin motriz.
c. Reglamentacin y normas deportivas. Conocimiento y aplicacin
de normas destinadas a regular el uso de los espacios de juego;
puntuacin y cuenta de resultados; interpretacin adecuada de
los cdigos de arbitraje; respeto a las normas de comportamiento
previas, durante y posteriores a cualquier evento deportivo-
recreativo.
d. Torneos, competicin y eventos deportivo-recreativos.
Participacin en al menos un torneo, competicin o evento
deportivo-recreativo (individual, de equipo o masivo) como
cicletadas, caminatas, corridas, macro-gimnasia, patinada,
presentaciones artstico-expresivas.
de aventura
a. Planificacin de actividades al aire libre. Conocimiento de los
procedimientos fundamentales para la realizacin de actividades
en contacto con la naturaleza y de aventura: seleccin de equipo,
vestuario apropiado y alimentacin.
b. Aspectos logsticos para la vida al aire libre. Experiencias de viaje
y aventura en entornos naturales. Conocimiento de procedimientos
de formalizacin tales como: permisos, tarifas y reglamentacin
local, entre otros. Medios de transporte e identificacin de las
caractersticas del terreno.
Educacin Fsica
214
Formacin General
c. Diagnstico y resolucin de problemas inherentes al medio
natural. Utilizacin de habilidades tcnicas y sociales segn
corresponda. Aplicacin de normas de seguridad y primeros
auxilios en actividades al aire libre y de aventura.
d. Actividades en entornos naturales. Realizacin en el ao de al
1. Elaborar y poner en prctica supervisada su propio programa
personal de condicin fsica, orientado al desarrollo de cualidades
fsicas vinculadas a salud y calidad de vida.
2. Participar activamente, de acuerdo a sus condiciones fsicas, en
competiciones, eventos y torneos deportivos individuales y de
equipo, con y sin oposicin, programados por la unidad educativa;
apreciar el valor de la participacin y la competicin deportiva.
3. Trabajar en equipo y cooperar en la organizacin de eventos
deportivo-recreativos estudiantiles de inters personal y colectivo;
afianzar sus habilidades sociales.
4. Prevenir, al programar y participar en actividades al aire libre y
de aventura, los posibles efectos negativos que stas pueden
generar para el medio ambiente en entornos urbanos y naturales.
calidad de vida
a. Conocimiento de los beneficios de un buen programa de condicin
fsica y salud. Conocimiento y experimentacin de los efectos
biolgicos, psquicos y sociales de la prctica sistemtica y regular
de ejercicios fsicos especficos, y de actividades fsicas de tipo
general.
Educacin Fsica
215
Formacin General
b. Programas de entrenamiento de la condicin fsica. Diseo y
prctica supervisada de un programa de entrenamiento especfico
para recuperar, mantener y mejorar la propia condicin fsica.
Ejercicios cualitativos y cuantitativos de carcter individual y
colectivo, segn las necesidades particulares de personas o grupos.
c. Seguridad en los programas de entrenamiento de la condicin
fsica. Importancia de realizar ejercicios respetando las
recomendaciones tcnicas respectivas. Manejo, traslado y uso de
equipos e instalaciones; procedimientos y normas bsicas de
comportamiento ante lesiones o accidentes derivados de la
actividad fsica; eleccin y uso de vestuario y calzado deportivo
segn actividad desarrollada.
d. Servicios deportivo-recreativos en el mercado. Criterios de
seleccin y procedimientos para evaluar la calidad de servicios y
programas de ejercicio fsico ofrecidos en ambientes comerciales
tales como: gimnasios privados, clubes deportivos y municipios
entre otros.
expresin motriz.
a. Deportes convencionales y deportes alternativos. Prctica de al
menos un deporte de preferencia del alumno(a) por semestre:
deportes de equipo con colaboracin y oposicin, deportes de
oposicin sin colaboracin, o un deporte alternativo de entre las
opciones ofrecidas por su unidad educativa: bsquetbol, tenis,
paletas, bdminton, vleibol, patinaje, ftbol, tenis de mesa,
actividades acuticas, entre otras posibilidades.
de al menos un deporte individual sin oposicin o una actividad
expresivo motriz de preferencia del alumno(a) entre las opciones
ofrecidas por su unidad educativa: bailes populares
contemporneos, danza, natacin, gimnasias artstica o rtmica,
bailes folclricos, atletismo, entre otras.
c. Reglamentacin y normas deportivas. Uso de reglas deportivas
oficiales o adaptadas, aplicadas bajo condiciones reales de juego
durante torneos o eventos deportivo-recreativos.
