Preparado Por ngel Cern Prez Universidad Surcolombiana. Facultad De Educacin Licenciatura En Educacin Artstica. Neiva - Huila LA PANTALLA Y EL TIEMPO LIBRE: UN ESPACIO DE CREATIVIDAD E INTERACCIN Preparado Por ngel Cern Prez Asesor Jaime Ruiz Solrzano Universidad Surcolombiana. Facultad De Educacin Licenciatura En Educacin Artstica. Neiva ! Huila A"radecimientos A todas jvenes que comparen sus historias con nosotros y as poder llevar aca!o nuestra investigacin y en e"ecto a nuestro #aestro Jaime Ruiz Solrzano que nos ha guiado por el camino de la investigacin$ a la "acultad de educacin de la universidad surcolom!iana y vicerrectora de investigacin y proyeccin social por creer en este macro proyecto llamado %&CAS #A$LA DE %&N#EN'D& &'(R)*+CC&,' -. P%A'(/A#&/'() */% PR)0%/#A -.- 1ormulacin del Pro!lema -.2 #atriz del Pro!lema -.3 Categoras 2. J+S(&1&CAC&,' 3. )0J/(&4)S 3.- 5eneral 3.2 /spec6cos 7. #ARC) (/,R&C) 7.- Antecedentes 7.2 0ases tericas 8. *&S/9) #/()*)%,5&C) 8.- (ipo de &nvestigacin 8.2 rea de estudio 8.2.- +niverso$ Po!lacin y #uestra :. #/()*)%)5;A :.- #atriz #etodolgica <. CR)')%)5;A =. 0&0%&)5RA1;A 'ntroduccin La siguiente investigacin se plantea en torno a las dinmicas de la cultura audiovisual y el aprovechamiento y uso de manera creativa del tiempo libre. Este proyecto surge como una propuesta para brindar a los estudiantes acciones dirigidas a desarrollar criterios, habilidades y talentos de la cultura audiovisual y as aprovechar de manera productiva y creativa el tiempo libre. No se trata de formar expertos en comunicacin audiovisual, ni jvenes aprendices de las tcnicas del cine o la televisin, las habilidades de filmacin, utili!acin coherente del lenguaje del cine, la edicin y la musicali!acin sern un propsito secundario. La prioridad y lo "ue nos motiva del proyecto es ampliar su mundo y abriles los ojos para "ue miren e interpreten con otros ojos su realidad, y "ue de la mano de los medios audiovisuales expresen creativamente sus in"uietudes, vivencias, sentimientos y de ms proyectos de vida con su propio lenguaje. Nuestro propsito es la creacin y consolidacin de un laboratorio de #nvestigacin y creacin audiovisual, el cual est pensado para dinami!ar la cultura audiovisual en la comunidad educativa del departamento del $uila, adems de incentivar el aprovechamiento y buen uso del tiempo libre de los jvenes. En un pas como %olombia donde la jornada laboral se extiende por & horas diarias y "ue en casa trabajan padre y madre 'cuando se cuenta con las dos figuras en el n(cleo familiar) y donde en la gran parte del territorio la educacin p(blica se imparte en una de jomada, ya se tarde o ma*ana, los ni*os y jvenes cuentan con una contra jornada "ue de mnimo & horas diarias. Este tiempo, es tiempo de libertas para el ni*o joven, pero una liberta, en muchas veces, sin control por parte de los padres de familia al ocuparse en otras actividades, y sin control por parte de las instituciones educativas, "ue se desentienden de los estudiantes apenas cru!an la puesta del plantel dando como resultado una incepcin de los procesos de ense*an!a. En el presente proyecto se buscara el anali!ar en "ue se ocupa ese tiempo de libertas "ue se le da a los ni*os y jvenes, desde los medios audiovisuales como se podra convertir ese tiempo libre en actividades significativas para el crecimiento integral de los ni*os y jvenes +,ero por "ue los medios audiovisual- esta investigacin parte de la hecho de "ue los medios audiovisuales el resultado de la suma ente los medios masivos de comunicacin, la tecnologa y la informtica. .iendo el televisor unos de los electrodomstico masivos en los hogares de nuestro pas y las pantallas un se encuentra frente los ojos del mundo, se convierte los medios audiovisuales en una e un pretexto para llegar los ni*os y jabones. Nuestra propuesta est encaminada por una metodologa de carcter exploratoria con / 0#%1 0ecnologas de la #nformacin y la %omunicacin http122333.mintic.gov.co2index.php2ministerio4tic2entidad2nuestra4entidad2historia visto el 56 de abril del 5789 a las 87179am la intencin de conocer las necesidades y los consumos de la poblacin beneficiada, para este objetivo se planteo una encuesta diagnstico, la cual nos ayud a estructurar los ocho talleres audiovisuales "ue tendrn una metodologa participativa, basada en el aprender4haciendo. :e la misma forma, extendemos la invitacin a los jvenes investigadores de las facultades de educacin del pas, y ms aun en los programas de educacin artstica, y a los maestros "ue se mantengan vigentes frente a nuevas alternativas de ense*an!a y en la utili!acin de recursos de vanguardia "ue a la ve! se convierten en motivantes para el trabajo con las nievas generaciones 1 Planteamiento del po!lema :ebido al avance inconmensurable de los medios de comunicacin audiovisual, hoy asistimos a la excesiva proliferacin de imgenes "ue se trasmiten a travs de las pantallas del cine, la televisin, la computadora, los videos juegos, el telfono celular, los avisos