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UT 6. LA LITERATURA INFANTIL
1. OBJETIVOS
2. LA LITERATURA INFANTIL.
3. LOS GERENOS LITERARIOS
4. EL CUENTO.
4.1. Clasificacin.
4.2. Valores educativos.
5. LITERATURA POPULAR DE BASE FOLKLRICA.
6. ANIMACIN A LA LECTURA:
6.1.Tcnicas.
6.2.Fases.
7. BIBLIOGRAFA
Yo no s muchas cosas, es verdad.
Digo, tan solo lo que he visto.
Y he visto:
Que la cuna del hombre la mecen con cuentos
Que los gritos de angustia del hombre los ahogan con cuentos
Que el llanto del hombre lo taponan con cuentos
Que los huesos del hombre los entierran con cuentos
Y que el miedo del hombre
Ha inventado todos los cuentos.
Yo s muy pocas cosas, es verdad.
Pero me han dormido con todos los cuentos
Y s todos los cuentos.
Len Felipe.
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1. OBJETIVOS
1. Utilizar los recursos didcticos, materiales y espaciales, que apoyen y
favorezcan el desarrollo expresivo y comunicativo en el nio.
1.1. Identificar recursos expresivos y comunicativos, relacionndolos con el
desarrollo de las capacidades expresivas en la infancia.
1.2. Analizar diferentes materiales de expresin y comunicacin teniendo en cuenta:
las caractersticas propias del material, calidad, normas de seguridad e higiene y
valores educativos, adecuacin a las caractersticas de la edad, capacidades que
desarrollan, et.
1.3. Realizar la organizacin de rincones de expresin definiendo los criterios para
la seleccin y distribucin del material y del mobiliario, procedimientos de
aplicacin de las tcnicas, actividades a realizar, etc.
1.4. Utilizar distintas tcnicas de expresin y comunicacin, valorando su
aportacin al proceso de enseanza aprendizaje.
1.5. Modificar y/o adaptar los recursos disponibles en funcin del nivel de
desarrollo del nio/a.
1.6. Valorar la literatura infantil como un recurso didctico de primer orden para
favorecer el desarrollo expresivo y comunicativo de los nios, conociendo y
aplicando diferentes tcnicas y posibilidades para contar cuentos.
2. LA LITERATURA INFANTIL
No hay absolutamente nada que constituya la esencia misma de la literatura.
Literatura proviene del latn "litterae", y es posiblemente un calco del vocablo griego de
"grammatikee". En latn litteratura significaba una instruccin o un conjunto de saberes
o habilidades de escribir y leer bien, y se la relacionaba con el arte de la gramtica, la
retrica y la potica. Por extensin se refiere a cualquier obra o texto escrito, aunque
ms especficamente al arte u oficio de escribir de carcter artstico y/o las teoras
estudios de dichos textos. Tambin se usa como referencia a un cuerpo o conjunto
acotado de textos, por ejemplo la literatura mdica, literatura espaola del siglo de oro,
etc.
Otras definiciones especficas
En el Diccionario de la Real Academia Espaola, (1992) literatura se le asigna al
arte que emplea como instrumento la palabra.
En el Diccionario de uso espaol de Mara Moliner se designa Literatura al arte
que emplea como medio de expresin la palabra hablada o escrita.
De acuerdo al Diccionario internacional de literatura y gramtica filosfica de
Guido Gmez, la literatura se refiere a los escritos imaginativos o de creacin de
autores que han hecho de la escritura una forma excelente, para expresar ideas
de inters general o permanente.
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Otras denominaciones
- Se le designa a la produccin de obras creativas escritas por autores y, avaladas
por la crtica literaria.
- Clase de escritos que se distinguen por su belleza de estilo o expresin, como la
poesa, los ensayos o la historia, a diferencia de los tratados cientficos o
trabajos cuya preocupacin se centra ms en el fondo que en la forma.
- Es el arte que expresa belleza por medio de las palabras. Es parte de las Bellas
Artes como la msica, la escultura, el teatro, etc.
- Conjunto de obras literarias producidas en una poca. -Literatura barroca,
literatura romntica.
- Bibliografa existente acerca de un tema especfico.
- En su ms amplia acepcin, por literatura se entiende todo lo relacionado con las
letras, particularmente las escritas, y podra definirse como "el conjunto de la
produccin escrita."
La literatura debe divertir y excitar la curiosidad, estimular la imaginacin,
ayudar a desarrollar el intelecto, clarificar emociones, estar acorde con las necesidades y
aspiraciones, servir para conocer las dificultades y sugerir soluciones a los problemas.
