Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
LA MARAVILLA DE LA GEOMETRIA
Autor de la unidad
Nombre y apellido Keyla Elizabeth Ramos Marn
Nombre de la instit!i"n ed!ati#a $entro ed!ati#o santa librada
%bi!a!i"n de la instit!i"n ed!ati#a
Dari&n' $orre(imiento de )a#iza !omnidad de *anta
Librada+
Otros datos de la instit!i"n ed!ati#a
,ona n-.+
/ni!a ma0ana' ni(rado y !enta !on na premedia
mlti(rado+
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
La maravilla de la geometra.
Resumen de la unidad
El proyecto lleva a los estudiantes a trabajar en equipo, para escoger junto, los temas que se van a
trabajar , para la confeccin de las figuras geomtricas, se desarrollara el pensamiento crtico al
elaborar los trabajos necesarios en donde involucrarn a toda la familia, se lograra a travs de
lluvia de ideas y presentaciones en Power Point y Movie Maer, igualmente, el trabajo colaborativo,
se reali!ar en las presentaciones en el aula de clase con la ayuda del "ata #$ow, para compartir
con sus compa%eros y dejar evidencias, como fotos y videos en donde narren la e&periencias
vivida en la construccin de los cuerpos geomtricos y as lograr que nuestros estudiantes vean
las matemticas de una forma mas divertida'
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
MATEMATICAS
Ao y nivel
La unidad la desarrollarn los estudiantes de primer grado de Bsica General de la escuela Santa Librada.
Tiempo necesario aproimado
7 perodos de clases de ! minutos de duraci"n# lo necesario para organi$ar las manualidades debido a %ue los
traba&os los buscaran en los espacios curriculares abiertos.
!undamentos de la unidad
Contenidos
1 2334 $orpora!i"n Intel+ Todos los dere!hos reser#ados+ 56(ina 7 de .
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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Figuras
geomtricas
planas
-Formas geomtricas
planas
tringulo, cuadrado,
Rectngulo y crculo.
Deduccin y
diferenciacin de
fguras
geomtricas planas
Seguridad en la
deduccin y
diferenciacin de
fguras geomtricas
Planas.
"#$etivos del aprendi%a$e
dentifca y utili!a creati"amente las fguras geomtricas# tringulo, cuadrado,
rectngulo y crculo, en la ela$oracin de di$u%os de di"ersa ndole, reconocindolas en
o$%etos del entorno&
Indicadores Logros
'sta$lece diferencias al deducir o$%etos del entorno con forma rectangular, cilndrica y
esfrica, utili!ando el lengua%e matemtico adecuado.
(ee y escri$e con seguridad la pala$ra de cada cuerpo geomtrico.
dentifca las fguras geomtricas en diferentes di$u%os.
Descri$e los o$%etos del aula, nom$ra su forma geomtrica.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial 'C"mo podemos entender el mundo(
Preguntas de unidad
8$6les son las 9i(ras (eom&tri!as:
Preguntas de contenido
')u* +iguras geom*tricas obser,as en el aula(
'Cuntos lados tiene el tringulo(
')u* +orma tiene una pelota(
'Cuantos lados tiene el cuadrado(
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
&na ve% completado el
proyecto

*;A+
$%E*TIONARIO+
LL%VIA* DE IDEA*+
$ONVER*ATORIO+
Lista de !ote<o+
=it6!oras re(istrar !ada detalle
del traba<o realizado
In#esti(a!i"n> se e#alara por
na lista de !ote<o+
$on9e!!i"n de di9erentes
manalidades se e#alara por
medio de listas de !ote<o+
Con+ecci"n de manualidades#
e-plicaci"n del traba&o se reali$ara
por medio de una r.brica.
Resumen de evaluaciones
El pro/ecto inicia con una e,aluaci"n diagn"stica# en donde me permite 0acer el enlace entre los conocimientos
pre,ios / los nue,os conocimientos# de tal manera %ue me da una idea de d"nde empe$ar# los instrumentos
seleccionados son un cuadro de lo %ue se# lo %ue %uiero aprender / lo %ue aprend# tambi*n se utili$" una
encuesta basada en un cuestionario pre,io del pro/ecto# listas de cote&o# rubrica
Detalles de la unidad
'a#ilidades previas
Sepan traba&ar en e%uipo
)ue sepa anali$ar
)ue sepa mane&ar la aplicaci"n de 1ord
)ue sepa escuc0ar.
)ue traba&e en 2aint
Seleccione el material adecuado.
Procedimientos
Al con+eccionar las manualidades de las +iguras geom*tricas le permite al estudiante usar toda su imaginaci"n
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con la creaci"n de ilustrar con +iguras geom*tricas# en donde se pone de mani+iesto# la secuencia l"gica de sus
ideas.