publicitarios. Las pantallas pasaron de las salas de cine a instalarse en todos los mbitos domsticos y urbanos. :e acuerdo con una encuesta reali!ada en ;ogot el electrodomstico privilegiado por los hogares fue el televisor "ue alcan! el 877<, mientras la estufa lleg al =6<> lo cual indica, por extensin, "ue la sociedad colombiana privilegia el ver antes del comer. En un afn de estar al tanto a las demanda de la poblacin, el gobierno de %olombia, en julio del 577=, creo el ministerio de las tecnologas de informacin y comunicacin 0#%/ con el fin de dinami!ar las platica en este campo, adems de dise*ar y promover proyectos "ue lleven al mejorar la calidad de vida de cada colombiano adems del incremento sostenible del desarrollo del pas. No obstante en la elaboracin de este anteproyecto, hemos encontrado falencias en las instituciones educativas ?????? en torno a la creacin de estrategias, investigacin y ad"uisicin de material dirigido a la alfabeti!acin y buen uso de los medios y herramientas audiovisuales, esta falencia yace en el desinters de la instruccin y la falta de proyeccin en torno a las 0#%@s, esto ha llevado "ue la institucin no est dotada de recursos suficientes para el desarrollo adecuado de las actividades audiovisuales. :e este mismo modo los docentes no estn capacitados para utili!ar las herramientas audiovisuales, en muchos casos las consideran nocivo para el desarrollo de la ense*an!a y aprendi!aje> en otros casos, el maestro ve con antipata el uso de dichos dispositivos tecnolgico al desconocer su funcionamiento, prefieres no utili!arlos recurriendo a metodologas anticuadas. ,or consiguiente los estudiantes, por un lado se encuentran desmotivados diariamente en clase pues las encuentra montonas y repetitivas, por otro lado lo jvenes no tienen herramientas para comprender e interpretar el lenguaje de dichos medios. (.( Formulacin del Problema >Cmo dinamizar la Cultura Audiovisual para emplear el tiempo li!re de manera creativa con los jvenes del grao <?: de la &nstitucin /ducativa Promocin Social @ Sede %a Contralora de la Repu!lica @. (.) Sistemati*acin >A que se dedican los estudiantes en su tiempo li!reA >CuBles son los consumos audiovisuales de los jvenesA >CuBles son las dinBmicas audiovisuales propuestas por la institucinA >CuBles son los recursos audiovisuales con lo que se encuentra la institucin educativaA>Cmo incentiva la institucin a sus estudiantesA >CuBl es el estado de la cultura audiovisual en el CuilaA (.+ %ate"oras E,plcitas 'mplcitas @ Cultura Audiovisual @ (iempo %i!re @Creatividad @ Jvenes @ Sociedad @ Cultura @ Arte @ /ducacin @ /ducacin artstica @ 1unciones de la /A @Corrientes de la educacin artstica @ %enguajes artsticos @Artes musicales @ Artes 4isuales @Artes teatrales @Artes Audiovisuales @ /ducacin por el Arte @ (&CDs @ Creatividad @ &nstitucin /ducativa @ *idBctica 5eneral @ *idBctica /speci6ca @ *idactica de la /A @ *idBctica de lo Audiovisual Sociedad Sociedad Sociedad Sociedad Cultura Sociedad Cultura Sociedad Arte Sociedad Arte Sociedad /ducacin Sociedad /ducacin Sociedad /ducacin Artstica /ducacin Artstica %enguajes Artsticos Sociedad %enguajes Artsticos Sociedad &nstituciones educativas &nstituciones educativas 4isual Sociedad 4isual Sociedad /scnico Sociedad /scnico Sociedad #usical Sonoro Sociedad #usical Sonoro Sociedad Corrientes de la educacin Corrientes de la educacin (&CDs Sociedad (&CDs Sociedad Creatividad Sociedad Creatividad Sociedad Audiovisu al Sociedad Audiovisu al Sociedad @corriente re corriente de %a 0auhaus @corriente de %a 0auhaus @/l PR)E/C() F/((/R&'5 @CoGard 5arnerd @corriente re corriente de %a 0auhaus @corriente de %a 0auhaus @/l PR)E/C() F/((/R&'5 @CoGard 5arnerd *idBtica de la /A *idBtica de la /A ) -usti.cacin Respecto a al sistema educativo estos avances de la comunicacin$ que son parte ineludi!le de la cultura contemporBnea$ trazaron caminos distintos. %a escuela aHn privilegia la oralidad y el li!ro como principales medios de enseIa$ mientras hace un uso parcial de los medios audiovisuales. %os cuales son consumidos masivamente por "uera de las instituciones educativa$ transmitiendo sus contenidos a docentes y estudiantes$ mientras cautivan por su "ascinacin a las generaciones mBs jvenes que los recepcionan sin entender su lenguaje$ sin criterios$ de manera acrtica y sin !rindarles oportunidades de creacin por medio de sus mismos recursos eJpresivos. As mismo$ las Hltimas investigaciones realizadas en el conteJto departamental evidencian cmo la misma enseIanza de la educacin artstica se ve inKuenciada por la Lnaturaleza de las escuelasM$ generalmente repetidoras de prBcticas tradicionalesN las cuales$ olvidan incluir en sus contenidos curriculares y programBticos la necesidad de la "ormacin@ creacin en lenguajes audiovisuales$ !ase de sustentacin del presente proyecto. /n consecuencia$ se hace indispensa!le la construccin de un proyecto didBctico de "ormacin continua$ encaminado a adelantar slidos procesos que conlleven a comprender el lenguaje de los medios audiovisuales$ los contenidos denotados y connotadosN pero$ so!re todo$ que o"rezca la posi!ilidad de eJperimentar tcnicas creativas$ donde se esceni6que las propias narrativas de las comunidades !ene6ciadasN lo cual aportara elementos para la reconstruccin social de las nuevas generaciones del *epartamento del Cuila. Se !usca que la po!lacin !ene6ciada desarrolle el pensamiento visual analtico$ crtico y creativo$ que a su vez dota a las nuevas generaciones de ciudadanos de una posi!ilidad de respuesta ante el avasallamiento de imBgenes transmitidas por los medios audiovisuales que se di"unden masivamente$ so!re todo$ a travs de la televisin. 