6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão) 07.12.

2009

Primeira actividade:

O modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar (RBE) e a avaliação externa do agrupamento (IGE) - Enquadramento

Notas prévias:

1. A biblioteca escolar é um serviço técnico-pedagógico, transversal à escola e ao currículo e deve, por isso, ser submetida a um processo de
auto-avaliação que seja informativo, formativo e transformativo.

2. Os resultados da auto-avaliação da biblioteca devem integrar o documento de avaliação interna do agrupamento e devem ser considerados
na avaliação externa do agrupamento, a cargo da Inspecção-Geral da Educação.

3. Os textos orientadores da avaliação externa das escolas/dos agrupamentos, produzidos pela Inspecção-Geral da Educação (IGE), apesar de
fazerem apenas uma única referência directa à biblioteca1, contemplam dados que podem ser articulados com o Modelo de auto-avaliação da
biblioteca escolar, criado pela Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). Os três quadros que a seguir se apresentam tentam enquadrar o modelo
da RBE com os dois documentos da IGE. O primeiro quadro cruza todos os domínios, subdomínios e indicadores do modelo da RBE com
os campos e tópicos estabelecidos pela IGE para a elaboração do texto de apresentação da escola. O segundo quadro procura mostrar as
várias possibilidades de ligação entre os domínios e subdomínios do modelo da RBE e, por um lado, os campos e tópicos para a
apresentação da escola/do agrupamento (primeiro documento da IGE) e, por outro lado, os domínios e factores de referência para a
avaliação da escola/do agrupamento (segundo documento da IGE). O terceiro quadro apresenta um enquadramento dos três documentos
(os dois da IGE e o modelo da RBE), com o cruzamento de aspectos afins e privilegiando algumas das áreas de intervenção da biblioteca
escolar, de modo a tornar mais exequível a integração deste serviço no relatório final da IGE e dando ênfase à valorização dos saberes e das
aprendizagens e ao sucesso educativo.

1
“Os recursos, espaços e equipamentos (nomeadamente refeitório, laboratórios, biblioteca e outros recursos de informação) estão acessíveis e bem organizados?”, in “Quadro de
referência para a avaliação de escolas e agrupamentos, ponto 3.3”, Avaliação Externa das Escolas, Inspecção-Geral da Educação, 2008-2009, p. 4
1 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
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Primeiro quadro orientador

Texto para a apresentação da escola (IGE) Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE)

Campos de análise Tópicos descritores Domínios, subdomínios e indicadores

1. Contexto e caracterização geral da 1.1. Contexto físico e social
escola
1.2. Dimensões e condições
escola
1.3. Caracterização da população discente
1.4. Pessoal docente
1.5. Pessoal não docente
1.6. Recursos financeiros
2. O projecto educativo 2.1. Prioridades e objectivos
2.2. Estratégias e planos de acção
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento.
físicas da D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/do
agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/no
agrupamento.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/no agrupamento.
D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
na escola/no agrupamento.
D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE
e dos utilizadores na escola/no agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores.
D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/do agrupamento.
A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola/do agrupamento.
A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
disciplinares da escola/do agrupamento.
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios
especializados e educativos da escola/agrupamento.
A.1.4. Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação e a outros programas e
projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na
escola/no agrupamento.
A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares da escola/do
agrupamento.
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades

2 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
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curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.

B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/no agrupamento.
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do
agrupamento.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomo.
C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no
agrupamento.
C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BB como espaço de lazer e livre
fruição dos recursos.
C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.
C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular, conciliando-as com a
utilização livre da BE.
D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola/do agrupamento.
3. A organização e gestão da escola 3.1. Estruturas de gestão A. 1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica da escola/do agrupamento.
D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/do agrupamento.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
3.2. Gestão pedagógica A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/do agrupamento.
A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/no agrupamento.
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do
agrupamento.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomo.
D.1.1. Integração/acção da BE na escola/no agrupamento.
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
escola/do agrupamento.
3.3. Procedimentos de auto-avaliação D.1.4. Avaliação da BE na escola/no agrupamento.
institucional D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola/no agrupamento.
4. Ligação à comunidade 4.1. Articulação e participação dos pais e C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no
encarregados de educação na vida da domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças
escola e jovens que frequentam a escola/o agrupamento.
4.2. Articulação e participação das B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do
autarquias agrupamento.
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos
3 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
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em parceria, a nível local ou mais amplo.

