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Nonnas Mnimas en el uso de los Test

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1. Evitar errores al puntuar y registrar los resultados.
2. Abstenerse de etiquetar a las personas con trminos despectivos basndose en las
puntuaciones de los tests.
3. Mantener la seguridad de las plantillas y resto de materiales.
4. Asegurarse que todos los examinandos siguen las instrucciones.
5 Aplicar los tests en unas condiciones que permitan a los examinados un rendimiento
ptimo.
6. Abstenerse de entrenar a las personas en los tems del test
7. Estar dispuesto a interpretar las puntuaciones y aconsejar a los examinados en sesiones
diseadas para ello.
8. No hacer fotocopias del material psicotcnico.
9. Abstenerse de utilizar hojas de respuesta caseras que pueden no ajustase con precisin a la
plantilla.
10. Establecer una buena relacin con los examinados.
11. Abstenerse de responder preguntas de los examinados con mayor detalle que lo permitido
por el manual del test
12. No asumir que una norma para un trabajo vale sin ms para otro diferente, y no asumir
que las normas vlidas para un grupo son automticamente aplicables a otro distinto.
Adaptado de: Moniand, K.L Ejde, L.D., Robertson, G.J., P rim of f , E.S. j Most, R.B. (1995).
Assessraent o/test user quakjkations. Am erican P ychologist, 5, 14-23.
Principios ticos de la Evaluacin Psicolgica
L Evaluacin, Diagnstico e Intervenciones en un contexto profesional
a. Los psiclogos nicamente llevan a cabo evaluaciones, diagnsticos o intervenciones
dentro del contexto de una relacin profesional definida.
b. Las evaluaciones de los psiclogos, recomendaciones, informes y diagnsticos o
apreciaciones valorativas, se basan en informacin y tcnicas (incluyendo entrevistas
personales cuando sea conveniente) suficientes para proporcionar una fundamentacin
adecuada de sus hallazgos.
2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones
a. Los psiclogos que elaboran, aplican, puntan, interpretan, o usan tcnicas de evaluacin
psicolgica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo hacen de modo que tanto el
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El presente documento es tomado de la pgina de la Comisin de Test del Colegio Oficial de
Psiclogos de Espaa (COP). Para una mayor informacin visite la pgina http://www.cop.es
Recopilacin realizada por Xavier G. Ordez.
proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con la investigacin y los
daros existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las tcnicas.
b. Los psiclogos se abstienen del uso inapropiado de tcnicas de evaluacin, intervenciones,
resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables para evitar que otros usen
inadecuadamente la informacin proporcionada por estas tcnicas. Esto incluye el
abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u otros datos a personas, ajenas a los
pacientes o dientes, o cualificadas para utilizar dicha informacin. ,
3. Construccin de tests
Los psiclogos que construyen y realizan investigacin con tests y otras tcnicas de evaluacin,
utilizan procedimientos cientficos y conocimientos profesionales actualizados para el diseo
de los tests, estandarizacin, validacin, reduccin o eliminacin del sesgo, y recomendaciones
de uso.
4. Uso de la evaluacin en general y con poblaciones especiales
a. Los psiclogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntan, interpretan, o utilizan
tcnicas de evaluacin, conocen la fiabilidad, validez, los estudios sobre la estandarizacin y
los resultados, aplicaciones adecuadas y usos de las tcnicas que manejan.
b. Los psiclogos son conscientes de los lmites de la certidumbre con la que pueden hacerse
los diagnsticos, juicios y predicciones acerca de las personas.
c. Los psiclogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas
intervenciones, tcnicas de evaluacin, o normativas pueden no ser aplicables, o pueden
requerir un ajuste en la aplicacin o interpretacin, debido a caractersticas de la persona
tales como el genero, edad, raza, etnia, nacionalidad, religin, orientacin sexual,
discapacidad, idioma o estatus socioeconmico.
5. Interpretacin de ios resultados de la evaluacin
Al interpretar los resultados de la evaluacin, incluidas las interpretaciones automatizadas, los
psiclogos tienen en cuenta los distintos aspectos del test y caractersticas de la persona
evaluada que pueden afectar los juicios del psiclogo o reducir la precisin de sus
interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva significativa que tengan acerca de la
precisin o limitaciones de sus interpretaciones.

