Guia Proyecto Educativo Distrital Atuncolla Puno

1
1
REGIN PUNO
PROYECTO
EDUCATIVO
LOCAL
ATUNCOLLA
AL 2018
Articulacin y desarrollo territorial
2
2
3
3
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL ATUNCOLLA AL 2018
Primera Edicin
Lima, mayo del 2014
Asociacin Solaris Per
J r. Toms Ramsey N508 510, Urbanizacin Primavera, Magdalena del Mar
Telfono: 01 6204127
Imgenes de portada: Laguna Umayo - Sillustani
Diseo y diagramacin: Oscar Flores
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2014-06614
Tiraje: 500 ejemplares
4
4
5
5
La privacin no radica en lo que la gente
no posea, sino en aquello que les incapacita para poseer.
Los logros favorables de las personas son las oportunidades
econmicas, las libertades polticas, condiciones sociales,
buena salud y educacin que se pongan a su disposicin
AMARTYA SEN
6
6
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
ATUNCOLLA AL 2018
Articulacin y desarrollo territorial
REGIN PUNO
7
7
8
8
9
9
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA
EQUIPO TCNICO REGIONAL - GORE PUNO
Edmundo Cordero Maldonado Gerente Regional de Desarrollo Social.
Vctor Arroyo Masas Sectorista de Educacin GRDS.
EQUIPO TCNICO REGIONAL - DRE PUNO
Jorge Luis Choque Mamani Director Regional de Educacin Puno.
Octavio Aroni Acero Director de Gestin Institucional DRE.
Jhon Sardn Rodrguez Director de Gestin Pedaggica DRE.
Roger Celso Jahuira Cruz Especialista en Educacin.
EQUIPO TCNICO GOBIERNO LOCAL - ATUNCOLLA
Wilfredo Mamani Tisnado Alcalde Distrital.
Vctor Dionicio Melo Choque Responsable del rea de Desarrollo Social.
Isidro Antonio Tito Bravo Responsable de la Ofcina de Planifcacin.
Scrates Pulciano Ortiz Crdova Administrador.
Vicente Gutirrez Vilca Regidor Comisin de Educacin, Cultura y Deporte.
Guzmn Valdivia Gallegos Regidor.
EQUIPO TCNICO UGEL PUNO
Equicio Rufno Paxi Coaquira Director UGEL.
Juan Carlos Madariaga Coila Jefe de Gestin Pedaggica.
Julio Reynaldo Gonzales Arstegui Jefe de Gestin Institucional.
Celedonio Nazario Cceres Mamani Planifcador.
Jael Efran Maquera Nina Especialista en Proyectos.
Teresa Zantina Pilco Montes de Oca Especialista en Educacin Inicial.
Doris Quispe Suaa Especialista en Educacin Primaria.
Antonio Pedro Vilcapaza Nina Especialista en Educacin Primaria.
Lourdes Marcelina Quispe Flores Especialista en Educacin Secundaria.
EQUIPO TCNICO - SOLARIS PER
Carmen Pisfl Garca Presidenta Ejecutiva Solaris Per.
Juan Carlos Palao Cano Director Nacional Solaris Per.
Katherine Pinares Astete Asesora Principal de Gestin Pblica Solaris Per.
ngela Reymer Morales Asesora Principal de Educacin Solaris Per.
David Coanqui Yana Jefe Regional Solaris Per Puno.
Wilfredo Barrientos Quispe Gestor de Proyecto. Solaris Per Puno.
Miguel Arroyo Beltrn Asistente Administrativo. Solaris Per Puno.

10
10
11
11
Ordenanza Municipal
12
12
13
13
Resolucin Directoral
14
14
15
15
ndice
Mensaje
Presentacin
Captulo I
Marco de polticas educativas
Acuerdo Nacional
Plan Bicentenario
Proyecto Educativo Nacional al 2021
Plan Estratgico Sectorial Multianual del sector Educacin
Plan de Desarrollo Regional Concertado al 2021 - Regin Puno
Proyecto Educativo Regional de Puno 2006 - 2015
Proyecto Educativo Local Puno 2007 - 2021
Plan de Desarrollo Concertado del distrito de Atuncolla
Captulo II
Contexto sociocultural del distrito
1. Ubicacin geogrfca
2. Lmites
3. Altitud y clima
4. Extensin territorial
5. Antecedentes histricos
6. Organizacin territorial
Condiciones sociales y econmicas
1. Principales indicadores
2. Idioma
3. Servicios pblicos
4. Poblacin segn su actividad econmica
Poblacin econmicamente activa
Resumen segn la secuencia etaria y gnero
5. Tasa de analfabetismo
6. Produccin y ecologa
17
19
21
23
24
26
27
28
29
29
30
33
35
35
35
35
35
35
36
37
37
38
39
40
41
41
16
16
Perfl educativo local e indicadores relevantes
1. Acceso y cobertura de servicios por niveles educativos
Matrcula
2. Docentes
3. Instituciones educativas
4. Infraestructura
5. Evaluacin censal de estudiantes
6. Resultados del ejercicio educativo anual
Captulo III
Visin
Enfoques transversales
Objetivos estratgicos, resultados, polticas y medidas de poltica
Eje 1: Gestin curricular
Nudos crticos identifcados
Matriz de objetivos, resultados, polticas y medidas de poltica
Ficha de programacin fsica, presupuestal y de fnanciamiento
Eje 2: Desempeo docente
Eje 3: Gestin institucional
Eje 4: Familia, comunidad y autoridades
Eje 5: Condiciones de educabilidad (Infraestructura materiales)
Captulo IV
Monitoreo y evaluacin del PEL
Mapeo de indicadores

Referencias bibliogrfcas
Anexos
52
56
56
57
57
58
59
63
63
64
65
70
70
71
73
81
81
82
83
87
87
88
89
94
96
97
99
100
42
42
45
46
46
47
48
17
17
Hermanos del distrito de Atuncolla:
Forjar el desarrollo de nuestro pueblo a travs de la educacin
es nuestro deber y prioridad. Familias, maestros y autoridades
compartimos esta responsabilidad hacia los nios, nias y
jvenes de nuestro distrito.
La gestin municipal 2011-2014 que desempeamos con
honor se sostiene en los principios de participacin, gober-
nabilidad, solidaridad y transparencia. Por ello, nuestras deci-
siones buscan respetar y proteger el derecho de las personas a
una educacin gratuita con equidad y calidad en todas las insti-
tuciones pblicas de nuestra localidad.
Convencidos de esta tarea, hemos implementado la Academia Municipal para los estudiantes
de primaria y secundaria, incluyendo a los egresados, que anhelen seguir estudios superio-
res. Este servicio para la comunidad del distrito de Atuncolla se desarrolla de forma gratuita
durante enero y febrero de cada ao, y convoca a los mejores maestros de nuestra regin
con el fn de impulsar el desarrollo cognitivo, consolidar los aprendizajes obtenidos y sostener la
formacin ciudadana que exigen los tiempos actuales.
La calidad de la educacin de los nios, jvenes y adultos estriba en la correspondencia de los
contextos y las decisiones polticas, tcnicas y administrativas que se tomen en torno a los do-
centes, familias, currculo, lengua, infraestructura, medios, equipos, materiales, en suma, todo
aquello que est involucrado en el propsito educativo. Decisiones que deben trascender los
gobiernos de turno.
Es, por lo expuesto, que con la participacin de la comunidad educativa nos hemos propues-
to contribuir al cambio de la educacin de nuestro pueblo. Interviniendo en infraestructura
escolar, protegiendo el acceso gratuito a la escuela pblica y combatiendo la corrupcin en
las distintas instancias de la administracin educativa, dentro del marco del Proyecto Educa-
tivo Regional.
Wilfredo Mamani Tisnado
Alcalde de la Municipalidad Distrital de Atuncolla
Mensaje
18
18
19
19
Presentacin
La Unidad de Gestin Educativa Local de Puno, como instan-
cia de ejecucin descentralizada de la Direccin Regional de
Educacin y del Gobierno Regional de Puno, promueve el
desarrollo sostenible, bajo un enfoque territorial con criterios
de la dinmica social, afnidad geogrfca, tnica, cultural,
econmica y de comunicacin. Principalmente, busca una
visin concertada de desarrollo, relacionada con las polti-
cas del Acuerdo Nacional, las polticas del Plan de Desarrollo
Regional Concertado y, prioritariamente, las necesidades de
desarrollo local.
El Proyecto Educativo Local (PEL) de Atuncolla 2014-2018 se formula en forma concertada y
articulada, con participacin social de diferentes actores (estudiantes, padres de familia, do-
centes, autoridades y comunidad en general), con la fnalidad de buscar la relacin de edu-
cacin-comunidad-desarrollo, bajo un enfoque del buen vivir y gestin por resultados.
Con el PEL nos planteamos contribuir al desarrollo local y buscar la mejora de la condicin de
vida de las pobladores ms vulnerables de Atuncolla, teniendo en cuenta que la educacin
es el eje para el desarrollo y la bsqueda del Allin Kawsay. En el fondo, todos los esfuerzos con-
certados tienen la fnalidad de mejorar la calidad de la educacin y lograr los aprendizajes
esperados en nuestros queridos estudiantes.
De esta manera, en mi calidad de director de la UGEL Puno, me permito presentar el Proyecto
Educativo Local del distrito de Atuncolla, como un instrumento de poltica y gestin educativa,
que impulsar el desarrollo socioeconmico y educativo de nuestra regin Puno. En esta tarea
tenemos responsabilidades compartidas y estaremos siempre vigilantes a su cumplimiento.
Finalmente, agradecemos la participacin activa de quienes se involucraron en la formulacin
del presente proyecto: a las autoridades locales como impulsores del PEL, a los aliados estrat-
gicos, como la Asociacin Solaris Per, y a la sociedad civil.
Equicio Rufno Paxi Coaquira
Director de la Unidad de Gestin Educativa Local Puno
20
20
21
21
Captulo I
MARCO DE POLTICAS
EDUCATIVAS
22
22
23
23
MARCO DE POLTICAS EDUCATIVAS
El proceso de elaboracin del Proyecto Educativo Local del distrito de Atuncolla se inicia con
el reconocimiento de los marcos de poltica educativa nacional y regional, con el propsito de
articular y aunar esfuerzos en benefcio del desarrollo educativo de nuestra provincia.
ACUERDO NACIONAL
Los regmenes de transicin y la posterior consolida-
cin democrtica de la administracin durante el
perodo 2000-2006, propiciaron el fortalecimiento de
sus instituciones en el afn de recuperar la confanza
de los ciudadanos hacia los espacios de gobierno.
En este contexto se toma la decisin de promover el
Acuerdo Nacional (2002) como un espacio de en-
tendimiento donde se avienen todas las fuerzas po-
lticas representativas, organizaciones ciudadanas e
instituciones religiosas que, rompiendo con las visio-
nes efectista y de corto plazo, presentaron al pas las Polticas de Estado del Acuerdo Nacional
de Gobernabilidad (2002), que guiarn su destino hasta el ao 2021.
Cuatro son los objetivos del Acuerdo Nacional:
Democracia y Estado de derecho;
Equidad y justicia social;
Competitividad del pas; y
Estado efciente, transparente y descentralizado.
En coincidencia con los planteamientos de las iniciativas mundiales de la educacin para
todos, el segundo de los objetivos propone polticas nacionales dirigidas al:
Desarrollo humano integral,
La superacin de la pobreza,
La igualdad de acceso a las oportunidades para todos los peruanos y peruanas.
Las mismas que se ven plasmadas en la duodcima poltica nacional Acceso Universal a una
Educacin Pblica, Gratuita y de Calidad y Promocin y Defensa de la Cultura y Deporte,
esencialmente concordante con la decimosexta poltica Fortalecimiento de la Familia, Pro-
teccin y Promocin de la Niez, la Adolescencia y la Juventud y con la dcima poltica Re-
duccin de la Pobreza. As se consolida el compromiso de dar prioridad efectiva a la lucha
contra la pobreza y a la reduccin de la desigualdad social, partiendo de un enfoque de
desarrollo humano
1
sustentable, con equidad entre hombres y mujeres, sin discriminacin y en
forma descentralizada.
1 En el ndice de Desarrollo Humano (IDH), una de sus dimensiones es el logro educativo. En la prctica, el desarrollo humano no es
solo una teora del desarrollo, sino una propuesta de organizacin de la economa, la sociedad y el Estado. Los elementos esencia-
les del paradigma de desarrollo humano que se propugna son cuatro: productividad, equidad, sostenibilidad y participacin. Ver El
concepto de Desarrollo Humano. En: http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/. Visitado el 07 de octubre de 2013.
Acuerdo Nacional
...unidos para crecer
24
24
Para ello, la eliminacin del centralismo constituye una decisin poltica de trascendencia. El
compromiso de los partidos polticos y de las organizaciones sociales es desarrollar una integral
descentralizacin poltica, econmica y administrativa, mediante la transferencia progresiva
de competencias y recursos del Gobierno Nacional a los gobiernos regionales y locales y cons-
truir un sistema de autonomas polticas, econmicas y administrativas, basado en la aplica-
cin del principio de subsidiariedad y complementariedad entre los tres niveles de gobierno:
nacional, regional y local. El fortalecimiento de este ltimo busca propiciar el crecimiento de
su economa como eje estratgico orientador del proceso.
En ese sentido, se busca fortalecer administrativa y fnancieramente, desde el Estado los go-
biernos regionales y locales; institucionalizar la participacin ciudadana en las decisiones pol-
ticas, econmicas y administrativas; promover la efciencia y transparencia en la regulacin y
provisin de los servicios pblicos; establecer una clara delimitacin de funciones, competen-
cias y mecanismos de coordinacin entre los tres niveles de gobierno; desarrollar plataformas
regionales de competitividad para impulsar el crecimiento de las economas locales y regio-
nales; aplicar mecanismos de compensacin para asegurar la equitativa distribucin territorial
y social en un marco de estabilidad macroeconmica y de equilibrio fscal y monetario; incor-
porar los mecanismos necesarios para mejorar la capacidad de gestin, la competencia y la
efciencia de los entes pblicos y privados; favorecer la creacin de espacios regionales en la
perspectiva de una integracin geoeconmica; el acceso al capital en los niveles regional y
local, con preferente atencin a la microempresa y pequea empresa.
Concordantes con estos propsitos, y el espritu de la dcima poltica, el ejercicio del derecho
a la educacin tambin se orienta a maximizar la efciencia de las instancias intermedias de
gestin educativa, para adecuarlas a la transferencia y recepcin de competencias y fun-
ciones sectoriales, priorizando las polticas destinadas a fortalecer y profundizar este proceso
en favor de la autonoma de la institucin educativa: se descentraliza la educacin no solo
porque se pretende mejorar la gestin sino, sobre todo, para fortalecer participativamente la
escuela pblica
2
.

