N 29 ABRIL DE 2010

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007
1
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA EDUCACIN
PRIMARIA
AUTORA
JOS FLIX CUADRADO MORALES
TEMTICA
METODOLOGA
ETAPA
EDUCACIN PRIMARIA

Resumen

En este artculo se podr apreciar la funcionalidad que tiene el aprendizaje cooperativo. Se reflejar la
diferencia que existe entre el trabajo individual y el trabajo de grupo y cual es el papel del docente en
este tipo de aprendizaje. Adems se destacar cual debe ser el rol de los alumnos y alumnas y las
ventajas que tiene el aprendizaje cooperativo.

Palabras clave

Aprendizaje
Cooperativo
Colaboracin
Grupo
Individual
Alumnado
Maestro/a
1. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

1.1. Qu es el aprendizaje cooperativo?





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El aprendizaje cooperativo es una modalidad de trabajo en grupo que consiste en poner a cada
miembro del grupo en la situacin en la que pueden conseguir sus objetivos de aprendizaje, si los
dems compaeros del mismo grupo con los que trabaja tambin consiguen los suyos.
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por una metodologa activa y basada en la experimentacin,
donde el papel del maestro/a es el de mediador de los procesos de aprendizajes de los alumnos y
alumnas.
Los miembros de un grupo tienen que comprometerse con su propio aprendizaje para que as de esta
forma tenga xito el aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo supone una alternativa al trabajo individual y a la competicin, ya que con el
trabajo en grupo el alumnado es solidario y se esfuerza por el bien conjunto del grupo, producindose
una mayor satisfaccin y menor grado de ansiedad y fracaso.
El maestro/a juega un papel fundamental a la hora de formar grupos y tendr que tener en cuenta que
actividad va a realizar para hacer los grupos del tamao que se requieren que cada momento de
aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo tiene una serie de elementos que son el trato cara a cara, la
interdependencia positiva, la responsabilidad individual, las destrezas colaborativas y el procesamiento
grupal.
En el aprendizaje cooperativo, es muy importante el plano inter-sujeto, es decir, el alumno aprende por
los dems compaeros. En cada grupo habr un alumno que domine ms la materia y la ensear a los
dems compaeros. Pero adems del plano inter-sujeto es muy importante el plano intra-sujeto donde
el alumno aprende por si mismo.

1.2. Diferencia entre el aprendizaje individual y el aprendizaje cooperativo.

Rasgos que definen el aprendizaje individual.

1. No existe relacin entre los objetivos que persigue cada alumno con las metas.
2. Con respecto a la capacidad personal, el alumno se da cuenta que para conseguir sus propios
objetivos, depende de su capacidad, esfuerzo, dificultad de la tarea y en cierta medida la suerte
que pueda tener.
3. En cuanta a la motivacin ser extrnseca, con metas orientadas a obtener la valoracin social y
recompensas externas.
4. Percepcin pesimista: El alumno puede ser pesimista de su propia capacidad intelectual.
5. Evaluacin de criterios: Cada uno trabaja por su cuenta ignorando a los dems.





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6. La comunicacin en el aula suele ser no slo instrumental sino tambin castigada.
7. La competitividad y el autoritarismo se convierte en un sistema competitivo y autoritario
produciendo una estratificacin social.

Rasgos que definen el aprendizaje cooperativo

1. Se establecen metas que son beneficiosas para todos los miembros del equipo.
2. En el aprendizaje cooperativo el equipo trabaja junto, hasta que todos hayan entendido y
completado la actividad.
3. Con el trabajo en grupo se busca maximizar el aprendizaje individual, pero al mismo tiempo, el
aprendizaje de los otros.
4. Los fracasos son tomados como fallos de grupo, no como limitaciones.
5. Con respecto a la evaluacin del rendimiento acadmico, se evala el rendimiento de los
alumnos y alumnas, pero tambin las relaciones afectivas que se establecen entre ellas.
6. Este tipo de aprendizaje, se basa fundamentalmente en la comunicacin y en las relaciones con
los dems y siempre respetando las opiniones de los dems.
7. Trabajar en grupo es un sistema que valora aspectos como la socializacin, el control de los
impulsos, la relatividad de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones y el rendimiento
escolar.

1.3. Principios didcticos del aprendizaje cooperativo.

a) Aprender a conocer

Los alumnos van a avanzar progresivamente en el desarrollo personal a travs de las siguientes
dimensiones, como es incrementar el saber e ir descubriendo toda la variedad y complejidad del mundo
que le rodea, despertar la curiosidad intelectual y el espritu crtico y adquirir una mayor y progresiva
autonoma.

Para que el alumnado aprenda a conocer, debe de existir:

- Conexin con las ideas previas, as le ser ms fcil desarrollar el pensamiento lgico.





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- Actividades motivantes para despertar la atencin e inters del alumnado.
- Actividades para la comprensin e interiorizacin de los contenidos.

b) Aprender a hacer

Los alumnos deben ser capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos para poder
desenvolverse de manera efectiva en la vida cotidiana.

Los trabajos en grupo estimulan:

- La cooperacin
- La solidaridad
- El respeto

c) Aprender a vivir con los dems

Se debe llevar a cabo el encuentro entre los alumnos y alumnas, propiciando que todo el alumnado
conozca cada una de las reas que se imparten en el currculo escolar.

d) Aprender a ser

Es la combinacin de:

- Aprender a conocer.
- Aprender a hacer.
- Aprender a vivir con los dems.

