CLlfTORD T.

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H - W - W
(X
COMO ESTUDAR
CLIFFORD T. MORGAN e JAMES DEESE
Ilustrao:
BOB G I L L
Traduo:
EQUIPE DA LIVRARIA FREITAS BASTOS
Superviso:
JOAO LUIZ NEY
LIVRARIA FREITAS BASTOS S . A
RIO DE JANEIRO R. Sete de Setembro, 113
SAO PAULO R. 15 de Novembro, S2/66
1970
Ttulo original'
HOW TO STUDY
Direitos reservados em lngua portugusa
pela Livraria Freitas Bastos S. A.
Library of Congress Catalog. Card. N. 57-12909
Quarta edio em portugus. 1970
Tiragem: 5.000 exemplares
Copyright 1957 by the McGraw-Hill Book Company, Inc.
All rights reserved.
STE livro foi escrito especialmente
para o crescente nmero de estudantes
que continuam os estudos aps termi
narem o ginsio. Destina-se a todos os
que estudam ou se propem estudar, em
regime de tempo integral ou parcial,
em qualquer estabelecimento de ensino
superior.
O livro um guia prtico em mto
dos de estudo. Apresenta instrues es
pecficas para planejar e u_sar__g_tempo
de estudo, tirandoo mximo partido de
um livro didtico, sumariando e tomando
apontamentos, e preparando-se_ para_ se
submeter ..a exaraes.. Tambm fornece
orientao para lidar com problemas es
peciais, como estudar lnguas estrangei-
ras, escrever temas e relatrios, e rsol-
ver problemas de matemtica. O progra
ma de estudo aqui delineado est basea
do em anos de pesquisa educacional e foi
rigorosamente experimentado em milha
res de estudantes. Sabemos que d re
sultado.
Todos os anos, incrvel nmero de
estudantes se v em dificuldade acadmi
ca simplesmente porque desconhece as
tcnicas de estudo. Alguns fracassam;
outros sentem-se desencorajados e per
dem o intersse, e outros prosseguem,
frustrados e insatisfeitos com o seu pro
gresso acadmico. Alm disso, mesmo
alunos muito competentes precisam co
nhecer algo mais acrca da maneira de
estudar eficazmente. Pode-se utilizar este
livro de duas maneiras: quer num curso
regular sbre como estudar, quer para
aprender sozinho um bom conjunto de
hbitos de estudo.
Embora nunca seja tarde demais
para se aperfeioarem os pendores de es
tudo (valiosos no mundo do trabalho co
tidiano e na escola), nunca ser bastante
cedo para se comear. Se voc um alu-
PREFACIO
no do ginsio e pretende continuar a es
tudar aps o trmino do curso secund
rio, deve, sem perda de tempo, ler e
assimilar as tcnicas aqui apresentadas.
Aconselhvel tambm lerem seus pais o
livro, a fim de que possam dar-lhe ajuda
e compreender alguns dos problemas aca
dmicos que ter de enfrentar.
Aprender a estudar no coisa fcil:
mister muito trabalho para consegui-lo.
No pouparemos esforos para mostrar o
que pode voc fazer a fim de se tomar
melhor estudante. Mas voc ter de fazer
algo mais do que ler o livro s pressas:
haver de aplicar-se rios exerccios que
nele encontrar, e fazer as demais coisas
que lhe so especificamente indicadas.
Aps isso, dever manter sempre o
livro mo, servindo-se dle para refe
rncia, medida que os problemas forem
surgindo. Procure a seo que trata do
seu problema, e tente, com o mximo
empenho, levar a cabo a aplicao do re
mdio prescrito, Poder custar-lhe meses
possivelmente anos pr em prtica
tdas as tcnicas de aperfeioamento
aqui sugeridas. Mas se voc se devotar in
tensamente a tal objetivo, ser generosa
mente recompensado.
Clifford T. Morgan
James Deese
sumrio
PREFACIO $4
UM: O ESTUDO BEM SUCEDIDO .................................................................................... f
Quem pode melhorar
A arte de estudar Quo eficiente voc? Como so seus apontamentos?
Pode voc ler? Como se prepara? Conhecimentos bsicos.
A faculdade diferente Padres de trabalho. Agora por sua conta. Presso
dos pais. Habilidade e intersse. Superestimar-se.
Motivao para o trabalho da faculdade Falta de motivao. Sucesso aca
dmico e vocacional. A importncia dos graus. A satisfao no estudo. Como
estudar menos. Empregos de meio expediente.
DOIS: EXECUTAR O TRABALHO . .............................. ........ ........................................ 22
A importncia de um horrio Um horrio economiza tempo. Faa com que
cada hora conte. Quando estudar. Estudar para as aulas de explanao.
Estudo para os cursos de leitura em voz alta.
Como fazer e revisar um horrio Quaftto tempo? Como distribuir seu tempo.
Um exemplo. Revisando o horrio.
Como usar seu tempo voc um dribladr? Onde estudar. Condies fsicas.
TRS: A ESTRATGIA DO ESTUDO
35
Pesquisa Pesquisando um livro. Pesquisando um captulo.
Pergunta As suas perguntas. As perguntas do autor. Leia. Leia ativamente.
Anote os trmos importantes. Leia tudo.
Recitao O valor da recitao. Quanto se deve repetir para si mesmo.
Quando ler em voz alta.
Reviso Pesquisa. Reler. O temp para as revises.
QUATRO: LER MELHOR E MAIS DEPRESSA ................................... ......................... 45
Ler com uma finalidade Aprender a idia mestra. Extrair pormenores im
portantes. Outras finalidades da leitura.
Use os olhos As pauss dos olhos. Economizar tempo.
Como aperfeioar sua leitura Deixe de falar consigo mesmo. Leia unidades
de pensamento . Pratique 1er mais depressa.
Construindo um vocabulrio Preste ateno s palavras novas. Use palavras
novas. Disseque as palavras.
CINCO: COMO TOMAR APONTAMENTOS .................................. ........... .............. 65
Como manter os apontamentos < Apontamentos desordenados. O caderno de
apontamentos bem ordenados.
Sublinhar e esboar cadernos Sublinhar. Por que tomar notas? Mtdos de
esboar. Contedo dos apontamentos, Como escrever sumrios.
Como tomar apontamentos das aulas Pesquisando, perguntando, escutando.
Como conseguir a organizao. Como rever e revisar.
Notas sbre a pesquisa Apontamentos-sumrios. Como usar os cartes ou
fichas. Como tomar notas em fichas.
SEIS: COMO SE SUBMETER A EXAMES ....................... ............... .......................
Como se preparar para os exames A reviso final. Horrio das revises. Como
rever. Tipos de exames. A atitude em relao a um exame.
Como fazer exames objetivos Como pesquisar. Conhea as regras fundamen
tais. Responda primeiro s perguntas fceis. Analise os modificadores. Se
lecionando palavras-chaves. Como ler perguntas de escolha mltipla. Lei
tura de outros tipos de pergunta. O curso o contexto. Como concluir o
exame.
Como fazer exames tipo ensaio - Planejamento do seu tempo. Cumpra as ins
trues. Esboos. Seja explicito. Boa letra e boa linguagem. Aprendendo
com os exames.
SETE: COMO ESCREVER TEMAS E RELATRIOS .......... .......................................
Gramtica e redao Pontuao. O uso dos erros. Ortografia.
Ajudas para redigir.
Como usar a biblioteca Fontes estatsticas. Informao biogrfica. Enciclo
pdias. Livros. Peridicos. Extratos. Informao em geral.
Como redigir uma prova Escolha do assunto. Como reunir o material. Esbo.
Escrevendo a prova.
OITO: COMO ESTUDAR LfNGUAS ESTRANGEIRAS ........ ..................... ........
A introduo geral Mantenha-se em dia no trabalho. Recitao; Como apren
der a gramtica. Pensar numa lngua,
Tcnicas para o estudo de uma lngua Estudar por frases e sentenas. Disse
cando palavras. Palavras cognatas. Utilize fichas. Tradues justapostas.
Generalidade.
NOVE: PROBLEMAS DE MATEMflA . . . . . . . ........ ..........
Estude suas aptides bsicas.
Aritmtica Propores. Potncias e razes. Logaritmos. A rgua-de-clculo.
Nmeros significativos.
lgebra Nmeros negativos. Adio e subtrao. Multiplicao e diviso.
Como resolver os problemas Problemas pra casa. Os problemas nos exames.
Como usar grficos e quadros Grficos. Tabelas.
DEZ: COMO OBTER AJUDA E AJUDAR OS OUTROS ................ ........ ............
Para alm dos compndios Livros de trabalho e temas. Leituras extras. Filmes
educativos. Os arquivos da comunidade estudantil.
Como conseguir ajuda Outros estudantes. Professores. Conselheiros de fa
culdade. Ajuda de fontes especiais. Quando voc estiver em dificuldade.
As maneiras do estudante O comportamento na sala de aula. Conferncias.
8 Como Estudar
S e voc estuda numa faculdade, ou
pretende faz-lo, se freqenta cursos no
turnos, ou, de fato, est adquirindo qual
quer tipo de educao formal, ste livro
lhe interessa. quase certo que voc no
sabe, acrca do estudo; tanto quanto de
veria, pois poucos estudantes sabem.
Estudar - aprender uma arte e
um pendor. uma arte que voc deve
praticar para conseguir o que provvel-
mente deseja ser formado por um
curso superior, o que no significa, em si,
grande coisa (exceto talvez para alguns
diretores de pessoal), mas tem alto sig
nificado para muitas coisas extremamen
te importantes. E voc pode conseguir a
maior parte destas coisas, apenas por
meio dos estudos que faz. O simples tra
balhar como estudante, porm, no ga
rantir o seu sucesso na faculdade mais
do que o lascar um bloco de pedra far
de voc um escultor. Como na maioria
das coisas dste mundo, existem meios de
estudar bons, habilidosos e eficientes,
como tambm existem meios maus, desa
jeitados e dispendiosos. Se voc atentar
bem nos seus hbitos de estudo, prov-
velmente descobrir que h uma poro
de coisas que est fazendo muito mal. A
finalidade dste livro ajud-lo a desco
bri-las e ensin-lo a faz-las melhor. Se
tal finalidade fr conseguida e acredi
tamos que o ser le ser de mais uti
lidade para voc do que qualquer outro
livro que use na faculdade.
Quem pode melhorar ste no
precisamente um livro para o mau estu
dante. Todos os que chegam faculdade,
no importa quo bons possam ser, tm
muito o que aprender sbre como estu
dar. Assim, mesmo que voc j seja um
bom estudante, encontrar neste livro
um nmero de ensinamentos que o habi-
UM
O ESTUDO BEM SUCEDIDO
litaro a fazer melhores estudos e em me
nos tempo do que o que empregou no
O exame dos problemas dos alunos
de faculdade revela que o estudo ineficaz
um dos maiores e mais persistentes bi
ces que afetam o' estudante. Uma coisa
ns sabemos: os estudantes que reconhe
cem ser o estudo mal feito um dos seus
problemas, podem ser ajudados. E pla
utilizao de um processo de anlise sis
temtica, aplicado ao problema do estu
do, voc pode encontrar meios de estudo
mais eficazes do que os que qualquer
simples estudante at hoje tenha conce
bido. isso o que ste livro tentar fa
zer: descrever os mtodos modernos de
estudo resultantes dos exames e pesqui
sas realizados iio setor do ensino, e des
crev-los de maneira que voC possa uti
liz-los em seu trabalho.
O bom, como o mau estudante s tm
a lucrar com o aperfeioamento da efi
cincia em seus hbitos de aprendizagem.
10 Como Estudar
O que vem a ser estudar? Pode voc
pensar que o que faz quando se senta
com um livro escolar a fim de se prepa
rar para a prxima aula ou exame. Em
parte isso, mas somente em pequena
parte. Estudar o esforo integral de
aprender, esforo sse realmente coroado
de xito apenas quando voc aprende.
Para que tenha voc idia apropriada de
suas deficincias e d todas as coisas que
o estudo eficaz compreende, leia e res
ponda s perguntas do inventrio Quo
bom estudante voc? Repisaremos os
Comparao de mdia de grau entre estudan- pontos de modo geral nos pargrafos sub-
tes do sexo masculino submetidos a prova na .. , 1 0
Universidade de Stanford, com breve curso de sequentes.
Como Estudar e os sem tal curso (Baseado
no Effective Study Methods de S;L. Sharp, Quo eficiente v o c ? A arte de
Jornal de Educao^Superior, 14:271, estudar comea com a maneira como
voc conduz a sua vida. Um fabricante
no iria muito longe se esperasse que os
O mau estudante sente mais a necessida- seus operrios ficassem sem materiais,
de porque est no limiar do fracasso, mas, Para ento adquirir nvo estoque. Assim
algumas vzes, o bom estudante pode lu- tambm, no ir bem o estudante que es-
crar mais do que le, se aprender as tc- pere at s vsperas de uma prova ou
nicas de estudo corretas. Muitas universi- exame a fim de comear a estudar,
dades oferecem cursos especiais sbre es- Se voc administrasse suas finanas
sas tcnicas. No princpio, visavam s- pessoais da mesma maneira que tantos
mente aos estudantes em apuros. Com o estudantes cuidam dos seus estudos, bem
tempo, porm, verificou-se que os melho- cedo estaria em apertos (talvez voc o
res estudantes tambm se podiam benefi- faa, e nesse caso est em apertos). Se
ciar, e freqentemente eram les, na ver- voc no poupa parte de sua mesada ou
dade, os que mais lucravam. Vejam-se os do que ganha para as necessidades fixas,
resultados de um dsses programas como ficar no mato sem cachorro. Poder, na-
estudar no grfico aqui reproduzido. turalmente, pedir dinheiro emprestado
No importa, pois, quo bem voc para se livrar de apuros; mas, em mat-
ache que estuda; provavelmente tirar ria de cultura, pedir emprestado no
proveito da leitura dste livro. H nle possvel. Ningum lhe pode emprestar
alguma coisa que lhe proporcionar bons um nvel intelectual ou conhecimento que
dividendos. Se voc j est conseguindo voc teria adquirido merc do seu esforo
notas altas, ser difcil que possa elevar de aprender.
a sua mdia; no entanto, o que talvez seja Para manter-se em dia nos estudos,
mais importante, poder conseguir sse voc tem de programar o seu tempo. Tem
nvel com mais satisfao e valor dura- de estabelecer de antemo um plano para
douro, Se est conseguindo algo menos do o dia, a semana, e at o perodo letivo,
que graus mximos, poder obter sses Ao levantar-se, de manh, j deve ter
benefcios e ainda uma chance muito ra- idia perfeita do que vai fazer durante 0
zovel de elevar a mdia, especialmente dia, a fim de poder desincumbir-se da ta-
nas matrias que lhe causam mais preo- refa de modo satisfatrio. E ter de fazer
cupao. o mesmo, olhando para diante, acrca dos
Valor dos programas Como Estudar A ARTE DE ESTUDAR
SS
r i
i i
*! be
Sobe a mdia 1
graus-pontos dos
estudantes com 1
curso de Como
Estudar
<0g
OfJ
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g A
43 S
Sg
Comparativamente,
cai a mdia daquele
a quem no foi
ministrado o curso.
O Estudo Bem Sucedido \ \
itens mais importantes do programa edu
cacional, tais como sabatinas, exames e
provas escritas do perodo letivo. Sem tal
programao, voc no dispor do tempo
necessrio pra o estudo que lhe cabe
realizar. Habilidades de estudo no sero
de grande utilidade se voc no tiver dis
posto o tempo de forma que possa em
preg-las.
Programar seu tempo no exata
mente distribuir, numas tantas horas,
uma semana de estudo, ou mesmo estar-se
seguro de que o trabalho ser feito a
tempo. H razes definidas para se faze
rem as coisas em determinado tempo:
para se estudar alemo ou qumica em
certa hora do dia e no em outra. No
podemos estender-nos nessas razes aqui;
mais tarde, porm, ajud-lo-emos a pla
nejar um horrio, um programa, para o
seu caso especial, mostrando-lhe como re
vis-lo, luz de sua prpria experincia
em utiliz-lo.
Alm de programar, a arte de estu
dar tambm compreende um nmero de
coisas que voc talvez no tenha levado
muito a srio; chegar aula pontualmen
te para no perder as instrues do pro
fessor relativas a estudos e exames, no
suprimir mais aulas do que as que lhe
so de todo impossvel freqentar, achar
um bom lugar para estudar, livre de dis
traes, que disponha de boa iluminao,
equipamento, e outras facilidades fsicas
para a execuo do trabalho, saber quan
do e onde fazer ao professor as perguntas
a respeito do trabalho, evitar as interfe
rncias nas horas de suas tarefas, resistir
QUAO BOM ESTUDANTE VOC?
1.
2.
4.
5.
6 .
8.
9.
10.
11.
12:
Leia cuidadosamente cada uma das seguintes perguntas, e a elas res
ponda honestamente, escrevendo Sim ou No" na margem esquerda
da pergunta. Quando tiver terminado, veja a explicao para o nmero
de pontos no fim do texto.
Lembra-se de alguma coisa que 0 impe
a de produzir o seu melhor trabalho?
Estuda voc normalmente todos os dias
no mesmo lugar?
Pode voc dizer de manh como vai
aplicar o seu dia?
H alguma coisa em cima de sua mesa
que possa distrair-lhe a ateno?
Quando estuda, passa voc freqente
mente por cima dos grficos e tabelas
do seu livro?
Faz voc freqentemente mapas e dia
gramas para representar pontos em sua
leitura?
Quando encontra uma palavra que no
conhece, costuma realmente consultar 0
dicionrio?
Costuma passar por cima de um captulo
antes de 0 ler cuidadosamente?
Costuma ler de relance um captulo,
olhando para os ttulos dos pargrafos,
antes de 0 ler com cuidado?
Costuma ler o sumrio no fim de um
captulo antes de o ler?
Rene os apontamentos sbre um as
sunto no mesmo todo?
Costuma tomar os seus apontamentos
em forma de, rascunho?
13. Costuma lazer apontamentos em forma
de rascunho quando l?
14. Costuma tentar resumir o que l em
sentenas e pargrafos curtos?
15. Depois de ler um captulo e de fazer
apontamentos sbre o mesmo, costuma
escrever um sumrio dsse captulo como
um todo?
16. Costuma sentar-se e estudar noite an
tes dos exames?
17. Ao preparar-se para o exame, tinta me
morizar 0 texto?
18. Quando decora alguma coisa, costuma
faz-lo de uma s vez?
19. Costuma, vez por outra, analisar o seu
trabalho para descobrir onde p o d e
achar-se ainda fraco?
20. Costuma freqentemente escrever uma
resposta a uma pergunta e ver ento que
ela parece ser a resposta a alguma ou
tra pergunta do exame?
21. Tenta conscientemente usar os elemen
tos que aprende no curso para ajud-lo
em seu trabalho em qualquer outro
curso?
22. Costuma fazer apontamentos na aula
to rapidamente quanto possa escrever?
H alguns anos Luella Cole Pressey fz perguntas, como as acima, a
cinqenta bons estudantes e a cinqenta maus estudantes na Universidade
Estadual de Ohio. Os bons estudantes, com mais freqncia do que os
maus, responderam a elas como se segue: (1) No, (2) sim, (3) sim, (4)
n, (5) no, (6 ) sim, (7) sim, (8 ) sim, (9) sim, (10) sim, (11) sm, (12)
sim, (13) sim, (14) sim, (15) sim, (16) no, (17) no, (18) no, (19) sim,
(2 0 ) no, (2 1 ) sim, (2 2 ) no.
12 Gomo Estudar
a tentaes de adiar o estudo, obter e se
guir as direes para a execuo do tra
balho relativo a cada curso, possuir o ma
terial necessrio para a tomada de apon
tamentos e mant-lo acessvel e em boa
ordem. Alguns dsses pontos podem ser
bvios, outros no. Mesmo quando reco
nhec-los importantes, talvez no consi
ga fazer o que deve em relao a eles.
Por iss, possvel que possa precisar de
ajuda para realmente fazer as coisas mais
bvias.
A fim de indicar o que elas exata
mente so, vamos formular uma srie de
perguntas. Leia com cuidado cada uma
delas e procure dar-lhes resposta. Desta
forma ser capaz de ver o que discutire
mos depois e onde lhe ser possvel tirar
proveito dste livro.
Como so seus apontamentos?
Considere o problema da tomada de
apontamentos na sala-de-aula e durante a
leitura. Toma voc apontamentos? Al
guns estudantes no o fazem. Que tipo de
apontamentos toma? Acha que so apro
priados? Conserva voc ainda a impresso
de que o professor lhe faz perguntas nos
exames sbre matrias que no foram
tratadas nas aulas ou na leitura? Se con
serva, isso provvelmente pelo fato de
serem inadequadas suas notas. Procure
concentrar-se em tudo que estiver errado
em seus apontamentos e na maneira de
poder melhor-los. Algumas sugestes a
sse respeito voc encontrar no Captulo
Cinco.
Pode voc ler? Eis uma pergunta
estpida dir voc; naturalmente
que posso ler . E realmente pode. Mas j
pensou alguma vez em saber se o faz
bem? Algumas pessoas lem to mal, que,
em comparao com outras que lem bem,
podem considerar-se prticamente analfa
betas. J alguma vez pensou sbre quo
rpido pode ler? At que ponto lhe ser
possvel ler mais rpidamente? (Quase
tda a gente pode ler mais depressa do
que o faz sem ter de treinar para isso).
Quanto pode voc lembrar daquilo que
l? (A maioria dos estudantes no se lem
bram de mais da metade do que leram,
mesmo logo aps terminar a leitura).
Pode decidir sbre o que vale a pena ser
lembrado? L os quadros e tabelas im
pressos no livro? s ttulos ds mesmos?
O que faz quando comea a ler pela pri
meira vez um exerccio? E quando o aca
ba de ler? (Alguns estudantes fecham o
livro e comeam a ler outra coisa). Quan
tas vzes l voc determinado exerccio?
Quando? L um livro escolar da mesma
forma que um romance? L trechos sbre
qumica exatamente como os l sbre an
tropologia? Se no, qual a diferena?
Como se prepara? Agora, finalmente,
faamos algumas perguntas sbre como
voc se prepara para as aulas e exames.
Procede voc leitura de tarefas marca
das antes ou depois de ir para a aula?
Se voc costuma ler antes apenas em al
guns cursos, quais so les e qual a razo
disso? Vai voc aula com perguntas
para as quais desejaria respostas? Com
que freqncia rev voc a leitura e os
apontamentos? Quando faz a reviso?
F-la da mesma maneira com tdas as
matrias, ou rev diferentemente cada
uma delas? Por qu? O que prova um
exame escrito? E um exame objetivo?
Como efetuaria voc a reviso das mat
rias para sses tipos diversos de teste?
Fica com falta de tempo ao fazer exa
mes? Por qu? Costuma cometer em exa
mes erros ridculos que Jhe custam nota
ruim? Quais so les? Por que julga que
os comete? As argies e sabatinas num
curso, ajudam-no elas a preparar-se para
os exames e a faz-lo melhor? Seno,
por que razo? (Deveriam).
Por enquanto, bastam essas pergun
tas. Nem o melhor estudante conhece a
resposta para tdas elas; quando pensa
que sim, est freqentemente errado. Va
mos responder a tdas neste livro, e ain
da mais, porquanto elas no abrangem, de
maneira alguma, todos os itens importan
tes no estudo eficaz.
Conhecimentos bsicos. H um proble
ma geral, que no mencionamos, com re
ferncia ao estudar com eficcia. Trata-se
de uma deficincia no que chamaremos
conhecimentos bsicos . So elas as ha
bilidades que o aluno deveria trazer con
sigo quando vem para a faculdade. Infe
lizmente, porm, tal no ocorre. Uma de
las ficou implcita acima, na pergunta a
O Estudo Bem Sucedido 13
respeito de quo rapidamente voc l.
3eja qual fr o padro por que o pudes
sem fazer, a maioria dos estudantes so
Leitores abaixo d crtica. Lem de ma-
ieira no s lenta, mas tambm incorre
ta. Movem os lbios, rememoram as pa
lavras, e fazem outras coisas que lhes im
pedem a compreenso do que esto lendo
2 os tornam mais lentos, Isso algo que
se nos afigura difcil remediar em um li-
m>, e pode requerer treinamento espe
cial; mas podemos ajudar a pessoa que se
sente apenas moderadamente prejudicada
por suas precrias habilidades de leitura.
Outro importante conhecimento con
cerne ao vocabulrio. No se pode espe
rar que os estudantes conheam tdas as
palavras que vo encontrar na faculdade,
pois aprender o sentido de palavras mais
;cnicas e abstratas parte da bagagem
ie conhecimentos que se adquire na ins-
;ruo universitria. E alguns professores
2 autores de livros didticos so respon
sveis por palavras e sentenas demasia-
iamente longas e complicadas. Mas al
guns estudantes, por uma razo ou outra,
iesconhecem o significado preciso de pa
lavras que todos os alunos de faculdade
tm obrigao de conhecer. de sur
preender a freqncia com que, durante
um exame, les se dirigem ao professor
para lhe perguntar o significado de uma
/ariedade de palavras elementares (para
a professor). sses discpulos no fizeram
3o dicionrio o amigo do peito que deve
ser. So como manetas e pernetas que se
arrastam pelas salas-de-aula e livros es
colares, sem aprender o sentido de muito
io que lem e ouvem, simplesmente por
que no compreendem realmente as pa
lavras que esto sendo usadas. Voc pode
ser um dsses aleijados, mas felizmente
ilguma coisa pode ser feita para conser
tar sse defeito.
A aritmtica simples e a matemtica
elementar uma terceira habilidade na
}ual numerosos estudantes universitrios
so deficientes. A deficincia particular
mente sria para o estudante de curso
cientfico, mas prejudica tambm os das
artes liberais. Muitos alunos no sabem
solucionar simples problemas de multipli
cao e diviso, e uma equao algbrica
slementar como y = a + bx d-lhes ca
lafrios. Essa deficincia uma sria des
vantagem no trabalho universitrio. les
podem ser capazes de passar em Histria,
Francs ou Literatura, embora retardados
em matemticas, mas normalmente se
exige pelo menos um dos cursos de cin
cias. Alm disso, muitas outras matrias*
como Psicologia, Cincia PStica e Eco
nomia, utilizam pequenas exemplifica
es com nmeros e smbolos. Mesmo que
les atravessem, sem cair, os cursos supe
riores, andando sbre a corda bamba, gra
as aos precrios conhecimentos de Ma
temtica, tero de enfrentar dificuldades
quahdo se iniciarem na vida prtica, ou
mesmo quando precisarem de admini-
trar as suas finanas pessoais. sse conhe
cimento , portanto, algo que os estudan
tes devem adquirir e urge fazer algo,
caso dle necessitem.
Temos tentado dizer-lhes, aqui, por
que quase tda a gente que est agora fa
zendo ou pretende fazer trabalho univer
sitrio precisa saber mais a respeito de
como estudar. Esperamos hav-los con
vencido, porquanto experincias colhidas
em pesquisas com estudantes tm reve
lado que muitos dles necessitam saber
mais acrca dsse assunto. Sabemos, alm
disso, que quase todos os que precisam
aperfeioar seus hbitos de estudo podem
realmente faz-lo. Cada pessoa possui a
sua prpria combinao de deficincias,
seja em organizar um programa, seja em
tcnicas especficas de estudo ou em co
nhecimentos bsicos. Em captulos subse
qentes, tentaremos mostrar o que pode
voc fazer a fim de contornar tal bice.
Nesse nterim, danemos algumas bases
teis ao trabalho acadmico e considera
remos a motivao para execut-lo.
A FACULDADE DIFERENTE
No ginsio, os seus condiscpulos pro
vavelmente constituam um grupo repre
sentativo razovel da juventude america
na, razo por que o ritmo e padres da
educao foram ajustados para o estudan
te mdio, no para o superior, e o traba
lho que voc, por conseguinte, fz foi ba
seado no que se esperaria do estudante
mdio. Como muita gente, voc ter des
coberto que poderia andar com muito
pouco trabalho, ou mesmo, se trabalhou
com razovel intensidade, a concorrncia
no lhe foi to dura assim e voc no teve
de ser excepcionalmente eficiente a res
peito de estudar.
Padres de trabalho- Ora, qual a si
tuao na aciildade? Apenas cerca de 30
por ceritO dos estudantes que terminam o
ginsio vo para a faculdade. Se bem que
haja algumas excees, costumam ser os
melhores estudantes ginasiais. Certamen
te, estudantes superiores, rrluito mais do
que os maus, vo para a faculdade. Agora
voc pertence a um time da primeira li
nha. Todos os que o cercam so compa
nheiros que foram estudantes de mrito
reconhecido, ou pelo menos estudantes
muito bons, quando no ginsio. Voc pode
ter sido o orador oficial da sua turma gi
nasial, mas h normalmente dezenas de
oradores oficiais numa classe de calouros
acadmicos. Na faculdade, ritmo e pa-
drs de educao so ajustados a um gru
po superior de estudantes, no mdia
que se conhece no ginsio. O tipo de tra
balho que merecia, no ginsio, um grau
A ou B pode ser agora, na faculdade, f-
cilmente classificado com grau C, D ou
mesmo E.
Muitos jovens que se matriculam no
curso superior no avaliam o que dles se
espera. E porque no se preparam para
uma fase de estudo muito mais : rdua,
acabam desapontados e desencorajados
com o medocre aproveitamento. Eis por
que acreditamos ser ste livro especial
mente til para o estudante de ginsio e
o do vestibular. Se tal aluno puder for
mar idia real das responsabilidades por
enfrentar, suas possibilidades de perma
necer na faculdade, gostar dela e de ser
nela bem sucedido aumentaro conside
ravelmente. Voc ficaria surpreendido se
soubesse quantos desistem da formatura.
Muitos dles so to competentes como os
que conseguem colar grau, e, no raro,
um pouco de conhecimento de como do
minar seus problemas de estudo t-los-ia
mantido na faculdade at o fim.
Agora por sua conta. Alm da concor
rncia e dos padres de trabalho, h ou
tra grande diferena entre o ginsio e a
faculdade. No ginsio, o trabalho foi mui
to bem delineado para voc. A maior parte
14 Como Estudai
die era abrangida pela aula, e o trabalho
de casa, fcil para o bom estudante, podia
ser feito em um ou dois perodos postos
de lado para estudo. Voc graduou-se, em
grande parte, pelo que fz na aula, e pelo
trabalho de casa, feito de um dia para
outro. Talvez tenha realizado umas pou
cas provas escritas peridicas, e executa
do tarefas, a longo prazo, a seu prprio
critrio; mas seu trabalho, em geral, foi
regulado pelo compasso da rotina das au
las dirias. Tudo isso invertido na fa
culdade. Voc passa relativamente poucas
horas na aula, e, exceto nos casos de tra
balho de laboratrio e de sabatinas, no
recebe muita classificao pela freqn
cia s aulas. Em vez de ter uma ou duas
horas de trabalho em casa para cada cin
co ou seis horas de aula, cabe-lhe agora
duas ou trs horas de trabalho externo
para cada hora de aula. No h quaisquer
perodos de estudo nos quais voc no te
nha outra alternativa seno estudar. Em
vez disso, h horas entre as aulas que voc
pode, vontade, empregar com vantagem
ou desperdiar inteiramente. No todo, no
O Estudo Bem Sucedido 15
se lhe exige que faa trabalho em casa,
diriamente e o tenha pronto para a aula
seguinte. Em vez disso, so-lhe confiados
alguns exerccios, e ningum vai fiscali
zar se voc os executa ou no no decorrer
da semana, do ms, ou mesmo durante
todo o ano letivo. Ocasionalmente pode-
-se-lhe exigir uma sabatina ou argio,
mas, na maioria dos cursos, se voc afun
da ou flutua coisa que depende de como
voc se sair de um, dois ou trs exames.