PLAN BICENTENARIO
El Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021, aprobado por Decreto
Supremo 054-2011-PCM, se torna en el plan estratgico de desa-
rrollo nacional concibiendo el ejercicio universal de los derechos
fundamentales por las personas como la fnalidad esencial de toda
sociedad humana. Para garantizar los derechos fundamentales a
todos los peruanos el plan propone polticas que buscan la equidad
social. Esto implica asegurar la igualdad de oportunidades para
todos y el acceso universal a los servicios bsicos. As el acceso a
una educacin de calidad se vuelve un requisito esencial para al-
2 Nota: Se planteaba la autonoma de las instituciones educativas como fundamental para una gestin orientada al cambio y la
mejora de la calidad. Este proceso generara los benefcios esperados en la medida de asegurar que los actores regionales y locales
obtuviesen las capacidades y competencias necesarias para ejercer dichas funciones. Un paso esencial en este sentido, era el desa-
rrollo de sufcientes y adecuados mecanismos de acreditacin y certifcacin de los servicios para el proceso de transferencia.
25
25
canzar el desarrollo humano, y constituye la base para la superacin individual y el xito eco-
nmico de las personas, as como para la formacin de una sociedad solidaria y con valores
ticos.
En ese sentido, es imprescindible que en nuestro pas la educacin se conecte adecuada-
mente con las necesidades del crecimiento econmico y el mejoramiento social y ambiental.
De all la importancia de vincular la educacin con el desarrollo de la ciencia y la tecnologa,
de manera que la innovacin y el conocimiento sean elementos claves de la transformacin
hacia una economa de alta productividad, y el progreso social y la gestin del desarrollo sean
ambientalmente sostenibles.
El Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021 es aquel que deber seguir el Per en los prxi-
mos diez aos. Para ese fn, el Centro Nacional de Planeamiento Estratgico (CEPLAN) formul
las respectivas propuestas de lineamientos estratgicos:
1. Derechos fundamentales y dignidad de las personas.
2. Oportunidades y acceso a los servicios.
3. Estado y gobernabilidad.
4. Economa, competitividad y empleo.
5. Desarrollo regional e infraestructura.
6. Recursos naturales y ambiente.
En esa lnea, el Eje Estratgico 2: Oportunidades y acceso a los servicios plantea los siguientes
lineamientos de poltica en educacin:
1. Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusin de la educacin bsica, sin
exclusin.
2. Garantizar que el pas permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas
urbano- marginales y rurales, con atencin especial a las minoras tnicas y lingsticas,
las poblaciones indgenas, los inmigrantes, los nios y jvenes sin escolarizar y las perso-
nas con discapacidad.
3. Eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y la privada, y entre la edu-
cacin rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.
4. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicacin de buenas prcticas pedaggi-
cas, con instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoe-
valuacin y soliciten su acreditacin institucional de acuerdo con las normas vigentes.
5. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educacin tcnico productiva de
calidad articulada a las demandas de desarrollo local y nacional.
6. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una
carrera pblica centrada en el desempeo responsable y efectivo, y su formacin con-
tinua e integral para alcanzar estndares internacionales.
7. Transformar las instituciones de educacin superior en centros de investigacin
cientfca e innovacin tecnolgica generadores de conocimiento y formadores de
profesionales competentes.
8. Orientar al sistema de gestin educativa descentralizada, en todos sus niveles, al ser-
vicio de las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e
implementando un sistema de calidad.
26
26
9. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los municipios, las empre-
sas, los lderes y los medios de comunicacin en la educacin de los ciudadanos.
10. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educacin superior y su aporte al desa-
rrollo socioeconmico y cultural, para que a travs de la formacin profesional y una
oferta que corresponda a las prioridades del desarrollo se logre la insercin competitiva
del Per en la economa mundial.
11. Mejorar los aprendizajes y el uso de TIC de todos los estudiantes, desarrollando sus
capacidades humanas y valores ticos, con nfasis en la poblacin rural, vernculo
hablante.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN), aproba-
do por Decreto Supremo 001-2007-ED, es la concre-
cin de un mandato de la Ley N 28044, Ley General
de Educacin. En el artculo 7 de dicha ley se com-
promete al Consejo Nacional de Educacin (CNE) la
elaboracin del proyecto, correspondindole a los
gobiernos de turno y al Foro del Acuerdo Nacional su
realizacin.
Al momento de su elaboracin, el PEN ha procurado
articularse con el Plan Nacional de Educacin para
Todos 2005-2015, Per, con el cual comparte la preo-
cupacin central por la equidad y la calidad educa-
tivas, entre otras iniciativas.
Puesto a consulta en todo el pas, el Proyecto Educativo Nacional adquiere la naturaleza de
un instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, como para la mo-
vilizacin ciudadana.
Objetivos del Proyecto Educativo Nacional
Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
Objetivo 2 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de
calidad.
Objetivo 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
Objetivo 4 Una gestin descentralizada democrtica que logra resultados y es
fnanciada con equidad.
Objetivo 5 Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional.
Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su
comunidad.
27
27
PLAN ESTRATGICO MULTIANUAL DEL SECTOR EDUCACIN
El Plan Estratgico Sectorial Multianual 2012-2016 (PESEM) fue aprobado mediante Decreto
Supremo 0518-2012-ED como instrumento de gestin orientador de los objetivos del conjunto
de actores que forman el sector Educacin
3
. En ese sentido, incorpora las polticas priorizadas,
metas y estrategias, a conseguir y utilizar por parte de las entidades pblicas y privadas de
alcance nacional, regional y local que realizan actividades vinculadas a su mbito de com-
petencia.
Los gobiernos regionales y locales comparten con el Ministerio de Educacin cuatro compe-
tencias: educacin bsica (regular, especial y alternativa), educacin superior (educacin
superior en institutos y escuelas superiores, educacin universitaria), educacin tcnico pro-
ductiva y educacin comunitaria, deporte, recreacin y educacin fsica.
En el PESEM se establecen diez polticas priorizadas del sector al 2016, con sus respectivos ob-
jetivos estratgicos y metas anuales, cuya responsabilidad es del Ministerio de Educacin y de
los gobiernos regionales:
1. Aprendizajes de calidad para todos con nfasis en comprensin lectora, matemtica,
ciencia y ciudadana.
2. Reduccin de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los nios y
nias menores de 6 aos.
3. Mejora signifcativamente de logros de aprendizajes para los nios y nias y adolescen-
tes en zonas rurales.
4. Reduccin de brechas en el acceso de servicios de calidad: estudiantes que tengan
como lengua materna el quechua, aimara o alguna lengua amaznica aprenden en su
propia lengua y en castellano.
5. Formacin y desempeo docente en el marco de una carrera pblica renovada.
6. Fortalecimientos de las instituciones educativas en el marco de una gestin descentrali-
zada, participativa, transparente y orientada a resultados.
7. Reduccin de brechas en el acceso a la educacin superior para jvenes de menores
ingresos.
8. Desarrollo de competencias laborales, profesionales y de creacin de conocimiento en
articulacin con la demanda productiva y las necesidades de desarrollo del pas.
9. Promocin de la actividad fsica regular, la recreacin y el deporte a nivel escolar, juvenil
y adulto.
10. Promocin del deporte competitivo.
3 Nota: Recurdese que el sector Educacin comprende al Ministerio de Educacin y sus organismos pblicos (IPD y el SINEACE),
a los gobiernos regionales y locales, as como a sus respectivas instancias de gestin educativa, y a las universidades. Plan Sectorial
Multianual 2012-2016. Ministerio de Educacin. Pgina 4
28
28
PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO AL 2021
REGIN PUNO OR N 022-2013-GRP-CRP
El Plan de Desarrollo Concertado de la regin Puno ha defnido en su visin:
Regin Puno, con su lago Titicaca navegable ms alto del mundo y Parque Nacional Bahuaja
Sonene
Al 2021, somos una regin andina amaznica que ha afrmado su identidad. Su poblacin
ha desarrollado interculturalmente capacidades, valores y goza de calidad de vida, con igual-
dad de oportunidades.
Maneja sosteniblemente sus recursos naturales y el ambiente, integrando corredores ecolgi-
cos, con produccin agropecuaria, minero-energtica e industrial competitiva; basada en la
ciencia, tecnologa e investigacin. Lder en el desarrollo de cadenas productivas en camli-
dos sudamericanos, ganado ovino y bovino, granos andinos, caf, trucha y el turismo, inserta-
dos a los mercados nacional e internacional, en un marco de desarrollo integral y sustentable.
La gestin pblica es moderna, transparente, democrtica, con equidad y justicia social en el
marco del Estado de derecho. Su territorio regional est ordenado y articulado con perspecti-
va geopoltica. Vida digna para el buen vivir.
Respecto a la educacin, plantea las siguientes polticas:
Objetivo Estratgico
para Educacin
Lineamientos de poltica.
Sistema educativo
integral e intercultural,
que forma talento
humano con
innovacin y
creatividad.
Incrementar la cobertura y conclusin de la educacin
bsica regular de la poblacin del departamento.
Erradicar el analfabetismo, con atencin en zonas
urbano marginales y rurales.
Reducir las brechas de calidad entre la educacin
pblica y privada y entre la educacin urbana y rural.
Incrementar el porcentaje de estudiantes en logros de
aprendizaje.
Ampliar y mejorar la infraestructura educativa acorde
con los requerimientos tcnicos pedaggicos.
Promover el desarrollo profesional docente, revalorando
su rol en el marco de una carrera pblica centrada en el
desempeo responsable, con compromiso tico,
liderazgo y formacin integral, para alcanzar estndares
nacionales e internacionales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Prioridades:
Acceso universal a una educacin pblica gratuita y de
calidad.
Educacin intercultural bilinge.
Aprendizajes de calidad con capacidad cientfica y
tcnica productiva.
Erradicacin del analfabetismo.
29
29
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: 2006 2015
O.R. N 010-2007-GRP-CRP
El Proyecto Educativo Regional plantea la siguiente visin para la educacin
en Puno:
Al 2015, en la regin Puno se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cient-
fca, tecnolgica, inclusiva, democrtica, descentralizada e innovadora, identifcada con las
culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de au-
toridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora
y tica, que propicie espacios de interaccin multisectorial. Con docentes ticos, creativos,
investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las
prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el
desarrollo humano y productivo de la regin. Los estudiantes se desempean con efciencia y
efcacia en la vida y en el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos
de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democr-
tica, justa y solidaria.
Los objetivos del Proyecto Educativo Regional de Puno para el 2015 son:
1. Fortalecimiento y desarrollo de una educacin en y con valores.
2. Impulso de sistemas de certifcacin y evaluacin del desempeo docente.
3. Impulso y fortalecimiento del sistema de acreditacin de las instituciones formadoras.
4. Adecuada diversifcacin de los contenidos de la programacin curricular en el contex-
to y desarrollo regional.
5. Fortalecimiento de la gestin con transparencia y liderazgo.
6. Establecimiento de estndares contextualizados de logros de aprendizaje por grado y
niveles.
7. Participacin e integracin multisectorial para el desarrollo sostenible de la regin.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE PUNO 2007 2021
Visin educativa provincial:
En la provincia de Puno, al ao 2021, se brinda una educacin humanista, holstica, cientfca;
tecnolgica y empresarial, orientada a un desarrollo sostenible con identidad, en una socie-
dad civil democrtica, proactiva e innovadora, que educa en valores y preserva el medio
ambiente, dentro del contexto multicultural.
Objetivos priorizados:
1. Formar en todo los niveles de la educacin bsica de la provincia de Puno, personas
lderes, humanistas con capacidades cientfcas, tecnolgicas y visin tcnico-producti-
vo empresarial que contribuyan a lograr el desarrollo sostenible de la provincia de Puno.
2. Impulsar una comunidad educadora comprometida con la educacin, prctica de
valores y cuidado del medio ambiente.
3. Fortalecer la cultura pedaggica innovadora, creativa y crtica de docentes, centrado
30
30
en el desarrollo de capacidades humanas, cientfco tecnolgicas y empresariales de
los estudiantes.
4. Potenciar la participacin democrtica de los actores sociales en la gestin intersecto-
rial y descentralizada de la educacin orientado a resultados.
5. Mejorar las condiciones de educabilidad de las instituciones educativas de acuerdo
con las necesidades y demandas del desarrollo provincial y el avance cientfco y tec-
nolgico.
PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DEL DISTRITO DE ATUN-
COLLA: 2011 - 2021
Visin de desarrollo distrital
Al 2021, el distrito de Atuncolla tierra con identidad cultural quechua y calidad de vida, es
escenario de una competitiva actividad turstica, agropecuaria, pesquera, artesanal, comer-
cial e industrial; integrado vialmente con nuestros departamentos, desarrolla capacidades y
habilidades competitivas; su poblacin residente participa activamente en concertacin con
las autoridades locales, quienes lideran planifcada, concertada, responsable y transparente-
mente para el desarrollo humano integral del distrito.
Objetivos estratgicos de desarrollo:
Comunidad que revalora y promueve su identidad cultural y se benefcia con un avance en la
calidad educativa tecnolgica humanista basada en una slida formacin de valores.
Con este objetivo el gobierno local:
a. Promueve el fortalecimiento del sector Educacin.
b. Contribuye al desarrollo educativo incorporando nuevas tecnologas e innovaciones
educativas.
c. Incorpora en la propuesta curricular educativa la educacin intercultural acorde con
nuestra realidad
Desarrollo
humano
Desarrollo de
capacidades
Educacin de
calidad
Comunidad
promueve y
defiende su
identidad cultural
y se beneficia con
una mejora en
localidad
educativa
contextualizada y
fundamentada en
una slida
formacin de
valores.
Espacios de coordinacin
intersectorial.
Nmero de eventos
culturales educativos.
Demanda en educacin
primaria.
Desercin escolar en el
ingreso secundario.
Relacin del gasto en
infraestructura educativa.
Proyectos educativos
ejecutados.
Identificacin de lneas de
desarrollo de capacidades.
31
31
Desarrollo
humano
Poblacin
saludable
Participacin en programas
de alfabetizacin.
Coeficiente de mortalidad
infantil.
Acciones en proyectos de
salud.
Parques recreacionales.
Programas y proyectos:
Eje
Estratgico
Programa Proyecto
Desarrollo
Humano
Educacin equita-
tiva y de calidad
para todos
Capacitacin docente.
Creacin e implementacin del Centro
Tcnico Productivo.
Construccin, mejoramiento de la infraestruc-
tura e implementacin con material didctico
de los PRONOEI en las comunidades.
Proyecto de implementacin con infraestruc-
tura educativa a las instituciones educativas,
con aulas, plataformas deportivas, cercos
perimtricos, SS.HH., equipos multimedia e
informticos y laboratorio, entre otros.
Gestin para la ampliacin del programa de
alfabetizacin.
Promocin de programas vocacionales de
educacin tcnica.
32
32
33
33
Captulo II
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
DEL DISTRITO
34
34
35
35
I. Contexto sociocultural del distrito
1. Ubicacin geogrfca:
El distrito de Atuncolla est ubicado al noroeste y, aproximadamente, a 33 kilmetros de la
capital de la provincia de Puno.
Polticamente se encuentra ubicado en la provincia de Puno, regin Puno. Es uno de los
quince distritos de la provincia.
2. Lmites:
Norte : Con el distrito de Caracoto (Provincia de San Romn).
Sur : Con el distrito de Tiquillaca y Paucarcolla.
Este : Con el distrito de Huata y Paucarcolla.
Oeste : Con el distrito de Vilque y Cabana.
3. Altitud y clima:
A 3,831 m.s.n.m. El clima es semiseco y frgido. En las estaciones de primavera y verano, el
distrito de Atuncolla presenta perodos de lluvia, y en las estaciones de otoo e invierno de
esto. Entre los meses de octubre y marzo hay precipitaciones pluviales. Los meses de ausen-
cia de lluvias son de junio a setiembre.
4. Extensin territorial:
Su rea de superfcie es de 11,207.75 has (124.74 km2). Con una fsiografa de pampas,
laderas y cerros. Desde la antigedad, el distrito est constituido por dos sectores: Urinsaya
y Hanansaya.
5. Antecedentes histricos:
En esta zona -y en toda el rea del noroeste del lago Titicaca- se desarroll la cultura Pukara.
Posteriormente, lleg la infuencia de Tiwanaku. Es a partir del ao 1200 d.C. que se estable-
cen los qollas, gobernados por el Qhapaq Qulla, de la dinasta Sapana, y se consideraban
como surgidos del lago Titicaca, al que veneraban y le rendan honores como lo hacen
hasta en la actualidad en la escenifcacin del ritual a Qapaq Qolla.
Para establecer el control sobre el territorio y la poblacin, los aimaras delimitaron espacios y
seoros que pervivieron para la historia, como Pacajes al sur de Desaguadero, cuyo centro
administrativo se concentr en Caquiaviri; Lupacas, hasta Puno, con centro administrativo
en Chucuito. Los qollas residieron en Hatunqolla, al occidente del Titicaca, con capacidad
de control de todo el norte del extenso Altiplano.
La regin Qolla era considerada la mayor comarca existente en el Per. Con tierras despo-
bladas de personas, pero llenas de ganado silvestre, casas de piedra y paja. Tena escasez
de agua para el riego de los cultivos, lo que causaba una escasa productividad de la tierra
y hambrunas peridicas, que asolaban la comarca del Collao. De los qollas, se reconocen
sus costumbres mortuorias y sus sepulturas o chullpas, construidas con perfeccin.
36
36
Con la conquista inca del Qollao, Hatunqolla qued sometida al dominio de Pachactec.
poca en la cual la meseta del Altiplano estaba formada por 13 subtribus: Kanchi, Kana,
Qolla, Lupaka, Kollawa, Ubina, Pakahe, Karanka, Charka, Omasuyo, Kallawaya, Uros y Chi-
payas. Su territorio comprenda el actual departamento de Puno, parte de Arequipa y Mo-
quegua, as como una regin de la repblica de Bolivia.
De todos estos grupos, los ms poderosos eran los qollas, establecidos entre las planicies
de Pukara y el ro Ramis, cuya capital era Hatunqolla, y los lupakas con Chucuito como su
principal ciudad. La subtribu Qolla a su vez estaba formada por los siguientes kurakasgos
menores: Hatunqolla, Maazo, Caracoto, Hatun Qhawana (hoy Cabana), Sulka Qhawana
(hoy Cabanillas), Hatun Lampa, Sullka Lampa, Incasi y Qallapukio, Ayaviri y Qapi, Oruro,
Nuoa, Sangarara, Pucara, Juliaca, Macari, Anqoayllo y Puyacachi; tocaba al mar por los
valles de Sihuas y Vitor. Sus lmites con el reino Inca fueron las sierras del Vilcanota, ms all
del lugar conocido como Luracachi.
El conquistador Pedro Pizarro narra los resultados de esta primera expedicin (entre diciem-
bre y enero de 1533) de la siguiente manera: Esta gente del Collao puebla una tierra fra
alrededor de las lagunas, en las cuales no da maz ni trigo, por la frialdad de las tierras; sino
unas papas de manera de trumas de tierra que sembraron los indios en gran cantidad,
luego siembran tambin unas races que llamaban ocas, tambin unas semillas llamada
quinua y comen algo de maz de los valles. Por tener muy grandes pastos en sus tierras
y grandes despoblados se criaban grandes cantidades de ganados monteses llamados
vicuas y guanacos.
La poca de la Colonia inaugura una nueva etapa en la historia de los pueblos qollas,
algunos de los cuales emergen y llegan a forecer por sus riquezas mineras o tributarias,
mientras que otros como Hatunqolla (antigua capital Qolla) decaen progresivamente y
pasan desapercibidos en las fuentes de esta poca.
El hombre atuncollino es portador de la herencia ancestral cuya manifestacin parte de
la indmita etnia, con su propia lengua, su religiosidad, conocimientos astronmicos y su
tecnologa altoandina. En tanto, la mujer atuncollina cumple un rol preponderante en la
familia y en la sociedad, lleva asimismo en la sangre la herencia artesanal de los tejidos o
urdimbre de alta calidad y nico en su gnero dentro del mbito de la provincia de Puno.
6. Organizacin territorial:
La capital del distrito de Atuncolla lleva el mismo nombre, se encuentra dividida en 27 co-
munidades campesinas distribuidas en dos suyos: Urinsaya, con 12 comunidades; y Hanan-
saya, con 15 comunidades.
o Barrios del medio urbano:
Central Sillustani
8 de Octubre
37
37
o Centros poblados:
San J os de Llungo
San J os de Principio
San Antonio de Umayo
o Comunidades:
1. Santa Cruz San J os de Principio
2. Cacsi
3. San Pedro de Patas
4. Ali Grande
5. San J os de Llungo
6. Patacancha
7. San Antonio de Umayo
8. Cristo Asuncin de J uria
9. Collana
10. Moyogachi
11. San Andrs Santa Cruz
12. Virgen Soledad de Cochela
13. Parcialidad Pucachupa Quillora
14. Villa Soraza
15. Ullagachi
1. Yanamocco
2. J ipa Grande
3. Palcayo
4. Asuncion de Buenavista
5. Chijullani
6. Llulluchani
7. Caracora
8. Ticani Pampa
9. Colca
10. Chumpihuaro
11. Cotos
12. Santiago Soraza
Suyo Hanansaya Suyo Urinsaya
II. Condiciones sociales y econmicas
1. Principales indicadores
Superficie
Poblacin estimada
Total hombres
Total mujeres
Poblacin de 0 a 14 aos
Poblacin de 15 a 64 aos
Poblacin de 65 y ms aos
Km
2
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Indicador Medida Ao ATUNCOLLA
2012
2013
2013
2013
2013
2013
2013
124.7
5,639
2,854
2,785
2,074
3,219
346
Cuadro N 01
38
38
Nacimientos
Defunciones
Matrimonios
Desnutricin crnica (<5 aos)
Poblacin en edad de trabajar
PEA
PEA ocupada
PEA Adm. pblica y defensa
PEA Agricultura
PEA Pesca
PEA Minera
PEA Manufactura
PEA Sect. Educacin
PEA Electricidad, gas y agua
PEA Construccin
PEA Rest. y hoteles
PEA Transp. y comunicaciones
PEA Sect. financiero
PEA Sect. inmobiliario
PEA desocupada
Acceso a agua potable (red
pblica)
Acceso a telefona fija
Hogares c/ Telf. Mvil
Hogares c/ TV cable
Hogares con Internet
Pobreza
Alfabetismo
Personas
Personas
N
%
Personas
Personas
%
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
Personas
%
Viviendas
%
%
%
%
%
Personas
2011
2011
2011
2009
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2007
2009
2007
115
28
20
27.9
3,524
871
871
24
569
5
7
56
35
-
26
16
53
-
8
300
5
1.5
98.5
.5
2.0
81.9
3,936
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica. www.inei.gob.pe . Visitada el 10 de enero de 2014.
2. Idioma
El 90% de los habitantes de la jurisdiccin del distrito de Atuncolla son hablantes de la
lengua nativa quechua; el 1% de aimara y el 9%
4
son hispanohablantes.

