Proposta de Criacao de Curso de Especializacao em

Proposta de criao de Curso de Especializao em
Prticas reflexivas e ensino-aprendizagem de Ingls na escola pblica

I!"#$%&'#
Desde 1995, quando a Associao Cultura Inglesa So Paulo deu incio a seu Programa
de ao educativo-social criando o Programa Educao contnua de professores de
Ingls: um contexto para a (des)construo da prtica, a PCSP, !or meio de seu
!rograma de "studos P#s-$raduados em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem
'%A"%( ocu!ou o !a!el de !arceira daquela associao sem )ins lucrativos, como
!rovedora de servios 'o curso !resencial de e*tenso universit+ria Reflexo sobre a
o: o !rofessor de Ingls aprendendo e ensinando e o curso a dist,ncia, de
a!er)eioamento, "eac#ers$ %in&s, am-os so- a res!onsa-ilidade da C.$"A"( e como
real !arceira, do !onto de vista acad/mico, o)erecendo o con0ecimento acumulado !elo
%A"% na +rea es!ec)ica de )ormao de !ro)essores de Ingl/s1
"ssa 2 uma +rea que necessita de es!ecial ateno no conte*to da educao -rasileira,
tendo em vista a !oltica educacional que desde 1931 no tem dado o devido valor 4
a!rendi5agem de lnguas na com!osio dos currculos nos di)erentes nveis do sistema
educacional1 Por outro lado, a !roli)erao de institui6es nem sem!re quali)icadas !ara
a )ormao adequada de docentes !ara a educao geral, e, mais !articularmente, !ara a
)ormao de !ro)essores de lnguas estrangeiras, no tem contri-udo !ara a constituio
de gru!os de docentes ca!a5es de en)rentar os desa)ios da educao e, mais ainda, da
educao na escola !7-lica1 Se essa situao 2 crtica em relao ao ensino de lnguas
estrangeiras, em geral, 2 crucial, no que di5 res!eito ao ensino da lngua inglesa, tendo
em vista a !osio que essa lngua ocu!a no cen+rio mundial, nos dias atuais1 As
conseq&/ncias !ara os 8ovens !odem levar 4 e*cluso social1
Como !arte de sua misso social e conscientes de seu !a!el como agentes de mudanas,
a Associao Cultura Inglesa So Paulo decidiu !atrocinar, sem 9nus algum !ara os
!ro)essores !artici!antes, o Programa acima mencionado1 "ste tem tr/s nveis de
atuao e tr/s ti!os de a6es: a!rimoramento ling&stico, a!rimoramento !ro)issional e
ao multi!licadora1 . a!rimoramento ling&stico visa 4 ca!acitao do !ro)essor no
que di5 res!eito 4 lngua que ensina; o a!rimoramento !ro)issional visa 4 ca!acitao do
!ro)essor !ara, !or meio da re)le*o so-re sua !r+tica docente e so-re o conte*to no
qual atua, !oder c0egar a uma relao ensino-a!rendi5agem mais e)etiva; a ao
multi!licadora visa ao desenvolvimento de comunidades de !r+tica '<enger, 199=( com
a atuao dos !ro)essores que !assaram !elo Programa em suas escolas e comunidades1
Para avaliar o ,m-ito desse Programa !ode ser 7til tra5er alguns dados mais es!ec)icos1
>+ !assaram !elo Programa cerca de 51??? !ro)essores da rede !7-lica no que se re)ere
ao a!rimoramento ling&stico, dos quais 11@A= terminaram o curso de e*tenso Reflexo
sobre a o: o !rofessor de Ingls prendendo e Ensinando, !arte de seu
a!rimoramento !ro)issional1
Para a comunidade de !ro)essores de ingl/s da rede !7-lica )oram 8+ reali5adas ==
o)icinas, todas ministradas !or !ro)essores egressos do Programa, com a su!erviso do
cor!o docente do curso de e*tenso1
A ao multi!licadora, !resente nessas a6es, 2 tam-2m evidente no gru!o de egressos,
autodenominado PC D, es!ont,nea e inde!endentemente )ormado, com o !ro!#sito de
em encontros mensais dar continuidade ao !rocesso de )ormao contnua, trocar
im!ress6es so-re sua atuao nas escolas, discutir !ro-lemas !edag#gicos encontrados
em sua !r+tica1 Bormam uma verdadeira comunidade de !r+tica1
Co menos im!ortante 2 tam-2m o desenvolvimento do gru!o de !ro)essores que
)ormam o cor!o docente do curso De)le*o so-re a Ao1 Como resultado de re)le*o e
avaliao constantes, dois livros 8+ )oram !u-licados E Celani, F1A1A1 '.rg1(1 G??G1
!rofessores e 'ormadores em (udana) Relato de um !rocesso de Reflexo e
"ransformao da !rtica *ocente1 Fercado de %etras e Har-ara, %1 " Damos, D1C1$1
'.rgs1(1 G??A1 Reflexo e +es no Ensino,aprendi-agem de %nguas) Fercado de
%etras - e outro est+ em )ase )inal de organi5ao1 Al2m dessas !u-lica6es um n7mero
e*!ressivo de artigos )oram !u-licados como ca!tulos de livros e comunica6es )oram
a!resentadas em congressos nacionais e internacionais1
Particularmente animador 2 o n7mero de !ro)essores egressos do curso de
a!rimoramento !ro)issional que t/m -uscado o Programa de P#s-$raduao em
%ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ara dar continuidade 4 sua )ormao,
usu)ruindo do atual !rograma de -olsas de estudo da Secretaria de "stado da "ducao1
Fotivo de es!ecial satis)ao 2 o )ato de uma !ro)essora da rede !7-lica, tendo !assado
!or todos os com!onentes do Programa de )ormao contnua, concluir seu Doutorado
no Programa de %A"% da PCSP1 I+ mais uma !ro)essora tam-2m !restes a concluir
seu doutorado1
Fas, se !or um lado estamos, com nossa !arceira, cum!rindo nossa misso social
educativa, !or outro lado, esse Programa tem sido cam!o vasto de !esquisa !ara a
!r#!ria PCSP, desde a Iniciao Cient)ica, at2 nveis mais avanados da P#s-
$raduao, com v+rias !esquisas tendo como conte*to o curso Reflexo sobre a ao: o
!rofessor de Ingls prendendo e Ensinando1 ma das !ro)essoras do !r#!rio curso,
"lisa-et0 Fara PoJ, desenvolveu sua !esquisa de Festrado usando-o como conte*to de
investigao1
m 7ltimo desdo-ramento de educao contnua diversi)icada 2 a atuao de um gru!o
de !ro)essores egressos do Programa envolvidos na !ro-lem+tica do ensino de ingl/s
!ara crianas da )ai*a et+ria @ a 1G anos, que !artici!am de um !rograma de ao social
!atrocinado !ela Associao Cultura Inglesa So Paulo 8unto 4 Crec0e %ar da Heno
Divina1 m gru!o de !ro)essores volunt+rios egressos do Programa, com a orientao
da Pro)a1 Do Programa Dosinda de Castro $uerra Damos, se re7ne semanalmente !ara
!re!arar materiais instrucionais e discutir as!ectos !articulares do ensino de uma lngua
estrangeira !ara crianas dessa )ai*a et+ria !rovenientes de )amlias menos
!rivilegiadas1 . a!rendi5ado no 2 s# de ingl/s e no 2 s# das crianas da crec0e1
A id2ia de trans)ormar o curso de e*tenso universit+ria Reflexo sobre a ao: o
!rofessor de Ingls prendendo e Ensinando em curso de "s!eciali5ao !artiu
de !osicionamentos de v+rios !ro)essores na avaliao regular do curso )eita !ela
C.$"A" ao )inal de cada semestre1 K esse )ato, 8+ su-metido 4 a!rovao da
Associao !arceira, que nos leva 4 a!resentao desta !ro!osta1
#()E!I*#+
. Curso de "s!eciali5ao em !rticas reflexi.as e ensino,aprendi-agem de Ingls na
escola p/blica tem !or o-8etivos:
#b,etivo -eral
Promover o a!rimoramento do ensino-a!rendi5agem de ingl/s nas redes estadual e
munici!al !or meio de um !rograma de )ormao contnua que !ermite ao !ro)essor
relacionar teoria e !r+tica e re)letir criticamente so-re sua constituio !ro)issional e sua
ao !edag#gica em )uno das necessidades de conte*tos diversos1
#b,etivos Espec.ficos
Pesquisar a !r#!ria !r+tica, relacionando conceitos te#ricos 4 !ro-lem+tica do
ensino de ingl/s como lngua estrangeira em conte*tos diversos da escola
!7-lica -rasileira1
"sta-elecer a re)le*o crtica como !ossi-ilidade de re)le*o da !r#!ria !r+tica,
-uscando alternativas de ao e e*ercendo o !a!el de multi!licador1
!7-lica -rasileira1
P/(0IC#-10*# E /2E"# $E *1-1+
Pro)essores e)etivos de ingl/s das redes !7-licas estadual e munici!al !ortadores de
Di!loma de %icenciatura na +rea de %etras Ingl/s ou Portugu/sLIngl/s, em e)etivo
e*erccio em escolas estaduais ou munici!ais do estado de So Paulo1
. curso contar+ com tantas turmas de no m+*imo A? alunos quantas )orem necess+rias,
de acordo com a demanda1
"E3%I+I!#+ $E 1CE++#
Por se tratar de um curso )ec0ado, os alunos sero encamin0ados !ela Associao
Cultura Inglesa So Paulo, a!#s terem com!letado os requisitos !ertinentes ao
a!rimoramento ling&stico ou terem sido deles dis!ensados !or meio de !rova de
!ro)ici/ncia1
C1"-1 4#"5"I1 !#!10 E $%"1&'#
A carga 0or+ria total do curso 2 de A3? 0oras distri-udas no !ra5o mnimo de A 'tr/s(
semestres e m+*imo de M 'quatro( semestres, nele CN. com!utado o tem!o '3? 0oras(
!ara ela-orao e a!resentao de monogra)ia1 A carga 0or+ria total ser+, !ortanto de
MG? 0oras1
#"-1I61&'# C%""IC%01" P#" +E2E+!"E
. curso est+ organi5ado em m#dulos seq&enciais distri-udos em A 'tr/s( semestres,
o)erecidos em um mesmo dia da semana 'teras ou quintas-)eiras( em 0or+rio integral,
como segue:
78 +emestre 9 7:: ;oras
2an;
De)le*o naLso-re a !r+tica docente GM 0oras
Plane8amento de ensino: necessidades, o-8etivos e
conte7dos
GM 0oras
%inguagem e letramentos GM 0oras
!arde
. com!onente a)etivo no !rocesso ensino-
a!rendi5agem
GM 0oras
Bormao tecnol#gica do !ro)essor GM 0oras
Dedao acad/mica GM 0oras
<8 +emestre 9 7:: ;oras
2an;
"nsino a!rendi5agem de ingl/s G? 0oras
Oe*tos e gram+tica: articula6es !ossveis G= 0oras
Bundamentos !ara avaliao e !re!arao de
materiais did+ticos
GM 0oras
!arde
Fetodologia de !esquisa em sala de aula G? 0oras
A !ron7ncia na )ormao E ao do !ro)essor de
ingl/s
G= 0oras
Avaliao de ensino-a!rendi5agem GM 0oras
=8 +emestre 9 7=< ;oras
2an;
Fulti!licao e construo contnua do
con0ecimento
GM 0oras
. ingl/s em ao na escola e na sala de aula GM 0oras
!arde
. !ro)essor de ingl/s na contem!oraneidade GM 0oras
.rientao de Fonogra)ia 3? 0oras
!otal :<> ;oras
"E-I2E $E 1*10I1&'#? @"E3ABCI1 E 2##-"1@I1
A avaliao, entendida como )ormativa e longitudinal, levar+ em conta aspectos
atitudinais, procedimentais e cogniti.os, al2m dos conte7dos de cada m#dulo
!ro!riamente ditos1 "m relao aos conte7dos dos m#dulos, os crit2rios !ara avaliao
seguiro os !rogramas ane*ados a este documento1 "m relao aos demais as!ectos da
avaliao, estes seguiro os seguintes crit2rios:
aC atitudinais e procedimentais: assiduidade, !ontualidade nas aulas e na entrega
das tare)as, !artici!ao em aula e !rontido !ara o tra-al0o individual e em
gru!o, )le*i-ilidade !ara interagir com di)erentes !ares1
bC cogniti.os: ca!acidade de '1( monitorar e 'G( !lane8ar sua a!rendi5agem; 'A(
re)letir so-re sua !r+tica, traando !aralelo entre esta e a teoria discutida; 'M(
tomar decis6es quanto ao conceitos discutidos no curso que !odem ser
im!lementados em sua sala de aula;
A aprovao dos alunos ser+ )eita em escala de 5ero a de5, sendo @,? a nota mnima
!ara a!rovao em cada m#dulo1
A freDEncia mnima !ara a!rovao 2 de @5P, de acordo com art1 @Q da Desoluo
CC" ?1L?@1 Co caso de trans)er/ncia de turma, o total de )altas ser+ a soma das
aus/ncias nas duas turmas;
. aluno re!rovado em um m#dulo !oder+ re)a5/-lo de duas maneiras: a( de!ois de
terminar os A semestres !revistos !ara o curso, ou -( concomitantemente com o curso
regular, mas em dia di)erente daquele em que est+ )req&entando1
A ela-orao e entrega de monogra)ia dever+ seguir o dis!osto a-ai*o:
. resultado da avaliao da monografia ser+ e*!resso nas )ormas de notas de 5ero a
de5, sendo a nota mnima !ara a!rovao @,? 'sete(1
As datas da entrega de monogra)ias sero marcadas !reviamente !elos !ro)essores do
!rograma, na !rimeira quin5ena de agosto !ara alunos que concluirem o curso no
!rimeiro semestre, e na !rimeira quin5ena de )evereiro !ara alunos que concluirem no
segundo semestre1
A indicao do professor-orientador ser+ )eita em duas eta!as1 Ca !rimeira, o aluno,
tendo terminado o m#dulo de metodologia de !esquisa, indicar+ at2 dois nomes,
levando em conta a nature5a de seu !ro8eto de !esquisa1 Ca segunda, a equi!e de
!ro)essores reunir-se-+ !ara deli-erar so-re as indica6es1
CE"!I@IC1$#+ 1 +E"E2 C#CE$I$#+
Para o-ter o certi)icado de "s!eciali5ao em !rticas reflexi.as e ensino,
aprendi-agem de Ingls na escola p/blica o aluno dever+:
aC ter o-tido @5P de )req&/ncia nos m#dulos e nas !ossveis atividades
!edag#gicas do curso;
bC ter o-tido a nota mnima @,? 'sete( nos tra-al0os de concluso dos m#dulos;
cC ser a!rovado na monogra)ia
. discente que atender a essas e*ig/ncias rece-er+ certi)icado de "s!eciali5ao em
!rticas reflexi.as e ensino,aprendi-agem de Ingls na escola p/blica, no qual constar+
a seguinte o-servao: R.rgani5ado de acordo com a Desoluo nQ ?1LG??@ do
Consel0o Cacional de "ducaoS1
. discente a!rovado em todos os m#dulos, mas que no cum!ra a e*ig/ncia da
monogra)ia ou se8a nela re!rovado, rece-er+ atestado corres!ondente aos m#dulos e
carga 0or+ria cursados1 Co ter+, !ortanto, direito ao certi)icado de es!eciali5ao) Cem
ter+ direito a certi)icado de e*tenso1
C##"$E1&'#
. curso 2 coordenado !or Faria Antonieta Al-a Celani, !ro)essora do De!artamento de
Ingl/s e do Programa de "studos P#s-$raduados em %ing&stica A!licada e "studos da
%inguagem da PCSP1
2aria 1ntonieta 1lba Celani? coordenadora
Doutora em %etras Anglo-$erm,nicas 'PC-SP(, !ro)essora do Programa de P#s-
$raduao em %ingustica A!licada e "studos da %inguagem da PC-SP1 Possui
%icenciatura em %etras Anglo-$erm,nicas !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So
Paulo '19M3(, doutorado em %etras 'Ingl/s( !ela mesma niversidade e "s!eciali5ao
no Instituto de "ducao da niversidade de %ondres e no "nglis0 %anguage Institute
da niversidade de Fic0igan1 Atualmente 2 Pro)essora Oitular "m2rita da PCSP1 Ba5
!arte do cor!o editorial dos !eri#dicos t#e E0!ecialist, *E%", "rabal#os em
%ingustica plicada, Estudos nglo,1erm2nicos, 3laritas e Re.ista 4rasileira de
%ingustica plicada) Oem e*!eri/ncia na +rea de %ingustica A!licada com /n)ase em
)ormao de docentes, atuando !rinci!almente nos seguintes temas: ensino de ingl/s,
escola !7-lica, desenvolvimento de !ro)essores e )ormao re)le*iva, educao
contnua e relao teoria e !r+tica1 Boi )undadora do !rimeiro Programa de "studos P#s-
$raduados em %ingustica A!licada do !as, em 19@?1 Coordenou o Pro8eto "nsino de
Ingl/s Instrumental em niversidades Hrasileiras '19=?-19=9( e atualmente coordena o
Programa Bormao Contnua do Pro)essor de Ingl/s: um Conte*to !ara a
'des(construo da !r+tica, uma !arceria entre a Associao Cultura Inglesa So Paulo,
a PCSP e a Secretaria de "stado da "ducao de So Paulo1 K -olsista de
Produtividade em Pesquisa CCPq E Cvel 1A1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLG3?==5@53315MM5G
C#"P# $#CE!E E C%""IC%0#+ "E+%2I$#+
Pela !oltica adotada no curso, a )im de garantir maior integrao entre !ro)essores e
conte7dos, e, tam-2m, a !ossi-ilidade de su-stitui6es, se necess+rias, todos os
!ro)essores esto ca!acitados a ministrar qualquer um dos m#dulos1 Desse modo 0aver+
rod5io de !ro)essores em dias 'teras ou quintas-)eiras( ou semestres distintos,
de!endendo de )atores organi5acionais ou emergenciais1
. cor!o docente do curso 2 )ormado !or !ro)essores do Programa de P#s-$raduo em
%ng&stica A!licada e "studos da %inguagem '%A"%LPC-SP(, !or !ro)essores do
De!artamento de Ingl/s da PC-SP e !or !ro)essores de outras institui6es,
!esquisadores na +rea e !ortadores de titulao o-tida no Programa de %A"%, da PC-
SP1
1delaide @erreira 2argato
Festre em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora da CIP1 Possui Hac0arelado e
%icenciatura em %etras TPort1LIng1U !ela niversidade Pres-iteriana FacVen5ie '19@M( ,
graduao em %icenciatura Plena "m Pedagogia !ela Baculdade de Biloso)ia Ci/ncias e
%etras Po) Carlos Pasquale '19@9(, es!eciali5ao em "strut da %ing "sc e "strut do
Pens na Wrea de Com !ela Baculdade de Biloso)ia Ci/ncias e %etras Barias Hrito '19@3(
e mestrado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo 'G??G(1 Atualmente 2 Pro)essora Convidada da
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo, Pro)essora da Baculdade Santa Dita de
C+ssia e Pro)essora da niversidade Paulista1 Oem e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica1
Atuando !rinci!almente nos seguintes temas: cola-orao, s#cio-interacionismo,
)ormao de !ro)essores1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL5?=9=55G335=@19?