, Tudo isso significa que voc deixa
do inteiramente por sua conta; agora
tratado como adulto a quem se podem
dar algumas direes gerais e a respon
sabilidade de decidir, por si mesmo, como
e quando far o que lhe cabe fazer. Essa
situao radicalmente diversa exige que
voc sustente uma motivao a longo pra
zo e uma sbia aplicao do tempo. Mui
tos estudantes de faculdade simplesmente
no esto preparados para tal responsabi
lidade.
Presso dos pais. Sofrer a mudana
abrupta do ginsio para a faculdade ,
por si mesmo, um problema bastante s
rio para o estudante, mas, de modo geral,
no tudo. H muitos outros fatores
agravantes, um dos quais, muitssimo fre
qente, a presso que sbre le exer
cem os pais. Muitas espcies de pais exis
tem, quase todos bem intencionados; mui
tos, porm, no colaboram para que a
adaptao do estudante vida universi
tria seja coisa fcil.
Em primeiro lugar, os pais, amide,
no comprendem o qe acabamos de ex
plicar. No avaliam que a concorrncia na
faculdade mais aguda, que mais eleva
do o padro de trabalho e que seus fi
lhos no esto adequadamente prepara
dos para a mudana. Sentiam-se orgulho
sos de que fossem seus rebentos to bons
estudantes no ginsio. Acostumados a ve
rem s e bs na ficha do ginsio, podem
ficar bastante aborrecidos quando as pri
meiras notas dos filhos na faculdade des
cerem bastante de nvel. No melhor dos
casos, perguntam por que seus herdeiros
no esto indo melhor, se continuam a es
forar-se tanto quanto devem, e por a
adiante. Nos casos piores, ameaam reti
r-los da faculdade, se no conseguirem
algo melhor do que o que vm alcan
ando. *
Assim, parte da dificuldade reside no
fato de no compreenderem os pais a di
ferena entre ginsio e faculdade, razo
por que sugerimos leiam ste livro, para
melhor avaliarem os problemas que os fi
lhos esto enfrentando. ,
Habilidade e interesse. Existe igualmente
outro fator importante. A ambio bem
intencionada, mas mal orientada, leva al
guns pais a mandarem para a faculdade
muitos jovens que, por habilidade e inte-
rsses, no pertencem a tal meio. inevi
tvel que alguns jovens no tenham ne
nhum intersse em se dedicar a objetivos
intelectuais ou vida universitria. Pre
ferem les talvez ser mecnicos, mari
nheiros, agricultores, etc. Nada que con
denar essas pretenses, pois a sociedade
precisa tanto do tipo de pessoas qu no
vo para univrsidades, como de gente de
cultura superior. Alm disso, os jovens de
formao universitria no tm o mono
plio da felicidade ou do prazer no traba
lho que fazem. O rapaz ou ma realmen
te mais interessados em outros planos
que no o de ir para a faculdade, no de
vem ser contrariados em seus propsitos.
Os pais, no raro, nada compreen
dem acrca de hereditariedade da habili
dade mental. Muitos estudantes no pos
suem o equipamento mentaf necessrio
para a vida universitria; outros so fi
lhos de pais que tambm freqentaram
faculdades ou desejam desesperadamente
ter filhos doutores. .No deve isso, neces-
sriamente, ser motivo para culpas ou
vergonha: trata-se simplesmente de um
dos fatos da vida a que se no pode esca
par, fato esse que os prprios estudantes
devem estar preparados para aceitar. No
estamos dizendo isso com o fito de desen
corajar estudantes, mas to-somente com
o de ajud-los a enfrentar seus problemas
de estudo de maneira mais realstica.
Superestimar-se. Ao considerar suas pos
sibilidades de sucesso na faculdade, h
ainda outro ponto que convm ter em
mente. Os estudantes, de maneira geral,
so muito maus juizes das prprias habi
lidades, inclusive dos prprios traos pes
soais. Alguns superestimasse, outros
16 Como Estudar
subestimam-se, mas a maior parte tende
*a superestimar-se. Para prov-lo, citare
mos uma pesquisa, em larga escala, que
abrange classes inteiras de ginasianos e
acadmicos. A todos foi pedido que se
classificassem a si mesmos em certo n
mero de itens rapidez na leitura, vo
cabulrio, habilidade na tomada de apon
tamentos, ortografia e gramtica e que
cada um se colocasse em um de trs gru
pos: o superior, de 20 por cento, o mdio,
de 60 por cento, e o baixo, de 20 por
cento. As classificaes foram annimas;
assim, no teriam fes de enganar a nin
gum, exceto a si mesmos. Se fssem
bons na autoclassificao, esperava-se
que o ndice se apresentaria no mesmo
nvel, isto , 20 por cento para o superior,
60 para o mdio e 20 para o mnimo. Mas
no foi sse o resultado a que chegaram.
O que se verificou foi que somente 8 por
.cento, no mximo, conforme o item, se
consideraram no baixo nvel d 20 por
cento, enquanto 35 a 60 por cento se clas
sificaram no rol do que dever ser 20 por
cento. Como bvio, no desejaram les
admitir quo deficientes poderiam ser em
alguns aspectos, e preferiram mirar-se
atravs de culos cr-de-rosas.<
O fato, porm, no verdadeiro em
relao a todos. Algumas pessoas so jui
zes razovelmente bons de si mesmas, ou
tras superestimam-se em demasia, en
quanto outras tendem a subestimar-se
com exagro. Em um estudo, crca de
40 por cento julgaram-se na categoria
correta, 40 por cento atriburam-se mri
tos exagerados, enquanto 20 por cento
subestimaram as prprias habilidades.
(Veja a tabela na pgina seguinte, onde
pode classificar suas habilidades e inte-
rsses).
AUTOCLASSIFICAAO DE TRAOS E HABILIDADES
Verifique, nos espaos abaixo, onde voc pensa honestamente estar
colocado, segundo os traos e habilidades indicados. Aps, discuta as suas
classificaes com outras pessoas que o conheam bem estudantes, ami
gos, pais, conselheiros e ento poder verificar onde se superestimou ou
subestimou.
Quinto
superior
Mdia
trs quintos
Quinto
inferior
Na velocidade na leitura de livros didticos
Na habilidade para compreender os livros didticos
Na habilidade para tomar apontamentos
Na preparao geral para a faculdade
No volume de tempo empregado no estudo
Em no desperdiar tempo
Em hbitos de trabalho
Em vocabulrio (palavras que conheo e uso)
Em gramtica e pontuao
Em ortografia

Em pendores para as matemticas

O Estudo Bem Sucedido YJ
Que dever algum fazer quando no
consegue classificar corretamente seus
prprios traos e habilidades? Atualmen
te costumam-se fazer muitos testes nos
graus inferiores e, em muitos casos, ao
entrar-se na faculdade. Quando possvel
saber a categoria de algum, deve isso ser
anotado e avaliado. Para se processar a
avaliao, porm, o estudante ter sem
pre de considerar a populao que se sub
meteu ao teste, isto , as pessoas com
quem concorreu. No ginsio, em um teste
de inteligncia, talvez voc atingisse o n
vel de 90 por cento, o que significa que
excedeu em 90 por cento os estudantes
testados. No entanto, essa mesma classi
ficao, comparada com a dos estudantes
da faculdade, poderia atingir apenas o n
vel de 50 por cento. Significa isso que
50 por cento de seus companheiros de fa
culdade podem fazer melhor do que voc,
quando somente 10 por cento dos seus
condiscpulos do ginsio o conseguiram.
, portanto, mais garantido estudar, se
possvel, como a sua habilidade se salien
ta em sua prpria faculdade ou na fa
culdade que pretende freqentar. Para
tanto, o estudante deve dirigir-se ao con
selheiro de seu ginsio ou consultoria
da racuidade, se houver. Desde a guerra
qe cada vez mais faculdades tm insti
tudo escritrios ou clnicas onde os estu
dantes podem submeter-se a testes e re
ceber conselhos sobre os problemas esco
lares. Em tais departamentos existem
conselheiros especializados, que sabem
no apenas como dar e interpretar testes,
mas tambm como reunir todo o quadro
das qualificaes acadmicas e pessoais
do estudante. Os testes, em si mesmos,
longe esto de ser infalveis. (Em parte
por esta razo, as agncjas que os prepa
ram muitas vzes no deixam o estudan
te saber o que eles fizeram num teste). Os
conselheiros sabem disso, mas sabem tam
bm como considerar todos os lados do
problema do estudante e ajud-lo de ma
neira que possa resolver seu caso pessoal.
MOTIVAO PARA O TRABALHO
DA FACULDADE
A motivao o mais srio problema
de muitos estudantes. No raro, les pa
recem no demonstrar qualquer intersse
em seus cursos pelo menos em alguns.
Sentem que deveriam estar levando o seu
trabalho de faculdade mais a srio. Fre
qentemente julgam-se culpados da falta
de no estudar, mas no sabem como
criar motivao para faz-lo, o que cons
titui uma desvantagem fatal para o estu
do eficaz. No lhe podemos oferecer mo
tivao, mas talvez possamos dar-lhe algo
que o ajude a desenvolv-la.
Falta de motivao. Por que a motiva
o um problema para os estudantes de
faculdades? Em parte, porque h enormes
diferenas entre ginsio e faculdade,
como j tivemos ocasio de demonstrar.
Quando algum insiste muito para que
voc faa seus deveres, dificilmente ser
necessrio qualquer esforo interior. Tda
a motivao vem de fora. Na faculdade,
essas presses externas no so to gran
des, e cabe a voc a inteira iniciativa de
se atirar ou no ao trabalho.
Outra razo diz respeito aos propsi
tos vocacionais. A maioria dos estudantes
que vo para a faculdade expressam al
gum tipo de propsito vocacional. Dese
jam ser mdicos, advogados, engenheiros,
vendedores, homens de negcio, e assim,
por diante. Tais objetivos, no entanto,
so bastante vagos e com freqncia se
acham em processo de mutao. Poucos
estudantes esto absolutamente seguros
do que pretendem ser, e ainda menos tm
qualquer idia do que devem fazer na fa
culdade a fim de se prepararem para as
vocaes escolhidas. O conselho vocacio
nal no ginsio e na faculdade est aumen
tando rapidamente, e sem duvida ajudar
muitos estudantes a decidir-se um pouco
mais cedo sbre o'que desejam ser; inevi-
tvelmente, porm, muitos outros conti
nuaro vagos e indecisos. De fato, de
veras difcil para stes saber o em que
esto realmente interessados, e na indeci
so podero continuar, at que tenham
freqentado a faculdade por bastante
tempo. Na verdade, uma das coisas que
ela deveria fazer por voc seria ajud-lo
a desenvolver seus propsitos. Mesmo
assim, a escolha,vocacional se torna dif
cil, especialmente nos cursos das artes li
berais, muito gerais e muito distantes dos
problemas prticos da vocao. (Veja a
relao na pgina dezenove, que pod aju-
18 Como Estudar
d-lo a organizar o seu pensamento ou
motivao).
Pouco podemos fazer neste tipo de li
vro a fim de ajud-lo a cristalizar seus
fins vocacionais. Em prte, porque isso
trabalho seu, algo que voc mesmo deve
r decidir; em parte, porque coisa que
leva tempo. Se voc est vacilante e in
certo e houver servios de conselho dis
ponveis, sirva-se dles. Quanto mais de
pressa voc souber o que deseja e o que
pode fazer, tanto mais depressa ser ca
paz de se devotar ao trabalho da faculda
de com firme propsito. Com inteno
definida, achar muito mais fcil adotar
os hbitos e conhecimentos necessrios ao
estudo eficaz e sucesso acadmico.
Sucesso acadmico e vocacional. Embora
decidir o que voc pretende fazer seja de
ver seu, ns podemos ajud-lo um pouco
na deciso a tomar, apontando-lhe algu
mas coisas verdadeiras e independentes
do que voc pretenda fazer. Se, por exem
plo, voc est interessado em conseguir
uma boa renda, atente cuidadosmente
nos seguintes fatos:
Os que obtm os melhores graus nas
faculdades so em geral os que conse
guem melhores rendas mais tarde, na
vida prtica. O membro da F. B. K, por
exemplo, quem costuma ganhar consi
deravelmente mais do que os outros li
cenciados em geral E as pessoas que go
zam do prestigio de figurarem no Quem
Quem tiveram, em mdia, melhores no
tas na faculdade do que os que no atin
giram tal distino. Tm sido feitas mui
tas; pesquisas sbre indivduos, em seus
vrios grupos, e todos mostram correla
o bastante acentuada entre notas da fa
culdade e sucesso posterior. Por exemplo,
h alguns anos, o antigo presidente da
American Telephone and Telegraph Com-
pany, Sr. Walter Gifford, escreveu um ar
tigo em Harpers Magazine, no qual acen
tuou que a capacidade de ganhar dos em
pregados de sua companhia demonstrava
uma relao muito ntima com as notas
que tinham conseguido na faculdade.
H, sem dvida, vrias razes para
que assim seja. Uma, naturalmente, que
vencem melhor, na faculdade como na
vida prtica, os que possuem mais talen
to. Pouco se pode fazer em matria de
habilidade nata; no se deve, portanto, li
gar muito para sse fato. Outras razes,
porm, devem oferecer alguma motivao
para o estudo eficaz. Os empregadores fi
cam impressionados com as notas e ofe
recem melhores oportunidades de empr-
go aos que atingiram mdias de nveis
elevados.
Ainda mais importante, porm: os
mesmos hbitos e conhecimentos que in
fluem no sucesso do aluno na faculdade,
tambm promovero seu sucesso na vida
prtica. De fato, os hbitos de trabalho
ensinados neste livro no esto, de ma
neira alguma, confinados ao trabalho da
faculdade. Quase tdas as pessoas treina
das em faculdades esto exercendo fun- ,
es onde exatamente os mesmos conhe
cimentos so exigidos: ler rpidamente,
mas compreender e relembrar o que le
ram, saber programar seu tempo, tanto
como o faz um bom estudante, e fazer
exames ' quase diriamente, quando res
pondam as perguntas de seus fregueses,
empregados u scios. Sua necessidade de
hbitos de estudo eficientes a mesma
que tiveram quando estudantes de fa
culdade. A maioria das pessoas sabe como
important na vida prtica o ser efi
ciente no trabalho, e muitas desejariam
ter comeado mais cedo o esforo de
adquirir hbitos e habilidades positivos.
Esta a razo mais forte que onhcemos
para aquisio de bons hbitos de traba
lho no colgio, antes que seja demasiada
mente tarde.
A importncia dos graus. Se voc nutre
qualquer inteno de se matricular numa
escola profissional, o que estamos dizen
do sbre graus de grande importncia.
Ser o fator que, provvelmente, decidir
se voc deve ou no matricular-se em Di
reito, Medicina ou noutra escola gradua
da! Quando voc se matricula em tais fa
culdades, esteja certo de que os seus
graus so examinados meticulosamente,
porque a experincia deinonstrou que os
bons graus so o melhor indcio de su
cesso. Embora algumas pessoas com pis
toles possam ser admitidas com mdias
medocres, isso no acontece com muita
freqncia. A maioria das escolas gradua
das e profissionais tem de duas a dez v-
zes mais candidatos do que o nmero que
O Estudo Bem Sucedido 19
MOTIVAO PARA A FACULDADE
0 questionrio abaixo destina-se a ajud-lo a pensar sbre a motivao
e a dar-lhe alguma luz sbre a mesma. Leia do princpio ao fim cada
grupo de itens; depois classifique-os pela ordem de importncia, usando
1 para a frase que se ajusta melhor ao seu caso, 2 para a frase seguinte,
segundo o mesmo critrio,
I. Vim (ou irei) para a faculdade porque:
------ Sei o que quero ser, e a preparao su
perior necessria para isso.
------ A famlia desejou, embora eu no o de
sejasse.
------ Pensei que fsse muito divertido.
------ Desejei possuir maior conhecimento e
compreenso do mundo em que vivo.
------ Muitos dos meus amigos vieram e eu de
sejei estar com les.
------Desejei afastar-me de casa.
------ Interesso-me muito por atletismo e pelas
atividades estudantis.
------Um grau universitrio parece indispen
svel nos dias atuais.
Gosto de estudar e estou particular
mente interessado em algumas matrias.
II. Quero obter graus suficientemente bons,
que me garantam permanecer na far
culdade
----- - para satisfazer as exigncias do licencia-
' mento
------ para me deixar participar de atividades
extracurriculares
------ para figurar no quadro de honra e ofe
recer-me especial reconhecimento
- - conseguir posio proeminente na f a
culdade.
podem aceitar. S podem, portanto, acei
tar os melhores. Em muitos setores, difi
cilmente algum com menos do que a m
dia B tomado em considerao para ma
trcula. Algumas escolas chegam a pro
clamar orgulhosamente que raras vzes
admitem algum com nota inferior m
dia A. Se, portanto, voc um dos que
pensa que pode seguir estudos avanados
depois da faculdade, deve compreender
que as mdias a obtidas sero de supre
ma importncia e, assim, exercero seu
efeito.
Os graus, naturalmente, no so a
nica medida do valor de um homem ou
do seu sucesso acadmico. Quase todos os
professores na escola pblica ou na fa
culdade os descrevem como um mal ne
cessrio. les constituem apenas medida
um tanto imperfeita do sucesso educacio-
e assim por diante.
III. Minha motivao para a formatura a
seguinte:
------ Provar a mim mesmo que estou apren
dendo alguma coisa.
------ Obter uma boa recomendao de em-
prgo.
------ Dar satisfao famlia.
------ Fazer melhor do que os meus concor
rentes. .
------ Gozar da reputao de ser bom estu
dante. - <
Ser respeitado pelos meus professores.
IV. Algumas vzes no estudo quando devia
porque:
------ Preocupo-me com problemas pessoais.
Simplesmente no posso sentir-me inte
ressado por certas matrias.
------Estou por demais envolvido em ativida
des extracurriculares.
- Estou afetado por doena e sade pre
cria.
Sinto-me distrado por coisas que acon
tecem em torno de mim.
Tenho a tendncia de pr de lado o meu
trabalho.
Sinto-me fcilmente tentado a fazer coi
sas mais interessantes.
nal. Pode-se aprender muito e adquirir
uma educao realmente til sem mister
de graus altos, e algumas das engrena
gens que produzem os s podem ter es
tado concentradas com tal empenho em
fazer somente necessrio para a obten
o de graus, que perderam parte valiosa
de sua educao. No conjunto, entretan
to, os graus indicam o que se aprendeu,
pelo menos nos cursos, e o que se poder
conseguir no futuro. De fato, muitas pes
quisas cientficas evidenciam que les
predizem, to bem ou melhor do que
qualquer outro ndice, o sucesso dos indi
vduos em estgios de ensino mais avan
ados e no mundo da atividade diria.
Assim, embora possamos nutrir alguma
reserva acrca de graus, les so boas ra
zes para se trabalhar e boas coisas para
conseguir.
20 Como Estudar
A satisfao no estudo. Naturalmente, h
outras razes, alm de graus, para se es
tar interessado em melhorar as tcnicas
de estudo. Aprender pode ser coisa muito
divertida, e saber o que aprender e como
aprender torna o esforo ainda mais in
teressante. Se voc capaz de rpidamen-
te ler Um livro e sabe como selecionar os
pontos principais e lembr-los, voc vale
muito mais. Alm de adquirir conheci
mentos teis e interessantes, voc experi
menta uma sensao de satisfao e sente
o orgulho do arteso por seu trabalho.
Embora no possa ver o que fz, sabe que
conseguiu alguma coisa digna do esforo
despendido. Conseguindo-o uma vez, est
em melhor posio de o conseguir de
nvo. Voc pode ler v cada vez mais, e
aprender cada vez mais. O aprender tor
na-se, portanto, um processo excitante e
agradvel, no uma experincia monto
na e estril. Se voc se aplicar no desen
volvimento dos mtodos de estudo aqui
descritos, podemos quase garantir que
vir a gostar do estudo e no a detest-lo
como muitos estudantes.
Como estudar menos. Outro pensamento
que pode impulsionar a sa motivao
para aprender a maneira de como estudar
ste: Bons hbitos de estudo so alta
mente eficientes e permitem se consiga
mais, em menos tempo. O tempo que voc
economiza fica para ser empregado em
outros misteres na faculdade, como parti
cipar de mais atividades sociais e extra-
curriculars, ou talvez estudar coisas que
lhe so particularmente interessantes. Se
voc dos que precisam ganhar parte do
que lhe necessrio para a vida acadmi
ca, ter mais tempo para o trabalho, de
modo que no interfira le no seu sucesso
escolar. Podemos tranqilamente fazer
essas promessas porque elas ja foram de
monstradas. Em muitas universidades di
ferentes, os estudantes treinados nos m
todos aqui explanados, conseguem em ge
ral melhores graus com menos tempo gas
to em estudo do que os outros estudantes.
Considerem-se ainda dois outros fatres
que foram provados:
Antes de mais nada, diga-se que o
que conta no o quanto voc estuda,
mas o quo bem o faz. Quando os estudan
tes esto divididos em grupos de acrdo
com o tempo dedicado ao estudo, verifi
ca-se que entre aqules que estudam mais
- alm de trinta e cinco horas por sema
na, digamos alguns obtm realmente
p i o r e s graus do que outros. Isto no
significa necessariamente possuam les
fraca habilidade acadmica; no h estu
dante que no conhea algum que, con
quanto seja relativamente brilhante, e
estude dia e noite, no consegue, por
qualquer motivo, os graus que deveria
conseguir. Os psiclogos educacionais que
fizeram pesquisas com estudantes esto
bastante convencidos de que o fator pri
mordial a qualidade, no a quantidade
do tempo empregado no estudo. Embora
os casos difiram uns' dos outros, o prov
vel que voc tambm seja dos que po
deriam fazer mais em menos tempo, se
aprendesse como.
Empregos de meio expediente. Juntamen
te com ste ponto, traremos ste que lhe
causar surprsa: Os estudantes de fa
culdade que trabalham em geral conse
guem graus to bons ou melhores do que
os que no trabalham. Em alguns casos,
inclusive, so les nitidamente superiores.
H provavelmente vrias boas razes
para que a comparao apresente ste re
sultado. Os estudantes que trabalham
para custear os estudos tm a possibili
dade de ser mais altamente motivados do
que os outros. O pafgar algumas de suas
prprias contas faz com que lhes parea
mais importante conseguir algo pelo seu
esforo. Atiram-se, assim, com mais em
penho aos estudos. Outra razo pode ser
a de serem forados a programar o tempo
disponvel com mais sabedoria do que os
outros estudantes. Como o trabalho de
meio expediente feito dentro de um ho
rrio, os estudantes que trabalham de
vem tambm programar suas horas de es
tudo, se o quiserem fazer. No podem
desperdiar inutilmente o tempo. E admi
nistrar o tempo, como dissemos, e mostra-
P
e
r
c
e
n
t
a
g
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m

d
e

e
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u
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O Estudo Bem Sucedido 21
DISTRIBUIO DO TEMPO APLICADO EM ESTUDO
12 16 20 24 28 32 36 40 44 48 52 56
Horas de estudo durante a semana
As curvas mostram as
horas de estudo por se
mana para gr a nde s
nmeros de estudantes
numa universidade es
tadual, durante as trs
quartas partes de um
ano acadmico. Todos os
estudantes foram matri
culados em aulas d
como estudar. Note-se
a grande variante em
volume de estudo; al
guns alunos estudaram
somente trs ou quatro
horas por semana, e al
guns outros tanto como
cinqenta e cinco ho
ras. Note-se tambm os
esforos, de certa forma
mais considerveis, dos
estudantes do outono.
(De C. Bird e D. M. Bird
Aprender mais pelo
Estudo Eficaz Apple-
ton - Century - Crofts,
Nova Iorque, 1945, p. 56)
remos em pormenor mais adiante, fa
ceta importante do estudo eficaz. Uma
razo final deve ser simples, embora
amide assim no seja compreendido. Das
tantas horas de uma semana h tempo su
ficiente para trabalhar, gozar muitas ati
vidades sociais, e ainda dispor de muito
tempo para estudar, se elas forem inteli
gentemente usadas. Isso nos leva de nvo
ao ponto de onde comeamos: No tanto
quantas horas voc estuda, mas a manei
ra como usa aquelas de que dispe. Exce
to em circunstncias fora do comum, h
tempo bastante para trabalhar, estudar, e
procurar divertimento, desde que se sai
ba como dividi-lo para as trs coisas. (At
parece que tal tempo no existe!) mas
ns o provaremos no captulo seguinte.
S e voc um representante tpico da
vasta maioria de estudantes, h de expe
rimentar pelo menos uma, se no mais,
idas seguintes dificuldades: Primeiro, no
faz tanto trabalho de estudo quanto de-
veria, No que no tente, ou mesmo
que no se dedique s atividades de
estudo, mas, de uma forma ou de outra,
no consegue realizar tanto como deve qu
pode. Segundo, desperdia tempo passan
do de uma matria para outra. Tenta es-
tudar demasiadas coisas no mesmo dia ou
\at na mesma hora. Por isso, to desor
ganizado, que no se fixa numa matria o
' necessrio para obter algum resultado. Fi
nalmente, tem dificuldade em se .devotar
ao trabalho. Est-se preparando sempre
ipara estudar, mas, por variados motivos,
to tempo passa antes que voc realmente
se decida a iniciar a tarefa.
Tdas essas dificuldades so aspectos
um tanto diferentes do mesmo problema.
Quando voc estuda, simplesmente no
consegue utilizar o tempo e aplicar-se de
forma que possa realizar algo de concre
to. Conquanto possa ser voc um estudan
te que supe estudar muito e com grande
afinco, h probabilidades de estar desper
diando o tempo. De fato, se voc estuda
durante mais horas do que os colegas,
muito provvel que metade ou mais do
tempo empregado seja um desperdcio.
A IMPORTNCIA DE UM HORRIO
Felizmrite, sses males tm remdio.
A receita, porm, constituda no de
uma teraputica, mas de vrias. E h t
das as coisas que voc pode empreender
por si mesmo. Nem tudo lhe oferecer re
sultados, mas voc deve oferecer-lhe os
melhores esforos at que encontre a
jideal combinao para seus hbitos e ha
bilidades pessoais.
DOI S
EXECUTAR
TRABALHO
m horrio economiz tempo, O primei-
ro remdio algo talvez de utilidade
para tda a gente estabelecer um ho
rrio para estudo. Um horrio bem pla
nejado proporciona tempo. Faz com que
voc evite vacilar acrca da tarefa que
deve executar em seguida. Permite-lhe
fazer a coisa certa no tempo certo, a fim
de evitar precipitaes sbre o que estu
dar. Reduzir muito o tempo desperdia
do em vacilaes. Se delineado com crit
rio, proporcionar tempo onde le ne
cessrio, impedir que voc estude uma
matria mais do que deve, e o far des
pender tempo onde realmente precisa fa
z-lo. Com o horrio assim organizado,
voc verificar que dispe de mais vagar
para aquilo que dle necessita, bem assim
para as coisas indpendentes do estudo
propriamente dito.
Faa com que cada hora conte. Por fim,
naturalmente, voc consegue organizar o
horrio que melhor lhe convm s horas
de aula, trabalho de laboratrio, emprgo
de meio expediente e assim por diante.
Executar o Trabalho 23
Ns podemos apenas mostrar-lhe o que
fazer para conseguir tal objetivo. Come
cemos com o exemplo dado no quadro que
se segue. Trata-se de um horrio-modlo
para um estudante cuja tarefa razoavel
mente pesada. Nle se acham includas as
seguintes matrias: economia, psicologia,
alemo, literatura inglsa e qumica or
gnica (compreendendo, esta, laboratrio
e conferncias). sse estudante, outros-
sim, tem um emprego que lhe exige duas
horas nas tardes de todos os dias da se
mana.
Note-se, antes de mais nada, que o hq-
rrio est planejado para perodos de
uma hora. Uma razo para isso que
muitos dos intervalos entre as aulas de
qualquer estudante tm a durao de
uma hora. Essas horas vo-se somando, e
somente se as usar adequadamente pode
le evitar o desperdcio de grande parte
da semana. Razo mais importnte, porm,
refere-se psicologia do trabalho. Os psi
clogos sabem, por experincia colhida
em pesquisas, qu as; pessoas conseguem
realizar melhor o trabalho se o faz inten
samente durante um perodo de tempo ra
zovel, e depois descansando ou mudando
para outra qualqer tarefa. Para todo in
divduo, h um ciclo timo de labor e des
canso, de acordo com a espcie de traba
lho. Para o exigido pelo estudo, e para o
aluno tpico, um perodo de quarenta a
cinqenta minutos, seguidos de mais ou
menos dez de descanso, o que se consi
dera ideal. Conseqentemente, uma hora
usada criteriosamente est bem perto da
melhor unidade de tempo recomendada
para a maior parte do estudo universi
trio.
IQuando estudar. Note-se tambm que as
j horas no horrio esto delineadas para as-
suntos especficos, no apenas para estu
dar . Isso, em parte, visa a economizar
tempo que se podia desperdiar vacilando
a respeito do que fazer, e em parte para
garantir que o aluno tenha consigo todos
s materiais necessrios ao mister de' cada
dia. (No estar preparado para estudar
uma das razes mais comuns de desperd
cio de tempo). Tambm se verifica, pro
gramando horas para estudar determina
das matrias, que se pode trabalhar em
cada uma delas, de acordo com as neces
sidades. Caso contrrio, os estudantes es
to sempre julgando-se atrasados, esgo
tam as energias em certa matria a fim
de recuperar o tempo perdido, o que, por
sua vez, f-los atrasar em outros tra
balhos.
H outras razes importantes a fim
de se planejar um horrio para determi
nadas matrias. le lhe permite designar
para matrias fceis menos tempo do
que para as difceis . Tambm distribui,
em vez de acumular o tempo de estudo.
Tm os psiclogos realizado enorme!
quantidade de pesquisas sbre a maneira U
de controlar o tempo de estudo , e essas [
pesquisas tambm sublinham a necessi-;
dade da distribuio de tempo. Quer isso f
dizer que, longo prazo, voc aprendri
muito mais e lembrar-se-ia melhor de
quanto estudou, se gastasse oito horas
distribudas a longos espaos, estudando
alguma coisa, do que se passasse oito ho-!
ras consecutivas fazendo o mesmo. Final- ''
mente, h o melhor tempo pra estudar"
determinada coisa, dependendo do que -
seja. Certas matrias deveriam ser estu
dadas em certas horas e no era outras.
Como boa regra geral, o perodo de
estudo para alguma matria deye aproxi-
mar-se do su perodo de aula. Isso h
significa que todo o tempo da tal matria
deve ser programado assim, mas somente;
parte dle. regra pode mesm ser sub
dividida em duas partes: se o tempo de
aula sobretudo devotado a explanao.!
em vez de o ser a leitura em voz alta, de
ve-se arranjar um frerodo de estudo ime
diatamente aps. Entretanto, se a aula h
quase tda para leitura em voz alta, pro-]
grama-se um perodo de reviso logo
antes da aula. Alguns cursos so de ma
neira bastante, acentuada: ou tudo expo-!
sico ou tudo leitura em voz alta. Outros
so mistos. Voc deve organizar o hor
rio de acrdo com isso.
