Angelino Bozzini Publicado na Revista Weril n. 120 A figura do maestro ou regente ainda envolta numa atmosfera de magia e mistrio. E, se verdade que para a realizao de um concerto seja necessrio um toque mgico, 99% do traal!o depende de muito con!ecimento, uma oa tcnica e um profundo estudo prvio das partituras. " importante salientar que, emora a tcnica da reg#ncia ten!a evolu$do, fundamentando%se !oje em critrios ojetivos, o ponto decisivo que !aja uma comunicao efetiva entre maestro e m&sicos. 'sso quer dizer que poss$vel um maestro, mesmo sem um om preparo tcnico de reg#ncia, conseguir ons resultados graas a uma intimidade com os m&sicos, com a qual cria%se um (c)digo( de comunicao entre eles. Esse c)digo, porm, s) tem eficcia local. *uando o regente possui uma tcnica clara e refinada, pode traal!ar + frente de qualquer grupo, conseguindo transmitir suas idias musicais a todos os m&sicos, con!ecidos ou no, atravs de seus gestos. ,amos analisar os princ$pios sicos da tcnica empregada pelo maestro na arte de traduzir pensamentos musicais atravs de gestos e e-press.es. /s n$veis da reg#ncia. 0odemos dizer que o ato de reger acontece em vrios n$veis distintos1 2. 3o mais imediato, os gestos do maestro devem indicar ao m&sico quando e como tocar. 4. 3um segundo n$vel, ele deve frasear o discurso musical, conseguindo dar a cada frase sua infle-o adequada, destacando%a dos acompan!amentos. 5. 6o ponto de vista mais elevado, ele deve ser capaz de articular a forma da m&sica, conseguindo estruturar o jogo formado entre a apresentao, desenvolvimento e concluso dos temas musicais presentes em cada ora. 'nfelizmente, a grande maioria dos regentes no ultrapassa o primeiro n$vel, muitos sendo capazes apenas de indicar o quando, sem mais nen!uma indicao e-pressiva7 so os c!amados (atedores de compasso(. Esses poderiam ser facilmente sustitu$dos por um metr8nomo, como no filme (Ensaio de /rquestra( do diretor italiano 9ederico 9ellini. ,amos analisar em detal!es cada um desses n$veis. A marcao do pulso musical A primeira coisa que os gestos do regente devem indicar a pulsao do ritmo. / tempo musical no transcorre imutvel e constante :pelo menos at Einstein surgir; como o cronol)gico. Ele pulsa e varia como nosso corao. Assim, ater os compassos um gesto pulsante. 0or mais lento e legato que um trec!o possa ser, os raos do maestro nunca traam um desen!o frio no espao, mas pulsam com vida de um tempo a outro. Emora at uma criana possa imitar a apar#ncia dos gestos do regente, conseguir um gesto que seja ao mesmo tempo vivo e preciso no uma tarefa to simples. <eu dom$nio e-ige um traal!o consciente e dedicado, similar ao do ailarino para andar com leveza e graciosidade. A intensidade =ma das caracter$sticas do som que fundamental para a e-presso musical a intensidade, ou seja1 os contrastes entre forte e piano. / maestro deve com seus gestos conseguir indicar claramente para cada naipe ou m&sico individual a intensidade com que eles iro tocar. <eus gestos devem ser capazes de destacar as idias, que so os personagens do discurso musical, dos seus acompan!amentos, que so os cenrios. Alguns compositores, como >ozart, por e-emplo, orquestram suas oras com uma tcnica semel!ante + dos pintores. Assim, uma &nica frase pode comear num oo, passar para um clarinete e terminar num fagote. ?ae ao maestro sincronizar e equilirar essas passagens, de forma que, para o ouvinte, a idia musical da frase no se perca em meio ao colorido dos timres dos diversos instrumentos. As articulaes As diferentes articula.es1 staccato, legato, detac! e marcato, por e-emplo, so uma forma de se oter diferentes te-turas sonoras. /s gestos do maestro devem ser capazes de indicar claramente essas diferentes articula.es, recriando um tecido sonoro vivo para a e-presso musical. As entradas e os cortes Emora todo m&sico de conjunto, seja ele qual for, deve, como parte de sua formao, saer contar e reproduzir corretamente o ritmo da partitura, na prtica o rel)gio interno de cada um nem sempre est perfeitamente sincronizado com o de seus colegas. =m solo e-ecutado conjuntamente por dois instrumentistas localizados em lados opostos do palco possivelmente no comear ao mesmo tempo, se no !ouver uma indicao clara e e-pl$cita por parte do regente. 