1lzira da +ilva +;imoura
Doutora em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora do Centro niversit+rio Wlvares
Penteado1 Possui graduao em Hac0arel em Oraduo Ingl/s Portugu/s !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo '19=@(, graduao em Hac0arel em %ngua e
%iteratura Inglesas !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '19=9(, Festrado
em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica
de So Paulo '199@( e Doutorado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo 'G??5(1 Atualmente 2 !ro)essor assistente
doutor - Beca! Bundao "scola de Com2rcio Alvares Penteado, !ro)essor da C.$"A"
da Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo1 Oem e*!eri/ncia na +rea de
%ing&stica A!licada com /n)ase em )ormao de !ro)essor, atuando !rinci!almente nos
seguintes temas: )ormao de !ro)essor e coordenador, re)le*o crtica, g/nero, ensino-
a!rendi5agem e ela-orao de material did+tico1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL3?3A513=M5AG?3G9
1na 2aria 1ffonso Cun;a
Possui graduao em %"ODAS - P.DO$XS IC$%XS !ela Baculdade de Biloso)ia,
Ci/ncias e %etras Santo Oom+s de Aquino '19@A(, graduao em P"DA$.$IA !ela
Baculdade de Ci/ncias e %etras de Di-eiro Pires '19=G( Festrado'G??A( e Doutorado
'G??=( em %ingustica A!licada e "studos da linguagem !ela Ponti)cia niversidade
Cat#lica1 Atualmente 2 !ro)essor universit+rio da Baculdade de Fau+ 'BAFA(1
A!osentou-se em maio de G?1? como !ro)essor de ingl/s da "1"1 Yisconde de Fau+ e ,
em G??A, como diretor de escola - cargos !ertencentes 4 Secretaria "stadual de
"ducao de So Paulo1 A !artir de )evereiro de G?11 2 !ro)essora do curso de P#s-
graduao da Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo - PCLSP - C.$"A" -
ministrando alguns m#dulos no curso !rticas reflexi.as e ensino,aprendi-agem de
Ingls na escola p/blica) Oem e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica, com /n)ase em
%ing&stica A!licada, atuando !rinci!almente com os seguintes temas: !rocesso ensino-
a!rendi5agem, re)le*o, re!resenta6es so-re ensinar e a!render ingl/s, !a!el do
!ro)essor e do aluno no ensinar-a!render e )ormao continuada1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL?3=M@9139@33@=1@
1ndrea Patr.cia ogueira
Possui doutorado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo 'G?1?(1 K !ro)essora do curso de es!eciali5ao
ZPr+ticas re)le*ivas e ensino-a!rendi5agem de Ingl/s na escola !7-licaZ e !ro)essora
e)etiva de ingl/s da rede !7-lica1 Atualmente, coordena um Centro de "studos de
%nguas 'C"%( no "stado de So Paulo1 Oem e*!eri/ncia na +rea de %etras, com /n)ase
em %nguas "strangeiras Fodernas, atuando !rinci!almente nos seguintes temas:
a!rendi5agem, ingl/s, educao, avaliao de material did+tico, ensino-a!rendi5agem e
avaliao de material did+tico, !ro)essor re)le*ivo1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL5?A5?@1A5?@M?1=A
1ngela (rambilla Cavenag;i !;emudo 0essa
Doutora em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora do De!artamento de Ingl/s e do
Programa de P#s-$raduao em %A"% da PC-SP1 Possui graduao em %ngua e
%iteraturas Inglesas !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '19@5(,
mestrado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia niversidade
Cat#lica de So Paulo '19@9(, doutorado em %ing&stica A!licada e "studos da
%inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '1993(, com est+gio na
niversidade de %iver!ool e !#s-doutorado em "studos %ing&sticos no I"%,
CICAFP1 Atualmente 2 !ro)essora titular da Ponti)cia niversidade Cat#lica de So
Paulo e Yice-Diretora do Centro de Ci/ncias Iumanas da mesma universidade1 Oem
e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica, com /n)ase em %ing&stica A!licada, atuando
!rinci!almente nos seguintes temas: )ormao de !ro)essor, g/nero, !edagogia crtica,
ensino-a!rendi5agem e incluso ling&stica - +rea do gru!o de !esquisa do qual 2 lder1
. $ru!o 0o8e desenvolve tam-2m !esquisas so-re o ensino-a!rendi5gem de %ngua
Portuguesa como segunda lngua !ara Surdos1 K "ditora Cient)ica da C%ADIOAS -
Devista do De!artamento de Ingl/s e )a5 !arte da Comisso "ditorial da Devista da
C.FBI%
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL95@M555?M@A@A5M@
Elisabet; 2ara PoF
Festre em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora de ingl/s da niversidade de
So Hernardo e !ro)essora do Curso de A!er)eioamento Oeac0ers[ %inVs da PCSP1
Possui graduao em %etras - Ia-ilitao: Ingl/sLPortugu/s !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo '1939( e mestrado em %ing&stica A!licada e
"studos da %inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo 'G??A(1
Atualmente 2 !ro)essora da C.$"A" 'Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo(,
!ro)essora assistente da Baculdade de So Hernardo do Cam!o, So Paulo 1 Oem
e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica, com /n)ase em )ormao docente, atuando
!rinci!almente nos seguintes temas: teac0er education, ensino-a!rendi5agem da
!ron7ncia, ensino- a!rendi5agem da lngua inglesa, learning and teac0ing !ronunciation
e )ormao docente, )onologia, ensino de %"1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLMG51=3@5?A911=G3
4eloisa 2artins e #rtiz
Festre em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora da niversidade Fetodista de
So Paulo1 Coordenadora e !ro)essora da P#s $raduao %ato-Sensu em %ngua Inglesa
na niversidade Fetodista de So Paulo1 Fem-ro do Comit/ de "ducao Continuada
da F"SP e do HDA\-O"S.% Pronunciation SI$ - Comit/ Central1 Pro)essora da
C.$"A" - Coordenadoria $eral de "s!eciali5ao, A!er)eioamento e "*tenso -
PC- SP no !rograma de )ormao contnua !ara !ro)essores da rede !7-lica do estado
de So Paulo1 Oem e*!eri/ncia na +rea de )ormao de !ro)essores com /n)ase em
%ing&stica A!licada ao "nsino de %nguas, atuando !rinci!almente nos seguintes
temas: ensino-a!rendi5agem, lngua inglesa, )on2tica e )onologia do ingl/s, !r+tica de
ensino e est+gio su!ervisionado1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLAG@91?=1G53A5?33
0uciana Penna
Festre em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, Pro)essora da niversidade An0em-i-
Forum-i e da CICID1 Possui graduao em %etras !ela Ponti)cia niversidade
Cat#lica de So Paulo '199G( e mestrado em %ing&stica A!licada e "studos da
%inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo 'G???(1 Atualmente 2
!ro)essora titular da niversidade Cidade de So Paulo, !ro)essora de cursos de
e*tenso em Bormao de Pro)essores de Ingl/s e em Ingl/s Instrumental !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo1 Atua !rinci!almente nos seguintes temas:
a!rendi5agem de lngua estrangeira, !ro)essores de ingl/s, re)le*6es de !ro)essores
so-re sua !r+tica, ela-orao e an+lise de material did+tico !ara ensino de ingl/s, e
ela-orao de cursos na +rea de Ingl/s Instrumental nas modalidades !resencial e
online1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL=MG9=A51G9?3?A1@
2aria @ac;in +oares
Doutora em %ingustica A!licada e "studos da %inguagem 'PC-SP(, !ro)essora do
De!artamento de Ingl/s1 Possui graduao em %etras: %ngua e %iteratura Portuguesas e
Inglesas !ela niversidade Bederal do Dio $rande do Sul '19@@(, mestrado em
%ing&stica A!licada e "nsino de %nguas !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So
Paulo '19=G( e doutorado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo 'G??3(1 Atualmente 2 Pro)essora
Assistente Festre da Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo1 Partici!a de dois
gru!os de !esquisa: 1( ligado ao !rograma de Bormao Contnua de Docentes de
Ingl/s: A )ormao contnua do !ro)essor de ingl/s: um conte*to !ara a reconstruo da
!r+tica, numa !arceria Associao Cultura Inglesa e PC-SP; G( I%CA" Incluso
%ing&stica em Cen+rios de Atividades "ducacionais, da PC-SP1 Atuando nas +reas de
"nsino-A!rendi5agem de Ingl/s como lngua estrangeira e de )ormao de
!ro)essores1Oem e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica A!licada, e seus interesses de
!esquisa incluem: ensino-a!rendi5agem de lngua estrangeira, constituio de
identidade, )ormao de !ro)essores, e educao inclusiva1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL@93M9?5=AG9A39=3
2aria 1parecida Caltabiano 2C (orges da +ilva
Possui graduao em %etras Portugu/s Ingl/s !ela Baculdade Salesiana de Biloso)ia
Ci/ncias e %etras de %orena '19@G(, mestrado em %ingustica A!licada e "studos da
%inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '19==( e doutorado em
%ingustica A!licada !ela niversidade "stadual de Cam!inas '1999(1 Atualmente 2
!ro)essor associado - quadro de carreira - da Ponti)cia niversidade Cat#lica de So
Paulo1 Oem atuado na +rea de %ingusticaL%ingustica A!licada, !rinci!almente com:
)ormao de !ro)essores, ensino-a!rendi5agem de lngua materna e lngua estrangeira,
ela-orao e avaliao de material did+tico, uso de tecnologias na educao e lingustica
educacional1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLGM@@M91A=5A@M?A9
2aria 1parecida -azotti *allim
Festre em %ing&stica A!licada 'PC- SP(, !ro)essora do Centro niversit+rio Wlvares
Penteado e da Baculdade .sJaldo Cru51 Possui graduao em %etras Ia-ilitao
Oradutor Int2r!rete !ela Baculdade I-ero Americana de %etras e Ci/ncias Iumanas
'19=3(, com licencitura !lena, e mestrado em %ing&stica A!licada ao "nsino de
%nguas !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo 'G???(1 Atualmente 2
!ro)essora de Comunicao "scrita e .ral, com )oco em redao acad/mica, nas
Baculdades .sJaldo Cru5 e !ro)essora aut9nomaLconvidada da C.$"A", PC-SP1
Oem vasta e*!eri/ncia na +rea de %ing&stica A!licada, com /n)ase em "nsino de
%nguas, atuando !rinci!almente nas seguintes +reas: ingl/s instrumental, !ortugu/s
instrumental, ensino de idiomas a !artir de g/neros te*tuais, ensino-a!rendi5agem de
ingl/s geral, an+lise de necessidades e )ormao de !ro)essores de lngua estrangeira1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL11A?A@1A95?99=M@
2aximina 2aria @reire
P0D em "ducao !ela niversidade de Ooronto, !ro)essora do Programa de P#s-
$raduao em %A"% da PC-SP e do De!artamento de Ingl/s da PC-SP1 Possui
graduao em %etras 'Portugu/s - Ingl/s( !ela Baculdade de Biloso)ia Ci/ncias e %etras
de So Caetano do Sul, graduao em Pedagogia !ela Baculdade de Biloso)ia Ci/ncias e
%etras Cove de >ul0o, mestrado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo e doutorado em "ducao !elo .ntario
Institute Bor Studies In "ducation, niversit] o) Ooronto '199@(1 Atualmente 2 Pro)essor
Assistente Doutor na Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo1 Oem e*!eri/ncia
nas +reas de %ing&stica A!licada e "ducao, atuando em doc/ncia, !esquisa, e*tenso
e orientao, !rinci!almente, nos seguintes temas: )ormao de !ro)essores emL!ara
conte*tos !resenciais e digitais; !lane8amento, im!lementao e avaliao de materiais
e am-ientes de ensino-a!rendi5agem mediados !elo com!utador; tecnologia
educacional; CA%%; CFC; educao a dist,ncia; re)le*o e re!resenta6es so-re a
!r+tica docente; a-ordagem 0ermen/utico-)enomenol#gica de !esquisa; ensino-
a!rendi5agem de idiomas; e ensino-a!rendi5agem e )ormao de !ro)essores na
a-ordagem instrumental1 Boi co-convenor 'G???-G??G( e convenor 'G??G-G??5( da
Comission on "ducational Oec0nolog] and %anguage %earning 'C"Oa%%(, comisso
cient)ica da Associao Internacional de %ng&stica A!licada 'AI%A(1 Co !erodo
com!reendido entre G??A e G??5, )oi !residente da Associao de %ing&stica A!licada
do Hrasil 'A%AH(1 Co -i/nio G??5-G??@, )oi mem-ro do Consel0o Consultivo dessa
Associao1 Desde agosto de G??@, coordena o $ru!o de "studos so-re a A-ordagem
Iermen/utico-)enomenol#gica '$"AIB(, que criou na PCSP1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLA3@A??@131@=9G95
"osinda de Castro -uerra "amos
Doutora em %ing&stica A!licada 'PC-SP(, !ro)essora do Programa de P#s-$raduao
em %A"% da PC-SP e do De!artamento de Ingl/s da PC-SP1 Possui graduao em
%etras !ela niversidade de So Paulo '19@M(, mestrado em %ing&stica A!licada e
"studos da %inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '19==( e
doutorado em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia
niversidade Cat#lica de So Paulo '199@(1 Atualmente 2 !ro)essora titular da
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo, editora e*ecutiva res!ons+vel !ela
!u-licao da revista t0e "SPecialist, mem-ro do Consel0o "ditorial da Devista
Ora-al0os em %ing&stica A!licada, da Devista Hrasileira de %ing&stica A!licada e da
Devista Foara1 Ba5 !esquisa e doc/ncia na +rea de %ing&stica A!licada, com /n)ase em
%nguas !ara Bins "s!ec)icos, atuando !rinci!almente nos seguintes temas: a-ordagem
instrumental, )ormao re)le*iva de !ro)essores, desenvolvimento de material did+tico e
educao a dist,ncia1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rLA=AM5A95G@5?G39A
*alGria 0opes
Possui graduao em %etras !ela Bundao "ducacional de Pen+!olis 'G??G( e mestrado
em %ing&stica A!licada e "studos da %inguagem !ela Ponti)cia niversidade Cat#lica
de So Paulo 'G??9(1 Atualmente 2 !ro)essora de ingl/s no "nsino Bundamental II e
F2dio da "scola "stadual Pro)essora >ulia Facedo Panto8a e do Col2gio Civitatis1
Oam-2m ministra m#dulos no curso de es!eciali5ao ZPr+ticas De)le*ivas e "nsino-
