a criana e o desenho

A CRIANA E O DESENHO Todo processo de conhecimento, aprendizagem e expresso humana, se d sobre dois fatores: as
vivncias concretas e suas simbolizaes, o que sentido. Um fenmeno comum a todas as culturas ? desde as vistas como as mais
civilizadas s consideradas primitivas ? a arte. A do homem pr-histrico inclusive, tudo que restou, integralmente de nossos
antepassados. Muitas informaes nos foram transmitidas atravs dos desenhos encontrados nas cavernas e rochas. Susanne
Langer, estudiosa norte-americana, afirma que esta imaginao primitiva ? esta produo de imagens mentais ? foi o primeiro passo
na criao, no apenas da arte, mas tambm da linguagem. Ou seja, ao evocar imagens mentais daquilo que havia visto, o homem
das cavernas as representou, criou sons e smbolos e se comunicou. A criana, de forma potica, revive esses momentos em suas
expresses espontneas. A criana e o desenho Em seu livro L?Education Artistique et la Psychologie de L?Efant (1954), traduo de
Gisele de Cssia Fleck, Jean Piaget aponta dois fatos que v como paradoxais: O primeiro fato observa que a criana pequena parece
mais bem dotada do que a de mais idade, nos domnios do desenho, da expresso simblica. O segundo fato diz respeito
dificuldade do autor em estabelecer estgios regulares de desenvolvimento no caso do desenho e da expresso artstica, tal qual
estabeleceu em outras funes mentais. As primeiras manifestaes espontneas do que se pode chamar de arte infantil devem
tambm ser vistas como tentativas sucessivas de conciliao entre as tendncias prprias do jogo simblico e a expresso do eu e a
submisso do real. A concluso que o autor chegou diante de tais fatos quase evidente: a criana pequena comea
espontaneamente a exteriorizar sua personalidade e suas experincias interindividuais, atravs da expresso grfica, sem os
obstculos, as regras e as noes estticas sociais que ainda ir absorver. Existe, de um lado, a realidade material e social a qual a
criana adapta-se e, conseqentemente, s suas regras e meio de expresso. E, existe tambm, o que sentido, vivenciado e
desejado consciente e inconscientemente pelo eu. Ambos formam a expresso. Seja ela verbal, artstica ou fsica. No procura
transmitir significados conceituais, mas dar expresso ao sentir. Estgios do Desenho Infantil Os estudiosos observaram, registraram
e organizaram uma seqncia de etapas ordenadas do desenvolvimento do grafismo infantil.Vale ressaltar a flexibilidade dessa
ordem e suas respectivas idades. Segue o registro dessas etapas segundo Rosa Maria Stabile: Estgio Sensrio-motor - rabiscao -
0 a 2 anos No tem habilidade adquirida, percebe o meio com simplicidade e subjetividade, imitao crescente, pesquisa de
movimentos, curiosidade e explorao de materiais diversos, reflexo de suco (leva tudo boca). Os movimentos so desordenados
e incontrolados, mas proporcionam prazer criana. Estgio da Garatuja - 2 a 4 anos Desordenada Ausncia de controle dos
movimentos. Uso da cor pelo simples prazer de experiment-la, sem intenes. A figura humana no aparece e o espao no
totalmente utilizado. Ainda muito prxima da rabiscao, seus desenhos variam muito: ora fracos e concentrados ora fortes e
dispersos pelo papel. Longitudinal Movimentos repetidos em vrias direes, principalmente na vertical e horizontal, estabelecimento
da coordenao entre a atividade visual e a motora. Controle dos movimentos. A cor ainda usada inconscientemente. O espao
utilizado somente de base sinestsica, muitas vezes no saem de um mesmo lugar, outras vezes riscam uma folha inteira,
misturando tudo o que j experimentaram. Circular Auto-afirmao do controle atravs de desvios do tipo de movimento, com o
treino aparecem ensaios repetidos de pequenas clulas ou pequenos crculos ainda sem inteno, significado ou expresso. a
explorao do movimento circular feito com todo o brao, que varia do tamanho de um pequeno ponto at o crculo que ocupa a