C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas,
agrupamentos e BE.
C.2.3. Participação com outras escolas/outros agrupamentos e, eventualmente, com
outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de
trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
4.3. Articulação e participação das C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da escola/do agrupamento ou desenvolvidos
instituições locais - empresas, em parceria, a nível local ou mais amplo.
instituições sociais e culturais C.2.5. Abertura da BE à comunidade local.
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário.
5. Clima e ambiente educativos 5.1. Disciplina e comportamento cívico A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2. Motivação e empenho B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/do
agrupamento.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito
da leitura e da literacia.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/no
agrupamento.
6. Resultados 6.1. Resultados académicos A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
alunos na escola/no agrupamento.
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito
da leitura e da literacia.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola/do agrupamento.
6.2. Resultados sociais da educação A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
formação da cidadania a à aprendizagem ao longo da vida.
7. Outros elementos relevantes para a A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/no
caracterização da escola agrupamento.
-
D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.5. Difusão da informação.

4 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
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Segundo quadro orientador

- Parte 1 -
Modelo de Auto-Avaliação da
Biblioteca Escolar (RBE) Avaliação externa do agrupamento (IGE)
Domínios e subdomínios Campos e tópicos para a apresentação da escola/do Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento escola/do agrupamento

A. Apoio ao desenvolvimento curricular 2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção. 1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo. 1.2. Participação e
desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
A.1 Articulação curricular da BE com as 3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2.
Valorização e impacto das aprendizagens.
estruturas de coordenação educativa e Gestão pedagógica.
supervisão pedagógica e os docentes. 2.Prestação do serviço educativo: 2.1. Articulação e
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento
sequencialidade. 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos
A.2 Promoção das literacias da cívico. 5.2.Motivação e empenho.
saberes e da aprendizagem.
informação, tecnológica e digital.
6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais
3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e
da educação.
desenvolvimento da actividade. 3.5. Equidade e justiça.

4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho.

B. Leitura e literacia 1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.3. Caracterização da 1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo. 1.2. Participação e
população discente. desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
Valorização e impacto das aprendizagens.
2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção.
2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e
4. Ligação à comunidade: 4.2. Articulação e participação das
valorização dos saberes e da aprendizagem.
autarquias. 4.3. Articulação e participação das instituições locais.
3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento
desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e
cívico. 5.2.Motivação e empenho.
outros elementos da comunidade educativa.
6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais
4. Liderança: 4.2. Motivação e empenho.
da educação.

5 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
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Segundo quadro orientador

- Parte 2 -
Modelo de Auto-Avaliação da
Biblioteca Escolar (RBE) Avaliação externa do agrupamento (IGE)
Domínios e subdomínios Campos e tópicos para a apresentação da escola/do Domínios e factores de referência para a avaliação da
agrupamento escola/do agrupamento

C. Projectos, parcerias e actividades 1. Contexto e caracterização geral da escola: 1.2. Dimensão e 1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo. 1.2. Participação e
livres e de abertura à comunidade condições físicas da escola. desenvolvimento cívico. 1.3. Comportamento e disciplina. 1.4.
Valorização e impacto das aprendizagens.
C.1 Apoio a actividades livres, 2. O projecto educativo: 2.2. Estratégias e planos de acção.
extracurriculares e de enriquecimento 2. Prestação do serviço educativo: 2.4. Abrangência do currículo e
4. Ligação à comunidade: 4.1. Articulação e participação dos pais e
curricular. valorização dos saberes e da aprendizagem.
encarregados de educação na vida da escola. 4.2. Articulação e
C.2 Projectos e parcerias. participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das 3. Organização e gestão escolar: 3.1. Concepção, planeamento e
instituições locais. desenvolvimento da actividade. 3.4. Participação dos pais e
outros elementos da comunidade educativa.
5. Clima e ambiente educativos: 5.1. Disciplina e comportamento
cívico. 5.2.Motivação e empenho. 4. Liderança: 4.4. Parcerias, protocolos e projectos

6. Resultados: 6.1. Resultados académicos. 6.2. Resultados sociais

da educação.