a!rendi5agem de Ingl/s na "scola P7-licaZ, na Cogeae, Ponti)cia niversidade
Cat#lica de So Paulo1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL?1A?35GGG33M9?A9
*era 0cia Cabrera $uarte
Doutora em Psicologia da "ducao 'PC-SP(, !ro)essora do De!artamento de Ingl/s
da PC-SP1 Possui -ac0arelado e licenciatura em %ngua e %iteratura Inglesas !ela
Ponti)cia niversidade Cat#lica de So Paulo '19@5(1 K !ro)essora titular do quadro de
carreira do De!artamento de Ingl/s da PC-SP, onde tam-2m )e5 seu mestrado '19==( e
seu doutorado '1993( no !rograma de "studos P#s-$raduados em Psicologia da
"ducao1 Desenvolveu um Pro8eto de Pesquisa de sua autoria, intitulado %iving Drama
in t0e Classroom uma !ro!osta de a-ertura 4 A!rendi5agem Signi)icativa de 199= a
G??=1 Atualmente, d+ continuidade a esse estudo desenvolvendo o !ro8eto %iving
Drama: atividades teatrais e sua )uno !edag#gica no conte*to ensino-a!rendi5agem de
lngua inglesa1 Partici!a de dois gru!os de !esquisa: 1( ligado ao !rograma de Bormao
Contnua de Docentes de Ingl/s: A )ormao contnua do !ro)essor de ingl/s: um
conte*to !ara a reconstruo da !r+tica, numa !arceria Associao Cultura Inglesa e
PC-SP; G( I%CA" Incluso %ing&stica em Cen+rios de Atividades "ducacionais, da
PC-SP1 Finistra um dos m#dulos do curso De)le*o so-re Ao: o !ro)essor de ingl/s
a!rendendo e ensinando, intitulado: Desgatando o a!render e com!artil0ando o ensinar1
.s termos mais )req&entes na conte*tuali5ao de sua !roduo cient)ica, tecnol#gica e
artstico-cultural so: a!rendi5agem signi)icativa, atitudes )acilitadoras do !ro)essor,
)acilitao da a!rendi5agem, com!onente a)etivo da a!rendi5agem, !rocesso de ensino
a!rendi5agem, teatro em sala de aula, atividades teatrais, desem!en0o oral do aluno,
desenvolvimento da oralidade e ensino e a!rendi5agem da lngua inglesa, e !ro)essor
re)le*ivo1 Oem !u-lica6es em artigos e !eri#dicos es!eciali5ados, em anais de eventos
e ca!tulos de livros1 .rienta !ro8etos de !esquisa de Iniciao Cient)ica e 2 assistente
editorial do !eri#dico Claritas: revista do De!artamento de Ingl/s da PC-SP e
!arecerista de outras revistas cient)icas1 K mem-ro da APACP - Associao Paulista da
A-ordagem Centrada na Pessoa e da <APC"PC - <orld Association )or Person-
Centered and "*!eriential Ps]cot0era!] and Counseling1
0tt!:LLlattes1cn!q1-rL?9AM9?1933?1=53@
NOME TITULAO
PERTENCE
AO QUADRO
DOCENTE DA PUC
DISCIPLINA Carga
horria
Sim No
Anna Faria A))onso Cun0a Doutora *
GG
Andrea Patrcia Cogueira Doutora *
GG
Adelaide Berreira Fargato Festre *
GA
Al5ira da Silva S0imoura Doutora *
GG
Angela Hram-illa C1 O1 %essa Doutora *
A3
"lisa-et0 Fara PoJ Festre *
GA
Ielosa Fartins e .rti5 Festre *
GA
%uciana Penna Festre *
GA
Faria Bac0in Soares Doutora *
A3
Faria A!arecida Calta-iano
Horges Silva
Doutora *
A3
Faria A!arecida $1 Yallim Festre *
GA
Fa*imina Faria Breire Doutora *
A3
Dosinda de Castro $1 Damos Doutora *
A3
Yal2ria %o!es Festre ^
GA
Yera %7cia Ca-rera Duarte Doutora *
A3
P"#-"121 $1+ $I+CIP0I1+
$I+CIP0I1H Reflexo na/sobre a prtica docente 24 horas
E2E!1
A conduo de !rocessos re)le*ivos na e sobre a ao com )oco na linguagem da
cola-orao1
#()E!I*# -E"10
Discutir o !rocesso de re)le*o crtica na e sobre a ao como instrumento de )ormao
docente1 De)letir so-re as !r+ticas docentes e !ro!or trans)orma6es articulando sa-eres
te#ricos e !r+ticos1
#()E!I*#+ E+PECI@IC#+
Ao )inal do curso, o aluno dever+ ser ca!a5 de:
De)letir criticamente so-re a ao de !ro)essores E sua e dos colegas;
Sa-er condu5ir um !rocesso de re)le*o crtica usando uma linguagem de
cola-orao;
Sa-er avaliar o im!acto das a6es !edag#gicas no ensino de ingl/s;
Sa-er !ro!or alternativas de reconstruo das !r+ticas1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
Pedagogia Crtica
Processos re)le*ivos: sobre e na ao
De)le*o Crtica e trans)ormao
A6es de re)le*o crtica
%inguagem da De)le*o Crtica
De)le*o Crtica e Cola-orao
2E!#$#0#-I1
Yisando ao desenvolvimento do conte7do !rogram+tico e o-teno de seus o-8etivos,
esto !revistos os seguintes !rocedimentos:
leitura e discusso de te*tos selecionados;
aulas e*!ositivas;
an+lises de aulas videogravadas1
"EC%"+#+
As aulas sero ministradas com o su!orte dos seguintes recursos: retro!ro8etor, !ro8etor
multimdia, televiso e DYD !la]er1
1*10I1&'#
A avaliao, entendida como )ormativa e longitudinal, levar+ em conta a !artici!ao do
aluno nas aulas e as atividades a-ai*o elencadas:
discuss6es so-re leituras es!ec)icas
ela-orao de roteiros !ara sess6es re)le*ivas
an+lise de uma aula
a!resentao de um estudo de caso !autado em um !rocesso de De)le*o Crtica1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
CASOD., Solange O1 D1 de1; SI%YA, "1 D1 da '.rg1(1 'ormao do profissional
docente: 3ontribui+es de pes5uisa em %ing6stica plicada) Oau-at2, SP: Ca-ral
"ditora e %ivraria niversit+ria, G??31
CAFPH"%%, "1 "#e teac#er et#ical) Faiden0ead E P0iladel!0ia: .!en niverist]
Press, G??A1
C"%ACI, F_ A1 A1; D"`"S, A1 B1; I.%F"S, >1 %1 e SC.OO, F1 D1 E0! in 4ra-il: 78
9ears of e.olution and reflection) Cam!inas, SP: Fercado de %etras; So Paulo: "DC,
G??51
C"%ACI, F_ A1 A1 '.rg1(1 !rofessores e 'ormadores em (udana) Cam!inas, SP:
Fercado de %etras, G??A1
%IH"DA%I, Bernanda Coel0o1 Bormao crtica de educadores: quest6es )undamentais1
Oau-at2, SP: Ca-ral "ditora e %ivraria niversit+ria, G??=1
SFIOI, D1 %1 OoJards re)lection in teac0er education1 <0at counts evidencea Pa!er
!resented at t0e Annual Con)erence o) t0e Australian Association )or Desearc0 in
"ducation, DeaVin niversit], Covem-er, 199G1
\"ICIC"D, b1 Pre!aring De)lective Oeac0ers: an overvieJ o) instructional strategies
J0ic0 0ave -een em!lo]ed in !reservice teac0er education1 Int1 >1 "duc1 Des1 Yol1 II,
515-3??, 19=@1
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
C.COD"DAS, >1 autonomia de professores) So Paulo: Corte5, G??G1
$ID.^, I1 A1 :s professores como intelectuais ; Rumo a uma pedagogia crtica da
aprendi-agem) Porto Alegre: Artes F2dicas, 19==1
FA$A%IN"S, F1 C1 formao do professor como profissional crtico) Cam!inas,
SP: Fercado de %etras, G??M1
PIF"COA, S1 $1; $I"DIC, "1 !rofessor Reflexi.o no 4rasil: gnese e crtica de um
conceito) So Paulo: Corte5, G??G1
SCIcC, D1 A1 Educando o !rofissional Reflexi.o ; um no.o design para o ensino e a
aprendi-agem) Porto Alegre: Artes F2dicas, 199=1
S"Y"DIC., A1 >1 e BA\"CDA, Ivani C1 A1 '.rgs1(1 'ormao docente: rupturas e
!ossibilidades) Cam!inas, SP: Pa!irus, G??G1
HD..bBI"%D, S1 D1 <0at It Feans to -e a criticall] re)lective teac0er1 In1: 4ecoming
a 3riticall9 Reflecti.e "eac#er1 San Brancisco: >osse]-Hass Pu-lis0ers, 1995, !1 1-G@1
ddddd1 Hecoming Critivall] De)lective E A Process o) %earning and C0ange1 In1:
4ecoming a 3riticall9 Reflecti.e "eac#er1 San Brancisco: >osse]-Hass Pu-lis0ers, 1995,
!1 G=-M=1
$eF"\, A1 I1 P1 As )un6es sociais da escola: da re!roduo fa reconstruo crtica do
con0ecimento e da e*!eri/ncia1 In1: SACDISOWC, $1 >1 g $eF"\, A1 I1 P1 '.rg1(1
3ompreender e "ransformar o ensino) Porto Alegre: Artmed, G???, !1 1A-G31
$I+CIP0I1H Planejamento de ensino: necessidades, objetivos e contedos
2 horas
E2E!1
"studo dos documentos o)iciais vigentes e do conceito de necessidades, visando 4
re)le*o so-re !lane8amentos de ensino !ara a disci!lina %ngua Inglesa na escola
!7-lica1
#()E!I*# -E"10
Pro!iciar aos !artici!antes, 4 lu5 dos documentos o)iciais vigentes, uma re)le*o so-re o
ensino-a!rendi5agem de ingl/s no que tange a quest6es de: a( o !a!el da lngua inglesa
no conte*to educacional; -( necessidadesLdese8os; c( !lane8amento de ensino ' o-8etivos
e conte7dos(1
Identi)icar o !a!el do ensino de lngua inglesa na escola regular, !rinci!almente na
escola !7-lica, em contraste com o !a!el do ensino desse idioma em outros
conte*tos de ensino-a!rendi5agem neste momento s#cio-0ist#rico;
esta-elecer rela6es entre os di)erentes conte*tos de ensino-a!rendi5agem e as
necessidades e dese8os dos alunos !ara a ela-orao de o-8etivos de ensino de lngua
inglesa;
ela-orar o-8etivos de ensino de lngua inglesa com -ase nos documentos o)iciais
vigentes;
esta-elecer rela6es entre necessidades, dese8os, o-8etivos e res!ectivos conte7dos
em um !lane8amento de ensino;
re)letir so-re eLou ela-orar um !lane8amento de ensino de %ngua Inglesa !ara um
determinado conte*to de ensino-a!rendi5agem da escola !7-lica a !artir dos
!rinc!ios discutidos nos documentos estudados -em como dos conceitos de
necessidades e dese8os1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
conte*tuali5ao: o conte*to educacional glo-al e local;
o !a!el da lngua inglesa no sistema educacional -rasileiro;
o !a!el do !ro)essor e do aluno de lngua inglesa na escola !7-lica;
o !a!el da lngua estrangeira 'ingl/s( no "nsino Bundamental e F2dio: o-8etivos
!ro!ostos !ara o ensino-a!rendi5agem de ingl/s * o-8etivos !ragm+ticos;
necessidades: ensino centrado no !ro)essor * ensino centrado no aluno;
de)ini6es de necessidades; a !ers!ectiva do !ro)essor, do aluno, da instituio;
instrumentos !ara an+lise de necessidades: levantamento de dados; a!licao1
o-8etivos: conceituao e ela-orao E gerais e es!ec)icos;
conte7dos !ro!ostos: di)erentes con0ecimentos 'de mundo, organi5ao te*tual,
sist/mico e estrat2gico(;
relao entre o-8etivos e conte7dos;
inter-relao entre conte*to de ensino-a!rendi5agem, necessidades, dese8os,
documentos estudados, o-8etivos e conte7dos1
2E!#$#0#-I1
tra-al0os em gru!os;
aulas e*!ositivas;
ela-orao de !9steres e a!resenta6es orais individuais;
orientao de tra-al0o escrito 'descrio do conte*to de ensino-a!rendi5agem,
levantamento de necessidades, re)le*o so-re !lane8amento anterior e !ro!osta
de ada!tao 4 lu5 dos !rinc!ios a!resentados nos documentos e discuss6es em
sala de aula(1
"EC%"+#+
multimdia1
1*10I1&'#
ela-orao de !9steres,
a!resenta6es orais e
tra-al0o )inal da disci!lina1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
HDASI%1 !ar2metros 3urriculares <acionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
)undamental E %ngua "strangeira1 Hraslia, F"CL S"B, 199=1
HDASI%1 :rienta+es 3urriculares para o Ensino (=dio E volume 1 E %inguagens,
c#digos e suas tecnologias1 Hraslia, F"CLS"H, G??31
DAFIAC.YIC, F1 C1 A!render ingl/s !ara no !erder o -onde da 0ist#ria1
0:%E"R01 Devista do De!artamento de %etras da "D>1 Cr1G1!G?-
A11JJJ1)ilologia1org1-rLsoletrasLmenu1G??3
$DAY"S, b1 G???1 *esigning %anguage 3ourses) CeJ-ur] Iouse Oeac0er
Develo!ment1
IOCIICS.C, O1; <AO"DS, A1 19=@1 Englis# for 0pecific !urposes: a learning,
centred approac#1 Cam-ridge niversit] Press1
SN. PA%.1 !roposta 3urricular de %ngua Estrangeira (oderna E So Paulo,
S"LC"CP, G??=1
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
C"%ACI, F1 A1 A1 . ensino centrado no aluno em situa6es des)avor+veis de
a!rendi5agem 'mimeo(
C"%ACI, F1 A1 A1 19951 "nsino de %nguas "strangeiras: ol0ando !ara o )uturo1 In:
dddddddd s %nguas Estrangeiras e a Ideologia 0ub>acente ? :rgani-ao dos
3urrculos da Escola !/blica) Claritas1 Co 11 "DC, PCSP1
$%$0EJ-E*1+? !C K +! )#4? 2C-)C 7LLM !evelopments in "n#lish for specific
p$rposesC Cambridge %niversitN PressC
>.ICS.C, D1 'ed1( 19=91 "#e 0econd %anguage 3urriculum1 Cam-ridge niversit]
Press1
F.IOA-%.P"S, %1P1 19931 :ficina de %ing6stica plicada Fercado de %etras1
PD"B"IODA D. FCIChPI. D" SN. PA%. G??@ :rienta+es 3urriculares e
!roposio de Expectati.as de prendi-agem1 "nsino Bundamental II - %ngua
Inglesa1Secretaria Funici!al de "ducao1 Diretoria de .rientao O2cnica1
SC.OO, F1 19=31 Conscienti5ao1 <orVing !a!ers, no1 1=1 C"PDI%, PCSP1
SF.%bA, A1 %1 e %AP%AC", A1 19AA1 . tra-al0o de sala de aula: teorias !ara qu/a
3adernos E00E, no1 1
$I+CIP0I1H %in#$a#em e letramentos 24 horas
E2E!1
De)le*o, 4 lu5 do PCC de %ngua "strangeira do
"nsino Bundamental e das .rienta6es Curriculares !ara o "nsino F2dio so-re as
conce!6es de linguagem e letramentos que !ermeiam as a6es !edag#gicas dos
!ro)essores de ingl/s da rede !7-lica a )im de criar conte*tos de trans)orma6es dessas
!r+ticas1
#()E!I*# -E"10
De)letir so-re conce!6es de linguagem e letramentos a !artir da !r+tica a )im de
reconstru-las1
De)letir so-re linguagem e letramentos nas a6es !edag#gicas;
De)letir so-re linguagem no PCC;
De)letir so-re conce!o de letramentos a !artir das .rienta6es Curriculares
!ara o "nsino F2dio;
Deconstruir as a6es !edag#gicas in)ormadas !elas re)le*6es !rovocadas !elo
m#dulo1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
Yiso de linguagem no PCC do "nsino Bundamental
%etramentos segundo as .rienta6es Curriculares !ara o "nsino F2dio
A-ordagens e Fetodologias do ensino de Ingl/s como lngua estrangeira
Descrio de aula
Discusso so-re viso de linguagem nas aulas dadas
De)le*o so-re a !r+tica
Deconstruo da !r+tica
2E!#$#0#-I1
%eitura e discusso de te*tos selecionados;
Aulas e*!ositivas;
Descrio de aula com vistas 4 re)le*o e re)ormulao da mesma1
"EC%"+#+
As aulas sero ministradas com o su!orte dos seguintes recursos: retro!ro8etor e
!ro8etor multimdia
1*10I1&'#
Discuss6es so-re leituras es!ec)icas;
De)le*6es so-re aulas dadas e !ro!ostas L sugest6es !ara re)ormula6es a !artir
das discuss6es so-re viso de linguagem e letramentos1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
.DI"COAij"S CDDIC%AD"S PADA . "CSIC. FKDI.