Estudar para as aulas de explanao. Que
faz voc num perodo d estudo imedia
tamente depois de uma explanao? Rev
os apontamentos tomados em aula, pro
curando assegurar-se. antes de tudo, de-
que os compreende. No conclua que as
similou tudo apenas porque foi capaz de
seguir todos os principais tpicos expos
tos pelo professor em aula. fcil cair
24 Como Estudar
TIPO DE HORRIO PARA ESTUDANTE DE FACULDADE
ste modlo de horrio destina-se aos estudantes cujas tarefas so apenas
moderadamente pesadas. Note-se que as horas de aula so designadas
para matrias especficas e o tempo destinado a estudo atinge crca de
vinte e cinco horas semanais. O estudante tem um emprgo que o ocupa
dez horas por semana.
H O R A SEGUNDA T R A QUARTA QUINTA SEXTA SBADO
7- 8 Vestir-se
Caf
Vestir-se
Caf
Vestir-se
Caf
Vestir-se
Caf
Vestir-se
Caf
8 - 9 'Econ. aula Est. Econ. Econ. aula Est. Psicol. Econ. aula Vestir-se
9-10 Est. Alem. Lit. Ingl.
aula
Est. Alem. Ingl. aula st. Alem. Qum. Orgn.
aula
10-11 Alem. aula
Est. Alem. Alem. aula Est?* Alem. Alem. aula Qum. Orgn.
lab. ,
11-12 Psicol. aula
Est. Alem.
ou Psicol.
Psicol. aula Est. Alem.
ou Psicol.
Psicol. aula Qum. Orgn.
lab.
12-13 Almo Almo Almo Almo
Almo Lab. cont. ou
almo
13-14 Qum. Organ,
aula
Estudo ou ;
recreio
Qum. Orgn.
aula
Estudo ou
recreio
. Qum. Orgn.
aula
Almo ou
recreio
14-15 Est. Qum.
Orgn.
Est. Psicol. Estudo Est. Psicol. Est. Qum.
Orgn.
Recreio
15-16 Est. Econ. ROTC ou
Atletismo
Est. Econ. ROTC ou
Atletismo
Est. Qum.
Orgn.
Recreio ou
. Estudo
16-17 Empregado Empregado Empregado Empregado Empregado
Recreio
17-18 Empregado Empregado Empregado ' Empregado Empregado
Recreio
18-19 Jantar Jantar Jantar Jantar Jantar
Jantar
19-20 Est. Ingl. Est. Qum.
Orgn.
Est. Ingl. Estudo de
matria
atrasada
Biblioteca
Recreio
estudo de
preparao ou
biblioteca
Recreio .
20-21
21-22
Est. Ingl. Est. Qum.
Orgn.
Est. Ingl. Recreio
Recreio
nessa ratoeira e enganar-se a si mesmo,
pensando que aprendeu mais do que real
mente conseguiu.
1 Quase sempre, a menos que o profes
sor seja de organizao fora do comum e
voc um campeo de tomada de aponta
mentos, conveniente rev-los ou reescre
v-los. Ao faz-lo, elimine quaisquer d-
les que agora parecem triviais ou sem im-
portncia, e desenvolva aqules que se
lhe afiguram importantes. Voc pode fa
zer isso enquanto a explanao ainda lhe
est fresca na mente; mas o trabalho lhe
parecer sem esperana, se deixar o tem
po correr e com le a sua lembrana. Ao
rever seus apontamentos, voc pode tam
bm reorganiz-los a fim, de torn-los
mais legveis, melhor ordenados, e em
condio mais til para as revises subse
qentes.
Executar Trabalho 25
f Que faz voc quando um perodo de
j estudo colocado precisamente antes de
juma aula? Se a aula uma explanao,
jvoc pode rever a matria de que trata a
jexplanao. As aulas exigem freqente-
mente que os estudantes leiam o livro di-
Idtico a elas referente, antes da exposi
o, especialmente nos mais amplos cur
sos preparatrios. No entanto, os alunos,
em sua maioria, no fazem isso, pois nin
gum exerce controle sbre les a tal res
peito. A preparao , no obstante, boa
regra de estudo eficaz, pois quanto mais
voc souber sbre o assunto de que fala o
professor, tanto mais aprende em aula e
tanto melhores seus apontamentos geral
mente se tornam. Voc sabe, melhor do
que ningum, o que importante ou no
no seu aso, entre as coisas que o lente
expe, e tem probabilidades de ser capaz
de identificar a terminologia tcnica que
le no explicar.
Estudo para os cursos de leitura em voz
alta. Se uma aula sobretudo constituda
de leitura em voz alta, como muitas dos
cursos de lnguas o so, voc pode usar o
perodo de estudo antes da aula a fim de
se exercitar na leitura. Se a matria das
que voc pode assimilar no espao de
uma hora de maneira segura, sse pode
ser o seu principal perodo de estudo. Em
muitos casos, porm, essa hora no ser
suficiente, e voc no dever correr o ris
co de que ela o seja. Para se garantir,
voc dever repassar a matria respecti
va mais cedo e usar o perodo de estudo
para reviso e para leitura em voz alta
daquilo que tenha prviamente assimila
do. Dessa forma, voc distribui o estudo e
conseguir afinar-se para uma boa exe
cuo durante a aula. Conseqentemente,
voc no s far o mximo na aula, como
provavelmente conseguir tirar-lhe o me
lhor proveito. Em vez de depender dela
para iniciar o que j devera ter feito por
seu prprio esforo, voc pode agora con
tar com ela para aprimorar os dois teros
do trabalho j executado.
A propsito, embora seja dito aos
alnps, durante todo o curso, ser conve
niente que estejam preparados, a verda
de, que de maneira assaz freqente les
no aprendem a praticar a. mxima. No
se preparar no tempo apropriado equivale
a andar trpego durante todo o curso. Em
matrias como lnguas e matemtica,
onde o conhecimento e habilidades se
processam pari passu, as conseqncias
de m preparao podem ser calamitosas.
Se um aluno no se prepara a tempo, le
no sabe o que est passando na aula e
mostra-se hesitante em responder a per
guntas por receio de revelar sua ignorn
cia. medida que as coisas se vo tor
nando piores, le vai-se afobando cada
vez mais, tanto no estudo externo como
na aula, porquanto n acompanhou a
matria dada anteriormente. O estudante
preparado, ao contrrio, tira proveito de
cada passo dado. Outrossim, deixa de ter
mdo ou de ficar aborrecido durante a
aula. Sabendo o que se est passando e
sentindo-se apto na matria, le acha o
estudo interessante, e at excitSnte. Pode
participar dos trabalhos de aula e satis
fazer-se com seu progresso. Abre, assim,
caminho no mais difcil dos problemas
o de possuir suficiente motivao e inte-
rsse no estudo.
J explicamos por que um horrio de
estudo deve ser delineado em horas, e
certas matrias devem ser estudadas ime
diatamente antes ou depois dos seus pe
rodos de aula. Chegamos agora questo
de saber como se pode arranjar tempo
para assuntos particulares. Como planeja
voc e revisa um horrio de estudo? Di
zemos planeja e revisa porque voc sim
plesmente no pode organizar um hor
rio no. como de um perodo letivo, nem
mud-lo apsr^Deve voc revis-lo luz
de sua experincia durante o perodo. De
qualquer maneira, precisa elabor-lo, e
'voc mesmo que o dever fazer.
Quanto tempo? O volume de horas desti
nadas a certas matrias dpende, natural
mente, do total de tempo de estudo que
voc julgue necessrio organizar. Esta 'p
uma facta altamente individual do pro- !
blema: voc mesmo "deve avaliar suas
possibilidades e hbitos de estudo. A<;
maioria dos estudantes, como demonstra-
mos no ltimo captulo, tendem a sup- s
restimar a prpria inteligncia, rapidez.
COMO FAZER E REVISAR UM
HORRIO
26 Como Estudar
de leitura, habilidade para trabalhar etc.
Portanto, deixo a seu critrio o problema
de determinar o quanto voc ppde conse
guir em um certo espao de tempo, es
pecialmente se a sua ambio elevada.
Certifique-se, pois, de haver organizado
bem o tempo para a sua principal tara
na faculdade, que estudar.
, No se exceda no zlo, porm. Deixe
1quantidades de tempo realsticas para co-
' mer, dormir e descansar. O repouso es
sencial, no apenas porque voc deve per
manecer sossegado e saudvel a fim de
conseguir o mximo na faculdade, mas
- tambm porque o tempo de lazer bm
aplicado parte essencial da educao
superior. Nas fbricas e escritrios
bem como nos estudos quando as pes
soas tentam trabalhar em excesso di
gamos, cinqenta e cinco a sessenta horas
por semana no s se tornam menos
felizes e menos eficientes, como tambm,
de hbito* fazem meno do que fariam se
no trablhasseiri em demasia. por isso,
pelo menos em part, que os estudantes
p-de-boi , alguns dles pelo menos -
os que trabalham de trinta e cinco a cin
qenta horas por semana no conse
guem to bons resultados quanto os que
;trabalham menos. H excees, natural--
mente, mas no se considere uma delas,
at que o tenha provado. Se voc apren
der a trabalhar eficazmente com um ho
rrio de trabalho mais curto, talvez de-
pois venha a ser capaz de labutar mais
dura e longamente, se necessrio. Come-
ar tentando fazer o mximo, porm,
muitas vzes conduz a total desistncia
de tudo; e mais importante trabalhar
com um horrio moderado que funciona,
do que com um que acaba em pandarecos,
por exageradamente ambicioso.
, jComo distribuir seu tempo. Tratemos ago
ira dos pormenores do horrio. Use as p-
. ginas que encontrar no fim do livro
. para sse propsito (elas podem ser reti
radas com o emprgo de uma rgua). Co
mece com o Horrio de Trabalho Provi
srio . Logo que saiba quando comearo
* ias aulas de laboratrio, preencha as p
ginas. A seguir, escreva o volume de tem-
s po que voc gasta comendo e noutras ro-
;tinas dirias. E o tempo necessrio para
estudar cada uma das vrias matrias do
seu programa escolar. Boa regra geral
considerar que uma a duas horas de tem
po de estudo so exigidas para cada aula
de exposio ou de leitura em voz alta.
Voc pode modificar isso, de acrdo com
o que sabe a respeito da provvel difi
culdade que vai sentir nos seus cursos.
E a estimativa dessa dificuldade, voc a
far levando em considerao sua expe
rincia e treinamento anteriores. Se o es
tudo de lnguas tem sido sempre relati
vamente fcil para voc, e relativamente
difceis as cincias, arranje tempo para
estas. Se sintir que obteve boa preparao
para um curso, mas deficiente para outro,
estabelea itrnaOmaneira d ajtistar tal di
ferena, Isso, naturalmente, conselho
bastante bvio, e os estudantes, em sa
maioria, lvam tais pontos em considera
o ao escolherem os cursos e ao se pre
pararem para les. O que, porm, no fa
zem, e voc deve fazer, pensar cuidado
samente nessas e em outras questes, no
incio, e incorporar seus clculos no ho
rrio de estudo.
Quando tiver prontos os melhores
clculos a respeito do trabalho que os v
rios cursos vo exigir, estar voc entoi
apto para preencher todos os dados do ho
rrio provisrio. Ao decidir onde colocar
perodos de estudo para diferentes mat
rias, tenha em mente o fue se disse sobre
a convenincia de serem programados |
uns para antes da aula, outros para!
depois.
Um exemplo. Para ilustrar o processo de
organizar um horrio, considere o grfico
apresentado na pgina n. 27. O estu
dante distribuiu um total de vinte e trs
horas por semana para estudar. Alm
disso, arranjou espao para seis horas
adicionais serem utilizadas no estudo de
matrias em atraso ou na reviso para
Executar o Trabalho 27
UM DIRIO DO TEMPO
A fim de descobrir como voc est agora empregando seu tempo e aju
d-lo a desenvolver um horrio realstico para seu prprio uso, voc deve
ter o comando do seu tempo durante pelo menos uma semana. Faa dela'
o prottipo da semana de horrio regular de aulas e estudo. Transporte
ste livro com voc ou desenhe alguns quadros em cartes que possa usar
EXEMPLO
SEGUNDA-FEIRA TRA-FEIRA QUARTA-FEIRA
Atividade At Tempo Ativ. At Tempo Ativ. At Tempo Ativ. At Tempo
D & c m f t ,
y , 3 o
&<?
7 ) S S
0 / & S
f h q - d h n -
8,l o,ao
f t u x M 9 , c o 0 , h s
A x i a , io) CO 1,00
T e r n fe t / v f a i iO / z o, a s
1 1 ,0 0 0,33
/f 12,00 t,oe
f l n ' &
J 2 , S 5 0,25
13,00 0/3S
oak t 6 , c c 3,00
T /L o 1h 0 i& - (8/CC a,co
T a n jp fr { fa te * / 8,30 0,30
S a r ifo /c 19,00 0,30
^ejJja- t 9 , 2 o o, ao
!%c.
acfis ^S
eo,so
0,3S
88,00 1,10
Jdtme' 23, IS /,/s
<7i3> 2Z?C 0,ts
J>etyrtiA, . '
28
Como Estudar
para o caso. Siga o exemplo esquerda do quadro como guia para seguir
a carta. Cada vez que comece uma atividade., escreva-a na coluna indi
cada; e quando a termine, anote a hora no retngulo ao lado da mesma.
Subtraia cada tempo anotado do seu conseqente e anote a diferena no
retngulo da coluna conveniente. Assim, ter voc o tempo gasto em cada
atividade.
QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA S B A D O DOMINGO
Ativ. At Tempo Ativ. At Tempo Ativ. At Tempo Ativ.
At Tempo

v..:

Executar o Trabalho 29
SUMARIO DE TEMPO DIRIO
Adicione as fraes de tempo registradas em seu Dirio para cada ativi
dade e escreva os totais nos espaos abaixo. Assim voc ser capaz de ver
exatamente onde o seu tempo est sendo empregado e providenciar no
sentido de us-lo mais proveitosamente.
Atividade Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado Total da
semana
Dormir
Refeies
Aulas
Estudo
Trabalho
Social
Recreao
-
Atividades
ao ar livre
Tempo livre
Miscelnea
TOTAL
exames. Essas horas opcionais , porm,
no est rotuladas, pois sero usadas
quando surgir ocasio de faz-lo.
Dos cinco cursos que est fazendo,
le pensa que a Qumica Orgnica ser a
matria mais difcil, pois inclui laborat
rio e exige relatrios sbre os trabalhos
nle realizados. Alm disso, a Qumica
nunca foi coisa fcil para le. Por sses
motivos, distribuiu seis de suas vinte e
trs horas para o estudo dessa disciplina.
Trs delas le as colocou imediatamente
aps as horas das trs aulas semanais. A
quarta foi colocada nas sextas-feiras,
como preparao para o laboratrio aos
sbados. As ltimas duas le as designou
para tra-feira noite, a fim de dispor
de maior espao de tempo para escrever
o relatrio laboratorial.
Das restantes matrias, acha le que
o Alemo deve ser a mais difcil, j por
que no foi bora em lnguas, j porque
sse curso tem fama de ser um dos mais
difceis e le tambm sabe que h muito
trabalho mnemnico e traduo para fa
zer. Para essa matria, portanto, le des
tina cinco horas e duas mais que podem
ser utilizadas para ela, ou pra Psicolo
gia, se necessrio. Das cinco horas re
gularmente programadas, le dispe trs
precisamente antes das trs aulas sema
nais de Alemo, por tratar-se sobretudo
de aulas de leitura em voz alta, durante
as quais talvez seja convidado a traduzir.
30 Como Estudar
Ao planejar a utilizao do tempo
para as outras trs disciplinas, le acha
que Economia ser talvez a mais fcil.
Descendente de uma famlia de negocian
tes, andou bem no ginsio, e tem lido co
piosamente revistas de negcios. Alm
disso, segundo rumores, o texto consti
tudo de leitura bastante fcil e o profes
sor d nfase muito especial s explana
es. le, portanto, designa trs horas se
manais, mais ou menos o mnimo, para
estudar Economia, e coloca duas delas to
perto quanto possvel do aps-aula.
No pode fazer nada melhor do que
isso, se tem de dar prioridade Qumica
Orgnica e ao Alemo, as duas discipli
nas que mais o preocupam.
At aqui, le no deu demasiada
ateno tarefa de planejar tempo para
a literatura inglsa, pois -lhe fcil estu
dar essa matria em qualquer hora. O es
sencial nesse curso ser ler rpidamente
grande nmero de pginas de leitura ex
terior. sse material no tem de ser lido
em pormenor eomo num livro didtico,
nem ser difcil compreend-lo. O aluno
somente ter de o ler e apanhar-lhe o
sentido, a fim de estar preparado para
discusso em classe. Para tanto, le dis
pensa um par de horas durante duas tar
des da semana para empreender tal ta
refa.
Resta a Psicologia. le nunca teve
quaisquer cursos sbre a matria, j que
de modo geral ela no ensinada nos gi
nsios. Sup-la muito difcil, mas os rela
trios dizem que no. Alm do mais, de
acrdo com o esbo do curso recebido no
primeiro dia de aula, sua principal tarefa
estudar o livro didtico da matria. As
explanaes, segundo o professor, desti-
nar-se-o sobretudo a explicar e ilustrar
o livro, razo pela qual le se decide a
conceder para Psicologia, como no caso
de Economia, o mnimo de trs horas por
semana, distribuindo-as nos espaos que
ainda esto vazios ha parte da manh e
da tarde. le, no entanto, no est certo
de que isso seja o bastante, como no sa
bia se cinco horas por semana seriam su
ficientes para Alemo. Por isso mesmo
que pe de lado duas horas que podem
ser usadas para Alemo ou Psicologia, de
pendendo da maneira como as coisas mar
charem nesses cursos.
Naturalmente, essa uma primeira
aproximao do volume total de tempo
necessrio para estudar do total distri
budo para cada curso. A fim de se garan
tir, le podia reservar, digamos, seis ho
ras extras disponveis, para o caso de fi
car provado ser baixo algum de seus cl
culos. Delas, sem dvida, le precisar,
quando os exames se aproximarem, e tal
vez em outras ocasies. Alm do mais,
poder us-las a seu talante. Essas horas
extras so escolhidas e anotadas, no ho
rrio, como recreao ou estudo.
Totalizando seus clculos, le espera
estar em aula ou no laboratrio crca de
dezessete horas por semana; estudando,
de vinte e trs a vinte e nove horas por
semana; e trabalhando, dez horas sema
nais, no seu emprgo de meio expediente.
J uma boa dose, mas ainda lhe resta
ro algumas horas disponveis. No
lhe ser necessrio queimar o leo da
meia-noite, pois, na verdade, le pode
planejar estar livre por volta das 22 ho
ras tdas as noites, fim de espairecer
num teatro, cinema ou outra recreao.
le dispe de horas de lazer para refei
es sossegadas durante o trabalho; e de
tempo para algum exerccio; e comeando
no sbado tarde, todo o seu fim-de-se
mana est livre. Algumas vzes, igual
mente, poder pensar em gozar fora uma
ou duas noites por semana. Embora o ho
rrio exija mais estudo do que a maioria
dos estudantes realmente faz, ainda
assim proporciona bastante folga em com
parao com o horrio de um mdico,
advogado ou homem de negcios, ou
aqule que o prprio estudante ter pro-
vvelmente de adotar quando estiver
bem lanado em sua carreira.
Revisando o horrio. ^Seu primeiro hor-
rio para o semestre no deve ser o lti
mo. H sempre a possibilidade de que te
nha sido planejado tempo de mais ou de
menos para as vrias atividades. Talvez
tenha sido voc muito pouco realista
quanto ao total de tempo por gastar em
estudo. Acima de tudo, pois, seja realista.
Seu horrio no ser de nenhuma utili
dade se estiver to falho de realismo, que
voc no possa de maneira alguma se
gui-lo na prtica. Faa-o, portanto, de
modo que possa ser utilizado e talvez
Executar o Trabalho 31
depois voc comece a adquirir hbitos de
trabalho revisado, a fim de se tornar
mais condizente com seus objetivos.
Quando voc tiver obtido hbitos re
gulares de estudo, j no necessitar de
seu horrio como incentivo. Poder ento
us-lo simplesmente como um plano con
veniente para as suas atividades se
manais.
Fornecemos-lhe quatro folhas para
que voc use nas revises que tenha de
fazer em seu horrio. Talvez precise de
mais. Se assim fr, poder mesmo arran
jar outras. Provavelmente no dever mu
dar o seu horrio mais do que uma vez
cada duas semanas: e em geral no mais
freqentemente do que cada trs ou qua
tro semanas, pois voc dever saber como
jdeterminado horrio funcionou durante
|uma ou duas semanas, antes de revis-lo.
|E sem dvida no far revises drsticas.
:apagando tudo, logo de uma vez. As mu-
|danas devem ser feitas em apenas umas
poucas horas de cada vez. Do contrrio,
;voc ficar de tal maneira confuso, que
acabar no tendo horrio algum. Quan-
; do conseguir um que funcione bem, com
|ou sem umas tantas modificaes de pou
ca monta, trace o Horrio de Trabalho
Final que encontrar no fim do livro.
Cumpre-nos, a propsito, mencionar
que voc deve ter o horrio mo, para
a le recorrer com facilidade como refe
rncia. Tenha-o em lugar onde possa v-lo
vrias vzes durante o dia e, assim, con-
serv-lo como um lembrete do que deve
ir fazendo. Bom lugar a primeira pgi
na do caderno de apontamentos, que ser
jseu constante companheiro. Outro, se voc
;efetuar a maior parte do seu trabalho no
|quarto, a parede, acima da mesa ou num
!ponto igualmente visvel.
COMO USAR SEU TEMPO
Muitos estudantes estabelecem um
horrio e acabam por ach-lo de pouca
utilidade porque no podem faz-lo fun
cionar. Parecem no conseguir fazer o que.,
le determina. Embora comecem com as
melhores intenes, no conseguem real
mente estudar quando deveriam.
voc um dribldor? Eis o que aconte
ceu, por exemplo, a certo estudante cuja
obrigao era estudar literatura inglsa
das sete s dez horas. Resolvido a efetuar
o estudo de acrdo com o horrio, sentou
escrivaninha pontualmente s sete ho
ras. Primeiro, descobriu que o lpis pre-
cisav ser aparado, antes que comeasse
a tarefa. Atravessou o corredor e foi
sala de um amigo que tinha apontador.
L, deparou-se^le com uma interessante
discusso acrca dos mritos dos Fords e
Chevrolets. A ficou absorvido por algum
tempo at que se lembrasse que deveria
estar estudando Ingls. Voltou ao quarto,
quando se lembrou de que havia um bom
programa de rdio no ar. Com um pouc
de pensar favorvel, convenceu-se que
tambm seria fcil estudar Ingls tanto
com o rdio ligado, quanto com le des
ligado. .Pouco depois, dividida a ateno
entre rdio e livro, acabou por se distrair
com um retrato sbre a mesa que lhe tra
zia agradveis lembranas do ltimo fim-
de-semana. E assim prosseguiu. Chega
ram as dez horas, tempo de sair para um
cachorro-quente e nada de trabalho feito.
Essa maneira de driblar o tempo
o principal obstculo para o estudo eficaz.
Inmeras pesquisas com estudantes mos
traram ser essa a pura realidade; e se
voc est h muito na faculdade, sem d
vida o ter testemunhado. Caso seu pro
blema seja sse, e provveLmente o ,
tente resolv-lo lenta e cuidadosamente.
Pode ser resolvido, mas exige prtica e
determinao.
Comece por tornar curtos seus pero
dos de estudo, planejando breves espaos
de descanso e relaxamento entre les. Era
vez de tentar estudar trs horas seguidas,
sem nada conseguir, empregue uma hora
de cada vez. bem mais importante tra
balhar com eficincia durante curtos pe
rodos, do que program-los longos e dei
x-los esvair-se em adiamentos sem fina
lidade. Se voc estabelecer um modesto
alvo para o prprio uso, ser-lhe- muitoj
mais fcil acertar na msca. No achar
to difceis as perspectivas, e adviroj
mais probabilidades de fazer o que pre
tende. Nesse caso, ter, pelo menos, reali
zado algo. Se necessrio, restrinja os pe
rodos a, digamos, vinte minutos, e tire
deliberadamente dez de folga. A volte ao
trabalho de nvo para outros vinte mi
nutos. Na verdade, use qualquer sistema,
32 Como Estudar
a seu livre arbtrio, que o faa trabalhar
durante determinado perodo preestabele
cido. Essencial que realmente trabalhe
quando deve faz-lo.
medida que se fr habituando a
um horrio fcil, pode gradualmente al
ter-lo.. Importante que le o faa con
centrar-se integralmente enquanto est
estudaro. Conseguindo isso e experi
mentando a satisfao que provm do tra
balho , concentrado, voc poder ento
alongar os perodos de estudo. Mesmo
assim, talvez les no devam ser dema
siado grandes. Mesmo aqules que so
proficientes no estudo e nos esforos cria
dores e capazes de se manter no trabalho
horas a fio, habitualmente precisam de
pequenos intervalos em cada hora para
se poderem manter alerta e repousados, e
) assim poderem tirar o mximo proveito
idos perodos de trabalho.
Onde estudar. Os estudantes sem dvida
conseguiriam vencer seus problemas de
estudo mais facilmente se os colegas co
operassem. Infelizmente, porm, a maio
ria dos alunos nos seus apartamentos,
suas agremiaes ou no prprio lar, tra
balham em horrios diferentes e no so
mais disciplinados do que voc no cumpri
rem suas obrigaes. les irrompem no
quarto e comeam uma discusso, ou no
tam algo interessante que se est passan
do ao alcance do ouvido, e a tentao
por demais irresistvel. Na guerra contra
o esbanjamento do tempo, os companhei
ros de dormitrio, amigos e parentes so
nossos maiores adversrios.
Por isso mesmo, prefervel encontrar,
para o estudo, algum lugar onde outros
o no possam perturbar. Numa faculda
de, o melhor provvelmente a bibliote
ca, perto dos fundos e virado para a
parede, e no perto da porta. As bibliote
cas so criadas para isso e regidas por
normas contra a conversao e outras dis
traes. Protegem, pois, o estudante con
tra le mesmo, pois l no existem rdios
para ligar, nem retratos de namoradas
para olhar, e deixam a pessoa um tanto
embaraada, quando surpreendida a so
nhar de olhos abertos. No surprsa,
portanto, indicarem as pesquisas que os
alunos que estudam em bibliotecas obtm
melhores graus do que os outros.
Alguns estudantes, porm, queixam-
se de que se sentem sem conforto na bi
blioteca. Talvez a razo seja no estarem
realmente motivados para estudar, ou re
ceiam estar perdendo o tempo agradvel
do dormitiro ou da agremiao. Tambm
/ pode ser isso devido ao fato de que estu
dar em ambiente estranho mais difcil
do que no meio familiar. E as bibliotecas
so, na verdade, lugares estranhos para
muitos estudantes. O remdio, natural
mente, familiarizar-se com a biblioteca,
de forma que ela venha a tornar-se lugar
normal para quantos a procuram. Se en
to voc se decidir a estudar na biblioteca
e fr l apenas quando realmente preten
de estudar, logo ver que ela um bom
lugar para se conseguir trabalhar.
Embora as bibliotecas sejam de fato
bons lugares de estudo, alguns alunos po
dem, e costumam faz-lo, estudar eficaz
mente em outros lugares quartos,
bancos de jardins, nibus e trens. Voc
tambm o conseguir, se realmente apren
der a estudar. Se ainda est aprendendo
a arte, porm, mais prtico ser escolher
uma biblioteca ou lugar semelhante, e
gradualmente ir-se acostumando a traba
lhar em ambientes mais suscetveis de
distrao.
Cada vez mais, os dormitrios, pon
tos de reunio e centros de estudantes
esto estabelecendo lugares, apropriados
para o estudo, que sejam sossegados e
bem delineados para tal propsito. Se
voc tiver qualquer preconceito especial
contra as bibliotecas, um dsses lugares
ser um bom substituto.
Condies fsicas. As boas condies fsi
cas de estudo podem ajud-lo consider-
velmente em seus esforos para trabalhar
de modo eficaz e conseguir o que deseja.
melhor lugar para se estudar a mesa
ou escrivaninha, nito a cama, que de
masiadamente convidativa ao relaxamen
to e no se harmoniza com o tipo de tra
balho que o estudo. Sentar-se erecto e
manter os msculos razovelmente ten
sos pode exigir mais esforo, mas na rea
lidade nos mantm alerta e na disposio
para a tarefa.
Uma simples escrivaninha melhor
para o estudo do que outra decorada com
Executar o Trabalho 33
O estudo mais provei
toso numa. escrivaninha
sem decoraes, que sem
pre distraem a ateno.
CORRIGINDO AS MAS CONDIES DE ESTUDO
Considere sensatamente cada uma das perguntas abaixo e escreva as res
postas pertinentes a cada uma. Ento imagine o que pode fazer a respeito
de cada coisa que esteja errada em suas condies de trabalho. Tome nota
delas e comece a corrigir as dificuldades.
Coisas que esto erradas O que fazer para corrigi-las
Da mesa ou atravs da janela, que v voc
que o possa distrair?
Que msica, conversa, ou outros rudos esto
perturbando seu trabalho?
O que h de errado com sua posio e postura
quando voc estuda?
Est certo de que a luz apropriada? O que
h de errado nela?
o seu espao para trabalho suficientemente
amplo e bem distribudo?
Que materiais para o estudo eficaz no lhe
esto mo?
A que horas do dia lhe mais difcil estudar?
Por qu?
Que preocupaes ou intersses especiais o
distraem do trabalho?
34 Como Estudar
recordaes e retratos. Alm de propor
cionar espao onde possamos espalhar o
trabalho, est livre de influncias para a
distrao, que fcilmente nos levam a di
vagaes e ao esbanjamento de tempo.
Ponha retratos, rdio e trofus em outro
lugar do quarto, de forma no os veja
quando estuda. Pela mesma razo, uma
escrivaninha voltada para a parede nos
protege contra a distrao melhor ao que
outra voltada para a janela ou para a
porta. Voc no v as pessoas passarem e,
quando elas o vem, verificaro que voc
est estudando e haver menos probabi
lidade de o interromperem.
Boa iluminao que inunde comple
tamente a rea de trabalho tambm
condio importante para o estudo eficaz.
Se tiver de se curvar e cerrar os olhos
para ver bem o seu trabalho, logo voc
ficar cansado e abandonar a tarefa. Por
isso, luz adequada, confortvel e agrad
vel manter viva a motivao, tornando
o estudo labor mais estimulante.
V a m o s admitir que voc tenha organi
zado um horrio, encontrado um bom
lugar, e deseje estudar. Est sentado
mesa de uma biblioteca ou junto a uma
escrivaninha, tem mo todos os mate
riais e sabe o que pretende estudar du
rante a prxima hora. O problema, agora,
fazer o melhor uso possvel dela. Nesse
espao de tempo, voc quer aprender tan
to quanto lhe seja possvel; quer apren
der as coisas importantes e deixar de lado
as triviais, e quer lembrar-se do que es
tudar. Vamos, pois, descobrir o melhor
meio de realizar com xito tal objetivo.
Cada estudante, naturalmente, tem a
sua maneira e tcnica no tratar de algu
ma matria. Dois alunos, ambos proemi
nentes, estudaro muitas vzes as mes
mas matrias de maneira algo diferente.
Isso coisa de esperar, pois tcnicas di
versas so ajustveis a pessoas diferen
tes. H, no obstante, regras gerais para
o estudo eficiente. As pessoas proficientes
t
o estudo fazem uso dessas mesmas re-
ras, de uma ou outra maneira, conscien
te ou inconscientemente.
