I.S.F.

D N 82 Carrera Historia 2 B Alumna Sanchez Gariela

Con la finalizacin del andamiaje militar, y la apertura hacia una nueva
idealizacin democrtica se inicia en 1983 una etapa de renovacin y cambio
que se vio plasmada en los tetos escolares! modificando ampliamente no solo
su contenido sino tambi"n su dise#o, como lo describe $omero en su libro%
&'corde con el esp(ritu )eneral de transformacin *cierto culto por +lo
nuevo+*, desde entonces uno de los ejes de la competencia entre editoriales
se basa en una constante renovacin de la oferta de manuales, -sto rompe
con la tradicin de tetos que perduraban por a#os y d"cadas% desde 198., la
vida /til de un manual dif(cilmente supere los cinco a#os,
&0os cambios afectaron inicialmente el dise#o )rfico1-n los nuevos dise#os,
los tetos centrales se hicieron ms breves y hubo ms espacio para
ilustraciones, tetos recuadrados, cuadros, p)inas con temas especiales,
mapas conceptuales, fuentes y citas de autoridades cient(ficas, y sobre todo
numerosas actividades,2
1

3ara comprender lo dicho por el autor compararemos dos manuales, uno de la
Coleccin 4,5,-, &'urora del 6aber2 editado en 7uenos 'ires, en el mes de
8ebrero de 1998, -ste es el prolo)o que se encuentra dentro del libro y esta
dedicado no a sus lectores sino a los docentes y padres de los alumnos que
deb(an utilizar estos libros &0os libros de la Coleccin 4,5,-, 6on, uniformes,
)raduados, capaces de enriquecer el esp(ritu de los alumnos con la variedad
de nociones que piden a )ritos su curiosidad e i)norancia, $esponden
ampliamente a las m/ltiples necesidades a que se les destina y )uardan
proporcin con las aptitudes escolares de la ni#ez, :ienen ecelente fondo y
esmerada presentacin, 0a claridad y el orden se dan la mano con la
ele)ancia, pulcritud, nitidez y )usto esmerado, para hacer de ellos los mejores
tetos escolares ar)entinos,2
;
-ste libro de teto se puede reflejar con eactitud la estructura citada por
romero! comienza con el descubrimiento de 'm"rica , en 1.9; y culmina con
los )obiernos de 5itre y 6armiento en 19<8, &-n los tetos, estas dos
cuestiones articulan los momentos clave de la narracin% la instalacin de los
espa#oles, la creacin del =irreinato del $(o de la 3lata, el proceso de la
independencia, los conflictos en torno de la forma estatal, y su resolucin con la
sancin de la Constitucin de 1893 y la afirmacin del estado unificado en
18<;, 'll( concluye el relato pol(tico2
3
-l se)undo manual pertenece a la editorial -strada 5anual 7onaerense para 9>
3rimaria, 3rimera edicin 7uenos aires enero del ;?1?, -n su prolo)o solo
enumera las cualidades de este con una leve intencionalidad hacia los alumnos
&-ste libro desarrolla con claridad y precisin los contenidos de 0en)ua y
3rcticas del 0en)uaje, 5atemtica, Ciencias 6ociales y Ciencias @aturales
con las actualizaciones curriculares vi)entes, 6u dise#o despojado y prctico
permite un manejo autnomo por parte de los alumnos y las alumnas, :odos
los temas presentan instancias de aprendizaje, reflein, anlisis y s(ntesis, con
abundante ejercitacin, Con lo)rado equilibrio, 5anual -strada 9 articula la
!
"uis Alerto #omero "a Ar$entina en la %scuela. %&itorial Si$lo ''I
2
Aurora &el Saer (ara )ecer Gra&o. *or H.+.% Buenos Aires !,-8 (rimera e&ici.n
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"uis Alerto #omero "a Ar$entina en la %scuela. %&itorial Si$lo ''I
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densidad conceptual de las reas con propuestas )iles, dinmicas y l/dicas
que invitan a aprender ms y mejor,2
.
6i tomamos estos libros se pueden hallar fcilmente la diferencia entre la
manualistica moderna y la tradicional, junto con las caracter(sticas
anteriormente nombradas, Abservando el manual de -strada se puede
apreciar que desde lo )rafico se destaca la abundancia de im)enes Bmapas,
fotos, )rficosC que por si solos dan cuenta del tema tratado es fcil relacionar
las im)enes con el contenido escrito y con solo ver estas pa)inas se puede