4 Fuente: Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007. Base de Datos REDATAM. Instituto Nacional de Estadstica e Inform-
tica. Elaboracin propia. En: www.inei.gob.pe. Visitada el 10 de enero de 2014.
39
39
SI
NO
Total
66
25
91
La vivienda tiene
alumbrado elctrico
371
993
1,364
437
1,018
1,455
30,03
69,97
100
Tipo de rea
Urbano Rural Total %
3. Servicios pblicos
Cuadro N 02
Vivienda con servicios de energa elctrica
Fuente: Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2007. Base de Datos REDATAM. Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica. Elaboracin propia
El Censo Nacional de Poblacin y Vivienda del 2007 sealaba que, del total de viviendas
del distrito de Atuncolla, solo el 30.3% contaba con energa elctrica. En la actualidad el
87% de viviendas se benefcia de este servicio instalado en su domicilio. Queda un 13% por
electrifcar.
Cuadro N 03
Viviendas con servicios de agua potable
Segn el INEI para el 2007, del 100% de las viviendas habitadas en la poblacin tanto rural
como urbana el 97.5% no cuenta con servicio de agua potable va red pblica en su domi-
cilio, puesto que hacen uso de pozos o manantiales ubicados en la periferia, sin condicio-
nes de salubridad, as la salud pblica corre riesgo.
Red pblica dentro de la
vivienda (agua Potable)
Pozo
Ro, acequia, manantial o
similar
Vecino
Otro
2
21
67
1
-
Abastecimiento de agua
en la vivienda
3
975
311
68
7
5
996
378
69
7
0.3
68.5
26.0
4.7
0.5
Tipo de rea
Informtica. Elaboracin propia.
40
40
Red pblica de desage
dentro de la vivienda
Red pblica de desage fuera
de la vivienda
Pozo sptico
Pozo ciego o negro/ letrina
Ro, acequia o canal
No tiene
Total
4
4
-
11
-
72
91
Servicios higinicos que
la vivienda
1
2
7
307
68
979
1,3641
5
6
7
318
68
1,051
1,455
0.34
0.41
0.48
21.86
4.67
72.23
100
Tipo de rea
Cuadro N 04
Servicios de desage
El 99.25 % de la poblacin no cuenta con servicio de desage, 21.86 % en el rea rural solo
tiene una letrina y el 0.48% cuenta con pozo sptico; por ello, se corre el riego de contami-
nacin ambiental con posterior aparicin de enfermedades diarreicas, parasitarias y cut-
neas.
4. Poblacin segn su actividad econmica
Poblacin econmicamente activa
Segn el ltimo censo de poblacin y vivienda del 2007, la poblacin econmicamente
activa de 15 a 29 aos solamente asciende al 0.39% del total de la poblacin que existe
en el distrito, lo que hace entender que hay un alto nivel de desempleo y de subsisten-
cia en la que viven los pobladores.
Cuadro N 05
Poblacin econmicamente activa de 6 y ms aos de edad, por grandes grupos
de edad, segn departamento, provincia, rea urbana y rural, sexo y categora de
ocupacin.
Distrito ATUNCOLLA (000) 1,171 2 461 363 270 75
Empleado (001) 92 40 29 23
Obrero (002) 233 124 60 38 11
Trabajador independiente
460 119 165 128 48
Empleador o patrono
(004)
6 2 3 1
Trabajador familiar no
remunerado (005)
74 1 29 18 23 3
Trabajador del hogar
(006)
6 4 1 1
Desocupado (008) 300 1 143 87 58 11
Hombres (009) 938 2 355 303 218 60
Empleado (010) 75 30 23 22
Obrero (011) 181 96 49 29 7
(003)
DEPARTAMENTO, PROVINCIA, REA
URBANA Y RURAL, SEXO Y
CATEGORA DE OCUPACIN
TOTAL
GRANDES GRUPOS DE EDAD
6 A 14
AOS
15 A 29
AOS
30 A 44
AOS
45 A 64
AOS
65 Y MS
AOS
41
41
Distrito ATUNCOLLA (000) 1,171 2 461 363 270 75
Empleado (001) 92 40 29 23
Obrero (002) 233 124 60 38 11
Trabajador independiente
460 119 165 128 48
Empleador o patrono
(004)
6 2 3 1
remunerado (005)
74 1 29 18 23 3
Trabajador del hogar
(006)
6 4 1 1
Desocupado (008) 300 1 143 87 58 11
Hombres (009) 938 2 355 303 218 60
Empleado (010) 75 30 23 22
Obrero (011) 181 96 49 29 7
(003)
DEPARTAMENTO, PROVINCIA, REA
URBANA Y RURAL, SEXO Y
CATEGORA DE OCUPACIN
TOTAL
GRANDES GRUPOS DE EDAD
6 A 14
AOS
15 A 29
AOS
30 A 44
AOS
45 A 64
AOS
65 Y MS
AOS
Trabajador independiente (012)
Empleador o patrono (013)
remunerado (014)
Trabajador del hogar (015)
Desocupado (017)
Mujeres (018)
Empleada (019)
Obrera (020)
Trabajadora independiente (021)
Empleadora o patrona (022)
Trabajadora familiar no
remunerada (023)
Trabajadora del hogar (024)
Desocupada (026)
365
5
36
1
275
233
17
52
95
1
38
5
25
1
1
89
2
13
125
106
10
28
30
16
4
18
134
2
11
84
60
6
11
31
1
7
1
3
103
9
55
52
1
9
25
14
3
39
1
2
1
10
15
4
9
1
1
Resumen segn la secuencia etaria y gnero
Entre la poblacin de 6 aos a ms, el 12.2% no ha alcanzado ningn nivel educativo.
El mayor porcentaje corresponde a mujeres (77.2%). Asimismo, las personas con nivel
educativo de primaria, superan por seis puntos porcentuales a aquellos con nivel se-
cundario, 43.2% y 36.7%, respectivamente. En tanto, solo el 1.5% logra culminar sus estu-
dios superiores universitarios.
5. Tasa de analfabetismo:
La tasa de analfabetismo total es del 15.9%. De las 2,692 mujeres que viven en el distrito de
Atuncolla, el 24.3% son analfabetas.
6. Produccin y ecologa:
La base econmica del distrito de Atuncolla se sustenta en la produccin agropecuaria,
actividad pesquera, artesana y turismo, con grandes posibilidades de seguir desarrollando
la actividad turstica. Sin embargo, la estructura productiva muestra una incipiente inte-
gracin entre los sectores con espacios fsicos desarticulados en muchas reas geogrf-
cas cuya vocacin agropecuaria est defnida por los pisos ecolgicos que existen en el
distrito. La actividad de turismo est considerada como actividad dinamizadora y eje de
desarrollo econmico, con capacidad integradora de las dems actividades econmicas.
42
42
Segn el ltimo censo del 2007 del INEI, el 38.96 % de la poblacin de Atuncolla se desem-
pea en la explotacin agrcola y pecuaria. El 32.98% son peones de labranza y peones
agropecuarios.
El distrito de Atuncolla cuenta con importantes recursos tursticos, los cuales son aprovecha-
dos en forma limitada en benefcio de la misma poblacin:
Complejo Arqueolgico de Sillustani. Museo de Sillustani.
Templo Colonial de San Andrs. Chullpas de Cacsi y San Pedro de Patas.
Centro Ecolgico de Llungo. La Ciudad Prdida de Ullagachi.
El Mirador de Ali Grande. Laguna de Umayo.
Casas de Turismo Rural Vivencial. Tracking con llamas.
Paseo en bote por la laguna de Umayo. Feria de artesanas.
Isla de Umayo. Apu Ali.
Adems del paisaje natural, diversas y variadas manifestaciones culturales propias de la po-
blacin, tales como las danzas autctonas y mistifcadas, las festas costumbristas con ritos
y formas de vida en general, son parte del patrimonio inmaterial del distrito de Atuncolla.

III. Perfl educativo local e indicadores relevantes
1. Acceso y cobertura de servicios por niveles educativos
Matrcula
En el distrito de Atuncolla, durante el ao 2013, la mayora de nios y nias menores de 6
aos fue matriculado en el ciclo II del nivel Inicial (22 matriculados en el I ciclo y 281 en el II
ciclo). El nmero de alumnos matriculados en jardn y PRONOEI es casi el mismo, teniendo
el rea rural el 92% de la matrcula total, es decir, 258 alumnos.
En el nivel primaria, de un total de 653 estudiantes, cuatro de cada diez de los estudiantes
se encuentra matriculado en instituciones educativas polidocente multigrado. El acceso de
mujeres y hombres es favorable a estos en cuatro puntos porcentuales, 48% y 52%, respec-
tivamente. Todas las escuelas de este nivel son de gestin pblica y cuyo servicio se brinda
mayoritariamente en el rea rural.
En el nivel secundaria, el 45% de estudiantes estn matriculados en instituciones educativas
del rea rural. El 49% de estudiantes son mujeres, por lo que se considera equitativa la ma-
trcula en cuanto a gnero
De acuerdo con el grfco 2, el ao 2013 se matricularon en las instituciones pblicas del
nivel secundaria de EB, 512 alumnos denotando una disminucin frente a la matrcula del
nivel primaria en 141 alumnos. En el rea urbana, el nmero de estudiantes matriculados
aumenta en 140 alumnos frente a una disminucin de 264 alumnos en el rea rural.
43
43
53 45
58
43
38
59
35
46
30
53
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Sexo Masculino Sexo Femenino
Grfco N 1
Matrcula por nivel, gestin rea y sexo, 2013. Atuncolla
La cifra de mujeres matriculadas en el quinto grado del nivel secundaria es menor en un
28% que la de las estudiantes del primer grado.
El nmero de estudiantes matriculados en el quinto grado del nivel secundaria en el rea
rural es menor en un 44% al nmero de estudiantes del primer grado.
Grfco N 2
Matrcula nivel secundaria por sexo, 2013. Atuncolla
Elaboracin propia. Equipo tcnico
Fuente: Ministerio de Educacin. Censo Escolar
653
Pblica Privada
Gestin rea
Primaria
Secundaria
Sexo
Urbana Rural Masculino Femenino
700
600
500
400
300
200
100
0
512
0
17
225
365
428
164
339
271
314
258
44
44
La modalidad de educacin en alternancia acoge al 13% de estudiantes matriculados. El
nmero de estudiantes de esta modalidad matriculados en quinto de secundaria alcanza
al 55% de los estudiantes del primer grado.
La proyeccin de poblacin entre los 6 y 13 aos de edad, en base al Censo Nacional de
Poblacin y Vivienda del ao 2007, seala que para el ao 2013 este grupo etario era de
1,026 nios y nias
5
, frente a los 653 matriculados en el nivel primaria en ese ao.
5 Para estos clculos se utiliz la metodologa presentada por el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica en Per: Esti-
maciones y Proyecciones de Poblacin por Sexo, Segn Departamento, Provincia y Distrito, 2000-2015. Lima 2009.
Grfco N 3
Matrcula nivel secundaria por rea, 2013. Atuncolla
Cuadro N 06
Matrcula EBR segn nivel y modalidad 2013 Distrito Atuncolla
Total Bsica Regular
Inicial ciclo I (0-2 aos) 1/
Cuna
Cuna J ardn 2/
SET
PIET
PIETBAF
Inicial ciclo II (3-5 aos)
J ardn
Cuna-jardn 3/
PRONOEI
Primaria
Polidocente Completo
Polidocente Multigrado
Unidocente Multigrado
Secundaria
Presencial
A distancia
En alternancia
1,485
22
0
0
22
0
0
281
147
0
134
653
399
254
0
529
460
0
69
1,468
22
0
0
22
0
0
281
147
0
134
653
399
254
0
512
443
0
69
17
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
17
17
0
0
613
0
0
0
0
0
0
23
23
0
0
225
225
0
0
365
365
0
0
872
22
0
0
22
0
0
258
124
0
134
428
174
254
0
164
95
0
69
771
14
0
0
14
0
0
147
78
0
69
339
207
132
0
271
237
0
34
714
8
0
0
8
0
0
134
69
0
65
314
192
122
0
258
223
0
35
Nivel educativo y
estrategia/ caracterstica
Total
Gestin
Pblica Privada Urbana Rural Masculino Femenino
rea
Sexo
78
67
90
58
72
34
13
14
15
19
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
Urbana Rural
Fuente: Ministerio de Educacin. Censo Escolar
45
45
Total Bsica Regular
Inicial ciclo I (0-2 aos) 1/
Cuna
Cuna J ardn 2/
SET
PIET
PIETBAF
Inicial ciclo II (3-5 aos)
J ardn
Cuna-jardn 3/
PRONOEI
Primaria
Polidocente Completo
Polidocente Multigrado
Unidocente Multigrado
Secundaria
Presencial
A distancia
En alternancia
1,485
22
0
0
22
0
0
281
147
0
134
653
399
254
0
529
460
0
69
1,468
22
0
0
22
0
0
281
147
0
134
653
399
254
0
512
443
0
69
17
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
17
17
0
0
613
0
0
0
0
0
0
23
23
0
0
225
225
0
0
365
365
0
0
872
22
0
0
22
0
0
258
124
0
134
428
174
254
0
164
95
0
69
771
14
0
0
14
0
0
147
78
0
69
339
207
132
0
271
237
0
34
714
8
0
0
8
0
0
134
69
0
65
314
192
122
0
258
223
0
35
Nivel educativo y
Total
Gestin
rea
Sexo
2. Docentes
Durante el 2013, los docentes del nivel primaria de las instituciones educativas polidocen-
tes completo en las reas rural y urbano tienen un ratio de atencin promedio de quince
alumnos. En el caso de la polidocencia multigrado el ratio es de 11 alumnos. Asmismo en
el nivel secundaria, estrategia presencial, este dato llega a 13 alumnos.
Cabe sealar que en el caso de las promotoras de educacin inicial no escolarizada, todas
alcanzan el nivel educativo de secundaria completa. El porcentaje de profesores titulados
del nivel inicial, primaria y secundaria es de 71%, 88% y 98%, respectivamente.
Cuadro N 07
Nmero de docentes EBR por tipo de gestin y rea geogrfca, segn nivel
educativo y estrategia o forma de atencin, 2013 Distrito Atuncolla
1/ Incluye nios con edades mayores a dos aos matriculados en programas de inicial ciclo I.
2/ Comprende matrcula de 0-2 aos en cuna-jardn.
3/ Comprende matrcula de 3-5 aos en cuna-jardn.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar.
Nota: Corresponde a la suma del nmero de personas que desempean labor docente, directiva o en el aula, en cada
institucin educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial.
1/ Comprende profesoras coordinadoras de SET, PIET, PIETBAF, PRONOEI, Ludoteca, y PAIGRUMA. Excluye promotoras
educativas comunitarias.
Total Bsica Regular
Inicial
Cuna
J ardn
Cuna-jardn
Programa de inicial 1/
Primaria
Polidocente completo
Polidocente multigrado
Unidocente multigrado
Secundaria
Presencial
A distancia
En alternancia
100
10
0
7
0
3
51
27
24
0
39
33
0
6
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
0
0
103
10
0
7
0
3
51
27
24
0
42
36
0
6
40
1
0
1
0
0
15
15
0
0
24
24
0
0
63
9
0
6
0
3
36
12
24
0
18
12
0
6
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pblica Privada Urbana Rural
rea
46
46
3. Instituciones educativas
En el nivel inicial, el 74% de instituciones educativas del rea rural son de la modalidad no
escolarizada. En el caso del nivel primaria, una de las nueve instituciones educativas est
situada en el rea urbana. Asmismo, en el nivel secundario presencial tres instituciones edu-
cativas se encuentran en el rea rural y una en la urbana.
El distrito de Atuncolla carece de instituciones educativas para la modalidad de Educacin
Bsica Alternativa o Educacin Bsica Especial.
4. Infraestructura
De acuerdo con el Censo Escolar del Ministerio de Educacin, a cargo de la Unidad de Es-
tadstica Educativa, cerca al 40% de locales escolares pblicos del distrito tiene paredes o
techos que presentan fltraciones o grietas, segn la declaracin de los directores de las ins-
tituciones educativas informantes. Asmismo, en el 77% de locales escolares pblicos ningn
alumno carece de carpeta, as como ninguna escuela cuenta con acceso a Internet
6
.
6 ESCALE. Ministerio de Educacin. En: http://escale.minedu.gob.pe/inicio Visitado el 24 de marzo de 2014.
Cuadro N 08
Nmero de centros educativos y programas de Educacin Bsica Regular
por tipo de gestin y rea geogrfca, segn nivel educativo y estrategia o
caracterstica, 2013 Distrito Atuncolla
1/ Programa excluido del reporte de matrcula. Ver nmero de participantes en cuadro N 7.
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Padrn de Instituciones Educativas y Programas, y Listado de PRONOEI.
Total Bsica Regular
Inicial
Cuna
J ardn
Cuna-jardn
SET
PIET
PIETBAF
PRONOEI
Ludoteca 1/
PAIGRUMA 1/
Familias que Aprenden 2/
Escuela del Aire 1/
Primaria
Polidocente completo
Polidocente multigrado
Unidocente multigrado
Secundaria
Presencial
A distancia
En alternancia
35
23
0
7
0
2
0
0
14
0
0
0
0
9
3
6
0
3
2
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
36
23
0
7
0
2
0
0
14
0
0
0
0
9
3
6
0
4
3
0
1
3
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
1
1
0
0
33
22
0
6
0
2
0
0
14
0
0
0
0
8
2
6
0
3
2
0
1
Nivel educativo y
Total
Gestin
Pblica Privada Urbana Rural
rea
47
47
De acuerdo con la base datos de la Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge
y Rural sobre instituciones educativas de educacin intercultural bilinge, para agosto del
2013, en el distrito de Atuncolla funcionan 17 instituciones EBI (5 en inicial, 9 en primaria y 3
en secundaria), as como 17 PRONOEI
7
.
5. Evaluacin Censal de Estudiantes
La Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) del 2013, que lleva a cabo anualmente el Mi-
nisterio de Educacin, tuvo entre sus objetivos conocer el nivel de logro de los estudiantes
en comprensin lectora y matemtica en el segundo grado de primaria. Del mismo modo,
se evalu a los estudiantes del cuarto grado de primaria de instituciones educativas del
programa de Educacin Intercultural Bilingue (EIB), con cinco o ms estudiantes. El 2013, se
evalu la comprensin lectora en castellano como segunda lengua.
7 Documento Nacional de Lenguas Originarias del Per. Direccin General de Educacin Intercultural Bilinge y Rural. Minis-
terio de Educacin. Lima 2013. P. 517.
RESULTADOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL PRIMARIO - UGEL PUNO: DISTRITO ATUNCOLLA
SEGUNDO GRADO: MATEMATICA ECE-2013
rea Caracterstica I.E. LUGAR
Secciones
evaluadas
TOTAL
NIOS
%
Nivel 2
%
Nivel 1
% Debajo
del Nivel 1
Fuente: UGEL Puno 2014
Rural
Urbana
Rural
Rural
Rural
Rural
Rural
70715
70009 VIRGEN
DEL CARMEN
70042
70034 NUESTRA
SRA. DE LA MERCED
70708
70713
70720
LLUNGO
ATUNCOLLA
PALCOMAYO
SORAZA
ANANZAYA
SAN J OSE
PRINCIPIO
BUENA VISTA
1
2
1
1
1
1
1
11
34
14
12
27.3
17.6
0
0
0
0
0
72.7
26.5
64.3
50
-
-
-
0
55.9
35.7
50
-
-
-
Polidocente
Completa
Polidocente
Completa
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
SEGUNDO GRADO: COMUNICACIN - ECE 2013
Secciones
evaluadas
TOTAL
NIOS
%
Nivel 2
%
Nivel 1
% Debajo
del Nivel 1
Rural
Urbana
Rural
Rural
Rural
Rural
Rural
70715
70009 VIRGEN DEL
CARMEN
70713
70034 NUESTRA SRA.
DE LA MERCED
70042
70708
70720
LLUNGO
ATUNCOLLA
SAN J OSE
PRINCIPIO
SORAZA
PALCOMAYO
ANANZAYA
BUENA VISTA
1
2
1
1
1
1
1
11
33
13
12
14
36.4
30.3
0
0
0
0
0
63.6
57.6
69.2
91.7
100
-
-
0
12.1
30.8
8.3
0
-
-
Polidocente
Completa
Polidocente
Completa
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Cuadro N 09: ECE MATEMTICA
Cuadro N 10: ECE COMUNICACIN
SEGUNDO GRADO: MATEMATICA ECE-2013
Secciones
evaluadas
TOTAL
NIOS
%
Nivel 2
%
Nivel 1
% Debajo
del Nivel 1
Rural
Urbana
Rural
Rural
Rural
Rural
Rural
70715
70009 VIRGEN
DEL CARMEN
70042
70034 NUESTRA
SRA. DE LA MERCED
70708
70713
70720
LLUNGO
ATUNCOLLA
PALCOMAYO
SORAZA
ANANZAYA
SAN J OSE
PRINCIPIO
BUENA VISTA
1
2
1
1
1
1
1
11
34
14
12
27.3
17.6
0
0
0
0
0
72.7
26.5
64.3
50
-
-
-
0
55.9
35.7
50
-
-
-
Polidocente
Completa
Polidocente
Completa
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
SEGUNDO GRADO: COMUNICACIN - ECE 2013
Secciones
evaluadas
TOTAL
NIOS
%
Nivel 2
%
Nivel 1
% Debajo
del Nivel 1
Rural
Urbana
Rural
Rural
Rural
Rural
Rural
70715
70009 VIRGEN DEL
CARMEN
70713
70034 NUESTRA SRA.
DE LA MERCED
70042
70708
70720
LLUNGO
ATUNCOLLA
SAN J OSE
PRINCIPIO
SORAZA
PALCOMAYO
ANANZAYA
BUENA VISTA
1
2
1
1
1
1
1
11
33
13
12
14
36.4
30.3
0
0
0
0
0
63.6
57.6
69.2
91.7
100
-
-
0
12.1
30.8
8.3
0
-
-
Polidocente
Completa
Polidocente
Completa
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
Unidocente /
Multigrado
48
48
6. Resultados del ejercicio educativo anual
En el ao 2012, considerando las instituciones educativas de gestin pblica, el nmero
de desaprobados por nivel aumenta proporcionalmente en secundaria. Este fenmeno se
repite en el rea urbana, as como en los estudiantes de sexo masculino.
En cuanto la proporcin de retirados, esta es mayor en el trnsito de los estudiantes de sexo
masculino al nivel secundario.
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria
Primaria
Secundaria S
e
x
o