%inguagens, C#digos e suas Oecnologias - volume 1 Secretaria de "ducao
H+sica - Hraslia E Finist2rio de "ducao E G??3 1 Dis!onvel em:
0tt!:LL!ortal1mec1gov1-rLse-LarquivosL!d)L-ooVdvolumed?1dinternet1!d)
PCC D" %hC$A "SODAC$"IDA E O"DC"ID. " kADO. CIC%.S D. "CSIC.
BCDAF"COA% E Finist2rio da "ducao E 199= Dis!onvel em:
0tt!:LL!ortal1mec1gov1-rLse-LarquivosL!d)L!cndestrangeira1!d)
D.>., D1 'org1( G???1 prtica de linguagem em sala de aula1 So Paulo:
"DC; Cam!inas: Fercado de %etras1
b%"IFAC, A1 H1 'org1( G??11 formao do professor1 Cam!inas: Fercado de
%etras1
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
SCIC"<%`, H1 g D.%\, >1 G??M1 1neros orais e escritos na escola) Cam!inas:
Fercado de %etras1
$I+CIP0I1H & componente afetivo no processo de ensino'aprendi(a#em
24 horas
E2E!1
"studo dos conceitos de A!rendi5agem Signi)icativa e Atitudes Bacilitadoras do
!ro)essor e suas im!lica6es na !r+tica educativa no conte*to da escola !7-lica1 Ser+
dado )oco na im!lementao de !ro!ostas relativas 4 mel0oria das rela6es
inter!essoais em sala de aula 4 lu5 dos conceitos estudados1
#()E!I*# -E"10
. m#dulo tem como o-8etivo conscienti5ar o !artici!ante so-re a relev,ncia do
com!onente a)etivo no !rocesso de ensino-a!rendi5agem, e contri-uir !ara que o
!ro)essor !ro!on0a um !rocedimento ca!a5 de trans)ormar rela6es inter!essoais em
sala de aula1
Identi)icar situa6es con)litantes em sala de aula, no que di5 res!eito 4s rela6es
inter!essoais '!ro)essor-aluno, aluno-aluno(;
"studar os conceitos de Oend/ncia Atuali5ante, de A!rendi5agem Signi)icativa
con)orme o a!orte te#rico da A-ordagem Centrada na Pessoa de Carl Dogers, da
Psicologia Iumanista;
Identi)icar esses conceitos em seu !r#!rio !rocesso de a!rendi5agem;
Com!artil0ar essas re)le*6es com o gru!o;
"studar o conceito de Atitudes Bacilitadoras do Pro)essor, tam-2m con)orme o
a!orte te#rico mencionado anteriormente;
Pro!or um Rnovo )a5erS 4 lu5 das re)le*6es1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
"studo do conceito de Oend/ncia Atuali5ante;
"studo do conceito de A!rendi5agem Signi)icativa e a identi)icao de seus
elementos em outras inst,ncias de a!rendi5agem 'inclusive a sua !r#!ria(;
"studo das Atitudes Bacilitadoras do !ro)essor con)orme !ro!ostas !or Carl
Dogers e a sua im!lementao em sala de aula1
2E!#$#0#-I1
Considerando os o-8etivos !ro!ostos e o conte7do !rogram+tico, o m#dulo se
desenvolver+ !or meio dos seguintes !rocedimentos:
e*i-io e discusso de )ilme;
aulas dialogadas e e*!ositivas;
tra-al0os individuais e em !equenos gru!os
. m#dulo ser+ dividido em dois momentos:
78 momento : as atividades so organi5adas a )im de !ossi-ilitar que os alunos re)litam e
discutam so-re os diversos t#!icos relativos 4 a!rendi5agem, inclusive ao seu !r#!rio
!rocesso1
<8 momento : os !artici!antes discutem, 4 lu5 das Atitudes Bacilitadoras do !ro)essor,
situa6es Rcon)litantesS de suas salas de aula1 Ser+ recu!erada a re)le*o )eita acerca da
realidade social de cada escola onde atuam os !ro)essores-alunos do curso De)le*o
so-re a Ao1 "m seguida, os !artici!antes a!resentam e im!lementam,
individualmente, uma nova !ro!osta de tra-al0o que trans)orme sua !r+tica1
"EC%"+#+
.s materiais selecionados !ara desenvolver o re)erido conte7do so recursos de ensino
que condu5em 4 motivao e 4 re)le*o acerca da )orma !ela qual cada !artici!ante
aprende e ensina) "les incluem:
7C Oe*tos da +rea de !sicologia da "ducao, assim como da +rea do ensino de
lnguas,
<C Bilmes, Contos, B+-ulas que ilustram os conceitos estudados;
=C Detro!ro8etor
:C Fultimedia
1*10I1&'#
7C aluno ser+ continuamente avaliado nos seguintes as!ectos:
<C Atuao em atividades de classe, tra-al0os em gru!o, res!onsa-ilidade,
com!rometimento e cum!rimento das tare)as solicitadas1
=C Ca!acidade de re)le*o so-re seu a!rendi5ado 'tra-al0os individuais(
:C Com!reenso dos conte7dos discutidos em sala de aula 'tra-al0os individuais(
OC Ca!acidade de !ro!or um novo !rocedimento em sala de aula, no que di5
res!eito 4s rela6es inter!essoais1
PC !artici!ante dever+ ter @5P de !resena 4s aulas e avaliao igual ou su!erior a
@,?1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
DADO", Y1C1 '1993( prendendo a prender) Experienciar, Refletir e "ransformar:
@m processo sem fim) Oese de Doutorado1 PC-SP
dddddddddddd'G??A a( Orans)ormando Doras em Carmosinas: uma tentativa -em
sucedida1 In:
dddddddddddd'G??M( Rela+es Interpessoais: professor e aluno em cena In: Psicologia
da "ducao E Devista do Programa de "studos P#s-graduados1 PC-SP Cr1191 So
Paulo: "duc
D.$"DS, C1 '1939( 'reedom to %earn) C0arles "1 Ferril Pu-lis0ing Com!an]1
ddddddddddd'19=5( %iberdade para aprender em nossa d=cada) Porto Alegre: Artes
F2dicas1
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
A%F"IDA, %1 D1 'G??G( Contri-ui6es da !sicologia de Dogers !ara a educao: uma
a-ordagem 0ist#rica1 In: Placco, Y1F1C1S1 et al) 'org(1 !sicologia A Educao ;
re.endo contribui+es) So Paulo: "duc1
HDC., "1 H1$1 'G??3( :s 0aberes das Rela+es Interpessoais e a 'ormao Inicial
do 3oordenador !edagBgico1 Oese de Doutorado1 PC-SP1
CAYA%CACO" >D, B1S1 e S.SA, A1B 'orgs(1 'G??=( Cumanismo de 'uncionamento
!leno: "endncia 'ormati.a na bordagem 3entrada na !essoa (3!)) Cam!inas, SP :
"ditora Alnea1
C"%ACI, F1 A1 A1 '.rg( !rofessores e formadores em mudana: Relato de um
processo de reflexo e transformao da prtica docente) Cam!inas: Fercado de %etras
dddddddddddd'G??A -( kue querer 2 esse que eu queroa Des!ertando o querer usando
atividades teatrais1 In: HWDHADA, % g DAF.S, D1 '.rgs( Reflex+es e +es no
Ensino,predi-agem de %nguas) Cam!inas: Fercado das %etras
BD"ID", F1 'G???( . Sentido Dram+tico da A!rendi5agem1 In: H.DDIC,>1 g D.SSI,
"1P1
!aixo de prender) Petr#!olis: Yo5es1
%"SSIC$, D1 '19=9( O0roug0 t0e Ounnel1 In1 ADbICS, A g SIACb%"O.C, F1
Recollections) "dJard Arnold1
FAI.C"`, A1 A1 '19@3( nlise lBgico,formal da teoria da aprendi-agem de 3arl
Rogers) Oese de Doutorado1 PC-SP1
Bilme: "ducating Dita E longa metragem E 11? minutos1 Dirigido e !rodu5ido !or %eJis
$il-ert1 Colum-ia Pictures E 19=A1 '. Des!ertar de Dita(
DICIADDS, >1C1 g D"CACDAÀ, <1A1 'G??G( (et#odolog9 in a language teac#ing:
an ant#olog9 of current practice) Cam-rigde-b: CP1
<..D, >1b1 et al1 .rg1 'G??=( bordagem 3entrada na !essoa E Mledio1 Yit#ria-"S :
"DB"S1
<..D, >1b1 'G??=( 3arl RogersD!erson,3entered pproac#) OroJ-ridge-b : PCCS
HooVs1
`S, D1 'G??G(1 Educao integral ; uma educao #olstica para o s=culo EEI)Orad1
de Dais] Ya5 de Foraes1 Porto Alegre: Artes F2dicas1
$I+CIP0I1H )orma*o tecnol+#ica do professor 24 horas
E2E!1
Possi-ilidades de incluso do com!utador nas aulas de ingl/s, em atividades !resencias,
semi!resencias e virtuais1 Fediao tecnol#gica na criao de am-ientes de ensino-
a!rendi5agem de ingl/s, na !re!arao de materiais did+ticos, na !r+tica docente e na
)ormao contnua de !ro)essores1
#()E!I*# -E"10
. F#dulo visa 4 discusso de quest6es relativas 4 a!rendi5agem de ingl/s mediada !elo
com!utador e 4 )ormao de !ro)essores emL!ara conte*tos assim caracteri5ados,
a-ordando as!ectos te#rico-!r+ticos do uso desse recurso tecnol#gico !ara !ro!#sitos
instrucionais, em am-ienta6es !resenciais, semi!resenciais e digitais1
Ao )inal do F#dulo? o aluno dever+ ser ca!a5 de:
re)letir so-re a relev,ncia do uso do com!utador na sala de aula, !ara o ensino-
a!rendi5agem de ingl/s e !ara a )ormao do !ro)essor;
identi)icar os di)erentes !a!2is do !ro)essor e do aluno em am-ientes de ensino-
a!rendi5agem mediados !elo com!utador;
selecionar e sa-er utili5ar as di)erentes inter)aces de comunicao sncrona e
assncrona em sua ao docente; e
avaliar atividades, !ro8etos e sites !ara o ensino-a!rendi5agem de ingl/s1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
. com!utador como instrumento mediador em atividades de estudo, de !esquisa
e de comunicao1
Inter)aces de comunicao sncrona e assncrona 'e-mail, )#rum, c#at, blog,
Fi&is(1
. !a!el do !ro)essor e do aluno em am-ientes de ensino-a!rendi5agem
mediados !elo com!utador1
Al)a-eti5ao, letramento e inclusoLe*cluso digitais1
Avaliao de atividades e !ro8etos mediados !elo com!utador1
Avaliao de sites !ara !ro)essores e !ara o ensino-a!rendi5agem de ingl/s1
2E!#$#0#-I1
As aulas tero )ormato de o)icinas de tra-al0o nas quais sero discutidos te*tos
!reviamente selecionados, re)erentes 4 tem+tica !ro!osta !ara o F#dulo1 Oam-2m esto
!revistas atividades, individuais e em gru!o, com )erramentas de comunicao sncrona
e assncrona, al2m do uso de am-ientes virtuais de a!rendi5agem, de acesso gratuito
'como Oeleduc e Foodle(1
"EC%"+#+
As aulas sero ministradas em la-orat#rio e in)orm+tica, equi!ado com com!utadores,
im!ressora, !ro8etor multimdia e acesso 4 Internet1
1*10I1&'#
A avaliao, entendida como )ormativa e longitudinal, levar+ em conta o envolvimento
e a !artici!ao do aluno nas aulas e as atividades a-ai*o elencadas:
discuss6es so-re leituras es!ec)icas;
reali5ao das atividades !ro!ostas; e
a!resentao dos tra-al0os individuais e em gru!o1
. F#dulo !rev/ a reali5ao de um tra-al0o )inal, )ocali5ando o !lane8amento de
atividades com a mediao do com!utador1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
A%F"IDA, F1"1H1 Incluso digital do professor: formao e prtica pedagBgica)
"ditora Articulao niversidade "scola1 G??M1
H"ID"CS, F1A1 !aradigma da complexidade: metodologia de pro>etos, contratos
didticos e portfBlios1 "ditora Yo5es1 G??31
DD"C"`, $1 "#e Internet and t#e language classroom: a practical guide for
teac#ers1 Cam-ridge niversit] Press1 G???1
BICI, F1 I 'coord1(1 !roposta 3urricular do Estado de 0o !aulo: Ingls) So Paulo:
S"", G??=1
BD"ID", F1F1 Interaction and silence in online courses1 Re.ista da ACP.%%, no115,
G??A, 131-19?1
BD"ID", F1F1 Oeac0ers and com!uters in educational settings: t0e 3D[s !ers!ective1
I% REGIEH 't0ematic issue(, "eac#er education: perspecti.es and possibilities1 >o0n
Hen8amins Pu-lis0ing Co1 !relo1
$ISOA, A1S1 g BDACC., I1F1 'orgs1(1 Educao a dist2ncia: uma articulao entre
a teoria e a prtica1 "ditora PCFinas1 G??A1
b"CSbI, Y1F1 Educao e tecnologias: o no.o ritmo da informao1 Pa!irus1 G??@1
%"<IS, $1 "#e Internet and 9oung learners1 .*)ord niversit] Press1 G??M1
F.DA"S, F1C1; P"SC", %1 g HDC., A1D1 'orgs1(1 !es5uisando fundamentos para
no.as prticas na educao online1 D$ "ditores1 G??=1
PA%%.BB, D1F1 g PDAOO, b1 : aluno .irtual: um guia para trabal#ar com estudantes
on,line1 Artmed "ditora1 G??M1
SI%YA, F1 'org1( Educao online: teorias, prticas, legislao, formao corporati.a)
"di6es %o]ola1 G??A1
O"D"SC., >1C1 'org1(1 Educao e no.as tecnologias: esperanas ou incerte-asI
Corte5 "ditora, Instituto Internacional de Planeamiento de la "ducacion; C"SC.1
G??M
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
ADAm>., >1C1 'org1(1 Internet A Ensino: no.os gneros, outros desafios) "ditora
%ucerna1 G??@1
ADAm>., >1C1 g HIASI-D.DDI$"S, H1 'orgs1(1 Interao na internet: no.as formas
de usar a linguagem) "ditora %ucerna1 G??51
H"%%.CI, F1%1 Educao a dist2ncia) Autores Associados119991
c#digos e suas tecnologias1 Hraslia, F"CLS"H1 G??31
)undamental E %ngua "strangeira1 Hraslia, F"CL S"B1 199=1
SN. PA%.1 3adernos - "nsino Bundamental1 Secretaria da "ducao do "stado de
So Paulo1 G??=1
SN. PA%.1 3adernos - "nsino F2dio1 Secretaria da "ducao do "stado de So
Paulo1 G??=1
$I+CIP0I1H Reda*o ,cad-mica 24 horas
E2E!1
"studo da redao t2cnica de te*tos acad/micos: as vo5es !resentes no tra-al0o, as
cita6es -i-liogr+)icas e a organi5ao te*tual de um modo geral1
#()E!I*# -E"10
Discutir os as!ectos te*tuais essenciais !ara um te*to acad/mico E via de regra,
argumentativo E im!lementando os conceitos estudados na ela-orao de seus !ro8etos
de !esquisa e outros tra-al0os acad/micos solicitados durante o !rograma de
es!eciali5ao1
Decon0ecer e sa-er ela-orar as !artes !r2-te*tuais, te*tuais e !#s-te*tuais de um
te*to acad/mico;
"la-orar resen0as e resumos e sa-er como utili5+-los em seus tra-al0os
acad/micos, res!eitando as vo5es dos autores citados;
tili5ar a sua vo5 !ara traar !aralelos entre os te*tos lidos 'resen0ados e
resumidos( e o seu tra-al0o !articular, e*!ressando, assim, a sua su-8etividade;
Ba5er cita6es -i-liogr+)icas no cor!o do te*to;
"la-orar re)er/ncia -i-liogr+)ica, recon0ecendo as di)erenas da +rea de
%ing&stica A!licada1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
A diviso de um te*to acad/mico E es!ecialmente, de uma monogra)ia;
. te*to lido e as rela6es com o tra-al0o !retendido: -usca de relev,ncias;
Partes !r2-te*tuais: ndices, )ol0a de rosto, etc;
Partes te*tuais: o te*to, as vo5es !resentes no te*to, ttulos e su-ttulos;
Partes !#s-te*tuais: re)er/ncia -i-liogr+)ica, ane*os, ndice onom+stico, etc1
so de organi5adores te*tuais;
Insero de vo5es e a su-8etividade do autor;
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
ela-orao de resumos e resen0as;
atendimentos individuais !ara redao de te*tos acad/mico-cient)icos1
"EC%"+#+
multimdia, o am-iente educacional digital Foodle, la-orat#rio de in)orm+tica1
1*10I1&'#
redao de resumos, resen0as e tra-al0o )inal