1.4. Ventajas del aprendizaje cooperativo.

El aprendizaje cooperativo tiene una serie de ventaja como las siguientes:





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Permite potenciar el desarrollo intelectual de los nios y nias al favorecer el trabajo en grupo de
los mismos.
El espacio juega un papel fundamental, ya que se crean ambientes de compaerismo y
confianza.
Facilita la correccin.
Permite una mayor riqueza en el aprendizaje de los diferentes contenidos gracias a los diversos
acercamientos que se plantean en cada tarea.
Ayuda a que el alumno desarrolle menos estrategias y a que aprenda a valorar las diferencias de
opinin, gnero, raza, etc.
Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Aumenta la motivacin y la autoestima.
Promueve el respeto hacia los dems compaeros.
Permite, a travs de las discusiones de grupos que el alumno explique con sus palabras lo que
va entendiendo.
Ayuda y ensea a compartir responsabilidades.
Desarrolla el compromiso con los dems.
Promueve las relaciones entre los estudiantes.
Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.
Fortalece la habilidad para opinar y escuchar.
Desarrolla la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los dems.
Ensea a organizarse y a dividir los roles y las tareas de grupo para lograr el xito en el trabajo
grupal.

1.5. Factores del aprendizaje cooperativo.

A la hora de realizar el trabajo en grupo, los alumnos de un mismo grupo, deben de estar sentado cerca
para poder compartir materiales e ideas y mantener un contacto visual y oral.
En general lo recomendable es que los miembros de un mismo grupo de trabajo se sienten formando
un crculo.
Los materiales de trabajo deben distribuirse de manera que todos los miembros del grupo tengan la
parte del trabajo que tienen que realizar.





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Al empezar un trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo), se le exigir a cada estudiante una tarea
individual.
Por ltimo todos los alumnos y alumnas de un mismo grupo aunarn todas las tareas individuales para
realizar el trabajo del grupo.

2. EL PAPEL DEL DOCENTE, EL ALUMNADO Y LAS TAREAS.

2.1. El papel del docente.

El docente debe tener claro el plan de actuacin que va a llevar a cabo y supervisar constante y
minuciosamente el trabajo del grupo (aprendizaje cooperativo).
Es muy importante que el docente lleve a cabo revisiones peridicas de las funciones y del trabajo
asignado en cada uno de los alumnos del grupo.
El docente tiene que motivar constantemente a los grupos de trabajo y propiciar las relaciones sociales
al mximo.
Los maestros deben estar pendiente de todos sus alumnos, comprobando si contribuyen, participan y
aprenden dentro del grupo.
Los profesores tiene que asignar distintas funciones a los alumnos, dentro de las actividades que van a
llevar a cabo dentro del trabajo del grupo.
En el aprendizaje cooperativo es el docente la persona que planifica la interaccin. Tambin interviene
orientando, evitando situaciones conflictivas entre los alumnos y lo ms importante, estar
continuamente observando si se va produciendo progresos en sus alumnos.

2.2. El alumnado.

Para que el aprendizaje cooperativo se desarrolle de manera efectiva hace falta que:

1) La necesidad debe ser compartida entre los distintos alumnos y alumnos dentro del trabajo en
equipo.





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2) El grupo debe ser heterogneo, es decir, tiene que haber nios y nias y alumnos que vayan bien y
alumnos que no vayan tan bien.
3) Los miembros deben ser interdependientes.
De esta forma los alumnos y alumnas tienen que tener buena voluntad para participar en el aprendizaje
cooperativo; debe de existir comprensin por parte de los alumnos y los docentes acerca de los
beneficios de esta forma de aprendizaje.
Con el aprendizaje cooperativo tendrn control sobre su propio aprendizaje.
En el aprendizaje cooperativo el nmero de alumnos y alumnas de un grupo debe ser de entre 2 y 6
personas, para que de esta forma todos los alumnos tengan la oportunidad de participar activamente en
las tareas.
Los grupos sern homogneos o heterogneos, todo va a depender de la habilidad, el sexo, las
condiciones socio-econmicas, etc.
Los grupos pueden formarse por un da, para una semana, para todo el curso aunque lo importante
es rotar los grupos transcurridos 2 o 3 semanas.

2.3. La tarea.

Con lo que respecta a la tarea, toda tarea debe cumplir tres requisitos fundamentales:

1- Que para resolver la tarea sea necesario la contribucin de todos y cada uno de los participantes del
grupo.
2- Que el grupo disponga de recursos suficientes para hacer progresar la tarea.
3- Existencia de una tarea grupal especfica, que los alumnos y alumnas deben conocer para alcanzar
como grupo.









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BIBLIOGRAFA.
-Daz, M. J . (2003). Aprendizaje cooperativo y educacin multicultural. Madrid: Pirmide.
-Colomina, R. y Onrubia, J . (2001). Interaccin educativa y aprendizaje escolar: la interaccin entre
alumnos. En C. Coll, J . Palacios y A. Marchesi (2Ed), Desarrollo psicolgico y educacin, volumen 2.
Madrid: Alianza Editorial.

-Ovejero, A. (1990). El aprendizaje cooperativo. Una alternativa a la enseanza tradicional. Barcelona:
PPU.

- Serrano, J .M. (1996). El aprendizaje cooperativo. En J .L. Beltrn y C. Genovard (Ed.), Psicologa de la
instruccin I. Variables y procesos bsicos, Cp.5, pp. 217-244. Madrid: Sntesis























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