-
M
a
s
c
u
l
i
n
o
r
e
a

-
U
r
b
a
n
a
G
e
s
t
i
n

-
P
b
l
i
c
a
Grfco 4
Resultado ejercicio educativo 2012. Atuncolla
Cuadro N 11
Resultado del ejercicio educativo en educacin inicial, ciclo II (3 a 5 aos)
por tipo de gestin, rea geogrfca y sexo, segn edad, 2012
Total
Matriculados
Retirados
3 aos
Matriculados
Retirados
4 aos
Matriculados
Retirados
5 aos
Matriculados
Retirados
273
265
8
77
77
0
101
97
4
95
91
4
273
265
8
77
77
0
101
97
4
95
91
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
37
37
0
7
7
0
11
11
0
19
19
0
236
228
8
70
70
0
90
86
4
76
72
4
140
133
7
44
44
0
52
49
3
44
40
4
133
132
1
33
33
0
49
48
1
51
51
0
Concepto Total
Gestin
rea
Sexo
49
49
Cuadro N 12
Resultado del ejercicio educativo en educacin primaria por tipo de gestin,
rea geogrfca y sexo, segn grado, 2012
Total Primaria
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Primer Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Segundo Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Tercer Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Cuarto Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Quinto Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Sexto Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
566
549
10
7
85
85
0
0
93
92
0
1
106
98
6
2
95
92
2
1
89
85
2
2
98
97
0
1
566
549
10
7
85
85
0
0
93
92
0
1
106
98
6
2
95
92
2
1
89
85
2
2
98
97
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
126
119
6
1
15
15
0
0
24
24
0
0
20
17
3
0
23
22
1
0
25
22
2
1
19
19
0
0
440
430
4
6
70
70
0
0
69
68
0
1
86
81
3
2
72
70
1
1
64
63
0
1
79
78
0
1
306
296
8
2
42
42
0
0
54
54
0
0
64
57
6
1
48
47
1
0
53
52
1
0
45
44
0
1
260
253
2
5
43
43
0
0
39
38
0
1
42
41
0
1
47
45
1
1
36
33
1
2
53
53
0
0
Concepto Total
Gestin
rea
Sexo
50
50
Total Secundaria
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Primer Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Segundo Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Tercer Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Cuarto Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
Quinto Grado
Aprobados
Desaprobados
Retirados
526
472
40
14
104
101
3
0
123
112
7
4
97
79
11
7
109
102
4
3
93
78
15
0
509
455
40
14
87
84
3
0
123
112
7
4
97
79
11
7
109
102
4
3
93
78
15
0
17
17
0
0
17
17
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
359
321
33
5
64
62
2
0
94
89
4
1
59
47
10
2
75
71
2
2
67
52
15
0
167
151
7
9
40
39
1
0
29
23
3
3
38
32
1
5
34
31
2
1
26
26
0
0
281
238
35
8
54
52
2
0
69
60
6
3
56
43
10
3
48
43
3
2
54
40
14
0
245
234
5
6
50
49
1
0
54
52
1
1
41
36
1
4
61
59
1
1
39
38
1
0
Concepto Total
Gestin
rea
Sexo
Cuadro N 13
Resultado del ejercicio educativo en educacin secundaria por tipo de
gestin, rea geogrfca y sexo, segn grado, 2012
51
51
52
52
Captulo III
LOS DESAFOS
DEL DESARROLLO
EDUCATIVO LOCAL
DE ATUNCOLLA
53
53
54
54
R1. Comunidad educativa asume el
Proyecto Curricular Regional como
instrumento de gestin orientador de
la accin educativa, hacia el logro
de aprendizajes relevantes y perti-
nentes.
R2. Instituciones educativas de los
diferentes niveles y modalidades de
la educacin elaboran e implemen-
tan el Proyecto Curricular Institucio-
nal.
P1. Impulsar la sostenibilidad de un
currculo diversificado y contextuali-
zado que valora los saberes locales
y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
P2. Cohesionar la planificacin
curricular entre las diferentes institu-
ciones educativas del mbito local.
Proyecto Curricular
Institucional pertinente
que favorece aprendi-
zajes de calidad, en un
marco inclusivo de
respeto a la lengua
materna y a la cosmovi-
sin sociocultural de los
estudiantes.
R1. Docentes con capacidades
fortalecidas para planificar, conducir
y evaluar el proceso de enseanza en
el marco de un enfoque intercultural
e inclusivo.
R2 Docentes usan informacin de la
ECE y otras, para definir su plan de
mejora de los aprendizajes incorpo-
rado a su Plan Anual de Trabajo (PAT).
P3. Garantizar la sostenibilidad de
asistencia tcnica en cuanto a la
comprensin y manejo del marco
conceptual y operativo de estrate-
gias pedaggicas.
P4. Promover la evaluacin de los
logros de aprendizaje y el uso efecti-
vo de la informacin en el proceso
de mejora continua.
Docentes crtico-re-
flexivos e innovadores,
con liderazgo y com-
prometidos con el
aprendizaje de los
estudiantes.
Gestin institucional de
calidad, con eficiencia,
eficacia, transparencia
y liderazgo pedaggi-
co, en un clima favora-
ble con manejo
adecuado de todos los
instrumentos de gestin,
orientado a mejorar los
aprendizajes.
R1. Funcionarios y directores, con
capacidades fortalecidas en la
elaboracin, implementacin y
evaluacin de los instrumentos de
gestin.
R2. Instituciones educativas de EBR
en proceso de acreditacin de la
calidad en la gestin, de acuerdo a
los estndares planteados por el
IPEBA.
R3. Las unidades ejecutoras del sector
Educacin y gobierno local utilizan
adecuadamente instrumentos de
presupuesto por resultados para
orientar recursos hacia el logro de
aprendizajes.
P5. Impulsar la implementacin de
un programa de capacitacin a
funcionarios y directores en la elabo-
racin, implementacin y evalua-
cin de instrumentos de gestin.
P6. Impulsar la implementacin de
un programa de capacitacin que
ample las capacidades de funcio-
narios y directores para resolver
situaciones crticas en la institucin
educativa.
P7. Promover espacios y acciones
orientados a la creacin de una
cultura de autoevaluacin que
impulse la formulacin de planes de
mejora en las II.EE.
P8. Generar mecanismos de articu-
lacin presupuestal para la mejora
de los aprendizajes.
En el 2018, en el distrito de Atuncolla, todos sus pobladores acceden a un servicio educativo de
calidad, con un enfoque sociocrtico y transformador.
EJE OBJETIVO ESTRATGICO RESULTADO POLTICA EDUCATIVA
E
J
E

1
:

G
e
s
t
i
n

c
u
r
r
i
c
u
l
a
r
E
J
E

2
:

D
e
s
e
m
p
e
o

d
o
c
e
n
t
e

E
J
E

3
:

G
e
s
t
i
n

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
MATRIZ ESTRATGICA DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
ATUNCOLLA AL 2018
55
55
R1. Directores y docentes trabajan de
manera conjunta con las familias y
actores de la comunidad para desa-
rrollar estrategias que potencien el
proceso de enseanza-aprendizaje.
R2. El gobierno local y la UGEL
promueven que los rganos de parti-
cipacin y vigilancia del sector
Educacin (COPALE y CONEI) se
institucionalicen y fortalezcan, para
que se involucren en la implementa-
cin y seguimiento del PEL.
P9. Promover acciones de coopera-
cin con la familia y comunidad
para dar soporte al proceso de
enseanza-aprendizaje y fortalecer
la identidad y compromiso de los
estudiantes con el desarrollo de su
comunidad.
P10. Impulsar el fortalecimiento de
los espacios de participacin y
vigilancia en la comunidad y la
institucin educativa.
Autoridades y socie-
dad civil involucradas y
comprometidas en
mejorar los aprendiza-
jes y el proceso educa-
tivo para lograr una
comunidad saludable
y con proteccin del
medio ambiente.
R1. Instituciones educativas cuentan
con locales en condiciones adecua-
das para su funcionamiento.
R2. Estudiantes usan materiales y
recursos educativos pertinentes que
favorecen el logro de los estndares
de aprendizaje.

P11. Impulsar el mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento
bsico de las instituciones educati-
vas.
P12. Garantizar la dotacin oportu-
na de material a todas las institucio-
nes educativas de los diferentes
niveles y modalidades de la educa-
cin.
P13. Impulsar la gestin de los mate-
riales y recursos en todas las institu-
ciones educativas de los diferentes
niveles y modalidades de la educa-
cin.
Instituciones educati-
vas con condiciones
bsicas de educabili-
dad: infraestructura,
equipamiento y mate-
riales pertinentes que
llegan oportunamente
a los estudiantes para
la mejora de sus apren-
dizajes.
EJE OBJETIVO ESTRATGICO RESULTADO POLTICA EDUCATIVA
E
J
E

4
:

F
a
m
i
l
i
a
,

c
o
m
u
n
i
d
a
d

y

a
u
t
o
r
i
d
a
d
e
s
E
J
E

5
:

C
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

e
d
u
c
a
b
i
l
i
d
a
d
56
56
I. Visin educativa distrital:
En el 2018, en el distrito de Atuncolla, todos sus pobladores acceden a
un servicio educativo de calidad, con un enfoque sociocrtico y transfor-
mador.
II. Objetivos estratgicos:
1. Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendizajes de calidad y de
alta relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovi-
sin sociocultural de los estudiantes.
2. Docentes crticos-refexivos en innovadores, con liderazgo y comprometidos con el
aprendizaje de los estudiantes.
3. Gestin institucional de calidad, con efciencia, efcacia, transparencia y liderazgo pe-
daggico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de
gestin, orientado a mejorar los aprendizajes.
4. Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendiza-
jes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con proteccin del
medio ambiente.
5. Instituciones educativas con condiciones bsicas de educabilidad: infraestructura,
equipamiento y materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes
para la mejorara de sus aprendizajes.
III. Enfoques que orientan el desarrollo del PEL:
o La interculturalidad, como intercambio de una sociedad plural en condiciones de
equidad.
o El desarrollo humano sostenible, como derecho y deber del hombre para con la natu-
raleza, de la que es parte.
o Ciudadana intercultural, como igualdad de derechos en contextos distintos.
o Calidad educativa, como el derecho de toda persona, nio, joven y adulto a estar en
condiciones de alcanzar aprendizajes, en todo lugar y durante toda su vida.
57
57
IV. Ejes de intervencin estratgica:
EJ E 1: GESTIN CURRICULAR
o Desencuentro entre el Proyecto Curricular Regional y Local con los proyectos curricu-
lares institucionales.
o Limitada participacin de la comunidad educativa en la elaboracin de los proyectos
curriculares institucionales.
Problema
Limitada pertinencia individual y social de los procesos peda-
ggicos, ante la carencia del Proyecto Curricular Institucional.
Objetivo estratgico:
Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece
aprendizajes de calidad, en un marco inclusivo de respeto
a la lengua materna y a la cosmovisin sociocultural de los
estudiantes.
Resultados:
1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular
Regional como un instrumento de gestin orientador de
la accin educativa, hacia el logro de aprendizajes rele-
vantes y pertinentes.
2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades, desarrollan el proyecto
curricular institucional.
58
58
EJ E 1. GESTIN CURRICULAR
Resultado Polticas Medidas de poltica
R1. Comunidad educativa
asume el Proyecto Curricu-
lar Regional como instru-
mento de gestin orienta-
dor de la accin educativa,
hacia el logro de aprendi-
zajes relevantes y pertinen-
tes.
R2. Instituciones educativas
de los diferentes niveles y
modalidades de la educa-
cin elaboran e implemen-
tan el Proyecto Curricular
Institucional.
P1. Impulsar la sostenibilidad
de un currculo diversificado
y contextualizado que valora
los saberes locales y las
necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
P2. Cohesionar la planifica-
cin curricular entre las
diferentes instituciones
educativas del mbito local.
MP1. Promover la inclusin de
estrategias comunicacionales
en los planes operativos de la
UGEL y la municipalidad, sobre
la planificacin curricular:
marco curricular, mapas de
progreso y rutas de aprendizaje.
MP2. Generar encuentros de los
rganos de participacin y
vigilancia del nivel local para
reconocer las necesidades
institucionales referidas a la
planificacin curricular.
Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendizajes de calidad y de alta
relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la cosmovisin sociocultural
de los estudiantes.
Matriz de resultados, polticas y medidas de polticas
59
59
Ficha N 1
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE ATUNCOLLA:
EJE 1. GESTIN CURRICULAR

PROGRAMA PRESUPUESTAL 0090
OBJETIVO ESTRATGICO:
Proyecto Curricular Institucional pertinente que favorece aprendizajes de
calidad, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y cosmovisin
sociocultural de los estudiantes.
PRODUCTO DEL PP:
Docentes preparados implementan
un currculo basado en estndares
de calidad.
RESULTADO:
R1. Comunidad educativa asume el Proyecto Curricular Regional como
instrumento de gestin orientador de la accin educativa hacia el logro de
aprendizajes relevantes y pertinentes.
POLTICA EDUCATIVA:
P1. Impulsar la sostenibilidad de un currculo diversificado y contextualizado que
valora los saberes locales y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
MEDIDAS DE POLTICA:
MP1. Promover la inclusin de estrategias comunicacionales en los planes
operativos de la UGEL y la municipalidad, sobre la planificacin curricular:
marco curricular, mapas de progreso y rutas de aprendizaje.
ACTIVIDAD:
Gestin del currculo de primaria y
secundaria.
META N II.EE.
19 (considerando 7 jardines, 9 del
nivel primaria y 3 del nivel
secundaria).
INDICADOR
Nmero de instituciones educativas que han considerado en su Proyecto Curricular Institucional los
lineamientos del Proyecto Curricular Regional.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
I II III IV I II III IV I II III IV
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Jornada de trabajo entre la DREP,
UGEL y GOL para analizar el PCR y el
MCN (DCN), mapas de progreso y
rutas de aprendizaje e identificar su
articulacin con el Proyecto Curricular
Regional con el propsito de:
a. Identificar los mensajes claves que
se deben considerar en las diferentes
estrategias del plan de comunicacin
e informacin social.
b. Elaborar el plan de comunicacin e
informacin social propiamente
dicho.