Definido el concepto de literatura, cabra preguntar Existe una literatura infantil? Se
puede afirmar que existe una literatura infantil, y no es solamente aquella que intenta
plasmar el mundo de los nios desde el mundo de los adultos, sino tambin toda aquella
que se adecua a su etapa de desarrollo y es aceptada como propia, sea cual sea su
intencin inicial. Pero existen toda una serie de elementos bsicos que debe reunir una
obra literaria para ser adecuada al pblico infantil, como son: potenciar la imaginacin,
tener un lenguaje adecuado, favorecer los valores educativos, tener un sentido y ldico y
tratar de desarrollar todas las potencialidades de los nios. As las funciones de la
literatura infantil seran:
- Servir de vehculo de comunicacin y de expresin para el nio.
- Ser un mecanismo de transmisin de la cultura y los valores.
- Acercar al nio al mundo que le rodea.
- Hacer disfrutar de la belleza, potenciar la imaginacin y la creatividad.
3. GENEROS LITERARIOS
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos
clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. Los gneros literarios son
tcnicas expositivas singulares, ligadas a ciertas leyes de forma y contenido de carcter
histrico o no, a las que se someten las obras literarias. Dentro de cada gnero surgen
sub-gneros o gneros menores, algunos de ellos slo vlidos en ciertos momentos
histricos. La obra narrativa es aquella en la que un narrador, a travs de un discurso
oral o escrito, relata una historia, destinada a oyentes (como en la epopeya griega o en
los cantares de gesta medievales) o lectores (como en la novela moderna).
La primera clasificacin de los gneros literarios pertenece a Aristteles, quien los
redujo a tres: pica, lrica y dramtica. El primero ha extendido su significado, al incluir
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la novela, a la nocin ms amplia de narrativa. Pero el gnero se va conformando
histricamente. Por tanto, resulta muchas veces difcil fijar rgidamente los lmites entre
lo propiamente narrativo o pico-narrativo, lo lrico o potico y lo dramtico o teatral.
As pues desde la antigedad se haban clasificado los gneros literarios en tres grupos
importantes: Lrico, pico y Dramtico.
GENERO LITERARIO: Clasificacin de las obras literarias.
LIRICA: Obras en forma de verso o poesa, sobre sentimientos, hazaas, o hroes.
NARRATIVA: Obras que relatan acontecimientos reales o ficticios.
DRAMTICA: Obras literarias destinadas a ser representadas delante de un pblico.
GENEROS
LITERARIOS
LRICA/
PICA
POESIA
NARRATIVA/
PROSA
- Novela
- Cuento
- Leyenda.
- Aplogo.
DRAMTICA/
TEATRO
- Tragedia
- Comedia
- Drama.
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TEATRO
Gneros dramticos
mayores:
- Tragedia.
- Comedia.
- Drama.
Subgneros teatrales:
- Auto
Sacramental.
- Entrems.
- Sainete.
Teatro Lrico:
- pera
- Opereta
- Zarzuela.
POESA
PICA:
- Epopeya
- Poema pico
- Cantar de gesta
- Romancero
LRICA:
- Himno
- Oda
- Elega.
- gogla.
- Cancin
- Stira
- Madrigal
- Epigrama
DOCTRINAL:
- Epstola.
- Fbula.
NARRATIVA
Relatos en prosa:
- Novela
- Mito
- Leyenda
- Aplogo
- Cuento
Ensayo
Artculos periodsticos
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Este esquema sigue vigente en el siglo XIX, pero la libertad del escritor hace difcil
aceptar esta clasificacin, en la actualidad se utiliza:
- Poesa: pica, lrica, doctrinal.
- Teatro.
- Narrativa: novela, cuento, leyenda, aplogo.
- Ensayo.
- Artculos periodsticos.
- Comics y tebeos.
Poesa. Obra escrita en verso o en prosa potica. Hoy se entiende por obra potica lo
que tradicionalmente era la pica o lrica: composiciones sujetas, por lo general, al
artificio del ritmo verbal, mtrica, a la composicin en verso libre o la escrita en prosa
lrica.
- pica:
o Epopeya, poema extenso de la Antigedad que narra en tono elogioso las
hazaas reales o maravillosas de un hroe. La Iliada.
o Poema pico, a imitacin de las epopeyas, los autores compusieron
largos poemas exaltando una gesta nacional o personal.
o Cantar de gesta, en la Edad Media se compusieron poemas picos de
transmisin oral destinados a ensalzar las hazaas de un hroe local o
nacional. El cantar de Mo Cid.
o Romance, es un poema breve que en sus orgenes resuma partes
relevantes de los cantares de gesta. El romance se ha cultivado hasta
nuestra poca.
