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U N M P NIVERSIDAD ACIONAL DE AR DEL LATA
PROGRAMA DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS
Andrea C. Menegotto. 2011

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RESUMEN OPERATIVO DEL MTODO MAR DEL PLATA
PROGRAMA DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS

VERSIN PARA ASISTENTES



ANDREA C. MENEGOTTO
Noviembre 2011
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PROGRAMA DE ESPAOL PARA EXTRANJEROS
Andrea C. Menegotto. 2011

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ENFOQUE METODOLGICO GENERAL

La idea central del mtodo que planteamos (Menegotto, 1999) es transferir las
habilidades lingsticas del alumno desde el contexto del aula a situaciones reales
de comunicacin fuera de ella: que el alumno pueda utilizar apropiadamente en el
mundo real lo que aprendi en el contexto controlado de la clase.

El mtodo que desarrollamos se basa en el enfoque comunicativo, por tareas,
centrado en el alumno:

- La accin est orientada a un fin concreto: todas las actividades de
la clase estn pensadas en funcin de su utilidad para la
realizacin de un proyecto.
- Se garantiza la interaccin con hablantes nativos: los proyectos
estn diseados con el objetivo de garantizar que el alumno
interacte con argentinos en situaciones naturales.
- Se fomenta la reflexin del alumno sobre su experiencia de
aprendizaje y sobre su experiencia intercultural.

Esto quiere decir que es un mtodo

orientado a la accin, al uso, y no al conocimiento terico
que pretende darle al alumno los elementos necesarios para usar el
espaol de manera apropiada en situaciones reales
que vincula lo enseado en la clase con el mundo fuera de la clase.
que le ofrece al alumno la posibilidad de asumir la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
que brinda oportunidades para que los estudiantes reflexionen sobre el
proceso de aprendizaje
que considera a las experiencias personales del alumno como elementos
importantes del aprendizaje en clase.

Especficamente, el mtodo del Programa Mar del Plata utilizado en los cursos
intensivos de 90hs. busca que los alumnos se comuniquen en espaol con
argentinos con una finalidad informativa. Se espera que los alumnos consigan
informacin sobre Mar del Plata y la Argentina y sobre algunas personas reales, y
que esa informacin les permita una reflexin explcita sobre la experiencia de
aprendizaje lingstico y la experiencia de interaccin intercultural.

Para lograr estos objetivos generales, las unidades didcticas se organizan
alrededor de una serie de actividades prcticas que conducen a una tarea final,
llamada proyecto, que tiene un resultado concreto que los alumnos deben
presentar pblicamente y que exige, para su realizacin, interactuar con
argentinos.

Un elemento importante del mtodo es la figura del asistente. Los alumnos se
organizan en grupos de 3 o 4 personas. Por cada grupo, hay un estudiante
argentino de Letras o Lenguas Modernas, que trabaja como asistente. El
asistente es la primera garanta de interaccin con nativos, y quien los ayudar a
interactuar con muchos otros.

Para garantizar que el alumno efectivamente tenga una experiencia intercultural y
no se encierre en su crculo de compaeros extranjeros, los alumnos tienen clases
formales (4 hs) solamente por las maanas. Por las tardes, cada grupo organiza
Mtodo: del
aula a la calle
Objetivos
generales
Proyecto
Asistentes
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libremente sus horarios con su asistente en funcin del proyecto que deben
realizar, que los obliga a circular por la ciudad y conocer mucha gente.