6a mesma forma, o final de uma frase pode ficar fragmentado se no for dirigido pelo regente. @estos para entradas e cortes fazem parte dos movimentos sicos da tcnica de reg#ncia. *uanto mais claros eles forem para os m&sicos, mais clara ser a e-presso musical. O fraseado ,oc# j foi a alguma confer#ncia onde o palestrante l# seu discurso do comeo ao fim num mesmo tom sem infle-.esA Assim so muitos concertos musicais. E, mesmo que cada instrumentista individualmente se esforce para frasear sua parte, se no !ouver o fraseado do maestro para o conjunto, tudo soar mon)tono. ?om e-ceo de alguns estilos musicais do sculo BB, quase toda m&sica e-istente tem seu fraseado fundado sore o fraseado da fala. E, como na fala, cada frase tem um comeo, um meio e um fim. " s) quando quem fala consegue articular nitidamente cada frase, dei-ando claro para o ouvinte o comeo e o fim de cada idia, que o discurso como um todo pode ser compreendido. / discurso musical funciona da mesma forma. A m&sica, alm de sentida, tamm precisa ser entendida e, para que isso seja poss$vel, deve ser correta e e-pressivamente articulada e fraseada. / maestro necessita encarar o conjunto de instrumentistas como um &nico instrumento, e nesse que deve ocorrer sua interpretao. <e no !ouver o controle centralizado na mo do maestro, teremos somente um grupo de pessoas tocando ao mesmo tempo, porm sem unidade e com um resultado de e-ecuo inintelig$vel. A concepo da forma " neste n$vel em que se distinguem os (maestros normais( dos (grandes maestros(. Ceger um ora uma coisa7 construir uma concepo pr)pria e conseguir e-press%la outra muito distinta. A m&sica uma arte na qual os criadores t#m + sua disposio um sistema de notao muito claro e preciso, com o qual podem ser grafadas as idias musicais mais sutis. 0or isso, pode parecer para muitos que astaria respeitar e-atamente as indica.es dos compositores nas partituras, e as oras estariam fielmente interpretadas. A verdade, no entanto, est muito longe disso. 'magine que no futuro inventem uma mquina que possa analisar a estrutura de um ser !umano nos m$nimos detal!es, at um n$vel suat8mico. =ma outra mquina poderia, a partir dos dados dessa anlise, recriar uma c)pia perfeita do ser original. >as e a almaA 0ode ser descritaA AnalisadaA ?opiadaA >esmos nas mel!ores orquestras do mundo, aquelas que poderiam tocar sozin!as de to precisas que so, necessrio a atuta de uma maestro para dar o (sopro divino( que cria a alma e origina a vida da m&sica. 0ara conquistar esse poder, o maestro precisa evoluir interiormente como ser !umano e, a partir dessa dimenso !umana, mergul!ar na ora, fazendo reacender dentro de si a mesma centel!a que, dentro do compositor, deu origem + criao. 0ara c!egar a tanto, no e-iste nen!uma tcnica con!ecida. / camin!o mergul!ar dentro de si pr)prio, tentando compreender sua condio de indiv$duo e ser !umano e, a partir da$, construir uma ponte entre essa e-peri#ncia profunda e a prtica musical. A arte de reger na Internet E-istem poucos t$tulos dispon$veis em portugu#s sore a tcnica de reg#ncia. =m livro ainda encontrado nas livrarias o (Ceg#ncia ?oral(, de /scar Dander :Editora >ovimento, 0orto Alegre, 29EF;. 0ara os que dominam algum idioma estrangeiro, a 'nternet pode ser uma oa fonte de informa.es. 9ornecemos a seguir tr#s endereos sicos com uma sugesto de palavra de usca. ,ale a pena procurarG 'ngl#s % conducting %!ttp1HHIII.t!inJingapplied.comHconductingKfolderHconducting2.!tm 9ranc#s % c!ef dLorc!estre %!ttp1HHencMclopedie.snMJe.comHarticlesHc!efKdKorc!estre.!tml Alemo % dirigieren %!ttp1HHIII.jugendundmusiJ.c!HdoInloadHmusiJKalsKerufKd.pdf A prtica 3o pr)-imo artigo, mostraremos alguns e-erc$cios prticos para voc# desenvolver sua tcnica de reg#ncia. 3o percaG Angelino Nozzini professor e trompista da /rquestra <inf8nica >unicipal de <o 0aulo A Tcnica do Maestro II Como funciona o cdigo gestual do regente Angelino Bozzini Publicado na Revista Weril n. 121 ,amos analisar neste