6. Personas no cualificadas
Los psiclogos no promueven el uso de tcnicas de evaluacin psicolgica por parte de
personas no cualificadas.

7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests

a. Los psiclogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la intervencin, o
recomendaciones, en datos o resultados de los tests que estn desfasados en relacin con
los objetivos perseguidos en la actualidad.
b. Del mismo modo, los psiclogos no basan sus decisiones o recomendaciones en medidas y
tests obsoletos, inapropiados para los objetivos actuales.
8. Servicios de calificacin e interpretacin
a. Los psiclogos que ofrecen procedimientos de calificacin o evaluacin a otros
profesionales describen con precisin la finalidad, normas, validez, fiabilidad y aplicaciones
de los procedimientos, as como cualquier cualicacin especial aplicable a su uso.
b. Los psiclogos eligen los servicios de calificacin e interpretacin (incluidos los servicios
automatizados) basndose en los datos sobre la validez del programa y procedimientos, as
como en otras consideraciones pertinentes.
c. Los psiclogos mantienen la responsabilidad de la aplicacin adecuada, la interpretacin y
el uso de los instrumentos de evaluacin, tanto si son ellos mismos los que puntan e
interpretan los tests, como si utilizan servicios automatizados u otros para hacerlo.
9. Explicacin de los resultados de la evaluacin
Al menos que se informe claramente con antelacin a la persona evaluada que la evaluacin
excluye cualquier upo de explicacin de los resultados (como ocurre con algunas situaciones de
consejo organizacionai, o ciertas evaluaciones de preempeo, segundad, o del mbito jurdico),
los psiclogos han de garantizar que se proporcione una explicacin de los resultados,
utilizando un lenguaje que pueda entender la persona evaluada, u otra persona legalmente
autorizada por el cliente. Independientemente de que la puntuacin e interpretacin sean
hechas por el propio psiclogo, por ayudantes, o por medio de servicios automatizados u otros
servicios externos, los psiclogos toman las medidas necesarias para asegurar que se
proporcionan explicaciones apropiadas de los resultados.