X

X X

X X
2
Elaboracin de guion, grabacin y
difusin del PCR explicitando su
relacin con el DCN, mapas de
progreso y rutas de aprendizaje:
- Spots y cuas radiales.
- Spots y cuas televisivas.

X

X

X

X

X

X

X

3
Elaboracin, diseo e impresin de:
- Dpticos / trpticos / afiches.
- Banners y gigantografas.
-Versin amigable del PCR (historietas)
En todos los materiales impresos se
deben explicitar la relacin del PCR
con el DCN (MCN), mapas de
progreso y rutas de aprendizaje.

X

X

X

X

X

X

X

4
Implementacin de jornadas de
socializacin sobre el PCR con los
actores educativos por redes
educativas establecidas en el mbito
de intervencin.
X X X X X X X

60
60

2014 2015 FINANCIAMIENTO
INSUMO UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P

U
G
E
L

G
O
L

C
O
P
A
L
E

O
T
R
O

1
Jornada de trabajo y elaboracin
del plan de comunicacin e
informacin social.
294 0
Kit de capacitacin. Kit 6 10 60

X

Alimentacin. Persona 6 7 42

X

Fotocopias / impresiones. Unidad 300 0.1 30

X

Anillados. Unidad 6 2 12

X

Papel bond A4 75 g. Millar 1 25 25

X

Traslado (combustible). Galones 5 15 75

X

Local de jornada. Local 1 50 50

X

2 Elaboracin de guion, grabacin y difusin del PCR MCN. 650

650

Servicios de difusin radial. Spot 10 30 300 10 30 300 X X X

Servicios de difusin televisiva. Spot 10 35 350 10 35 350 X X X

3
Elaboracin, diseo e impresin de dpticos / trpticos / afiches,
banners y gigantografas. Versin amigable del PCR (historietas).
1600

1600

Servicio de diseo e impresin. Unidad 500 1 500 500 1 500

X X

Servicio de banners. Unidad 10 50 500 10 50 500

X X

Impresin de historietas. Unidad 200 3 600 200 3 600

X X

4 Jornadas de socializacin sobre el PCR-MCN. 1745

1745

Kit de capacitacin. kit 100 10 1000 100 10 1000

X X

Fotocopias e impresiones. Unidad 100 1 100 100 1 100

X X

Alimentacin. Persona 100 5 500 100 5 500

X X

Combustible. Galones 3 15 45 3 15 45

Local con condiciones mnimas
para las jornadas.
Global 1 100 100 1 100 100

X

SUB TOTAL

4289

3995

61
61
Ficha N 2

EJE 1. GESTIN CURRICULAR
Proyecto Curricular Local pertinente que favorece aprendizajes de calidad y de
alta relevancia, en un marco inclusivo de respeto a la lengua materna y a la
cosmovisin sociocultural de los estudiantes.
PRODUCTO DEL PP 0090:
de calidad.
RESULTADO:
R2. Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades desarrollan el
Proyecto Curricular Institucional para lograr aprendizajes de calidad y pertinencia.
POLTICA EDUCATIVA:
P2. Cohesionar la planificacin curricular entre las diferentes instituciones
educativas del mbito local.
MEDIDAS DE POLTICA:
MP2. Generar encuentros de los rganos de participacin y vigilancia del nivel
local para reconocer las necesidades institucionales en la planificacin curricular.
ACTIVIDAD PP 0090:
Gestin del currculo de primaria y
secundaria.
META N II.EE.
19 (considerando 7 jardines, 9
del nivel primaria y 3 del nivel
secundaria).

INDICADOR
Nmero de proyectos educativos curriculares aprobados por resolucin directoral en la institucin
educativa.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Coordinacin entre la DREP, UGEL, GOL y la
sociedad civil para implementar el
programa de fortalecimiento de
capacidades sobre identidad, cultura y
desarrollo regional.

X

X X X X

2
Realizacin del taller, donde se abordar la
siguiente temtica:
1. Identidad, cultura, educacin y
2. Desarrollo cognitivo, afectivo, conativo-
volitivo.
Se convocar a los CONEI de las
instituciones educativas.

X

X X

X X X

X
3
Coordinacin de la DREP, UGEL y GOL con
representantes del rea de Desarrollo
Curricular del Ministerio de Educacin, para
planificar/solicitar:
1. Taller de capacitacin sobre elaboracin
de Proyecto Curricular Institucional.
2. Manual sobre la construccin del
Proyecto Curricular Institucional (PCI).

X X X

X X X

4
Ejecucin de los talleres de capacitacin
sobre elaboracin del Proyecto Curricular
Institucional en el marco del DCN (MCN),
mapas de progreso, rutas de aprendizaje y
Proyecto Curricular Regional.
Acompaamiento y monitoreo a las II.EE.
en coordinacin con el CONEI.

X X X X X X

62
62
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitaro
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Coordinacin para implementar el programa de
fortalecimiento de capacidades.
150 0
Pasajes
Persona 6
15
90 X X
Alimentacin
Persona 6
10
60 X X
2
Talleres sobre 1. Identidad, cultura, educacin y
3431 3431
Kit de materiales de capacitacin
Kit 102
10 1020
102 10 1020 X
Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas,
sillas, pizarra, laptop, proyector). Global 1
100
100 1 100 100 X
Servicios profesionales de capacitadores
Persona 1
1000
1000 1 1000 1000 X
Alimentacin
Persona 102
12
1224 102 12 1224 X
Servicios de impresin y fotocopia
Unidad 102
0.1
12 102 0.1 12 X
Combustible para traslado
Galones 5
15
75 5 15 75 X
3
Coordinacin con Minedu, para planificar/solicitar:
1. Taller elaboracin PCI.
2. Manual PCI.
2750 0
Pasajes
Persona 1
750 750
X X
Viticos
Persona 1
200 200
X X
Servicios de consultora para elaborar el manual.
Persona 1
1000 1000
X
Servicios de impresin de manual.
Manual 200
4 800
X
4 Talleres de capacitacin sobre PCI
3834 3834
Kit
102 10
1020 102 10 1020 X
sillas, pizarra, laptop, proyector). Global
4 100
400 4 100 400 X
Servicios profesionales de capacitadores
Persona
1 1000
1000 1 1000 1000 X
Alimentacin
Persona
102 12
1224 102 12 1224 X
Servicios de impresin y fotocopia
Unidad
1000 0.1
100 1000 0.1 100 X
Traslado (combustible/pasaje).
Combustible
6 15
90 6 15 90 X
5
Acompaamiento y monitoreo en la construccin y
aplicacin del PCI
170 170
Pasajes
Persona
4 15
60 4 15 60 X X
Alimentacin
Persona
4 12
48 4 12 48 X X
Cuaderno de campo
Unidad
4 8
32 4 8 32 X
Fotocopias e impresiones
Unidad
300 0.1
30 300 0.1 30 X
6
Resolucin de felicitacin a IIEE que elaboran y aplican
su PCI.
1556 1556
Papel Bond A4
Millar
1 30
30 1 30 30 X
Impresin de diplomas
Unidad
102 3
306 102 3 306 X
Servicio de elaboracin de medallas.
Unidad
102 10
1020 102 10 1020 X
Alquiler de local, equipos
Local
1 200
200 1 200 200 X
11891 8991
INSUMO
63
63
EJ E 2: DESEMPEO DOCENTE
o Docentes en proceso de desarrollo de capacidades en relacin con las competencias
propuestas en el Marco del Buen Desempeo Docente (R.M. N0547-2012-ED).
o Docentes en proceso de adaptacin a los conceptos y estrategias planteadas en las
Rutas de Aprendizaje.
Problema
Limitado liderazgo pedaggico de los docentes.
Docentes crtico-refexivos e innovadores, con liderazgo
y comprometidos con el aprendizaje de los estudiantes.
Resultados:
1. Docentes con capacidades fortalecidas para planif-
car, conducir y evaluar el proceso de enseanza en el
marco de un enfoque intercultural e inclusivo.
2. Docentes usan informacin de la ECE y otras, para defnir su plan de mejora de los
aprendizajes incorporado a su Plan Anual de Trabajo (PAT).
64
64
EJ E 2. DESEMPEO DOCENTE
R1. Docentes con capaci-
dades fortalecidas para
planificar, conducir y
evaluar el proceso de
enseanza en el marco de
un enfoque intercultural e
inclusivo.
R2 Docentes usan informa-
cin de la ECE y otras, para
definir su plan de mejora de
los aprendizajes incorpora-
do a su Plan Anual de
Trabajo (PAT).
P3. Garantizar la sostenibili-
dad de asistencia tcnica en
cuanto a la comprensin y
manejo del marco concep-
tual y operativo de estrate-
gias pedaggicas.
P4. Promover la evaluacin
de los logros de aprendizaje
y el uso efectivo de la
informacin en el proceso de
mejora continua.
MP3. Desarrollar capacidades
de reconocimiento de las
caractersticas sociales, cultura-
les, materiales e inmateriales de
sus estudiantes.
MP4. Promover la formacin
docente en servicio referida a
los contenidos pedaggicos y
disciplinares para los diferentes
niveles y modalidades de la
educacin.
MP5. Promover la capacitacin
docente sostenida referida a la
seleccin de materiales educa-
tivos, estrategias de enseanza
y evaluacin del aprendizaje.
a docentes en la elaboracin
del programa curricular, unida-
des didcticas y sesiones de
aprendizaje/ sesiones de intera-
prendizaje y convivencia.
MP7. Fortalecer la coordinacin
local para la participacin de
todas las instituciones educati-
vas en la evaluacin censal de
sus estudiantes.
MP8. Promover campaas
comunicacionales en la comu-
nidad sobre los aprendizajes
logrados.
MP9. Consolidar el acompaa-
miento institucional para el
desarrollo de los planes de
mejora respecto a los resultados
de la ECE, que incluyan rendi-
cin de cuentas.
Docentes crtico-reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el aprendizaje de los
estudiantes.
65
65
Ficha N 3

EJE 2. DESEMPEO DOCENTE
Docentes crtico-reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el
de calidad.
Evaluacin de los aprendizajes y de
la calidad educativa.

Docentes y personal tcnico
formado para la atencin en nuevos
servicios educativos.
RESULTADO:
R1. Docentes con capacidades fortalecidas para planificar, conducir y evaluar el
proceso de enseanza en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.
POLTICA EDUCATIVA:
P3. Garantizar la sostenibilidad de asistencia tcnica en cuanto a la comprensin y
manejo del marco curricular.
MEDIDAS DE POLTICA:

MP3. Desarrollar capacidades de reconocimiento de las caractersticas sociales,
culturales, materiales e inmateriales de los estudiantes.

MP4. Promover la formacin docente en servicio referida a los contenidos
pedaggicos y disciplinares para los diferentes niveles y modalidades de la
educacin.

MP5. Promover la capacitacin docente sostenida referida a la seleccin de
materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje.

MP6. Promover la capacitacin a docentes en la elaboracin del programa
curricular, unidades didcticas y sesiones de aprendizaje/ sesiones de
interaprendizaje y convivencia.

ACTIVIDAD PP 0090:
Especializacin docente en
didcticas especficas reas
priorizadas de II ciclo, primaria y
secundaria.
Acompaamiento pedaggico a
II.EE. multiedad del II ciclo EIB,
multigrado primaria EIB.
Evaluacin del desempeo
docente.

ACTIVIDAD PP 0091
Formacin inicial de docentes en
educacin inicial EIB.
Especializacin en educacin inicial.
Especializacin en servicios
alternativos para educacin
secundaria.
Formacin tcnica en alternativas
seleccionadas de educacin inicial.
META N docentes beneficiados
100
(considerando 7 docentes del nivel
inicial, 51 del nivel primaria, 39 del
nivel secundaria y 3 coordinadores
de PRONOEI).
INDICADOR % de docentes capacitados con evaluacin de desempeo docente satisfactorio en el aula.

TAREAS 2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
66
66
TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reunin de trabajo con la UGEL, DREP y
GOL para:
-Analizar el manual de contenidos mnimos
del programa presupuestal 090 e
identificar los productos-actividades
relacionadas con la formacin docente en
servicio, con nfasis en la especializacin
docente, materiales y evaluacin del
desempeo docente.
-Analizar las alternativas de formacin
docente en servicio que se brindarn en el
marco del Plan Per Maestro, con nfasis
en la especializacin docente, materiales y
evaluacin del desempeo docente en
aula.
-Mapeo de las diferentes intervenciones
sobre la formacin docente en servicio
que se desarrollan en el mbito con
recursos del sector privado y la sociedad
civil, con nfasis en la especializacin
docente, materiales y evaluacin del
desempeo docente en aula.
X

X X X X

2
Taller de capacitacin para UGEL, DREP
orientado al:
- Conocimiento y comprensin de los
programas de formacin en servicio que
operan en el mbito para identificar
objetivos, contenidos, herramientas y
beneficiarios, con nfasis en la
especializacin docente, materiales y
evaluacin del desempeo docente en
aula.

X

X X

X X X

X
3
Reuniones de trabajo de la UGEL, DREP y
GOL con las instituciones de formacin
docente inicial para promover que los
planes de formacin se articulen al Marco
de Buen Desempeo Docente.

X

X

X X X X

4
Implementar mecanismos de
coordinacin, monitoreo y evaluacin
sobre los programas de formacin
docente en servicio:
- Comisin regional (RD 0241-2012-ED).
- Plan de monitoreo y evaluacin del
programa de formacin docente en
servicio (instrumento) que considera
aspectos referidos a:
a. Desempeo del docente en aula,
(identificar el impacto de la formacin en
servicio en aula).
b. Planes de mejora como consecuencia
de los resultados de las evaluaciones
censales.
X X X X X X X X X X X X
5
Ejecucin de talleres de especializacin
docente gestionados directamente por la
Unidad de Gestin Educativa Local en
coordinacin con la Direccin Regional de
Educacin.
X X X X X X
6
Reuniones de trabajo de la UGEL, DREP y
GOL para implementar programas de
incentivos para el reconocimiento del
buen desempeo docente en aula en
coordinacin con las instituciones
encargadas de los programas de
formacin docente en servicio.
X X X X X X
67
67
1
Reunin para:
- Anlisis programa presupuestal 090
- Plan Per Maestro.
- Mapeo de la formacin docente.
490 490
Kit de reunin Kit 10 10 100 10 10 100 X
Alimentacin Persona 10 12 120 10 12 120 X
Fotocopias / impresiones Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50 X
Anillados Unidad 10 2 20 10 2 20 X
Papel Bond A4 75 g Millar 1 25 25 1 25 25 X
Traslado (pasajes / combustible) galones 5 15 75 5 15 75 X
Local de jornada Local 1 100 100 1 100 100 X
2
Taller sobre programas de formacin en
servicio, especializacin docente,
materiales y evaluacin del desempeo
docente en aula.
1895 1895
Kit de materiales de capacitacin Kit 30 10 300 30 10 300 X
Alquiler de local con condiciones adecuadas (Mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector) Global 1 100 100 1 100 100 X
Servicios de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X
Fotocopias / impresiones Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50
Anillados Unidad 30 2 60 30 2 60
Papel Bond A4 75 grs. Millar 1 25 25 1 25 25
3 Reuniones con las instituciones de formacin docente inicial. 180 180
Kit de reunin Kit 4 10 40 4 10 40 X
Fotocopias / impresiones Unidad 102 0.1 12 102 0.1 12 X
Anillados Unidad 4 2 8 4 2 8 X
4
Mecanismos de coordinacin, monitoreo
y evaluacin sobre programas de
formacin docente.
178 178
Pasajes Persona 4 15 60 4 15 60 X X
Alimentacin Persona 4 12 48 4 12 48 X X
Cuaderno de campo unidad 4 10 40 4 10 40 X
Fotocopias e impresiones unidad 300 0.1 30 300 0.1 30 X
5 Talleres de especializacin docente gestionados por la UGEL. 12974 12974
Kit de materiales de capacitacin Kit 102 10 1020 102 10 1020 X
Alquiler de local con condiciones adecuadas (mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector). Global 5 100 500 5 100 500 X
Servicios de capacitadores Persona 1 1000 1000 1 1000 1000 X
Servicios de impresin y fotocopia Unidad 1500 0.1 150 1500 0.1 150 X
Anillados unidad 102 2 204 102 2 204 X
Porta documentos (maletn con logo). unidad 102 50 5100 102 50 5100 X
6
Reuniones para implementar programa
de incentivos para
el reconocimiento del buen desempeo
1045 1025
Libro de actas. Unidad 1 20 20 X
Papel bond A4 75 g Millar 1 25 25 1 25 25 X
Kit de incentivos (diplomas, medallas). kit 50 20 1000 50 20 1000 X X
16762 16742
INSUMO UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
O
T
R
O
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
68
68
Ficha N 4
EJE 2. DESEMPEO DOCENTE
Docentes reflexivos e innovadores, con liderazgo y comprometidos con el
PRODUCTO DEL PP:
Docentes preparados implementan un
currculo basado en estndares de
calidad.
RESULTADO:
R1. Docentes usan informacin de la ECE y otras, para definir su plan de mejora
de los aprendizajes incorporado a su Plan Anual de Trabajo (PAT)
POLTICA EDUCATIVA:
P4. Promover condiciones necesarias para las evaluaciones de los estudiantes y
el uso efectivo de la informacin en el proceso de mejora continua de los
aprendizajes.
MEDIDAS DE POLTICA:
MP8. Contratacin oportuna de los docentes para los diferentes niveles y
modalidades de la educacin.