- Lrica:
o Himno, destinado al canto coral, es una composicin solemne que
expresa sentimientos colectivos. Novena Sinfona de Beethoven.
o Oda, composicin potica del gnero lrico, que admite asuntos muy
diversos y muy diferentes tonos y formas y se divide frecuentemente en
estrofas o partes iguales.
o Elega, expresa sentimientos de dolor causados por una muerte o por
cualquier calamidad.
o gloga, presenta temas amorosos en un ambiente buclico, en el que
suelen ser protagonistas pastores y pastoras idealizados.
o Cancin, era un poema amoroso de origen trovadoresco, que terminaba
con una estrofa breve o envo aludiendo al propio poema.
o Stira, vicios, defectos, fallos individuales o sociales son censurados en
forma breve y humorstica. Quevedo.
o Madrigal, poema breve de tema amoroso.
o Epigrama, una idea ingeniosa, muchas veces satrica, que se recoge en un
poema brevsimo.
- Poesa doctrinal.
o Epstola, frecuentemente con planteamiento de carta, haciendo evidente
el destinatario, el autor aborda en un poema extenso un tema doctrinal,
filosfico, moral o satrico.
o Fbula, en figuras de animales se personifican conductas humanas
mediante ancdotas que terminan siempre en una moraleja.
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Teatro. Escenifica un acontecimiento real o inventado. (Se ver de forma mas detallada
en la unidad de trabajo correspondiente a la expresin corporal). Antes era clasificado
como Dramtica, el espectador ve representada la historia por actores. El gnero
dramtico comprende aquellas obras literarias destinadas a ser representadas ante un
pblico. Las obras dramticas pueden estar escritas en verso o en prosa. El recurso
fundamental del gnero dramtico es el dilogo que entablan los personajes en distintas
circunstancias del desarrollo de la accin. Las principales formas de la dramtica son:
La tragedia, la comedia y el drama.
- Gneros dramticos mayores
o Tragedia, el hroe sostiene una lucha con el destino, ante el cual
inexorablemente sucumbe.
o Comedia, conflictos, inseguridades y situaciones equvocas de la vida
cotidiana se resuelven en un ambiente desenfadado.
o Drama, presenta un conflicto doloroso, como en la tragedia, que
conmueve y dicta la accin de los personajes, pero stos se muestran ms
humanos y cotidianos que el hroe trgico.
- Subgneros teatrales
o Auto sacramental, es una pieza de carcter religioso y alegrico en torno
a las verdades del dogma catlico.
o Entrems, en los entreactos de las comedias se representaban entremeses
que tenan por objeto llenar el tiempo que se precisaba para cambiar el
escenario.
o Sainete, personajes populares que desarrollan una accin cmica en un
ambiente marcadamente costumbrista.
- Subgneros del teatro lrico, con este nombre se conocen gneros dramticos en
los que se incluyen canto y msica.
o pera, es una obra totalmente cantada.
o Opereta, con partes musicales y otras declamadas, ofrece argumentos
desenfadados.
o Zarzuela, gnero de origen espaol en el que alternan partes cantada y
otras declamadas.
- Narrativa, de forma bastante elemental podemos decir que al gnero narrativo
pertenecen las obras en las que se relatan acontecimientos reales o ficticios. El gnero
narrativo cuenta con ciertos elementos caractersticos. Relatos en prosa, cuentan
historias reales o ficticias. Si se trata de un hecho real se habla de historia y si se
refiere a un hecho inventado hablamos de cuentos. Los gneros narrativos son:
- Novela, se entiende por novela el relato extenso de una accin fingida en todo o
en parte, en el cual se describen ambientes, se narran hechos y se analizan las
conductas y los sentimientos de los personajes.
- El mito es un relato que explica un hecho acaecido en un mundo anterior al
nuestro. Los protagonistas de los mitos son los dioses, semidioses o hroes y los
temas que tratan sirven para decir que el origen del mundo se debe a la
intervencin de seres sagrados.
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- Leyenda, a partir de un hecho histrico o seudo histrico, se construye un relato
de ficcin en el que predomina la expresin de lo maravilloso. Es un relato que
explica un hecho extraordinario ligado al sistema de creencias de la comunidad
que las cuenta. La leyenda tiene apariencia de realidad, por lo tanto es creble. A
menudo las leyendas expresan el temor humano ante lo que les es desconocido o
sobre determinados peligros que pueden amenazar de forma previsible su vida.
Por eso muchas leyendas presentan situaciones en que el ser humano se enfrenta
a la muerte, a los espectros, a la enfermedad, etc. Excalibur, Robin Hood, San
Jorge son ejemplos tpicos de leyendas.
- Aplogo, cuento que trasmite cdigos de conductas y normas morales, igual que
la fbula termina siempre en una moraleja.
- Cuento, relato breve y condensado de una ficcin fingida en todo o en parte.