Qu es un proyecto? Es una secuencia de actividades orientadas a conseguir un
resultado final. Es una experiencia de aprendizaje lingstico y cultural que se
desarrolla parcialmente fuera del espacio ulico, que le ofrece al alumno la
oportunidad de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, que los alienta
a fijar sus propios objetivos en trminos de lo que quieren hacer y de lo que
necesitan saber para hacer lo que quieren,

El proyecto es un proceso en cuatro etapas:

1 Planificacin: junto con los profesores y el asistente, cada grupo discute el
alcance y los contenidos del proyecto. En esta etapa se discute y se decide cul es
el producto final, el resultado del proyecto que se har pblico. Esta etapa
comienza en la clase con el profesor y los asistentes, y culmina en la reunin de
planificacin del grupo. La caracterstica fundamental de esta etapa es la
negociacin: los alumnos presentan sus ideas y las ponen a consideracin del
grupo. Es usual que algunas ideas demasiado ambiciosas sean descartadas, y que
las ideas originales sean reformuladas. La disposicin de la gente a aceptar puntos
de vista diferentes y a negociar acuerdos es un ingrediente importante para el xito
de esta etapa.

2 Trabajo de campo: en esta etapa se llevan adelante en el mundo real las
tareas necesarias para alcanzar el objetivo. Es la etapa central, la que les dar a
los estudiantes extranjeros la posibilidad de encontrarse en situaciones
comunicativas reales, con hablantes nativos. Los estudiantes verdaderamente
quedan inmersos en la lengua y la cultura de la Argentina, pero con la tranquilidad
de no estar solos sino acompaados por un argentino que los rescatar en caso de
que se metan en problemas (comunicativos o de los otros).

3 Preparacin del producto final: en esta etapa, el grupo se reune para poner en
comn la informacin obtenida en el trabajo de campo y preparar el producto que
se presentar pblicamente. El producto puede ser desde una breve
representacin teatral, un poster, un mural, una revista, una pgina web, un video,
etc. La restriccin es que debe ser pblico, es decir, que deben presentarlo ante un
pblico de compaeros y profesores.

4. Presentacin del resultado: en esta etapa el resultado se presenta al grupo
ms grande de profesores, asistentes y compaeros. La presentacin debe
mostrar claramente qu es lo que aprendieron en el proceso de produccin del
proyecto. Es tambin una instancia de evaluacin formal, por la que recibirn una
nota.

El primer proyecto es conocer Mar del Plata. Los alumnos deben realizar un
proyecto (mostrar un resultado concreto) que demuestre qu es lo que conocieron
de Mar del Plata. El resultado del proyecto puede ser un juego de rol, un poster,
una gua turstica, un video... Ahora bien, qu quieren conocer de Mar del Plata?
Eso es totalmente negociable. Los alumnos negocian entre ellos y con su
asistente. Qu lugares pueden conocer? Museos, plazas, restaurantes, playas,
boliches, milongas... Qu resultados pueden obtener? Juegos de rol,
presentaciones multimediales, posters, diarios...

El segundo proyecto exige la entrevista a una o varias personas argentinas. El
resultado tiene que mostrar qu informacin obtuvieron de esas personas. A
quines pueden entrevistar? A mdicos, ingenieros, pescadores, profesores,
Qu es un
proyecto
Etapas de un
proyecto
Proyecto 1
Proyecto 2
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deportistas, mucamas, guardavidas, gente relacionada con el espectculo...
Sobre qu temas? Sobre su vida cotidiana, sus rutinas, sus experiencias, sus
planes, sus opiniones...

El tercer proyecto debe mostrar la reflexin sobre la experiencia. Qu
aprendieron? Los alumnos muestran los resultados de su aprendizaje, y tambin
de su reflexin, en una presentacin pblica que puede tomar la forma de una obra
teatral, un peridico mural, una pgina de internet, un diario de viajes, o cualquier
otro formato pblico que elijan.

El mtodo considera que ninguna clase formal, por ms brillante que sea el
profesor, puede reemplazar la experiencia de la comunicacin en entornos
naturales. Por eso mismo, los docentes resignan el rol de centro de la clase para
convertirse, junto con los asistentes, en facilitadores. El equipo docente busca
brindarles a los alumnos las oportunidades para obtener el mximo beneficio del
contacto directo con la gente que circula por la ciudad de Mar del Plata,
ofrecindoles a los alumnos experiencias de aprendizaje que habitualmente no
estn disponibles entre las cuatro paredes de un curso de espaol. Los profesores
garantizan que los alumnos aprendan formalmente en clase los contenidos
necesarios para llevar adelante sus proyectos, y los asistentes los acompaan a
explorar el mundo hispanohablante y proveen la oportunidad para el aprendizaje
informal.