'uestro o!jetivo principal es Constituir un %a!oratorio de &nvestigacin@ Creacin Audiovisual de eJtensin permanente$ orientado a la dinamizacin de la cultura audiovisual de las comunidades educativas del *epartamento del Cuila$ con una metodologa de carBcter eJploratorio con el propsito de conocer los consumos y necesidades de la po!lacin !ene6ciada a quienes se les o"recerB los distintos talleres y evaluativo para conocer los impactos generados en la po!lacin !ene6ciada con los talleres de "ormacin@creacin en lenguaje audiovisual 0uscando una mayor motivacin en los niIos$ jvenes y docentes para el desarrollo de los procesos de "ormacin@creacin audiovisual$ desarrollar una investigacin evaluativa para conocer los impactos generados en la po!lacin !ene6ciada ademBs de *iseIar e implementar un evento donde se socialicen los procesos y los resultados del proyecto. + &$-E#'/&S +.( 0eneral Constituir un %a!oratorio de &nvestigacin@Creacin Audiovisual de eJtensin permanente$ orientado a la dinamizacin de la cultura audiovisual de las comunidades educativas del *epartamento del Cuila. +.) Especi.co Aunar recursos institucionales$ tcnicos$ econmicos y administrativos para la implementacin del %a!oratorio de &nvestigacin@Creacin Audiovisual. Realizar un diagnstico de la po!lacin a"ectada que muestre los consumos e intereses en el campo audiovisual. *iseIar estrategias didBcticas orientadas a la lectura y creacin audiovisual$ dirigidas pH!licos in"antiles$ juveniles y docentes. Sistematizar y di"undir los procesos de "ormacin orientados a distintos pH!licos in"antiles$ juveniles y docentes. Crear un archivo "sico y digital de la produccin audiovisual creada por las comunidades !ene6ciadas. /sta!lecer dinBmicas para la socializacin de los productos realizados en distintos eventos y escenarios. *iseIar una propuesta didBctica encaminada a la "ormacin de docentes en torno a la cultura audiovisual. 1 2A3%& #E43'%& 1.( Antecedentes *e acuerdo al tema de investigacin que gira entorno a los medios audiovisuales y su relacin cada vez mBs estrecha con los niIos y jvenes del mundo$ es necesario realizar una revisin de proyectos y demBs investigaciones relacionadas$ en el Bm!ito &nternacional$ 'acional y Regional. /l #aterial seleccionado se recopilo teniendo en cuenta criterios de similitud con nuestra investigacinO a. 'nternacional Un Da de %ine propuesta peda""ica audiovisual /l proyecto Un Da de %ine nace como un programa pedaggico del *epartamento de /ducacin$ +niversidad$ Cultura y *eporte del 5o!ierno de Aragn$ en respuesta al !ajo nivel de al"a!etizacin audiovisual y !uscando el Crecimiento Personal de los estudiantes del Hltimo ciclo de Primaria$ Secundaria$ 0achillerato y Ciclos 1ormativos Consiste en una proyeccin matinal para los estudiantes que se complementan con guas didBcticas que se utilizan antes y despus del visionado con el 6n de tra!ajar la competencia lingPstica y audiovisual a travs del cine. /ste proyecto tiene herramientas de gran utilidad$ sus guas didBcticas son !astante completas y de "Bcil entendimiento$ las cuales son realizadas con in"ormacin completa de la pelcula$ donde invita a la audiencia$ en este caso los estudiantes$ a permanecer atentos y puedan desci"rar los cdices cinematogrB6cos ademBs de los mensajes implcitos que en ella se encuentran Drac 25"ic A partir del cine y las o!ras audiovisuales Drac 25"ic ela!ora una serie de propuestas y programas desde los que tra!aja di"erentes aspectos$ como la "ormacin en lenguajes audiovisuales$ la representacin de las mujeres en los medios de comunicacin$ la presencia de las mujeres como autoras en el campo del cine o la dinamizacin de de!ates a partir de una pelcula para tra!ajar distintos temas sociales. +no de sus proyectos es el programa de "ormacin en lenguajes audiovisuales Construyendo #iradas$ que consiste en un conjunto de actividades didBcticas para cada uno de los ciclos educativos Qin"antil$ primaria y secundariaR /l o!jetivo es "acilitar un conocimiento que permita desarrollar una actitud crtica respecto a los pensamientos y valores que las imBgenes transmiten. /l programa consta de proyecciones en el cine y de talleres audiovisuales en el aula que vienen acompaIadas de un cuaderno didBctico. *rag mBgic nos muestra un posi!le "uturo en la consolidacin de programas para la al"a!etizacin y motivacin de la cultura audiovisual en una regin$ ademBs de los alcances que se pueden lograr en comunidades vulnera!les