deducir el tema que tratan , 6i observamos el manual de 4,5,- desde la
)rafica se puede observar que solo es alusivo al teto escrito! que por si solas
estas im)enes no nos dejan dilucidar el contenido de estas pa)inas, Atra de
las caracter(sticas que no puedo dejar de mencionar con respecto a la )rafica
es sin duda al)una el contenido reli)ioso que aparece en el, tales como la
=ir)en de 0ujan, =ir)en de los 7uenos 'ires entre otras, 4aciendo evidente la
ausencia de contenido reli)ioso en el manual estrada,
3ara se)uir con la comparacin y antes de avanzar sobre las concepciones de
@acin y -stado quiero resaltar la falta de ausencia de actividades que se
aprecia en el manual de 4,5,- y el 4echo de que esta or)anizado por
&0ecciones2 y no por :ema o contenido, al)o que no solo es caracter(stica de la
manualistica tradicional si no tambi"n de la escuela tradicional con el ideal de
que los alumnos deb(an tener solo un conocimiento enciclop"dico y no un
verdadero conocimiento si)nificativo entendido y elaborado por ellos,
3ara abordar la concepcin de nacin que estos manuales abordan es
necesario entender que es nacin y que estado, 3odemos definir al estado
como &-l estado es la @acin Dur(dicamente or)anizada! @acin es una
sociedad natural de hombres a los que la unidad de territorio, de ori)en, de
historia, de len)ua y de y de cultura llevan a vivir en comunidad y crean la
conciencia de un destino com/n+
9
8ue sin duda fue tarea fundamental del sistema educativo ar)entino crear esta
nocin de @acin vali"ndose para ello de los tetos escolares, al)o que queda
epresado con claridad en el manual 4,5,- bajo frases tales como, &5uchos
criollos, llenos de reli)ioso y patritico entusiasmo, se alistaron en el cuerpo de
voluntarios2! o refiri"ndose a 5anuel 7el)rano &Ena de las )lorias mas puras
de nuestra historia1, Corazn abne)ado, se ofreci como jefe de la ecepcin
al 3ara)uay2
<
, 6in duda la concepcin que poseen los manuales anteriores a
1983 son los de crear una nocin de estado unificado y la tarea de crear
'r)entinos con sentimiento de patriotismo y una identidad,
-n el caso de los manuales posteriores a 1983 y ms aun lue)o de la reforma
educativa de 1993, el concepto de @acin )ira en torno a la democracia &-n
al)unos manuales, el eje es la democracia, entendida en t"rminos
institucionales y constitucionales B'FG 3, 6antillanaC! en otros tambi"n es la
democracia, pero entendida e n una clave diferente, ms vinculada con las
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%&itorial %stra&a +anual Bonaerense (ara - *rimaria. *rimera e&ici.n Buenos aires enero &el 21!1
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"uis Alerto #omero "a Ar$entina en la %scuela. %&itorial Si$lo ''I
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Aurora &el Saer (ara )ecer Gra&o. *or H.+.% Buenos Aires !,-8 (rimera e&ici.n
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manifestaciones pol(ticas visibles de los sectores populares o los trabajadores
B5apu y ' i FqueC, - n )eneral, la propia nocin de democracia es escasamente
discutida! en cualquiera de las versiones desple)adas, es considerada ms
como un valor que como u n problema histrico2
H

-n el manual de la editorial -strada se puede distin)uir en su relato del ;9 de
mayo los ideales de democracia con la si)uiente frase2 Ios visiones diferentes,
la Dunta Jrande de Jobierno estaba conformada por dos )rupos opuestos
liderados por 5ariano moreno y el Coronel Cornelio 6aavedra2
8
-sta divisin pol(tica dentro de la Dunta Jrande de Jobierno no se encuentra
ya que atenta contra el ideal de Enin @acional,
0ue)o de analizar ambos manuales puedo decir que cada uno corresponde a
las corrientes biblio)rficas del momento en que fueron escritos y cumplieron la
funcin que se les requer(a, 'fianzar los conceptos de @acin y Iemocracia,
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"uis Alerto #omero "a Ar$entina en la %scuela. %&itorial Si$lo ''I
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