Sin embargo, el beneficio potencial del programa slo puede alcanzarse
efectivamente si el alumno asume la responsabilidad de su propio aprendizaje: por
mejor trabajo que puedan hacer alumnos y asistentes, el proyecto funciona gracias
a la motivacin y al compromiso de los alumnos, determinando as si se trata
solamente de un requisito acadmico que cumplir para obtener crditos o si es una
exitosa experiencia de aprendizaje intercultural.



INDICACIONES GENERALES PARA ASISTENTES

Los alumnos extranjeros tienen clases formales por las maanas, y por las tardes
deben realizar una serie de trabajos prcticos tendientes a la realizacin del proyecto
semanal. El primer da de clases se distribuye a los alumnos en cuatro cursos segn
su nivel de lengua (Espaol A, B y C y Literatura). En cada curso de lengua se
organizan grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos a los que se les asigna un
asistente argentino, quien los orientar y los ayudar a realizar cada proyecto. Los
trabajos prcticos incluyen visitas a lugares de inters turstico, cultural y social de la
ciudad, recoleccin de informacin, realizacin de encuestas, etc. (Ver punto
Enfoque metodolgico general).



La funcin de los asistentes de grupo es pedaggica, es acadmica y es
organizativa, pero es, tambin y fundamentalmente, humana. Los ayudan a hacer
los proyectos, guindolos y ayudndolos en la medida de lo necesario, pero tambin
contribuyen a hacer la estancia de cada alumno ms agradable y menos traumtica,
al integrarlo de manera natural en las actividades que normalmente el mismo
asistente realizara en Mar del Plata: ir a la playa, al cine, salir con amigos, ir a bailar,
ir a un asado, visitar amigos, etc.

Proyecto 3
Funcin de
los asistentes
Docentes y
asistentes como
facilitadores
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Se espera que de esta forma los estudiantes extranjeros se sientan ms a gusto,
extendiendo la oportunidad de aprendizaje de la lengua y la cultura ms all de las
horas de clase formal.

Los alumnos vienen a aprender espaol. Por lo tanto, es fundamental promover e
incentivar toda ocasin de utilizar el espaol. Slo se debe recurrir al ingls en caso
de verdadera necesidad.


El asistente de grupo debe

hablar espaol en forma normal, intentando que el extranjero entienda el
habla cotidiana y formal de los argentinos sin ninguna adaptacin especial
verificar siempre que el extranjero haya comprendido. Esto es fundamental.
No hay aprendizaje ni aumento de la competencia si no hay comprensin. Es
ms importante verificar que haya comprendido que corregir los
errores de produccin que ocurrirn.
aprovechar las oportunidades de incorporar al extranjero en las actividades
propias de los argentinos (una reunin, un partido de ftbol, un asado, un
cumpleaos, etc.)
ser flexible y estar dispuesto a aprender y a ver las cosas desde la
perspectiva del otro.



Lo que el asistente debe EVITAR:

El asistente no debe CORREGIR AL ALUMNO CUANDO SE EST
COMUNICANDO EN UNA SITUACIN NATURAL.
El asistente no debe dar explicaciones gramaticales. En caso de que surja la
necesidad de ver un tema para el desarrollo del proyecto, debe informarlo a
los profesores del curso para que se retome en clase.
El asistente no debe INVENTAR: no inventar explicaciones gramaticales, ni
culturales, ni hacer generalizaciones a partir de un ejemplo. El extranjero
tender a creer todo lo que se le dice, por lo tanto es importante que, si se
dan opiniones, quede claro que es una opinin.
El asistente no debera forzar situaciones. Si el extranjero est demasiado
cansado y comienza a tener problemas, no hay que presionarlo por el xito
ni por el cumplimiento del trabajo. Cada uno tiene su ritmo, y presionarlos
puede tener el efecto adverso de levantar los filtros afectivos e impedir todo
aprendizaje.