MP9. Fortalecer la coordinacin local para la participacin de todas las
instituciones educativas en la evaluacin censal de sus estudiantes.

MP10. Promover campaas comunicacionales en la comunidad sobre los
aprendizajes logrados.

MP11. Consolidar el acompaamiento institucional para el desarrollo de los
planes de mejora respecto a los resultados de la ECE, que incluyan rendicin de
cuentas.

ACTIVIDAD:
Acompaamiento pedaggico a II.EE.
multiedad de III ciclo de EIB, multigrado
primaria EIB.
META N docentes beneficiados
100
(considerando 7 docentes del
nivel inicial, 51 del nivel primaria,
39 del nivel secundaria y 3
coordinadores de PRONOEI).
INDICADOR % de docentes que cuentan con planes de mejora de los aprendizajes.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reunin entre DREP, UGEL y GOL para
determinar criterios que garanticen la
identificacin de innovaciones pedaggicas.
X

X

X

X

X X X X

2
Anlisis de los informes de monitoreo y
evaluacin de los programas de formacin en
servicio realizados por la DREP, UGEL y GOL
con la finalidad de identificar las innovaciones
pedaggicas que se estn generando en el
aula y las principales limitaciones que
impiden la generacin de innovaciones.

X

X

X

X X

3
Coordinacin entre la DRE, UGEL y GOL con la
Direccin de Innovacin Docente del MINEDU
para fortalecer las capacidades docentes
respecto a investigacin y accin en aula.

X

X

X

X X X

4
Contratacin de especialista para que realice
la sistematizacin de las innovaciones
pedaggicas priorizadas.
X X X X X

69
69
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Reunin para determinar
criterios e identificacin de
innovaciones pedaggicas.
1106 1086
Libro de actas. Unidad 1 20 20 X
Kit de incentivos (diplomas,
medallas).
kit
50 20
1000
50 20
1000
X X
2
Anlisis de informes de
monitoreo y evaluacin e
identificar innovaciones
pedaggicas en el aula.
192 102
Kit de reuniones Kit 6 15 90 X
3
Coordinacin con el Minedu
para fortalecer las capacidades
docentes en investigacin
accin.
1950 1000
Pasajes Persona 1 750 750 X X
Viticos Persona 1 200 200 X X
Servicios profesionales de
capacitador en investigacin
accin.
Persona
1 1000
1000
1 1000
1000
X
4 Sistematizacin de innovaciones pedaggicas. 3250 1750
Contratacin
de sistematizador.
Persona
1 1500
1500
X
Servicio de impresin para
publicar la sistematizacin.
Libro
500 3.5
1750
500 3.5
1750
X
6498 3938
2015 FINANCIAMIENTO 2014
INSUMO
70
70
EJ E 3: GESTIN INSTITUCIONAL
o Funcionarios de instancias de gestin educativa descentralizada (DRE y UGEL), as
como directivos de instituciones educativas con limitada informacin respecto a la
formulacin e implementacin de documentos de gestin de mediano y corto plazo.
o Directivos con limitada informacin con relacin a las competencias propuestas en el
marco del buen desempeo directivo.
o Las instituciones educativas de EBR carecen de un plan de acreditacin segn las
normas del IPEBA.
o Las unidades ejecutoras del sector Educacin y gobierno local formulan de manera
inadecuada los instrumentos referidos al presupuesto por resultados.
Problema
Gestin institucional de la Unidad de Gestin Educativa Local
y las instituciones educativas de la localidad, centrada en los
aspectos administrativos.
Gestin institucional de calidad, con efciencia, ef-
cacia, transparencia y liderazgo pedaggico, en un
clima favorable con manejo adecuado de todos
los instrumentos de gestin, orientado a mejorar los
aprendizajes.
Resultados:
1. Funcionarios y directores con capacidades fortale-
cidas en la elaboracin, implementacin y evalua-
cin de los instrumentos de gestin.
2. Instituciones educativas de EBR en proceso de acreditacin de la calidad en la gestin,
de acuerdo a los estndares planteados por el IPEBA.
3. Las unidades ejecutoras del sector Educacin y gobierno local utilizan adecuadamen-
te instrumentos de presupuesto por resultados para orientar recursos hacia el logro de
aprendizajes.
71
71
Eje 3: GESTIN INSTITUCIONAL
R1. Funcionarios y directo-
res, con capacidades
fortalecidas en la elabora-
cin, implementacin y
evaluacin de los instru-
mentos de gestin.
P6. Impulsar la implementa-
cin de un programa de
capacitacin a funcionarios
y directores en la elabora-
cin, implementacin y
evaluacin de instrumentos
de gestin.
P7. Impulsar la implementa-
cin de un programa de
capacitacin que ample las
capacidades de funciona-
rios y directores para resolver
situaciones crticas en la
MP10. Impulsar jornadas de
trabajo para la revisin de los
instrumentos de gestin, y su
articulacin con las prioridades
definidas en el Proyecto Educa-
tivo local.
MP11. Impulsar jornadas de
capacitacin para la elabora-
cin de instrumentos de gestin
(PEI, PCI, PAT de las instituciones
educativas).
MP12. Asegurar el monitoreo a
la implementacin de los instru-
mentos de gestin de las institu-
ciones educativas.
MP13. Promover el plan de
fortalecimiento de capacida-
des en gestin institucional de
las instituciones educativas.
MP14. Impulsar las capacitacio-
nes a funcionarios y directores
en liderazgo pedaggico,
manejo de RR.HH., clima institu-
cional, tica, recursos econmi-
cos, administracin en Bs. y Ss.
MP15. Instituir las pasantas con
funcionarios y directores a
experiencias exitosas en gestin
institucional.
MP16. Garantizar el monitoreo a
la implementacin del plan de
fortalecimiento de capacida-
des en gestin institucional.
MP17. Promover jornadas de
sensibilizacin para la autoeva-
luacin a nivel institucional y en
redes educativas.
Gestin institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo pedaggico,
en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de gestin, orientado a
mejorar los aprendizajes.
Contina
72
72
de EBR en proceso de
acreditacin de la calidad
en la gestin, de acuerdo a
los estndares planteados
por el IPEBA.
R3. Las unidades ejecutoras
del sector Educacin y
gobierno local utilizan
adecuadamente instru-
mentos de presupuesto por
resultados para orientar
recursos hacia el logro de
aprendizajes.
P8. Promover espacios y
acciones orientados a la
creacin de una cultura de
autoevaluacin que impulse
la formulacin de planes de
mejora en las II.EE.
P9. Generar mecanismos de
articulacin presupuestal
para la mejora de los apren-
dizajes.
MP18. Garantizar la aplicacin
de la gua de autoevaluacin
para certificacin institucional.
MP19. Instituir la asistencia
especializada en el proceso de
autoevaluacin.
MP20. Instituir el acompaa-
miento al proceso de diseo e
implementacin de los planes
de mejora.
MP21. Promover incentivos a las
instituciones educativas cuya
gestin se oriente a la acredita-
cin de la calidad educativa.
MP22. Desarrollar mesas de
trabajo para el anlisis de la
gestin presupuestal, e identifi-
cacin de necesidades de
capacitacin en PpR.
MP23. Ejecutar talleres de
capacitacin a funcionarios
involucrados en procesos de
gestin presupuestal sobre PpR
y elaboracin de planes de
mejora orientados a resultados.
MP24. Instituir la asistencia
tcnica a las unidades ejecuto-
ras en el manejo de presupuesto
por resultados enmarcados en
los planes de mejora consen-
suados para orientar recursos
hacia el logro de aprendizajes.
73
73
Ficha N 5

EJE 3. GESTIN INSTITUCIONAL
Gestin institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo
pedaggico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos
de gestin, orientado a mejorar los aprendizajes.
PRODUCTO DEL PP:
Gestin del programa PELA - accin
comn.
Instituciones educativas con
condiciones para el cumplimiento
de horas lectivas normadas.
de calidad.
Estudiantes de EBR cuentan con
materiales educativos necesarios
para el logro de los estndares de
aprendizajes.
la calidad educativa
RESULTADO:
R1. Funcionarios y directores con capacidades fortalecidas en la elaboracin,
implementacin y evaluacin de los instrumentos de gestin.
POLTICA EDUCATIVA:
P5. Impulsar la implementacin de un programa de capacitacin a funcionarios y
directores en la elaboracin, implementacin y evaluacin de instrumentos de gestin.
P6. Impulsar la implementacin de un programa de capacitacin que ample las
capacidades de funcionarios y directores para resolver situaciones crticas en la
MEDI DAS DE POL T I CA:

MP10. Impulsar jornadas de trabajo para la revisin de los instrumentos de gestin, y su
articulacin con las prioridades definidas en el Proyecto Educativo local.
MP11. Impulsar jornadas de capacitacin para la elaboracin de instrumentos de
gestin (PEI, PCI, PAT) de las instituciones educativas.
MP12. Asegurar el monitoreo a la implementacin de los instrumentos de gestin de las

MP13. Promover el plan de fortalecimiento de capacidades en gestin institucional de
las instituciones educativas.

MP14. Impulsar las capacitaciones a funcionarios y directores en liderazgo pedaggico,
manejo de RR.HH., clima institucional, tica, recursos econmicos, administracin en Bs.
y Ss.

MP15. Instituir las pasantas con funcionarios y directores a experiencias exitosas en
gestin institucional.

MP16. Garantizar el monitoreo a la implementacin del plan de fortalecimiento de
capacidades en gestin institucional.
ACTIVIDAD PP 0090:
Producto 1: Contratacin oportuna y
pago de personal de las II.EE.: II ciclo,
primaria, secundaria.
Locales escolares de II.EE. con
condiciones adecuadas para su
funcionamiento: II ciclo, primaria y
secundaria.
Asistencia tcnica para la
evaluacin de contratacin de
docentes para las II.EE.
Evaluacin de acceso a cargos
directivos.
Producto 2: Gestin del currculo: II
ciclo, primaria y secundaria.
Especializacin docente en
didcticas especficas de las reas
priorizadas: II ciclo, primaria y
secundaria - EIB
Formacin y certificacin de
formadores.
II.EE.: II ciclo y primaria (EIB y
multigrado).
Evaluacin del desempeo docente.
Producto 3: Dotacin de material
educativo II ciclo, primaria,
secundaria.
Gestin de materiales y recursos
educativos.
Producto 4: Evaluacin censal de
estudiantes.
Evaluacin nacional (muestral).
Evaluaciones internacionales.
Evaluacin de los estudiantes y
calidad educativa: II ciclo.
Evaluacin del uso de tiempo
efectivo de clase y otros atributos de
calidad educativa.
Mapas de progreso de EBR.
META N II.EE.
19 (considerando 7 jardines, 9 del
nivel primaria y 3 del nivel
secundaria).

INDICADOR Nmero de instituciones educativas que cuentan con instrumentos de gestin.

74
74
TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reuniones de trabajo entre la UGEL, GOL,
DRE, GRDS para:
- Analizar las funciones establecidas en el
marco normativo y en los informes de
diagnstico respecto al asesoramiento,
regulacin y supervisin a las instituciones
educativas, cmo se registra dicha
informacin y qu uso se le da?
- Mapeo e identificacin de necesidades
de fortalecimiento de capacidades de los
servidores pblicos de la UGEL.
- Analizar alternativas de mejora en el
marco del acompaamiento y la asistencia
tcnica a las II.EE.
X

X

X

X X X X X
2
Coordinacin con la Oficina de Apoyo a la
Administracin de la Educacin del
Ministerio de Educacin y la Oficina de
Coordinacin Regional, para planificar
talleres de fortalecimiento de capacidades
de los servidores pblicos, en el marco de
los procesos priorizados:
-Gestin de las II.EE. - rol de los directivos.
-Gestin del sistema curricular.
-Gestionar el desarrollo docente.
-Infraestructura y mantenimiento de locales
escolares.
-Dotacin de recursos y materiales
educativos.
X

X

X

X X

3
Ejecucin de talleres de fortalecimiento de
capacidades para una gestin educativa
por resultados, con nfasis en los procesos
priorizados.

X

X

X

X X

4
Coordinacin con el rea responsable del
MINEDU, responsable de la gestin de los
sistemas de informacin para identificar y
viabilizar un sistema de gestin de la
informacin sobre el monitoreo a las II.EE.
X X X X X
5
Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE Y
GORE para:
- Establecer criterios para la identificacin
de las buenas prcticas de la UGEL y
directivos.
- Identificar y sistematizar las buenas
prcticas respecto al asesoramiento y
supervisin a las II.EE. en el marco de los
procesos priorizados.
- Publicar la sistematizacin de las "buenas
prcticas de UGEL" y de los directivos.
X X X X X X X X X
6
Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE Y
GORE para:
- Establecer mecanismos de
reconocimiento para la UGEL, por sus
buenas prcticas.
X X X X X
7
Ceremonia de entrega de reconocimiento
a funcionarios y directivos por sus buenas
prcticas.
X X X X X X x

75
75
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Reuniones respecto al asesoramiento,
regulacin y supervisin a las instituciones
educativas.
1890 1890
Servicio de Consultora
Persona 1 1200 1200 1 1200 1200 X
Kit 20 15 300 20 15 300 X
Alimentacin
Persona 20 7 140 20 7 140 X
Local con condiciones adecuadas para talleres
(data, mesas, sillas, pizarra, laptop, equipo
amplificador).
Global
1 100 100 1 100 100 X
Servicio de impresiones y fotocopias.
Unidad 1500 0.1 150 1500 0.1 150 X
2
Coordinacin con Minedu para talleres de
fortalecimiento de capacidades de los
servidores pblicos.
950 0
Pasajes
Persona 1 750 750 X X
Viticos
3 Talleres de fortalecimiento de capacidades para una gestin educativa por resultados. 1920 1920
Kit 20 10 200 20 10 200 X
Alquiler de local con condiciones adecuadas
(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector). Global
1 200 200 1 200 200 X
Servicios profesionales de capacitadores.
Persona 1 1200 1200 1 1200 1200 X
Alimentacin
Persona 20 10 200 20 10 200 X
Fotocopias / impresiones
Unidad 500 0.1 50 500 0.1 50
Anillados
Unidad 20 2 40 20 2 40
Papel Bond A4 75 g
Millar 1 30 30 1 30 30
4
Coordinacin con Minedu para identificar y
viabilizar un sistema de gestin de la
informacin
sobre el monitoreo a las IIEE.
2450 1500
Pasajes
Viticos
Contratacin de especialista en sistemas de
informacin.
Persona
1 1500 1500 1 1500 1500 X
5
Reuniones para identificar, sistematizar y
publicar la sistematizacin de las "buenas
prcticas de UGEL".
3580 2050
Papel Bond A4 75 g
Millar 1 30 30
Contratacin de sistematizador
persona 1 1500 1500 X
Servicio de impresin para publicar la
sistematizacin.
Libro
500 3.5 1750 500 3.5 1750 X
Compra de toner para impresora
Unidad 1 300 300 1 300 300 X
6
Reuniones para establecer mecanismos de
reconocimiento para la UGEL, por sus buenas
prcticas.
150 130
Libro de actas
Unidad 1 20 20 X
Papel Bond A4 75 g
Millar 2 30 60 2 30 60 X
Alimentacin
Persona 10 7 70 10 7 70 X X
7
Ceremonia de entrega de reconocimiento a
UGEL por su buena prctica.
400 400
Kit de incentivos (diplomas, medallas).
Kit 20 10 200 20 10 200 X X
Local y acondicionamiento
Local 1 200 200 1 200 200 X X
11340 7890
INSUMO
76
76
Ficha N 6

Gestin institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia y liderazgo
pedaggico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos de
gestin, orientado a mejorar los aprendizajes.
comn.
condiciones para el cumplimiento
de horas lectivas normadas.
de calidad.
Estudiantes de EBR cuentan con
materiales educativos necesarios
para el logro de los estndares de
aprendizajes.
la calidad educativa.
RESULTADO:
R2. Instituciones educativas de EBR en proceso de acreditacin de la calidad en la
gestin, de acuerdo con los estndares planteados por el IPEBA.
POLTICA EDUCATIVA:
P7. Promover espacios y acciones orientados a la creacin de una cultura de
autoevaluacin que impulse la formulacin de planes de mejora en las II.EE.
MP17. Promover jornadas de sensibilizacin para la autoevaluacin a nivel
institucional y en redes educativas.

MP18. Garantizar la aplicacin de la gua de autoevaluacin para certificacin
institucional.

MP19. Instituir la asistencia especializada en el proceso de autoevaluacin.

MP20. Instituir el acompaamiento al proceso de diseo e implementacin de los
planes de mejora.

MP21. Promover incentivos a instituciones educativas cuya gestin se oriente a la
acreditacin de la calidad educativa.
ACTIVIDAD PP 0090:
Producto 1: Talleres oportunos y
pago de personal de las II.EE.: II ciclo,
primaria, secundaria. Y redes
educativas.
Asistencia tcnica para la
evaluacin de contratacin de
docentes para las II.EE.
Producto 2: Gestin de la
certificacin de II ciclo, primaria y
secundaria.
Formacin y certificacin de
formadores.
II.EE.: II ciclo y primaria (EIB y
multigrado).
Evaluacin del desempeo docente.
Producto 3: Dotacin y sensibilizacin
para acompaamiento y monitoreo
de II.EE. II ciclo, primaria y
secundaria.
Producto 4: Evaluacin censal de
estudiantes.
Evaluacin e incentivos a las II.EE.
acreditadas.
META N II.EE.
19 (considerando 7 del nivel inicial,
9 del nivel primaria y 3 del nivel
secundaria).
INDICADOR Nmero de instituciones educativas en proceso de acreditacin.