Educacin Fsica
216
Formacin General
d. Torneos, competiciones y eventos deportivo-recreativos.
Participacin activa bajo condiciones de prctica recreativo-
competitiva en al menos un torneo, competicin, presentacin y
o evento deportivo masivo tales como: caminatas, cicletadas,
corridas, gimnasia masiva, aerbica masiva, entre otros.
de aventura
a. Reconocimiento de entornos naturales. Conocimiento de climas,
entornos geogrficos y culturales de los lugares seleccionados
para realizar actividades de aventura. Conocimientos bsicos de
orientacin y aspectos climatolgicos relevantes.
b. Bases metodolgicas y organizacionales para las actividades en
la naturaleza. Planificacin y realizacin de actividades recreativas
y de aventura en entornos naturales. Formacin de equipos,
elaboracin y presentacin de proyectos para actividades de
aventura.
c. Habilidades sociales inherentes a las actividades de aventura.
Conocimiento y utilizacin de habilidades sociales tales como:
trabajo en equipo, liderazgo y comunicacin. Asumir
responsabilidades de animacin socio-cultural, participacin y
conduccin de actividades recreativas.
d. Actividades en entornos naturales. Planificacin, organizacin y
realizacin en el ao de al menos un campamento que implique
pernoctar al aire libre.
Educacin Fsica
217
Formacin General
Religin
Sector curricular
Los estudios y experiencias promovidas por este sector procuran
estimular la valoracin de la dimensin religiosa de la persona y su apertura
racional y afectiva hacia la trascendencia. Ms especficamente, se trata
de fortalecer el desarrollo integral de la persona dentro de una comprensin
de la condicin material, espiritual y trascendente del ser humano, de un
cultivo y conciencia de los valores morales y religiosos, y del desarrollo
de una fe que concite en nios y jvenes una slida inclinacin por buscar
lo trascendente; por conocer y amar a Dios.
El desarrollo espiritual del alumno en los valores de la religiosidad
debe fortalecer capacidades para un comportamiento personal responsable,
regido por principios ticos y que busca permanentemente la realizacin
del amor, la justicia y el bien en la convivencia diaria, y la preparacin de
la persona para su vida espiritual trascendente. En este sentido el cultivo
de los sentimientos religiosos del joven no puede estar ausente del fomento
del servicio a los dems, el desprendimiento personal, la libertad y la
tolerancia frente a las ideas y creencias que son distintas de las propias.
La asignatura de Religin forma parte de los Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media:
de acuerdo a lo estipulado por el Decreto N40 sobre el currculum de la
educacin bsica, es una asignatura que obligatoriamente el establecimiento
deber ofrecer, pero que ser optativa para el alumno y la familia.
Los OF-CMO de los diversos programas de Religin sern
formulados por las autoridades del credo correspondiente, y presentados
218
Formacin General
Religin
al Ministerio de Educacin para efectos de aprobacin, ajustndose al
formato de programa que ste establezca para todos los subsectores.
En caso de que la asignatura de Religin no se dictase, las horas
que a ella corresponden, sern distribuidas por el establecimiento dentro
de los sectores de aprendizaje de la Formacin General. Igualmente, en
caso de que, por decisin familiar, uno o ms alumnos de un determinado
curso opten por no cursarla, el establecimiento deber arbitrar medidas
para que ste o estos alumnos o alumnas destinen el tiempo correspondiente
en actividades sistemticas y regulares de estudio personal o grupal, dirigido
y supervisado.
Los nuevos programas de Religin debern ajustarse a la forma y
criterios que el Ministerio de Educacin establezca para oficializar planes
y programas que elaboren los establecimientos. En todo caso, debern ser
presentados al nivel central del Ministerio de Educacin y decretados por
ste para efectos de su aplicacin nacional.

Educacion Tecnologica Formación General Objetivos Etc

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