Elas podero diferir bastante, sobre
tudo nos seus estilos individuais e no grau
em que depositam confiana nas diferen
tes regras.
Que regras so essas? A Universi
dade de Ohio, em programa cuidadosa
mente organizado para analisar e resol
ver os problemas acadmicos dos estu
dantes, descreveu tais regras com simpli
cidade, condensadas na frmula seguinte:
Survey Q 3R. Repita essa frase vrias v
zes para si mesmo, a fim de decor-la;
trata-se de boa mxima para realizar um
TRS
A ESTRATGIA DO
ESTUDO
curso de estudo eficaz. O programa da
Survy Q 3R foi eficientemente psto
prova. Demonstrou no apenas poder des
crever o que os bons estudantes fazem,
mas tambm ser guia seguro para aper
feioar, de modo eficaz, o trabalho que
todos os estudantes, bons ou maus, podem
fazer. ste captulo tratar em pormenor
de cada um dos seus Jjpnco passos:
PESQUISA
PERGUNTA
LEIA
RECITE
REVEJA (*)
P E S Q U I S A
O primeiro dos cinco passos a pes
quisa. Ela mostra que voc deve ter ima-
(*) Em ingles: survey, question, read, recite, review razao de ser
da formula. (Nota do tradutor).
36 Como Estudar
V V)l**<**.>|CXXKX<xk>K/fX*XX,|tK1WXXxiOtW<K)<>i(*
* S
/ * * % / w " \ "* "% I
X
*
<
*
X
*
*
<

gem to exata quanto possvel de tudo o

que vai estudar, antes de comear o tra
balho com mincias. Tal perspectiva
importante no estudo, pela mesma razo
por que as pssoas consultam os mapas
, antes de seguir caminhos estranhos, ou os
jogadores de glfe percorrem o terreno
de uma nova partida antes do jgo, ou
um engenheiro faz meticuloso exame do
terreno antes de construir a estrada. Em
qualquer caso, a pessoa quer conhecer
aquilo em que se vai meter, antes de ini
ciar a tarefa, precisa conhecer a perspec
tiva geral antes de tomar decises im
portantes acrca dos pormenores.
Pesquisando um livro. Eis tarefa que
deve fazer-se por fases, desde as peque
nas s grandes. Quando voc pla primei
ra vez apanha um livro, coisa boa se
analis-lo inteiramente. Comece por ler o
prefcio, pois nle o autor lhe d ime
diatamente idia da razo por que escre
veu a obra e o que nela tentou realizar.
Lendo o que o autor tem a dizer, voc
pode dscobrir que espcie de livro , a
quem se destina, ou no se destin. Po
der at dizer-lhe que preparao e co
nhecimento so necessrios para ler o li
vro. De qualquer maneira, o prefcio
normalmente oferece alguma imagem cla
ra do que se vai ler.
O que vem a seguir no livro a re
lao do seu contedo. Olhe-a, percorre-a
lenta e sensatamente, descubra nela tan
to quanto possa a respeito do que o livro
contm. Alm disso, repita essa operao
medida que vai progredindo na leitura.
Quanto mais voc penetra no contedo do
livro, mais significativo se tomar o
quanto le contm em suas pginas.
Para concluir a pesquisa do livro
como um todo, h duas coisas mais por
fazer. Uma folhe-lo; outra, ler os su
mrios dos captulos (se houver). Em duas
ou trs horas voc poder virar tdas as
pginas de um livro didtico substancial,
relanceando os olhos pelos cabealhos e
ocasionalmente lendo as sentenas debai
xo dles. E vale bem, porque isso o faz
sentir o pso do-livro e ter uma percep
o da maneira como est organizado em
seu conjunto. Se le tem sumrios, leia-os
todos como parte de sua pesquisa inicial.
A viso panormica que se consegue com
essa maneira de proceder de incalcul
vel valor.
Pesquisando um captulo. Passemos agora
da pesquisa inicial para o que voc faz
quando senta para ler determinado cap
tulo. Essa pesquisa ser feita com mais
cuidado do que a anterior, e agora con
centrando a ateno nos ttulos.
Quando os autores, em sua maioria,
escrevem livros didticos, costumam dar-
se a grandes penas para sintetizar suas
palavras sob vrios ttulos. De fato, o
tempo que gastam planejando os ttulos,
colocando-os nos lugarfes devidos, e re
digindo-os de forma que lhe digam tanto
quanto possvel, sem dvida um bom
pedao do tempo que gastam em escre
ver. R&zem isso, em parte, para o estu
dante poder saber o que esperar, me
dida que vai lendo em outras pala
vras, pesquisa e em parte, para mais
tarde, fazer uma reviso com mais facili
dade. Na maioria dos livros didticos difi
cilmente se encontrar uma pgina sem
ttulo.
No entanto, muitos estudantes igno
ram os ttulos, e tentam ler os livros di
dticos da mesma madeira que lem ro
mances. Quando assim procedem, desco
nhecem muito do cuidadoso trabalho do
autor, e, mais importante, jogam fora as
vias mais significativas e teis para o
contedo do livro.
Preceito importante, ento, usar os
cabealhos. les lhe mostram a organiza
o do autor, dizem-lhe como o material
est reunido, e tornam mais claro o modo
como os tpicos se harmonizam e seguem
A Estratgia do Estudo 37
uns aos outros. O mais significativo que
les deixam evidente o que vai ser o
principal assunto de cada seco. Quando
voc acaba de ler um captulo, deve ter
localizado certos pontos relacionados com
o ttulo. Qualquer outra coisa ser de im
portncia secundria ou sem importncia.
Tambm aconselhvel prestar aten
o ordem dos ttulos. A maioria dos
livros didticos usa duas ou trs or
dens. ste, por exemplo, tem duas: ttu
los principais em linhas separadas e ttu
los laterais que se ligam ao texto geral.
H um ou mais ttulos laterais sob cada
ttulo principal, e essa disposio lhe diz
quais os tpicos subordinados aos princi
pais. Livros didticos h que ainda assi
nalam outro tipo de cabealho (mais abai
xo), indicado por ltra diferente, ordin-
riamente em itlico. Referem-se a subt
tulos subordinados a outros, os quais, por
sua vez, se subordinam ao ttulo princi
pal. Observe os tipos de cabealhos adota
dos, pois les so a chave para a estrutura
do assunto que voc est estudando.
J lhe falamos com mincias a respei
to dos ttulos, porque voc deve us-los em
vrios estgios no processo de estudo. Ini
cialmente, quando faz uma pesquisa ge
ral do livro; a les recorre de nvo, como
parte de cuidadoso exame de cada cap
tulo. A primeira coisa que se faz, ao apa
nhar um livro didtico para ler um cap
tulo, percorrer seus ttulos. Dessa for
ma, fica-se geralmente conhecendo aquilo
de que vai tratar e preparado, pois, para
o que o espera. tambm boa idia dar
uma olhadela algumas das sentenas do
captulo, aqui e ali, e observar algumas
das ilustraes e quadros.
Alm disso, se houver sumrio, leia-o
como parte de sua pesquisa. le lhe dar
os pontos mais importantes do captulo,
antes que os pormenores comecem a tu
multuar a perspectiva geral.
Isso encerra o que temos a dizer so
bre a fase da Survey Q 3R. Estendemo-
nos no assunto e demos-lhe nfase por
duas razes: primeiro, porque sabemos,
por experincia e observao sistemtica,
que a maioria dos estudantes no fazem
suficiente trabalho de pesquisa. Adquiri
ram o hbito de penetrar na mata, sem
primeiramente obterem um mapa das
suas trilhas. Em segundo lugar, porque
sabemos que os mtodos de pesquisa pa
gam bons dividendos. Em vrios progra
mas, em que milhares de alunos aprende
ram a usar os mtodos de pesquisa, les v
tm conseguido, pelo presente sistema,
resultados magnficos em sua habilidade
para compreender e aprender novas ma
trias.
PERGUNTA
O Q na Survey Q 3R significa per
gunta (question, no ingls), e salienta a
importncia de fazer perguntas para
aprender. A maioria das coisas dignas de
serem lembradas em livros didticos ou
na vida, mais geralmente, so as respon
tas a algumas espcies de perguntas.
Alm disso, as pessoas parecem lembrar-
se melhor do que aprenderam atravs de
perguntas, do que das coisas que acaba
ram de ler ou memorizar.
As perguntas ajudam a aprender,
pois nos fazem pensar naquilo que quere
mos saber acrca do que estamos lendo
ou estudando. Do uma finalidade nos
sa leitura. Pessoa com pergunta pessoa
com propsito. As respostas s prprias
perguntas nos causam impresso, pois
tornam mais significativo aquilo que es
tamos estudando, e ns sempre lembra
mos alguma coisa melhor quando tem
para ns significado muito especfico.
As suas perguntas. Se voc fizer uso da
tcnica de perguntar, ao ler ste livro j
deve ter um nmero de perguntas acrca
desta seco: Por que abriu o autor um
ttulo a respeito de perguntas? O que tm
elas a ver com o estudar? Que utilidade
tem? Como posso us-las ao estudar? Per
guntas de quem? De onde vm? Como
sei quando so respondidas? So essas al
gumas das perguntas que voc podia ter
formulado agora. Delas, umas j esto
parcialmente respondidas, e se voc as ti
ver em mente descobrir que o resto se
responder dentro em breve.
Quem faz as perguntas? A melhor
fonte voc mesmo. Voc quem est
tentando aprender e ser bneficiado em
perguntar. Cada vez que voc v um t
tulo, as perguntas sobrevm-lhe de pron
to, mente. Pelo menos, voc deve per
38 Como Estudar
guntar-se o que significa a palavra ou
frase. Se lhe conhece a definio, segun
do o dicionrio, ficar curioso a respeito
do seu sentido no presente contexto.
Neste momento voc poder estar-se
indagando: Sei que deveria estar fazen
do perguntas, mas no estou habituado a
isso. Como adquirir tal hbito? A res
posta a esta, como a tantas outras per
guntas, : Necessita de prtica . Saben
do que as perguntas so ajudas para o es
tudo, voc deve comear praticando a
tcnica em tudo o que estuda. Primeira
mente, para salientar o mtodo, voc
pode formular perguntas quando pesqui
sa um captulo, ou percorre os ttulos, ou
d uma olhadela s sentenas e pargra
fos dos tpicos. Isso laborioso e conso
me muito tempo para ser feito como de
ver regular, mas poderia fazer voc des
locar-se do terreno. Quando voc tiver
cultivado em sua mente a maneira de
formular perguntas, pode simplesmente
pensar que as est fazendo a voc mesmo,
durante a pesquisa, e, mais tarde, ao ler
o captulo. Com o tempo, essa arte se tor
na de tal maneira arraigada, que voc
passa a formular perguntas espontanea
mente. Elas o invadem, medida que
voc vai prosseguindo na leitura; e pro
poro que vo sendo respondidas, as res
postas suscitam novas perguntas, sem que
voc conscientemente tente esbo-las.
As perguntas do autor. Voc pode conse
guir alguma ajuda em adquirir hbitos
de perguntar em livros didticos e ma
nuais. Os autores, s vzes, fazem per
guntas como parte de sua tcnica de en
sino, e, em alguns casos, comeam cada
O HABITO DE FAZER PERGUNTAS DURANTE O ENSINO
Aqui est um pargrafo-modlo de um manual (Arden N. Frandsen, How
Children Learn , McGraw-Hill, Nova Iorque, 1957, pg. 414). Os tipos de
pergunta que vo desejaria formular a respeito dste material esto es
critos mo.
2. Agrupamento homogneo. Plano para ajustamento das diferenas
individuais na habilidade mental dos alunos da mesma idade, aplicvel
em grandes escolas, o de classificar as crianas em cada grau dentro de
seges de acordo com os QI. Se a frequencia da escola e bastante ampla.
tres seoes e igua tamanho podem ser arranjadas em cada gru, classi-
icando-se nas seo mais elevada os alunos cujos QI (.quocientes de inte
ligncia) so 108 ou mais altos; no meio da seo, crianas com QI de 93
at 107, e na seo mais baixa os alunos cujos QI vo de 60 a 92. Para
'essas trs sees de cada grau, agora mais homogneo com respeito ao QI,
dever existir currculos diferenciados. O grupo mdio deve progredir atra
vs do curso com o currculo normal. Para o grupo superior, o currculo
deve ser enriquecido. E para o grupo inferior, deve consistir do mnimo
essencial e visar a objetivos acadmicos mais limitados.
Aqui est outro pargrafo da mesma fonte (pgs. 414 e 415). Experi
mente escrever suas prprias perguntas. Veja como se comparam s per
guntas relacionadas na pgina 40.
O agrupamento homogneo foi inventado e bem cedo tornou-se po
pular na histria dos testes de inteligncia nas escolas. Deveres unifor
mes, recitaes gerais e outras atividades conduzidas pela classe como um
todo so consideradas mais fceis de dirigir quando os alunos esto agru
pados homogneamente. Em geral, a pesquisa da habilidade do agrupa
mento revelou-se uma realizao ligeiramente superior e um ajustamento
pessoal melhor para grupos homogneos, do que para heterogneos (77).
Barthelmess e Boyer (5) encontraram para os grupos equacionados dos
alunos do quarto grau uma vantagem de 12,8 meses para as classes ho
mogneas durante o ano escolar, enquanto as heterogneas conseguiram
10,4 meses. Sorehson, no entanto, considera a evidncia avaliativa sbre
a habilidade do agrupamento longe de ser adequada (77, pg. 237). E
pelo menos em um estudo comparativo (23), a vantagem em sucesso de lei
tura para os alunos do quinto e sexto graus foi ligeiramente superior para
o grupo de mais amplo QI do que para o grupo de margem mais estreita.
A Estratgia do Estudo 39
captulo com uma relao de perguntas
que sero respondidas no corpo do cap
tulo. Esteja atento para elas e use-as. Al
guns livros didticos apresentam listas de
perguntas no fim de cada captulo. Tal
assunto constitui, em geral, a parte mais
negligenciada do livro, pois os estudantes
no avaliam seU valor, ao estudar. Voc
deve l-las como parte de sua pesquisa
de captulo, e rel-las. Aplicadas dessa
forma, as perguntas ajudam-no a estudar
o captulo, fornecendo-lhe um meio de se
autotestar. Se voc se testar a si mesmo,
antes que o professor o faa, andar mui
to melhor quando tiver de enfrentar um
exame formal.
Pare agora um instante. Ao comear
a ler esta seo, fz voc uma pausa
para fazer perguntas? O que so as per
guntas do autor? Esto elas no livro?
Onde? Onde as respostas?
Atualmente muitos livros didticos
so complementados pelos livros de tra
balho do estudante, que se pode obtr se
paradamente. Com freqncia, o livro de
trabalho contm vrias espcies de per
guntas, algumas para emprgo no estudo
e na reviso, e outras que so amostras
do tipo de exame que voc pode esperar
que lhe caiba. Quando tais perguntas es
to disponveis, faa delas o uso mais
completo possvel. Aprender mais depres
sa, estudar com mais prazer e obter me
lhores graus so coisas praticamente ga
rantidas!
L EI A :
A parte seguinte da Survey Q 3R
ler (read, no ingls). a parte que exces
sivo nmero de estudantes coloca em pri
meiro lugar, por suporem erradamente
que estudar sobretudo fazer correr os
olhos pelos livros didticos. O livro , na
turalmente, para ser lido, mas isso no
a primeira, a ltima, nem mesmo ne
cessariamente a parte mais importante
do estudo. apenas o passeio pelas ma
tas, depois de o terreno ter sido vistoria
do e a trilha traada por perguntas. Ha
bilita a pessoa a assinalar as grandes r
vores e os pontos de intersse, de forma
que possam ser encontrados mais tarde
quando o passeio feito mais apressada
mente (reviso) ou ser recomendado a
outrem (leitura em voz alta e exame).
A despeito do fato de os estudan
tes despenderem relativamente demasia
do tempo tentando ler, muitos no sabem
faz-lo to bem como deviam. De modo
geral, les se perdem enquanto esto len
do; consomem tempo imenso vagabun
deando em redor, nas paragens da trivia
lidade; nunca notam os marcos dos con
ceitos e das concluses. Raramente pou
cos estudantes conseguem dominar a arte
da leitura.
Estudaremos ste ponto um pouco
mais tarde, quando a le dedicamos um
captulo inteiro. de fato necessrio um
captulo para explicar como se deve ler,
pois h numerosas coisas que observar
quando se l. Se tentssemos discuti-las
aqui, seramos afastados da nossa trilha
principal. Assim, tudo o que faremos ago
ra dar-lhe umas poucas indicaes que
pertencem ao conjunto dos cinco passos
do mtodo Survey Q 3R.
Leia ativamente. Quando voc ler com
objetivo de estudar, no o faa passiva
mente, como se estivesse absorvido por
um romance d aventuras. Tais romances
so para entertenimento, escritos sem
qualquer preocupao de se fazerem lem
brados nos pormenores. A maioria dos
manuais, por outro lado, possui estrutu
ras que devem ser estudadas. Voc no
pode limitar-se a percorr-las; deve ficar
alerta com o que o cerca em cada passo
do caminho. Para evitar a leitura passi
va, leia para responder s perguntas que
a si mesmo formulou ou quelas que o
professor ou autor formularam. medida
que prosseguir, insista no desafiar a si
mesmo para garantir que compreende o
que est lendo.
De quando em quando, faa-se lem
brar da sua tarefa: compreender e lem
brar o que l. Se o fizer, no mais dei
xar escapar aquela queixa to familiar
Esqueo o que leio to logo acabo de
ler.
A propsito, alguns dos romances
-realmente importantes merecem o mes
mo tipo de leitura que se dedica aos li
vros didticos, conquanto algumas das re
comendaes especficas para evitar a
leitura passiva, que voc enpontrar nes-
40 Como Estudar
ta seo, no se apliquem leitura de
romances e novelas.
Anote os trmos importantes. Tome es
pecialmente nota de quaisquer palavras
ou frases que se apresentem em itlico.
Os autores usam-nas, nos ttulos, para
realar os trmos importantes, bem como
os conceitos e princpios. So um aviso
para que paremos e prestemos ateno
aqui est algo mais importante do qe
o resto que o autor escreveu. Repita sses
trmos para si mesmo algumas vzes.
Certifique-se de que sabe como os sole
trar (os'professores ficam um pouco im
pacientes com alunos que no podem so
letrar, mesmo as palavras mais impor
tantes), e de que anotou e compreendeu
o que. se diz a respeito dles.
Leia tudo. Igualmente, quando voc l,
leia tudo. Isso quer dizer quadros, grfi
cos e outras ilustraes, bem como o tex
to propriamente dito. les esto no livro
com um propsito, e no apenas para
tornar a pgina atrativa ou preencher es
pao. Os autores de livros didticos nunca
dispem de espao suficiente para cobrir
tudo o que desejam expor, e quando
usam o seu espao precioso com legendas
e ilustraes, f-lo por pensarem que elas
ensinaro melhor do que as palavras.
Realmente assim , s evoc as usar de
modo adequado. Algumas vzes, um mero
relance pela ilustrao lhe dir com cla
reza o de que trata uma pgina inteira
do livro. Em outros casos, ela constitui
um veculo de informao que no pode
ser expressa fcilmente em palavras, no
importa quantas se usem na tentativa.
Lembre-se do velho adgio uma fi
gura vale mil palavras. Por vzes isso
SUAS PERGUNTAS
Espcies de perguntas que
pgina 38.
1. Quando foi empregado pela primeira vez
o agrupamento homogneo?
2. Quais sero suas vantagens?
bem verdade, e o mesmo se pode dizer
dos quadros. Embora stes no sejam to
fceis de compreender como as figuras,
tambm tm uma histria a contar, se
voc se der ao trabalho de os ler e com
parar cuidadosamente as diversas colu
nas que os compem.
RECITAAO
um velho e bem estabelecido meio
de aprender e examinar. Antes que os li
vros fssem inventados, e nas paragens
do mundo, onde so les ainda raros, ste
mtodo o principal meio de aprendiza
do. O professor diz alguma coisa a seus
alunos e ento faz-lhes perguntas sbre
o que aprenderam. les respondem oral
mente, recitando. maneira de ensinar
particularmente eficaz quando algo pre
cisa ser aprendido pela rotina. Ns todos
o fizemos provavelmente, uma vez ou ou
tra, nos graus inferiores da escola pbli
ca, ao memorizar a tabuada, ao aprender
o catecismo na igreja, ou mesmo apren
dendo lnguas estrangeiras na faculdade.
O valor da recitao. O que os estudan
tes, em sua maioria, no avaliam, no en
tanto, e que a recitao tambm pro
cesso eficaz de aprendizagem enquanto se
l um livro. Desde que voc simplesmen
te leia um livro, tem a pretenso de pen
sar que o compreendeu e pode lembrar-se
do que leu. fato bem desagradvel
como sem dvida deve ter descoberto
uma vez ou outra que voc no se
lembra necessariamente de tudo o que
julga fcil comprender e lembrar. E o
nico meio que de fato pode achar a fim
de se lembrar do que est lendo o reler
em voz alta. sse mtodo que lhe pode
voc pode fazer ao estudar o trecho da
3. Qual foi o resultado geral da pesquisa
sbre o agrupamento homogneo?
4. Existe prova suficiente da superioridade
geral do agrupamento homogneo?
A Estratgia do Estudo 41
revelar a prpria ignorncia, e essa
uma das vrias razes por que a leitura
em voz alta constitui to eficiente modo
de aprender.
Para se certificar de que compreende
e se pode lembrar, interrompa periodica
mente a leitura e tente recordar-se do
que leu. Nesse ponto, por exemplo, voc
pode interrogar-se sbre o que leu at
ento. Tente lembrar-se dos principais t
tulos e das principais idias de cada ca
ptulo. Pode voc oferecer uma sinopse
da sua leitura sem folhear de nvo as p
ginas lidas? Procure fazlo; depois, con
fira se est certo e verifique se abrangeu
tudo. Em caso negativo, anote as omis
ses e erros. Ento, um pouco mais tarde,
repita o processo.
A regra geral , pois, como se segue:
medida que vai lendo, pare, a inter
valos, a fim de reproduzir a substncia
de cada seo ou captulo mais impor
tante. Quando fizer a reviso para exa
mes, leia novamente em voz alta uma
parte substancial do estudo que realizou.
No pense, todavia, que isso sim
plesmente uma regra boa, mas bastante
casual. A recitao pode tornar-se a ra
zo principal de como voc consegue re
lembrar-se. Se voc lei uma passagem de
prosa, como esta, do princpio ao fim, as
possibilidades de conseguir lembrar-se,
quando terminar, no so maiores do que
50 por cento dos pontos mencionados.
O processo do esquecimento foi-se fir
mando, mesmo enquanto voc estava len
do. le continua, naturalmente, em seu
trabalho destrutivo, e um dia, mais tar
de, voc no se lembrar de mais de 25
ou 30 por cento. Aps isso, a memria
vai-se enfraquecendo mais lentamente,
pois h menos para perder, mas ao fim
de duas semanas voc se lembrar pro-
vvelmente de no mais que uns 10 por
cento do que leu.
Essa a marcha do esquecimento,
quando voc no rel em voz alta. A per
centagem realmente retida depende do
quanto voc l, do tipo de matria que
leu, e das diferenas individuais que ca
racterizam a habilidade de memorizar. As
percentagens indicadas acima, porm, fo
ram as conseguidas num teste a que se
submeteram milhares de ginasianos, a
fim de que se avaliasse o quanto les
se podiam lembrar, em tempos diferentes,
das passagens de prosa que haviam lido.
Nesse estudo, alguns dos grupos, porm,
eram grupos de leitura em voz alta.
les reproduziram o que podiam lembrar
de suas leituras: dois grupos imediata
mente aps a leitura (um dsses recitou
duas vzes) e outros grupos em tempos
posteriores. Quando testado trs semanas
mais tarde, o mesmo grupo que reprodu
zira a leitura em voz alta, lembrava-se de
80 por cento do que sabia quando termi
nou a leitura, mas o grupo que no havia
reproduzido em voz alta, no conseguiu
lembrar-se de mais de um sexto disso.
Eis outra maneira de expor sses resulta
dos: o grupo no recitador esqueceu mais,
em um dia, do que o grupo recitador, em
sessenta e trs dias! Essa diefrena se
deve a uma recitao relativamente breve
aps a leitura.
Quanto se deve repetir para si mesmo.
Quanto tempo deve voc despender em
repetio para si mesmo? Isso depende
do que voc est estudando. Se o as
sunto em foco no lhe move o intersse
ou no bastante claro em seu sentido,
a repetio deve subir a 90 ou 95 por
cento do seu tempo de estudo. Se, por
exemplo, voc tem de aprender algumas
regras, itens, nomes, leis ou frmulas, en
to a repetio ser a parte mais impor
tante do seu estudo. Por outro lado, para
material bem organizado, apresentado
em forma de narrativa, qual ocorre em
Histria ou Filosofia, necessria menos
repetio. Nesse caso, a tarefa pode cons
tituir 20 ou 30% do tempo de estudo. Para
os manuais de Psicologia, Economia,
Cincia Poltica e semelhantes, algo na
ordem de 50 por cento boa estimativa,
embora mesmo nessas matrias os livros
possam variar um pouco em clareza de
sentido.
Disto voc pode estar certo: o tempo
despendido na leitura em voz alta de
grande proveito. Em um programa de es
tudo, por exemplo, os estudantes que gas
taram at 80 por cento do seu tempo em
leitura em voz alta, conseguiram melho
res resultados do que os que passaram o
mesmo tempo a ler sem recitar. Outros-
P
E
R
C
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N
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D
A

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B
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A
D
A
42 Como Estudar
VALOR DA RECITAO
DIAS APS A LEITURA
Cada linha cheia representa o esquecimento
de um grupo de estudantes ginasianos. Todos
os grupos leram o mesmo material mas cada
um dles teve diferentes oportunidades para
recitar o que tinha aprendido. Os nmeros in
dicam a quantidade de recitaes de cada gru
po. A linha cheia em cima, por exemplo, re
presenta um grupo que fz trs recitaes,
uma imediatamente aps a leitura, a segunda
sete dias mais tarde, e a terceira sessenta e
trs dias depois (copiado de H. F. Spitzer,
Studies in Retention , Journal ofEducatio-
nal Psychology, 30:641-656, 1939).
sim, esteja tambm certo de que o tempo
gasto na recitao realmente tempo eco
nomizado. O volume de matria que voc
consegue recordar graas a essa leitura
to grande, que lhe poupar bastante
tempo, mais tarde, quando tiver voc de
reler o material e a rev-lo para um
exme.
Quando ler em voz alta. Quando dever
voc ler em voz alta? Esperar at que te
nha acabado um captulo normalmente
esperar muito: voc j estaria pouco se
guro do contedo dos captulos. O esque
cimento comeou a fazer o seu servio.
Por outro lado, parar para ler em voz alta
aps cada pargrafo ou cada dois, pode
fracionar o material em pedaos sem li
gao. Em prosa como a dste livro, o
trecho compreendido entre dois ttulos
provvelmente a melhor parcela. Cada
vez que voc vir nvo ttulo aparecer,
pare e leia em voz alta o material da se
o que acabou de ler. Faa o mesmo
para cada ttulo lateral ento, duplique
quando chegar a um ttulo principal.
Alm de melhorar sua memria e
economizar seu tempo, a leitura em voz
alta oferece outros benefcios: um dles
o de servir para manter a sua ateno
na tarefa. Enquanto est simplesmente
lendo, voc pode estar atento apenas com
meia mente , at verificar que seus
olhos se movem ao longo das linhas sem
que voc aprenda coisa alguma. Por ou
tro lado, voc sem dvida no poder
dormir de olhos abertos enquanto tenta
relembrar-se de alguma coisa. Em segun
do lugar, permite que voc corrija seus
erros, Mostra-lhe onde voc deixou de en
tender alguma coisa ou a compreendeu
mal. Se voc observar sses erros en
quanto l em voz alta, ficar sabendo
que pontos oferecem maior dificuldade
. sua memria ou compreenso. Pode, en
to, concentrar-se nles quando, mais tar
de, reler ou revisar o material.
R E V I S O
O quinto e ltimo preceito do mto
do Survey Q 3R a reviso. No precisa
mos salientar-lhe a importncia, pois a
maioria dos estudantes a pratica, espe-
INTERPRETAO DOS GRFICOS
O grfico anterior bastante complicado, e por sse motivo constitui bom
exerccio no estudo e interpretao dos grficos. Aqui vo algumas per
guntas que voc poderia fazer e responder, estudando-o. Escreva abaixo
suas respostas:
1. Quanto foi retido aps uma leitura do 4.
material?
2. O que representa a linha tracejada?
3. Quando que a leitura em voz alta pro
duz seu maior benefcio? Quando no
praticamente benfica?
Qual a forma geral de uma curva do es
quecimento? Como a muda a leitura em
voz alta?
A Estratgia do Estudo 43
cialmente antes de um exame. H, porm,
alguns comentrios que merecem fazer-se
acrca do que reviso, e sbre quando
deve ser feita.
Pesquisa. Certamente, a reviso no ,
em verdade, muito distinta das outras
coisas de que se tratou antes. De fato,
a juno de tdas elas. , antes de mais
nada, um pesquisa, pesquisa mais daqui
lo que se supe ter feito, do que daquilo
que vamos fazer! Procede-se da mesma
maneira que para a pesquisa original, x-
ceto que pode ser combinada com outros
passos da Survey Q 3R. Quando voc,
agora, passa os olhos pelos ttulos do li
vro, pode perguntar-se o que les signi
ficam e o que lhes subordinado. Depois
de cada um dos ttulos, voc pode ler em
voz alta os pontos que prviamente leu e
que espera lembrar.
Reler. Voc deve relr bastante a fim de
conferir o que tem feito e verificar se
no omitiu algum coisa ou se tem a me
mria em condies. O mesmo ocorre
quando voc rev os sumrios. Em vez de
os ler, como fz no como, voc agora v
se os pode ler em voz alta, e ainda auto-
examina-se, lendo de nvo, para ver at
que ponto sabe bem o que est nos sum
rios. Ao fazer a reviso, voc repassar
tambm os apontamentos que tem feito
no livro e na aula. (Nada dissemos ainda
acrca de tomar apontamentos, assunto
que reservamos para o Captulo Cinco).
O tempo para as revises. Se voc acom
panhou bem os primeiros quatro precei
tos da Survey Q 3R, no ter muita difi
culdade em saber o que fazer quando
rev. Poder, talvez, no saber exata
mente quando deve rever e com que fre
qncia. Pelo menos, a maior parte dos
estudantes no o sabem: revem nas ho
ras erradas, e no revem o bastante. De
modo geral esperam at a vspera de um
exame para iniciar uma reviso. Eis a,
sim, boa oportunidade para uma reviso
final, mas no para a primeira.
A primeira vez que se deve rever
imediatamente depois de se ter estudado
alguma coisa. Por exemplo, depois que
voc tiver lido um captulo, relendo em
voz alta cada uma das sees, deve ime
diatamente voltar atrs para rever o que
leu. Isso significa tentar ler em voz alta
os pontos importantes do captulo inteiro
e reler o necessrio para se auto-exami-
nar. Tambm significa ler de nvo e ler
em voz alta as notas que voc tomou
(veja Captulo Cinco). Essa primeira revi
so pode ser razoavelmente breve, pois
houve pouco tempo para esquecer; e
como salientamos, deve constituir-se so
bretudo de leitura em voz alta.
