Proyecto de Investigacion-Anonimo

Desarrollo del Proyecto de
Investigacin
Alumna: Gonzales Chambergo, Delia
Profesor: Alza Aniceto, Vctor
!emestre: "##$%II
Ciclo: I&
Aula: '#(
)ima % Per*
"##$
+niversidad
Inca Garcilaso de la Vega
Facultad de Educacin
Factores determinantes en la desercin
escolar
Factores determinantes de la desercin
escolar en la Institucin Educativa N 7100
Replica !lemana" del nivel primaria
entre los a#os $00% & $007 del distrito de
'an (uan de )ira*ores+
Delia Gonzales Chambergo
"
escolar
AGRADECIMIENTO
A Dios, quien me dio la fuerza necesaria
para poder seguir adelante.
Al profesor Vctor Alza Aniceto por su
valiosa asesora en la ejecucin de la
presente investigacin y su abnegada
labor en la bsqueda de nuestro
perfeccionamiento profesional.
A los distinguidos docentes de la .!. "#
$%&& 'epblica Alemana que (icieron
posible el desarrollo de mi investigacin.
,
escolar
DEDICATORIA
A mi querida familia por su enorme
sacrificio al brindarme su valioso tiempo y
apoyarme incondicionalmente en el logro
de mis metas profesionales.
A la )niversidad nca *arcilaso de la Vega
por permitirme escalar un pelda+o m,s en
el logro de mis competencias
profesionales y por su importante aporte
en la !ducacin -eruana.
'
escolar
PRESENTACIN
.a presente investigacin trata sobre la desercin o abandono escolar, una
cuestin, que tal vez como ninguna otra, nos involucra a todos. Aunque este
problema tiene que ver directamente con el sistema educativo, no puede ser
analizado sin adentrarse en el conte/to cultural, social y econmico de una
determinada realidad.
0iendo as, el objetivo de esta investigacin describir este fenmeno en la
nstitucin !ducativa "# $%&& 1'epblica Alemana2 del distrito de 0an 3uan de
4iraflores entre los a+os 5&&6 7 5&&$8 para ello se aplic el dise+o e/ post facto.
.a realidad de esa zona es de un nivel sociocultural bajo, donde la mayora de los
ni+os realizan otras actividades desligadas a su educacin.
-or tal motivo, se pretende dar a conocer estos factores que est,n determinando
la desercin escolar, tales como los familiares, personales, sociales y
pedaggicos, en esta institucin con la finalidad de sensibilizar a la toda la
comunidad educativa.
-ara la presente investigacin se aplicado el siguiente esquema teniendo en
cuenta lo siguiente9
7 :aptulo 9 -lanteamiento del problema9 Abarca la descripcin y formulacin
del problema, objetivos, delimitacin, justificacin y factibilidad
(
escolar
7 :aptulo . 4arco ;istrico <Antecedentes, bases tericas y definicin de
conceptos=
7 :aptulo . ;iptesis y Variables
7 :aptulo V. 4etodologa9 "ivel y tipo de estudio, tipo de dise+o, poblacin
y muestra, m>todos, t>cnicas e instrumentos, as como el an,lisis de datos9
resultados y conclusiones.
7 :apitulo V. Administracin del -royecto9 'ecursos y :ronograma.
7 :apitulo V. ?uentes de informacin
7 Ane/os.
.a desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad pero su prevencin para reducir la tasa de desercin escolar permitir,
romper el crculo o cadena de la pobreza en el pas.
-
escolar
INDICE
-,ginas
Agradecimiento@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.. A
Dedicatoria@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. B
-resentacin@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.. 6
. -lanteamiento del problema@@@@@@@@@@@................. C
.%. Descripcin del problema.@@@@@@@@@@@@@@@ C
.5. ?ormulacin del problema. @@@@@@@@@@@@@@. %&
.5.%. -roblema general@@@@@@@@@@@@@@@... %&
.5.5. -roblemas especficos@@@@@@@@@@@@@.. %&
.A. Dbjetivos@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. %%
.A.%. Dbjetivo general@@@@@@@@@@@@@@@@. %%
.A.5. Dbjetivos especficos@@@@@@@@@@@@@@. %%
.B. Delimitacin@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ %%
.6. 3ustificacin@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ %A
.E. ?actibilidad@@@@@@@@@@@@@@@@@@@........ %A
. 4arco terico@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. %B
.%. Antecedentes@@@@@@@@@@@@@@@@@@.@@. A&
.5. Fases tericas@@@@@@@@@@@@@@@@@........... A6
.A. Definicin de conceptos@@@@@@@@@@@@@@@@ B&
. ;iptesis y variables@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ B5
.%. ;iptesis general@@@@@@@@@@@@@@@@@@.. B5
.5. ;iptesis especficas@@@@@@@@@@@@@@@@@ B5
.A. Variables e indicadores@@@@@@@@@@@@@@@@ B5
V. 4etodologa@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.......... BA
V.%. "ivel y tipo de la investigacin@@@@@@@@@@@@@. BA
V.5. Dise+o de la investigacin@@@@@@@@@@@@@@@ BA
V.A. )niverso y muestra@@@@@@@@@@@@@@@@@@ BB
IV.4. 4>todos y t>cnicas@@@@@@@@@@@@@@@@@@ B6
IV.5. nstrumentos de recoleccin de la informacin@@@@@@ BE
IV.6. An,lisis y procesamiento de datos@@@@@@................... B$
IV.7. 4atriz de consistencia@@@@@@@@@@@@@@@@.. $%
V. Administracin del proyecto@@@@@@@@@@@@@@@@ $A
V.1. 'ecursos@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. $A
V.1.1. ;umanos@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.. $A
V.1.2. 4ateriales@@@@@@@@@@@@@@@@@@@. $A
V.1.3. ?inancieros@@@@@@@@@@@@@@@@@...... $A
.
escolar
V.2. :ronograma@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ $B
VI. ?uentes de informacin@@@@@@@@@@@@@@.............. $6
Ane/os
$
escolar
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
.a investigacin que voy a realizar cuyo ttulo es9 1?actores determinantes de la
desercin escolar en la nstitucin !ducativa "# $%&& 1'epblica Alemana2 del
nivel primaria entre los a+os 5&&6 G 5&&$2 del distrito de 0an 3uan de 4iraflores8
la cual posee una infraestructura adecuada para el trabajo con ni+os de
educacin primaria y secundaria.
!n cuanto al tipo de gestin educativa es estatal, )*!. "# &% G :ono 0ur. .a
realidad docente est, conformada por 6& profesores. Atiende el turno de la
ma+ana y tarde.
!n esta nstitucin !ducativa manifiesta el siguiente problema de investigacin
el cual consiste en determinar los factores que provocan la desercin escolar en
el nivel primaria, entre los a+os 5&&675&&$ en el distrito de 0an 3uan de
4iraflores.
;emos advertido en esta realidad educativa que los posibles factores asociados
a la desercin escolar son9
Fajos recursos econmicos
Desintegracin familiar
'epeticin
'etraso escolar
-roblemas de conducta
-roblemas de salud
/
escolar
Hrabajo infantil
!mbarazo precoz
-andillaje
Acoso se/ual
Violencia familiar
-or otro lado estas causas traen como consecuencia9
-adres de familia a temprana edad.
!studios incompletos.
3venes frustrados y e/plotados
?racaso escolar
"ivel intelectual bajo
Delincuencia
4e permito con la modestia del caso adelantar algunas posibles alternativas de
solucin como9 -rograma de Desayuno !scolar, !scuela para padres de familia,
-rograma de capacitacin al docente y Halleres ocupacionales.
De esa manera, prevenir y luc(ar para reducir la tasa de desercin escolar que
nos permitir, romper el crculo de la pobreza en el pas.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.2.1. Problema General
IJu> factores est,n determinando la desercin escolar en la .!. "# $%&&
1'epblica Alemana2 del nivel primaria entre los a+os 5&&675&&$ del
distrito de 0an 3uan de 4irafloresK
1.2.2. Problemas Ese!"#$!os
I!n qu> grado est, incidiendo el factor familiar como causa de la
desercin escolar en la .!. "# $%&& 1'epblica Alemana2 del nivel
primaria entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de
4irafloresK
I!n qu> grado influye el factor escolar como causa de la desercin
escolar en la .!. "# $%&& 1'epblica Alemana2 del nivel primaria
entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de 4irafloresK
0#
escolar
I!n qu> grado afecta el factor personal como causa de la desercin
entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de 4irafloresK
I!n qu> grado est, incidiendo el factor comunal como causa de la
desercin escolar en la .!. "# $%&& 1'epblica Alemana2 del nivel
primaria entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de
4irafloresK
1.%. OB&ETI'OS
1.%.1. Ob(e)$*o General
Analizar que factores son los que est,n promoviendo la desercin
escolar en la .!. "# $%&& 1'epblica Alemana2 del nivel primaria entre
los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de 4irafloresK
1.%.2. Ob(e)$*os Ese!"#$!os
dentificar de qu> manera el factor familiar es causa de la desercin
entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de 4iraflores.
dentificar de qu> manera el factor escolar es causa de la desercin
dentificar de qu> manera el factor personal es causa de la desercin
dentificar de qu> manera el factor comunal es causa de la desercin
1.+. DELIMITACIN
a, Del$m$)a!$-n Esa!$al
.a presente investigacin se realizar, en la .!. "# $%&& 1'epblica
Alemana2, domiciliada en la Av. Andr>s Avelino :,ceres 4z. 1D2 .t. L, distrito
de 0an 3uan de 4iraflores.