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
$I%, A1C1 Delat#rio de Pesqusia In: $I%, A1C1 (=todos e "=cnicas de !es5uisa 0ocial)
So Paulo: Atlas1 19991 !!1 1=@-G?G1
$.CiA%Y"S, I1 de A1 (anual de !ro>etos de !es5uisa 3ientfica) So Paulo:
Avercam!1 G??A1
ddddddddddddd1 (anual de (onografia, *issertao e "ese) So Paulo: Avercam!1
G??M1
I"CDIk"S, C1C1 g SIFj"S, D1F1P1 'orgs1(1 Redao de "rabal#os cadmicos:
"eoria e !rtica) Dio de >aneiro: "ditora da "D>1 G??M1
FACIAD., A1D1; %.SADA, "; g AHD"-OADD"%%I, %1S1 !lane>ar gneros
acadmicos) So Paulo: Par+-ola1 G??51
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
H"%%, >1 *oing 9our researc# pro>ect ; a guide for first,time researc#ers in education
and social science) HucVing0am: .!en niversit] Press1 199A1
$I%, A1 C1 3omo elaborar pro>etos de pes5uisa) So Paulo: "ditora Atlas1 19931
$.CiA%Y"S, I1 de1 (anual de resumos e comunica+es cientficas) So Paulo:
Avercam!1 G??51
dddddddddddddddd1 (anual de rtigos cientficos) So Paulo: Avercam!1 G??M1
$I+CIP0I1H "nsino'aprendi(a#em de in#l-s 2. horas
E2E!1H A teoria s#cio-construtivista de a!rendi5agem servir+ de -ase !ara a discusso
de quest6es relacionadas 4 a!rendi5agem de lngua estrangeira em situao
institucionali5ada com )oco es!ecial na relao entre interao em sala de aula e
a!rendi5agem de lngua estrangeira, levando-se em conta o conte*to da escola !7-lica1
#()E!I*# -E"10
. F#dulo tem !or o-8etivo e*aminar a !ro-lem+tica da a!rendi5agem do ingl/s como
lngua estrangeira tanto do !onto de vista das quest6es te#ricas relativas a a!rendi5agem
e desenvolvimento quanto do !onto de vista de !r+ticas de sala de aula1
"ntender seu !a!el de mediador da a!rendi5agem
Desenvolver mecanismos de mediao !ossveis em sua !r+tica
"ntender o !a!el da a!rendi5agem de uma lngua estrangeira na )ormao
integral
Orans)ormar as quest6es te#ricas relativas 4 a!rendi5agem de ingl/s em !r+ticas
de sala de aula
Situar-se no !anorama 0ist#rico do desenvolvimento do ensino-a!rendi5agem de
ingl/s como lngua estrangeira
"ntender o !a!el do ingl/s no mundo glo-ali5ado do s2culo ^Î
C#!E/$# P"#-"125!IC#
Desgate e ressigni)icao das e*!eri/ncias vividas como a!rendi5 de ingl/s
Oeorias de a!rendi5agem e a sala de aula de lngua estrangeira: As vis6es
-e0aviorista e cognitivista; a 0i!#tese da interlngua e sua re)ormulao;
trans)er/ncia e inter)er/ncia; a 0i!#tese do Rin!utS; a viso s#cio-0ist#rica de
a!rendi5agem de uma segunda lngua
A!an0ado 0ist#rico dos !rinci!ais m2todos !ara ensino de lngua estrangeira1 A
condio !#s-m2todo na contem!oraneidade1
/ondi*0es para a aprendi(a#em de $ma se#$nda l1n#$a: a 2$esto da
relev3ncia e do contexto
"strat4#ias de aprendi(a#em
. !otencial da sala de aula !ara a a!rendi5agem de uma lngua estrangeira
A constituio da identidade do )alante de lngua estrangeira
. conceito de )alante nativo
A glo-ali5ao e o uso do ingl/s como lngua !ara comunicao internacional:
im!lica6es !edag#gicas1
2E!#$#0#-I1
. F#dulo resgata e*!eri/ncias com ensino-a!rendi5agem de ingl/s, vividas !elos
!artici!antes, 'como alunos e !ro)essores(; discute teoricamente seus signi)icados 4
medida que desenvolve os as!ectos te#ricos, !ara, em seguida relacionar esses as!ectos
com a !r+tica de sala de aula1 Para tanto, esto !revistos os seguintes !rocedimentos:
leitura e discusso de te*tos te#ricos selecionados;
aulas e*!ositivas;
re)le*6es individuais escritas;
avaliao de atividadesLunidades did+ticas, no que se re)ere ao en)oque do
m#dulo;
ada!tao eLou desenvolvimento de atividades que e*!lorem v+rias !ossi-ilidades
de atividades de ensino-a!rendi5agem;
a!resentao de atividades individuais e em gru!o1
"EC%"+#+
multimdia, com!utador e Internet1
1*10I1&'#
. F#dulo tam-2m !rev/ a reali5ao de um tra-al0o )inal, )ocali5ando uma situao de
ensino-a!rendi5agem de ingl/s em conte*to )amiliar aos !ro)essores-alunos1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
HADC"%.S, A1F1B1 e F1I1Y1AHDAIN. '.rgs1(1 3renas e ensino de %nguas) 'oco
no professor, no aluno e na formao de professores) Pontes1G??3
HDASI%1 Finist2rio da "ducao e do Des!orto1 !ar2metros 3urriculares <acionais:
%ngua Estrangeira1 Hraslia, F"CL S"B1 199=1
$I"Y", S1 g I1b1FI%%"D 'eds1(1 @nderstanding t#e %anguage 3lassroom1 Palgrave
Facmillan1 G??31
I.<AOO, A1P1D11 Cistor9 of Englis# %anguage "eac#ing1 .P 19=M
bICCI"%.", >1%1 g S1 D1 SO"ICH"D$11 @naut#ori-ed met#ods) 0trategies for
3ritical "#in&ing) Doutledge 199=
bDASI"C, S1 D11 "#e input #9pot#esis1 %ongman1 19=5
bFADAYADIY"%, H1 @nderstanding %anguage "eac#ing1 %aJrence "rl-aum1
G??31
%ACO.%B, >1P1 g S1 %1 OI.DC"1 0ociocultural "#eor9 and t#e 1enesis of 0econd
%anguage *e.elopment) .P1 G??3
PDAIH, C1S1 0econd language pedagog9) .P1 19=@1
DHIC, >1 <0at t0e good language learner can teac0 us1 "esol Juarterl9, K, 1: M1-511
19@51 Oam-2m em Pride, >1H1 'ed(11 0ociolinguistic aspects of language lerning and
teac#ing) .P !!1 1@-G31 19@9
So Paulo1 G??=1
Paulo1 G??=1
S"%ICb"D, %; Interlanguage1 IDA%, 1?: G?9-GA11 19@G1
S"%ICb"D, %1 Redisco.ering interlanguage1 %ongman1 199M1
YAC %I"D, %11 "#e Ecolog9 and 0emiotics of %anguage %earning1 bluver Academic
Pu-lis0ers G??M
YAC %I"D, %11 Interaction in t#e %anguage 3urriculum) Fareness, utonom9 and
ut#enticit9) Pearson "ducation %td1 1993
YI$.OSb`, %1S1 et al1 %inguagem, desen.ol.imento e aprendi-agem1 IconeL"DSP1
19==
<IDD.<S.C, I1 "eac#ing language as communication1 .P1 19@=
$I+CIP0I1H )$ndamentos para avalia*o e prepara*o de materiais
didticos 24 horas
E2E!1
Discusso de quest6es te#ricas e !r+ticas re)erents 4 avaliao e !re!arao de materiais
did+ticos1 Discusso dos conceitos de tare)a e g/nero como com!onents a serem
considerados !ara a ela-orao de materiais did+ticos1
#()E!I*# -E"10
Pro!iciar aos !artici!antes, a !artir da en!eri/ncia docente, um es!ao +ra re)letir so-re
o !a!el do material did+tico no "nsino Bundamental e F2dio1 Discutir crit2rios que
!ermitam analisar materiais did+ticos e*istentes1 Pro!iciar alternativas !ara ada!tao
de materiais relevantes !ara seu conte*to de atuao1
discutir o conceito de avaliao e re)letir so-re os !ar,metros que o em-asam;
utili5ar crit2rios de avaliao de material did+tico;
avaliar materiais e !erce-er os )undamentos te#ricos que os em-asam;
re)letir so-re os materiais did+ticos analisados
discutir vantagens e desvantagens da utili5ao dos crit2rios !ro!ostos;
articular mudanas resultantes da avaliao do material;
ada!tar unidades did+ticas -aseadas nos crit2rios discutidos e que levem em
conta os conceitos de g/nero e tare)a1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
De)le*o so-re as re!resenta6es dos alunos a res!eito dos conceitos: avaliao
e material did+tico1
conceito de avaliao: !ressu!ostos te#ricos1
Discusso so-re crit2rios de avaliao de material did+tico1
Avaliao de materiais did+ticos a !artir da lista ela-orada1
Com!arao de materiais: di)erenas e semel0anas1
Ada!tao de unidadesLatividades did+ticas com -ase na lista de crit2rios,
g/nero e tare)a1
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
an+lise de materiais did+ticos;
ada!tao de unidadesLatividades did+ticas em gru!o;
a!resentao dos tra-al0os !elos gru!os1
"EC%"+#+
1*10I1&'#
an+lise de materiais did+ticos;
a!resenta6es de tra-al0os !ara a sala;
ada!tao de unidadesLatividades did+ticas1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
HDASI%, 199=1 Finist2rio da "ducao e do Des!orto1 !ar2metros 3urriculares
<acionais %ngua Estrangeira) Hraslia: F"C1
HIAOIA, Y1 b1 199A1 nal9sing genre: language use in professional settings1 %ongman1
HD""C, Fic0ael P1 g CACD%IC, C1 C1 19=@1 E%" "extboo&s and (aterials: !roblems
in E.aluation and *e.elopment E%" *ocuments: 1G31 Fodern "nglis0 Pu-lications
CCCIC$S<.DOI, A1 19951 C0oosing ]our course-ooV1 .*)ord: Ieinemann Press1
$A\.OOI-YA%%IF, F1A1 19991 $enre; an alternative to "%O1 <eF Routes in E%") no
51 DISA%1
CCAC, D1 19=91 Designing tasVs )or t0e communicative classroom1 Cam-ridge:
Cam-ridge niversit] Press1
DAF.S, D1 C1 $1 199= mimeo1 3rit=rios para a a.aliao de materiais didticos)
O#!icos em Pre!arao e Avaliao de Fateriais Did+ticos: no Conte*to Presencial e a
Dist,ncia1 Disci!lina o)erecida no !rograma de %ing&stica A!licada e "studos da
%inguagem E PCSP1
DAF.S, D1, C1 $1 G??A1 A a-ordagem instrumental e Faterial Did+tico !ara Conte*tos
Presencial e Digital1 Disci!lina o)erecida no segundo semestres de G??A no !rograma de
%ing&stica A!licada e "studos da %inguagem E PCSP1
DAF.S, D1 C1 $1 G??M1 $/neros Oe*tuais: ma !ro!osta de a!licao em cursos de
Ingl/s !ara )ins es!ec)icos1 O0e "SPecialist, vol1 G5, nQ G, !!1 1?@-1G91
DICIADDS, >1 C1 G??G1 O0e role o) te*t-ooVs in a language !rogram1 <eF Routes,
pril, 7LL7) *I0%
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
DA`, D1D1 G??M1 A critical looV at aut0entic materials1 In "#e >ournal of sia "E'%1
Yol111Co1 111?1:11M1 S!ring, G??M1
DI.CISI., Angela Paiva; FACIAD., Anna Dac0el; H"\"DDA, Faria Au*iliadora
'.D$1( 'G??G(1 1neros "extuais A Ensino) Dio de >aneiro: "ditora %ucerna1
DD%"`-"YACS, O1 g SO >.IC, F1 '199=(1 *e.elopments in Englis# for 0pecific
!urpose) Cam-ridge: Cam-ridge niversit] Press
"%%IS, D1 G??A1 OasV--ased language learning and teac0ing1 .*)ord: .*)ord niversit]
$A\.OOI-YA%%IF, F1 A1 G??@1A noo de g/nero te*tual no ensino de Ingles $eral:
relato de uma e*!eri/ncia1 In: DAFIAC.YIC, F1C1 'org1(1 (aterial didtico:
elaborao e a.aliao1 Ca-ral "ditora e %ivraria niversit+ria1
IOCIICS.C, O1 g <aters, A1 '19=@(1 Faterials "valuation1 In: "nglis0 )or S!eci)ic
Pur!oses: a %earning Centred A!!roac0: Cam-ridge niversit] Press
(aterials) %ondon: Ieineimann "ducational HooVs1
%"BBA, Y1>1 G??A1 !roduo de materiais de ensino ; teoria e prtica1 Pelotas:
"DCAO1
S<A%"S, >1 F1 199?1 1enre anal9sis , Englis# in academic and researc# settings1
SI"%D.C, %1 'ed( 19=@1 E%" textboo&s and materials problems in e.aluation and
de.elopment1 $reat Hritain: modern "nglis0 Pu-lications1 "%ODocuments:1G3
O.F%ICS.C, H1199=1 Faterials Develo!ment in %anguage Oeac0ing1 Cam-ridge:
O.F%ICS.C, H1 G??1 Faterials develo!ment1 In CADO"D, D1 g CCAC, D1 "#e
3ambridge 1uide to "eac#ing Englis# to 0pea&ers of :t#er %anguages1 Cam-ridge:
<IDD.<S.C, I1 199=1 SVills, a-ilities, and conte*ts o) realit]1 nnual Re.ieF of
pplied %inguistics 1=: AGA-AA1
<I%%IS, >1 19931 frameFor& for tas&,based learning1 IarloJ: %ongman %I%O1
$I+CIP0I1H 5etodolo#ia de pes2$isa em sala de a$la 2. horas
E2E!1
"studo da organi5ao de tra-al0os acad/mico-cient)icos tais como o !ro8eto de
!esquisa, o estudo de caso e suas a!resenta6es )ormais: !9ster, resumo, abstract, a
monogra)ia, o !ro8eto de !esquisa em si1
#()E!I*# -E"10
Oendo como !ressu!osto a com!reenso de que o !ro)essor deve ser intelectual de sua
!r#!ria !r+tica, este curso o-8etiva discutir '1( os !aradigmas de !esquisa e 'G( o estudo
de caso como metodologia de !esquisa centrado na )ormao do !ro)essor E mais
es!eci)icamente, do !ro)essor de lngua inglesa1
Decon0ecer a relao !aradigma-metodologia de !esquisa;
Discutir a incluso de seu tra-al0o em um dado !aradigma;
Com!reender o o-8etivo e a organi5ao de um estudo de caso;
Ba5er !esquisa -i-liogr+)ica com a qual em-asar seu tra-al0o;
"la-orar um !ro8eto de !esquisa
C#!E/$# P"#-"125!IC#
A introduo de tra-al0os acad/micos: !ro-lema, 8usti)icativa !r+tica,
8usti)icativa te#rica; o-8etivos e !erguntas;
A )undamentao de tra-al0os acad/micos: como decidir o que ca-e em min0a
)undamentao te#ricaa
A metodologia de tra-al0os acad/micos:
Paradigmas de !esquisa: quais ca-em na sala de aula de um !ro)essor re)le*ivoa
Paradigmas Positivista, Inter!retativista, Crtico
A !esquisa -i-liogr+)ica E o que 2 e como )a5era
. "studo de Caso: como se estruturaa .nde se situaa Para que servea
Instrumentos de coleta e gerao de dados;
Categorias de an+lise de dados E di)erentes a-ordagens e o que signi)icama
As vo5es !resentes no tra-al0o te#rico e na discusso de dados
"la-orao de !9steres: a!resentao visual .ersus a!resentao ver-al do
!ro8eto de !esquisa1
Desumo e abstract: como ela-orara
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
a!resentao de !9steres;
atendimentos individuais !ara redao de te*tos acad/mico-cient)icos1
"EC%"+#+
1*10I1&'#
re)le*6es so-re artigos de !esquisa
redao de !ro8eto, resumo, a-stract
con)eco e a!resentao de !9ster1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
D"C\IC, C1b1 g %ICC.%C, `1 S1 0trategies of Jualitati.e In5uir9) %os Angeles:
Sage1 G??=1
$I%, A1C1 Bormulao do Pro-lema1 In: $I%, A1C1 (=todos e "=cnicas de !es5uisa
0ocial) So Paulo: Atlas1 19991 !!1 M9-551
dddddddddd1 3omo elaborar pro>etos de pes5uisa) So Paulo: "ditora Atlas1 19931
FcD.C.$I, >1 g FcD.C.$I, S1 O0e Oeac0er Desearc0er in Bocus1 In1
FcD.C.$I, >1 g FcD.C.$I1 Researc# (et#ods for Englis# %anguage
"eac#ers) %ondon: Arnold1 199@1 !!1G?A-G1=1
ddddddddddddddddddddddddd Stud]ing Cases In1 FcD.C.$I, >1 g
FcD.C.$I1 Researc# (et#ods for Englis# %anguage "eac#ers) %ondon: Arnold1
199@1 !!1G1-A31
CCAC, D1 Case Stud]1 In CCAC, D1 Researc# met#ods in language learning1
Cam-ridge: Cam-ridge niversit] Press1 199G1 !!1 @M-9?