Ser-lhe- vantajoso, porm, fazer
uma ou duas revises mais, entre essa
primeira e a final, para um exame. Essas
revises, intercaladas normalmente, de
vem dar mais nfase ao reler do que
leitura em voz alta. Servem para lembrar
alguns dos bons pontos, ou exemplos que
acompanham os principais pontos que
voc fixou nos apontamentos e, presumi-
dmente, na cabea.
A reviso final, aquela a que se pro
cede precisamente antes do exame, deve,
como a primeira, dar nfase leitura em
voz alta. Ser mais intensiva, e habitual-
mnte o . Nela voc repassa tudo aquilo
que de sua responsabilidade saber num
exame, prestando especial ateno ao ma
terial mais antigo, o qual ficou, por mais
tempo, sujeito o processo do esqueci
mento. Planeje seu horrio de maneira
que possa rever todo o material, e no d
o tempo por esgotado quando atingir
mais ou menos o meio. No ser necess
rio dizer, embora muitos estudantes pre
cisem ser relembrados, que o trabalho de
reviso no se deve amontoar nas ltimas
poucas horas antes do exame. Tal prtica
torna a tarefa final demasiado rdua. E
nunca lhe proporciona, por ocasio dos
exames, aqule domnio da matria que
voc poderia ter adquirido com umas
poucas revises, em perodos bem espaa
dos uns dos outros.
Os cinco passos da Survey Q 3R fo
ram tentados com milhares de estudan
tes de faculdade, nos programas Como
Estudar. Os alunos que os aprenderam e
aplicaram ao estudo melhoraram suas no
tas algumas vzes enormemente e
encontraram no labor intelectual satisfa
44 Como Estudar
o que nunca haviam experimentado.
Voc tambm pode melhorar, mesmo que
j seja estudante razoavelmente bom.
H maneiras variadas de equilibrar
os mtodos da Survey Q 3R para aplica
o a cursos particulares. O Francs tem
de ser tratado de modo diferente da Fsi
ca, e o Ingls tem uma combinao di
versa da Psicologia. Em captulos poste
riores voltaremos a tratar de alguns dos
problemas acerca de como estudar mat
rias to diversificadas.
SUMARIANDO UM CAPTULO
Para praticar o que temos estado a ensinar, agora o momento de ler em
voz alta o que se leu neste captulo. Faa dle, no espao abaixo, uma
sinopse; faa-o em forma de esbo, com abundncia de espao entre as
linhas. Quando tiver escrito tudo o que puder recordar, repasse o capitulo
e veja o que omitiu ou o que no pde compreender bem. Ento faa os
aditamentos apropriados e as correes na sinopse.
fUASE todo estudante em idade uni
versitria j ter lido muito nos ltimos
dez ou onze anos, durante duas ou trs
horas por dia. Na faculdade, ter de ler
mais do que isso.
No entanto, fato bem sabido que os
alunos de faculdade, em sua maioria, no
sabem como ler bem. A maioria l dema
siadamente devagar, gasta tempo em ex
cesso, e no aprende, nem de longe, tanto
quanto podia e devia.
Algo pode ser feito para remediar a
situao; algo formado,, em grande parte,
pela necessidade de aprender como estu
dar. Muitos dos conselhos j dados pro
vam nossa convico de que voc pode
ou deve aprender a ler melhor, mas pou
co dissemos a sse respeito at ento,
porque pretendamos voltar ao assunto,
para tudo dizer, num s lugar aqui.
Como ver, voc pode aumentar sua velo
cidade na leitura em ampla margem, pro-
vvelmente dobr-la, e saber muito mais
quando tiver terminado de ler.
LER COM UMA FINALIDADE
H o tipo de estudante que, diante
de um dever por cumprir, diz com seus
botes: Tenho de ler ste captulo. Sen
ta-se, ento, e l o captulo l, simples
mente. Tudo o que le l lido da mes
ma maneira, seja Ingls, Histria, Qumi
ca e por a afora. Avana atravs das sen
tenas como um homem em esforada
labuta, e quando termina exclama: J
o li.
Isso no correto, em hiptese algu
ma. H diversas maneiras de ler, como
diversas as matrias para ler, e diversas
as velocidades de leitura. O modo como
cada um l depende da sua finalidade na
leitura. Ao estudar deveres da faculdade,
voc deve ler o mesmo material duas,
QUATRO
LER MELHOR
E MAIS DEPRESSA
trs, ou quatro vzes, cada vez com obje
tivo diferente. Procure, pois, conhec-lo
de antemo e efetue a leitura de acordo
com le.
Aprender a idia mestra. Um dos prop
sitos na leitura aprender a idia mestra
daquilo que l. Tudo o que deseja voc,
ao terminar certo trecho uma sentena
que expresse seu ponto essencial, que o
sintetize. Esta uma das coisas, mas ape
nas uma, que voc pretende fazer quando
estuda; a coisa que procura mesmo no
primeiro estgio do estudo a pesquisa.
A voc examina ttulos e desliza pelas
sentenas a fim de conseguir captar os
principais tpicos e as idias do captulo.
tambm o que voc procura quando se
dispe a ler seus deveres mais cuidado
samente. Mesmo que voc pretenda mais
do que as idias, essencial que elas se
jam colhidas; de outra forma, nada mais
ter perfeito sentido ou ser bem lem
brado.
Como acha voc as idias mestras?
Isso depende do local de onde quer ex
tra-la captulo, seo, subseo ou pa
46 Como Estudar
rgrafo. Comecemos com o pargrafo, por
ser a menor unidade. O que se diz, em
geral, do pargrafo que le contm,
de fato, uma idia, e somente uma. A
maioria dos autores de livros didticos
sabe disso, e tem por hbito pr uma
idia em cada um dos seus pargrafos.
Sua tarefa descobri-la.
Talvez voc se lembre de um velho
preceito acrca de escrever: comece um
pargrafo com uma sentena, explique o
tpico que ela contm, ilustre-a, d-lhe
apoio com outras sentenas, e finalmente
remate com uma sentena-sumrio. Con
seguir que a sentenea-tpico, a sentena-
idia, seja a primeira de um pargrafo,
nem sempre, porm, praticvel ou dese
jvel. Algumas vzes deve haver uma
transio, uma sentena introdutria, en
tre a idia do ltimo pargrafo e a que
se lhe segue. Tal sentena mostra ao es
tudante como uma idia tem conexo com
outra, mas no deve ser confundida com
a idia principal. Vzes h em que o
autor retm a idia-mestra at por moti
vos artsticos.
Ao procurar a idia principal, no
procure sempre uma sentena inteira,
pois h probabilidade de que seja ela ape
nas parte da sentena. Pode ser consti
tuda da orao principal, ou frse de
uma sentena, e voc pode em regra con-
dens-la, em mente, com um par de pala
vras. Para perceber o que queremos di
zer, apanhe um dos seus livros escolares
e localize algumas sentenas com idias
principais. Tente jogar fora alguns adje
tivos e advrbios que no lhe alterem o
sentido, e mantenha apenas o sujeito,
verbo e complemento. Se voc se lembrar
das palavras-chaves, poder sempre for
necer, voc mesmo, as palavras de apoio.
Quando fizer isso, no entanto, no o
faa com demasiada liberdade e facilida
de. Algumas vzes os adjuntos so essen
ciais ao sentido. Se dissermos, por exem
plo. o leitor rpido habitualmente o
aprendedor rpido , no se pode omitir o
habitualmente . No queremos dizer que
leitores rpidos sejam sempre aprendedo-
res rpidos, ou que leitura rpida sin
nimo de aprendizagem rpida. Queremos
dizer que, tipicamente, amide, na maioria
das vzes, ou na mdia, os leitores rpi
dos conseguem aprender mais depressa.
Por outro lado, se dissermos a pessoa
que l rpidamente, aprendendo cada li
nha em trs ou quatro relances, sem in
terromper para divagar, tipicamente a
pessoa que aprende muita coisa em breve
espao de tempo , voc pode eliminar a
maior parte dessas palavras, tradzi-las e
sair-se com o leitor rpido habitual
mente o assimilador rpido , como sua
idia mestra.
Devemos assinalar, de passagem, que
voc pode encontrar pargrafos nos quais
a idia mestra no est explcita em sen
tena simples, ou mesmo de qualquer ou
tra forma. Isso no acontecer amide em
livros didticos, mas ocorrer em litera
tura descritiva e em fico. Um escritor
de novelas, por exemplo, gasta um par
grafo descrevendo, com mincia, o ves
turio dos personagens: le indicar-lhe o
tipo, sem o fazer abertamente, deixando
imaginao do leitor a identificar a per
sonalidade do personagem atravs de
uma vvida descrio. Nesse caso, voc
no pode encontrar quaisquer sentenas
ou grupos de palavras que exprimam
urria idia principal; ter simplesmente
de estabelecer seu prprio sumrio para
o pargrafo. Tenha isso em mente quando
estiver estudando literatura e, mais ge
ralmente, qualquer escrito descritivo. Al
gumas vzes, um escritor de fico habi
lidoso pode usar essa tcnica de espalhar
a idia essencial atravs de um pargrafo
completo, a fim de sugerir imediatamente
muitas coisas diferentes sbre um perso
nagem ou acontecimento em sua histria.
Crie o hbito de encontrar a idia
principal em cada pargrafo que leia.
Quando julgar t-lo feito, confira sua con
cluso e mantenha a idia em mente en
quanto continua a ler, e compare-a, espe
cialmente, com a sentena-sumrio. Se ti
ver dvidas a respeito de sua seleo, re
leia o pargrafo, dessa vez olhando-o
bem, para se certificar de que captou a
idia correta. Lembre-se, porm, que nem
sempre pode encontr-la numas poucas
palavras dadas; talvez tenha de refra
se-la com palavras suas (uma boa pr
tica, afinal de contas) , para a captar com
exatido.
Ler Melhor e Mais Depressa 47
Considere, a seguir, como achar as
idias de mais amplo escopo do que as
que esto em cada pargrafo, isto , as
idias principais das sees e captulos.
Se voc tiver feito bem a pesquisa, pro-
vvelmente ter boa idia geral do que
trata cada seo, antes que tenha'lido o
captulo e prossiga a leitura. Deve-se, po
rm, acrescentar que os autores devotam,
via de regra, certos pargrafos, perto do
como e ao fim de cada seo, a uma ex
presso da idia mestra dos pargrafos
intermedirios (veja, por exemplo, os pri-
meiros dois pargrafos sob o ttulo desta
seo, Ler com uma Finalidade). Qual
quer trecho de prosa possui uma hierar
quia de idias: uma idia geral para o tre
cho completo^ vrias secundrias, subor
dinadas aquela, e assim sucessivamente
at ideia mestra do pargrafo.
Os estudantes, em sua maioria, lem
os deveres pelo menos uma vez, o que
deve ser bastante para localizar as idias
principais, mas de certa forma muitas
delas no so reconhecidas quando da lei
tura. Se os estudantes lem para captar
as idias principais, podem desenvolver
consideravelmente a compreenso para
aquilo que lem e, por conseguinte, ele
var seus graus nos exames. Acrescente-se
que o ler para apreender as idias prin
cipais fator essencial para resumir, pois
um resumo consiste de tpicos e idias
principais de determinado trecho. E re
sumir, como veremos no captulo seguin
te, sistema de incalculvel valor para
a leitura e reviso de um assunto.
Extrair pormenores importantes. A se
gunda magna finalidade da leitura lo
calizar os pormenores importantes. Por
que os estudantes nem sempre so capa
zes de fazer isso, so propensos a pensar
que os professores procuram maliciosa
mente pormenores triviais ou sem impor
tncia para sbre les fazer perguntas
nos exames. Essa queixa, no entanto,
muitas vzes uma racionalizao para a
leitura mal feita. A desculpa freqente:
Capto a idia mestra, mas no posso re
cordar os permenores. Embora um estu
dante ocasional possa ser bom no esforo
de recordar as idias principais sem os
pormenores importantes, os estudantes,
em sua maioria, so maus em ambas as
coisas, porque no aprenderam a locali
zar nem uma nem outra. Realmente. ,a
idia principal segue de mos dadas-om
o pormenor importante; uma sem o outro
equivale a uma estrutura sem apoio. A
dificuldade que cada caso tem de ser
reconhecido pelo que , e no ser confun
dido com outros nem com matrias mais
triviais.
O que vem a ser pormenor impor
tante? a base para a idia mestra. Ha
bitualmente um fato, ou conjunto de
fatos, mas relevante em relao idia
mestra. Pode ser um elemento em foco,
um exemplo da idia mestra, como ,
muitas vzes, o caso em livros didticos;
ou a prova que torfia a idia mestra dig
na de confiana ou aceitao; ou simples
mente o liame da idia mestra a algo
mais concreto. No caso de uma narrativa,
pode ser a seqncia dos acontecimentos
na histria.
O que importnte , admissivel-
mente, matria de julgamento, e no
fcil encontrr duas pessoas que estejam
de inteiro crdo em todos os itens. Na
maior parte dos livros didticos concre
tos, encontrados no setor das cincias na
turais e sociais, h habitualmente, pelo
menos, um pormenor importante associa
do com tda a idia mestra. Se o estu
dante o procura, quase certo que o en
contrar. Vzes h, porm, em que tan
tos so os pormenores, que se torna dif
cil selecionar o mais importante. No en
tanto, aqule ou o conjunto daqueles que
o autor salienta, pela linguagem ou pelo
espao que lhe reserva, de hbito o
mais importante. Outro critrio o quo
intimamente o pormenor est ligado
idia principal. isso o melhor exemplo
da idia? A melhor prova? Ou apenas
mais um exemplo ou simplesmente mais
um item de prova ou apoio idia? Tes
tado assim, ser habitualmente fcil dis
tinguir dos outros o pormenor importante
ou pormenores importantes. Se o estu
dante se lembrar apenas de um porme
nor importante para cada idia principal,
mas captar tdas as idias principais,
certo que merecer a classificao A no
prximo exame (veja, adiante, Analisan
do, os Pargrafos),
48 Como Estudar
A primeira vez que voc l uma pas
sagem, deve concentrar-se nas idias
principais, e anotar tantos pormenores
importantes quantos lhe seja possvel. Na
segunda vez, poder simplesmente rever
e certificar-se sbre as idias principais,
mas concentrar-se na localizao e me
morizao de pormenores importantes.
Na terceira e, porventura, ltima vez que
fizer tal leitura, poder faz-lo para re
ver ambas as coisas.
Outras finalidades da leitura. Descreve
mos duas finalidades principais que se
devem ter em mente quando se procede
leitura de deveres includos no material
de um livro didtico: apreender as idias
mestras e fixar pormenores importantes.
H ainda outras finalidades que o devem
animar na leitura que fizer. Falaremos
de trs.
Uma o ler a fim de encontrar res
posta para determinadas perguntas. Ex
plicamos no ltimo captulo que formu
lar perguntas fator essencial no estudo
eficaz. Voc deve ir pensando nas per
guntas medida que progride em sua lei
tura; elas lhe so sugeridas pelos ttulos
e pelas coisas que voc l. Quando voc
achar a resposta para uma pergunta, isso,
por seu turno, suscitar mais perguntas
que o guiaro para diante. No nos dete
remos mais nesse ponto, j que o fizemos
em local parte.
Outra finalidade que voc poder, al
gumas vzes, ter em mente, o avaliar a
importncia do que l. Isso sumamente
aconselhvel quando voc est lendo ma
trias controvertidas, entrevistas, novas
histrias, e outras coisas que no podem
ser reconhecidas pela simples aparncia.
tambm de varivel utilidade para as
ANALISANDO PARAGRAFOS
Eis aqui duas passagens de um livro introdutrio botnica (Botany:
Principies and Problems , de Edmund W. Sinnott e Katherine S. Wilson,
5.a ed., Mc-Graw-Hill, Nova Iorque; 1955). Na primeira, analisamos as pa
lavras e frases do pargrafo para ilustrar o que dissemos no texto. A se-
A CLULA DA PLANTA. Clulas so
minsculas unidades, das quais a maior
escassamente visvel ao lho desarmado,
e algumas das menores, to minsculas
so, que se exigem os altos podres dp
microcpio para as distinguir. Na maioria
dos tecidos das plantas elas variam de
aproximadamente 0,1 a 0.01 mm em di
metro, de maneira que crca de 15 mi
lhes a 15 bilhes seriam contidas numa
polegada cbica! Uma flha ordinria
consiste de muitos milhes de clulas, e
uma rvore contm bilhes. As clulas
das bactrias so muito menores, algumas
delas medem crca de 0,0003 mm de lar
gura, avizinhando-se do limite da visibi
lidade atravs de um microscpio com
posto. As clulas maiores, como as da
polpa da melancia, podem atingir quase
um milmetro de dimetro. difcil pen
sar em trmos dsses minsculos sres, e
uma das dificuldades que o botnico deve
enfrentar a de observar, na sua expe
rincia ordinria com plantas, fatos que o
microscpio lhe mostra naquelas estrutu
ras minsculas.
Ler Melhor e Mais Depressa 49
coisas que se estudam. Quando voc l
um livro didtico pode, sem dvida, na
turalmente, como em geral o caso, estar
certo de que o escritor sabe o de que est
falando. Por outro lado, voc verificar
que o que se escreve em livros didticos,
especialmente de Psicologia, Educao e
Cincias Sociais, muitas vzes no se har
moniza com suas crenas e preconcep-
es. Quase sempre voc est errado, e
certo o autor. Corrigir suas idias parte
da sua educao.
Para tirar o mximo partido de suas
oportunidades, porm, voc no deve ab
sorver essas correes passivamente. Pelo
contrrio, quando ler, leia com a finali
dade de comparar o que o livro diz com
o que voc pensava ou acreditava. Quan
do houver diferena, pergunte-se logo por
que motivo o autor vai contra seu ponto-
de-vista. Qual a evidncia? Por que razo
gunda, destina-se a servir-lhe de prtica. Veja se apreende a idia prin
cipal, os pormenores importantes e o sumrio. Sublinhe as palavras im
portantes e escreva seu diagnstico no espao reservado margem.
FOTOSSNTESE. A atividade principal
das folhas verdes o fabrico de alimen
tao extrada de certos materiais inorg
nicos simples dixido de carbono e
gua pela energia derivada da luz.
sse processo de fotossntese fundamen
tal na natureza, porque no apenas fun
o essencial das prprias plantas verdes,
mas tambm se torna de suprema impor
tncia para os animais e o homem, por
ser a nica fonte final de alimento no
mundo. O alimento um armazm de
energia e de materiais construtores do
corpo para os sres vivos. Nas partes ver
des das plantas, a energia tiva, ou cin
tica neste caso a energia da luz
convertida numa forma latente ou poten
cial prontamente disponvel para os
organismos vivos usarem na manuteno
de suas atividades; e smente nas plantas
verdes so tambm produzidos os mate
riais orgnicos de que se constituem os
corpos das plantas e dos animais. As com
plexas mudanas metablicas que mais
tarde se processam no mundo orgnico
so simplesmente elaboraes dos produ
tos primrios da fotossntese.
chegou le quelas concluses? Onde es
tava voc errado? At que ponto estava
errado? Por qu? Em suma, seja crtico.
Avalie cuidadosamente as afirmaes do
autor. Quando mais no seja, ser ste
pelo menos um meio de manter-se alerta,
selecionar idias principais e pormenores
importantes, fazer com que exeram
impresso sbre voc. Com a mente assim
preparada, voc aprender mais. Mais
importante ainda, estar treinando para
a leitura de outros materiais controverti
dos e formando, a respeito dles, sua pr
pria opinio. Aprender como usar a ca
bea , e no simplesmente a engolir o que
diz o autor.
Finalmente, outra finalidade da lei
tura aplicar o que se l aos prprios
problemas e ao mundo em que se vive.
O escritor no tem o espao ou inclinao
para indicar aplicaes para tudo que es-
50 Como Estudar
creve. Alm disso, voc vive no seu mun
do e tem sua prpria experincia e seu
prprio conhecimento. Afinal de contas,
a utilidade de qualquer coisa que voc l
depende de sua capacidade de aplic-la
tal sua responsabilidade. Se voc co
mear a pensar sbre o que aprende no
Segundo Ciclo e como aplic-lo, ser mais
tarde capaz de dar sua instruo muito
melhor aplicao.
Aplicar o que se l pode constituir
coisa muito pessoal. No caso dste livro,
assim o esperamos. le no foi escrito,
como o so os livros didticos, para lhe
ensinar idias mestras ou pormenores im
portantes, como nico objetivo, mas sim
para ajud-lo. medida que o fr lendo,
seu. objetivo primordial deve ser o de ve
rificar o que nle existe aplicvel ao seu
caso. Algumas coisas, aplicveis nesse,
no o sero naquele estudante, porque
cada um tem as suas prprias deficincias
na maneira de estudar. Selecionamos,
para ensinar, os elementos que muitas
pessoas precisam conhecer, mas sua apli
cao problema delas. Voc deve de
cidir ou descobrir como ste livro lhe
pode ser de utilidade. Pois a finalidade
de ler para aplicar o que voc l ao caso
particular de cada um sumamente acon
selhvel no que concerne leitura dste
livro.
USE OS OLHOS
Voc sabe, naturalmente, que l com
os olhos, mas provvel no saiba com
exatido o que esto fazendo les quando
voc l. No pode ser censurado por isso,
pois a atividade dos olhos to intrinca
da e minuciosa, que s pode ser observa
da com ajuda de equipamento especial.
Um dos aparelhos uma cmara-lho de
tal maneira concebida, que pode fotogra
far a parada e o jmovimento dos olhos
treinados em determinado trecho da lei
tura. Cmaras-lho dsse tipo foram usa
das para registrar o movimento ocular de
dezenas de milhares de leitores, entre
maus e muito bons. Dos dados obtidos, sa
bemos que o controle do lho bastante
importante na leitura. De fato, voc no
pode esperar ser leitor eficaz, a menos
que aprenda a usar os olhos eficiente
mente.
As pausas dos olhos. Quando voc l um
trecho de um escrito impresso, seus olhos
movem-se ao longo das linhas. Voc sabe
disso, mas talvez no saiba que les se
movem em rpidos pulos, com interrup
es intermedirias. Voc, de fato, nada
pode perceber enquanto os olhos se esto
movendo. Se pudesse, teria a viso de um
trao manchado, qual um chicote a vibrar
rpidamente. E isso lhe seria to impor
tuno, que voc no o agentaria. O cre
bro tem um mecanismo para anular essa
parte da atividade tica. Quando o seu
lho salta de um lado para o outro na li
nha, sse mecanismo evita que a percep
o do movimento seja registrada no c
rebro. Por isso voc no distingue a man
cha mvel que de outra forma veria. O
ponto importante que voc percebe as
palavras apenas quando seus olhos esto
parados, no quando se movem.
O lho feito de tal forma, que v
muito mais claramente o que fixa, o que
le est mirando diretamente. Se voc
olha para a palavra tudo , voc v t-
das as ltras que a compem de maneira
absolutamente clara. E pode ver tambm
as palavras situadas em ambos os lados
dela, mas j no as v to ntidas, porque
sua imagem incide numa parte do lho
no to sensvel como a que reflete a pa
lavra tudo . A verdade, no entanto,
que voc as pode ver e compreend-las,
se o tentar. O nmero de palavras que se
distingue com uma s mirada constitui o
campo de reconhecimento . Se voc v
apenas uma, seu campo de reconhecimen
to uma palavra, alis, bastante reduzi
do. Se v duas ou trs e, algumas vzes,
mais, seu campo de reconhecimento
maior. As pessoas com amplos campos de
reconhecimento tm mais probabilidades
de ser bons leitores.
H algumas diferenas entre bons e
maus leitores, mas talvez a mais impor
tante se refira ao campo do reconheci
mento. O mau leitor s vislumbra uma
palavra em cada mirada. Conseqente
mente, um leitor palavra-por-palavra.
Tem de fazer pausa para cada palavra da
linha. E isso significa grande nmero de
pausas. Para uma linha como esta, l se
vo dez pausas. evidente que le no
pode ler muito depressa, pois est prega
do a cada palavra. Em vez de correr pela
Ler Melhor e Mais Depressa 51
O MOVIMENTO DO LHO AO LER
Thje kjitten p|
3 5 - 4
5 : '-e.
jilled atjthej veil and jvreath
- - . 6 7 8 , 9 :
jrfjlowers jvij;h tjer cunnijig p^ws. Jijtle by
; i '. . 3 . 4 - s . . . 6 T
Ltj:ie sh^ drewjthem to thej edge of thejbjox.
3 2 1, 4 5 7 8 9 II 10 17.
^h^jjcittenj p|illedj at th| vejl ajad jwreath
2 - 3, 4 6 8 5 II I3 7ia9 14
of|fl|wers \jith hejr |un|u^ paws||ljJittl| by
lijttjle ^he drjw th * m
6 10 7 13 II 8 14 9 16 17 215
linha, le coxeia atravs dela em passos
difceis.
Mas os bons leitores no fazem isso.
Aprenderam a focar, em cada relance, a
mdia de duas ou mais palavras. Fazem
isso utilizando-se das palavras que podem
ver; aprenderam a ampliar seu campo de
reconhecimento (mais adiante, neste cap
tulo, mostraremos como voc tambm
pode fazer o mesmo). Resultado que no
precisam fazer nem metade das pausas
que o mau leitor faz, pois passam para a
linha seguinte duas vzes mais depressa
do que o mau leitor. O aperfeioamento
do campo de reconhecimento reduz. o tem
po da leitura para metade.
Economizar tempo. Os bons leitores tam-
bm tm um par de outras vantagens so
bre os maus. Em primeiro lugar, no se
detih tanto tempo numa pausa. H um
Na figura est um oftal-
mgrafo usado para f o
tografar o movimento
dos o l h o s ao lerem.
(American Optical Co.).
O filme mostra um re
gistro dos movimentos
do lho feito com tal
instrumento. (New York
University Testing and
Advisement Center). As
linhas em tipo de im
prensa mostram a dife
rena entre um bom leir-
tor e um mau. Cada
barra vertical acompa
nhada de um nmero
representa uma fixao.
O bom leitor faz relati
vamente poucas fixa
es e no retraa a
linha.
limite para a possvel brevidade de uma
pausa. No se pode, em mdia, fazer os
olhos parar e recomear de nvo em me
nos de 1/5 de segundo, que , assim, o
tempo mnimo necessrio para perceber e
compreender as palavras vistas numa
pausa. Os maus leitores, porm, no redu
ziram o seu tempo de pausa a se mni
mo. les mantm os olhos em cada pausa
mais tempo do que precisam. A economia
nesse caso no habitualmente to gran
de quanto a conseguida com a reduo do
nmero de pausas, mas pode ser apreci
vel. O bom leitor, que faz o menor nme
ro possvel de paradas, economiza sem d
vida um tro ou mais do tempo gasto em
p a r a d a s pelos maus leitores.
Outra caracterstica dos maus leito
res que les retraam seus passos. Em
vez de avanarem todo o tempo, muitas
vzes retrocedem. Seus olhos descem
52 Como Estudar
meio caminho para outra linha e, ento,
movem-se umas tantas palavras para trs,
onde estiveram antes. (sses recuos so
chamados regresses ou movimentos
regressivos). Tal hbito ocorre, em par.te,
porque les no esto alerta quando lem
e, portanto, no comprendem as palavras
pra que olharam. Perdem com freqn
cia o sentido das palavras quando fazem
pausa, mesmo que tenham olhado corre
tamente para elas. Se vo mais longe
numa linha ou sentena e acham que a
no comprenderam, tm de voltar e apa
nhar o que perderam. Em parte, no en
tanto, as regresses nada mais so do que
maus hbitos adquiridos em leitura titu-
beante. O leitor no est lendo com uma
finalidade; est satisfazendo cios. Por
isso, seus olhos passeiam para a frente e
para trs, sem qualquer alvo, tal como o
faz a sua mente.
sses movimentos regressivos so
desnecessrios e esbanjadores de tempo.
H ocasies, mormente em leituras muito
tcnicas, que at o melhor leitor tem de
voltar para conferir alguma coisa, mas le
o faz muito pouco. Da o economizar um
tempo avanando sem parar. Outra
vantagem dle: movendo-se para a frente,
com boa velocidade, vai bem depressa,
bastante para no esquecer, quando atin
ge o fim da sentena, o que estava no co-
QUAO DEPRESSA PODE VOC LER?
Encontram-se a seguir duas breves selees que voc poder usar para
conseguir uma idia tsca sbre quo depressa pode ler. Antes de as ler,
apanhe um relgio com um ponteiro de segundos para que possa controlar
voc mesmo o tempo. Quando estiver pronto para comear, anote o tempo
exato no ttulo da passagem, desta maneira:
(hora) 7: (minuto) 23: (segundo) 15
Ento leia a passagem to depressa quanto lhe fr possvel. No, porm,
to depressa que no possa compreender e lembrar o que leu, porque voc
desejar certificar-se sbre a compreenso do _ texto que lhe fornecemos
para cada passagem. Quando terminar a leitura, anote por escrito a hora
exata na base da passagem. Ento v diretamente para o teste de com
preenso. No olhe pra trs, para a passagem, enquanto estiver fazendo
o teste. Voc deve conseguir fazer aproximadamente todos os itens que
esto no texto (nove pelo menos). Se perder demasiados itens porque
no leu com cuidado bastante. Voc pode achar um relativo ndice de sua
velocidade na leitura comparando a tabela seguinte com o tempo que
gastou para ler a passagem:
meo. O mau leitor, coitado, gasta tanto
tempo movendo os olhos para trs e para
a frente, que ter esquecido o que leu
quando chegar ao fim da sentena. Ler
mais depressa, sem repassagens, ajuda
realmente a compreenso do bom leitor.
Seja-nos lcito, antes que prossiga
mos para mostrar-lhe como se pode aper-
feioar sua maneira de ler, introduzir
aqui uma precauo importante, mas
assaz negligenciada. A fim de qe seja
voc bom leitor, mister ter bons olhos
ou bons culos corretivos. Se assim no
fr, as palavras em trno daquela para
que voc est olhando estaro manchadas
e voc no as poder perceber fcilmente.
Se voc no se submeteu 'a um rigoroso
exame de olhos recentemente, aconselha
mo-lo que o faa. No se arrisque, em
hiptese alguma, a que seus olhos possam
no estar em boas condies. Certifican
do-se de que quaisquer mnimos defeitos
sero prontamente corrigidos, voc ter
oportunidade de ler em grande forma. As
vantagens que tirar disso, em tempo eco
nomizado e melhores graus obtidos, sero
enormes, comparadas com o dinheiro e o
tempo exigidos para cuidar do assunto.
Antes de ler a prxima seo, suge
rimos que faa os testes de leitura cons
tantes de Quo Depressa Pode Voc Ler?
Ler Melhor e Mais Depressa 53
-PASSAGEM 1 PASSAGEM 2 Velocidade de leitura
I
s
Segundos Minutos Segundos palavras por
6 58 7 5 80
5 34 5 40 100
4 38 4 43 120
3 58 4 3 140 f
3 16 3 20 1701
2 47 2 50 200
2 19 2 22 240
1 59 2 - 1 280't
1 ' 44 1 46 320
1 32 - 1 .-V. 34 360
1 23 1 25 400
PASSAGEM 1
A crise educacional neste pas est pio
rando rpidamente. Por volta de 1965, as
matrculas nas escolas secundrias ultrapas
saro 70 por cento o nvel atingido.h apenas
trs anos. Em 1970, devemos aguardar dois
estudantes do Segundo Ciclo para um que
temos agora. ,
Essa mar montante de estudantes er-
frentada por uma escassez aguda e crescente
de professores. J temos a menos, presente
mente, crca de 2 0 0 . 000, e, dentre os que pos
sumos, aproximadamente 90.000 deixaram de
atender at os mnimos padres para a obten
o do certificado de professor. Em centenas
de escolas, as matrias importantes no s|o
ensinadas. Quarenta e cinco por cnto de
nossos ginsios no oferecem nenhuna ln
gua estrangeira; 23 por cento no lecionam
Fsica ou Qumica, 24 por cento no do Geo
metria. Ao nvel do Segundo Ciclo precisamos
de recrutar 500.000 novos professores nos pr
ximos doze anos, se pretendemos manter mes
mo as propores atuais de estudantes de fa
culdade.