Aparece en todas las civilizaciones que esta forma de expresin responde a unas
necesidades del ser humano. La duracin no excesiva es una de sus
caractersticas. Los cuentos son una antiqusima forma de literatura popular de
transmisin oral que contina viva en la sociedad, su comunicacin supone la
activacin de aspectos emocionales y fantsticos. (Se ver ms detalladamente
en el siguiente apartado).
Ensayo. El autor reflexiona sobre un tema. Es una exposicin no muy extensa en prosa
sobre un tema perteneciente a alguna de las ramas del saber, expresado de forma amena,
con agudeza y originalidad. Ha servido para reflexionar sobre los problemas de la
sociedad y el individuo.
Artculos periodsticos. El periodista trata de transformar la realidad cotidiana en
objeto de expresin esttica. El autor expone su pensamiento sobre cualquier tema de
actualidad. Es ms breve que el ensayo.
Comics y/o tebeos. Gnero que combina la imagen y la palabra, ayudando a visualizar
la historia que est narrando.
Otras clasificaciones:
Ficcin:
Literatura fantstica
Cuento de hadas
Literatura de caballeras
Literatura gtica
Ciencia ficcin o anticipacin.
Terror moderno
Fantasa heroica
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Novela
Novela morisca
Novela pastoril
Novela bizantina
Novela de aventuras
Novela del oeste
Novela de piratas
Novela de espionaje
Novela lrica
Novela por entregas
Novela romntica
Novela picaresca
Novela histrica
Novela de humor
Novela de terror
Novela policaca
Novela negra
Literatura ertica
No ficcin:
Biografa , crnica, ensayo, manuales de autoayuda
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GENEROS DE LA LITERATURA
INFANTIL
TIPO
1. POESA 1.1. Poesas.
1.2. Retahlas.
1.3. Adivinanzas.
1.4. Pareados.
1.5. Canciones.
2. NARRATIVA. 2.1. Novelas.
2.2. Cuentos clsicos, populares o
tradicionales:
2.2.1. Cuentos rimados y de frmula:
cuentos mnimos, de nunca
acabar y acumulativos.
2.2.2. Cuentos e historias de animales.
Los tres cerditos.
2.2.3. Cuentos maravillosos, de hadas o
de encantamientos. La bella
durmiente.
2.2.4. Cuentos de costumbres. El traje
nuevo del emperador.
2.2.5. Fbulas. El cuervo y el zorro.
2.2.6. Leyendas. El mago de Oz.
2.2.7. Relatos de historia natural. El
pequeo abeto.
3. TEATRO.
4. COMICS/TEBEOS.
4. EL CUENTO
Entendemos por cuento, el relato breve y condensado de una ficcin fingida en
todo o en parte. Aparece en todas las civilizaciones que esta forma de expresin
responde a unas necesidades del ser humano. La duracin no excesiva es una de sus
caractersticas. Los cuentos son una antiqusima forma de literatura popular de
transmisin oral que contina viva en la sociedad, su comunicacin supone la activacin
de aspectos emocionales y fantsticos. El origen de los cuentos es difcil de situar y
precisar, aunque se sabe que su existencia data de la antigedad. Se trataba a travs de
las narraciones orales denominadas cuentos explicar situaciones de la naturaleza o
acontecimientos que, por ignorancia y desconocimiento, solo se podan explicar de
forma simblica y mtica. Este hecho es comn a todas las civilizaciones del planeta,
existiendo narraciones semejantes en puntos distantes del planeta. Con el paso del
tiempo y en funcin de los cambios sociales estas narraciones han ido sufriendo
variaciones en cada cultura. En principio los destinatarios de estas narraciones no eran
los nios sino el pblico adulto. El mito explica un hecho acaecido en un mundo
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anterior al nuestro, los protagonistas son dioses, semidis o hroes, y los temas sirven
para explicar el origen del mundo gracias a la intervencin de seres sagrados. La
leyenda es un relato que narra hechos extraordinarios ligado al sistema de creencias de
la comunidad que las cuenta. La leyenda tiene apariencia de realidad y por lo tanto es
creble.
El primer relato pensado para nios se sita en la poca de la Ilustracin, siglo XVIII.
Las narraciones que Charles Perrault (1628-1703) agrup bajo el ttulo Cuentos de mi
madre la oca (1697) haban sido escritas para divertir y entretener a los cortesanos, ms
tarde fueron adaptadas a un estilo didctico apropiado para el pblico infantil Entre
estas narraciones destacan cuentos como Caperucita o Cenicienta. Del siglo XVIII son
tambin las fbulas de Flix Mara Samaniego (1745-1801), las de Toms de Iriarte
(1750-1791) y las de Jean de La Fontaine (1621-1695). La cuentstica popular se
enriquece especialmente con los hermanos Jacob (1785-1863) y Wilhelm (1786-1859)
Grima, quienes buscaron en las narraciones orales de races populares una gran cantidad
de relatos, que recopilaban despus en sus Cuentos para nios, obra publicada en 1812.