b. Nacional /ncontramos el tra!ajo de del Argentino #aatin Rosenthal llamado 6%olombia se mira7 Educacin a trabes del arte de la 8oto"ra8aM donde tra!aja con po!lacin rural en !usca de rescatar los valores culturales$ de dicho tra!ajo rescataremos el valor de los talleres de "otogra"a que tra!aja la creatividad desld la enorme riqueza cultural en Colom!ia. %a utilizacin del tiempo en clase para la socializacin y apreciacin de los tra!ajos realizados por ellos mismos$ sera adoptada como dinBmica en las clase que se deri!aran del presente proyecto. *esde la universidad del cari!e en 0arranquilla las estudiante de la "acultad de ciencias humanas$ las estudiantes /ricS Said Suarez Silverata!ita E %uz 4Bsquez Cepeda Con Su Propuesta De #raba9o Audiovisual En Ni:os Despla*ados Por La /iolencia 3esidentes En El $arrio Loma 3o9a De La %iudad De $arran;uilla Para Sensibili*ar < 2e9orar Su %omportamiento < E,pectativas Futuras= 'os muestra que la herramienta audiovisual nos sirve para orientar al cam!io de actitud$ que los haga ver cosas positivas de su actual situacin. As mismo$ La Escuela Popular De %ine < /ideo %omunitario- %iudad $olivar $o"ota Dc es una organizacin comunitaria que nace$ como una alternativa de /*+CAC&)'@C)#+'&CAC&,' T A%(/R'A(&4A E C)#+'&(AR&A$ promoviendo y "ortaleciendo la democratizacin de los medios de comunicacin y la cultura audiovisual en Colom!iaN resaltando los valores humanos como condiciones !Bsicas para que los actores sociales reKeJionen so!re los pro!lemas cotidianos y construir soluciones de una "orma participativa y en convivencia con las di"erentes posturas y realidades que convergen en un mismo territorio. c. 3e"ional *e igual manera$ la regin Surcolom!iana se mueve modestamente en torno a la educacin audiovisual$ es el caso de la EA' >Escuela Audiovisual in8antil? en 4elen de los Andoques QCaquetBR. +na propuesta que salta de la radio a la televisin de la mano de un grupo de estudiantes de la universidad surcolom!ianos que !uscaron en los medios audiovisuales el canal se comunicacin entre los imaginarios de los niIos y la Ge!
1.) $ases #ericas C+%(+RA 'osotros somos seres en constante movimiento$ creacin$ desarrollo$ etc. Pues es de!ido a lo mismo$ que se han ido creado di"erentes culturas. Asimismo$ lo que llamamos cultura. Pala!ra que proviene del latn cultum$ que signi6ca cultivar. ) sea$ cultivar lo propio. %as races de cada pue!lo. %a cultura$ son todas aquellas eJpresiones$ que el hom!re ha ido incorporando a la naturaleza. AR(/ /l arte posee en s mismo y en su desarrollo interno las condiciones de su propia comprensin y signi6cacin$ ya que el arte de!e su origen a la "antasa y a un Bnimo sin reglas y que por esto mismo la !elleza artstica aparece en una "orma /Jplcitamente opuesta al pensamiento$ hasta tal punto que$ ste para actuar a su manera$ se ve "orzado a destruirla. T concepto hegeliano la conciencia humana y en su capacidad eJpresiva como "ormas potenciadoras del arte. Por arte podemos entender que es una actividad realizada por personas$ pero la queremos catalogar como un talento donde eJpresamos todo lo que vemos sentimos hacemos y queremos$ para ejercerlo estB siempre situada en un conteJto literario$ musical$ visual o de puesta en escena. AdemBs es importante$ para comunicarnosN para que se desarrolle$ de!e ha!er quien hace arte y quien lo o!serveU.*e hecho las artes sirven de punto de encuentro$ integrador de la historia$ las matemBticas y las ciencias naturales por eso estas han sido disciplinas tradicionales$ que hacen una presencia constante /n nuestra vida pero se ha tomado de manera relevante en algunos pue!los a (ravs de la historia$ sin em!argo reiteramos que las artes son la "orma mBs grande$ directa y !ella de eJpresar no solo nuestros sentimientos$ si no nuestras emociones$ pensamientos y eJperiencias. 4emos ademBs que si usamos el arte podramos plantear una muy completa "rmula para humanizar a las sociedades de rescatar la solidaridad$ el amor$ y so!re todo el respeto por la vida. Un tiempo para el crecimiento personal para alcan*ar la libertad *esde el momento en que el hom!re tuvo el poder de razonamiento$ la reparticin del tra!ajo el tiempo li!re$ el tiempo que no ocupa!a en las o!ligaciones primarias asignadas por su comunidad$ se dedicara al descanso$ mBs adelante cuando se consolida el pensamiento ese tiempo restante del tiempo de tra!ajo se direcciona!a a la contemplacin de la natural y actividades un poco mBs productivas que el mero descanso "sico$ es actividades tales como la domesticacin de animales y plantas y la interaccin. #Bs adelante con la aparicin de la civilizacin$ con ordenes polticos y estructuras sociales consolidadas$ el espectros de las "unciones sociales se amplia!a$ es dado el caso de la 6loso"a y la teologuita$ las artes y el deporte pero tam!in la paricin de la esclavitud El pensamiento latino introdujo el trmino LICERE, uno de cuyos signifcados oscilaba entre "ser permitido" y "ser libre", junto a este trmino coexista el de !I"#, traducci$n directa del s%ole griego& 'e esta (orma, el latn di)idi$ el signifcado en dos trminos, uno de los cuales *licere+ impona una (uerte connotaci$n de libertad& ,s, la idea original de los griegos de -ue el ocio *s%ole+ proporcionaba oportunidades para alcan.ar la (elicidad, o la misma (elicidad, en contraposici$n con el trabajo y con todas las tareas -ue tienen un fn /externo/, se complet$ con la nota sem0ntica de libertad introducida por LICERE&1 2