Seguir instrucciones a tra,*s del desarrollo de un +ormato# muc0a creati,idad al ilustrar / con+eccionar cada
ob&eto.
Consultar en +amilia cada detalle / las +ormas de presentaci"n# lo %ue %ueremos es %ue se me&ore la apata
por las matemticas# superando obstculos para 0acer buen usos de la geometra.
1) TAREA N1: A CONOCER.
Llu,ia de ideas.
Con,ersatorio para &usti+icar el tema.
3ombra ob&etos del aula.
4escribe cada ob&eto mencionado.
Comenta acerca de la perspecti,a %ue tu aprecias de cada ob&eto.
2) TAREA N2: A DIVERTIRSE.
Colorea +iguras geom*tricas en la computadora# utili$ando el programa de
2aint.
4ibu&a +iguras sugeridas como5 cuadrado# circulo# rectngulo# triangulo en
pginas blancas# en 1ord.
Con+ecciona un collage con imgenes de 6re,istas# peri"dicos# +otos# donde
e,idencie +iguras geom*tricas# tomadas del entorno.
E-posici"n del collage ante el grupo.
Arma una imagen con las +iguras geom*tricas.
In,estiga %ue materiales del medio puedes utili$ar para crear +iguras
geom*tricas.
3) TAREA N3: PARA COPARTIR.
$on9e!!iona !on botellas de pl6sti!os @manzanas' (sanos' !arroA y $olorea !on
tempera !ada ob<eto+
EBpli!a ante el (rpo !ada detalle para la !on9e!!i"n de las manalidades+


Estudiante con
necesidades
especiales
Si el estudiante es de lento aprendi$a&e o tiene problemas de motricidad se le a/uda
a con+eccionar su manualidad # moti,ndolo a reali$ar acti,idades %ue est*n en
capacidad de 0acer# por e&emplo# pintar# recortar pegar# seleccionar# escoger#
controlar disciplina# controlar tiempo# control de materiales.
(o )ispano*
parlantes
4escriba el apo/o idiomtico# tal como tutoras de estudiantes biling7es o ,oluntarios
de la comunidad. 4escribe los materiales adaptati,os# como te-tos en lengua
materna# organi$adores gr+icos# te-tos ilustrados# diccionarios biling7es /
0erramientas de traducci"n. 4escriba las modi+icaciones para %ue los estudiantes
e-presen su aprendi$a&e# como uso de la lengua materna en lugar del espa8ol o
entre,ista oral en lugar de pruebas escritas.
(o llenar
Estudiante
talentoso
2ara a%uellos estudiantes talentosos se les pide ,arias manualidades# / %ue apo/en
con la tecnologa en el uso del programa de 2aint# %ue sean +ot"gra+os# %ue
monitoreen los grupos / con+eccionen elementos no,edosos para el rinc"n# de
matemticas.
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+ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa , 'ard-are @eDipo ne!esarioA
$6mara $omptadora@sA
$6mara di(ital
Reprod!tor de DVD
$oneBi"n a Internet
Dis!o l6ser
Impresora
*istema de proye!!i"n
Es!6ner
Tele#isor
V$R
$6mara de #deo
EDipo de #deo !on9eren!ia
Otro
Tecnologa , .o/t-are @ne!esarioA
=ase de datosEFo<a de !6l!lo
Dia(ramador de pbli!a!iones
5ro(rama de !orreo ele!tr"ni!o
En!i!lopedia en $DGROM
Editor de im6(enes
=s!ador Heb
Mltimedia
Desarrollo de p6(inas Ieb
5ro!esador de teBto
Otro
+ateriales impresos
Libro de te-to# apuntes de clases# # laminas# re,istas# peri"dicos# +otos
.uministros
Elementos esenciales %ue deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. 3o inclu/e artculos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
4irecciones 9eb 6:;Ls< %ue apo/an la implementaci"n de su unidad
"tros Recursos
E-posici"n de manualidades# estudiantes=clases# miembros de la
comunidad# padres# etc.
Los pro(ramas de IntelJ Ed!a!i"n son 9inan!iados por la Knda!i"n Intel y la $orpora!i"n Intel+
Dere!hos reser#ados 12334' $orpora!i"n Intel+ Todos los dere!hos reser#ados+ Intel' el lo(o de Intel' la ini!iati#a de Intel Ed!a!i"n y el
5ro(rama Intel Ed!ar son mar!as re(istradas de Intel $orporation o de ss sbsidiarias en los Estados %nidos y otros pases+ LOtros nombres
y mar!as peden ser re!lamadas !omo la propiedad de ter!eras partes+
1 2334 $orpora!i"n Intel+ Todos los dere!hos reser#ados+ 56(ina . de .