artigo alguns elementos sicos da tcnica da reg#ncia. " importante frisar desde o princ$pio que e-istem diferentes (escolas( de reg#ncia, e elas c!egam a postular diretrizes opostas. A &nica regra fundamental vlida para todas a de que o gesto, por si s), deve transmitir com clareza a idia musical do regente. >uitos acreditam que asta ao maestro ser um om m&sico para poder reger um grupo instrumental. Essa uma idia totalmente equivocada. <eria como ac!ar que um e-celente violinista poderia tocar um oo sem um traal!o tcnico espec$fico, s) por ser um grande m&sico. ?ada instrumento, seja ele um simples triOngulo ou uma orquestra sinf8nica, t#m sua tcnica espec$fica. Ela deve aprendida para que o instrumento seja e-ecutado corretamente. ,ejamos agora as etapas do aprendizado dessa tcnica. A formao do regente / regente deve ter, primeiramente, uma s)lida formao musical. 0recisa con!ecer a teoria da m&sica, a !armonia, o contraponto, as formas musicais e a !ist)ria da m&sica, alm de ter um om treinamento em percepo e solfejo. Alm dos con!ecimentos da linguagem da m&sica, preciso dominar as caracter$sticas e peculiaridades sonoras de cada instrumento e tamm da voz !umana, quando traal!ar com coros e solistas vocais. Essa ase permite que, a partir da partitura, o regente possa formar uma imagem musical da ora clara e rica em sua imaginao. A partir do momento em que essa imagem ideal da ora ten!a se formado em sua mente, a tcnica possiilitar que ele d# vida + sua imaginao, atravs da orquestra, materializando sua concepo sonora. ,amos + prtica. Conselhos preliminares 6evido + limitao de espao, este artigo no pode ser um curso sistemtico de reg#ncia. Assim, vamos iniciar a parte prtica com algumas premissas sicas1 3o faa mais gestos do que o necessrio para transmitir uma idia. ,oc# ir confundir em vez de esclarecer7 Encontre o ei-o vertical de seu corpo. >anten!a%o vertical e dei-e seus gestos irradiarem desse centro7 6# unidade aos seus movimentos. <e, ao ater um tempo, voc# articular atuta, pulso, cotovelo, omro, caea e tronco, os m&sicos tero muita dificuldade em entender qual dos movimentos est indicando o tempo. 3o tente sustituir a clareza de seus gestos pela sua e-presso facial. Emora ela possa ajudar a acentuar a e-presso de determinados trec!os, no se rege com a face. Acredite no poder e-pressivo dos gestosG 3o tente refor%los com outros movimentos. 'sso seria redundante e desnecessrio. Autoridade e !umor so coisas distintas. 3o tente impor sua autoridade pelo mau !umor. A compet#ncia costuma levar a mel!ores resultados nessa rea. 9ale o m$nimo necessrio. =m ensaio no uma palestra nem uma aula e-positiva. " um traal!o coletivo que tenta recriar a concepo musical de um indiv$duo. / ideal reger de cor. ?aso isso no seja poss$vel, use a partitura apenas como uma refer#ncia. <eu ol!ar deve manter um contato direto com o dos m&sicos. Essa a principal forma de manter o controle e a unidade psicol)gica da orquestra. ?uide do seu corpoG Cela-e sua musculaturaG A linguagem da reg#ncia sim)lica. 0ara indicar um forte, asta fazer o gesto adequado, no precisa contrair toda sua musculatura para isso. <e voc# estiver usando seu corpo corretamente, sentir%se% revigorado ao final de uma apresentao ou ensaio. ?aso sua sensao seja a de que um trator l!e passou por cima, pode ter certeza de que no est usando seu corpo adequadamente. <eja e-pl$cito, no d# margem + comunicao equivocada. <e a telepatia poss$vel, ela no um pr%requisito para um m&sico. 0ortanto, no espere que os m&sicos adivin!em suas idias. >ostre%as claramente atravs de seus gestosG ?ultive sua riqueza interior. =m maestro deve ser admirado pelos m&sicos por sua !umanidade e no somente respeitado por sua autoridade. <eu verdadeiro traal!o inclui muito alm de notas afinadas e ritmos corretos. ,ejamos agora alguns detal!es tcnicos. A rea de traalho / regente deve ter clara para si uma rea no espao onde seus gestos acontecero. A maioria de seus movimentos acontecer no centro dessa rea. *ualquer deslocamento desse centro dever provocar uma diferena dinOmica ou e-pressiva dos m&sicos. ?omo ase, voc# deve imaginar um (KPK( :um Q invertido; cuja ase estar na lin!a de sua cintura. 