00
escolar
b, Del$m$)a!$-n Temoral
!l dise+o de la presente investigacin se realiz entre el mes de !nero a
4arzo del 5&&L y el desarrollo se realizar, de abril a julio del presente a+o.
!, Del$m$)a!$-n So!$al
.a unidad de an,lisis de la presente investigacin ser, a los alumnos de las
edades entre E G %5 a+os del nivel primaria.
., Del$m$)a!$-n Con!e)/al
Deser!$-n Es!olar
.a palabra desercin se deriva del vocablo desertar que a su vez
etimolgicamente, viene del latn. 1Desertare2, que significa abandonar.
Desde el punto de vista general, la desercin escolar implica el abandono en
forma definitiva de la nstitucin !ducativa, despu>s de (aberse matriculado
y por tanto no puede concluir el grado o nivel de estudio.
Fa!)ores 0/e .e)erm$nan la .eser!$-n es!olar
Fa!)or Fam$l$ar
.a familia juega un rol preponderante en el futuro de la insercin del
adolescente en la sociedad8 por lo tanto, un inadecuado incumplimiento de
su rol influir, en la desercin escolar.
Fa!)or Es!olar
)na serie de factores conspiran contra el aprovec(amiento del potencial de
los ni+os y ni+as desde temprana edad, sus efectos negativos se acumulan
a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las
oportunidades de bienestar, sobre todo en los sectores m,s pobres.
Fa!)or Personal
!ste factor se refiere a la valoracin del alumno (acia la escuela, es decir, la
disposicin que >l tiene para el proceso de ense+anza aprendizaje.
Fa!)or Com/nal
!l (ombre es un ser eminentemente social, por lo tanto, se ver, afectado de
una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo, tal es as que van
a incidir en la desercin escolar.
0"
escolar
1.1. &USTIFICACIN
a, Cr$)er$o Temoral
!ste trabajo de investigacin es oportuno porque es una demanda que
nuestra realidad educativa necesita para que de cierta manera se conozca
m,s de cerca. Asimismo, e/iste correspondencia entre el tiempo de la
realizacin de la investigacin y la aplicacin de los resultados, ya que se (a
empezado en un inicio del a+o y este culminar, dentro de ese mismo, sin
e/tenderse.
b, Cr$)er$o Te-r$!o
!sta investigacin ofrece teoras v,lidas para confirmar o refutar los posibles
factores que determinan la desercin escolar en los alumnos.
!, Cr$)er$o Pr2!)$!o
.os resultados obtenidos de la presente investigacin ser,n favorables para
la comunidad educativa pues se podr, proponer estrategias para reducir el
porcentaje de alumnos que desertan de la institucin educativa.
., Cr$)er$o Me)o.ol-3$!o
!n este criterio se utilizar, la t>cnica de la observacin y la encuesta cuyos
instrumentos ser,n la gua de observacin para ver las incidencias en los
comportamientos de los alumnos, y los cuestionarios que ser,n tiles para
obtener datos.
e, Cr$)er$o Le3al
.a presente investigacin debe regirse con las e/igencias, los dispositivos,
normas y directivas de la nstitucin !ducativa, porque los aportes ser,n
beneficiosos para la comunidad educativa.
1.4. FACTIBILIDAD
4i investigacin es factible de realizar porque tiene el tiempo necesario8 buena
disposicin de la nstitucin !ducativa, se dispone de los recursos materiales,
financieros y econmicos8 y asimismo porque se cuenta con el potencial
(umano suficiente tanto como de asesores e investigadores y porque e/iste la
posibilidad de contar con t>cnicas e instrumentos.
!/istiendo algunas limitaciones en cuanto a la recoleccin de informacin pues
no se cuenta con investigaciones actuales sobre el tema a tratar.
0,
Factores determinantes en la
desercin escolar
CAPITULO II
MARCO TERICO
'ISIN 5ISTRICA DE LA DESERCIN ESCOLAR
6POCA INCAICA
.a educacin que se institucionaliz en el mperio de los ncas, slo
benefici a la clase noble, y no as al pueblo, que se vio marginado de
las instituciones educativas incaicas llamadas MA:A;MNA0.
!ntonces, se asume que, en cuanto a desercin escolar no se presenta
en esta >poca sino es la marginacin (acia el pueblo indgena.
6POCA DEL 'IRREINATO
.a educacin elemental impartida a la poblacin nativa slo buscaba su
cristianizacin y la ense+anza de nociones elementales de lectura,
escritura y aritm>tica, teniendo como principios b,sicos pedaggicos9 el
magster di/it y la letra con sangre entra.
!n esta >poca los espa+oles utilizaron como e/cusa la 1evangelizacin2
para someter a todo el pueblo, deduci>ndose que necesariamente se
debera dar educacin, por llamarlo as, a todos los indgenas.
6POCA DE LA REP7BLICA
!n las escuelas los estudios eran gratuitos8 los maestros, nombrados por
los obispos, y en la ense+anza se empleara el sistema lancasteriano o
de ense+anza mutua.
0'
desercin escolar
.a educacin fue declarada gratuita y al alcance de todos, pero en la
pr,ctica continuaba siendo privilegio de ciertas clases, aparte de que se
(allaba desorganizada y no tena un presupuesto que garantizase su
desarrollo.
6POCA ACTUAL
DESERCIN ESCOLAR EN EL PER7
!n el a+o 5&&5, la tasa de desercin fue de apro/imadamente B por
ciento en el nivel primario, mientras que se acerc al $ por ciento en el
nivel secundario. !ste nivel significativamente superior de la tasa de
desercin de secundaria parece reflejar las mayores posibilidades de los
alumnos de este nivel para dedicar el tiempo a actividades que
involucran algn tipo de remuneracin, sobre todo si se considera la
situacin de pobreza y el importante problema de e/traedad entre la
poblacin escolar peruana.
.a mayor desercin de primaria y secundaria se produce en el primero y
en el ltimo grado. !n ambos niveles se observan ligeras diferencias
entre g>neros, desfavorables a la poblacin femenina en primaria y a la
poblacin masculina en secundaria.
!ntre %CCA y 5&&5 Gy principalmente entre %CCA y %CCL7, se redujo
fuertemente la desercin en los primeros grados de ambos niveles, as
como entre la poblacin masculina en primaria y entre la poblacin
femenina en secundaria, revirti>ndose las ventajas segn g>nero al
inicio del perodo.
0(
desercin escolar
:)AD'D "# &%
-er9 Hasa de desercin escolar en ni+os y adolescentes de E a %C a+os por
condicin de -obreza, segn Departamento G %CCA.
0-
desercin escolar
:)AD'D "# &5
-er9 Hasa de desercin escolar segn grado y g>nero.
?uente9 4"0H!'D D! !D):A:O" 7 :enso !scolar %CCA, %CCL y 5&&5.
!laboracin9 4"0H!'D D! !D):A:D" 7 )nidad de !stadstica !ducativa.
!laboracin9 4"0H!'D D! !D):A:D" 7 )nidad de !stadstica !ducativa
0.
desercin escolar
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desercin escolar
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desercin escolar
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desercin escolar
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desercin escolar
EL CASO DE LA DESERCIN ESCOLAR.
Al inicio de cada a+o escolar <incluido el proceso de matrcula=, es
frecuente encontrar en los medios de comunicacin comentarios y
entrevistas sobre la desercin escolar, con afirmaciones como las
siguientes9 P!l A&Q de alumnos de los m,s de L millones que (ay a nivel
nacional abandon de modo permanente sus estudios el a+o 5&&A ...P.
P... el secretario general ... no cree en medias palabras cuando trata el
tema desercinP. P"uestras cifras son reales porque vienen de la
constatacin de las matrculas, las asistencias <ausentes y desertores=,
de la emisin de certificados de estudio y de las actas consolidadas del
a+o escolar de alrededor de A5& mil profesores, en m,s de 6& mil
colegiosP. P!l m,/imo dirigente ... advirti que la desercin escolar del
5&&A <A&Q= se mantiene en comparacin con el a+o anterior ...P. P...en
lugar de (ablar de desercin educativa, deberamos decir Pretiro del
sistema educativoP, pues los ni+os y adolescentes no son quienes toman
esta decisin sino sus padres o tutores ...P
)na de las causas que genera gran confusin es el uso indiscriminado
de t>rminos asociado a la eficiencia interna del sistema educativo formal.
""
desercin escolar
-or ejemplo, (ay propuestas para cambiar el uso de desercin por
abandono, cuando en el fondo ambos t>rminos definen lo mismo, por
ello es conveniente continuar con el uso del t>rmino asegurado en el
lenguaje educativo9 desercin. Dtra de las causas consiste en la
inadecuada lectura de indicadores9 frecuentemente se confunde retiro
con desercin, y estos dos, con ausentismo. 'etirado es el alumno que
durante el a+o lectivo (a superado el lmite de inasistencias y se
encuentra o est, declarado no apto para rendir la evaluacin final8 sin
embargo, no (a perdido vnculo con el sistema, porque al a+o siguiente
puede continuar en >l, como repitente o repetidor8 tambi>n puede
desertar.