Existe uma crescente convico de que o
problema pode, dentro de certa medida, ser
aliviado pelo recurso extremo televiso. At
ao presente, as experincias na TV educacio
nal, realizadas neste pas (EE.UU.), foram
modestas em nmero (no mais do que cin
qenta estabelecimentos de ensino tomaram
parte), porem mostraram ser mais poderosas
e mais plasticas em seus usos do que muitos
imaginam presentemente. To encorajadores
foram os resultados que o Fundo para o Pro
gresso do Ensino decidiu aplicar $968.000 para
o mais extenso projeto j realizado na TV
educativa. A comear do prximo outono, ser
proporcionada instruo de sala-de-aula em
oito cidades dos Estados de Oklaoma e Ne-
braska.
A TV educativa pode tomar uma das duas
formas tecnolgicas: ( 1 ) irradiao em cir
Tempo do incio
cuito aberto, na qual os programas levados
ao ar podem ser sintonizados por qualquer
pessoa de posse de um receptor adequado, e
(2 ) irradiaes em circuito fechado, em que
os programas so canalizados para as sa-
las-de-aula por cabos diretos e no podem ser
recebidos por pessoa de fora.
Alguns dos programas em circuito aberto
na TV educativa originam-se em estaes co
merciais . regulares. Filadlfia, por exemplo,
vem irradiando, h nove anos, programas es
colares atravs de canais comerciais da loca
lidade. Mais de 900 receptores de televiso f o
ram instalados em salas-de-aula. ste ano, a
N B . C.. comeou uma srie de irradiaes
educativas atravs de sua rde.
A maioria' dos programas em circuito
aberto para salas-de-aula, porm, provm de
estaes postas a ss servio pela Comisso
Federal de Comunicaes, para uso exclusivo
do ensino. Duzentas e cinqenta e oito fre
qncias foram reservadas, tornando teorica
mente possvel uma rde nacional de emisso
ras educativas. Vinte e quatro de tais emisso
ras esto agora operando. Devero funcionar
trinta antes do fim de junho. O no haver
muito mais em servio agora devido, em
parte, a dificuldades no levantamento de fun
dos, e, em parte, ao fato de a maioria delas
trabalhar na freqncia superalta, para a
qual existem poucos receptores adaptados.
Ms a respeito dessas freqncias reserva
das que alguns dos mais impressionantes
exemplos da TV educativa tm sido desenvol
vidos.
A experincia de Pittsburgh comeou em
1955 e atraiu a ateno da nao inteira. O
ensino dirio pela televiso ministrado em
leitura do quinto grau, Aritmtica e Geogra-
fia-Histria. Vinte e ito classes em vinte e
trs estabelecimentos de ensino diferentes
esto participando. Lies de vinte minutos
54 Como Estudar
pela televiso so ministradas por professo
res peritos, com perodos vrios destinados a
continuar a matria com professores em. sa-
la-de-aula. Grupos de controle foram criados
(Extrado de The Case
The New York Times, 2 de
a fim de permitir a comparao dos resulta
dos nas classes pela TV com os obtidos por
estudantes a quem se ensinam as mesmas ma
trias em condies ordinrias.
Hora do trmino
for TV in Education , de Charles A. Siepmarin,
junho de 1957, com permisso do editor).
TESTE DE COMPREENSO DA PASSAGEM 1
Marque cada afirmao como verdadeira
ou falsa.
1. Por volta de 1970 devemos esperar
cinco estudantes do Segundo Ciclo
para cada um que temos agora.
2. A presente escassez de professores
de crca de 2 0 0 .000 .
3. Quarenta e seis por cento de nos
sos ginsios no oferecem nenhu
ma lngua estrangeira.
4. Crca de cem estabelecimentos de
ensino participam agora de progra
mas de TV educativa.
5. O Fundo para o Progresso do Ensi
no apia a maioria dsses projetos.
6 . Alguns programas de TV educativa
em circuito fechado originam-se de
emissoras comerciais.
7.
8 .
- 1 0 .
1 1 .
12.
A Comisso Federal de Comunicar
es reservou 200 freqncias para
a TV educativa.
Quase tdas as freqncias reserva
das para a TV educativa esto sen
do usadas.
Muitas emissoras de TV educativa
irradiam em freqnci ultra-ele-
vada.
Pittsburgh est levando ao ar li
es dirias para os segundos graus
pela TV.
Na experincia de Pittsburgh h
um dispositivo para aulas de conti
nuao, ministradas na sala, por
professores.
As lies pela TV em Pittsburgh
tm a durao de crca de 20 mi
nutos.
A chave para classificar as perguntas como segue: (1) F, (2) V, (3) V,
(4) F, (5) F, (6 ) V, (7) V, (8 ) F, (9) V, (10) F, (11) V, (12) V. Voc deve
acertar pelo menos nove; de outra forma, voc leu a passagem demasia
damente depressa para compreend-la.
PASSAGEM 2
Se alguma vez existiu designao pouco
apropriada, essa a de viso normal . Vi
so normal absolutamente anormal, um
estado de perfeio terica to raro, s en
contrado em menos de 2 por cento dos adul
tos. E mesmo sses 2 por cento podem estar
certos de a perderem, medida que vo fican
do velhos. Tdas as outras pessoas vem o
mundo atravs de vrios graus de opacidade
e distoro, coisa a que muitas delas se tor
naram to acostumadas, que qualquer outro
estado lhes pareceria intolervel. Como re
sultado, muitos mdicos oculistas, ao recei
tarem culos, evitam dar aos pacientes uma
viso normal por receio do efeito perturba
dor que poderia causar.
Tempo de incio.
Tal circunstncia singular no impede
que algum procure ter melhorada a viso.
um axioma, entre os oculistas, de que cedo
Ou tarde todos precisam de culos. S nos
Estados Unidos, crca de 75 milhes de indi
vduos usam sses acessrios visuais e gastam
300 milhes de dlares nles por ano.
J no sculo XIII foi decidido que lentes
pticas constituam o melhor meio de corri
gir os menores defeitos da viso ordinria.
Durante os 700 anos seguintes nada foi feito
para modificar essa bsica crena mdica. Os
nicos aperfeioamentos largamente aceitos
tm sido de ordem tcnica: meios mais pre
cisos de medir as deficincias oculares, me
lhores mtodos de polir as lentes e, recente-
Ler Melhor e Mais Depressa 55
mente, as lentes de contacto, que se ajustam
diretamente ao globo ocular.
A maioria dos desvios no tcnicos da
tradio ocular tm sido proposta por excn
tricos ou personagens de pouco valor, sem
apoio das autoridades mdicas reconhecidas.
O assalto mais recente dessa natureza foi
o feito pelos advogados do treino visual .
uma teoria radical que pugna pelo exerccio
das habilidades visuais; a maioria dos espe
cialistas ou oftalmologistas deploram, mas
est ela tendo crescente aceitao entre os
optometristas, praticantes no mdicos, que
testam a Viso e receitam o exerccio* confor
me o caso.
O artigo seguinte trata, no das doenas
dos olhos, mas da ordinria viso imperfeita
aquela de que sofrem 98 por cento da po
pulao. Qualquer pessoa com vista precria
o que significa dizer tdas as pessoas
deve saber como funcionam os olhos e como
suas deficincias podem ser melhor corri
gidas.
Compreender o processo d viso no
matria simples. O sistema visual humano
espantosamente complicado, autofocador, uma
espcie de cmara com duas cavidades des
tinada a fornecer instantaneamente filmes
revelados em cr natural e trs dimenses.
Isso conseguido por duas lentes fixas e duas
ajustveis, duas chapas sensveis no mais
largas do que colher de sopa, e uma compli
cada e imensa srie de nervos de controle
qe fornecem uma imagem mental da cena
que est sendo focada.
A frente do lho, uma camada curva de
protena transparente, chamada crnea, uma
poderosa lente fixa comparvel de uma c
mara comum. No ato de ver um objeto, a
crnea se refrange, ou se curva deixando en
trar os raios da luz, condensando a imagem
e encaminhando-a atravs da pupila, A rea
colorida em trno da pupila a iris, que con
tm pequenos msculos, que alargam ou con
traem a pupila, conforme a luz seja fraca
ou intensa.
Diretamente depois de passar atravs da
pupila, os raios de luz so trabalhados por um
aparelho formidvel constitudo das lentes
cristalinas. Por meio de ajustes automticos
ditos acomodao , essas lentes mudam de
espessura e curvatura a fim de focar a ima
gem na retaguarda do lho, a retina, onde
os raios de luz focalizados ativam seis milhes
de terminais de nervos responsveis pela cr,
brilho e pormenor, e 120 milhes de outros
terminais de nervos sensveis ao movimento
e luz plida. les servem de filme fotogr
fico, no lho.
Hora do trmino:.
(Transcrito de The Unending Search for Normal Vision , de R i
chard Carter, Life, 27 de maio de 1957. Com permisso de Time, Inc).
TESEE DE eOMPRENSAO DA f ASSAGEM 2
Marque cada afirmao como verdadeira ou falsa.
<3>
1. A viso normal usufruda por me- r -
nos de 2 por cento de todos os
adultos. -j
2. Muitos oftalmologistas, ao receita
rem culos, evitam dar aos pacien-
tes viso normal.
3. axioma entre os mdicos oculis
tas dizer que cedo ou tarde todos K[)_
precisam d culos.
4. As pessoas nos EE.UU. gastam cr-
ca de 100 milhes de dlares por ^
ano em culos.
5. Nos 700 anos passados, a opinio
mdica acrca da maneira de cor
rigir a viso mudou radicalmente. ,
6 . O treinamento visual tem mais X-
aceitao entre os oftalmologistas
do que entre os optometristas.
7 . O artigo vai tratar das molstias
dos olhos.
8 . A crnea como a lente fixa numa
cmara fotogrfica.
9. A compreenso do processo da vis
matria relativamente simples.
10. Antes de passar atravs da pupila,
os raios de luz so trabalhados pe
las lentes cristalinas.
1 1 . Os raios de luz focados ativam 6
milhes de terminais de nervos sen
sveis Cr, ao brilho e ao por
menor.
12. H 120 milhes de outros terminais
de nervos que constituem o filme
fotogrfico do lho.
A chave para classificao das perguntas .acima a que se segue:
(I) V, (2) V, (3) V, (4) F, (5) F, (6 ) F; (7) F, (8 ) V, (9) F, (10) F,
(II) V, (12) V. Voc deve ter acertado pelo menos nove vzes. Caso con
trrio, voc leu a passagem demasiado depressa para a necessria
compreenso.
56 Como Estudar
COMO APERFEIOAR SUA LEITURA
Com algum conhecimento de como os
olhos o servem na leitura, voc est apto
a melhorar sua maneira de ler. Ofere
cer-lhe-emos, em primeiro lugar, alguma
orientao pra voc obter melhor e mais
rpida leitura; depois lhe indicaremos
elementos especficos para aperfeioa
mento.
Deixe de falar consigo mesmo. Sem dvi
da, a razo por que muita gente l pala
vra por palavra reside no fato de ter.
aprendido a ler em voz alta. As crianas
que aprendem o b-a-b fazem isso, o que
as ajuda a comear. Mais tarde, natural
mente, aprendem a ler em silncio, mas
o fazem em geral falando para si mes
mas. Continuam a mover os lbios quan
do lem e prosseguem fazendo todos os
movimentos da leitura oral, sem emitirem
qualquer som.
Muitas vzes voc pode saber se uma
pessoa ainda est falando para si mesma,
observando se move os lbios ou no. Se
os move, demonstra isso que se trata de
leitor lento; se uma pessoa l com a mes
ma velocidade com! que fala, est lendo
mais vagarosamente do que pode e deve.
A fala ordinria emitida razo de 100
a 125 palavras por minuto. Os bons lei
tores devem ler, razo de 200 ou mais
palavras, o material de livros didticos
difceis, e at 600 plavras por minuto,
material fcil, como histrias. Ningum
pode com essa velocidade, mover os l
bios. Se voc um dos que movem os l
bios, quando lem, precisa acabar com
sse mau hbito.
Para desenvolver a habilidade de ler
sem mover os lbios, duas coisas h que
voc pode fazer: primeiro, colocar o dedo
sbre os lbios. Isso no apenas lhe mos
tra quando voc os moveu, chamando-lhe
-a atenao para a falta, mas tambm age
como um freio sobre eles, evitando que se
movimentem, como acontece, quando voc
fala. A melhor cura, porm, praticar a
leitura rpida. Tente ler to rapidamente,
que no haja tempo para mover os lbios.
sse conselho, admitimos, um tanto pa
radoxal: queremos que voc pare de mo
ver os lbios a fim de que leia mais de
pressa, e aconselhamo-lo a ler mais de
pressa para que pare de mover os lbios.
No obstante, tentando deliberadamente
lr mais depressa, voc pode ver-se livre
da mania de mover os lbios. Depois de
ter feito isso durante algum tempo, des-
, cobrir que lhe possvel ler mais de
pressa, sem dispndio de muito esforo.
Leia unidades de pensamento . Outra
maneira de melhorar a leitura a da con
centrao sbre unidades de pensamento.
A unidade da qual as sentenas so cons
trudas a palavra; as palavras, por sua
vez, agrupam-se, constituindo as unidades
de pensamento, as mais naturais unida
des para cmprenso do sentido de uma
sentena, pois possvel assimilar cada
uma delas com sum relance.
O que* vem a ser unidade de pensa
mento? Um substantivo e seu adjetivo;
um verbo com seu advrbio; uma frase
prepositiva; um pronome relativo associa
do a um verbo; o artigo como nome que
le individualiza. So essas as magnas
unidades de pensamento em uma senten
a. Por exemplo, na ltima sentn, as
unidades de pensamento principais po
diam ser subdivididas desta maneira:
So essas as magnas unidades de
pensamento em uma sentena. Cada
par ou grupo de palavras pertence ao
mesmo todo, e o bom leitor abrange um
grupo em um relance. Voc no precisa
ler cada palavra nessa sentena; pode fa
z-lo em quatro lances.
No preciso necessriamente saber
p que unidade de pensamento para ser
capaz de lhes dar ateno. De fato, o que
ela depende da dificuldade do material
e de at que ponto voc est familiariza
do com le. A primeira vez que voc l
material mais ou menos difcil e estra
nho, poder ter de absorv-lo em unida
des bastante pequenas. Ao ler pela segun
da vez o mesmo material, ou algo com a
qual j esteja um tanto familiarizado,
voc pode agrupar mais palavras em cada
unidade de pensamento. O bom leitor
consegue a mdia aproximada de duas pa
lavras em uma unidade, para material di
fcil, e trs ou mais, em material muito
fcil. Dizemos mdias porque nem to
das as unidades tm a mesma extenso.
Algumas vzes, tem ela apenas uma pa-
Ler Melhor e Mais Depressa 57
lavra; mais freqentemente, abrange duas,
e algumas vzes, trs ou quatro. Fator
importante tentar ler mais de uma pa
lavra de uma vez e faz-lo em trmos do
agrupamento natural de palavras em uni
dades de pensamento.
Pratique ler mais depressa. Ver-se livre
do movimento labial e concentrar-se nas
unidades de pensamento no ser, por si
s, faz-lo ler aprecivlmente mais de
pressa, mas apenas uma ajuda nesse sen
tido. O nico caminho seguro para aper
feioar a velocidade de leitura prati
c-la to fielmente e por to largo espao
de tempo, que se torne hbito arraigado.
Voc no pode praticar em ataques e
partidas, pois tender a voltar, nos inter-
meios, aos velhos hbitos. Deve estabele
cer um programa sistemtico que no
seja interrompido at que tenha real
mente conseguido dominar a arte.
Em primeiro lugar, deve empregar
um perodo especial, cada dia, em treina
mento de leitura rpida. Ser em qual
quer hora, desde que voc possa contar
com le, e no haja possibilidade de que
Outras atividades interfiram. Sugerimos,
porm, que tal perodo seja justamente
antes de voc ir para a cama, por isso
que com le se pode sem dvida contar.
Presumimos seja a hora em que voc
acabou de estudar e pode concentrar-se
em alguma coisa mais durante algum
tempo. tambm boa ocasio para um
pouco de leitura extra, no obrigatria.
Imagine ter de gastar crca de meia hora
certamente nunca menos de 10 a 15
minutos na sua prtica de leitura -
rpida.
Antes de tudo, escolha alguns mate
riais leves, relativamente fceis, o tipo
de material que voc usaria com prazer,
como, por exemplo, a revista Life ou o
Reader s Digest. O ultimo particular
mente indicado, j por conter muitos ar
tigos curtos, cada um dos quais pode ser
lido em poucos minutos, j porque suas
pginas so bastante uniformes, o que
lhe mostra rpidamente quantas palavras
voc leu. Uma pgina inteira do Readers
Digest, com ste tipo de ltra, contm, via
de regra, 500 palavras, mas voc ter de
descontar possveis ilustraes ou outro
material que no seja parte do texto. Cer
tifique-se, tambm, no caso do Readers
Digest, de que no haja mudana no ta
manho das pginas, nas linhas, colunas,
ou tipo de ltra.
Selecione um artigo que lhe inte
resse. Apanhe um relgio e anote o tem
po, at segundos, quando comear a ler.
Leia to rapidamente quanto lhe seja
possvel, procurando, outrossim, captar o
sentido do texto. Quando tiver terminado,
anote novamente a hora. Veja a diferena
entre os dois tempos, dividindo por ela o
nmero de palavras, a fim de conhecer a
sua mdia de velocidade de palavras por
minuto; registre-a na carta fornecida
para isso. Para se certificar de sua com
preenso, pergunte a si mesmo o que foi
que leu; a volte a ler o artigo para ve
rificar se apreendeu as idias principais
e os pormenores importantes. Caso nega
tivo, provvelmente leu demasiado de
pressa para sua atual habilidade. No
deixe que isso o aborrea. Insista na ten
tativa. Apenas procure* ao mesmo tempo,
concentrar-se em conseguir as idias prin
cipais e os pormenores importantes.
Se voc est usando o Readers Digest
ou outra revista que tenha artigos bas
tante curtos, provvelmente ler trs ou
quatro artigos cada noite. Mrque o tem
po cada vez que o fizer, e registre a m
dia em palavras por minuto. Continue a
fazer o mesmo cada noite, durante duas
semanas, escolhendo sempre artigps que
se equivalham em dificuldade. Praticar
com material fcil a melhor maneira de
se ver livre de seus velhos hbitos de ler
tudo com a mesma velocidade.
Depois de praticar tdas as noites
com sse material fcil, voc deve atingir
certa mdia mnima de palavras na lei
tura rpida, dentro de um par de sema
nas. Poder verificar o fato atravs do
registro de suas mdias anteriores. Isso
no provvelmente o melhor que possa
fazer aps tomar-se um leitor eficaz, mas
suficientemente bom, por enquanto.
Ento ser tempo de comear a praticar
com material mais difcil, algo que se pa-
58 Como Estudar
rea mais com os livros didticos de seu
estudo.
Nesse estgio, sugerimos que volte a
ateno para peridicos como a Saturday
Review, o mensrio The Atlantic ou Har?
pers Magazine. Estas puplicaes contm
interessantes artigos informativos; no en
tanto, o estilo de escrever mais comple
xo. As palavras so maiores, mais longas
as sentenas, e mais complicado o con
tedo. nvel de dificuldade se aproxi
ma ao dos livros didticos. Sugerimos que
arranje vrios exemplares de uma dessas
revistas e continue a exercitar tdas as
noites, lendo os artigos. Conte as pala
vras numa coluna especial ou pgina do
texto para que saiba quantas h na pgi
na. Pelo resultado voc pode com facili
dade estimar o nmero de palavras nas
outras colunas e pginas distribudas sob
ttulos ou outro material. Continue ento
a sua leitura como o fz antes, tentando
ler to rpidamente quanto possvel e
mantendo o controle de sua velocidade.
Ao mesmo tempo que estiver exe
cutando sses exerccios de leitura notur
na, voc deve, naturalmente, tentar ler os
seus deveres regulares com mais rapidez.
Aconselhamos exerccios separados, a fim
de que possa ter um tempo regular dirio
para se treinar e seguir um plano de lei
tura do material dentro do mesmo nvel
de dificuldade. O objetivo primordial,
embora no o nico, dsses exerccios,
ajud-lo a estudar mais eficazmente. Por
isso, no deve desperdiar tempo; aplique
suas habilidades de leitura j aperfeioa
das aos estudos regulares. De fato, tanto
quanto seja possvel, deve tentar cons
cientemente ler cada vez com mais efi
cincia sempre que ler qualquer coisa,
seja o que fr.
Quando conseguir ler,seus deveres de
estudo mais depressa, lembre-se que a ve
locidade da leitura varia muito com o
tipo de material que est lendo. Voc
deve ler mais rpidamente Histria, Lite
ratura e Filosofia - matrias mais narra
tivas, onde as idias principais so as coi
sas importantes a conseguir. Material
mais tcnico, que rigorosamente frasea
do e contm muitos pormenores impor
tantes, deve ser lido mais devagar. Por
exemplo, se voc estiver lendo as instru
es de um manual de laboratrio, a t
tulo de experincia, leia-as passo a passo,
muito lentamente, certificando-se de no
ter perdido nenhum pormenor. Voc ter
de julgar por si mesmo quo rpido pode
andar, mas deve esperar ler coisas dife
rentes em velocidades diferentes.
Seu objetivo, naturalmente* conse
guir ler corri toda a velocidade possvel.
Quer dizer que voc deve certificar-se de
que est compreendendo o que l, isto ;
no est sacrificando a compreenso ve
locidade. Se tentar empurrar-se em ex
cesso, certo perder algo da compreenso,
o que no razo, contudo, para retornar
aos velhos hbitos de ler palavra por pa
lavra. Mister reduzir a velocidade um
pouquinho, porque no se pode aumentar
a velocidade de leitura de um momento
para outro: O trabalho tem de ser feito
por fases, tal como um dactilgrafo ou
estengrafo gradualmente aumentam o
nmero de palavras que podem bater ou
apanhar. Mas procure estar certo de que
a maior rapidez possivelmente alcanada
no sacrifique a compreenso do que es
tiver lendo. Se ficar patente que est an
dando depressa demais, poder sempre
reler o material na sua velocidade mxi
ma, para descobrir o que perdeu na pri
meira vez. Isso provar ser bastante mais
eficiente do que continuar arrastando-se
na sua mdia antiga.
Gostaramos de insistir, no caso de
ter voc algumas dvidas, no fato de que
essas instrues que estamos dando so'
realmente eficazes. difcil conseguir
dados de pessoas que treinaram na arte
de ler mais depressa por - esforos pr
prios, pois em regra no nos possvel
medir suas mdias antes e depois do trei
namento. Existem, no entanto, centenas
de casos nos quais os estudantes, depois
de seguirem o conselho dado aqui, comu
nicaram ter aumentado muito a sua velo
cidade de leitura, normalmente de 50 a
100 por cento. Em cursos dados a milha
res de alunos do Segundo Ciclo e outras
pessoas, quase todos os que trabalharam
melhoraram algo, e a mdia de aprovei
tamento chegou perto do nvel de dupli
cao da rapidez com que liam antes do
treinamento. As pessoas matriculadas em
tais cursos tm naturalmente a vantagem
Ler Melhor e Mais Depressa 59
Use ste mapa para manter o controle do seu progresso na prtica
diria de ler mais depressa. Quanto s instrues, veja o texto (para
achar a mdia, multiplique o nmero de pginas pelo nmero de palavras
por pgina e ento divida jielo tempo). . -
REVISTA OU LIVRO
PGINAS
TEMPO
MDIA
;/ '< -
. '
60 Como Estudar
detser acompanhadas pelo instrutor e im
pulsionadas pelo curso. No obstante,
mesmo assim devem treinar-se a si pr
prias. Apenas praticando, fora da aula, o
que lhes recomendou o instrutor que fi
zessem em classe e em livros, podero de
fato melhorar. Voc pode fazer o mesmo.
CONSTRUINDO UM VOCABULRIO
Se voc quer ser um ^stu^nte de
primeira categoria, deve prestar ateno
a outro importante fator to lamentvel-
mente negligenciado seu vocabulrio.
Muitos testes com estudantes de diversos
nveis, incluindo o Segundo Ciclo, indi
cam que os bons estudantes quase sempre
possuem um vocabulrio melhor do que
os maus estudantes: podem no apenas
definir mais palavras do que os maus,
como tambm discriminar-lhes o sentido.
Isso os ajuda a ler mais depressa, pois
percebem os significados das palavras
num relance, sem pensar, e, por conse
guinte, terminam compreendendo melhor
aquilo que leram. Assim, parte da apren
dizagem de como estudar e ler mais de
pressa o esforo em tentar dominar as
palavras que se lem. H vrias maneiras
de fazer isso.
Preste ateno s palavras novas. A pri
meira coisa a fazer procurar e ouvir as
palavras novas. Quando vir uma palavra
nova ou encontre outra cujo significado
lhe apenas vagamente familiar, no v
adiante, pensando poder prosseguir sem
ela. Isso no apenas preguia, com-
suicdio no que concerne ao es
tudo. O sentido de uma sentena inteira
pode depender da. nova palavra que lhe
no familiar. E justamente nessa sen
tena pode estar a idia principal ou
os pormenores importantes. Mesmo que
assim no seja, talvez a nova palavra
possa aparecer alhures como palavra-cha
ve numa idia ou pormenor. E s voc
pretende ler eficazmente, precisa conhe
cer bem tdas as palavras que ler, sejam
palavras-chaves ou no. Por isso, cultive
as palavras novas. Use-as como trampo
lim, em rumo de melhor leitura e com
preenso.
To logo haja localizado uma pala
vra nova, ou mesmo de sentido nvo, ou
ainda, alguma que voc pensa conhecer,
mas no est disso seguro, a primeira coi
sa a fazer procur-la num dicionrio.
Em resumo, adquira o hbito do dicion
rio. Tenha sempre um mo quando es
tuda, e no seja parcimonioso no us-lo.
Uma vez que compreenda o sentido de
uma palavra nova, torna-se ela proprieda
de sua; sua, para ser compreendida e usa
da. Se voc um mau estudante, mais do
que ningum necessita adquirir o hbito
do dicionrio, mas tambm os bons estu
dantes no podem prescindir dle. Artis
tas de nomeada, provvelmente com me
lhor domnio do idioma do que a maioria
das pessoas, possuem, no raro, meia d
zia de dicionrios para fins diferentes e
mantm-nos ao alcance da mo. les esto
amide procurando o significado de pala
vras novas e at de palavras que tm
usado todos os dias, mas cujo mprgo
precisa ajustar-se a determinadas finali
dades literrias.
O QUE PODE VOC APRENDER NUM DICIONRIO
Eis aqui a reproduo do verbte Mem
ria, coniorme aparece no grande e Novssimo
Dicionrio da Lngua Portugusa, de Lude-
lino Freire. D-nos le a pronncia da pala
vra, nos casos duvidosos, indica a categoria
gramatical (s. = substantivo) e a etimologia.
A seguir, define a palavra e apresenta uma
srie de sinnimos. O estudante deve habi
tuasse a ler com ateno o dicionrio, o que
lhe enriquece consideravelmente o vocabul
rio e a cultura geral.
MEMRIA, s. f. Lat. memria. Faculdade de con
servai* idias ou noes adquiridas. / 2.; Remi*
niscncia. / 3. Celebridade. / 4. Rememorao,
lembrana, recordao. / 5. Fama, nome, cr
dito, reputao. / 6. Monumento levantado
para comemorar os feitos de alguma pessoa
ilustre, ou algum acontecimento notvel. / 7.
Rol, fatra ou nota de despesas que o crdor
envia ao devedor para sua lembrana. / 8, sr
pcie de requerimento suplemntar era que se
*recorda a petio primitiva; memorial. / 9. Do
cumento em que a parte expe a sua defesa ou
o seu pedido e que junta aos autos. / 10. Co:-
- memorao de um santo ou a orao m que
ela se faz no ofcio do dia. / 11. Anel que se
d para conservar a lembrana de alguma
pessoa-ou comemorar agum fato. / 12. Nota
diplomtica que o representante de uma nao
apresenta ao govrno junto do qual est acre
ditado com a exposio de qualquer fato. / 13.'
Dissertao sbre um objeto cientfico ou lite- .
rrio, destinada j a ser enviada a uma corpo
rao, a uma academia, a uma escola ou ao
govrno, j a ser publicada pela imprensa.
/ 14. Vestgio; qualquer sinal que faa recor
dar algum fato. / 15. Apontamento para lem
brana.
Ler Melhor e Mais Depressa 61
Use palavras novas. Alm d consultar o
dicionrio para olhar o significado de pa
lavras vagamente compreendidas, faa por
incorpor-las ao seu vocabulrio de tra
balho. Ser aconselhvel escrever qual
quer dessas palavras num carto ou pe
dao de papel, que guardar para tal fi
nalidade. No decorrer de qualquer dia em
que esteja lendo por duas ou trs horas,
voc poder compilar uma relao de v
rias dzias de palavras. Se no tiver um
dicionrio mo quando as encontrar pela
primeira vez, no deixe de verificar o seu
significado, na primeira oportunidade. Se
tiver mo o dicionrio quando as encon
trar, escreva-as assim mesmo. Depois, ao
fim do dia ou na ocasio que julgar con
veniente, releia-as para se certificar de
lhe haver assimilado o significado. Se
ainda ficar indeciso, leia-as de nvo para
reavivar a memria. Depois da reviso,
poder jogar fora a relao.
Ao construir dessa maneira o seu vo
cabulrio, tenha em mente as diferenas
entre palavras comuns e tcnicas. As pri
meiras so mais encontradas na literatu
ra, histria, jornais e revistas, no descre
ver e interpretar coisas de intersse ge
ral. Encontram-se tdas no dicionrio. As
palavras tcnicas so usadas para expri
mir conceitos, leis, e significados espe
ciais de determinada matria. Voc en
contr-las- em grande nmero nas cin
cias naturais como Biologia, Qumica e
Fsica, mas tambm em bom nmero em
outras matrias, inclusive Literatura, Ln
guas, Histria e Cincias Sociais. A maior
parte delas voc no encontrar no dicio
nrio de trabalho, pelo menos at que s j j
tornem de tal maneira proeminentes e
importantes na vida quotidiana, que pre
cisem ser conhecidas por qualquer pessoa
instruda (tornam-se, nesse caso, palavras
gerais). No h dvida que voc pder
encontrar numerosos termos tcnicos em
um dicionrio enciclopdico livro que
oferece muita informao diversificada,
alm da estritamente pertinente s defi
nies - mas o tamanho e custo de tal
livro tornam-no, de ordinrio, mais til
na biblioteca do que na mesa dos estu
dantes.
Os autores de livros didticos costu
mam dar a definio de uma palavra tc
nica quando pela primeira vez a utilizam.