Uno de los autores ms importantes de cuentos es el dans Hans Christian Andersen
(1805-1875). En Espaa hay que destacar a principios del siglo XX la editorial Calleja,
que se dedic a la publicacin de multitud de cuentos, de ah el refrn tienes ms
cuento que calleja.
4.1. Clasificacin
a. Cuentos fantsticos, maravillosos o cuentos de hadas, En forma de alegora, con
personajes sobrenaturales, ogros, hadas, brujas, duendes, o personajes reales con
poderes mgicos u objetos mgicos. Se desarrollan en lugares lejanos o
inexistentes o en tiempos remotos. Suelen tener un final feliz o ser moralizantes.
Los cuentos fantsticos y sobre todo los de hadas, describen situaciones y
problemas humanos universales, son auto representaciones del alma humana.
Expresan de manera extremadamente sencilla y directa los procesos psquicos
del inconsciente colectivo. Tienen un lenguaje simblico, por ello han sido
analizados por el psicoanlisis. En estos cuentos intervienen aspectos mgicos o
sobrenaturales y lo imposible se ve con naturalidad. Pueden tener su origen en
mitos o culturas antiguas. Temas recurrentes en este tipo de cuentos son las
influencias o poder de la madre sobre la hija, representada en forma de
madrastra o bruja, la salvacin de lo masculino con ayuda de lo femenino,
prncipes en forma de animal o bestia que son salvados por princesas,
indefensin de los menores ante los malos tratos de los adultos, todo ello
condimentado con todo un inventario de defectos humanos. Contrariamente a lo
que sucede en las historias modernas, en los cuentos de hadas el mal y la bondad
estn omnipresentes Las hadas, en algunos relatos no suelen estar totalmente
descritas, pero donde se las describe, aparecen como mujeres estilizadas de gran
belleza, y ricamente vestidas, que gozan de una juventud eterna y estn dotadas
de mgicos poderes. Algunas veces se presentan de formas inquietantes:
serpientes, etc. Los genios, son compaeros de las hadas, siendo de la misma
categora pero del sexo masculino. Se presentan para colaborar sobre todo en
temas amorosos, pero tambin pueden ser hostiles y engaar. El ogro, deriva del
trmino latino osco, se refiere a la divinidad de la muerte y del infierno, el ogro
suele tener cuerpo fsico, es bastante salvaje y est dotado de una gran fortaleza,
pero de escasa inteligencia y muy comiln, antropfago. Acostumbra a vivir en
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cuevas o lugares de difcil acceso y de apariencia de animal u hombre o mezcla
de ambos. La bruja aparece con forma de mujer y anciana. El mago es un
caballero noble que normalmente cumple una funcin de vigilancia y proteccin
de la sociedad en la que vive, pudiendo intervenir en su marcha cuando se hace
realmente necesario. Pero el mago no siempre es bueno, tambin puede aparecer
el mago malo y perverso. Puede trasformar a los seres humanos en animales. El
hroe es un ser humano que tiene una misin que cumplir respecto a los dems
y a s mismo. Reyes, reinas, campesinos y leadores, reproducen la antigua
sociedad feudal. Los bosques representan los temores y los secretos. El rbol es
un elemento que suele aparecer y represento un ser beneficioso, que ofrece
alimento y cobijo. Tambin aparecen animales y objetos diversos, suelen ser
colaboradores y los ltimos estar animados.
b. Cuentos de costumbres, son festivos, de repeticin y acumulativos. Son
humorsticos y exageran los defectos y la ingenuidad de sus protagonistas. Los
personajes pueden ser humanos o animales. El traje nuevo del emperador.
c. Cuentos de situaciones cotidianas o relatos de historia natural, ayudan a
identificar de forma directa los nios con las vivencias del protagonista. Teo, las
tres mellizas.
d. Cuentos populares, son los cuentos que en una misma comunidad todo el mundo
sabe, porque suelen ser de transmisin oral y forman parte del folclore
tradicional, la mayora de ellos son annimos. Son la mayora de los cuentos
recogidos por los hermanos Grima: Blancanieves, Hansel y Gretel, etc.
e. Fbulas, o cuentos de animales, los protagonistas son siempre animales que
actan como personas, animismo. Cada animal suele representar un
comportamiento, el zorro la astucia, el ratn la sencillez, la oveja la sumisin, el
len el poder, el lobo el mal, etc. Tienen una intencin moralizadora y terminan
con una mxima llamada moraleja.
f. Cuentos mticos o leyendas, tienen su raz en mitos lejanos que explican hechos
misteriosos. Generalmente se basan en las hazaas de unos personajes
determinados elevados a la categora de hroes, que resuelven situaciones
imposibles o fantsticas. El pas de Nunca Jams, Simbad el marino, etc.
g. Cuentos acumulativos o encadenados, mnimos, o de nunca acabar o
disparatados. El gallo quirico.