-or su parte, desertor es el alumno que en el ejercicio educativo
siguiente no ratifica su matrcula, es decir, pierde vnculo con el sistema8
el desertor, al final del ejercicio educativo anterior, puede (aber
aprobado o desaprobado su grado de estudios respectivo, o tambi>n,
(aberse retirado. !l ausentismo escolar, por su parte, est, definido como
la abstencin deliberada de acudir al centro educativo, fenmeno que se
presenta da a da. !l complemento del ausentismo escolar es la
asistencia escolar, que algunas instituciones e investigadores confunden
con cobertura escolar. !valuados estos tres (ec(os al t>rmino del
ejercicio educativo anual, de acuerdo a su volumen, comportan la
siguiente desigualdad9
.a disfuncin descrita genera inadecuada lectura de cantidades o
proporciones. ;ay irresponsabilidad cuando se afirma, por ejemplo, que
de los L millones de alumnos (a desertado el A&Q y que en el ejercicio
anterior tambi>n desert la misma proporcin8 si esto fuera cierto, en
esos dos a+os la poblacin escolar se (abra reducido a menos de la
mitad, menos de B millones de alumnos.
!n la tercera semana de !nero del 5&&6, un destacado investigador de
temas educativos (a afirmado que en el 5&&B, 5L& mil alumnos de !-4
",
desercin escolar
(an desertado del sistema. 0i bien esta cantidad de desertores equivale
al E,$Q, an es elevada. <
%
=
FACTOR PREDICTI'O DESERCIN ESCOLAR EN LA EDUCACIN
SECUNDARIA EN EL PER7.
De acuerdo a una serie de estudios y propuestas recientes <por ejemplo
Norld FanR, %CCC8 ?oro !ducativo, 5&&&=, la falta de equidad es uno de
los principales problemas para el desarrollo de la educacin en el -er.
!ste problema alude a la alta variacin en la calidad del servicio
educativo y en los logros educativos de grupos de la poblacin, que a
menudo tienen una relacin negativa con el ndice de pobreza. <en otras
palabras, los logros educativos de los estudiantes son mayores mientras
menor sea su grado de pobreza=. !sto resulta tr,gico en un pas en el
que un amplio sector de la poblacin no alcanza niveles mnimos de
educacin <la tasa neta de matrcula en educacin secundaria para %CCL
fue 66,AQ5= y en el que 6B.%Q de la poblacin es considerada pobre o
muy pobre <Nebb y ?ern,ndez baca, 5&&%=. )na serie de estudios
muestran que los indicadores de eficiencia interna, por ejemplo
repeticin y desercin, son bastante mayores en zonas rurales que en
urbanas <ver por ejemplo "!, %CC6=. !l rendimiento escolar tambi>n es
m,s bajo en zonas rurales comparadas con urbanas. !n un estudio de
rendimiento en lenguaje y matem,tica con estudiantes de tercer y cuarto
grados de primaria en %5 pases de la regin realizado por la )"!0:D,
los estudiantes peruanos tuvieron algunos de los m,s bajos
rendimientos, debido sobre todo a los estudiantes de instituciones
educativas rurales.
!/isten pocos estudios empricos sobre factores asociados al
rendimiento, desercin o ingreso a la secundaria en conte/tos rurales en
el -er, y la mayor parte de estos son estudios transversales <por
ejemplo Alarcn, en "!, %CC6=. .a limitacin de los estudios
transversales es que a menudo los controles estadsticos utilizados no
llegan a corregir por las diferencias econmicas, culturales y otras de los
1
-edro -ascual Dri(uela. 1:ausas de la baja produccin escolar y el caso de la desercin
escolar2. !ducared. .ima, 5&&6.
"'
desercin escolar
estudiantes. A menudo se (a sugerido que un dise+o superior es uno
longitudinal, en el que se toman al menos dos mediciones al mismo
grupo de sujetos <3acoby, :ueto, -ollitt, %CCC= con un a+o o m,s de
diferencia entre las mediciones.
LOS ESTUDIANTES 8UE ESTUDIAN 9 TRABA&AN.
.os datos demuestran que ya en %CCC uno de cada cinco ni+os de entre
6 y %% a+os de edad y uno de cada veinte de %5 y %B a+os se
encontraba trabajando, al igual que uno de cada cinco adolescentes de
entre %6 y %$ a+os de edad.
!n total AB.&&& ni+os de los cuales %&.%&& viven en .ima, E.C&& en el
,rea metropolitana y %$.&&& en el resto del pas.
!llo repercuti en la inasistencia escolar ya que el 5,EQ de los ni+os
entre 6 y %% a+os no asisti a ninguna institucin educativa, tampoco el
$,LQ de los adolescentes de %5 a %B a+os. !ntre los adolescentes que
trabajan la proporcin de los que no estudia es cinco veces mayor que
entre quienes no trabajan.
!n todo el pas urbano los adolescentes con dedicacin e/clusiva al
estudio se ubican entorno al $5Q.
.a proporcin de adolescentes que trabajan se incrementa
significativamente con el aumento de un a+o de edad. !n el bienio 5&&&7
5&&% a los %B a+os un BQ de la poblacin trabaja, en tanto a los %$, lo
(ace el 5%Q.
!n cuanto al se/o son m,s los (ombres que las mujeres que trabajan a
edades tempranas. 4ientras que un %6Q de varones est, ocupado slo
un $Q de mujeres lo est,.
.a decisin de trabajar a edades tempranas depende de un conjunto de
factores vinculados al origen de la familia, la valoracin que >stas (acen
de la educacin, las redes de contactos y la situacin econmica del
(ogar.
.os (ogares con bajos ingresos, monoparentales, e/tendidos o
compuestos y con bajo clima educativo configuran situaciones
desfavorables que dan paso a una mayor participacin laboral de los
adolescentes.
"(
desercin escolar
Adem,s el $&Q de los padres de los ni+os que trabajan, no completaron
la secundaria.
Aunque los porcentajes de los ni+os de entre 6 y %% a+os, y entre %5 y
%B, en .ima son menores en comparacin con el resto de los pases de
la regin8 no obstante, Pconstituye un fenmeno altamente preocupante
que afecta los derec(os de apro/imadamente C.A&& ni+os que viven en
,reas urbanasP, se+ala el estudio.
!n esos (ogares trabaja un %AQ de adolescentes, en tanto en (ogares
de mayores ingresos el porcentaje desciende a LQ.
Asimismo en las familias m,s pobres es menor la proporcin de
adolescentes que trabajan y estudian <A,LQ= que el trabajo e/clusivo
<L,CQ=.
.a forma en que se insertan en el trabajo es diferente a los adultos. .a
mayora de los adolescentes son asalariados. !n el bienio 5&&A75&&B
pr,cticamente uno de cada cinco adolescentes trabajan por su cuenta,
en tanto, aquellos que no reciben remuneracin representa el LQ.
.a remuneracin media de los adolescentes se sita apro/imadamente
para el mismo perodo en S %.56& <valor en marzo 5&&%=. .os ingresos
por trabajo (an disminuido en diez a+os un %LQ. !sta reduccin es m,s
importante en los trabajadores independientes <AEQ= los que a su vez
siempre presentan una remuneracin media inferior.
.os adolescentes trabajan 6 (oras diarias, lo que representa un
obst,culo para la permanencia en el sistema educativo.
PROGRAMAS DE REISERCIN ESCOLAR.
!l $&Q de los menores que trabajan se atrasan en los estudios por las
repeticiones del a+o escolar y por retiros temporales del colegio, y que
uno de cada tres ni+os que trabajan no asiste al colegio. !studios de
:!-A. (an demostrado que por cada dos a+os menos de educacin el
ni+o perder, 5&Q de sus ingresos durante su vida adulta.
0olo E&& ni+os y adolescentes de .ima se beneficiaron con este
programa auspiciado por -'D-D., y ejecutado por :!D'D y 0emilla
!l s,bado A& de abril E&& ni+as, ni+os y adolescentes entre los L y los
%6 a+os beneficiarios del 1-rograma de Atencin ntegral a "i+os, "i+as
"-
desercin escolar
y Adolescentes que Hrabajan2 se reunieron en las instalaciones del
-arque de las .eyendas para participar de un campamento que durar,
(asta el domingo % de mayo, lo que les permitir, conocer los atractivos y
ense+anzas que ofrece este lugar, a la vez de compartir e integrarse
entre ellos.
!sta actividad forma parte de la clausura de este proyecto que fue
desarrollado conjuntamente por el -rograma de .uc(a :ontra la
-obreza en .ima 4etropolitana G-'D-D., :!D'D y 0emilla durante
este ultimo verano. !ste trabajo tiene como objetivo contribuir a
desarrollar en este sector de la poblacin (abilidades y competencias
para el estudio, y fortalecer su autoestima y desarrollo personal, lo que
les permitir, tener mayores probabilidades de >/ito en la escuela y en su
vida diaria. !ste programa beneficio a cerca de E&& menores de diez
distritos de la capital <Ate, :omas, .urn, -ac(acamac, -uente -iedra,
0an 3uan de .uriganc(o, 0an 3uan de 4iraflores, Ventanilla, Villa !l
0alvador y Villa 4ara del Hriunfo=.
Durante este tiempo, m,s de E&& menores participan en talleres de
reforzamiento escolar, manualidades, lectura, mimo, teatro, danza,
ftbol, voley, entre otros. :ada ni+o recibe 5& sesiones de (abilidades
sociales y cognitivas, y otras 5& sesiones de actividades ldico
recreativas.
.a puesta en marc(a de -'D-D. se (a dado gracias a un convenio de
cooperacin firmado entre la )nin !uropea y el gobierno peruano,
representado para este caso por el 4inisterio de la 4ujer y Desarrollo
0ocial.
!stos talleres fueron dictados por :edro y 0emilla. :edro lo (izo en los
distritos de :omas, -uente -iedra y Ventanilla, en el :ono "orte8 y Villa
!l 0alvador, 0an 3uan de 4iraflores, Villa 4ara del Hriunfo, -ac(acamac
y .urn, en el :ono 0ur8 mientras 0emilla tuvo la responsabilidad de los
talleres en 0an 3uan de 4iraflores y Ate, en el :ono !ste. Adem,s los
talleres con los ni+os y adolescentes, tambi>n se llevaron a cabo talleres
de sensibilizacin con los padres de los menores, y con las autoridades
municipales y organizaciones sociales.
