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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


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Alumno(a)
APELLIDOS Y NOMBRES NOTA
Chura Carrizales July Analy
ESPECIALIDAD Educacin Primaria
PROFESOR: Mg. Klinge Orlando Villalba Condori
TITULO DEL
ARTCULO:
Influencia de la motivacin hacia la lectura en la comprensin
lectora en los estudiantes del 2do grado de primaria de la I. E.
Juan Domingo Zamcola y Jauregui del Distrito de Cerro Colorado
del 2014
UNVERSIDAD NACIONAL DE SAN
AGUSTN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CURSO: ESTADSTICA EDUCACIONAL
ACTIVIDAD: ESTADSTICA E INVESTIGACIN

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
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PARA EVALUAR ESTA ACTIVIDAD SE UTILIZAR LA ESCALA DE ESTIMACIN ADJUNTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
U.N.S.A.


Especialidad

Semestre: Curso: Estadstica Educacional
Competencia:
Desarrolla y comunica investigaciones
educativas de su entorno asumiendo
enfoques y metodologas pertinentes,
con la finalidad de transformar y
reflexionar sobre su prctica
pedaggica y la de su entorno
Desempeo:
Utilizar la estadstica para la investigacin
educativa.


Actividad: ESTADSTICA E INVESTIGACIN Semana:
Apellidos y Nombres
del alumno(a):
Turno: Docente:
Klinge
Villalba
Condori
Observaciones Periodo: Fecha:
Documentos de Evaluacin
Proyecto Artculo X
Informe Tcnico Planos
Caso Otros:

CRITERIOS A EVALUACIN Excelente Bueno
Requiere
Mejora
No
aceptable
Puntaje
Logrado
El artculo tiene relevancia pedaggica con su
carrera o especialidad.
4.00 3.00 2.00 0.00
Fundamenta los temas en forma adecuada con base
slida y vlidez acadmica en papers, revistas,
textos, etc.
4.00 3.00 2.00 0.00
El estadstico utilizado es pertinente y adecuado a la
investigacin.
4.00 3.00 2.00 0.00
Las conclusiones estn relacionadas a las preguntas
de investigacin, objetivos planteados y resultados
alcanzados.
4.00 3.00 2.00 0.00
Respeta el formato y estructura solicitado, las
normas de redaccin, las reglas de ortografa y
realiza las referencias segn la APA y es puntual
para entregar el trabajo final.
4.00 3.00 2.00 0.00
Puntaje Total
Comentarios al o los alumnos:
Descripcin
Excelente Completo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo todos los requerimientos.
Bueno Entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo la mayora de requerimientos.
Requiere mejora Bajo entendimiento del problema, realiza la actividad cumpliendo pocos de los requerimientos.
No Aceptable No demuestra entendimiento del problema o de la actividad.
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ANEXO
Anlisis Estadstico de la Investigacin


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Anlisis Estadstico de la Investigacin

1. Base de datos.
Comprensin Lectora

Motivacin hacia la lectura

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2. Confiabilidad de los instrumentos.

Cuadro N 1 .- Comprensin Lectora


Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,643 15


Interpretacin: Para el instrumento utilizado se verifico la confiabilidad utilizando el Alpha de
Cronbach y nos sali como resultado 0,643, comparando con los niveles de confiabilidad dados
por Sampieri comprobamos que es confiable.


Cuadro N 2.- Motivacin hacia la lectura


Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,697 15


Interpretacin: Para el instrumento utilizado se verifico la confiabilidad utilizando el Alpha de
Cronbach y nos sali como resultado 0,697, comparando con los niveles de confiabilidad dados
por Sampieri comprobamos que es muy confiable.























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3. Anlisis por instrumento

Cuadro N 3.- Prueba de Normalidad: Comprensin Lectora












Interpretacin: Para la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se tiene que la significancia
es de 0,006 es menor al 5% por lo que el comportamiento de datos para la variable
comprensin lectora es paramtrico.