La idea del trabajo de campo (la etapa 2 del proyecto) es que el extranjero trate de
comunicarse con los nativos naturalmente, sin traductor ni intermediario, con la
seguridad de que alguien lo ayudar en caso de que se meta en problemas. Por eso
es muy importante participar de manera natural en las interacciones junto con el
extranjero, como un acompaante, simple observador o como participante activo
cuando la interaccin lo requiera o lo permita. El asistente debe tratar de actuar con
propiedad (ser consistente con el registro). Por ejemplo, cuando estn pidiendo
instrucciones a desconocidos en la calle para encontrar un lugar, el asistente tendr
seguramente una participacin mnima, como simple acompaante. En cambio,
cuando entrevisten a alguien, tender a participar naturalmente de la conversacin...
Lo que el
asistente DEBE
HACER
Lo que el
asistente DEBE
EVITAR
Estrategias de
comunicacin
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Es muy posible que el asistente presencie malentendidos parciales o generales. El
extranjero puede interpretar errneamente lo que digan los nativos, o los argentinos
pueden entender algo diferente de lo que el extranjero quiso decir.
ES FUNDAMENTAL QUE EL EXTRANJERO ENTIENDA. Por lo tanto, si el asistente
observa que el extranjero no est siguiendo adecuadamente el sentido de la
conversacin, es necesario intervenir participando naturalmente, tratando de ayudar
sin que se note, REFORMULANDO LO QUE SE DIJO. Hay que tomar el discurso del
otro y parafrasearlo de manera natural.

En caso de que el asistente observe que el extranjero no comprendi lo que se dijo,
(sin importar quin lo haya dicho), el proceso a seguir es el siguiente:

1. repetir lo que se dijo de la manera ms fiel al original, con un ritmo ms
lento y mejor articulacin (o pedirle al que haya hablado que lo repita
ms lenta y claramente)
2. si an no comprende, parafrasear la idea central recurriendo a
vocabulario ms simple y a estructuras gramaticales simples con verbos
en los tiempos estudiados hasta el momento.
3. si an no comprende, reformular la idea tantas veces como sea
necesario sin agredir la autoestima del alumno ni forzar una situacin;
aceptar las sugerencias, parfrasis y ayudas que otros puedan dar,
evitando el ingls. Utilizar todos los recursos (grficos, gestos, etc.) que
la situacin permita.
4. slo en ltimo recurso, traducir. (Hay que tener en cuenta que muchos
argentinos intentarn recurrir al ingls para comunicarse con los
alumnos. Por eso, es necesario tratar de evitar esas situaciones).

Si el asistente observa que el argentino est malinterpretando abiertamente lo que el
extranjero dice, hay que evaluar rpidamente la ventaja o desventaja de intervenir
directamente. Si el asistente considera que puede participar en la conversacin,
'ayudando' al extranjero a hacerse entender, puede reformular el discurso del alumno
(Ejemplos: lo que quers decir es.....? Claro + afirmacin reformulada)

Pero a veces, uno se encuentra gente con muy mala onda que reacciona
negativamente, y es mejor evadir la situacin que enfrentarla directamente. En esos
casos, conviene dejar que la interaccin siga su curso, junto con el malentendido.
Posteriormente, en grupo o en privado, es muy importante comentarle al alumno el
problema que surgi, porqu surgi, en qu se equivoc y qu interpret el nativo. Y
recordar que en todos lados se encuentra gente con mala onda.


La comprensin
es lo ms
importante
Repetir,
articular mejor,
hablar ms lento,
reformular
Evitar situaciones
conflictivas,
comentar ms tarde