".
desercin escolar
MARCO LEGAL
DIRECTI'A N: ;;2<2;;4<'MGP=DITOE> Normas ara el .esarrollo .e
las a!!$ones ? #/n!$onam$en)o .e las .e#ensor"as es!olares .el
n$@o ? .el a.oles!en)e ADESNAS, en las $ns)$)/!$ones e./!a)$*as
I. FINALIDAD
Determinar los lineamientos b,sicos para el funcionamiento de las
Defensoras !scolares del "i+o y del Adolescente <D!0"A0= en las
nstituciones de !ducacin F,sica 'egular a nivel nacional.
II. OB&ETI'O
!stablecer los niveles de participacin y funciones de las Direcciones
'egionales de !ducacin, )nidades de *estin !ducativa .ocal y las
nstituciones !ducativas, en el desarrollo de las acciones de las
Defensoras !scolares del "i+o y del Adolescente, para que >stas
contribuyan a la promocin y proteccin de los derec(os de los ni+os,
ni+as y adolescentes y a mejorar la convivencia y disciplina escolar
democr,tica en las nstituciones !ducativas dentro del marco de la .ey
*eneral de !ducacin.
III. ALCANCES
%. Direcciones 'egionales de !ducacin.
5. )nidades de *estin !ducativa .ocal.
A. nstituciones !ducativas de !ducacin F,sica 'egular a nivel
nacional.
I'. BASES LEGALES.
%. .ey "# 5LBL$ 7 'ango de .ey al -lan "acional de Accin por la
nfancia.
5. .ey "# 5L&BB 7 .ey *eneral de !ducacin.
!l Artculo 5# de la .ey *eneral de !ducacin "# 5L&BB,
concepta a la educacin como un proceso de aprendizaje y
"$
desercin escolar
ense+anza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. 0e desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ,mbitos de la sociedad.
-ara el Dr. Nalter -e+aloza <'ossi, 5&&A=, la !ducacin es 1el
moverse o fluir que brota del ser de las personas8 es un
desenvolverse de sus potencialidades fsicas, anmicas y
espirituales2. Afirma que la !ducacin es un proceso que va de lo
interior a lo e/terior y que fundamentalmente 1es el despliegue de
la propia persona para que el educando pueda llegar a ser
persona a plenitud2. !llo 1implica su autonoma y libertad8 su
capacidad de apre(ender los valores, la mirada inquisitiva y sin
prejuicios al medio fsico, y su poder creativo2
Delors <%CCE=, sostiene que la !ducacin debe sustentarse en
cuatro <&B= pilares llamados Baren.$Ca(esD9 aprender conocer,
aprender (acer, aprender estar o convivir, aprender a ser o ser
(umanista.
!n sntesis, podemos considerar a la educacin, como la
apropiacin de saberes culturalmente organizados, como los
conocimientos, creencias y actitudes que los grupos sociales
consideran valiosos para su e/istencia y desarrollo8
complement,ndose con la capacidad de crear y desarrollar la
capacidad de gestionar la informacin, d,ndole sentido y
significado a fin de desarrollar una series de !ome)en!$as que
permitan al educando prepararlo para vivir en sociedad.
A. .ey "# 5$LE$ 7 .ey Drg,nica de *obiernos 'egionales.
B. .ey "# 5$$LA 7 .ey de Fases de la Descentralizacin.
6. .ey "# 5$AA$ 7 :digo de los "i+os y Adolescentes.
!s una .ey de obligatorio cumplimiento para los que viven en el pas,
la cual recoge los derec(os proclamados en la :onvencin. :ontiene
los derec(os y libertades de ni+os y adolescentes, crea el 0istema de
"/
desercin escolar
Atencin ntegral <que incluye a las D!4)"A0=, regula las
nstituciones ?amiliares y el 0istema de 3usticia !specializada en
"i+os y Adolescentes.
2.1. ANTECEDENTES
TESIS ;1> BLa .eser!$-n es!olar en la $ns)$)/!$-n e./!a)$*a
BEs)a.os Un$.osD .el .$s)r$)o .e Comas E 2;;4
A/)or> '!M!0 'V!'A, Digenes Alberto 7 )"V!'0DAD D! .A
;AFA"A G :)FA "0HH)HD 0)-!'D' -!DA*O*:D 10A" 3)A"
FD0:D2
Hesis para optar el grado de 4,ster en !ducacin 0uperior 7 5&&$
OB&ETI'OS
Ob(e)$*o General
Describir el fenmeno de la desercin escolar en la nstitucin !ducativa
1!stados )nidos2 del distrito de :omas en el a+o 5&&E.
Ob(e)$*os Ese!"#$!os
- Determinar la tasa de desercin escolar en la nstitucin !ducativa
1!stados )nidos2 del distrito de :omas.
- Determinar los factores econmicos asociados a la desercin escolar
en la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos2 del distrito de :omas.
- Determinar los factores familiares asociados a la desercin escolar
en la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos2 del distrito de :omas.
- Determinar los factores sociales asociados a la desercin escolar en
la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos2 del distrito de :omas.
- Determinar los factores pedaggicos asociados a la desercin
escolar en la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos2 del distrito de
:omas.
,#
desercin escolar
5IPTESIS
.a tasa de desercin escolar en la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos
de :omas2 en el a+o 5&&E es mayor que la tasa de desercin <E.LQ=
establecida por el 4inisterio de !ducacin del -er en el a+o 5&&5.
CONCLUSIONES
%. .a Hasa de Desercin !scolar
correspondiente al a+o 5&&6 en la nstitucin !ducativa 1!stados
)nidos2 de :omas es de 6.%Q8 siendo menor que la tasa encontrada
por el 4inisterio de !ducacin del -er en el a+o 5&&5.
5. .os factores econmicos que est,n
asociadas a la desercin escolar en la nstitucin !ducativa 1!stados
)nidos de :omas2 son9 condicin econmica del padre o tutor <&.&A%=,
estabilidad laboral del padre o tutor <&.&&&= y trabajo laboral del
estudiante <&.&&&=.
A. .a desintegracin familiar <&.&&5=, nivel
de educacin del padre o tutor <&.&&L=, :omposicin familiar <&.&&E=,
embarazo precoz <&.&BA= y presencia de alco(licos o drogadictos en
casa <&.&55= son factores familiares asociados a la desercin escolar
en la nstitucin !ducativa 1!stados )nidos de :omas28 encontrando
entre los factores no asociados en la muestra a los problemas de
salud o muerte del padre o tutor <&.%C&=, problemas de salud o
discapacidad del alumno <&.&EB= y realizar tareas en el (ogar <&.B6%=.
B. ?ormar parte de una pandilla <&.&5B= es
un factor social asociado a la desercin escolar en la nstitucin
!ducativa 1!stados )nidos de :omas28 m,s no los problemas con la
justicia <&.&EC= y consumo de alco(ol o drogas por el estudiante
<&.&$5=.
6. 'epetir de a+o escolar en reiteradas
oportunidades <&.&55=, desmotivacin e inter>s por las actividades
escolares <&.&&5= y los problemas de conducta <&.&&E= son factores
pedaggicos asociados a la desercin escolar en la nstitucin
!ducativa 1!stados )nidos de :omas28 m,s no el factor bajo nivel de
aprendizaje <&.%%6=.
,0
desercin escolar
TESIS ;2> BLa real$.a. so!$o<e!on-m$!a #am$l$ar ? s/ rela!$-n !on
el ren.$m$en)o es!olar en las al/mnas .e 1)o 3ra.o .e !ole3$os
se!/n.ar$os en la ro*$n!$a .e 9/n3/?o<P/noD < 1FFG
Autor9 .ic. .ucio ;umberto Mapuc(ura 4amani E Un$*ers$.a. In!a
Gra!$laCo .e la 'e3a.
Hesis para optar el grado acad>mico de 4aestra en Administracin de la
!ducacin
PROBLEMA GENERAL
I:mo es que la realidad socio7econmica familiar incide en el
rendimiento escolar en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundarios en la -rovincia de Munguyo7-unoK
PROBLEMAS ESP6CIFICOS
a. I:mo es que la condicin econmica de la familia influye en la
actividad escolar en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundariosK
b. I!n qu> medida el nivel educativo de la familia repercute en el >/ito
y el fracaso escolar en las alumnas de 6to grado de colegios
secundariosK
c. IDe qu> manera la estabilidad de la familia repercute en el ambiente
emocional en las alumnas de 6to. *rado de colegios secundariosK
OB&ETI'O GENERAL
- :onocer si la realidad socio7econmica familiar, incide en el
rendimiento escolar en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundarios en la -rovincia de Munguyo7-uno.
OB&ETI'OS ESPECHFICOS
,"
desercin escolar
- Analizar la condicin econmica de la familia como factor que influye
en la actividad escolar en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundarios.
- Analizar el nivel educativo de la familia como factor que repercute en el
>/ito y el fracaso escolar en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundarios.
- Analizar la estabilidad de la familia como factor que repercute en el
ambiente emocional en las alumnas de 6to. *rado de colegios
secundarios.
5IPTESIS GENERAL
- .a realidad socio7econmica familiar incide en el rendimiento escolar
en las alumnas de 6to grado en los colegios secundarios en la
provincia de Munguyo7-uno.