Essa uma das maneiras de saber o que
tal palavra significa. Algumas vzes, po
rm, o escritor no o faz, ou por esqueci
mento ou por presumir que voc conhea
o trmo por t-lo j encontrado na sua
preparao anterior. Ou talvez le o te
nha dado, mas voc o perdeu, vindo a
reencontr-lo mais tarde no livro. Em
qualquer destes casos, procure primeiro
no glossrio do livro, se le o tiver; se
no, use o ndice, e procure a palavra e o
que abaixo estiver escrito como definio,
ou, em vez disso, qualquer explicao ex
tensiva do vocbulo em questo.
Se tal expediente no lhe proporcio
nar uma boa definio da palavra, expe
rimente um dos seus livros didticos mais
elementares na matria, e v de nvo ao
ndice. Caso ainda no esteja plenamente
esclarecido, recorra qualquer dicionrio
especial para a matria. H sempre um
ou mais dicionrios para quase tdas as
matrias tcnicas, e voc poder ordin-
riamente encontr-los na biblioteca, na
seo relativa especialidade, como por
xemplo, Psicologia, Qumica, Economia,
e a, manuseando o fichrio para dicio
nrios , ou fazendo o oposto, procurando
primeiro dicionrio e depois a matria.
Alguns livros didticos possuem um
glossrio no fim. Trata-se de um dicion
rio dos trmos importantes usados no li
vro. No o omita. O autor deu-se a imen
sas penas no seu preparo, precisamente
para que voc pudesse, com facilidade,
encontrar as definies corretas dos tr
mos tcnicos usados no livro.
Nunca ser demais salientar a impor
tncia da assimilao de trmos tcnicos
no estudo eficaz. Em alguns cursos, me
tade ou mais da matria est recheada de
trmos. tcnicos e s poder ser aprendida
com o conhecimento de tal terminologia.
Os estudantes de primeira categoria qua
se sempre conhecem algum meio de rela
cionar e estudar sses trmos. Algumas
vzes les dispem de um lugar separado
nos livros onde costumam escrever os tr-
62 Como Estudar
mos tcnicos, medida que os vo encon
trando durante o eurso. Outras vzes,
apenas sublinham as palavras nos seus
apontamentos. No importa como o faam,
eles querem poder possuir uma relao
bastante completa de trmos, de que des
conhecem os significados, a fim de re
v-los sistematicamente antes de um exa
me. Voc tambm deve fazer isso.
Disseque as palavras. Voc pode fazer
muito para desenvolver a sua percia no
significado de palavras, prestando ateno
estrutura das mesmas e sua histria.
A lngua portugusa, e especialmente a
parte que deriva do latim, constituda
de certos elementos, que se combinam de
vrias maneiras para formar as palavras
que agora usamos. Em geral, os elemen
tos so de trs espcies: prefixos, sufixos
e raiz. Cada um dles tem um significado
vlido para tdas as palavras onde apa
rece. Se voc conhecer latim (e esta
uma das melhores razes para o conhe
cer), poder adaptar cada elemento para
o portugus, juntar os elementos, e assim
chegar a uma idia bastante satisfatria
.do que realmente significa a palavra.
Mesmo sem conhecer latim, os significa
dos e elementos so demasiado constan
tes, de modo que voc os aprenda utili
zando apenas o portugus.
Num quadro separado, fornecemos al
guns dos prefixos e sufixos mais comuns.
Estude-lhes o sentido, e ento, quando
encontrar uma palavra nova, tente deci
fr-la atravs do conhecimento dos prefi
xos e sufixos. Tambm fornecemos breve
relao de razes das palavras mais co
muns. Se voc puder reconhecer os pre
fixos e sufixos, pode decompor a palavra
e fazer-lhe aparecer a raiz. Ento poder
juntar os trs significados para conseguir
a traduo de tda a palavra. Devemos
avis-lo, porm, que o processo nem sem
pre lhe d o sentido preciso das palavras.
Tal sentido j foi muitas vzes modificado
atravs do uso no tempo. A traduo dos
elementos apenas o ajuda a fixar o sen
tido da palavra ou a torn-la coerente, se-
guido o prisma de sua evoluo histrica.
Outro meio de melhor compreen
der as palavras usar um dicionrio eti
molgico ou histrico, que-deompe a pa
lavra em seus elementos de formao, tal
como descrevemos no processo acima,
mostrando-lhes o significado original. Tal
dicionrio tambm freqentemente nos
diz quando a palavra foi pela vez primei
ra introduzida na lngua, e o que signifi
cava naquele tempo. Bons exemplos te
mos ns de dicionrios etimolgicos. Se
no est voc familiarizado com les, po
der provvelmente encontrar um na sua
Universidade ou na biblioteca local. Gaste
meia hora com le, procurando qualquer
palavra que lhe interesse. Ficar sur
preendido de ver como a coisa interes
sante, pois cada palavra tem uma hist
ria, e outra mais atrs dela. Voc gostar
de aprender tantos pormenores enquanto
vai fazendo progresso na construo do
seu vocabulrio.
I?
Ler Melhor e Mais Depressa 63
PREFIXOS E SUFIXOS COMUNS
Os prefixos e sufixos que se seguem ocorrem freqentemente nas pa
lavras portugusas. Todos esto relacionados e definidos em qualquer bom
dicionrio. Voc pode ajudar-se a construir um maior vocabulrio, se fizer
o mesmo que a est em outros sufixos e prefixos que lhe ocorram.
PREFIXOS SIGNIFICADOS EXEMPLOS
ab, abs, a, au separao, privao, acaba
mento
abdicar, abstrair, avocar,
auferir
ad, a
aproximao adstringir, acender
ambi, am dualidade, movimento cir
cular
ambvio, amputar
ante
antecedncia anteceder
bi dualidade bpede
com, con, cor, co companhia, reunio compelir, conslio, corrom
per, cogitar
de movimento para baixo, se
parao
decrpito, dbil
dis, dir, di separao distribuir, dirimir, diferir
ex, e movimento para fora, ele
vao
excremento, emergir
in, ir, i negao invlido, ignbil, irreverente
in, ir, i interioridade incutir, irromper, inato
pre precedncia prembulo
pro, prod avano prspero, prdigo
re, repetio, recuo recusar, recuperar
sub, su submisso subsidio, sufocar
trans mudana, ultrapassagem transportar
SUFIXOS SIGNIFICADOS EXEMPLOS
al, ar relao
genial, mortal, familiar
ante profisso, atributo
amante, viajante
ente agente presidente
o, aro, aumento lobo, casaro
mente modo rudemente
vel atributo notvel, legvel, solvel
ssimo qualidade superlativa bonssimo
izar mudana de estado suavizar
oso qualidade bondoso
ista profisso, seita dentista, budista
ivo ao, qualidad normativo, festivo
ense _ naturalidade cabo-friense
inho, zinho diminuio. lobinho, lobozinho
64 Como Estudar
ALGUMAS RAIZES LATINAS E GREGAS COMUNS
A seguinte lista, de dez palavras latinas e duas gregas, fornece razes
para milhares d palavras portugusas. Exemplos extrados do excelente
livro Dicionrio de Razes e Cognatos da Lngua Portugusa, de Carlos
Gis (3.a edio 1945).
RADICAL DA PALAVRA SIGNIFICADO EXEMPLO
capio tomar, segurar captura, capaz
duco conduzir educar, conduo
fcio 7 fazer ~ ~ ~ ------- faanha, fcil
fero transportar, carregar
frtil, ferrfero
grapho escrever grafia, ortografia
logos palavra, conhecimento lgica, eplogo
mitto mandar
transmitir, emitir
plico
dobrar multiplicar, dplice
pono colocar componente, po(n)ente
tendo
estender tenda, estender
teneo
segurar, ter tenaz, tenente
specio
observar, ver especular, espe (c) tculo
E DIFCIL dizer o que mais atrapalha
os estudantes nos seus esforos para rea-
lizar o trabalho do Segundo Ciclo de
estudos. Programa de trabalho, ao de
acrdo com um plano de estudo preesta
belecido, leitura com um objetivo, leitura
rpida, todos sses so fatores positivos.
Assim tambm outros elementos; e, u i q
dles tomar, guardar e usar bons apon
tamentos, tanto de deveres de leitura
como de lies orais. Ao falar a centenas
de estudantes que andaram mal nos exa
mes, verificamos que uma das mais fre
qentes e bvias deficincias nos seus
mtodos de estudo relaciona-se com a to
mada de apontamentos ineficaz ou com 0
fato de os no fazerem. Essa a razao por
que estamos dedicando um captulo a essa
facta do estudo.
Gomo manter os apontamentos. Em pri
meiro lugar e no se trata de coisa tri- em pedaos de papel de diversos tama-
vial apresentam-se os problemas de sa- nhos, le no pode fcilmente fplhe-los
ber que tipo de caderno se deve usar e para encontrar o que deseja,
como nle ordenar os apontamentos. H tambm outro tipo de estudante,
srio no que concerne ao tomar os apon-
Apontamentos desordenados. Alguns estu- tamentos, que conscientemente se dispe
dantes agarram quaisquer pedaos de pa- a guardar boas notas. le vai papela-
pel que necontram mo, pequenos ou ria e compra um jgo de cadernos com
grhdes, com linhas ou sem elas, furados capa. Escreve nles assiduamente, pgina
ou no. Depois de rabiscarem suas notas aps pgina, como se estivesse redigindo
em tais papeluchos, colam-nos no livro, co- um dirio. Tudo entra no caderno me-
cam-nos numa pasta, ou simplesmente os dida que le vai ouvindo. Embora no
deixam espalhados sbre a mesa. Mais seja le nem de longe to mau como o
tarde, quando se aproxima o exame, o colega que rabisca as notas em esquisitos
estudante, vtima de tais atos, lana-se pedaos de papel, mesmo assim enfrenta
frenticamente procura das notas. Es- dificuldades com o arranjo de seus apon-
quece onde as colocou, ou mesmo pode tamentos. Suas notas tomadas em lies
encontr-las, mas j sem as reconhecer, orais so seguidas pelas extradas do li-
pois esto sem rtulo. Eventualmente, le vr, umas e outras versando matrias in-
poder juntar os apontamentos e coloc- teiramente diferentes, dentro da ordem
los em algum tipo de pasta, mas a j em que le as tomou. Se reescreve os
perdeu uma poro de tempo valioso em apontamentos das aulas, como amide
tal processo. E porque esto rabiscados necessrio, as notas revisadas aparecem
66 Como Estudar
vrias pginas separadas ds originais, no
primeiro espao que le encontra dispo
nvel. Como conseqncia, le no man
tm coisa alguma em ordem de seqncia
lgica, e comea a folhear e a refolhear o
caderno de trs para a frente e da frente
para trs procurando localizar o que lhe
interessa. *
O caderno de apontamentos bem orde
nado. O remdio para ambos sses males
usar um caderno de flhas sltas, do
tipo de trs argolas, pois permite que as
pginas sejam rpidamente transferidas
de um lugar para outro, ou postas de
lado, se necessrio. Voc deve arranjar
um caderno com divisores tabulares dis
tintos, sendo um para cada assunto que
est estudando, e escrever de maneira
simples ou imprimir cada matria na eti-
quta do divisor. Guarde no fim do ca
derno uma abundante reserva de papel
limpo traado a rgua. Certifique-se sem
pre de que est utilizando o tipo de papel
apropriado para o caderno. Mantenha-o
em seu poder sempre, na classe ou quan
do estiver estudando. Faa dle um com
panheiro constante, durante as aulas e as
horas de estudo. Assim ter sempre
mo tdas as suas notas, que podem ser
mantidas em perfeita ordem sem qual
quer dificuldade.
O tamanho ideal para tal caderno
talvez seja o que tem as dimenses de
uma carta , isto , de pginas de 8 Y2 po
legadas, como as usadas em mquinas de
escrever para a correspondncia comer
cial regular. Isso permite abundncia de
espao para qualquer tipo de apontamen
tos, e acomodar todos que voc tomar
num perodo semestral.
Como sse caderno ter de suportar
um manuseio constante, no barganhe
quando 0 comprar. Pague um pouco mais,
e compre um com capa bastante forte. Os
cadernos de papel fino podem desgas
tar-se e at perder as capas, antes que
voc chegue ao fim de um perodo.
Mais algumas palavras de conselho
sobre como conservar os apontamentos.
Comece as notas para um captulo nvo
numa pgina nova. De maneira semelhan
te, proceda com s que se referem s li
es orais. Por lio , porm, no se en
tenda necessriamente hora na sala de
classe. Os professores poucas vzes per
manecem no horrio planejado, e, mesmo
que o faam, podem dedicar mais de uma
hora para ministrar uma lio. Melhor
entender-se por lio um tpico corres
pondente mais ou menos a um captulo
do livro. Normalmente, voc sabe quando
um professor termina um tpico e inicia
outro, mesmo que le no seja, de certa
forma, o tipo de professor de quem se
possa tomar notas com facilidade. Come
ando cada captulo ou tpico numa nova
pgina, voc pode economizar tempo mais
tarde ao dispor s notas em qualquer or
dem que deseje e ao reescrev-las, quan
do necessrio.
Tambm se certifique de que rotulou
cada conjunto de apontamentos. Para os
apontamentos da aula, escreva no cimo da
pgina a data e depois breve explicao
do tpico. Para os apontamentos tirados
do livro, escreva o nmero do captulo
(ou grupo de pginas) e o ttulo da mat
ria. mesmo prefervel fazer isso para
cada pgina simples de apontamentos (
semelhana dos livros que possuem cabe
alhos no tpo das pginas), a fim de que
possa sempre saber, num relance, de que
matria tratam as notas.
Certifique-se igualmente de que man
tm tdas as notas no caderno. Se, por
qualquer motivo, voc estiver sem ele
quando tiver de tomar notas, faa-o em
flha de papel separada, mas no deixe
de pass-las para o caderno na primeira
oportunidade. Outrossim, cada vez que
voc fr para a sala de aula ou tiver de
estudar determinado assunto, lembre-se
de que tdas as notas para essa matria
devem estar dispostas na ordem correta.
Nada lhe custa prticamnte fazer isso,
mas custar-lhe- mais tarde muito inc
modo no o haver feito.
SUBLINHAR E ESBOAR CADERNOS
Muitos estudantes no tomam apon
tamentos quando lem os manuais. Limi-
tam-se a sublinhar passagens no livro.
Isso realmente til, mas no tem o
mesmo extraordinrio valor que repre
sentam os apontamentos ordenados num
caderno. Consideraremos primeiro, nesta
seo, quando e como sublinhar, e ento
o que e como esboar.
Como Tomar Apontamentos 67
T T L O
t u m u
W W M F O
Sublinhar. O prottipo da prtica do mau
estudante diante de um texto, sentar-se,
l-lo desordenadamente, e, ento, pr uma
linha sob as palavras proeminentes, quan
do julga ter encontrado algo importante.
le faz isso sem pesquisar o captulo
nem fazer perguntas. O resultado um
acerio-desacrto das passagens que sele
cionou, as quais representam , aquilo que
o estudante considera de seu intersse ou
que supe ser importante, sem qualquer
base firme paira julgar se o ou no. In
felizmente, le fica depois atrapalhado
com o que fz. Pensa que avaliou mal os
pontos importantes, mas os emprega mais
tarde quando se prepara para o exame.
Corre ento o risco de ter perdido muitos
dos pontos importantes e escolhido outros
sem valor. Ao rever a matria, no lhe
ocorre conferir as passagens que subli
nhou, a fim de verificar se o fz correta
mente; e se o faz, acha-se diante da difi
culdade de apagar as linhas e substi
tu-las por outras, especialmente se subli
nhou a tinta, como tantos estudantes to
lamente fazem. Quando se apresenta em
exame, confiado nas passagens que subli
nhou, quase certo que estudou muita
coisa desacertadamente.
A propsito, o fato de tantos estudan
tes sublinharem de maneira sumamente
indiscriminada, e a tinta, digno de ser
considerado, ao comprar-se um manual de
segunda mo. Se sse fr seu caso, insista
em que lhe dem um livro que no tenha
sido sublinhado; se no fr possvel, pre
fervel comprar um livro nvo, pois a
desvantagem de algum o distrair ou de
sorientar com os sublinhados que fz
por demais sria para ser compensada
pela pequena soma economizada na com
pra do livro usado.
Ora, como dissemos, o ato de subli
nhar tem tambm seu lugar, mas deve
ser praticado com inteligncia, no mo
mento oportuno, e de acrdo com um pla
no. O plano ste: primeiramente, exa
mine o captulo; depois formule a si mes
mo perguntas sbre le tente responder
a elas medida que vai lendo. Nessa pri
meira leitura ser prefervel no subli
nhar. A medida que responda s pergun
tas ou v localizando idias mestras e
pormenores importantes, ponha um sinal
de conferncia u parnteses margem
das .linhas aparentemente importantes.
Na releitura, procure idias mestras c
pormenores importantes e tambm tr
mos tcnicos. Essas as partes que precisa
sublinhar.
Mesmo quando fizer a segunda lei
tura cuidadosamente, no sublinhe s
sentenas medida que as v lendo, mas
apenas depois de ter lido um ou dois pa
rgrafos de cada vez. Ento, retroceda e
decida exatamente o que julga que deve
sublinhar. Como guia, use as marcas de
conferncia ou parnteses prviamente
traados. Se agora no se lhe afigurarem
como importantes os pontos que marcou,
sinta-se vontade em mudar de opinio.
De qualquer maneira, selecione com cui
dado o que pretende sublinhar, fazendo-o
so depois de ter lido tdas as sentenas
vizinhas.
No sublinhe sentenas por atacado.
Muitas das palavras nas sentenas que
contm a idia mestra ou o pormenor im
portante so, como dissemos antes, rela
tivamente despidas de importncia. Veri
fique qais so, e deixe-as de lado. Subli
nhe apenas determinadas palavras e fra
ses que considere essenciais, a fim de que,
68 Como Estudar
COMO SUBLINHAR UM LIVRO DIDTICO
A passagem seguinte ilustra o uso de sublinhamento relativamente pe
queno para apreender os pontos importantes numa srie de pargrafos
(De Economics de Paul A. Samuelson,' 3.a ed., McGraw-Hill, Nova Iorque,
pg. 43).
CAPITAL, DIVISO DO TRABALHO E DINHEIRO
para a nova ou lquida formao de capital, na qual o consumo corrente
sacrificado para fomentar a produo futura.
CAPITAL E PROPRIEDADE PRIVADA
Os bens de capital fsicos so importantes em qualquer economia
porque ajudam o aumento da produtividade. Isso tanto verdade no co
munismo sovitico como o no nosso prprio sistema. Mas h uma dife
rena importante. Em geral, as pessoas privadas possuem as ferramentas
da produo no nosso sistema capitalista.
O que a exceo no nosso prprio sistema propriedade governa
mental dos meios de produo a regra num estado socializado onde
a propriedade produtiva possuda coletivamente. Os resultados de tais
bens de capital acumulam-se para o govrno e no para os indivduos
diretamente. O governo ento decide como tal renda deve ser distribuda
entre os indivduos. O govrno comunista tambm decide quo rpida-
mente os recursos devem ser investidos em nova formao de capital:
E quanto o consumo presente deve ser reduzido a fim de acrescentar ao
total das fbricas o equipamento e os estoques produtivos de bens ne
cessrios se a produo futura deve ser elevada.
Em nosso sistema os capitalistas particulares obtm juros, dividendos,
ou lucros, ou rendas e foyalties sbre os bens de capital que les forne
cem. Cada pedao de terra e cada frao de equipamento possui um t
tulo de propriedade que pertence a algum diretamente ou se pertencer
a uma corporao, ento indiretamente le pertence aos acionistas par
ticulares a quem pertence a corporao. Alm disso, cada tipo de bem de
capital tem um valor em dinheiro no mercado. Por isso, cada direito ou
ttulo de propriedade sbre um bem de capital tambm possui um valor
no mercado. Uma ao ordinria da General Electric cotada a certo
preo, um ttulo da New York Central a outro preo, uma hipoteca de
uma casa avaliada em certa quantia, o ttulo para uma casa e lote de
terreno avaliado pelo mercado de imveis em certo nvel, etc.
Claramente, ao fazer-se um censo do capital total do pas, devemos
evitar uma contagem dupla falaciosa. Ningum poderia ser to tolo a
ponto de declarar que o seu capital total era $2 0 .000, se possua uma casa
de $10,000 na Main Street e escondido no colcho um ttulo de $10,000
para essa casa. Nem tampouco trs irmos que possussem uma pequena
corporao para fabricar torradoras eltricas jamais teriam a iluso de
que o milho de dlares das aes da companhia podiam ser adicionados
ao milho de dlares, dos bens de capital (mquinas fabris, arame etc.)
tomados pela corporao.
sses casos so bastante simples para suscitarem confuso e no ne
cessitam ser mais discutidos nesse ponto. bastante assinalar que o trmo
comum capital tem muitos significados diferentes. Pode referir-se a um
bem do capital; pode referir-se a um ttulo, ao, escritura etc., ou qaal-
quer documento que represente um direito a um bm de capital, que
produza renda. Freqentemente, nas conversas da vida cotidiana, . . .
Como Tomar Apontamentos 69
quando voltar mais tarde para o trabalho
de reviso, possa ler apenas as palavras
sublinhadas e compreender prontamente
as idias, os pormenores importantes e as
definies.
Se voc seguir essas regras, provavel
mente no sublinhar tanto nem to des
necessariamente como o fazem muitos es
tudantes. Em mdia, mais ou menos meia
dzia de palavras por pargrafo ser o
suficiente, embora o nmero total de
penda da natureza da matria. Ter assim
sublinhado o melhor conjunto . de pala
vras, e em exame no se achar naquela
situao de ter estudado as coisas erra
das . Sublinhe levemente. Livro demasia
damente sublinhado difcil de ler e al
gumas vzes confuso. Uma linha fina e
leve feita com lpis duro o bastante.
Por que tomar notas? Para a maioria das
matrias, embora possivelmente nao para
tdas elas, voc dever tambm tomar
notas separadas, em forma de esbo, do
material contido no livro. H vrias boas
razes para assim proceder:
Em primeiro lugar, sse trabalho for
-lo- a participar ativamente no proces
so de estudo. Se voc resolver anotar bre
vemente o que o autor diz, no pode evi
tar que o que le diz se torne parte do
seu proprvo processo mental. Nao pode
ludibriar-5e si mesmo de saber o que
leu. Voc tem de encontrar a estrutura
do contexto e dle extrair as idias prin
cipais e os pormenores importantes. E
deve aprend-los pelo menos tempor-
riamente a fim de os passar para o pa
pel. Da ser multiplicada a chance de re
cordar o que leu.
Numerosas pesquisas, a propsito,
provam que recordamos muito meUior as
coisas que fizemos ativamente do que
aquelas que meramente experimentamos.
Por isso, a leitura em voz alta to va
liosa ajuda para o estudo. De fato, tomar
apontamentos e um meio de forar al
gum a ler em voz alta para si mesmo.
Uma segunda razo importante para
tomar notas na leitura de deveres o
fato de tal trabalho facilitar a reviso e
torn-la mais efetiva. Se voc esboar
cuidadosamente um captulo, reduzir
para trs ou quatro pginas o que cobre
vinte ou trinta de um livro. Agora voc
aprende o mesmo, mas despindo-o de t
das as palavras extras que o autor usou
simplesmente para ilustrar e explicar os
seus pontos. Se o rascunho bom, a maior
parte da reviso pode ser apenas questo
de comprovar o que de fato nle h.
E como voc mesmo o escreveu, a possi
bilidade de que o saiba ou possa rpida-
mente reaprend-lo boa. Ento o subli-
nhamento que voc fz no livro serve
para preencher pormenores e para lhe
oferecer o fraseado correto dos pontos co
lhidos nos apontamentos. Qualquer relei-
tura nesse ponto serve simplesmente para
reavivar-lhe a memria ou tornar claro o
sentido dos apontamentos. Voc no se
perder no mato por no conseguir ver
as rvores.
Mtodos de esboar. Qual o melhor meio
de rascunhar? Como se sai voc nesse tra
balho? O principal, ao efetuar o rascunho,
fazer um apanhado da estrutura do es
bo do autor. Se le se utilizou liberal
mente de ttulos, como o fazem tantos
autores, voc pode armar a estrutura
do seu rascunho servindo-se da ajuda
dsses ttulos. Lembre-se, no entanto, que
a maioria dos ttulos nos livros didticos
no so sentenas, mas apenas umas pou
cas palavras-chave. So o que chamamos
titulos-tpicos: o tipo que uma pessoa usa
quando j sabe, e sabe muito bem, o que
vai dizer. As notas que um professor usa
has aulas so provvelmente dsse tipo,
pois tudo o de que le necessita de al
gumas palavras como lembrete do que
deve expor aos alunos.
Um estudante, por outro lado, deve
usar ttulos para aprender e relembrar
coisas, e no simplesmente para se lem
brar de coisas que j sabe. aconselh
vel, portanto, que o estudante faa sen
tenas dos ttulos encontrados no livro
didtico. Tendo encontrado a idia prin
cipal da seo subordinada a um ttulo,
le deve reescrever o ttulo para que
contenha esta idia principal. Alguns es
tudantes, com excelentes memrias, con
seguem progredir sem fazer isso; mas a
menos que voc saiba ser um dos poucos
que podem, mellior ser usar uma estru
tura de sentenas, no meramente tpi
cos, ao escrever seus rascunhos.
70 Como Estudar
RASCUNHANDO UM CAPITULO
Eis aqui um rascunho do Captulo Trs. Ilustra a maneira geral como os
rascunhos dos captulos (ou aulas) devem ser escritos.
Data. 15 de outubro
Fonte: Como Estudar , Captulo Trs, A Estratgia do Estudo.
Os bons mtodos de estudo podem ser su
mariados sob cinco regras, condensadas no
slogan Survey Q 3R, que significa Pesqui
sa (Survey), pergunta (question) ler, recitar,
rever:
I. Pesquisar proporciona a imagem geral
do que mais tarde ser estudado em
pormenor.
A. Primeiro, pesquise todo o livro
1. Leia o prefcio, prembulo, e ou
tros tpicos dirigidos ao leitor.
2 . Estude o quadro do contedo.
3. Folheie o livro.
a. Leia os sumrios.
b. Relanceie os ttulos e sen-
tenas-tpicos.
B. Antes de ler cada captulo, pesquise-o.
1. D uma vista nos ttulos.
2. Releia o sumrio.
II. Perguntas ajudam a aprender dando um
objetivo leitura.
A. Insista em formular as suas prprias
perguntas.
1. Primeiramente, escreva-as.
2. Mais tarde faa isso mentalmen
te at que se torne um hbito
arraigado.
B. Use perguntas feitas pelo autor
1 . no manual;
2. num livro de trabalho do estu
dante, se o houver.
[II. Para ler mais eficazmente, voc deve fa
zer o seguinte:
A. Leia ativamente, no passivamente,
perguntando-se periodicamente o que
aprendeu.
B. Note especialmente os trmos impor
tantes.
C. Leia tudo, incluindo mapas, grficos
e outro material ilustrado.
Logo que compreenda a ordem dada
Dlo autor aos seus ttulos e possa arran-
ar outros, voc deve indic-la em seus
ipontamentos por dois meios simples. Um
escrever uma ordem debaixo da outra,
ilguns espaos mais para dentro do papel.
\ mais alta ordem d ttulos comea na
sua margem esquerda, seguindo-se-lhe a
prxima, indicada mais para a direita, e
issim sucessivamente. No exagere nem
iemais nem de menos sse meio de salien
tar um ttulo do outro. Se voc, para tal
jfeito, entrar muito no papel, acaba no
IV. Recitao uma ajuda bem estabelecida
para ajudar a aprender.
A. Deve ser feita enquanto lendo um li-
vrq a fim de- lembrar o que se leu.
B. O volume da recitao depende do
tipo de material.
1. At 90 ou 95 por cento do estudo
para memorizao sem conexo,
material no muito inteligvel
tal como regras, itens, leis ou
frmulas.
2. To pouco como 20 ou 30 por
cento para material bem organi
zado, tipo histria, tal como lite
ratura, histria, ou filosofia.
C. A recitao deve ser feita como se
segue: .
1 . seo por seo, ao ler um livro,
2 . em geral, imediatamente depois
do primeiro aprendizado.
V. A reviso consiste dos passos acima e de
mais o seguinte:
A. especialmente reexame dos ttulos e
sumrios.
B. Releitura, mas primariamente exa
minar a si mesmo sbre at que
ponto voc pode recitar.
C. Deve ser feito nestes tempos:
1 . Imediatamente depois de estudar
alguma coisa, quando deve ser
razoavelmente breve e consistir
principalmente de recitao.
2. Uma ou duas vzes entre a pri
meira e ltima revises, quando
deve dar nfase releitura.
3. Intensivamente numa reviso f i
nal na preparao para um exa
me, quando deve dar nfase
recitao.
tendo espao bastante na linha para es
crever as notas. Se, por outro lado, no
entrar o suficiente, no saber o que est
salientado e ficar confuso sbre a ordem
dos ttulos. O indicado para essas entra
das um espao de duas ou trs letras,
ou crca de meia polegada.
A utra maneira de indicar a estru
tura em seu rascunho usar um sistema
consistente de marcar pr ltras ou nme
ros as ordens diversas. H duas ou trs
maneiras diferentes de fazer isso, e se
voc j adota uma que usa com proveito,
Como Tomar Apontamentos 71
no h necessidade de a abandonar. Se
ainda no o fz, sugerimos que use alga
rismos romanos (I, II, III. . . ) para a or
dem mais alta de ttulos, ltras mais
culas (A, B, C . . . ) para a segunda ordem,
nmeros.arbicos (1, 2, 3, . . . ) para a ter
ceira ordem, e ltras minsculas (a, b,
c, . . . ) para a quarta ordem. Caso neces
site de ordens adicionais, poder usar pa
rnteses em trno dos numerais, por
exemplo, (1), para a ordem seguinte, e
parnteses em trno das ltras mins
culas, por exemplo (a), para uma ordem
ainda inferior.
Se voc usar ambos os sistemas indi
cados, dispor de esboos perfeitamente
estruturados, nos quais a relao das coi
sas entre si com facilidade observvel
num relance.
Contedo dos apontamentos. O que inclui
voc nos apontamentos? J dissemos que
ttulos-tpicos devem ser refraseados para
incluir as idias principais das sees por
les abertas. Alm disso, idias principais
e pormenores importantes integraro cada
nvel do ttulo. Sistema que recomenda
mos o de construir o esbo com idias
principais em diferentes nveis, e ento
acrescentar, aps cada uma delas, quer
como sentenas adicionais ou em parnte
ses, quaisquer pormenores que considere
relevantes. Definies, que so pormeno-
TRS MANEIRAS DE SUMARIAR UMA HISTRIA
Eis uma descrio do mesmo acontecimento em trs maneiras. Verifique
como diferem em ordem, estilo e contedo.
A histria do jornal
A famlia do Sr. e Sra. John Doe, de
Millvale Road, escapou miraculosamente de
ser ferida e possivelmente de morrer na noite
de ontem, quando o frentico ladrar do co
da famlia despertou a ateno de Mr. Doe.
Havia irrompido um incndio no poro, que
invadiu a casa com fumo e chamas. A fam
lia escapou atravs de uma janela do segun
do andar. James Doe, de 8 anos, e Jane Doe,
de 10, foram tratados contra a inalao de
fumo no City Hospital. Acredita-se que o in
cndio comeou no motor defeituoso de uma
fornalha. O interior da residncia sofreu con
siderveis danos.