Cuadro N 4.- Prueba de Normalidad: Motivacin hacia la lectura













Interpretacin: Para la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk se tiene que la significancia
es de 0,514 es mayor al 5% por lo que el comportamiento de datos para la variable
Motivacin hacia la lectura es no paramtrico, caso contrario ocurre con sus dimensiones
que son paramtricas ya que sus significancias son de 0.000, 0.000, 0.004 y 0.006
respectivamente.












Prueba de Normalidad
Shapiro-Wilk
Statistic df Sig.
Lee oraciones ,835 21 ,002
Nivel Literal ,868 21 ,009
Nivel Inferencial ,876 21 ,012
Comprension Lectora ,857 21 ,006
a. Lilliefors Significance Correction
Prueba de Normalidad

Shapiro-Wilk
Statistic df Sig.
Autoeficacia ,713 21 ,000
Metas de aprendizaje ,760 21 ,000
Metas de rendimiento ,851 21 ,004
Razones sociales ,857 21 ,006
Motivacin hacia la lectura ,960 21 ,514
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
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4. Aplicacin del Estadstico
Como son datos paramtricos y no paramtrico usaremos R de Pearson y Rho de Spearman.

Cuadro N 5.- Rho de Spearman para las variables Comprensin Lectora y Motivacin hacia la
lectura.











Interpretacin: Segn Rho de Spearman tenemos que Comprensin lectora y
Motivacin hacia la lectura se correlacionan ya que su significancia es 0, 047 y su
coeficiente de correlacin es de 0.146 siendo mnima la correlacin.
































Correlations

Motivacin
hacia la
lectura
Spearman's
rho
Comprensin
Lectora
Correlation Coefficient ,146
Sig. (2-tailed) ,047
N 21
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Cuadro N 6.- R de Pearson para las dimensiones de Comprensin Lectora con las
dimensiones de Motivacin hacia la lectura.





















Interpretacin: Segn R de Pearson tenemos que las dimensiones lee oraciones con
metas de aprendizaje, nivel literal con razones sociales y nivel inferencial con razones
sociales se correlacionan ya q sus significancia son 0,008, 0,000 y 0,003
respectivamente, con una correlacin moderada, baja y buena respectivamente.


























Correlations

Autoeficacia Metas de
aprendizaje
Metas de
rendimiento
Razones
Sociales
Lee oraciones Pearson Correlation ,270 ,563
**
,211 ,392
Sig. (2-tailed) ,237 ,008 ,358 ,079
N 21 21 21 21
Nivel Literal Pearson Correlation ,279 ,203 ,385 ,697
**

Sig. (2-tailed) ,221 ,378 ,085 ,000
N 21 21 21 21
Nivel
Inferencial
Pearson Correlation ,125 ,350 ,505
*
,613
**

Sig. (2-tailed) ,589 ,120 ,020 ,003
N 21 21 21 21
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
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Cuadro N 7.- R de Pearson para la variable Comprensin Lectora con las dimensiones de
Motivacin hacia la lectura.



Interpretacin: Segn R de Pearson tenemos que Comprensin lectora se correlaciona
con metas de aprendizaje ya que la significancia es de 0,041 con una correlacin baja.





































Correlations

Autoeficacia Metas de
aprendizaje
Metas de
rendimiento
Razones
Sociales
Comprensin
Lectora
Pearson Correlation ,069 ,303 ,290 ,063
Sig. (2-tailed) ,767 ,041 ,202 ,787
N 21 21 21 21
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
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Cuadro N 8.- Rho de Spearman para la variable Motivacin hacia la lectura con las
dimensiones de Comprensin Lectora.













Interpretacin: Segn Rho de Spearman que Motivacin hacia la lectura se correlaciona
con el nivel Inferencial ya que la significancia es de 0,002 con una buena correlacin.



Conclusin: Segn Rho de Spearman tenemos que Comprensin lectora y Motivacin hacia la
lectura se correlacionan mnimamente ya que su significancia es 0, 047 y su coeficiente de
correlacin es de 0.146.
Correlations

Lee
oraciones
Nivel
Literal
Nivel
Inferencial
Spearman's
rho
Motivacin
hacia la
lectura
Correlation Coefficient ,540
*
,529
*
,631
**

Sig. (2-tailed) ,011 ,014 ,002
N 21 21 21
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

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