5IPTESIS ESP6CIFICAS
- .a condicin econmica de la familia es un factor que influye en la
actividad escolar en las alumnas de 6to grado en los colegios
secundarios.
- !l nivel educativo de la familia es un factor que repercute en el >/ito y
el fracaso escolar en las alumnas de 6to. *rado en los colegios
secundarios.
- .a estabilidad de la familia es un factor que repercute en el ambiente
emocional en las alumnas del 6to. *rado en los colegios
secundarios.
CONCLUSIONES
%. !l nivel socio7cultural de la familia es otro de los
factores que incide en el rendimiento escolar por su acentuada
significancia en el nivel del grado de instruccin, bajsima en los
padres de familia que limita su cooperacin con las obligaciones de
,,
desercin escolar
labores escolares repercutiendo en el >/ito y en el fracaso escolar
de las alumnas.
5. !l >/ito y el fracaso escolar de las alumnas al
final del a+o es fuertemente incidida por una labor educativa
tradicional e inapropiada apreci,ndose un rendimiento escolar entre
regular e ineficiente, con un calificativo de promedio ponderado de
%A.5L puntos. :uyo sentido objetivo de evaluacin es inadecuada e
incomprensible.
A. Heniendo los resultados de la informacin,
caractersticas analizadas en su conte/to socio7econmico familiar,
logrado demostrar que es el factor que (a incidido significamente
en el rendimiento escolar en las alumnas de 6to. *rado en los
colegios secundarios en la provincia de Munguyo7-uno.
TESIS ;%> BDeser!$-n Es!olar ? el Traba(o .el Es)/.$an)eD <
1FGF
Autora9 RICCII Ana Mar"a E Un$*ers$.a. Na!$onal Ma?or .e San
Mar!os E 1F4F
PROBLEMA GENERAL
I!n qu> medida el Hrabajo del menor influye en la Desercin !scolar de
los alumnos del :.!. 1.ibertador 0an 4artn2K
PROBLEMA ESP6CIFICO
IJu> relacin e/iste entre el trabajo del menor y la Desercin !scolarK
OB&ETI'O GENERAL
- :onocer en que medida el trabajo del menor influye en la desercin
escolar de los alumnos del :entro !ducativo 1.ibertador 0an 4artn2.
OB&ETI'O ESPECHFICO
- :onocer que el desinter>s por los padres por mandar a estudiar a sus
(ijos es factor de la desercin.
,'
desercin escolar
5IPTESIS GENERAL
- !l Hrabajo del menor influye en la medida de que genera desercin,
especialmente en el :.!. .ibertador 0an 4artn, dando origen en un
problema nacional.
5IPTESIS ESP6CIFICA
- !l desinter>s de los padres por mandar a sus (ijos a la escuela genera
la desercin escolar en el :.!. .ibertador 0an 4artn2.
CONCLUSIONES
%.!l trabajo permanente que realizan los estudiantes en su etapa de
escolaridad perjudica a su desarrollo de formacin educativa.
5.!l nivel de instruccin y cultura son fundamentalmente para el
desarrollo socio emocional a trav>s de la adecuada orientacin
obligatoria de la familia.
A.!l problema de la desercin escolar del menor es de responsabilidad
directa de los padres de familia.
B.!l rendimiento de los alumnos de los m,s bajos recursos econmicos
es ineficiente que el de mejor recurso econmico por ser el dinero la
solucin de las necesidades que tienen los estudiantes.
6.!l -roblema de la desercin escolar y el trabajo debe (acerse o
resolverse dejando de lado los perjuicios y tabes.
E..a cabal organizacin de los programas de estudio y de los trabajos
docentes8 (an de aumentar el inter>s, inquietud de observacin e
investigacin del alumno8 factores que conllevan el mejor estimulo y
deseo de concurrir a las aulas para realizar un aprendizaje propio y
consciente.
,(
desercin escolar
2.2. BASES TERICAS
ERIJ ERIJSON> TEORHA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL.
0egn !riR !riRson, (ay una serie de )areas $ml"!$)as en el .esarrollo
.el ser K/manoI propias de las sucesivas etapas. !stas tareas son, en
gran parte, impuestas por la sociedad y la cultura. A trav>s del proceso
de socializacin, el cumplir estas tareas llega a convertirse en una
aspiracin del propio individuo, marcando definitivamente su proceder en
determinados momentos de su vida.
!riRson conceptuaba a la sociedad como una fuerza positiva que
ayudaba a moldear el desarrollo del ego o el yo. .a teora del desarrollo
psicosocial divide en oc(o perodos de edad la vida (umana. :ada
etapa representa una crisis en la personalidad que implica un conflicto
diferente y cada vez mayor. :ada crisis es un momento crucial para la
resolucin de aspectos importantes8 >stas se manifiestan en momentos
determinados segn el nivel de madurez de la persona.
0i el individuo se adapta a las e/igencias de cada crisis el ego
continuar, su desarrollo (asta la siguiente etapa8 si la crisis no se
resuelve de manera satisfactoria, su presencia continua interferir, el
desarrollo sano del ego. .a solucin satisfactoria de cada una de las
oc(o crisis requiere que un rasgo positivo se equilibre con uno negativo.
.as etapas psicosociales son las siguientes9
Confianza bsica vs Desconfianza <del nacimiento (asta los %5 %L
meses=9
!l beb> desarrolla el sentido de confianza ante el mundo. Virtud9 la
esperanza.
Autonoma vs Vergenza y duda <de los %5 %L meses a los A a+os=9
!l ni+o desarrolla un equilibrio frente a la vergTenza y la duda. Virtud9
la voluntad.
Iniciativa vs Culpabilidad <de los A a los E a+os=9
,-
desercin escolar
!l ni+o desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se
intimida ante el fracaso. Virtud9 el propsito.
Industriosidad vs Inferioridad <de los E a+os a la pubertad=9
!l ni+o debe aprender destrezas de la cultura a la cual pertenece o
enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud9 la destreza.
Identidad vs Confusin de identidad <de la pubertad a la edad adulta
temprana=9
!l adolescente debe determinar su propio sentido de s mismo.
Virtud9 la fidelidad.
Intimidad vs Aislamiento <edad adulta temprana=9
.a persona busca comprometerse con otros8 si no tiene >/ito, puede
sufrir sentimientos de aislamiento y de introspeccin. Virtud9 el amor.
Creatividad vs Ensimismamiemto <edad adulta intermedia=9
.os adultos maduros est,n preocupados por establecer y guiar a la
nueva generacin8 en caso contrario se sienten empobrecidos
personalmente. Virtud9 preocupacin por otros.
Integridad vs Desesperacin <vejez=9
.as personas mayores alcanzan el sentido de aceptacin de la
propia vida, lo cual permite la aceptacin de la muerte8 en caso
contrario caen en la desesperacin. Virtud9 la sabidura.
TEORIA SOCIO<5ISTRICA DE LE' 'IGOTSJ9 ATS5, <
APRENDILA&E 9 DESARROLLO EN LA TS5
0egn VigotsRy, la Uona del Desarrollo -r/imo <UD-= es un rasgo
esencial del aprendizaje, es decir, despierta una serie de procesos
evolutivos internos capaces de operar slo cuando el ni+o est, en
interaccin con las personas de su entorno y en cooperacin con algn
semejante. )na vez que se (an internalizado estos procesos, se
convierten en parte, de los logros evolutivos independientes del ni+o.
!n definitiva, la perspectiva de VigotsRy otorga una importancia
significativa a la interaccin social.
,.
desercin escolar
TEORHA DEL APRENDILA&E SOCIAL DE ALBERT BANDURA
Albert Fandura afirma que el comportamiento, los factores cognoscitivos
y el ambiente interactan en conjunto en una relacin recproca
continua. !ste concepto implica que se deben e/aminar todos los
componentes si se desea entender totalmente el comportamiento
(umano, la personalidad y la ecologa social.
:onsiderando que la conducta esta determinada de manera mltiple y
reciproca tal como se representa en la figura.
0egn Fandura, (ay algunas maneras mediante las cuales uno aprende.
)na de ellas es por modelado. !n este caso, el aprendizaje es fruto de
la observacin del comportamiento de otra persona, que sirve de
modelo, y el refuerzo que subsigue a ese comportamiento. !l refuerzo
positivo o negativo puede ser e/(ibido o ser duplicado. !sta t>cnica de
MEDIO
CONDUCT
A
MENTE
,$
desercin escolar
aprendizaje se puede enriquecer por el nmero de pr,cticas. !/isten
varios requisitos para instaurar un comportamiento9
)no, si el comportamiento que uno est, estableciendo est, captando
la atencin del observador.
Dtro es si el observador est, reteniendo la accin del modelo y est,
realmente siguiendo al modelo para producir un cambio de
comportamiento.
-or ltimo, si el observador est, e/(ibiendo las acciones del modelo
que son presentadas con el refuerzo adecuado para continuar este
comportamiento.
TEORHA DEL 5UMANISTA CARLS ROGERS.
!sta perspectiva de la conducta (umana (a tenido fuertes repercusiones
en el ,mbito educativo, en el sentido de que se concibe a la educacin
como el medio que promover, el desarrollo y la satisfaccin de tales
caractersticas. !l ambiente educativo debera constituirse en el medio
que permita a las personas sentirse libres para ser creativos y
relacionarse con los dem,s de forma tal que dic(as relaciones
favorezcan el crecimiento personal.
.a teora (umanstica de :arl 'ogers, constituye una forma de concebir
el aprendizaje de manera significativa, pero adem,s (ace >nfasis en la
necesidad de aprender no solo en el plano acad>mico, sino en el plano
de las propias actitudes y de las respuestas emocionales y sociales.