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
H"%%, >1 *oing 9our researc# pro>ect ; a guide for first,time researc#ers in education
and social science) HucVing0am: .!en niversit] Press1 199A1
HD"D., " g B"ICH"D$, <1 19=G1 '"ds1( MnoFledge and .alues in social and
educational researc#1 P0iladel!0ia: Oem!le niversit] Press1 !!1 A@G- A9?1
CFFIC$,A1 199M1 Alternatives in O"S.% Desearc0: Descri!tive, Inter!retative,
and Ideological .rientations1 "E0:% Juarterl9, G=, 3@A-@?A1
BIDA%$., S1S1 g A1 SIIF.DA1 !es5uisa crtica de colaborao: um percurso na
formao docente) So Paulo: Ductor1 G??@1
$I%, A1 C1 3omo elaborar pro>etos de pes5uisa) So Paulo: "ditora Atlas1 19931
$I+CIP0I1H , pronncia na forma*o a*o do professor de in#les 2
horas

E2E!1
"studo da !ron7ncia e sua inter)ace com o desenvolvimento da com!reenso e !roduo
orais1Discusso so-re quest6es de identidade: o '!ro)essor( nativo e no-nativo1 An+lise
e re)le*6es so-re as!ectos )onol#gicos convergentes e divergentes das lnguas inglesa e
!ortuguesa1 "studo dos as!ectos segmentais 'vogais, consoantes e gru!os consonantais(
e su!rassegmentais 'acentuao sil+-ica e )rasal, ritmo e entoao( no discurso e sua
interrelao com as 0a-ilidades de com!reenso e !roduo orais1 Introduo 4s
quest6es de Horld Englis#es1

#()E!I*# -E"10
De)letir so-re o !a!el e o lugar da !ron7ncia na com!et/ncia lingustica do !ro)essor
e em sua ao docente1 "*aminar os as!ectos relevantes do sistema )onol#gico do
ingl/s !ara a comunicao, a !artir das e*!eri/ncias como a!rendi5 da %11 "stimular
o !ro)essor a registrar suas !erce!6es so-re o !rocesso de a!rendi5agem da
!ron7ncia, visando a um desenvolvimento contnuo e aut9nomo1
Identi)icar as!ectos relevantes !ara a com!reenso e !roduo orais '!adr6es de
sons, acentuao sil+-ica, )rasal, !ausas e !adr6es de entoao(1
Identi)icar certas di)iculdades comuns a a!rendi5es -rasileiros quanto a as!ectos
segmentais e su!rassegmentais1
Identi)icar e avaliar as a-ordagens de ensino-a!rendi5agem da !ron7ncia em
materiais did+ticos1
Selecionar e sa-er utili5ar recursos 'transcri6es )on2ticas, !u-lica6es
es!eciali5adas, )ilmes e sites na Cet( que !ossam au*ili+-lo no s# no
desenvolvimento de sua com!et/ncia ling&stica, como em sua ao docente1
De)letir so-re a relev,ncia da !ron7ncia como elemento )acilitador da auto-
con)iana do !ro)essor1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
De)le*6es iniciais: a conscienti5ao e desenvolvimento de um a!rendi5
aut9nomo
Fitos e )atos: re!resenta6es so-re a !ron7ncia da lngua inglesa e
so-re o R)alante nativoS
Delatos so-re e*!eri/ncias de a!render ingl/s1
Pron7ncia: o que 2 im!ortante !ara o !ro)essora . que 2 im!ortante
!ara o alunoa
. desenvolvimento lingustico-)onol#gico
Dos sm-olos aos sons: inter!retando os sm-olos )on2ticos1
As vogais, consoantes, gru!os consonantais e o sentido
A corres!ond/ncia de letras e sons
A !alavra e o sentido: re)letindo al2m dos sons e !ares mnimos:
estrutura sil+-ica
A )ala concatenada e o sentido: liga6es, elis6es, !adr6es de entoao
n . ensino da !ron7ncia nos materiais did+ticos
2E!#$#0#-I1
Considerando os o-8etivos !ro!ostos e o conte7do !rogram+tico, o m#dulo se
desenvolver+ atrav2s dos seguintes !rocedimentos:
aulas dialogadas e e*!ositivas;
notas re)le*ivas individuais e em !equenos gru!os
"EC%"+#+
1*10I1&'#
discuss6es so-re leituras selecionadas
notas re)le*ivas
an+lise de materiais did+ticos quanto 4Ls a-ordagemLns de ensino-a!rendi5agem
da !ron7ncia1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
AHDA%%A CC"S, \1A1 g P.<, "1F1 G??=1 Con-Cative Oeac0ers, Iere <e $oo In:
3ontexturas E "nsino Crtico de %ngua Inglesa, n11A, !!1@9-911 So >os2 do Dio
Preto, SP: AP%I"SP
C"%ACI, F1A1 '199@( Ensino e %ngua Estrangeira: :l#ando para o 'uturo em
Ensino de 0egunda %ngua E Dedesco-rindo as .rigens1 "DC
C"%C"-FDCIA,F1, HDICO.C,D1 $..D<IC,>1 '1993( "eac#ing !ronunciation :a
Reference for "eac#ers of Englis# to 0pea&ers of :t#er %anguages CP1Cam-ridge,b1
$DADD.%, D1 ' G??3(Englis# <ext1 Hritis0 Council1 %ondon,b1
I"<IC$S, F1 G??M1 Pronunciation Practice Activities1 Cam-ridge1 Cam-ridge
niversit] Press
>"CbICS, >1 G???1 "#e !#onolog9 of Englis# as an International %anguage1 .*)ord:
.*)ord niversit] Press1
dddddddddd1 G??A1 <orld "nglis0es1 Doutledge "nglis0 %anguage Introduction1
"ngland: Doutledge1
dddddddddd1 G??@1 "nglis0 as a %ingua Branca: Attitude and Identit]1 "ngland: .*)ord
niversit] Press
>.C"S, D1 G??31 Englis# !ronouncing *ictionar9) 1@t0 ed1 Cam-ridge niversit]
Press1Cam-ridge,b
CC"S, \1A1 kue 0ist#ria 2 essa de Ingl/s Internacionala In
0tt!:LLJJJ1dialogarts1uer81-rLcadernodseminalg10tm Co1 3 '8ul-de5 G??3( !!195 a 1?=
%I"BB, C1D1 g CC"S, \1A1A1 199A1 R"nglis0 Pronunciation and t0e Hra5ilian
%earner: 0oJ to co!e Jit0 language trans)er1S In: 0pea& :utN CeJsletter o) t0e IAO"B%
P0onolog] S!ecial Interest $rou!, "ngland: n11G, !! 1=-G=, agosto, g 19931 Devista
3laritas - De!artamento de Ingl/s da PC-SP C1G "DC1
<"%%S, >1C1G??31 %ongman Pronunciation Dictionar]C %ongman Pearson1IarloJ, b
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
%I"BB, C1D g P.<, "1 'G???( AJareness in Pronunciation Instruction E taVing a ste!
)urt0er1 In s He 0pea&O E"#e "E0:% 0!RI0 <eFsletter, vol A, Co 1 >anuar]1
D.ACI, Peter, Iartman, >ames and Setter, >ane1 '"ds1( G??31 *aniel Pones$Englis#
!ronouncing *ictionar91 1@t0 "dition1 Cam-ridge: Cam-ridge niversit] Press1
SICC%AID, H1 et al 'ed( 'G???( %earner utonom9, "eac#er utonom9: 'uture
*irections1 %ongman1
CD"DII%%, A1'G??M( 0ound 'oundations1 G
nd
"dition Ieinemann
$I+CIP0I1H ,valia*o de ensino'aprendi(a#em 24 horas
E2E!1
"studo, !or uma !ers!ectiva s#cio-0ist#rico-cultural, de ti!os de avaliao e suas
)un6es, di)erenciando-os da ti!ologia, ela-orao e )uno de e*ames
#()E!I*# -E"10
Discutir a avaliao de ensino-a!rendi5agem, recon0ecendo seu !oder inclusivo ou
e*cludente; as linguagens que consciente ou inconscientemente !ermeiam cada
momento de avaliao; a que servem os di)erentes ti!os de avaliao e seus
instrumentos1
#()E!I*# E+PECI@IC#
Decon0ecer a di)erena entre avaliao, auto-avaliao e e*ames, no que di5
res!eito 4s suas )un6es, ela-orao e a!lica-ilidade;
Identi)icar os !ressu!ostos te#ricos que em-asam os di)erentes instrumentos de
avaliao E tanto no que di5 res!eito a quest6es de ensino-a!rendi5agem, quanto no
que di5 res!eito 4 linguagem;
Sa-er analisar o o-8etivo s#cio-educacional de di)erentes instrumentos de avaliao;
Sa-er ela-orar instrumentos de avaliao que levem em conta '1( suas necessidades
como !ro)essor e a!rendi5; 'G( os conte7dos ensinados; 'A( os construtos levados em
conta durante as suas aulas1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
Di)erena entre avaliao e e*ame
Avaliao em di)erentes !ers!ectivas de ensino-a!rendi5agem;
A linguagem que !ermeia a6es avaliativas;
Di)erentes nomenclaturas !ara a avaliao: )ormativa, qualitativa, dial#gica,
din,mica, mediadora, mediada, etc1
Di)erentes ti!os de !rovas e suas )un6es: diagn#stica, de desem!en0o, de
!ro)ici/ncia, de colocao 'ou de entrada(;
Como avaliar um instrumento de avaliaoa
. que levar em conta !ara ela-orar um instrumento de avaliaoa
"la-orao de instrumentos de 'auto-( avaliao !or uma !ers!ectiva s#cio-
0ist#rico-cultural1
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
ela-orao e an+lise de instrumentos de 'auto-(avaliao;
"EC%"+#+
1*10I1&'#
ela-orao de instrumentos de 'auto-(avaliao
an+lise de instrumentos de 'auto-(avaliao
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
W%YAD"\-FKCD"\, >1F1 .aliar para 3on#ecer, Examinar para Excluir) Porto
Alegre: Artmed1 G??G1
HAI%"`, b1F1 %earning about %anguage ssessment: *ilemmas, *ecisions and
*irections) CeJ òrV: Ieinle g Ieinle1 199=1
HDASI%, F"C1 !3< de %ngua Estrangeira) 199=1
BIDA%$., S1S1 A avaliao na escola: um 0ist#rico de e*cluso social-escolar ou uma
!ro!osta sociocultural !ara a inclusoa1 In Re.ista 4rasileira de %ing6stica plicada)
Helo Iori5onte: BF$1 G??31 Yol1 31 n1 G1 !!115-AG1
P"DD"C.D, P1 .aliao: *a Excelncia ? Regulao das prendi-agens ; Entre
*uas %Bgicas) Porto Alegre: Artmed1 19991
D.F"D., O1 D1 de S1 .s desa)ios da avaliao: contri-ui6es da viso s#cio-cultural1
In: 3ontexturas: Ensino 3rtico de %ngua Inglesa) So Paulo: AP%I"SP1 G??11 Yol @1
!!1G5-A=1
(I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
HA%%"SO"D, F1 et alli1 .aliao como poio ? prendi-agem) Porto Alegre: Artmed1
G??A1
D"Ô"D, P1 g SI""DIC, S1 'editors(1 %earner Independence Hor&s#eets 7) bent:
IAO"B% 19991
BIDA%$., S1S1 %ivros Did+ticos e Avaliao de A!rendi5agem: uma Deviso Oe#rico-
Pr+tica1 In: DAFIAC.YIC1 F1 C1 'org(1 (aterial *idtico: Elaborao e .aliao)
Oau-at2: Ca-ral "ditora e %ivraria niversit+ria1 G??@1 !!1 G=@-A1=1
.[FA%%"`, >1 F1 g YA%D"\ PI"DC", %1 ut#entic ssessment for Englis#
%anguage %earners: !ractical pproac#es for "eac#ers) SA: Addison-<esle]
Pu-lis0ing Com!an]1 19931
D.FN., >1 "1 .aliao *ialBgica: *esafios e !erspecti.as) So Paulo: Corte5
"ditora1 1998.