77
77
TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reuniones de trabajo entre la UGEL,
GOL, DRE y GRDS para:
- Analizar las funciones establecidas en
el marco normativo y en los informes de
diagnstico respecto al proceso de
acreditacin.
- Mapeo e identificacin de
necesidades de fortalecimiento de
capacidades de los servidores pblicos
(funcionarios y docentes), respecto a
procesos de acreditacin.
- Analizar alternativas de mejora en el
marco del acompaamiento y la
asistencia tcnica a las II.EE.
x

X

X

X X X X X
2
Coordinacin con el IPEBA, la Oficina
de Apoyo a la Administracin de la
Educacin del Ministerio de Educacin
y Oficina de Coordinacin Regional,
para planificar talleres de
fortalecimiento de capacidades de los
servidores pblicos, en el marco del
proceso de acreditacin.
X

X

X

X X

3
Ejecucin de talleres de fortalecimiento
de capacidades para una gestin
educativa por resultados, con nfasis en
el proceso de acreditacin.

X

X

X

X X

4
Coordinacin con el rea responsable
del MINEDU, responsable de la gestin
de los sistemas de informacin para
identificar y viabilizar un sistema de
gestin de la informacin sobre el
monitoreo a las II.EE., dentro del proceso
de acreditacin.
X X X X X
5
Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE
y GORE para:
- Establecer criterios para la
identificacin de las buenas prcticas
de las II.EE. sobre acreditacin.
- Identificar y sistematizar las buenas
prcticas
de las II.EE. sobre acreditacin.

X X X X X X X X X
6
Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE
y GORE para:
- Establecer mecanismos de
reconocimiento a las II.EE., por sus
buenas prcticas.
X X X X X
7
Ceremonia de entrega de
reconocimiento a las II.EE. por sus
buenas prcticas.
X X X X X X X

78
78
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1 Reuniones de trabajo entre la UGEL, GOL, DRE. 1980 1980
Servicio de Consultora
Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X
Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X
Alimentacin
Persona 15 7 105 15 7 105 X
Local con condiciones adecuadas para talleres
(data, mesas, sillas, pizarra, laptop, equipo
amplificador).
Global
1 300 300 1 300 300 X
Unidad 150 0,10 150 150 0,10 150 X
2
Coordinacin con IPEBA y Minedu para talleres de
fortalecimiento de capacidades de los servidores
pblicos.
1900 0
Pasajes
Viticos
Persona 2 200,00 400 X X
3
Talleres de fortalecimiento de capacidades para una
gestin educativa por resultados, enfatizando en el
proceso de acreditacin.
2540 2540
Kit 30 10 300 30 10 300 X
sillas, pizarra, laptop, proyector).
Global
1 300 300 1 300 300 X
Servicios profesionales de capacitadores.
Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X
Alimentacin
Persona 30 10 300 30 10 300 X
Fotocopias / impresiones
Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50
Anillados
Unidad 30 2 60 30 2 60
Papel Bond A4 75 g
Millar 1 30 30 1 30 30
4
Coordinacin con Minedu para identificar y
viabilizar un sistema de gestin de la informacin
sobre el monitoreo a las IIEE.
1900 1800
Pasajes
Viticos
Persona 2 200,00 400 X X
Contratacin de especialista en sistemas.
Persona 1 1800 1800 X
5
Reuniones para identificar, sistematizar y publicar la
sistematizacin de las buenas prcticas de
acreditacin.
1830 2300
Papel Bond A4 75 g
Millar 1 30 30
Contratacin de sistematizador
persona 1 1500 1500 X
Servicio de impresin para publicar la
sistematizacin.
Libro
200 10 2000 X
Compra de toner para impresora
unidad 1 300 300 1 300 300 X
6
Reuniones para establecer mecanismos de
reconocimiento a las IIEE con buenas prcticas.
150 130
Libro de actas
Unidad 1 20,00 20 X
Papel Bond A4 75 g
Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 X
Alimentacin
Persona 10 7,00 70 10 7,00 70 X X
7
Ceremonia de entrega de reconocimiento a IIEE por
sus buenas prcticas.
800 800
Kit de incentivos (diplomas, medallas).
kit 50 10,00 500 50 10,00 500 X X
Local y acondicionamiento
local 1 300 300 1 300 300 X X
11100 9550
INSUMO
79
79

Implementar y mejorar la gestin institucional de calidad, con eficiencia, eficacia, transparencia
y liderazgo pedaggico, en un clima favorable con manejo adecuado de todos los instrumentos
de gestin, orientado a mejorar los aprendizajes.
comn.

RESULTADO:
R3. Las unidades ejecutoras del sector Educacin y gobierno local utilizan
adecuadamente instrumentos de presupuesto por resultados para orientar recursos
POLTICA EDUCATIVA:
P8. Generar mecanismos de articulacin presupuestal para mejorar los aprendizajes.
MP22. Desarrollar mesas de trabajo para el anlisis de la gestin presupuestal, e
identificacin de necesidades de capacitacin en PpR.

MP23. Ejecutar talleres de capacitacin a funcionarios involucrados en procesos de
gestin presupuestal sobre PpR y elaboracin de planes de mejora orientados a
resultados.

MP24. Instituir la asistencia tcnica a las unidades ejecutoras en el manejo de
presupuesto por resultados enmarcados en los planes de mejora consensuados para
orientar recursos hacia el logro de aprendizajes.

META N unidades ejecutoras 2
INDICADOR Plan operativo de la unidad de gestin educativa local y gobierno local.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reuniones de trabajo para el anlisis y
manejo de los programas presupuestales del
GOL y UGEL.
x

X

X

X X X X X
2
Coordinacin con la Oficina de Apoyo a la
Administracin de la Educacin del Ministerio
de Educacin y la Oficina de Coordinacin
Regional e instancias del Ministerio de
Economa y Finanzas, para planificar talleres
de fortalecimiento de capacidades de los
servidores pblicos en programas
presupuestales por resultados.
X

X

X

X X

3
Ejecucin de talleres de fortalecimiento de
capacidades en programas presupuestales
por resultados para una gestin educativa de
calidad.

X

X

X

X X

4
Coordinacin con el rea responsable del
MINEDU y MEF en gestin de los sistemas de
planificacin y presupuesto para identificar y
viabilizar un sistema de gestin por resultados.
X X X X X
5
Reuniones de trabajo entre el GOL, DRE y
GORE para:
- Establecer criterios para la correcta
ejecucin presupuestal por resultados.
- Publicar los resultados de la ejecucin
presupuestal por logros de aprendizaje.
X X X X X X X X X
Ficha N 7
80
80
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Reuniones de trabajo sobre los
programas presupuestales.
2055 2055
Servicio de consultora
Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X
Kit de materiales de
capacitacin.
Kit
15 15,00 225 15 15,00 225 X
Alimentacin.
Persona 15 12 180 15 12 180 X
Local con condiciones
adecuadas para talleres (data,
mesas, sillas, pizarra, laptop,
equipo amplificador).
Global
1 300 300 1 300 300 X
Servicio de impresiones y
fotocopias.
Unidad
15 10 150 15 10 150 X
2
Coordinacin con el MINEDU y
MEF para talleres de programas
presupuestales por resultados.
1900 1900
Pasajes.
Persona 2 750 1500 2 750 1500 X X
Viticos.
Persona 2 200,00 400 2 200,00 400 X X
3
Talleres de fortalecimiento de
capacidades sobre
los programas PpR.
2610 2610
capacitacin.
Kit
30 10 300 30 10 300 X
Alquiler de local con
condiciones adecuadas (mesas,
Global
1 300 300 1 300 300 X
capacitadores.
Persona
1 1500 1500 1 1500 1500 X
Alimentacin.
Persona 30 12 360 30 12 360 X
Fotocopias / impresiones.
Unidad 600 0,10 60 600 0,10 60
Anillados.
Unidad 30 2 60 30 2 60
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
4
Coordinacin con el MINEDU la
gestin de los sistemas
de planificacin y PpR.
3300 3700
Pasajes.
Persona 2 750 1500 2 750 1500 X X
Viticos.
Persona 2 200,00 400,00 2 200,00 400 X X
Contratacin de especialista en
sistemas.
Persona
1 1800 1800 1 1800 1800 X
5
Reuniones para establecer
criterios sobre
ejecucin presupuestal y la
publicacin.
3830 3830
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
Contratacin de sistematizador.
Persona
1 1500 1500 1 1500 1500 X
Servicio de impresin para
publicar la sistematizacin.
Revista
200 10 2000 200 10 2000 X
Compra de tner para
impresora.
Unidad
1 300 300 1 300 300 X
13695 14095
INSUMO
81
81
EJ E 4: FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES
o Trabajo conjunto de las familias con los profesores y las autoridades escolares, padres
y madres de familia es limitado.
o Las instancias de participacin del sector Educacin (COPALE y CONEI) son solo espa-
cios formales, carecen de vida orgnica e institucional.
Problema
Autoridades y sociedad civil cuentan con mnimos espacios de
coordinacin y planifcacin sobre la gestin de las polticas
educativas.
Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y
el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con proteccin del medio
ambiente.
Resultados:
1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta
con las familias y actores de la comunidad para de-
sarrollar estrategias que potencien el proceso de
enseanza-aprendizaje.
2. El gobierno local y la UGEL promueven que los
rganos de participacin y vigilancia del sector
Educacin (COPALE y CONEI) se institucionalicen
y fortalezcan, para que se involucren en la imple-
mentacin y seguimiento del PEL.
82
82
EJ E 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES
R1. Directores y docentes
trabajan de manera
conjunta con las familias y
actores de la comunidad
para desarrollar estrategias
que potencien el proceso
de enseanza-aprendizaje.
R2. El gobierno local y la
UGEL promueven que los
rganos de participacin y
vigilancia del sector Educa-
cin (COPALE y CONEI) se
institucionalicen y fortalez-
can, para que se involucren
en la implementacin y
seguimiento del PEL.
P10. Promover acciones de
cooperacin con la familia y
comunidad para dar
soporte al proceso de
enseanza-aprendizaje y
fortalecer la identidad y
compromiso de los estudian-
tes con el desarrollo de su
comunidad.
P11. Impulsar el fortaleci-
miento de los espacios de
participacin y vigilancia en
la comunidad y la institucin
educativa.
MP25. Establecer mecanismos
para la comunicacin peridi-
ca con las familias para analizar
el progreso y dificultades en el
desarrollo de las competencias,
as como las estrategias que
apoyan y enriquecen el apren-
dizaje.
MP26. Desarrollar estrategias
para que la problemtica
local/ regional se considere en
la elaboracin de proyectos
educativos.
MP27. Sensibilizar a los actores
sociales (directores, padres de
familia, CONEI, autoridades)
para desarrollar un trabajo
articulado.
MP28. Garantizar la formacin y
funcionamiento de la asamblea
de CONEI incorporando a los
miembros del COPALE.
de los miembros de los rganos
de participacin del sector
Educacin, en procesos de
vigilancia del logro de aprendi-
zajes.
MP30. Desarrollar estrategias de
comunicacin (spot radiales)
para la difusin de la implemen-
tacin del PEL.
Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes y el
proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con proteccin del medio ambiente.
83
83

EJE 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES
Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los
aprendizajes y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con
proteccin del medio ambiente. PRODUCTO DEL PP 0090:
Instituciones educativas gestionadas con
condiciones suficientes para la atencin.
PRODUCTO PRESUPUESTAL 0068:
Institucin educativa segura.

RESULTADO:
R1. Directores y docentes trabajan de manera conjunta con las familias y actores de
la comunidad para desarrollar estrategias que potencien el proceso de enseanza-
aprendizaje
POLTICA EDUCATIVA:
P9. Promover acciones de cooperacin con la familia y comunidad para dar soporte
al proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los
estudiantes con el desarrollo de su comunidad.
MP25. Establecer mecanismos para la comunicacin peridica con las familias para
analizar el progreso y dificultades en el desarrollo de las competencias, as como las
estrategias que apoyan y enriquecen el aprendizaje.

MP26. Desarrollar estrategias para que la problemtica local/regional se considere
en la elaboracin de proyectos educativos.
ACTIVIDAD PP 0090:
- Promocin y difusin para el
fortalecimiento de la demanda de
servicios de calidad de educacin
inicial.
fortalecimiento de la demanda de
servicios de calidad en educacin
secundaria.

ACTIVIDAD PP 0068:
Desarrollo de capacidades en
instituciones educativas para una cultura
de gestin del riesgo de desastres.
META N II.EE.
secundaria).
INDICADOR
Nmero de instituciones educativas que programan en su plan anual de trabajo mecanismos que propician
la participacin de la familia y actores sociales de la comunidad en el proceso enseanza-aprendizaje.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Reuniones de trabajo para identificar las
estrategias de comunicacin social para
involucrar y empoderar a las familias sobre el
proceso de enseanza-aprendizaje.
X

X

X

X X X X
2
Campaa de difusin sobre estrategias para
la participacin de las familias en el proceso
de enseanza-aprendizaje.
X

X

X

X X X X X
3
Acompaamiento a las estrategias de
involucramiento de las familias en el proceso
de enseanza-aprendizaje, que son
implementadas por las II.EE.
X

X X X X X X X X X X X
4
Realizacin del Da del Logro, balance anual
y rendicin de cuentas por II.EE. y/o redes
educativas del mbito.
X X X X X X X X
5 Gestin participativa de la academia y beca
municipal.
X X X X X

Ficha N 8
84
84
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Reuniones respecto a estrategias
de involucramiento y
empoderamiento a las familias
en el proceso de A-P.
3405 3405
Servicio de consultora.
Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X
capacitacin.
Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X
Alimentacin.
Persona 15 12 180 15 12 180 X
Local con condiciones
adecuadas para talleres (data,
mesas, sillas, pizarra, laptop,
equipo amplificador).
Global 1 300 300 1 300 300 X
Servicio de impresiones y
fotocopias.
Unidad 1500 0,10 1500 1500 0,10 1500 X
2
Campaas de difusin sobre
estrategias participativas de las
familias.
1381 1381
Movilidad.
Persona 3 15 45 3 15 45 X X
Alimentacin.
Persona 3 12 36 3 12 36 X X
Afiches y trpticos. Unidad 400 1 400 400 1 400
Spots radiales. Da 30 30 900 30 30 900
3
Involucramiento de las famlias en el proceso de E-A.
11830 11830
Talleres de sensibilizacin.
Kit 1000 5 5000 1000 5 5000 X
Alquiler de local con
condiciones adecuadas (mesas,
Global 1 300 300 1 300 300 X
capacitadores.
Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X
Refrigerio.
Persona 1000 5 5000 1000 5 5000 X
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
4 Da del Logro balance anual y rendicin de cuentas. 450 450
Pasajes.
Persona 5 60 300 5 60 300 X X
Alimentacin (dos das).
Persona 5 24 120 5 24 120 X X
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30 X
5 Academia y beca municipal. 450 450
Pasajes.
Persona 5 60 300 5 60 300
Alimentacin (dos das).
Persona 5 24 120 5 24 120 X
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30 X
17516 17516
INSUMO
85
85
Ficha N 9

EJE 4. FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES
Autoridades y sociedad civil involucradas y comprometidas en mejorar los aprendizajes
y el proceso educativo para lograr una comunidad saludable y con proteccin del
medio ambiente.
Instituciones educativas gestionadas
con condiciones suficientes para la
atencin.
PRODUCTO PRESUPUESTAL 0068:
Institucin educativa segura.

RESULTADO:
R2. El gobierno local y la UGEL promueven que los rganos de participacin y vigilancia
del sector Educacin (COPALE y CONEI) se institucionalicen y fortalezcan, para que se
involucren en la implementacin y seguimiento del PEL.
POLTICA EDUCATIVA:
P10. Impulsar el fortalecimiento de los espacios de participacin y vigilancia en la
comunidad y la institucin educativa.
MEDIDAS DE POLTICA:
MP27. Sensibilizar a los actores sociales (directores, padres de familia, CONEI,
autoridades) para desarrollar un trabajo articulado.

MP28. Garantizar la formacin y funcionamiento de la asamblea de CONEI
incorporando a los miembros del COPALE.

MP29. Promover la capacitacin de los miembros de los rganos de participacin del
sector Educacin, en procesos de vigilancia del logro de aprendizajes.

MP30. Desarrollar estrategias de comunicacin (spot radiales) para la difusin de la
implementacin del PEL.

ACTIVIDAD PP 0090:
fortalecimiento de la demanda
de servicios de calidad en
educacin inicial.
fortalecimiento de la demanda
de servicios de calidad en
educacin secundaria.

ACTIVIDAD PP 0068:
Desarrollo de capacidades en
instituciones educativas para una
cultura de gestin del riesgo de
desastres.
META N II.EE.
secundaria).
INDICADOR
Nmero de instituciones educativas con rganos de participacin que cumplen sus funciones de
concertacin, participacin y vigilancia.