!sta teora (umanista del aprendizaje y la ense+anza, parte de una
perspectiva eminentemente centrada en la persona que aprende
CAPITALISMO
!l capitalismo es el sistema econmico en el cual las relaciones sociales
de produccin y el origen de la cadena de mando se establece desde la
,/
desercin escolar
titularidad privada y e/clusiva de los accionistas de una empresa en
funcin de la participacin en su creacin en tanto primeros propietarios
del capital. .a propiedad y el usufructo queda as en manos de quienes
adquirieron o crearon el capital volviendo inter>s su ptima utilizacin,
cuidado y acumulacin, con independencia de que la aplicacin
productiva del capital se genere mediante un trabajo colectivo y
conjunto, material e inmaterial, por cada uno de los actores de la misma
empresa.
!l capitalismo (asta (oy en da, principios del siglo VV, tiene la misma
forma que empez a tener desde la descolonizacin. 4ientras en el
llamado primer mundo o la regin norte y sobre todo occidente, la gran
mayora de la poblacin <menos el cuarto mundo= disfruta de las
riquezas que genera la gestin del ministerio econmico de su gobierno
<de corte puramente capitalista=, en el tercer mundo, segn un estudio
de la D") muere un ni+o de (ambre cada tres segundos y %.5&&
millones de personas viven con menos de un dlar al da. !n la totalidad
del planeta, slo 556 personas son las que acumulan el B&Q de la
riqueza mundial.
0iendo esta situacin la realidad que actualmente vive nuestro -as,
pues para tratar de pagar la deuda e/terna lo que se (ace es vender
nuestra materia prima a bajo costo a pases desarrollados. 0in embargo,
los productos manufacturados de los pases desarrollados se venden a
un precio elevado, lo cual provoca la perpetuacin de dic(a pobreza.
!ste (ec(o se debe al desnivel econmico entre pases del primer
mundo y pases del tercer mundo y de los distintos valores monetarios
de cada pas.
'#
desercin escolar
2.%. DEFINICIN DE CONCEPTOS
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Deser!$-n Es!olar Deser!$-n Es!olar
Abandono en forma definitiva de una
nstitucin !ducativa.
!s una manifestacin de los alumnos
provocado por una combinacin de
sucesos evidenci,ndose a trav>s del
ausentismo en las aulas.
Fa!)ores Fa!)ores
0e denomina as a cada uno de los
elementos que contribuyen al
resultado considerado o esperado de
una situacin determinada.
0on una serie de caractersticas que
de una u otra manera influyen en la
aparicin de la desercin escolar.
'0
desercin escolar
CAPITULO III
5IPTESIS 9 'ARIABLES
%.1. 5IPOTESIS GENERAL
.a desercin escolar es provocada por factores familiares, escolares,
personales o comunales de forma directa en la .!. "# $%&& 1'epblica
Alemana2 entre los a+os 5&&675&&$ del distrito de 0an 3uan de
4iraflores.
%.2. 5IPTESIS ESPECHFICAS
o !l factor familiar influye de manera directa en la desercin escolar.
o !l factor escolar influye de manera directa en la desercin escolar.
o !l factor personal influye de manera directa en la desercin escolar.
o !l factor comunal influye de manera directa en la desercin escolar.
%.%. 'ARIABLES E INDICADORES
'ar$able In.een.$en)e 'ar$able Deen.$en)e
actores Desercin Escolar
"
D
:
A
D
D
'
!
0
- ?actor ?amiliar
- ?actor !scolar
- ?actor -ersonal
- ?actor :omunal
'"
desercin escolar
CAPITULO I'
METODOLOGHA
+.1. NI'EL 9 TIPO DE LA IN'ESTIGACIN
+.1.1. N$*el .e la $n*es)$3a!$-n
.a investigacin que voy a realizar se circunscribe al nivel e/plicativo
de la investigacin cientfica ya que a trav>s de ella voy a tratar de
establecer las causas, razones, motivos o factores que est,n
ocasionando la desercin escolar.
+.1.2. T$o .e la $n*es)$3a!$-n
!l tipo de investigacin es sustantiva, siendo pues utilizada en las
mejores condiciones permitir, a trav>s de esta investigacin no slo
describir sino e/plicar los factores que determinan la desercin
escolar.
Descriptivamente me permitir, a trav>s de una retrospeccin
establecer como fue y qu> causas ocasionaron el fenmeno y,
e/plicativamente me permitir, establecer que causas ocasionaron,
ocasionan o pueden ocasionar el mismo fenmeno.
+.2. DISEMO DE LA IN'ESTIGACIN
.a presente investigacin utilizar, el dise+o e/ post facto, el cual se
ajusta a las necesidades de la investigadora.
+.%. UNI'ERSO 9 MUESTRA
',
desercin escolar
POBLACIN
.a poblacin a estudiar son los alumnos de la nstitucin !ducativa
"#$%&& 1'epblica Alemana2 entre los a+os 5&&6 G 5&&$.
MUESTREO
.a muestra comprende a los alumnos de la .!. "# $%&& 1'epblica
Alemana2 del nivel primaria, turno ma+ana, entre los E G %5 a+os de
edad, 5&&67 5&&$.
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA
Hotal del alumnado .!. "#$%&& 1'epblica Alemana2 segn grado y
seccin del "ivel de !ducacin -rimaria !F'75&&$
GRADOS
SECCIONES
TOTAL
A B C
%
er
AE AE 7 $5
5
do
AB AA 7 E$
A
er
A5 A& A% CA
B
to
A5 AB A6 %&%
6
to
AE AC AA %&L
E
to
A& AL 5B C5
To)al 5&& 5%& %5A 1%%
seccin del "ivel de !ducacin -rimaria !F'75&&E
GRADOS
SECCIONES
TOTAL
A B C
%
er
AL AL 7 $E
5
do
AA A6 7 EL
A
er
AA A& A5 C6
B
to
A5 AB A6 %&%
6
to
AL AC A6 %%5
E
to
A5 AC 56 CE
To)al 5&E 5%6 %5$ 1+G
seccin del "ivel de !ducacin -rimaria !F'75&&6
GRADOS
SECCIONES
TOTAL
A B C
%
er
5L 5$ 56 L&
5
do
AA A6 7 EL
A
er
AA A& A5 C6
B
to
A5 AB A6 %&%
6
to
AC AC A$ %%6
''
desercin escolar
E
to
A5 AC 5C %&&
To)al %C$ 5&B %6L 11F
!stos cuadros evidencian la cantidad de alumnos que por a+o (an ido
desertando entre el 5&&6 G 5&&$.
-ero para determinar los factores incidentes en la desercin escolar (e
recogido informacin de los Docentes, -adres de ?amilia y Vecinos
pertenecientes a la comunidad de la .!.
CARACTERHSTICAS DEL MUESTREO
Alumnos 9 "i+os de !ducacin -rimaria.
!dad 9 E G %5 a+os
*rado 9 %
ro
a E
to
0e/o 9 4asculino y ?emenino
-oblacin 9 ?ormal
:ondicin 0ocial 9 4edia G Faja
+.+. METODOS 9 T6CNICAS
.a presente investigacin rene las caractersticas del m>todo deductivo
ya que puede emplearse de manera que facilite el an,lisis estadstico y
el contraste, as mismo se considera a la relacin de variables entre
?actores como9 escolares, familiares, personales y comunales8 y la
desercin escolar que deben ser contrastadas a nivel e/plicativo para la
verificacin de las (iptesis, con la ayuda del an,lisis estadstico de
car,cter descriptivo e inferencial que nos permita interpretar
adecuadamente los resultados.
.as t>cnicas utilizadas en la presente investigacin son las siguientes9
En!/es)a
n W C&
'(
desercin escolar
0e utiliz esta t>cnica sobre la muestra a fin de obtener informacin
directa y real como son las mediciones cuantitativas sobre una gran
cantidad de caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin.
In*es)$3a!$-n .o!/men)al
!sta t>cnica me permiti analizar los documentos escritos como la
Acta :onsolidada de !valuacin ntegral8 para obtener informacin
retrospectiva a cerca de la desercin escolar en la .!.
+.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
.os instrumentos para la recoleccin de informacin que se utiliza son
las siguientes9
F$!Kas
.os tipos de fic(as que se utiliza son9 Fibliogr,ficas, te/tuales,
resmenes y sntesis.
C/es)$onar$o
0e formulan 5% preguntas para los docentes, padres de familia y vecinos
pertenecientes a la .!. "# $%&& 1'epblica Alemana2, para que
respondan en forma co(erente y correctamente las preguntas.
Acta :onsolidada de !valuacin ntegral del "ivel de !ducacin
-rimaria.
'-
desercin escolar
+.4. ANNLISIS 9 PROCESAMIENTO DE DATOS
.os datos recolectados se procesar,n y representar,n gr,ficamente
mediante9 tabla de distribucin de frecuencias, gr,ficas circulares, etc.,
es decir la estadstica descriptiva obtendremos resultados, formulares
conclusiones.
CUADRO DE T6CNICAS E INSTRUMENTOS
'ARIABLE INDICADORES
T6CNICA E
INSTRUMENTOS
V. ndependiente
Fa!)ores
- ?actor ?amiliar
- ?actor !scolar
- ?actor -ersonal
- ?actor :omunal
!ncuesta 7 :uestionario
nvestigacin
Documental
V. ndependiente
Deser!$-n Es!olar
'.
desercin escolar
TABLAS DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
TABLA N: 1
1. SEOO
CATEGORHAS TABULACIN
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a= 4asculino 6& 66.6E
b= ?emenino B& BB.BB
F; 1;;.;;
F/en)e9 !ncuesta para determinar los factores que inciden en la desercin escolar.