4.2. Valores educativos del cuento
Un cuento es como un bal lleno de posibilidades de cara a fomentar el desarrollo
del nio en distintos aspectos, es fuente de imaginacin, fantasa, sensibilidad, etc.
Enriquece la fantasa y amplia la experiencia, favorece el proceso de maduracin
integral de la personalidad del nio, lo pone en contacto con el mundo de la realidad, lo
inicia en los cdigos morales, ticos y sociales de su cultura, aprendiendo conceptos
como el bien y el mal, y una aproximacin a los valores como el respeto, la tolerancia,
la solidaridad, etc. Favorece el encuentro y el dilogo entre el nio y el adulto, pero
tambin con otros nios. Puede incluso ser utilizado como una tcnica teraputica. El
cuento incorpora diferentes aspectos que pueden hacerlo valioso en la educacin
infantil, entre ellos elementos lingsticos, simblicos e imaginativos, ambientales,
expresivos, psicolgicos y conductuales.
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- Elementos lingsticos aproximan al nio al conocimiento de la palabra, que va
desde la entonacin hasta las estructuras sintcticas. Ejercita la escucha y la
repeticin, la retencin y la comprensin, y de forma ldica va organizando el
pensamiento y la estructura lingstica. Estos elementos ofrecen posibilidades de
realizar ejercicios que desarrollan la expresin y la comprensin.
- Elementos simblicos e imaginativos permiten desarrollar la fantasa.
- Elementos ambientales hacen referencia al lugar donde acontecen las acciones del
cuento, aproximan al conocimiento del entorno geogrfico e histrico, y a los
diferentes contextos rurales, cortesanos, urbanos, selvticos, etc.
- Elementos expresivos hacen referencia a todo lo que puede servir para desarrollar la
expresividad del nio en cualquiera de sus aspectos y lenguajes expresivos.
- Elementos psicolgicos, a travs de los distintos personajes, el nio va conociendo
la naturaleza humana, aprende a afrontar y a solucionar conflictos como la
enfermedad, la muerte, el dolor, la soledad, etc.
- Elementos conductuales y sociales, contribuyen a aprender hbitos de conducta y las
normas sociales.
5. LITERATURA POPULAR DE BASE FOLKLRICA
La literatura popular de base folklrica nace en la tradicin, se desarrolla a partir de ella,
y es de transmisin oral. Este tipo de literatura de transmisin oral se inicia con las
canciones de cuna y falda, as como con las historias que se le cuentan al beb cuando
est en el regazo de su madre. Estos cantares y relatos tienen una doble finalidad, por un
lado, distraer, divertir, tranquilizar al nio, y por otro, hacerlo partcipe del patrimonio
cultural de la colectividad a la que pertenece. El contenido de estas narraciones puede
ser cierto o no. Dentro de este grupo entran tambin los cantos de corro, que se
aprenden antes de saber leer y escribir.
Poemas: recitar poemas es una compleja actividad con numerosas finalidades asociadas
a la pronunciacin, la entonacin, el ritmo, la sensibilidad tico-esttica, la fantasa, la
creatividad, la memorizacin y la comprensin del lenguaje. En general la poesa
infantil se basa esencialmente en el placer del ritmo y la rima, y emplea recursos como
la aliteracin, la onomatopeya, el eco, los diminutivos, etc.
Adivinanzas: es uno de los juegos ms ricos y tiles desde el punto de vista de la
maduracin intelectual y de la adquisicin de cultura. Es una actividad que propicia la
comprensin de mensajes y exposiciones orales, desarrolla la imaginacin y el
razonamiento abstracto.
Canciones y Juegos orales. Son muy ricos y variados, implican palabras y acciones y
fomentan la confianza en uno mismo. Entre ellos destacan los trabalenguas. En las
canciones hay que distinguir entre:
- Canciones de cuna,
- Canciones de falda: Arre, caballitos, cinco lobitos.
- Canciones de corro (El patio de mi casa, Al corro chirimbolo, etc.
- Canciones de comba (Soy la reina de los mares).
Entre los juegos corporales, acompaados normalmente de canciones:
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- Para jugar con las palmas y los dedos. Cinco lobitos.