/l pensamiento actual "rente a la tiempo ladre$ estB dirigido a las actividades de que se realizan sin o!ligacin alguna mBs que la motivacin de interior del sujeto que la ejerce$ esta actividades se puede dan de manera intitula o se tra!ajo "sico y no precisamente tiene que arroja un resultado pragmBtica$ sino que de!e satis"acer la al sujeto. En #anto A la Educacin *esde un plano etimolgico la pala!ra LeducacinM desde su origen$ en el latn educare que "ue adoptada por la educacin tradicional y educere de"endida y apropiada por la escuela nueva$ en la cual presente proyecto se !asa$ dado que se ve al estudiante como parte "undamental en desarrollo de las actividades y en aprender haciendo$ ademBs cuenta con un maestra donde que estB preparado para eJtraer$ dar a luz$ hacer salir todas su capacidades y ha!ilidad es innatas en ellos. Para el ministerio de educacin nacional$ y la ley general de educacin esta se de6ne como un proceso de "ormacin permanente$ personal cultural y social que se "undamenta en una concepcin integral de la persona humana$ de su dignidad$ de sus derechos y de sus de!eres. /*+CAC&)' AR(&S(&CA Como el mismo trmino nos ha!la es el de educar al individuo$ con conocimiento artstico y por medio del mismo$ es el medio de enseIanza que ayuda a canalizar sus emociones a travs de la percepcin artstica. /n este sentido la educacin artstica contri!uye al desarrollo cultural del hom!re. (am!in reproduce los parBmetros artsticos de su poca al di"undir a los alumnos. Por lo cual se de!e desarrollar en los planteles educativos porque tiene consecuencias cognitivas que preparan a los alumnos para la vida C)RR&/'(/S */ %A /*+CAC&,' AR(;S(&CA %a educacin Artstica tiene una larga trayectoria histrica$ de las cuales se aglomeraron cinco "uertes corrientesO -R %a corriente re construccionista$ 6nales de los aIos sesenta y durante los aIos setenta$ la conviccin que Lla educacin es una "uerza capaz de / Ao"ue ,ujol, Aoberto. B%#B C 0#ED,B L#;AE 0EBA#E. C ENFBGHE. %BN%E,0HELE. EN EHAB,E B%%#:EN0EL C E.0E:B. HN#:B. :E EDEA#%E. San Jos$ Costa Rica. &C)*/R. -VVV trans"ormar la sociedadM resurgi en el movimiento de la Leducacin por el arteM como una estrategia para dinamizar las actividades de la escuela y la comunidad. 0usca!a el Arte aplicado a la vida diaria$ &ntegrar el currculo con unidades didBcticas$ identi6car pro!lemas educativos o sociales$ el arte como medio de eJpresin Htil. %os niIos aprendan procesos tcnicos como di!ujo pintura y diseIo$ despus estas ha!ilidades la utiliza!an en otras asignaturas y en la vida diaria pues ela!ora!an diseIos para los productos locales. 2R %a corriente de %a 0auhaus$ escuela alemana de arquitectura y diseIo$ "undada en Weimar en -V-V por el arquitecto Walter 5ropius$ pretenda com!inar la Academia de 0ellas Artes y la /scuela de Artes y )6cios. /l arte de!a responder a las necesidades de la sociedad$ la arquitectura y el arte de!an responder a las necesidades e inKuencias del mundo industrial moderno y que un !uen diseIo de!a ser agrada!le en lo esttico y satis"actorio en lo tcnico. AdemBs de las clases de escultura$ pintura y arquitectura$ se impartan clases de artesana$ tipogra"a y diseIo industrial y comercial. 3R /l PR)E/C() F/((/R&'5$ de6ne los Bm!itos o dominios de enseIanza y aprendizaje del arte y esta!leci la /ducacin Artstica como una disciplina estructurada con o!jetivos$ contenidos y metodologa coherentes. (ra!ajos por proyectos$ estos !asados en el productivo$ el crtico y el cultural. Como complemento suministra material audiovisual complementario de uso li!re por el *ocente. Se recomenda!a motivarlos a comprometerse con las actividades de manera sensi!le para eJpresar eJperiencias estticas$ como si "ueran o!ras de artistas pro"esionales /l desarrollo de proyectos implica compromiso$ a participar activamente y a pro"undizar temBticas concretas$ en tiempo mBs amplios que las simples clases de taller 7X %a Cultura 4isual$ se plantean como una deconstruccin crtica de lo esta!lecido hasta el momento tanto en la teora del arte como en las prBcticas del hacer$ puede adoptar las siguientes caractersticasO Piensa so!re lo visual en trminos de signi6cacin cultural$ prBcticas sociales y relaciones de poder$ implicadas las imBgenes y las prBcticas de visualidad. %a cultura visual como discursos que reKejan prBcticas culturales$ grupo de mani"estaciones que estructuran la manera en que