RESULTADO
De acuerdo a los datos establecidos en la tabla, el 6EQ de los alumnos
desertores en su mayora son de se/o masculino y el BBQ son de se/o
femenino.
'$
desercin escolar
TABLA N: 2
2. QCUNL ERA EL NI'EL SOCIOECONMICO DE LA FAMILIAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. Fuena 5 5.55
b. 'egular A5 A6.6E
c. -obreza BB BL.LC
d. !/trema
pobreza
%5 %A.AA
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l E5Q de los alumnos desertores tienen un nivel socioeconmico familiar de
pobreza y e/trema pobreza. 4ientras que el ALQ tienen un nivel
socioeconmico familiar entre bueno y regular.
'/
desercin escolar
TABLA N: %
%. QCUNL ERA EL NI'EL DE EDUCACIN DEL &EFE DE FAMILIAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0in
estudios
5E 5L.LC
b. -rimaria B& BB.BB
c. 0ecundaria
incompleta
6 6.6E
d. 0ecundaria
completa
%5 %A.AA
e. 0uperior
t>cnico
$ $.$L
f. 0uperior
universitari
o
& &.&&
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l $AQ de los jefes de familia tienen un nivel de educacin primaria y en otros
casos son analfabetos8 slo un 5$Q alcanz el nivel secundaria y superior
t>cnico.
(#
desercin escolar
TABLA N: +
+. QEL &EFE DE FAMILIA TENHA TRABA&O ESTABLER
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i %B %6.6E
b. "o $E LB.BB
F; 1;;.;;
RESULTADO
.a inestabilidad laboral es un problema que aqueja a los (ogares de los
alumnos desertores en un LBQ y solamente el %EQ goza de un trabajo estable.
(0
desercin escolar
TABLA N: 1
1. SUS PADRES 'I'HAN>
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 3untos BB BL.LC
b. 0eparados BE 6%.%%
F; 1;;.;;
RESULTADO
)n 6%Q de los (ogares de los alumnos desertores estaban desintegrados y
slo el BCQ venan de (ogares integrados pero con un gravsimo problema de
maltrato fsico y alco(olismo por parte del jefe de familia.
("
desercin escolar
TABLA N: 4
4. QCON 8UI6NES 'I'HA CUANDO DE& DE ESTUDIARR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0lo con la
madre
5& 55.55
b. 0lo con el
padre
5E 5L.LC
c. :on ambos
padres
BB BL.LC
d. Dtro familiar & &.&&
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l 6%Q de los alumnos desertores viven slo con un<a= progenitor<a= y en
varios de los casos con madrastra y padrastro respectivamente8 por otro lado el
BCQ de los alumnos viven con ambos padres.
(,
desercin escolar
TABLA N: S
S. QEL N7MERO DE INTEGRANTES DE SU 5OGAR ERAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. ;asta B
ntegrantes
B% B6.6E
b. De 6 a m,s
integrantes
BC 6B.BB
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l 6BQ de los (ogares estaban compuestos de 6 a m,s integrantes y BEQ
(asta B integrantes.
('
desercin escolar
TABLA N: G
G. APARTE DE SUS ESTUDIOS QEL ALUMNO DESERTOR TRABA&ABAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i 5B 5E.E$
b. "o E& EE.E$
c. A.*)"A0
V!:!0
E E.E$
F; 1;;.;;
RESULTADO
.os alumnos desertores en su mayora <EEQ= trabajaban cuando abandonaron
la escuela. M slo se dedicaba a labores escolares el 5BQ.
((
desercin escolar
TABLA N: F
F. FUE UN MOTI'O PARA 8UE DE&E DE ESTUDIAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. !mbarazo
precoz
5E 5L.LC
b. ntervencin
quirrgica
& &.&&
c. !nfermedad B B.BB
d. "inguno E& EE.E$
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l problema m,s incidente con respecto a la salud de las alumnas fue un
embarazo precoz en un 5CQ.
(-
desercin escolar
TABLA N: 1;
1;. QEL ALUMNO DESERTOR SUFRHA DE MALTRATO FHSICOR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i 6% 6E.E$
b. "o AA AE.E$
c. Desconozco E E.E$
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l 6EQ de los alumnos desertores sufran maltrato fsico por parte de sus
progenitores yXo padrastros.
(.
desercin escolar
TABLA N: 11
11. QEL ALUMNO DESERTOR SUFRHA DE MALTRATO PSICOLGICOR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i E6 $5.55
b. "o 55 5B.BB
c. Desconozco A A.AA
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l $5Q de los alumnos desertores sufran maltrato psicolgico siendo este
porcentaje la gran mayora de C& alumnos.
($
desercin escolar
TABLA N: 12
12. QALG7N MIEMBRO DE SU FAMILIA ERA DROGADICTOR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i 5C A5.55
b. "o 6$ EA.AA
c. Desconozco B B.BB
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l EAQ de las familias encuestadas de los alumnos desertores no tenan como
miembro de su familia a un drogadicto. !l A5Q de los alumnos consuma
drogas y slo el 6LQ se abstena al consumo, ya que en el conte/to de la
escuela, la drogadiccin es un problema latente.
(/
desercin escolar
TABLA N: 1%
1%. QFORMABA EL ALUMNO PARTE DE UNA PANDILLAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i A% AB.BB
b. "o 6C E6.6E
c. Desconozco & &.&&
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l EEQ de los alumnos desertores no pertenecan a una pandilla8 pero este
problema social deviene como consecuencia del abandono de la escuela o por
presin del grupo al cual pertenece.
-#
desercin escolar
TABLA N: 1+
1+. QCONSUMHA ALG7N TIPO DE DROGAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i 5C A5.55
b. "o 65 6$.$L
c. Desconozco C %&.&&
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l 6LQ de los alumnos desertores no consuman drogas al momento de
abandonar la escuela en cambio el A5Q si eran consumidores.
-0
desercin escolar
TABLA N: 11
11. QERA REPITENTER
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i 6$ EA.AA
b. "o AA AE.E$
F; 1;;.;;
RESULTADO
.a gran mayora <EAQ= de alumnos desertores eran repitentes y slo el A$Q
no (aban tenido ningn atraso escolar.
-"
desercin escolar
TABLA N: 14
14. QTENHA UN BA&O NI'EL DE APRENDILA&ER
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i $B L5.55
b. "o %E %$.$L
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l L5Q de los alumnos desertores tenan un bajo nivel de aprendizaje, siendo
esto un factor condicionante en muc(os casos para abandonar la escuela.
-,
desercin escolar
TABLA N: 1S
1S. QESTABA DESMOTI'ADO O DESINTERESADO EN EL DESARROLLO
DE LAS CLASESR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i L% C&.&&
b. "o C %&.&&
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l C&Q de los alumnos desertores estaban desmotivados en el desarrollo de
las clases pues traan consigo a la escuela mltiples preocupaciones como9 la
falta de dinero, agresiones fsicas y psicolgicas por parte de sus familiares,
etc.
-'
desercin escolar
TABLA N: 1G
1G. QCREE USTED 8UE MANIFESTABA BA&A AUTOESTIMAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i $E LB.BB
b. "o %B %6.6E
F; 1;;.;;
RESULTADO
.a LBQ de alumnos desertores manifestaban una baja autoestima pues
muc(os de ellos sufran maltrato tanto fsico como psicolgico.
-(
desercin escolar
TABLA N: 1F
1F. QMANIFESTABA DIFICULTADES DE CONDUCTA EN EL AULAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i BE 6%.%%
b. "o BB BL.LC
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l 6%Q de los alumnos desertores manifestaban dificultades de conducta en el
aula y el BLQ que aparentemente manifestaban buena conducta era solamente
porque estaban abstrados por los problemas que en ese momento tenan.
--
desercin escolar
TABLA N: 2;
2;. QLOS PADRES O FAMILIARES ASISTHAN A LAS REUNIONES
CON'OCADAS POR LA ESCUELAR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i A& AA.AA
b. "o E& EE.E$
F; 1;;.;;
RESULTADO
!s evidente que la gran mayora <E$Q= de los padres de familia no asistan a
las reuniones convocadas por la escuela ya sea por motivo de trabajo o
simplemente desinter>s por sus (ijos.
-.
desercin escolar
TABLA N: 21
21. QTENHA LA EDAD CORRESPONDIENTE AL GRADO DE ESTUDIOSR
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATI'A
P
a. 0i AA AE.E$
b. "o 6$ EA.AA
F; 1;;.;;
RESULTADO
!l EAQ de los alumnos desertores no tenan la edad correspondiente al grado
de estudio y slo el A$Q si estaba acorde con su edad y el grado.
-$
desercin escolar
CONCLUSIONES
%. De acuerdo a la investigacin realizada en los
(ogares de los alumnos desertores presentan las siguientes
caractersticas9 bajos ingresos, monoparentales, e/tendidos o compuestos
y con bajo clima educativo8 las cuales configuran situaciones
desfavorables para su educacin.
5. .a decisin de trabajar a edades tempranas
depende de un conjunto de factores vinculados al origen de la familia, la
valoracin que >stas (acen de la educacin y la situacin econmica del
(ogar.
A. 0e evidencia claramente a trav>s de la investigacin
que los alumnos desertores sufran de maltrato fsico como psicolgico,
provocando en ellos una baja autoestima.
B. !l fracaso escolar (a sido un generador para la
desercin escolar en la institucin educativa.