folha toda. A cor ainda utilizada com base emocional. Controlada Pensamento imaginativo. Mistura de movimentos com frequentes
interrupes. Figura humana de modo imaginativo atravs do ato de comentar, os pequenos crculos se transformam em pessoas e
animais, dando-lhes cabelos, olhos e membros (em geral braos). Espao puramente imaginativo. Cor usada para distinguir
diferentes significados da garatuja. O desenho deixa de ser simples expresso motora e comea a representar coisas de sua
realidade, em geral figuras humanas. Intencional Aparecem, nos desenhos, outros elementos alm da figura humana, quase
compondo uma cena, ainda rudimentar. Enquanto desenha, a criana fala e conta histrias, explicando seus rabiscos de diversas
maneiras. a figura humana mais completa com cabea, tronco e membros definidos com ps e mos. No final desta fase a criana
comear a misturar aos seus desenhos uma escrita fictcia, traada e forma de serras ou pequenos elementos parecidos com os
nossos signos. Estgio pr-esquemtico - 4 a 6 anos Descoberta da relao entre desenho, pensamento e realidade. A criana
comea a representar coisas de sua realidade e a exprimir sua fantasia, desenhando vrios objetos ou o que imagina deles. A ao
voltada para resultados concretos, maior poder de concentrao e intensa formao de conceitos. Mudana dos smbolos da forma
em virtude da constante procura dos mesmos Estgio esquemtico - 6 a 9 anos Descoberta de um conceito definitivo de homem e
meio, dependendo do conhecimento ativo e da personalidade atravs da repetio, "esquema". Primeiro conceito definido do espao,
"linha de base" e "linha do horizonte". A linha de base exprime: base, terreno, os objetos so desenhados perpendiculares a esta
linha. A linha do horizonte exprime o cu. Afastamento do esquema da cor (mesma cor para o mesmo objeto), mostra
experincia.Em continuao fase esquemtica na evoluo do grafismo infantil, ocorre um perodo estacionrio, durante o qual o
desenho se mantm sem tantos progressos como os que ocorreram at esta fase. ele melhora em acabamento e detalhes mas no
evolui. A grande evoluo agora na escrita e comum aparecer bales representando conversas entre personagens de seus
desenhos ou pequenos textos, que parecem explicar melhor a situao ou ao deles. Mais do que nunca o professor deve estimular
a auto-expresso, desencorajando a cpia e o desenho estereotipado. Estgio do incio do realismo - 9 a 11 anos Afastamento do
esquema, linha de base e do horizonte se encontram cobrindo o espao em branco que existia na fase anterior, tendncia para as
linhas realsticas. Maior rigidez resultante da atitude egocntrica e da nfase sobre detalhes como roupas, cabelos, etc. Diferena
acentuada entre meninas e meninos, maior conscincia do eu em relao ao sexo. Idade do bando, meninos junto de meninos e
meninas junto de meninas. Estgio subjetivo da cor, a cor usada em relao a experincia subjetiva Estgio pseudo realstico do
raciocnio - 11 a 13 anos Aproximao realstica inconsciente, tendncia a disposio visual ou no visual, amor a ao e a
dramatizao. Introduo das articulaes na figura humana, ateno visual s mudanas de movimento introduzidas atravs do
movimento ou da atmosfera. Espao tridimensional expresso pelas propores diminudas dos objetos distantes. Regresso, do no
disposto visualmente, linha de base ou a expresso do meio somente quando significativo. Mudana da cor, em sua natureza,
relacionada distncia e a um estado particular de humor. Estgio da deciso: crise da adolescncia - 13 a 17 anos Conscincia
crtica ao meio e ao resultado representacional. Identificao mais clara do tipo visual: impresses do meio no qual o criador se sente
espectador, nfase na proporo exterior, interpretao visual da luz e da sombra, perspectiva espacial. Tipo haptic ou no visual -
experincias subjetivas, expresses emocionais nas quais o criador sente-se