una cosa es pensada y como actuamos en !ase a lo que pensamos. &nvolucra campos hasta el momento ignorado$ las eJpresiones populares$ los diversos tipos de diseIos$ las imBgenes generadas por la pu!licidad$ los videos$ las animaciones y la televisin$ entre otros. el campo del arte se ha eJpandido ostensi!lemente. %/'5+AJ/S AR(&S(&C)S /ntendemos Por lenguaje artstico aquel que utiliza un medio espec6co para eJpresar y representar ideas y sentimientos estticos. %as artes plBsticas utilizan un lenguaje esencialmente visual. /l arte se eJpresa por medio de la armoniosa com!inacin de los elementos que representan a la imagen. /l lenguaje artstico es un idioma arti6cial o ideo lengua que ha sido inventado como un acto creativo del autor$ generalmente para dis"rutar del placer esttico del resultado. /n el sentido mBs amplio del trmino$ un lenguaje artstico es cualquier idioma arti6cial que no tiene un propsito de6nido como ayuda en la comunicacin real o motivada por la eJperimentacin de teoras socio@lingPsticas. %a danza o el !aile$ es una "orma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo$ usualmente con mHsica$ como una "orma de eJpresin$ de interaccin social$ con 6nes de entretenimiento$ artstico o religioso. %a danza$ tam!in es una "orma de comunicacin$ ya que se usa el lenguaje no ver!al entre los seres humanos$ donde el !ailarn o !ailarina eJpresa sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos. /l teatro es la rama del escnico relacionada con la actuacin$ que representa historias "rente a una audiencia usando una com!inacin de discurso$ gestos$ escenogra"a$ mHsica$ sonido y espectBculo. /s tam!in el gnero que comprende las o!ras conce!idas para un escenario$ ante un pH!lico. %a mHsica es$ segHn la de6nicin tradicional del trmino$ el arte de organizar sensi!le y lgicamente una com!inacin coherente de sonidos y silencio utilizando los principios "undamentales de la meloda$ la armona y el ritmo$ mediante la intervencin de complejos procesos psico@anmicos. %a mHsica$ como toda mani"estacin artstica$ es un producto cultural. /l 6n de este arte es suscitar una eJperiencia esttica en el oyente$ y eJpresar sentimientos$ circunstancias$ pensamientos o ideas. AR(/S 4&S+A%/S Actividad humana dirigida a la creacin de o!jetos de utilidad prBctica o de valor esencialmente esttico$ conocimiento y la ha!ilidad en el ejercicio de reglas del o6cio. Se trata de las llamadas !ellas artes entre las cuales so!resalen la Arquitectura$ %a escultura$ %a pintura$ %a poesa. Su o!jeto es eJpresar un ideal de la !elleza en sus o!ras. %a apreciacin de este ideal ha eJperimentado una pro"unda evolucin a lo largo de los siglos. %) A+*&)4&S+A% *entro de las mani"estaciones actuales del arte se adoptado recurrentemente a las distintas tecnologas que en la actualidad lo rodea$ la adiccin de la unin entre audio e imagen a creado diversas tendencias que incursiones en escenario como es el cine$ la televisin$ la computadora$ los videos juegos$ el tel"ono celular$ los avisos pu!licitariosN Creando diversos diBlogos >Y+/ /S *&*AC(&CAA A %a didBctica se le puede atri!uir que es la ciencia o el arte de la enseIanza Podemos opinar que es la que contri!uye en el proceso de transmitir los conocimientos de una "orma muy adecuada para su "Bcil y rBpida asimilacin. *idBctica es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa de la sistematizacin e integracin de los aspectos tericos metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene como propsito el enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso. Q*ra. 'ivia Alvarez AguilarR. (am!in el aporte que nos hace la pBgina$ de6nicin deN agrega que es una disciplina cient6co practica cuyo o!jeto de estudio son los proceso y elementos que eJisten en el aprendizaje. SegHn el ministerio de educacin es un aspecto importante de la prBctica educativa es la enseIanza conce!ida como el conjunto de estrategias y tcnicas a travs de las cuales se organiza el am!iente para propiciar el aprendizaje y la maduracin del individuo. %a te matizacin de la prBctica de la enseIanza ha generado un cuerpo de conceptos y procesos que en "orma genrica. @ D'SEA& 2E#&D&L40'%& @.( #ipo de investi"acin %a investigacin es de tipo Cualitativo$ pues nosotros como investigadores y ellos como sujetos activos participaremos y desarrollaremos juntos el proyecto con el 6n de lograr procesos de trans"ormacin. Con un en"oque de investigacin T creacin mirando al >Yu y Como se harBA Con una secuencia de estudio sincrnico. @.) Brea de estudio %a investigacin se llevara a ca!o en la &nstitucin /ducativa Promocin Social Sede %a Contralora de la repu!lica u!icado en la comuna +no Q-R y en %a 1undacin Casa *el 'iIo u!icada en la comuna 'ueve QVR de la ciudad de 'eiva del departamento del Cuila situada en la regin Surcolom!iana de Colom!ia. @.).( Universo Poblacin C 2uestra /l universo de estudio es la &nstitucin educativa Promocin Social @ Sede %a Contralora de la repH!lica T y %a 1undacin Casa *el 'iIo. 