0ara corais, ou dependendo da colocao dos m&sicos no local de e-ecuo, esse plano pode ser deslocado para cima. O gesto preparat!rio Qalvez seja o movimento mais importante de todos, pois deve indicar simultaneamente o tempo, a dinOmica e o carter da m&sica que vai se iniciar. A velocidade do gesto indicar o tempo7 o peso, a dinOmica7 a forma do gesto :angular ou redondo; indicar a articulao. / gesto preparat)rio determina tamm o local no espao onde reside a lin!a de ase da reg#ncia. "e#a a ilustrao. =m om local para se praticar o gesto preparat)rio sore uma mesa que ten!a como altura a lin!a de ase de sua rea de reg#ncia. <eu pulso deve estar reto, ficando sua mo como uma continuao de seu rao. Ao tocar a mesa, no ponto de marcao preparat)ria do primeiro tempo, o gesto deve ser id#ntico +quele que fazemos quando queremos verificar se um ferro de passar roupas est quente, ou +quele que fazemos com uma aqueta tocando a pele de um tamor. " um gesto elstico, que no empurra, mas sim tira energia do contato. 0ratique com os dois raos juntos e depois com cada um individualmente. A marcao do compasso ,oc# encontrar em vrios livros antigos grficos de marcao de compassos aseados em uma cruz. *uase todos os regentes de !oje j aandonaram esse esquema, optando pelo (Q( invertido. A principal razo disso que, ao marcar todos os tempos numa lin!a de ase, voc# fica com o restante da rea de reg#ncia livre para indica.es e-pressivas. A ilustrao mostra, como e-emplo, o padro do compasso de R tempos em legato. ?omo regra1 quanto mais legato o trec!o musical, mais redondos devem ser os gestos7 quanto mais marcato o trec!o, mais angulares os gestos. As entradas e os cortes Emora os dois raos possam traal!ar simetricamente para reforar a imagem dos gestos, o normal que o rao direito indique principalmente a marcao do tempo, da dinOmica e da articulao, ficando para o esquerdo as entradas, os cortes e o fraseado. ,oc# deve praticar uma marcao cont$nua do compasso com o rao direito e, com o esquerdo, indicar entradas em cada um dos tempos. Em trec!os de instrumentao mais comple-a, pode%se tamm indicar entradas para instrumentistas individuais com a caea. 3a ilustrao, vemos o grfico do gesto para um corte. Ele pode ocorrer em qualquer dos tempos do compasso. $raticando <e voc# j regente e tem um conjunto so sua atuta, pode desenvolver mais rapidamente e ver na prtica o resultado do seu estudo. 0ara os que ainda esto se preparando, aconsel!amos traal!ar muito a imaginao, cantando interiormente, visualizando o conjunto instrumental + sua frente. <) utilize grava.es depois que tiver formado sua pr)pria imagem sonora da ora. 6o contrrio, voc# que ser regido pelo seu aparel!o de som. 3o se d# nunca por satisfeito. 0rocure sempre aprofundar sua concepo. =ma ora de arte como um indiv$duo que, a cada nova aordagem, pode nos revelar uma nova face antes descon!ecida. %i&ros <ugerimos como um om manual sore reg#ncia o livro (A Arte de Ceger a /rquestra(, de Sermann <c!erc!en. Qraduzido em vrios idiomas :infelizmente no ainda em portugu#s;, pode ser facilmente adquirido via 'nternet. E-iste uma traduo espan!ola, mais acess$vel aos rasileiros, da Editorial Taor, <.A. :'<N3 ER%55U%FEUF%B; A 'Aura' sonora do regente 9inalizando, vale a pena falar de um fen8meno interessante1 a (aura sonora( do regente. Ao amadurecer sua imaginao musical e aperfeioar sua tcnica, o maestro cria no seu esp$rito um mundo sonoro pr)prio, impregnado com sua marca pessoal. Essa aura o acompan!a aonde for, independente dos m&sica que esteja regendo. Assim, da mesma forma que um om instrumentista tira o (seu( som, qualquer que seja o instrumento que esteja em suas mos, o om maestro faz o mesmo com cada orquestra que reger. Angelino Nozzini professor e trompista da /rquestra <inf8nica >unicipal de <o 0aulo 0gina de Aertura Vndice Artigos Qcnicos Vndice da <eo Atual <e voc# gostou desta pgina, envie o linJ para os amigos via e%mailG (ota) " necessrio ter um programa de e%mails :/utlooJ, Eudora, 3etscape, etc...;. 3o funciona por We>ail.