- Para aprender a dar palmadas: Palmas palmitas.
- Para sealar las partes de cuerpo: El Joan Petit.
- Para correr, saltar, etc.
Coleccin de trabajos para estos aspectos:
- Adivina adivinanza. 1.978, Carmen Bravo-Villasante.
- China, china, capuchina, en esta mano est la china, 1.981, Carmen Bravo-
Villasante.
- Colorn, colorete,1.983, Carmen Bravo-Villasante.
- Una, dola, tela, carola. El libro del folklore infantil, 1.976, Carmen Bravo-
Villasante.
- Pito, pito, colorito. 1.976, Asuncin Listn y M Eulalia Valeri.
- Olles, olees de vi blanc. 1.976, Asuncin Listn y M Eulalia Valeri.
- Cada cual que aprenda su juego, 1.984, Ana Mara Pelegrn.
6. ANIMACIN A LA LECTURA
Se define la animacin a la lectura como un conjunto de recursos que facilitan el
acercamiento a los libros de modo imaginativo y a la literatura oral de forma ldica y
placentera. Los objetivos de la animacin a la lectura son:
- Disfrutar de la lectura y narracin de cuentos populares y libros de animacin.
- Desarrollar el hbito lector.
- Descubrir la diversidad de libros y sus posibilidades ldicas, estticas,
expresivas, recreadoras, creativas, etc.
- Aprender con la lectura.
- Afianzar el proceso de madurez personal.
- Fomentar la sensibilidad, afectividad y gusto esttico.
- Transmitir valores positivos.
- Compartir las experiencias lectoras y tener la oportunidad de transmitir
sentimientos.
- Difundir la literatura oral y escrita.
- Distinguir entre los gneros literarios.
- Identificar le ttulo, personajes y tema, autor, ilustrador.
6.1. Tcnicas de narracin
Una de las actividades ms utilizadas como tcnica de animacin a la lectura,
especialmente con nios, es el cuenta cuento, que puede realizarse de distintas formas.
Pero existen unas consideraciones a tener en cuenta:
- Que el cuento sea adecuado a la edad, en caso contrario pueden realizarse
adaptaciones, acortando el contenido, simplificando el estilo literario, aadiendo
algunos recursos narrativos y/o expresivos, etc.
- Que la historia de la narracin conecte con la historia de los nios o con sus
necesidades.
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- Que sea divertido.
- Asimilacin del relato, es imprescindible conocer el relato y haberlo asimilado, que
no es lo mismo que memorizarlo. La asimilacin consiste en el dominio del relato y
de su forma literaria. Se narra lo que sucedi aadindole detalles, se tienen que
conocer los sucesos con seguridad, presentar los acontecimientos de forma
ordenada. Por todo esto es importante ensayarlo con anterioridad.
- Claridad en el lenguaje. Huir de las palabras y formas rebuscadas, el significado de
las palabras debe ser conocido.
- Uso de recursos estilsticos, irn en consonancia con el grado de madurez del
pblico, no se debe abusar de los diminutivos, utilizar repeticiones o estribillos,
evitar los dobles sentidos.
- Claridad en la entonacin y expresin. La articulacin y la pronunciacin deben ser
ntidas, se ha de hablar de forma tranquila y serena, no se tiene que correr, marcando
bien las pausas. Dar a cada pasaje su ritmo, hablar lo suficientemente alto, pero
suave, usar las inflexiones y modulaciones adecundolas a cada momento.
- El gesto, debe ser sencillo y con significado, la expresin facial y de las manos
puede ser de gran ayuda pero no hay que exagerar. La mirada se debe mantener
siempre en el pblico, preferentemente a los asistentes ms alejados.
- Si se puede ubicar al pblico en forma de semicrculo.
- La duracin debe ser adecuada a la edad del auditorio.
6.2. Fases de la narracin
- Previos, hace referencia a la organizacin de cada una de las sesiones lectoras,
seleccin de textos y relatos, objetivos que se pretenden, espacio y tiempo en la
programacin, y materiales que se van a precisar.
- Antes de la lectura, es la fase de motivacin. Su finalidad es crear expectacin,
ganas de conocer el libro, disfrutar, jugar y anticiparse a la lectura.
- Presentacin/lectura, presentacin del libro, se habla de l, el ttulo, las
ilustraciones, el autor, etc. Se contina con la lectura del mismo, incluyendo
todo tipo de estrategias que permitan la participacin del grupo. Uso de objetos
relacionados con la narracin, uso de libros gigantes, canciones, uso de
instrumentos o sonidos, interpelaciones al pblico, inclusin de trabalenguas o
adivinanzas, tteres, disfraces, maquillajes, etc. Formulas de inicio y final:
o rase una vez en un lejano pas.
o Hace mucho, mucho tiempo.
o Cuenta que te cuenta.
o All por los tiempos.
o En tiempos muy lejanos que apenas los viejos pueden recordar.
o . y colorn colorado, el cuento ha terminado.
o ..cuento contado ya ha acabado.
o .. y fueron felices y comieron perdices.
o .. as fue y as pas, y todo termin.