$I+CIP0I1H 5$ltiplica*o e constr$*o contin$a do conhecimento 24
horas
E2E!1
Discusso de quest6es te#ricas e !r+ticas re)erentes 4 conduo do !rocesso de re)le*o
crtica !elo multi!licador ou gru!o de a!oio1 Discusso de conceitos de re)le*o crtica,
cola-orao, sesso re)le*iva, multi!licador e gru!o de a!oio como su!orte !ara as
atividades !r+ticas a serem reali5adas1
#()E!I*# -E"10
Desenvolver estrat2gias !ara que os )uturos multi!licadores !ossam dar continuidade a
seus !rocessos re)le*ivos e multi!licar com outros colegas este mesmo !rocesso1
Discutir o conceito de re)le*o crtica e suas caractersticas;
Discutir o conceito de cola-orao, autonomia e gru!o de a!oio;
Com!reender o !a!el do multi!licador e do gru!o de a!oio;
Condu5ir um !rocesso de re)le*o crtica !or meio das quatro a6es !ara
re)le*o1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
A viso de re)le*o crtica
A linguagem !ara a re)le*o
. !a!el do multi!licador
. !a!el do gru!o de a!oio
Bormas de condu5ir re)le*o
%inguagem !ara a conduo da re)le*o
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
a!resentao, discusso e an+lise de trec0os de aulas )ilmadas !elos alunos;
!r+tica de sess6es re)le*ivas !ara a conduo da re)le*o crtica1
"EC%"+#+
multimdia, am-iente educacional digital Foodle, la-orat#rio de in)orm+tica1
1*10I1&'#
!artici!ao !r+tica nas sess6es re)le*ivas
con)eco e a!resentao de !9ster1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
A%ADCN., Isa-el1 G??11 Escola Reflexi.a e no.a racionalidade1 Porto Alegre1
Artmed "ditora
DAFIAC.YIC, F1C1 G??M1 A Cola-orao entre Fulti!licadores na Sesso De)le*iva1
Oese de Doutorado1%A"%1 PCLSP1
DACI"%S, I1 G??A1 G9gots&9 e a !edagogia) Orad1 Filton Camargo Fota1 So Paulo:
"di6es %o]ola1
BD"ID", P1 G??11 educao na cidade) So Paulo: Corte5 "ditora1
%IH"DA%I, B1C1 G??G1 Agente " Pesquisador A!rendendo Ca Ao Cola-orativa1 In: O1
$imene5, 'org1( "ra>etBrias na formao de professores de lnguas) %ondrina:
"ditora da "%1 '1?9-1G=(1
%IH"DA%I, B1C1 G???-1 Develo!ing argumentative !rocesses )or critical re)lection1
Researc# 0ig nd "eac#er *e.elopment 0I1 0pecial Point Issue, %euven,
v1>unL??, 3G-331
%IH"DA%I, B1C1 G??@1 'ormao 3rtica de Educadores: 5uest+es 'undamentais1
Oau-at2: Ca-ral "ditora e %ivraria niverist+ria1
FA$A%IN"S, F1C1C1 1993L199@1 . !ro)essor de lnguas: m !ro)issional re)le*ivo1
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professores de lnguas1 %ondrina: "%, !1 A9-5=1
FA$A%IA"S, F1C1C1 G??51 formao do professor como um profissional crtico:
linguagem e reflexo1 Cam!inas: Fercado de %etras1
SCI.C, D1 A1 '199G( Bormar !ro)essores como !ro)issionais re)le*ivos1 In: C#voa, A1
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Hass Pu-lis0ers1
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Alegre: Artes F2dicas1
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Citizen EducationH Critical "ole-!aQing as an EmpoFering $eviceC 6pecial
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Faria C#voa1 %is-oa: "duca1
\"ICIC"D,b1F1 e %ISO.C,D1P1 19=@a1 Oeac0ing Student Oeac0er to De)lect1 Car.ard
Educational Re.ieF, 5@'1(, GA-M51
$I+CIP0I1H & in#les em a*o na escola e na sala de a$la 24 horas
E2E!1
Discusso e an+lise de !ro8etos de !esquisa e a6es docentes, o-8etivando relao
!r+tica e teoria, segundo o en)oque da !ers!ectiva crtico-re)le*iva1
#()E!I*# -E"10
Huscando-se esteio nos conceitos, instrumentos, !r+ticas re)le*ivas e linguagens da
!ers!ectiva crtico-re)le*iva, visa-se discutir quest6es e !ro-lemas de ensino-
a!rendi5agem reais tra5idos !elos !artici!antes1
Desenvolver )ormas de investigao em-asada teoricamente !ara !ro-lemas e
quest6es de ensino-a!rendi5agem de lngua inglesa encontradas em seu
conte*to;
"m-asar teoricamente !rinci!ais !r+ticas !edag#gicas;
Avaliar !ossveis e)eitos de escol0as !edag#gicas em sala de aula;
De-avaliar !rocedimentos e escol0as did+ticas, visando sua trans)ormao !ara
desenvolvimento cognitivo, a)etivo e social do !ro)essor e dos alunos
Huscar camin0os !ara trans)ormao da !r+tica docente atrav2s de !rocessos de
!esquisa e cola-orao1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
%evantamento de quest6es e !ro-lemas !erce-idos na !r+tica de e-a de ingl/s na
escola !7-lica;
Discusso de a-ordagens de investigao
2E!#$#0#-I1
aulas e*!ositivas;
an+lise e discusso de !r+ticas de ensino-a!rendi5agem de ingl/s
desenvolvimento de a6es investigativas1
"EC%"+#+
multimdia1
1*10I1&'#
an+lise de !ro-lemas da !r+tica docente so- a #tica crtico-re)le*iva;
ao mediadora !ara !romoo de re)le*o crtica1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
C%.$I, C1 g I.%D"C, C1 Education for citi-ens#ip: ideas into action1 %ondon:
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!ostmet#od) Fa0Ja0, C1>1 %aJrence "rl-aum Associates1
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3ontributions to t#e !rofession) CeJ òrV1 S!ringer
FADAIS, >1 g F1A1F.DDIS 'eds1(1 G??A) %anguages in a 1lobalising Horld)
Cam-ridge1 Cam-ridge niversit] Press1
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Associates1
SFIOI, %1"1 19=A1 Readings in Englis# as an International %anguage1 .*)ord1
Pergamon Institute o) "nglis0
$I+CIP0I1H # professor de in#l-s na contemporaneidade 24 horas
E2E!1
Construo do con0ecimento crtico-!edag#gico na )ormao do !ro)essor de lngua
inglesa no que di5 res!eito 4 !osio do ingl/s como lngua de comunicao
internacional; im!lica6es na de)inio de o-8etivos, currculos e !r+ticas !edag#gicas1
#()E!I*#
Provocar uma re)le*o so-re o !a!el do ingl/s no mundo contem!or,neo e as
im!lica6es crtico-!edag#gicas decorrentes de uma !osio 0egem9nica1
"ntender o conceito de glo-ali5ao e seus e)eitos na educao, no que di5
res!eito 4 a!rendi5agem da lngua inglesa
.l0ar criticamente !ara as quest6es relativas a teorias e m2todos im!ortados
"ntender os conceitos Rsa-er universalS ,Rsa-er localS e Rsa-er glocalS e suas
im!lica6es em termos de !r+ticas !edag#gicas
Criar !r+ticas que revelem re)le*o crtica so-re o sa-er glo-al dis!onvel e as
circunst,ncias es!eciais da escola !7-lica -rasileira
"ncontrar maneiras de ma*imi5ar as o!ortunidades de a!rendi5agem em
situao institucionali5ada
"ncontrar maneiras de ma*imi5ar sua !ro)ici/ncia lingstica e !edag#gica !or
meio da re)le*o so-re sua !r+tica, in)ormada !elos desenvolvimentos da +rea1
C#!E/$# P"#-"125!IC#
$lo-ali5ao, educao e cidadania
A )ormao do !ro)essor de lnguas estrangeiras e as rela6es de !oder
A relao teoria e !r+tica no mundo glo-ali5ado
A glo-ali5ao e a mudana de !rioridades de ensino
RSa-er localS e Rsa-er universalS: quest6es de !oder
Para se c0egar ao Rsa-er glocalS
. ensino-a!rendi5agem de lnguas em circunst,ncias di)ceis
A e)ic+cia de di)erentes modelos, atividades e !rocessos na educao de
!ro)essores
2E!#$#0#-I1
. F#dulo discute teorica e criticamente o !a!el do ingl/s na sociedade contem!or,nea,
!ara, em seguida, relacionar essas quest6es com a )ormao de docentes e suas !r+ticas
de sala de aula1 Para tanto, esto !revistos os seguintes !rocedimentos:
aulas e*!ositivas;
avaliao de atividadesLunidades did+ticas, no que se re)ere ao en)oque do
m#dulo;
ada!tao eLou desenvolvimento de atividades que e*!lorem v+rias !ossi-ilidades
de atividades de ensino-a!rendi5agem;
"EC%"+#+
1*10I1&'#
. F#dulo tam-2m !rev/ a reali5ao de um tra-al0o )inal, )ocali5ando uma situao de
ensino-a!rendi5agem de ingl/s em conte*to )amiliar aos !ro)essores-alunos1
(I(0I#-"1@I1 (5+IC1
A%YAD"\, $1 I1 19@51 "l !a!el de las lenguas estran8eras en America1 Comunicao
a!resentada na Deunio do Programa Interamericano de %inguistica e "nsepa5a de
Idiomas 'PI%"I(, %ima
HDASI%1 Finist2rio da "ducao e do Des!orto1 !ar2metros 3urriculares <acionais:
%ngua Estrangeira1 Hraslia, F"CL S"B1 199=1
C"%ACI, F1A1A11 %ing&stica A!licada, Contem!oraneidade e Bormao de
Pro)essores1 In.estiga+es) %ing6stica e "eoria %iterria1 1@1G: @9-931 G??5
DAYI"S, A11 "#e <ati.e 0pea&er: (9t# and Realit91 Fultilingual Fatters G??G
"D$", >1 're(locating O"S.% in an age o) em!ire1 Palgrave Facmillan1 G??3
BD"ID", F1F1, F1 I1 Y1 AHDAN. e A1F1 B1 HADC"%.S '.rg1(1 %ing6stica
aplicada e contemporaneidade) Cam!inas1 Pontes G??51
II$$ICS, C1 R.Jners0i!S o) "nglis0 in t0e outer circle: an alternative to t0e CS-CCS
dic0otom]1 "E0:% Juarterl9,A@1M:315-3MM1 G??A1
I.%%IDA`, A1 "#e 0truggle to "eac# Englis# as an International %anguage1 .P1
G??5
bIDbPAODICb, A1 Horld Englis#es) Implications for International communication
and Englis# %anguage "eac#ing) Cam-ridge niversit] Press1 G??@1
FcbA`, S1 %1 "eac#ing Englis# as an International %anguage1 .P1 G??G1
DA>A$.PA%AC, b1 O0e language issue in Hra5il: J0en local VnoJledge clas0es Jit0
e*!ert VnoJledge In $1 Hraine 'ed1( "eac#ing Englis# to t#e Horld1 Ale*andria, YA,
SA1 O"S.% Pu-lis0ers1
D"A$AC, O1 $1 and O1A1 .SH.DC11 "#e 'oreign %anguage Educator in 0ociet9)
"oFard a critical pedagog9) %aJrence "rl-aum Associates1 G??G
So Paulo1 G??=1
Paulo1 G??=1
$isciplinaH 9extos e #ramtica: artic$la*0es poss1veis 2 horas
EmentaH Discusso so-re o conceito de te*to e so-re conce!6es de gram+tica,
relacionando-os 4s vis6es de linguagem e ensino-a!rendi5agem de lnguas1 De)le*o
so-re !ossi-ilidades de articulao entre leitura e gram+tica na aula de ingl/s na escola
!7-lica1
I- #()E!I*# -E"10
. F#dulo visa 4 discusso so-re o !a!el da leitura e da gram+tica no "nsino
Bundamental e F2dio, e 4 re)le*o de alternativas que !ermitam tra-al0+-las de )orma
articulada, no )ragmentada e interde!endente1
II- #()E!I*#+ E+PECI@IC#+
recon0ecer as di)erentes conce!6es de gram+tica 'normativa, descritiva,
internali5ada(;
relacionar essas conce!6es 4s vis6es de linguagem estudadas anteriormente, aos
en)oques ao ensino de lnguas '!rescritivo, descritivo e !rodutivo( e 4s orienta6es
metodol#gicas 'estruturalista, comunicativa e com -ase no letramento(, !resentes nos
materiais adotados !ela Secretaria de "ducao do "stado;
usar estrat2gias de leitura, !lane8ar atividades que !ermitam !9-las em !r+tica e
orientar seus alunos na utili5ao das mesmas;
selecionar te*tos criteriosamente, !riori5ando os interesses tem+ticos dos alunos e
valori5ando-os mais do que os !ossveis a!elos gramaticais neles contidos;
identi)icar e re)letir criticamente so-re o tratamento dado 4 gram+tica em livros
did+ticos e materiais did+ticos 'sugeridos !elos #rgos o)iciais(;
ela-orar eLou ada!tar atividades !ara que en)oquem leitura e gram+tica de maneira
no )ragmentada e interde!endente; e
!re!ararLada!tar atividades que !ermitam ou am!liem a e*!osio do aluno 4 lngua
estrangeira, o!ortuni5ando o uso da mesma e a internali5ao de sua gram+tica1
III- C#!E/$#
Desgate e ressigni)icao das e*!eri/ncias vividas com leitura em lngua inglesa
como alunos e !ro)essores desse idioma1
Desgate e ressigni)icao das e*!eri/ncias vividas com a gram+tica da lngua
inglesa como alunos e !ro)essores desse idioma1
.s en)oques 4 gram+tica e sua correlao com as conce!6es de linguagem e
en)oques ao ensino de lnguas1
Al)a-eti5ao e letramento1
Oe*to: conceito e crit2rios de seleo1
%eitura: !rocesso e estrat2gias1
. !a!el da leitura e da gram+tica em livros e materiais did+ticos dis!onveis no
mercado1
Articulao entre te*tos e gram+tica na ela-orao eLou ada!tao de atividades ou
unidades did+ticas1
I*- 2E!#$#0#-I1
. F#dulo resgata e*!eri/ncias com leitura e gram+tica, vividas !elos !artici!antes,
'como alunos e !ro)essores(; discute teoricamente seus signi)icados !ara, ento, retornar
4 !r+tica, -uscando !ossi-ilidades de articulao entre esses com!onentes1 Para tanto,
aulas e*!ositivas;
avaliao de atividadesLunidades did+ticas, no que se re)ere ao en)oque dado 4
leitura e 4 gram+tica;
ada!tao eLou desenvolvimento de atividades que e*!lorem te*tos e gram+tica de
)orma articulada; e
*I - "EC%"+#+
*I- 1*10I1&'#
. F#dulo tam-2m !rev/ a reali5ao de um tra-al0o )inal, )ocali5ando a articulao
entre leitura e gram+tica, como !ro!osta e discutida1
*II- (I(0I#-"1@I1 (5+IC1
)undamental E %ngua "strangeira1 Hraslia, F"CL S"B1 199=1
DD"C"`, $1 "#e Internet and t#e language classroom: a practical guide for
teac#ers1 Cam-ridge niversit] Press1 G???1
BICI, F1 I 'coord1(1 !roposta 3urricular do Estado de 0o !aulo: Ingls) So Paulo:
S""1 G??=1
So Paulo1 G??=1
Paulo1 G??=1
ODAYA$%IA, %1C1 1ramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica1
"ditora Corte51 19951
*II- (I(0I#-"1@I1 C#2P0E2E!1"
H"ID"CS, F1A1 !aradigma da complexidade: metodologia de pro>etos, contratos
didticos e portfBlios1 "ditora Yo5es1 G??31
$D"%%"O, B1 de.eloping reading s&ills: a practical guide to reading compre#ension
exercises) Cam-ridge niversit] Press1 19=11
IA%%IDA`, F1A1b1 g IASAC, D1 %anguage, context, and text: spects of language
in a social,semiotic !ers!ective1 .*)ord niversit] Press1 19=91
IA%%IDA`, F1A1b1 %anguage as a social semiotic: t#e social interpretation of
language and meaning) "dJard Arnold) 199G1
%"<IS, $1 "#e Internet and 9oung learners1 .*)ord niversit] Press1 G??M1
P1"CEI"# 9 Identificao e $escrio das atividades
Ingl/s 2 mais que ingl/s1 K culturaC
K assim que a Cultura Inglesa encara o desa)io de ser a maior disseminadora da lngua
inglesa no Hrasil1 Fais que uma escola de ingl/s, 2 um centro de interc,m-io cultural
que utili5a teatro, m7sica, dana e todas as )ormas de arte como )erramenta de ensino1
"sse 2 o !a!el que a Cultura assume com determinao e !ra5er 0+ mais de @? anos,
tra5endo tudo o que 0+ de mel0or e mais moderno !ara seus alunos1
Atualmente 2 a maior rede de escolas no-)ranqueadas do !as, o que garante
consist/ncia na qualidade de ensino1 So A? unidades no estado de So Paulo
A Cultura Inglesa desenvolve uma s2rie de a6es sociais !ara disseminar gratuitamente