10. Mantenimiento de la seguridad de los tests

Los psiclogos se esfuerzan para mantener la integridad y seguridad de los tests y otras tcnicas
de evaluacin, de acuerdo con la ley y las obligaciones contractuales, y de tal modo que le
permita cumplir con los requerimientos del cdigo tico.
Tom adas del Cdigo Etico de la AP A: Am erican P sychoiogicai Association (1992). Ethal principies of
psychoiogss and code of conduct Am erican P sychoogts, 47, 1597-1611.
Directrices para la Traduccin-Adaptacin de los Tests
Adaptadas de la International Test Commission (ITC)
Contexto
C.l. Los efectos de las diferencias culturales que no sean relevantes para los objetivos centrales
del estudio deberan de minimizarse en la medida de lo posible.
C.2. Debera de evaluarse la cuanta del solapamiento de los constructos en las poblaciones de
inters.
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Adaptacin del test
D.l. Los constructores/editores de tests deberan de asegurar que el proceso de adaptacin
tiene en cuenta las diferencias lingsticas y culturales entre las poblaciones a las que se dirigen
las versiones adaptadas del test.
. %
D.2. Los constructores/editores de lo
r
' :sts deberan de proporcionar datos que garanticen
que el lenguaje ut2ado en las instruccuc.es, en los propios tems y en el manual del test, son
apropiados para todas las poblaciones culturales e idiomticas a las que va dirigido el test
D3. Los constructores/ editores de tests deberan de aportar evidencia de que las tcnicas de
evaluacin elegidas, los formatos de los t^ms, las reglas de los tests, y los procedimientos son
familiares a todas las poblaciones a las que van dirigidos.
D.4. Los constructores/editores de tests deberan de facilitar evidenaa de que el contenido de
los tems y los materiales de los estmulo;; son familiares para todas las poblaciones a las que
van dirigidos.
D.5. Los constructores/editores de tests deberan de aportar una justificacin racional
sistemtica, tanto lingstica como psicolgica, para mejorar la precisin del proceso de
adaptacin, as como reunir datos acerca de la equivalencia de todas las versiones en los
distintos idiomas.
D.6. Los constructores/editores de tests deberan de asegurar que el diseo de recogida de
datos permite el uso de tcnicas estadsticos apropiadas para establecer la equivalencia entre los
tems correspondientes a las diferentes versiones idiomticas del test
D.7. Los constructores/editores de tests deberan aplicar tcnicas estadsticas apropiadas para
1) establecer la equivalencia entre las diferentes versiones de un test, y 2) identificar
componentes problemticos o aspectos del test que puedan ser inadecuados para alguna de las
poblaciones a las que va destinado el test.
D.8. Los constructores/editores de tests deberan de proporcionar informacin sobre la
evaluacin de la validez en todas las poblaciones objetivo a las que va dirigido el test adaptado.
D.9. Los constructores/editores de tests deberan de aportar datos estadsticos sobre la
equivalencia de los tests para todas las poblaciones a las uue van dirigidos.
D.10. No deben utilizarse preguntas no equivalentes en todas las versiones dirigidas a
diferentes poblaciones cuando se prepara una escala comn, o cuando se comparan estas
poblaciones. Sin embargo, pueden ser tiles para reforzar la validez de contenido de las
puntuaciones de cada poblacin por separado.
i ' . . . - .
;
.
Aplicacin
A.l. Los constructores y los aplicadores de los tests deberan tratar de prever los tipos de
problemas que cabe esperar, y tomar las medidas oportunas para evitarlos mediante la
preparacin de materiales e instrucciones adecuados.
A.2. Quienes aplican los tests deberan de ser sensibles a cierto nmero de factores
relacionados con los materiales utilizados para los estmulos, los procedimientos de aplicacin,
y las formas de respuesta, que pueden reducir la validez de las inferencias extradas de las
puntuaciones.
(
A.3. Aquellos aspectos del entorno que influyen en la aplicacin del test deberan de
mantenerse lo m- s parecidos posible para todas las poblaciones a las que va dirigido el test.
A.4. Las instrucciones para la aplicacin del test en el idioma fuente y en el objetivo deben
minimizar la influencia de fuentes de variacin no deseadas.
A.5. El manual del test debera de especificar todos los aspectos del test y de su aplicacin que
han de revisarse al utilizarlo en un nuevo contexto cultural.
A.6. El aplicador no debe de interferir, debiendo minimizarse su influencia sobre los
examinados. Deben de seguirse al pie de la letra las reglas explcitas descritas en el manual del
test.
Interpretacin de las puntuaciones
1.1. Cuando se adapta un test para ut2arlo en otra poblacin, debe de facilitarse la
documentacin sobre los cambios, as como los datos acerca de la equivalencia entre las
versiones.
1.2. Las diferencias entre las puntuaciones obtenidas por las muestras a las que se aplic el test
no deben de tomarse sin mas directamente. El investigador tiene la responsabilidad de
sustanciar las diferencias con otros datos empricos.
1.3. Las comparaciones entre poblaciones slo pueden hacerse al nivel de la invarianza que se
haya establecido para la escala en la que se expresan las puntuaciones.
1.4. El constructor del test debena de proporcionar informacin especifica acerca de las
distintas formas en las que los contextos socioculturales y ecolgicos de las poblaciones
pueden afectar al rendimiento en el test, y debera sugerir procedimientos para tener en cuenta
estos efectos en la interpretacin de los resultados.
Nota. Quienes deseen informacin adicional sobre las directrices y su proceso de elaboracin
pueden consultar las siguientes publicaciones:
Hambleton, R. K. (1993). Translating achievement tests for use in cross- national studies.
European Joumai of Psychological Assessment. 9(1). 57- 68.
Hambleton, R. K. (1994). Guidelines for adapting educational and psychological tests: a
progress report. Emppean Journal of Psychological Assessment. 10.3,229- 244.
Hambleton, R. IC (1996). Adaptacin de tests para su uso en diferentes idiomas y culturas:
fuentes de error, posibles soluciones y directrices prcticas. En J. Muiz (Coor.), Psicomefra.
Madrid: Universitas.
Muiz, J. y Hambleton, R. K. (1996). Directrices para la traduccin y adaptacin de los tests.
Papeles del Psiclogo. 66. 63- 70.
van de Vijver, F. y Hambleton, R. K. (1996). Translating tests: some practica! guidelines.
European Psycfaologist. 1, 89- 99.
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