'uestra po!lacin son dos$ los jvenes de primaria de la &nstitucin /ducativa Promocin Social @ Sede %a Contralora de la RepH!lica @ y los 5rupos de (ra!ajo de %a 1undacin Casa *el 'iIo. 'uestra muestra es el grupo de estudiantes del grado <?: de la jornada de la maIana$ que consta de 4eintisiete Q2<R jvenes y por el otro el 5rupo de (ra!ajoO %a colonia$ que tiene *iez Q-?R integrantes. D 2etodolo"a Se realizaran ocho Q=R (alleres audiovisuales que tendrBn una metodologa participativa$ !asada en el aprender@haciendo. Se desarrollarBn las Competencias de la /ducacin Artstica y Cultural esta!lecidas por el #inisterio de /ducacin 'acional. /stas son las competencias comunicativas$ apreciacin esttica y desarrollo de la sensi!ilidad. A la par se pretende sistematizar las eJperiencias con el 6n de crear un documento didBctico que responda a las necesidades de "ormacin audiovisual$ pertinentes para los niIos y jvenes de los conteJtos surcolom!ianos. /l proceso se socializara en las respectivas instituciones y en el recinto de la +niversidad Surcolom!iana donde se mostrara los procesos como los resultados de la investigacin. A demBs de la creacin de un seminario para la preparacin de los maestros en la implementacin de las herramientas de las (&C y los medios audiovisuales en el aula de clases. D.( 2atri* 2etodol"ica. %A#E0&3'AS SU$%A#E0&3'AS 3EFE3EN#E #E%N'%AS 'NS#3U2EN#&S 'denti.cacin de la 'NS#'#U%'4N @CarBcter de la &nstitucin @@'Hmero de /studiantes @Jornadas @Currculo @/n"oque Pedaggico @/n"oque Curricular @Planta 1sica @#ateriales @P/& @Coordinacin @Acadmica @Plantel @AnBlisis documental @AnBlisis documental @)!servacin @1icha de anBlisis @1icha de anBlisis @5ua de o!servacin %aracteri*aci n de los D&%EN#ES @/dad E SeJo @1ormacin Acadmica @4aloracin del rea de /ducacin Artstica @4aloracin y uso de los medios audiovisuales en la escuela @Percepcin so!re los estudiantes @#etodologa @/strategias didBcticas @Sistema de evaluacin @*ocentes @/ntrevistas @/structurada @/ntrevistas @/structurada @/ntrevistas @/structurada @/ntrevistas 'o @/structurada @/ncuestas @/ncuestas @/ncuestas %aracteri*aci n de los ES#UD'AN#ES @/dad @SeJo @/studiantes @/ntrevistas @/structurada @/ncuestas @4aloracin del rea de /ducacin Artstica @4aloracin y uso de los medios audiovisuales en la escuela @+so del (iempo %i!re @Actividades @ 5ustos @/ntrevistas 'o @/structurada @/ntrevistas @/structurada @/ncuestas @/ncuestas Propuesta D'DA%#'%A @(alleres de creacin Audiovisual @*ocumento didBctico de las /Jperiencias 4ividas @Socializacin de los procesos y resultados audiovisuales de los jvenes. @Realizacin de un diplomado para la al"a!etizacin audiovisual de los docentes. @*ocumentos @AnBlisis *ocumental @1icha de AnBlisis E %ronolo"a Descripci n de actividade s >F? 3esponsabl e de la actividad FecGa s de Se"ui mient o Duracin en meses Producto o Subproducto ( ) + 1 @ D E H I ( J ( ( ( ) Elaboraci n del dia"nstic o -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , (a!la diagnostico en la cual se espera conocer los gustos y necesidades audiovisuales que tienen los estudiantes. #aller de 2otivacin C de Len"ua9e Audiovisua l -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , capacidad de leer y entender los mensajes implcitos que los medios audiovisuales les muestra$ ademBs de comprender los "undamentos !Bsicos para la creacin y eJpresin con el leguaje audiovisuales #aller de ideas -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , Yue los estudiantes consoliden una idea y un tema a desarrollar en el proceso de creacin audiovisual. #aller de Preproduc cin -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , Yue los estudiantes concreten el plan de accin para en"rentarse a la produccin del material audiovisual$ esto para prever cualquier novedad o recurso que necesiten. #aller de Produccin -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , , , se espera la recoleccin del material audiovisual deseado$ y catalogado listo para el siguiente punto la postproduccin #aller de Postproduc cin -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , , /l producto 6nal es el video a mostrar al pH!lico$ es la culminacin de los procesos anteriores que nos da el mBJimo "ruto$ nuestra idea eJpresada a travs del lenguaje audiovisual. #aller de Sociali*aci n -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , %os estudiantes darBn a conocer sus proyectos ante la sociedad$ en la institucin educativa y en la universidad Surcolom!iana mostraran sus propuestas audiovisuales. Di8usin del proCecto -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , *i"usin del proyecto en la red de internet$ as como en las instituciones interesadas. Sistemati* acin del proCecto -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , , , , , , , , , , , , Evaluacin C Entre"a de documenta cin -or"e $aGamn ! Bn"el %ern , H $'$L'&03AFKA Libros @5o!ierno de la Ciudad de 0uenos Aires$ #inisterio de /ducacinN *ireccin 5eneral de Planeamiento /ducativo. 2?