o con0ecimento da lngua inglesa, al2m de estimular a criatividade e com-ater a
viol/ncia !resente na vida de crianas e adolescentes1
"ntre as a6es sociais, !articularmente relevante 2 o a!oio totalmente sem 9nus ao
!ro)essor de Ingl/s da escola !7-lica !or meio do Programa educao contnua do
professor de Ingls: um contexto para a (des)construo da prtica, que 0+ do5e anos
tem a PC-SP como !arceira1
"E-%012E!# 1C1$B2IC#
Curso de Especializao
Prticas reflexivas e ensino-aprendizagem de Ingls na escola pblica
I 9 $#+ #()E!I*#+
1rtC 78 - . Curso de "s!eciali5ao em !rticas reflexi.as e ensino,aprendi-agem de
Ingls na escola p/blica tem os seguintes o-8etivos:
#b,etivo -eral
Promover o a!rimoramento do ensino-a!rendi5agem de ingl/s nas redes estadual
e munici!al !or meio de um !rograma de )ormao contnua que !ermite ao
!ro)essor relacionar teoria e !r+tica e re)letir criticamente so-re sua constituio
!ro)issional e sua ao !edag#gica em )uno das necessidades de conte*tos
diversos1
#b,etivos Espec.ficos
!7-lica -rasileira1
!7-lica -rasileira1
II - $1 #"-1I61&'#
1rtC <8 - . Curso )ec0ado de "s!eciali5ao Prticas reflexivas e ensino'
aprendi(a#em de ;n#l-s na escola pblica 2 !romovido !elo Programa de
"studos P#s-$raduados em %ingustica A!licada e "studos da %inguagem, em
!arceria com a Associao Cultura Inglesa So Paulo, o-edecidos os dis!ositivos
da Desoluo nQ ?1LG??@ do Consel0o Cacional de "ducao e as normas da
niversidade1
1rtC =8 - A coordenao acad/mica do curso ser+ e*ercida !ela !ro)essora titular Dra1
Faria Antonieta Al-a Celani do quadro docente da PC-SP, a!rovada !ela unidade
acad/mica 8untamente com a !ro!osta de curso1
R 78 - . mandato da coordenao ter+ a durao do curso contratado1
R <8 - "m caso de im!edimento do coordenador, a unidade !ro!onente dever+
indicar su-stituto, o-edecidas as normas vigentes !ara o cargo1
1rtC :8 - .s !ro)essores do curso de !#s-graduao lato sensu !ro!osto devero ter, no
mnimo, ttulo de mestre ou doutor1 Cos cursos que assim o e*igirem, !odero ser
admitidos !ro)issionais de alta com!et/ncia e e*!eri/ncia em +reas es!ec)icas,
devendo, neste caso, ser a!rovados !ela unidade !ro!onente e !elo Consel0o de "nsino
e Pesquisa1
R 78 - . cor!o docente !ermanente !ro!osto dever+ ser a!reciado e a!rovado
!ela unidade acad/mica !ro!onente, 8untamente com a !ro!osta de curso1
R <8 - . cor!o docente !ode ainda contar com !ro)essores convidados !ara
atividades eventuais e tem!or+rias, devendo a coordenao acad/mica
comunicar essa deciso 4 unidade acad/mica !ro!onente e 4 C.$"A"1
R =8 - .s !ro)essores convidados 'e*ternos( no !odem ministrar mais do que
um semestre letivo, mesmo que em cursos di)erentes1 K )acultado seu retorno,
res!eitando o intervalo de, no mnimo, um semestre sem contrato com a
niversidade e assim sucessivamente enquanto sua !artici!ao no curso )or
mantida1 . controle dessa situao dever+ ser de com!et/ncia da C.$"A" e da
nidade !ro!onente1
R :8 - Pelo menos 5?P da carga 0or+ria total do curso dever+ ser ministrada !or
!ro)essores do quadro docente da PC-SP1
R O8 - kualquer alterao no cor!o docente do curso, decidida !ela Coordenao
e re)erendada !elo Programa de "studos P#s-$raduados em %ingustica a!licada
e "studos da %inguagem, dever+ ser comunicada 4 C.$"A", indicando-se o
endereo eletr9nico do curriculo %attes do's( novo's( !ro)essor'es(1
acom!an0ado de curriculum vitae resumido 'segundo Plata)orma %attes( do's(
novo's( !ro)essor'es(1
1rtC O8 - A coordenao administrativa ser+ e*ercida !ela C.$"A" - Coordenadoria
$eral de "s!eciali5ao, A!er)eioamento e "*tenso, o-edecendo 4s normas internas
da niversidade1
III 9 $1 E+!"%!%"1 $I$5!IC1
1rtC P8 - . curso organi5a-se em A 'tr/s( semestres, divididos em m#dulos seq&enciais
!er)a5endo A3? 0oras, al2m de mais 3? 0oras destinadas 4 orientao e ela-orao de
monogra)ia de acordo com a Resoluo 3<E LQRLS, art) 8T, assim distri-udas:
78 +emestre 9 7:: ;oras
2an;
De)le*o naLso-re a !r+tica docente GM 0oras
Plane8amento de ensino: necessidades, o-8etivos e
conte7dos
GM 0oras
%inguagem e letramentos GM 0oras
!arde
. com!onente a)etivo no !rocesso ensino-
a!rendi5agem
GM 0oras
Bormao tecnol#gica do !ro)essor GM 0oras
Dedao acad/mica GM 0oras
<8 +emestre 9 7:: ;oras
2an;
"nsino a!rendi5agem de ingl/s G? 0oras
Oe*tos e gram+tica: articula6es !ossveis G= 0oras
Bundamentos !ara avaliao e !re!arao de
materiais did+ticos
GM 0oras
!arde
Fetodologia de !esquisa em sala de aula G? 0oras
A !ron7ncia na )ormao E ao do !ro)essor de
ingl/s
G= 0oras
Avaliao de ensino-a!rendi5agem GM 0oras
=8 +emestre 9 7=< ;oras
2an;
Fulti!licao e construo contnua do
con0ecimento
GM 0oras
. ingl/s em ao na escola e na sala de aula GM 0oras
!arde
. !ro)essor de ingl/s na contem!oraneidade GM 0oras
.rientao de Fonogra)ia 3? 0oras
!otal :<> ;oras
1rtC S8 - . curso ser+ concludo no !ra5o mnimo de A 'tr/s( semestres e m+*imo de M
'quatro( semestres, neles com!utado o tem!o !ara a!resentao da monogra)ia1
Pargrafo nico - A!#s a concluso dos m#dulos, o aluno ter+ at2 mais um
semestre !ara a!resentao da monogra)ia, desde que res!eitado o !ra5o
m+*imo de M 'quatro( semestres de)inido neste artigo1
I* 9 $1 +E0E&'# E $# I-"E++#
1rtC M8 - . curso ser+ destinado a !ortadores de di!loma de %icenciatura na +rea de
%etras Ingl/s ou Portugu/sLIngl/s, que e*ercem o cargo de !ro)essores e)etivos de
ingl/s na rede !7-lica e que so selecionados !ela Associao Cultura Inglesa So
Paulo1
Pargrafo nico 9 Iavendo vagas remanescentes, estas !odero ser
!reenc0idas !or !ro)essores .cu!antes de Buno Atividade '.BA(, desde que
ten0am di!loma de %icenciatura na +rea e se8am selecionados !ela Associao
Cultura Inglesa So Paulo1
1rtC L8 - A seleo dos candidatos ser+ )eita de acordo com os crit2rios esta-elecidos
!ela Associao !ara o !rograma formao contnua do professor de ingls da escola
p/blica: um contexto para a reconstruo da prtica1
1rtC 7> - .s documentos e*igidos !ara matrcula so:
aC C#!ia autenticada de di!loma de Curso de %icenciatura em %etras 'Ingl/s ou
Ingl/sLPortugu/s;
bC C#!ia sim!les do CPB;
cC C#!ia sim!les de um com!rovante de resid/ncia;
dC Com!rovante de reg/ncia em lngua inglesa na escola !7-lica;
eC Indicao da Associao Culura Inglesa So Paulo1
R 78 - Ca 0i!#tese de o aluno ainda no estar de !osse de seu di!loma de
%icenciatura, 2 o-rigat#ria a a!resentao de c#!ia autenticada do certi)icado de
concluso de curso de %icenciatura, acom!an0ado do 0ist#rico escolar, )icando
so- e*clusiva res!onsa-ilidade do aluno a su-stituio deste documento !ela
c#!ia do di!loma, sem a qual no ser+ emitido o certi)icado de es!eciali5ao1
R <8 - Di!lomas e*!edidos !or institui6es estrangeiras somente sero aceitos se
devidamente recon0ecidos, em con)ormidade com a legislao corres!ondente1
R =8 - Co 0+ !ossi-ilidade de matrcula !or m#dulo1
1rtC 77 E 0ero admitidos no.os alunos ao incio de cada semestre, respeitados os
re5uisitos dos rts) UT, KT e QLT)
* 9 "E-I2E $I$5!IC#
1rtC7< - K )acultado ao aluno interrom!er o curso uma 7nica ve5 mediante solicitao
de trancamento de matrcula1 . interessado dever+ )ormular !edido 8usti)icado,
endereado a coordenao, !rotocolando-o na Secretaria da C.$"A"1
R 78 - . !erodo m+*imo !ara rea-ertura de matrcula 2 de 1 'um( semestre, a
contar da data do de)erimento do trancamento1
R <8 - . aluno dever+ )ormular !edido de rea-ertura de matrcula dentro do !ra5o
esta-elecido, !rotocolando-o na Secretaria da C.$"A"1
1rtC7= E . aluno ser+ desligado se )or re!rovado em mais de um m#dulo1
Pargrafo nico 9 Ba5endo-se necess+rio o desligamento do aluno, a
Coordenao do Curso dever+ desencadear os !rocedimentos !revistos no
"statuto e no Degimento $eral da niversidade
1rtC 7: , As matrculas !odero ser canceladas em virtude de ocorr/ncia de caso
)ortuito ou )ora maior; o interessado dever+ )ormular !edido 8usti)icado, !rotocolando-
o na Secretaria da C.$"A"1
Pargrafo nico . a-andono do curso, em qualquer momento, im!edira a
reintegrao do aluno1
1rtC 7O E A avaliao, entendida como )ormativa e longitudinal, levar+ em conta
aspectos atitudinais, procedimentais e cogniti.os, al2m dos conte7dos de cada m#dulo
!ro!riamente ditos1 "m relao aos conte7dos dos m#dulos, os crit2rios !ara avaliao
seguiro os !rogramas ane*ados a este documento1 "m relao aos demais as!ectos da
avaliao, estes seguiro os seguintes crit2rios:
aC atitudinais e procedimentais: assiduidade, !ontualidade nas aulas e na entrega
das tare)as, !artici!ao em aula e !rontido !ara o tra-al0o individual e em
gru!o, )le*i-ilidade !ara interagir com di)erentes !ares1
bC cogniti.os: ca!acidade de '1( monitorar e 'G( !lane8ar sua a!rendi5agem; 'A(
re)letir so-re sua !r+tica, traando !aralelo entre esta e a teoria discutida; 'M(
tomar decis6es quanto ao conceitos discutidos no curso que !odem ser
im!lementados em sua sala de aula;
R 78 ' A a!rovao dos alunos estar+ su8eita 4 o-teno de nota na escala n7erica
de 5ero '? a de5 '1?(, sendo sete '@,?( a nota mnima !ara a!rovao em cada
m#dulo cursado1 K )acultado ao !ro)essor de cada m#dulo decidir !ermitir que o
aluno re)aa o tra-al0o )inal !ara atingir a m2dia mnima sete '@,?(1
R <8 ' A )req&/ncia mnima !ara a!rovao 2 de @5P, de acordo com art1 @Q da
Desoluo CC" ?1L?@1 Co caso de trans)er/ncia de turma, o total de )altas ser+ a
soma das aus/ncias nas duas turmas;
R =8 ' . aluno re!rovado em um m#dulo !oder+ re)a5/-lo de duas maneiras: a(
de!ois de terminar os A semestres !revistos !ara o curso, ou -(
concomitantemente com o curso regular, mas em dia di)erente daquele em que
est+ )requentando1
R :8 ' Ao aluno ca-er+ !edir reviso de nota ou recurso em relao 4s notas
atri-udas nos m#dulos1 Oais !edidos devero ser endereados ao !ro)essor de
cada m#dulo dentro do !ra5o de 1? 'de5( dias a contar do t2rmino do m#dulo1
Ca-e 4 C.$"A" comunicar ao !ro)essor so-re o recurso ou !edido de reviso
em, no m+*imo, @ 'sete( dias !ara que este !ossa comunicar a sua deciso em at2
15 dias1
1rtC 7P E . aluno !oder+ a!resentar recurso em relao aos resultados da reviso da
avaliao, devidamente 8usti)icado, mediante requerimento !rotocolado na Secretaria da
C.$"A", no !ra5o m+*imo de 1? 'de5( dias a contar da divulgao dos resultados1
1rtC 7S E A coordenao acad/mica do curso decidir+ so-re o !edido no !ra5o m+*imo
de 15 'vinte( dias a contar da entrega do requerimento do aluno, 4 vista da reavaliao
do !ro)essor da disci!lina1
Pargrafo nico - K vedada ao docente e 4 coordenao qualquer atri-uio de
nota ou )req&/ncia !ara o aluno, que no este8a )undada nos instrumentos de
controle e avaliao do aluno1
1rtC 7M E A ela-orao e entrega de monogra)ia dever+ seguir o dis!osto nos !ar+gra)os
a seguir:
R 78 ' : resultado da a.aliao da monografia ser expresso na escala de notas
de -ero (L) a sete (S), sendo sete (S) a nota mnima para apro.ao)
R <8 - A entrega de monogra)ias ocorrer+ na !rimeira quin5enas de agosto !ara
alunos que concluirem o curso no !rimeiro semestre, e na !rimeira quin5ena de
)evereiro !ara alunos que concluirem no segundo semestre1
R =8 A indicao do !ro)essor-orientador sera )eita em duas eta!as1 Ca
!rimeira, o aluno, tendo terminado o m#dulo de metodologia de !esquisa,
indicar+ at2 dois nomes1 Ca segunda, a equi!e de !ro)essores reunir-se-+ !ara
deli-erar so-re as indica6es1
1rtC 7L E . aluno !oder+ a!resentar recurso em relao aos resultados de avaliao da
monogra)ia, devidamente 8usti)icado, mediante requerimento !rotocolado na Secretaria
da C.$"A", no !ra5o m+*imo de 1? 'de5( dias a contar da divulgao dos resultados1
Pargrafo nico A coordenao acad/mica do curso decidir+ so-re o !edido
no !ra5o m+*imo de G? 'vinte( dias a contar da entrega do requerimento do
aluno, 4 vista da reavaliao do !ro)essor da disci!lina1
*I 9 $#+ CE"!I@IC1$#+
1rtC <> - Para o-ter o certi)icado de es!eciali5ao em !rticas reflexi.as e ensino,
aprendi-agem de Ingls na escola p/blica o aluno dever+:
aC ter o-tido @5P de )req&/ncia nos m#dulos e nas !ossveis atividades
!edag#gicas do curso1
bC ter o-tido no mnimo a nota sete '@( na escala de 5ero '?( a de5 '1?( nos
tra-al0os de concluso dos m#dulos;
cC ser a!rovado na monogra)ia1
Pargrafo nico - . discente que atender 4s e*ig/ncias deste artigo rece-er+
certi)icado de es!eciali5ao em !rticas reflexi.as e ensino,aprendi-agem de
Ingls na escola p/blica, do qual constar+ a seguinte o-servao: R.rgani5ado
de acordo com a Desoluo nQ ?1LG??@ do Consel0o Cacional de "ducaoS1
1rtC <7 - . discente a!rovado em todos os m#dulos, mas que no cum!ra a e*ig/ncia
da monogra)ia, ou se8a nela re!rovado, rece-er+ atestado corres!ondente aos m#dulos e
carga 0or+ria cursados1 Co ter+, !ortanto, direito ao certi)icado de es!eciali5ao1 Cem
ter+ direito a certi)icado de e*tenso1
*II 9 $1+ $I+P#+I&TE+ @I1I+
1rtC << - .s casos omissos sero decididos !ela coordenao acad/mica do curso, em
con8unto com a C.$"A"1
1rtC <= - "ste regulamento !oder+ ser alterado mediante !ro!osta da coordenao
acad/mica do curso, que dever+ ser a!rovada !ela unidade acad/mica !ro!onente e
!elas demais inst,ncias colegiadas da niversidade1
R 78 - Sem!re que 0ouver modi)icao de legislao educacional ou !ro)issional,
a coordenao acad/mica !romover+ os a8ustes !ertinentes neste Degulamento
Acad/mico, a!#s a regulao !elos #rgos com!etentes da niversidade1
R <8 - kualquer mudana no Degulamento Acad/mico ser+ e*clusivamente
im!lementada nas turmas su-seq&entes 4 data de a!rovao !elo C"P"1
1rtC <: - "ste regulamento entra em vigor na data de sua a!rovao !elo Consel0o de
"nsino, Pesquisa e "*tenso da PC-SP1

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Prticas reflexivas e ensino-aprendizagem de Ingls na escola pblica

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