D. Gestão da biblioteca escolar 1.Contexto e caracterização geral da escola: 1.1. Contexto físico e 1.Resultados: 1.1.Sucesso educativo.
social. 1.2. Dimensão e condições físicas da escola. 1.3.
D.1 Articulação da BE com a 3. Organização e gestão escolar: 3.2. Gestão dos recursos
Caracterização da população discente. 1.4. Pessoal docente. 1.5.
escola/agrupamento. Acesso e serviços humanos. 3.3. Gestão dos recursos materiais e financeiros.
Pessoal não docente. 1.6. Recursos financeiros.
prestados pela BE.
4. Liderança: 4.1. Visão e estratégia. 4.2. Motivação e empenho.
2. O projecto educativo: 2.1. Prioridades e objectivos. 2.2.
D.2 Condições humanas e materiais 4.3. Abertura à inovação.
Estratégias e planos de acção.
para a prestação dos serviços.
5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola: 5.1. Auto-
3. A organização e gestão da escola: 3.1. Estruturas de gestão. 3.2.
D.3 Gestão da colecção/da informação. avaliação. 5.2. Sustentabilidade do progresso.
Gestão pedagógica. 3.3. Procedimentos de auto-avaliação
institucional.

6. Resultados: 6.1. Resultados académicos.

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Terceiro quadro orientador

Domínios de referência para a avaliação da escola/do agrupamento
Campos para a 1. 2. 3. 4. 5. Número de
apresentação da Resultados Prestação do serviço Organização e gestão Liderança Capacidade de auto- indicadores
escola/do agrupamento educativo escolar regulação e melhoria do modelo
da escola de auto-
avaliação
da
biblioteca
1. Abrangência do currículo Gestão dos recursos
Contexto e D.3.1. humanos, materiais e
D.3.2. financeiros 4
caracterização geral da
D.2.2.
escola
D.2.4.
2. Valorização dos saberes e
O projecto educativo da aprendizagem
A. 1.1.| A.1.6. 4
B.1.
D.1.3.
3. Equidade e justiça Motivação, empenho e Auto-avaliação
A organização e gestão A.2.2. abertura à inovação D.1.4.
D.2.1. 5
da escola A.2.3.
B.2.
4. Participação dos pais Parcerias
C.2.4. 2
Ligação à comunidade C.2.1.
5. Comportamento e disciplina
Clima e ambiente A.2.5. 1
educativos
6. Sucesso educativo
Resultados Impacto nas aprendizagens
A.2.4.
4
B.3.
C.1.1.
D.3.3.
Número de indicadores
do modelo de auto- 5 6 6 2 1 20
avaliação da biblioteca

7 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente
6ª Sessão: O Modelo de Auto - Avaliação das Bibliotecas Escolares: Metodologias de Operacionalização (Conclusão) 07.12.2009

Bibliografia

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, Modelo de auto - avaliação da biblioteca escolar, 2009

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, “Texto da sexta sessão em linha da acção de formação” O modelo de auto - avaliação das
bibliotecas escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão), 2009

Inspecção-Geral da Educação, “Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos”, Avaliação Externa das Escolas,
2008-2009

Inspecção-Geral da Educação, “Tópicos para a apresentação da escola - Campos de análise de desempenho”, Avaliação Externa das
Escolas, 2008-2009

8 Tarefa realizada por Maria João Queiroga | Coordenadora da Biblioteca da Escola Secundária com 2º e 3º Ciclos Gil Vicente