--. Medios audiovisuales: animacin en el aula. 0uenos AiresO #inisterio de /ducacin @ 5o!ierno de la Ciudad de 0uenos Aires$ @%)ZA')$ Jorge Se!astiBn. 2??V. El audiovisual y la educacin para el desarrollo: Del entretenimiento a la participacin. 4alencia$ 1undacin #ainel. @(resserras$ Joan #anuel. 2??3. Libro Blanco: La educacin en el entorno audiovisual. 4irginia$ (he 'ational Art /ducation Association @#arcel$ #artin. 2??2. El Lenguaje Del Cine. Pars$ CR/1 @*. /Kand$ Arthur$ /t al.e.o.-VV:. La Educacin en el arte posmoderno. -0arcelona. Paids @#asterman$ %en. -VV7. La Enseanza de los medios de Comunicacin. #adrid$ %a (orre. Artculos. 4Ao"ue ,ujol, Aoberto. B%#B C 0#ED,B L#;AE 0EBA#E. C ENFBGHE. %BN%E,0HELE. EN EHAB,E B%%#:EN0EL C E.0E:B. HN#:B. :E EDEA#%E. San Jos$ Costa Rica. &C)*/R. -VVV @Pimentel$ %ucia 5ouv[a$ L#etodologas de la enseIanza de arteO algunos puntos para de!atirM$ Re)ista Educaci$n y 3edagoga, vol. 2-$ nHm. 88$ 2??V$ pp. 3-@72. @#ora #uIoz$ Jos #iguel.. Educacin rt!stica para la "ormacin #ntegral. Complementariedad entre Cultura $isual e #dentidad %uvenil. &nO Revista$ /studios Pedaggicos \\\4&&&$ '] 2$ 2?-2. pp.32-@ 328. @#artnez &glesias$ Jaime. Las rtes $isuales y la Educacin de la Cultura $isual. &nO Revista$ CBtedra de Artes$ '^ V$ 2?--.pp. -3 @ 2=. @5a!riel Al!a 5utirrez. &so del udiovisual en las ulas Colombianas. &nO Revista$ Actualidades Pedaggicas$ '^ 8-$ 2??=. pp. 3-@ 73 @Pereira *omnguez$ #ara Carmen. %ine < Educacin Social. &nO Revista de /ducacin$ '^ 33=$ 2??8. pp.87@ :=. @#eier$ Annemarie. El cine como agente de cambio educativo. &nO Revista$ Sintica '^ 22$ 2??3.pp. 8= @ :7 @C/R''*/Z$ 1/R'A'*). 'obre La #mportancia De La Cultura $isual En La Educacin Escolar. pp. 7: T 8V. PL"inas de 'nternet Programa pedaggico del *epartamento de /ducacin$ +niversidad$ Cultura y *eporte del 5o!ierno de Aragn. _/n lneaX 1echa de consulta$ /nero 2?-3. *isponi!le enO httpO``GGG.undiadecineiespiramidehuesca.com`We!`indeJ2.html *rac #agic ela!ora una serie de propuestas y programas desde donde se tra!ajan di"erentes aspectos$ como la "ormacin en lenguajes audiovisuales. _/n %neaX 1echa de consulta$ /nero 2?-3. *isponi!le enO httpO``GGG.dracmagic.cat`es` (ra!ajamos hace mBs de una dcada$ en la construccin del pensamiento crtico a travs de proyectos educativos$ utilizando el cine como herramienta para el acercamiento cultural$ la igualdad y la diversidad. _/n %neaX. 1echa de consulta$ marzo 2?-3. *isponi!le enO GGG.muchomasquecine.com (.+ 2atri* del Problema Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico 'nstitucin @*esinters por parte de las instituciones educativas "rente a estrategias y material didBctico dirigidas a la al"a!etizacin y !uen uso de los medios Audiovisuales @%a poca importancia que se le da a los medios audiovisuales como herramienta didBctica$ para desarrollar dinBmicas de al"a!etizacin y !uen uso de los mismos @%as instituciones no estBn dotadas de materiales didBcticos audiovisuales$ ademBs de no poseer espacios para el adecuado desarrollo de las actividades audiovisuales. @&nstituciones alejadas de todo avance y proyecto audiovisual y en lo general de las (&C @&nstitucin ine6ciente$ no estB acorde a la realidad actual$ de !aja calidad. Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico Docentes @0ajo o nulo uso de los medios audiovisuales y las (&C en el aula de clase$ como herramienta didBctica. @'ulo acceso a herramientas de capacitacin e in"ormacin para el adecuado uso de los medios audiovisuales y las (&C en el aula. @*ocentes con procesos de "ormacin clBsica$ sin herramientas audiovisuales @Poco uso de los medios audiovisuales como herramienta didBctica en el aula
@*esinters por las herramientas audiovisuales por creerlas innecesarias. @%os docentes al tener !ajo o nulo conocimiento del @*ocentes cada vez mBs desinteresados en los temas y materiales audiovisuales y de las (&C. @#etodologas anticuadas y poco atractivas para los jvenes. @Procesos %entos y poco estimulantes$ Jvenes con tema tienen miedo de manipular dichas tecnologas$ pre6eren no hacerlo. !ajas capacidades para comunicarse con los medios audiovisuales @Aumento del anal"a!etismo en lo Audiovisual y las (&C. Sntomas %ausas %onsecuencias Pronstico Estudiantes @%os jvenes tienen poco carBcter crtico "rente a lo que los medios audiovisuales les muestran. @%a poca o nula orientacin para ver y entender los contenidos audiovisuales que los rodean. @Acceso de "orma li!re$ gracias al internet$ a in"ormacin y contenidos no adecuados @Consumidores pasivos$ incapaces de generar pensamientos y mucho menos acciones crticas en su realidad. @&ndividuos con necesidades a!surdas e imaginarios glo!alizados$ poca imaginacin. @Personas castradas mentalmente$ per"ectos o!reros que no cuestionan ni mucho menos critican su realidad.
@Jvenes desinteresados en el uso de las (ecnologas audiovisuales como herramienta la!oral. @&ndividuos insensi!les "rente a la realidad$ pues creen que ya lo han visto todo. @Aumento del anal"a!etismo en lo Audiovisual y las (&C.