- Posterior, es interesante plantear algn tipo de actividad despus de la lectura.
Otras actividades pueden ser:
- Visitas a exposiciones de libros.
- Presentaciones de libros.
- La hora del cuento.
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- Listas o murales de libros ms ledos.
- Confeccionar un mural con los personajes del cuento.
- Contestar u cuestionario sobre el cuento, o hacer un dibujo.
- Inventar otros principios o finales para u cuento.
- Realizar los personajes del cuento en plastilina.
- Mezclar varios cuentos para crear oto.
- Ilustrar un cuento.
- La hora de la poesa.
- Realizacin de libros.
- El club de los lectores.
- Libros gigantes.
- Obras de teatro o guios.
- Taller de cuentos.
- Taller de poesa.
- Taller de comics.
- Taller de audiovisuales.
- Realizacin de un peridico.
- Da del libro.
- Semanas culturales.
- Visitas a bibliotecas.
- Visitas a libreras.
7. BIBLIOGRAFA.
- Bettelheim, B. Psicoanlisis de los cuentos de hadas. Crtica Grijalbo, 1988.
- Finn Garner, James. Cuentos infantiles polticamente correctos. ED. Circe.
Barcelona 1995.
- Gil, Carmen. Leer, contar y jugar. Actividades de animacin a la lectura.
Editorial CCS 2003 Madrid.
- Romera, J: Didctica de la lengua y la literatura. Playor, 1979.
- Soriano, Marc: La literatura para nios y jvenes.Trad. de Graciela Montes.
Buenos Aires: Colihue, 1995.
- Vila, Montserra y Badia, Dolors. Juegos de expresin oral y escrita. ED, Grao.
- VVAA, Educacin Infantil, volumen 2, editorial, Mcgraw-hill. Ciclo formativo,
Grado Superior. Madrid 2.005.
- VVAA Servicios a la Comunidad. Volumen IV, Educacin Infantil II. Editorial
MAD, Sevilla 2.004.
- VVAA Jugar y aprender: talleres y experiencias en Educacion Infantil.
Editorial Octaedro. Barcelona 2000.
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FICHERO DE LITERATURA INFANTIL
1. GENERO:
2. TIPO:
3. TITULO:
4. AUTOR:
5. ILUSTRADOR:
6. EDITORIAL:
7. AO:
8. LUGAR:
9. EDAD RECOMENDADA:
10. TEMA/CONTENIDO:
11. ACTIVIDADES:
12. OBJETIVOS:
13. VALORACION:
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Actividades a realizar:
1. Sesin semanal de cuenta cuentos, anlisis de la obra en gran grupo, realizacin de
una actividad en torno a la obra leda.
2. Elaboracin de un fichero individual de literatura infantil, durante todo el curso.
3. Visita a la biblioteca de San Vicente, sesin de animacin a la lectura (enero)
4. Visita al III Saln Ilustrado de la Literatura Infantil (enero).
5. Visita a una librera infantil, actividad de animacin a la lectura (enero).
6. El Cuento viajero, durante todo el curso, elaboracin de un cuento entre toda la
clase, cada semana un alumno/a.
7. El Libro de los Animales, durante todo el curso, elaboracin de un libro de animales
entre toda la clase, cada semana un alumno/a.
8. Realizacin del Rincn del Libro, en gran grupo realizar entre toda la clase un
rincn del libro, individualmente presentar la elaboracin de un rincn o biblioteca
de aula, para un grupo de 2-3 aos. Los aspectos a programar son: objetivos,
espacios, tipos de materiales y normas de uso.
9. Actividad prctica de narracin en clase, en pequeos grupos, sobre el libro
Cuentos polticamente Correctos.
10. La Maleta Viajera, para nios de 0 a 6 aos, en grupos sobre un tema dado para cada
grupo, realizar la actividad de La Maleta Viajera. Actividad de animacin a la
lectura en la que el grupo presenta de forma atractiva utilizando distintos recursos la
serie de libros que ha elegido para el tema concreto especificando la edad a la que
van dirigidos. Sobre uno de los libros elegidos realizar un cuenta cuentos,
utilizando cada grupo una tcnica diferente.
11. Elaboracin en grupos de una Webquest sobre Literatura Infantil. Cada grupo
elegir un tema sobre el que realizar el trabajo de su Webquest, que despus
presentar a la clase.
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