TAREAS
2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

C
O
P
A
L
E

1
Campaa de difusin sobre el rol de
espacios de participacin, concertacin y
vigilancia educativa.

X
X X X X X X
2
Coordinacin entre la UGEL, GOL y DREP
con el MINEDU y CNE para la realizacin de
talleres sobre el fortalecimiento de
capacidades de los miembros de los
espacios de participacin, concertacin y
vigilancia: CONEI, COPALE.
X X X X X X
3
Realizacin de talleres de fortalecimiento
de capacidades de los rganos de
participacin, concertacin y vigilancia del
sector Educacin que existen en el mbito.
X X X X X X X X
4
Jornadas de trabajo con el COPALE y
CONEI del mbito para analizar el avance
del PEL.
X X X X X X X X
5
Realizacin de encuentro anual de los
rganos de participacin, concertacin y
vigilancia del sector Educacin que existen
en el mbito.
X X X X X
6
Ejecucin de la sistematizacin y
publicacin de las buenas prcticas de los
rganos de participacin a favor del logro
X X X X X

86
86
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Campaas de difusin sobre roles de
participacin, concertacin y vigilancia
educativa.
1980 1980
Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X
Kit de materiales de capacitacin.
Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X
Alimentacin.
Persona 15 7 105 15 7 105 X
Local con condiciones adecuadas para
talleres (data, mesas, sillas, pizarra,
laptop, equipo amplificador).
Global
1 300 300 1 300 300 X
Unidad
150 0,10 150 150 0,10 150 X
2
Coordinacin con el MINEDU para
talleres de fortalecimiento de
capacidades de los integrantes del
COPALE y CONEI.
1900 0
Pasajes.
Viticos.
Persona 2 200,00 400 X X
3
Talleres de fortalecimiento de
capacidades para los miembros
de COPALE y CONEI.
2540 2540
Kit
30 10 300 30 10 300 X
Alquiler de local con condiciones
adecuadas (mesas, sillas, pizarra,
laptop, proyector).
Global
1 300 300 1 300 300 X
capacitadores.
Persona
1 1500 1500 1 1500 1500 X
Alimentacin.
Persona 30 10 300 30 10 300 X
Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50
Anillados.
Unidad 30 2 60 30 2 60
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
4 Jornadas de trabajo con COPALE y CONEI. 3090 3090
Kit
70 5 350 70 5 350
Alquiler de local con condiciones
adecuadas (mesas, sillas, pizarra,
laptop, proyector).
Global
1 300 300 1 300 300
capacitadores.
Persona
1 1500 1500 1 1500 1500
Alimentacin.
Persona 70 12 840 70 12 840 X X
Unidad 700 0.1 70 700 0.1 70 X X
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
5 Encuentro de CONEI y COPALE del mbito distrital de Atuncolla. 2130 2130
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
Contratacin de sistematizador. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X
Contrato de un soporte en digitacin.
Persona
1 300 300 1 300 300 X
Compra de tner para impresora.
Unidad
1 300 300 1 300 300 X
6 Ejecucin y publicacin. 2200 2200
Libro de actas.
Unidad 1 20,00 20 1 20,00 20 X
Papel bond A4 75 g.
Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 X
Alimentacin.
Persona
10 12 120 10 12 120 X X
Publicacin de una revista. Unidad 200 10 2000 200 10 2000
13840 11940
INSUMO
87
87
EJ E 5: CONDICIONES DE EDUCABILIDAD
o Los locales escolares que albergan instituciones educativas no cuentan con la infraes-
tructura adecuada que facilite los procesos de enseanza y aprendizaje.
o Los docentes y estudiantes no cuentan con una adecuada y sufciente dotacin de
materiales y recursos educativos para su uso personal, del aula y de la escuela.
Problema
Las condiciones bsicas de educabilidad, en los que se referen
a mobiliario y equipo, en los locales escolares son limitadas.
Instituciones educativas con condiciones bsicas de educabilidad: infraestructura, equi-
pamiento y materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la
mejora de sus aprendizajes.
Resultados:
1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecuadas para su fun-
cionamiento.
2. Estudiantes usan con materiales y recursos educativos pertinentes que favorecen el
logro de los estndares de aprendizaje.
88
88
EJ E 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD
cuentan con locales en
condiciones adecuadas
para su funcionamiento.
R2. Estudiantes usan mate-
riales y recursos educativos
pertinentes que favorecen
el logro de los estndares
de aprendizaje.

P12. Impulsar el mejoramien-
to de la infraestructura y
equipamiento bsico de las
P13. Garantizar la dotacin
oportuna de material a
todas las instituciones
educativas de los diferentes
educacin.
P14. Impulsar la gestin de
los materiales y recursos en
todas las instituciones
educativas de los diferentes
educacin.
MP31. Garantizar la informacin
sobre necesidades de infraes-
tructura y equipamiento de las
instituciones educativas del
distrito.
MP32. Priorizar y establecer
metas de atencin en infraes-
tructura y equipamiento.
MP33. Asistir la elaboracin de
perfiles de proyectos integrales
para mejorar las condiciones de
infraestructura, equipamiento y
capacitacin en instituciones
educativas de EBR.
MP34. Crear e implementar el
centro de recursos.
MP35. Impulsar el equipamiento
y capacitacin a docentes y
estudiantes en tecnologas de la
informacin y comunicacin
(TIC).
MP36. Fortalecer el seguimiento
a la compra oportuna de los
materiales educativos.
MP37. Garantizar el transporte y
la entrega de los materiales a
cada una de las instituciones
educativas.
MP38. Instituir la capacitacin a
los docentes en el uso de los
materiales y recursos educati-
vos.
MP39. Garantizar el acompaa-
miento en el uso de los materia-
les educativos.
Instituciones educativas con condiciones bsicas de educabilidad: infraestructura, equipamiento y
materiales pertinentes que llegan oportunamente a los estudiantes para la mejora
de sus aprendizajes.
89
89
Ficha N 10

TAREAS 2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

Reunin entre UGEL, GOL y DREP y
responsable para implementar un sistema de
informacin digital actualizada sobre el
estado situacional de la infraestructura y
equipamiento de las instituciones educativas
del mbito.

X

X

X

X X

Elaboracin y actualizacin de la base de
datos sobre el estado situacional de la
infraestructura y equipamiento.

X

x

X

X
Mapeo de obras de construccin, refaccin
y mantenimiento de infraestructura previstas
para el mbito.

X

x

X

Realizacin de talleres sobre el
mantenimiento de locales escolares y
equipamiento.
X X X X X X X
Gestin de proyectos de inversin para

x x x x
EJE 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD

Instituciones educativas con condiciones bsicas de educabilidad: infraestructura,
para la mejora de sus aprendizajes.

condiciones para el cumplimiento de
las horas lectivas normadas.

Instituciones educativas gestionadas
con condiciones suficientes para la
atencin.

RESULTADO:
R1. Instituciones educativas cuentan con locales en condiciones adecuadas para su
funcionamiento.
POLTICA EDUCATIVA:
P11. Impulsar el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento bsico de las
MEDIDAS DE POLTICA

MP31. Garantizar la informacin sobre necesidades de infraestructura y
equipamiento de las instituciones educativas del distrito.

MP32. Priorizar y establecer metas de atencin en infraestructura y equipamiento.

MP33. Asistir la elaboracin de perfiles de proyectos integrales para mejorar las
condiciones de infraestructura, equipamiento y capacitacin en instituciones
educativas de EBR.

ACTIVIDAD PP 0090:
secundaria.

ACTIVIDAD PP 0091:
- Asistencia tcnica para el
incremento de cobertura en
educacin inicial.
- Asistencia tcnica para el
incremento de cobertura en
educacin secundaria.
- Saneamiento fsico y legal de los
terrenos para servicios de
educacin inicial.
- Saneamiento fsico y legal de los
terrenos para instituciones
educativas nuevas de educacin
secundaria.
- Gestin de expedientes tcnicos
para la generacin de nuevas
plazas docentes en educacin
inicial.
- Gestin de expedientes tcnicos
para la generacin de nuevas
plazas docentes en educacin
secundaria.

META N II.EE.
19 (considerando 7 del nivel inicial, 9 del nivel
primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR
Nmero de instituciones educativas con infraestructura y equipamiento adecuado que favorezca la mejora
90
90
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1
Reuniones respecto a la situacin de la infraestructura y
equipamiento educativo de las II.EE.
2205 2205
Kit 15 15,00 225 15 15,00 225 X
Alimentacin.
Persona 15 12 180 15 12 180 X
Local con condiciones adecuadas para talleres (data,
mesas, sillas, pizarra, laptop, equipo amplificador).
Global 1 300 300 1 300 300 X
Unidad 1500 0,10 1500 1500 0,10 1500 X
2
Elaboracin y actualizacin de base de datos sobre
1200 1200
Persona 1 1200,00 1200 1 1200 1200 X
3 Mapeo de construccin, refaccin y mantenimiento de infraestructura. 1685 1685
Persona 1 1200,00 1200 1 1200 1200 X
Unidad 500 0,10 50 500 0,10 50
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
Pasajes.
Persona 5 45 225 5 45 225 X X
Alimentacin.
Persona 5 36 180 5 36 180 X X
4 Talleres sobre el mantenimiento de locales escolares y equipamiento. 1830 1830
Papel bond A4 75 g.
Millar 1 30 30 1 30 30
Contratacin de sistematizador.
Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X
Compra de tner para impresora.
Unidad 1 300 300 1 300 300 X
5
Proyectos de inversin para infraestructura y
equipamiento.
3800 3800
Libro de actas.
Unidad 1 20,00 20 1 20,00 20 X
Papel bond A4 75 g.
Millar 2 30,00 60 2 30,00 60 X
Alimentacin.
Persona 10 12 120 10 12 120 X X
Persona 3 1200 3600 3 1200 3600 x X
10720 10720
INSUMO
91
91
Ficha N 11

TAREAS 2014 2015 2016
NIVELES DE
COORDINACIN OTROS
GORE GOL
D
R
E
P

U
G
E
L

P
R
O
V

D
I
S
T

1
Coordinacin con el MINEDU para el envo,
traslado y distribucin oportuna de los materiales
a las instituciones educativas.

X

X

X

X X

2
Seguimiento al proceso de distribucin oportuna
de los materiales educativos.
X

x

X

X
3
Implementar un plan de comunicacin social
acerca de la importancia y uso oportuno de los
materiales educativos a favor de los aprendizajes.

X

x

X

4
Mapeo de la dotacin de equipamiento previsto
para el mbito.
X

X

X X X X X
5
Realizacin de talleres sobre el mantenimiento de
locales escolares y equipamiento.
X

x

X

X

6

Gestin e implementacin de un centro de
recursos para el aprendizaje a nivel de cada red
educativa.

Formulacin proyecto de inversin pblica,
considerando:
Los componentes: especializacin docente,
kits de materiales, centro de recursos para el
aprendizaje y evaluacin del desempeo
docente con uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Configuracin de las redes educativas del
mbito.
Tipologa del MEF, en el marco de los
programas presupuestales.
Acciones de operacin y mantenimiento.
Monto comprometido por el GOL.
X X X
EJE 5. CONDICIONES DE EDUCABILIDAD

Locales escolares con condiciones bsicas de educabilidad: infraestructura,
para la mejora de sus aprendizajes.
PRODUCTO DEL PP:
Instituciones educativas con condiciones
para el cumplimiento de las horas lectivas
con materiales educativos pertinentes.
RESULTADO:
R2. Estudiantes usan materiales educativos pertinentes que favorecen el logro de los
estndares de aprendizaje.
POLTICA EDUCATIVA:
P12. Garantizar la dotacin oportuna de material a todas las instituciones educativas
de los diferentes niveles y modalidades de la educacin.

P13. Impulsar la gestin de los materiales y recursos en todas las instituciones
educativas de los diferentes niveles y modalidades de la educacin.

MEDIDAS DE POLTICA

MP34. Crear e implementar el centro de recursos.

MP35. Impulsar el equipamiento y capacitacin a docentes y estudiantes en
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

MP36. Fortalecer el seguimiento a la compra oportuna de los materiales educativos.

MP37. Garantizar el transporte y la entrega de los materiales a cada una de las

MP38. Instituir la capacitacin a los docentes en el uso de los materiales y recursos
educativos.

MP39. Garantizar el acompaamiento en el uso de los materiales educativos.
ACTIVIDAD PP:
secundaria.
META N II.EE.
19 (considerando 7 del nivel inicial, 9 del nivel
primaria y 3 del nivel secundaria).

INDICADOR Nmero de instituciones educativas que reportan uso de los materiales educativos.
92
92
UM Cantidad
Costo
unitario
Total Cantidad
Costo
unitario
Total
D
R
E
P
U
G
E
L
G
O
L
C
O
P
A
L
E
O
T
R
O
1 Coordinacin y distribucin oportuna de materiales. 1215 1215
Servicio de distribucin de materiales. Persona 1 1200,00 1200 1 1200,0 1200 X
Servicio de impresiones y fotocopias. Unidad 150 0.1 15 150 0,10 15 X
2 Proceso de distribucin de materiales. 165 81
Movilidad. Persona 5 15 75 3 15 45 X X
Alimentacin. Persona 5 12 60 3 12 36 X X
Papel bond. Millar 1 30 30
3 Plan de importancia y uso de materiales educativos. 11830 11830
Talleres de comunicacin social. Kit 1000 5 5000 1000 5 5000 X
(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector).
Global 1 300 300 1 300 300 X
Servicios profesionales de capacitadores. Persona 1 1500 1500 1 1500 1500 X
Refrigerio. Persona 1000 5 5000 1000 5 5000 X
Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30
4 Talleres sobre el uso de materiales educativos. 450 450
Pasajes. Persona 5 60 300 5 60 300 X X
Alimentacin (dos das). Persona 5 24 120 5 24 120 X X
Papel bond A4 75 g. Millar 1 30 30 1 30 30 X
5 Implementacin del CR para el aprendizaje. 48300 48300
(mesas, sillas, pizarra, laptop, proyector).
Anual 1 3000 3000 1 3000 3000 X
Papel bond A4 75 g. Millar 10 30 300 10 30 300 X
Kit de materiales. Unidad 3 15000 45000 3 15000 45000 X X
61960 61876
INSUMO
93
93
94
94
CAPTULO IV
MONITOREO
Y EVALUACIN
95
95
96
96
MONITOREO Y EVALUACIN
El monitoreo y evaluacin del proyecto educativo local de Atuncolla se realizar consideran-
do los indicadores establecidos, brindando informacin relevante sobre el cumplimiento de
las medidas de poltica y tareas.
Para facilitar el monitoreo y evaluacin, se utilizarn los siguientes instrumentos:
La fcha de programacin fsica, presupuestal y de fnanciamiento.
La matriz de indicadores y metas.

Indicador de la
brecha identificada
Periodo establecido
en ficha
Logro Fuente de
verificacin

Tareas Logros Dificultades Observaciones

Denominacin
de la ficha
97
97
EJ E 1. GESTIN DEL CURRCULO
Resultados Meta
R1. Comunidad educativa asume
el Proyecto Curricular Regional
como instrumento de gestin
local orientador de la accin
educativa, hacia el logro de
aprendizajes relevantes y
pertinentes.
R2. Instituciones educativas de los
diferentes niveles y modalidades
desarrollan el Proyecto Curricular
Institucional para lograr aprendi-
zajes de calidad y relevancia.
R1. Docentes con capacidades
fortalecidas para planificar,
conducir y evaluar el proceso de
enseanza en el marco de un
enfoque intercultural e inclusivo.
R2. Docentes usan informacin
de la ECE y otras, para definir su
plan de mejora de los aprendiza-
jes incorporado a su Plan Anual
de Trabajo (PAT).
R1. Funcionarios y directores con
capacidades fortalecidas en la
elaboracin, implementacin y
evaluacin de los instrumentos de
gestin.
R2. Instituciones educativas de
EBR en proceso de acreditacin
de la calidad en la gestin, de
acuerdo a los estndares
planteados por el IPEBA.
R3. Las unidades ejecutoras del
sector Educacin y gobierno local
utilizan adecuadamente instru-
mentos de presupuesto por
resultados para orientar recursos
Nmero de instituciones educativas que han
considerado en su Proyecto Curricular Institucional
los lineamientos del Proyecto Curricular Regional.
Nmero de proyectos educativos curriculares
aprobados por resolucin directoral en la institu-
cin educativa.
% de docentes capacitados con evaluacin de
desempeo docente satisfactorio en el aula.
% de docentes que cuentan con planes de mejora
Nmero de instituciones educativas que cuentan
con instrumentos de gestin.
Nmero de instituciones educativas en proceso de
acreditacin.
Plan operativo de la unidad de gestin educativa
local y gobierno local.
19
19
100
100
19

19
2

EJ E 2. DESEMPEO DOCENTE
Resultados Meta
EJ E 3: GESTIN INSTITUCIONAL
Indicador
Indicador
Resultados Meta Indicador
MAPEO DE INDICADORES Y METAS
98
98
EJ E 4: FAMILIA, COMUNIDAD Y AUTORIDADES
R1. Directores y docentes trabajan
de manera conjunta con las
familias y actores de la comuni-
dad para desarrollar estrategias
que potencien el proceso de
enseanza-aprendizaje.
R2. El gobierno local y la UGEL
promueven que los rganos de
participacin y vigilancia del
sector Educacin (COPALE y
CONEI) se institucionalicen y
fortalezcan, para que se involu-
cren en la implementacin y
seguimiento del PEL.
R1. Instituciones educativas cuen-
tan con locales en condiciones
adecuadas para su funciona-
miento.
R2. Estudiantes usan materiales y
recursos educativos pertinentes
que favorecen el logro de los
estndares de aprendizaje.
Nmero de instituciones educativas que progra-
man en su plan anual de trabajo, mecanismos que
propician la participacin de la familia y actores
sociales de la comunidad en el proceso ensean-
za-aprendizaje.
Nmero de instituciones educativas con rganos
de participacin que cumplen sus funciones de
concertacin, participacin y vigilancia.
Nmero de instituciones educativas con infraes-
tructura y equipamiento adecuado que favorez-
ca la mejora de los aprendizajes.
Nmero de instituciones educativas que reportan
uso de los materiales educativos.
19
19
19
19
EJ E 5: CONDICIONES DE EDUCABILIDAD
(INFRAESTRUCTURA-EQUIPAMIENTO-MATERIALES)
99
99
Referencias bibliogrfcas:
Centro Nacional de Planeamiento Estratgico CEPLAN. 2011.
Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021.
Concejo Nacional de Educacin del Per. 2007.
Proyecto Educativo Nacional al 2021.
Ministerio de Educacin del Per. Unidad de Estadstica Educativa.
ESCALE. Estadsticas de la calidad educativa
Direccin Regional de Educacin Puno COPARE. 2006.
Proyecto Educativo Regional Concertado Puno 2006-2015.
Gobierno Regional Puno. 2013. Gerencia Regional de Planeamiento, Presupuesto y Acondi-
cionamiento Territorial.
Plan de Desarrollo Regional Concertado al 2021. Puno-Per.
Ministerio de Economa y Finanzas DGPP. 2014
Programas presupuestales con articulacin territorial.
Gua informativa para el proceso presupuestario 2014.
Ministerio de Economa y Finanzas. 2014
Directiva N 003-2014-EF/50.01 Directiva para la programacin y formulacin anual
del presupuesto del sector pblico, con una perspectiva de programacin
multianual.
Ministerio de Educacin del Per. 2012.
Marco del Buen Desempeo Docente.
Ministerio de Educacin del Per. 2013.
Marco de Buen Desempeo del Directivo.
Ministerio de Educacin del Per. 2012
Plan Estratgico Sectorial Multianual 2012 -2016.
Municipalidad Provincial de Puno. 2011.
Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Puno 2011-2021.
Proyecto Educativo Local Puno. 2007.
Unidad de Gestin Educativa Puno
Municipalidad Distrital de Atuncolla. 2011.
Plan de Desarrollo Concertado del distrito de Atuncolla 2011 -2021.
100
100
Anexos
101
101
Resolucin Directoral Regional
102
102
103
103
Resolucin de Alcalda
104
104
105
105
Resolucin Directoral
106
106
107
107
108
108
109
109
Impreso en:
110
110

Guia Proyecto Educativo Distrital Atuncolla Puno

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guia Proyecto Educativo Distrital Atuncolla Puno

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

You might also like