6. !l factor familiar (a sido determinante en los
alumnos para que abandonen la escuela, pues la desintegracin familiar y
la violencia intrafamiliar son problemas recurrentes en dic(as familias.
E. A partir de la presente investigacin se puede inferir
que los alumnos toman como e/cusan la necesidad de trabajar para
abandonar la escuela, porque son alumnos repitentes y por consiguiente
no tienen la edad correspondiente al grado de estudios.
$. nfluye de forma negativa la realidad que presenta la
institucin educativa, pues se puede observar diferentes problemas como9
la drogadiccin, el pandillaje, etc.
-/
desercin escolar
RECOMENDACIONES
%. .a Direccin y personal docente de la nstitucin !ducativa "# $%&&
1'epblica Alemana2 deber,n planificar y ejecutar un -rograma de
Drientacin y Autoayuda dirigida a los educandos y padres de familia,
incidiendo en aquellos de bajos recursos econmicos.
5. Dentro del -rograma se deber, buscar estrategias de orientacin para
padres y de autoayuda para los alumnos8 estableciendo diversos
proyectos productivos gestionado el apoyo de Drganismos "o
*ubernamentales, !mpresas, 'eligiosas <Alimentos=, Autoridades del
0ector <-roblemas sociales= y otros que se crea conveniente.
A. Asimismo, los docentes deber,n refle/ionar sobre esta problem,tica y
aplicar estrategias tutoriales adecuadas para coadyuvar en la solucin del
problema. .as (oras asignadas a Hutora no deben ser (oras de
recreacin o pasatiempo sino de orientacin y ayuda en la prevencin de
consumo de drogas, pandillaje, embarazo precoz y alimentacin.
B. .a Direccin de la nstitucin !ducativa debe tomar las medidas
preventivas en el seguimiento de los alumnos que se matriculan con
problemas de conducta y (an sido retirados de otros colegios8 asimismo,
trabajar con los docentes y la Asociacin de -adres de familia para buscar
alternativas de solucin o ayuda para los escolares que sufren problemas,
sociales, econmicos y familiares.
6. ?omentar talleres deportivos dentro de la nstitucin !ducativa como el
club de ajedrez, fulbito, voley, etc.
E. .a direccin debe gestionar convenios con empresas para los alumnos de
necesidades e/tremas que destaquen en los talleres de produccin.
.#
desercin escolar
SUGERENCIAS
%. nsertar en el -lan Anual de Hrabajo temas que (agan que los alumnos se
revaloren y de esa manera su autoestima se eleve.
5. :rear un departamento de -sicologa dentro de la institucin educativa
donde los alumnos con problemas emocionales, conductuales, etc.,
puedan recibir la ayuda necesaria
A. .os talleres ocupacionales que se imparten en la institucin educativa
deben ser adecuados a la edad de los ni+os y de tal manera que sean
para ellos significativos y m,s importante an que sean productivos.
B. Hrabajar con los padres de familia en talleres para lograr un cambio por
parte de ellos y por consiguiente en los alumnos y de esta manera formar
conciencia acerca de lo importante que es seguir estudiando.
.0
Factores determinantes en la desercin escolar
+.S. MATRIL DE CONSISTENCIA
TITULO: Factores determinantes de la desercin escolar en la I.E. N 7100 Rep!lica "lemana# del ni$el primaria entre los a%os &00'(&007 del
distrito de )an *+an de ,ira-lores.
Problema General Objetivo General Hiptesis General Variables e
Indicadores
Metodologa Poblacin y
Muestra
Marco Terico
Qu factores estn
determinando la
desercin escolar en la
I.. !" 71## $%e&'(lica
)lemana* del ni+el
&rimaria entre los a,os
2##5-2##7 del distrito de
-an .uan de /iraflores0
)nali1ar 2ue factores
son los 2ue estn
&romo+iendo la
desercin escolar en la
I.. !" 71## $%e&'(lica
)lemana* del ni+el
&rimaria entre los a,os
2##5-2##7 del distrito
de -an .uan de
/iraflores.
3a desercin escolar es
&ro+ocada &or factores
familiares4 escolares4
&ersonales o comunales de
forma directa en la I.. !"
71## $%e&'(lica )lemana*
del ni+el &rimaria entre los
a,os 2##5-2##7 del distrito
de -an .uan de /iraflores.
Variable
Independiente
5actores6
Indicadores
5actor 5amiliar
5actor scolar
5actor 7ersonal
5actor 8omunal
Variable Dependiente
9esercin scolar
!i+el6
!plicativa
:i&o6
"ustantiva
l dise,o6
! post #acto.
:cnica6
ncuesta
Investigacin
documental
Instrumento6
$uestionario
Poblacin%
3a &o(lacin esta
inte;rada &or
alumnos de la
Institucin
ducati+a !" 71##
$%e&'(lica
)lemana* entre
los 2##5 < 2##7.
Muestra%
3a muestra
com&rende a los
alumnos de la I..
!" 71##
$%e&'(lica
)lemana* del
ni+el &rimaria4
turno ma,ana4
entre los 6 < 12
a,os de edad4
2##5- 2##7.
ri= eri=son6
teor>a del
desarrollo
&sicosocial.
:eoria -ocio-
?istrica de 3e+
Vi;ots=@ A:-?B -
)&rendi1aCe @
9esarrollo en la
:-?
:eor>a del
a&rendi1aCe social
de )l(ert
Dandura
:eor>a del
Eumanista 8arls
%o;ers.
8a&italismo
Problemas spec#icos Objetivos spec#icos Hiptesis spec#icas
1. n 2u ;rado est
incidiendo el factor
familiar como causa de la
desercin escolar0
2. n 2u ;rado influ@e
el factor escolar como
causa de la desercin
escolar0
3. n 2u ;rado afecta
el factor &ersonal como
causa de la desercin
escolar0
4. n 2u ;rado est
incidiendo el factor
comunal como causa de
la desercin escolar0
1. Identificar de 2u
manera el factor familiar
es causa de la desercin
escolar.
manera el factor escolar
es causa de la desercin
escolar.
manera el factor
&ersonal es causa de la
desercin escolar.
manera el factor
comunal es causa de la
desercin escolar.
1. l factor familiar influ@e
de manera directa en la
desercin escolar.
2. l factor escolar influ@e
de manera directa en la
desercin escolar.
3. l factor &ersonal
influ@e de manera directa
en la desercin escolar.
4. l factor comunal
influ@e de manera directa
en la desercin escolar.
."
desercin escolar
1. ADMINISTRACIN DEL PRO9ECTO
1.1. RECURSOS
1.1.1. 5UMANOS
1.1.2. MATERIALES
1.1.%. FINANCIEROS
PARTIDAS NUE'OS SOLES
Rem/nera!$ones
%.%. Asesores
%.5. !ncuestadores
%.A. Dtros
1G;
%&&
A&
6&
B$enes
5.%. -apel
5.5. .iquid paper
5.A. .apiceros
22
%&
$
6
Ser*$!$os
A.%. 4ovilidad
A.5. 'efrigerio
A.A.Hipeos
A.B. mpresiones.
+%;
L&
6&
%6&
%6&
TOT"L ./&
FINANCIAMIENTO
%. Auto financiamiento %6&
5. ?inanciamiento e/terno %&&
A. Donaciones 7
B. :r>ditos 7
6. Dtros $&
TOTAL %2;
1.2. CRONOGRAMA
CODIGO ACTI'IDADES
2;;G
! ? 4 A 4 3 3
&% Diagnstico V
.,
desercin escolar
&5 Htulo del proyecto V
&A -roblema general y
especfico
V
&B Dbjetivo general y
especfico
V
&6 ;iptesis general y
especfica
V
&E 4arco terico V
&$ -oblacin y muestra V
&L 4etodologa de la
investigacin
V
&C nstrumentos de
recoleccin de datos
V V
%& -rocesamiento y an,lisis
estadsticos
V V
%% 'ecursos V
.'
desercin escolar
CAPITULO 'I
FUENTES DE INFORMACIN
YyrZacou, :(ris <5&&6= Ayudar a alumnos con problemas, %era !dicin,
!diciones D:HA!D'D, 0..., !spa+a
Alc,zar, .orena <5&&6= Asistencia y Desercin en escuelas secundarias
rurales del -er., -er.
!nciclopedia Fiblioteca -ractica para padres y !ducadores. -edaggica
y psicologa nfantil. !dicin %CCB, !ditorial 1:ultural2 0.A. 4adridG
!spa+a
F/en)es
"!, :ensos "acionales
4inisterio de !ducacin
)":!?
B/s!a.ores .e In)erne)
40" !ncarta 5&&E Fiblioteca -remium
(ttp9XXZZZ.educared.peXmoduloXuploadXELALCE&C.doc
(ttp9XXdialnet.unirioja.esXservletXoaiartKcodigoW%A%%6C& <'evista= 00"
%A%E7BC%&
(ttp9XXZZZ.nZrel.orgXscpdXsirsXCXc&%$.(tml.
.(
desercin escolar
ANEOOS
.-
desercin escolar
+niversidad
Inca Garcilaso de la Vega
Facultad de Educacin
&signatura% 9esarrollo del 7ro@ecto de In+esti;acin
"emestre6 2##F-II
$iclo6 IG
&pellidos y 'ombres6 Hon1ales 8Eam(er;o4 9elia
Titulo del Trabajo:
5actores determinantes de la desercin escolar en la
Institucin ducati+a !" 71## $%e&'(lica )lemana* del
ni+el &rimaria entre los a,os 2##5 < 2##7 del distrito de
-an .uan de /iraflores
..

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