O relatrio do corretor de seguros
A residncia na Millvale Road, 210, de
propriedade do Sr. John e Sra. Mary Doe, se
gurada sob Aplice N. 218.956, sofreu danos
causados por fogo e gua conseqente ao ata
que ao incndio ocorrido na noite de 15 de
junho de 1957, Os danos do imvel, mobilirio
e objetos pessoais, segurados sob a aplice
acima citada, esto anexos ao Relatrio A.
A declarao resultante da investigao feita
pelo Inspetor de Incndios da Cidade de
Springdale estabeleceu a origem do incndio
como resultante de um curto-circuito no mo
tor de ventilao da fornalha a leo, sob con
trato de servio mantido pela Springdale Fuel
Company.
Rlatro pormenorizado do estado do
motor segue apenso no Relatrio B. No hou
ve ferimentos pessoais em decorrncia do i n
cndio ou ao do departamento de incndios.
Carta da Sra. Doc sua me
Querida me,
Uma coisa terrvel aconteceu a noite pas
sada. Nossa casa pegou fogo! Todos esto sal
vos e o corretor de seguro diz-nos que os
prejuzos esto completamente cobertos pela
nossa aplice. Perdemos uma poro de obje
tos valiosos, naturalmente, ms damos graas
ao cu por no havermos sido feridos. Todos
estamos gratos a Skippy. Foi le que nos
acordou dando o alarma justamente quando
a fumaa j penetrava escadas acima. Todos
nos safmos a tempo; penso que teramos
morrido sufocados se nos tivssemos demora
do mais. Como pode imaginar, estamos todos
cansados e aborrecidos. Escreverei amanh
com mais pormenores.
Afetuosamente,
Mary
Essas verses dizem coisas um tanto quanto diferentes, mas tambm dife
rem no estilo e palavras que lhes so caractersticas. O jornal usa expres
ses como miraculosamente , e comea logo por narrar o salvamento da
famlia pelo co (um pouco dramatizada pela substituio de ladrar
por dar o alarma , que teria sido mais precisa). O prosaico corretor de
seguros menciona primeiro o endero e o nmero da aplice e ento
sobriamente menciona os fatos de intersse para a companhia. A carta
informal e no bem organizada; salienta os sentimentos pessoais e condi
es da famlia mais do que os fatos.
72 Coma Estudar
res muito importantes, podem tambm
ser inseridas entre parnteses, depois que
voc tenha fixado a idia principal. Algu
mas vezes, naturalmente, uma definio
a idia principal, e como tal dever ser
rascunhada.
Acrescentamos um aviso geral: escre
va de modo bem legvel, a fim de que
seja cpaz de ler seus apontamentos mui
tos dias aps hav-los rascunhado. Mes
mo gente que possui boa ltra fica algo
apressada quando toma notas e mais tar
de no consegue ler os prprios gatafu
nhos. No h qualquer vantagem em se
apressar com sacrifcio da legibilidade,
pois as notas legveis lhe so to valiosas
mais tarde, que o tempo gasto em elabo
r-las ser-lhe- plenamente retribudo. Se
a sua ltra mesmo difcil de ler (infe
lizmente o caso da maioria dos estu
dantes), faa um esforo especial para
melhor-la quando tomar apontamentos
do livro. Talvez praticando nessa ocasio
voc possa aprender a escrever com cla
reza suficiente que permita ao professor
ler suas notas; voc ficaria surpreendido
se soubesse quanto isso vale em trmos
de pontos-grau.
O fazer esboos de apontamentos do
material do livro ajud-lo- a compreen
der o que l e, pr conseguinte, a sab-lo
na poca do exame. H, no entanto, al
guns tipos de material para os quais voc
no deve fazer rascunhos, tal o caso,
obviamente, de alguns estgios no apren
dizado de uma lngua estrangeira, espe
cialmente onde a tarefa aprender voca
bulrio, ou o caso da traduo literal de
UM SUMARIO
Para ilustrar a redao de sumrios, damos abaixo um, extrado do Cap
tulo Quatro, Ler Melhor e Mais Depressa. Comparem-se as afirmaes
neste sumrio com os ttulos e idias principais do capitulo. Tambm, por
referncia ao resumo-modlo da pgina 70, note-se em que pontos um
sumrio difere de um resumo.
A maioria dos estudantes do Segundo
Ciclo (pr-universitrio) no pode ler bem;
despende muito tempo e no aprende o que
deveria aprender. Prestando, porm, ateno
aos seguintes pontos, les normalmente me
lhoraro muito tanto na rapidez de leitura,
como na compreenso.
Tda a leitura deve ser feita com os se
guintes objetivos em mente: ( 1 ) apanhar a
idia principal de cada pargrafo, subseo e
seo principal; (2 ) selecionar pormenores im
portantes, afirmaes que explicam, provam
ilustram ou exemplificam as idias principais;
(3) responder a perguntas feitas pelo profes
sor, autor, e o prprio estudante; (4) avaliar
a leitura em trmos do que o leitor, por outro
lado, sabe e acredita; e (5) aplicar a leitura
vida diria do estudante e sua compre
enso do mundo.
Quando uma pessoa l, move os olhos pela
linha em rpidos pulos intercalados com pau
sas, durante as quais ocorre tda a percepo.
A fim de comandar a sua vista mais eficien
temente, h trs coisas a fazer: ( 1 ) aumentar
o seu campo de reconhecimento, absorvendo
duas ou trs palavras ao mesmo tempo, e
no apenas uma; (2 ) tentar no se demorar
tanto numa pausa, reduzindo ao mnimo o
tempo de parada; (3) manter os olhos giran
do para a frente todo o tempo, nunca lhes
permitindo olhar para trs ao longo da linh.
Dever tambm verificar se os olhos esto bons
ou se possui os culos corretivos indicados.
Para aperfeioar mais a sua eficcia na
leitura, seguir as seguintes prticas: ( 1 ) ler-
sem mover os lbios, pois o movimento dos
lbios reduz a mdia de velocidade de leitura
para um quarto do que ela seria; (2 ) apren
der a ler em unidades de pensamento com
o agrupamento natural de palavras em frases
de duas, trs ou quatro palavras; (3) praticar
a leitura mais rpida, devotando um perodo
especial cada dia aos exerccios, comeando
por matrias fceis e mantendo um registro
dos progressos; (4) ao tentar ler mais depres
sa, certificar-se de que compreende o que leu
a compreenso nunca deve ser sacrificada
pela rapidez.
A habilidade para ler rapidamente e re
cordar o que lido depende de uma grande
extenso d vocabulrio. Voc deve esforar-se
constantemente em constru-lo, salientando o
seguinte: ( 1) procure e oua sempre novas pa
lavras palavras no familiares ou cujos
sentidos esto nebulosos e consultar sbre
elas o dicionrio; (2 ) certifique-se de que usa
r novas palavras na prxima oportunidade
de estudar, falar, ou escrever. D especial
ateno aos trmos tcnicos no manual, no
tando as suas definies quando pela primeira
vez apareceu, e procurando-os em glossrios,
dicionrios e outros livros didticos; (3) disse
que as palavras nos seus componentes: prefi
xos, sufixos e razes; onde seja possvel, pro
cure a sua histria para verificar como so
derivados do Francs, Latim, Grego ou de ou
tras lnguas.
Como Tomar Apontamentos 73
uma passagem, Alguns manuais, parti
cularmente no setor das cincias fsica,
j se apresentam na forma de resumo e
pouco lhe valer a pna copiar um resu
mo de um livro. Em tais circunstncias,
use outras tcnicas, que no o resumo.
Descreveremos algumas para o estudo das
lnguas no prximo captulo. Onde o livro
j praticamente um resumo, voc far
melhor se der nfase ao sublinhamento e
se se aplicar mais recitao do que ao
resumo.
Como escrever sumrios. H outros exem
plos nos quais voc deve fazer aponta
mentos, mas no necessriamente na for
ma de resumo. Muitas vzes, ao ler lite
ratura, por exemplo, voc no est lendo
para certos pontos especficos, mas, em
vez disso, quer uma sinopse, ou sumrio,
ou mesmo uma interpretao do que leu.
Nesse caso, a sua melhor maneira de to
mar apontamentos anotar pontos im
portantes medida que vai lendo; ento,
ao terminar, voc pode redigir um sum
rio que d a essncia da histria. Consi
dere qual a interpretao que o autor
est tentando transmitir acrca da hist
ria que escreve. H muitos meios de con
tar uma histria (digo trs meios de su-
mariar uma histria). Por que o autor a
conta da maneira como o faz? Est le
tentando transmitir um sentimento ou
atmosfera? le irnico? Por que o ?
H igualmente outra ocasio para re
digir sumrios. Ocorre no caso dos ma
nuais no possurem sumrios no fim dos
captulos. Alguns autores, de fato, no
fornecem sumrios, porque pensam que o
estudante lucrar mais fazendo-os le
prprio, embora perca o benefcio de um
sumrio ao examinar o captulo. Por isso,
se o seu manual dsse tipo, valha-se da
oportunidade para aprender alguma coisa
escrevendo-lhe o sumrio.
No t<nte escrev-lo, sem que primei
ramente esboce o material. Ento, depois
de rever o esboo e us-lo como guia, es
creva uma srie de pargrafos, em regra
com uma ou duas pginas de extenso,
sumariando o captulo. Voc sem dvida
far melhor se deixar cada pargrafo
significar um item muito importante no
seu esbo. A idia principal de uma se
o, de fato, pode tornar-se a sua senten
a-tpico. As outras sentenas no par
grafo podem ento ser as idias princi
pais das subsees subordinadas seo
mais importante. Escrever um tal esbo
uma forma de recitao e tem todos os
benefcios por ns j descritos. tambm
uma boa prtica para fazer exames do
tipo ensaio, no qual necessrio organi
zar sucintamente os pontos principais
numa pergunta ou tpico.
COMO TOMAR APONTAMENTO
DAS AULAS
Os estudantes, em sua maioria, sabem
que devem fazer apontamentos em aula,
quando mais no seja para agradar ao
professor, mas muitos no sabem como
proceder. Fazem les ou demasiados ou
muito poucos, e no tomam os melhores.
Tomar apontamentos em aula uma arte
que deve ser desnvolvida pela prtica.
tarefa que requer esforo e mente viva.
Tambm implica trabalho adicional de
pois da aula, a fim de p-los em ordem e
no raro reescrev-los. Mas quando fei
tos com eficincia, em aula, podem ser a
chave de notvel aperfeioamento aca
dmico.
Muito do que dissemos na seo an
terior se aplica tanto a apontamentos de
aulas como a notas tiradas do manual. De
fato, o plano de estudo de tda a Survey
Q 3R aplicvel s aulas, mas no em
todos os pormenores.
Pesquisando, perguntando, escutando. Na
turalmente no se pode pesquisar uma
aula de antemo, a mens que o professor
o faa para voc, coisa com que poucos
concordam. Muitos instrutores, porm,
costumam dar algo como uma pr-indica-
o do que vo expor. Quando o fizer,-es
teja alerta e tome notas muito rpidamen-
te dos pontos que, segundo o professor,
sero mencionados. Isso ser a prtica
mais parecida com a pesquisa que voc
poder conseguir para tirar o mximo
partido da pr-indicao, procure tais
apontamentos freqentemente, enquanto a
aula prossegue. Assim voc sabe o que es
perar, e ter melhor idia do que impor
tante e do que no o .
O questionrio da Survey Q 3R
tambm indicado nas aulas. Se possvel,
71 rumo ffctiiifnr
antes de ir para a sala de aula, pense nas
perguntas baseadas nos seus deveres de
leitura no manual e no que o professor
disse a ltima vez To logo esteja aco
modado na carteira, ponha o caderno
mo (veja pgina 55) e se concentre no
que vai acontecer na aula. Prepare-se
para perguntar e raciocinar, e continue a
faz-lo durante tda a aula. Voc est ali
para essa finalidade, no para gastar o
tempo; e quanto maior esforo voc des
pender, maior ser o proveito.
Durante a aula, naturalmente, voc
no l. Se o fizer, vai perder muito com
isso. Ali voc ouve, e ouve com o mximo
de ateno. Como no h ttulos nem
oportunidade de voltar atrs em seus
apontamentos para um auto-exame, pro
cure certificar-se que est assimilando e
avaliando tudo. Muito daquilo que o pro
fessor expe serve apenas de apoio aos
seus pontos principais e no necessita ser
lembrado, exatamente como num par
grafo escrito muitas das palavras esto
ali apenas para apoiar objetivos. Mas
voc deve escutar tudo para saber o que
importante ou no.
Como conseguir a organizao. De uma
forma ou outra, voc deve compreender
e anotar a organizao daquilo que o pro
fessor diz em aula. Isso equivale anota
o dos ttulos num livro. Somente que
ali voc deve muitas vzes imaginar por
si mesm quais devem ser os ttulos. Al
guns professores usam o quadro-nego
para escrever os tpicos sbre os quais
discorrem. Se isso acontecer, ser timo.
Servir para lhe fornecer o esquema dos
apontamentos. Se tal no ocorrer, voc
deve, de algum modo, delinear ou apa
nhar o resumo por iniciativa prpria. Al
gumas vzes, isso quase impossvel e
voc ter de escrever tudo o que lhe pa
rea importante e ordenar suas notas
aps a aula.
Mesmo o professor mais desorganiza
do, porm, lhe d muitas sugestes para
a sua organizao, desde que voc saiba
reconhec-las e us-las. Uma dessas su
gestes pode ser a explicao O ponto
principal ste. . . , ou Anote isto. . . ,
ou Lembr-se di sto... . Outra sugesto
casual pode ser a mra repetio de uma
afirmao; se o professor se d ao cuida
do de dizer algo duas vzes, porque le
julga ser isso importante. Ou pode le es
sencialmente dizer a mesma coisa de duas
ou trs maneiras diferentes, o que consti
tui uma espcie de repetio, e essa pode
ser a sua deixa. Quando um professor, a
certa altura, expe devagar alguma coisa,
especialmente como se desejasse que voc
a fixe, o que le diz sem dvida impor
tante. Ou se a sua voz muda de tom ou
se eleva para dar nfase ao seu depoi
mento, sse fato indica uma parte impor
tante.
------- Os professores tm estilos diferentes,
e podem usar quaisquer dessas insinua
es, combinando-as de diversas manei
ras. To logo voc comece a seguir um
curso, estude o seu professor cuidadosa
mente, para descobrir qual seu estilo pes
soal e como le deixa transparecer as su
gestes. Para tal fim, muitas vzes til
que voc compare seus apontamentos
com os de outros dois alunos, e com les
discuta o estilo do professor. Seus cole
gas podem ter captado sugestes que voc
no percebeu, e vice-versa.
De qualquer maneira voc deve estar
ordenando o sentido daquilo que o pro
fessor diz, e fazer os apontamentos se
gundo tal organizao. Faa-o tentando
identificar os principais pontos do profes
sor. Procure as idias principais e logo
depois os pormenores importantes com
elas identificados, tal como faz ao ler o
manual. Se escutar cuidadosamente, veri
ficar que h pargrafos na exposio do
professor tal qual no livro. Sua tarefa
condens-los em frases simples e senten
as que incluam as idias principais e os
pormenores importantes. Voc deve fazer
isso com palavras prprias, no com as do
professor, de maneira que venha garan
tir que de fato compreende o que le est
dizendo. Por outro lado, se le lhe der
uma definio tcnica ou afirmar alguma
coisa com a evidente inteno de a tor
nar um depoimento preciso, voc deve es
crev-la literalmente.
Algumas vzes lhe difcil organizar
os apontamentos de aula medida que os
vai tomando, e mesmo estar sempre certo
ao tentar determinar os pontos importan
tes. Nesse caso, voc levado a tomar co
piosamente notas desorganizadas, s para
no perder o compasso do professor. No
Como Tomar Apontamentos 75
o faa, a menos que no possa evitar. Se
jam quais forem as circunstncias, porm,
no gaste demasiado tempo na tentativa
de tomar apontamentos perfeitos e bem
organizados, porque perder a essncia
daquilo que o professor expe. Pode-se
quase dizer que qualquer tipo de apon
tamento melhor do que nenhum. No
entanto, quanto melhor organizao hou
ver nos apontamentos, tanto mais teis
les viro a ser.
A questo de saber quantos se deve
tomar depende, de certa maneira, da pes
soa que os toma, de sua habilidade em lo
calizar os pontos principais, e da rapidez
com que escreve. Tambm depende do
professor e do nmero de pontos que le
oferece. Alguns professores explanam
muito numa hora de aula, outros relati
vamente pouco. Muitos alunos conseguem
melhores resultados tomando muitas no
tas, enquanto outros conseguem faz-lo
tomando bastante menos. Ser prefervel,
se no est certo da quantidade ideal,
errar anotando em demasia, porque voc
poder reduzir os apontamentos feitos,
selecionando os mais teis.
Como rever e revisar. A reviso, na
frmula da Survey Q 3R, ainda mais
importante para as notas de aula do que
o para a leitura dos manuais. Os seus
apontamentos de aula, o contrrio dos
do livro, so incompletos, imperfeitos, e
no to bem organizados. , portanto, ne
cessrio rev-los, cuidadosa e freqente
mente, a fim de recordar, e os ler tanto
quanto puder, lutando assim contra a lei
inexorvel do esquecimento. A sua pri
meira reviso deve ser feita imediata
mente aps a aula ou dentro de umas
poucas depois. Nessa ocasio, muito do
que o professor disse ainda est ntido em
sua mente, e voc pode recordar coisas
essenciais no constantes de suas notas.
Poder mesmo corrigir erros que foram
cometidos pelo fato de voc ter escrito s
pressas ou antes de ter compreendido o
que escreveu. Se esperar muito para re
ver as notas, voc poder fcilmente aca
bar dizendo, como tantos outros, meus
apontamentos de aula simplesmente no
tm sentido .
prefervel, s vzes, reescrever
completamente os apontamentos de aula.
No recomendamos que o faa desneces-
sriamente, pois pode perder tempo com
isso. Alguns estudantes conseguem apa
nhar notas claras e bem organizadas, bas
tando apenas repass-las depois, fazen
do inseres ocasionais ou eliminando
passagens. Talvez seja melhor que os es
tudantes no includos nessa categoria
reescrevam os apontamentos quase por
completo. Mesmo os melhores estudantes
podem ter de reescrev-los, quando o es
tilo do professor desafie tdas as tentati
vas de se poder organizar o que le diz
durante a aula.---------
Voc ter de decidir por si mesmo
quando e o que dever reescrever. Se
achar conveniente faz-lo, ser melhor
que o faa, pois, se lhe fr possvel orga
nizar com mais clareza o que escreveu,
sair-se- muito melhor mais tarde. E nisso
ter oportunidade de se beneficiar com
valiosa leitura em- voz alta.
Eis quase tudo que precisvamos di
zer acrca de apontamentos em aula, mas
no deixaremos de dar nfase ao fato de
serem aplicveis aos apontamentos da
aula outras coisas que mencionamos s
bre a frmula da Survey Q 3R. Faa sua
primeira reviso e reescrita logo aps a
aula. Algum tempo mais tarde, reveja li
geiramente as notas de nvo. Ento, nos
dois ou trs dias antes do exame, reve
ja-as do princpio ao fim.
NOTAS SBRE A PESQUISA
Alm de fazer regularmente aponta
mentos sbre os manuais e aulas, voc
ter oportunidade de tomar outras notas:
leituras externas, relatrios do livro, pro
vas escritas do prodo, e at question
rios escritos sbre pesquisas para fazer.
Quase tudo isso exigir que voc adapte
os mtodos de fazer apontamentos que j
descrevemos, mas existem circunstncias
nas quais ser melhor fazer algo bem di
ferente.
Apontamentos-sumrios. Na maioria ds-
ses casos especiais, voc no precisar de
esboar o que leu. A exceo mais impor
tante talvez sejam os relatrios. Se voc
l um livro e sbre le faz um relatrio,
pode ser preciso fazer alguma espcie
de esbo, o qual, porm, no necessita
76 Como Estudar
NOTAS SBRE A PESQUISA
Eis trs cartes demonstrativos de apontamentos tomados de artigos.
Notem-se a forma das citaes e os tipos de sumrios escritos.
& &JVOL(Mkyu f*' 8. * ^
e n# CArrriltbvvniAt. 3. M&nt. Soi-
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J2Avx JJ&U/-*
Como Tomar Apontamentos 77
ser, nem de longe, to pormenorizado
como os resumos feitos do material do li
vro manual ou das aulas. Preferivelmen
te, o seu esbo deve incluir apenas uma
ou duas ordens de ttulos com as idias
principais. Aquilo com que voc termina
assemelhar-se muito a qualquer outro es
bo, exceto no fato de ser mais breve e
menos pormenorizado.
Para a maior parte dos outros casos,
os apontamentos concludos apresentaro
a frma de sumrios. Enquanto voc est
lendo, anotar, de modo breve os rudi-
mentos de um esbo; quando terminar,
porm, tom-los- como guia e redigir
um sumrio dos pontos principais da lei
tura. O tamanho e pormenor dependem do
volume de leitura, daquilo que o profes
sor o aconselhou a fazer, e do seu obje
tivo quando l. Uma vez redigido o su
mrio, voc- poder normalmente jogar
fora as anotaes rudimentares que fz
durante a leitura.
Como usar os cartes ou fichas. Em ou
tras ocasies, aconselhvel fazer aquilo
que se pode chamar pesquisa da leitura .
Com um tpico geral para sbre le es
crever ou aprender, voc consulta alguns
livros ou l certo nmero de artigos dife
rentes em revistas, jornais ou outros pe
ridicos. No discutiremos precisamente
agora como voc encontrar os materiais
que ler ou como voc escrever uma pro
va nles baseado, pois tais matrias sero
tratadas no Captulo Oito. Por enquanto,
estamos apenas interessados em ensinar a
voc como usar as notas para tal pesquisa
de leitura.
Um aspecto dsse tipo de leitura
que voc no sabe com preciso que vo
lume dela usa at que tenha acabado
de ler quase todos os elementos de pes
quisa na biblioteca. O tpico que tinha
em mente quando comeou o trabalho
pode tornar-se demasiado extenso, ou al
guns dos artigos podem revelar-se dema
siadamente superficiais ou sem importn
cia para a sua finalidade. Outro aspecto
da pesquisa de leitura que voc no
sabe tampouco, medida que l, como
organizar a sua prova. Isso comea a vir
tona apenas quando voc est perto de
terminar a leitura. Indubitvelmente voc
no usar os artigos em seu trabalho na
mesma ordem em que os leu. Alm disso,
quando comear a escrever a sua prova,
alguns artigos sero usados mais vzes
que outros.
sses dois pontos tm implicao im
portante: exigem que voc seja capaz de
organizar e reorganizar mais tarde os
apontamentos na seqncia que melhor
sirva ao seu propsito. Conseqentemen
te, les fazem com que seja desaconselh-
vei tomar notas em folhas de papel da ma
neira que voc as toma em aula ou quan
do usa o livro. Para sse fim, o uso de
cartes ou fichas mais aconselhvel.
Se voc dispuser de um carto e nle
escrever tdas as notas sbre cada artigo
que leia, poder mais tarde manusear e
ordenar sses cartes a fim de mant-los
em qualquer seqncia que se ajuste
organizao do seu trabalho. Os autores
que escrevem livros didticos ou artigos
acadmicos enfrentam ste problema em
ampla escala, o qual algumas vzes abran
ge milhares de artigos, e quase invari-
velmente les fazem todos os apontamen
tos em cartes.
Na papelaria voc provvelmente po
der encontrar todos os tamanhos de fi
chas para qualquer finalidade. As fichas
menores medem 3 por 5 polegadas; o ta
manho seguinte, 4 por 6, e os maiores,
6 por 9 polegadas. Para o maior nmero
de finalidades, tanto a ficha de 3 por 5
como a de 4 por 6 so boas. Voc no
pode inserir muitas notas num espao
de 3 por 5; e como melhor assinalar t
das as notas nos dois lados da ficha, a
que tem a medida de 4 por 6 habitual
mente a preferida. Voc decidir, porm,
na base da tarefa que se prope realizar.
Tenha, sobretudo, em mente que, se voc
estiver lendo alguns artigos, a fim de
pesquisar determinado tpico, deve tomar
as suas notas em fichas, no em papel
de caderno. A propsito, boa idia pos
suir um fichrio no qual voc possa orde
nar e manter as fichas.
Como tomar notas em fichas. A primei
ra coisa que se escreve numa ficha a
referncia correta. Se a fonte de infor
mao m livro, a referncia deve con
sistir do nome ou nomes do autor (es),
incluindo tdas as iniciais dadas no ttulo
da pgina, o ttulo do livro, o nome do
i-diloi, a dta de Copyright (no a data da
ultiir.j edio). Embora voc talvez no
necessite disso, deve tambm incluir o
nmero de pginas de contedo frontal,
indicadas por algarismos romanos, e o to
tal das pginas de numerao normal. Se
a fonte de informao fr uma revista ou
jornal, a referncia correta deve incluir
o nome do autor (es), ttulo do artigo,
nome do jornal, o ano, o nmero do vo
lume, e as pginas onde o artigo comea
e acaba. D-se o cuidado de anotar sses
dados sem cometer rro, pois tanto voc
como algum mais podero usar a refe
rncia mais tarde crentes de sua fideli
dade.
A maneira exata pela qual voc rela
ciona a informao numa lista de refern
cias varia de um campo para outro. Cada
grupo profissional ou, algumas vzes, de
terminado jornal, tem suas maneiras pr
prias de regular as citaes. Voc seguir
as adotadas pelo setor sbre o qual est
trabalhando, e o modo mais certo de
determinar tais costumes olhar para as
referncias no fim dos captulos ou arti
gos lidos. Se elas no tornarem claro o
sistema, siga a forma do World List of
Periodicals , um grande volume que pode
ser encontrado na sala de leitura de quase
tdas as bibliotecas. O que quer que voc
faa, porm, faa-o sendo uniforme atra
vs de todo o trabalho que executar.
Que tipo de notas escreve voc em
seus cartes? Em geral, breves sumrios.
O que voc considera importante no arti
go depende do seu propsito em fazer a
pesquisa na biblioteca e tambm, natu
ralmente, do seu prprio julgamento. A
sua tarefa extrair as idias principais e
pormenores relevantes para a sua finali
dade. Se voc perder algumas delas a pri
meira vez que ler o artigo (coisa que
acontece, s vzes, aos mais competentes
escolastas), sempre tem a referncia no
seu carto e pode voltar a consutlar o ar
tigo. A maior parte das vzes, porm, um
extrato ou sumrio cuidadosamente escri
to servir sua finalidade.
Quando tda a sua leitura tiver ter
minado, voc poder manusear os car
tes, fazendo notas rudimentares numa
lha de papel atravs das quais voc
pode fazer um esbo do que pretende
escrever no seu ensaio. Ento, usando as
suas notas rudimentares como chave para
sse esbo, voc pode selecionar os seus
cartes e coorden-los de forma que se
aproximem da disposio em que voc os
deseja para consulta. Como voc deve
agir nesse trabalho assunto que consi
deraremos mais tarde, no Captulo Sete.
T ENDO lido o ttulo dste captulo,
voc poder exclamar Ah! isto o
que desejo saber: como fazer os exa
mes. Voc pode mesmo nutrir a espe
rana de que conhecemos uma maneira
de passar nos exames sem ter de estudar.
Isso um toque de mgica, no entanto,
que nenhum psiclogo foi capaz de rea
lizar ainda. Nem o deve fazei*, pois a fi
nalidade bsica dos exames medir o
grau de eficcia com que voc de ante
mo se preparou para les. Se voc j
seguiu os nossos conselhos a fim de aper
feioar os seus hbitos de estudar, fz o
quanto necessrio ao seu preparo para
os exames. H ainda aglmas indicaes
que lhe forneceremos para que voc con
siga plena eficincia nos exames.
COMO SE PREPARAR PARA
OS EXAMES
A nica regra geral boa para fazer os
exames Esteja Preparado . Isso signi
fica estar preparado para o tipo e escopo
de exame a que se deve submeter e para
tdas as perguntas que lhe possam ser
formuladas, no apenas para algumas de
las. Significa possuir um domnio comple
to da matria, no uma vaga noo, e t-la
to bem organizada que voc dela possa
tratar seja qual fr a maneira como se
lha exija. Significa estar repousado, emo
cionalmente estvel e calmo, e no auge de
suas condies mentais. Vamos examinar
sses pontos mais detidamente.
A reviso final. Se voc fz seu estudo
como devia, o preparar-se para um exa
me sobretudo questo de reviso. Voc
rev as notas que tomou na aula e do
manual, as idias principais e os porme
nores importantes que sublinhou no livro
e as listas de trmos tcnicos que foi assi-
S EI S
COMO SE
SUBMETER
A EXAMES
milando medida que estudava. Essa re
viso deve ser mais intensiva do que
qualquer outra por, voc feita, desde que
comeou a rever a matria logo aps ha
v-la estudado. Deve, porm, ser uma re
viso no uma tentativa de aprender as
coisas que voc deveria ter aprendido
antes. Se justamente antes dos exames
voc ainda est lendo o material pela pri
meira vez e tomando notas sbre le, j
est sriamente nas condies d entrar
pelo cano . Estar tentando fazer por de
mais coisas diferentes de uma s vez e
em brevssimo tempo. Se bem que voc
possa ser bastante brilhante para se ar
ranjar desta maneira, o fato que far
muitssimo melhor se j tiver feito a lei
tura e os apontamentos e apenas neces
site de lhes fazer uma revista.
. Em algumas matrias, voc pode que
rer, a essa altura, fazer algumas notas
novas, especialmente para a reviso. Se
houver muito material para cobrir e co
piosa abundncia de apontamentos, voc
80 Como Estudar
pode fazer um conjunto de notas-sum-
rios, em trs ou quatro pginas, que cons
tituiro a essncia do material mais por
menorizado. Ao formul-ls, voc nelas
destilar as idias e dados mais impor
tantes, recorrendo ocasionalmente ao li-
vro-manual para verificar um ou outro
ponto. Terminar isso com uma sntese
do sumrio. Dessa maneira, poder certi
ficar-se de ter assimilado os pontos real
mente importantes e ter ento alguma
coisa para repassar rpid'amente antes do
exame, alm de obter as vantagens da
releitura adicional. ____ _
Horrio das revises. Ao contrrio do que
fazem os estudantes em sua maioria, ou
pensam que devem fazer, o perodo de
reviso antes de m exame no precisa
ser longo. Para os exames orais sema
nais, no deve ir alm de uns poucos mi
nutos; para os exames de meio de ano, so
mente duas ou trs horas; e para um exa
me final, cinco a oito horas. Isso, natural
mente, no pressuposto de que voc pre
cisa apenas de uma reviso. Ses pero
dos, acrescente-se, devem ser bastante
curtos, uma hora ou hora e meia, com
intervalos para descanso e recreio. Se
HORRIO DE REVISO PARA EXAMES FINAIS
Planeje cuidadosamente o tempo dedicado reviso para os exames finais.
Escreva os dias da semana nos espaos no tpo das colunas. Depois es
creva nos quadrados as matrias especficas que voc planeja estudar
durante cada hora do dia. Deixe, porm, tempo razovel para as refeies
e recreio.
Como se Submeter a Exames 81
voc trabalhar com demasiado rigor na
. reviso de grande quantidade de mat
rias, acabar ficando confuso e na reali
dade recordar menos do que se seguir
um horrio menos rduo.
Voc deve planejar perodos defini
dos para reviso do horrio de estudo, tal
como programou as horas regulares de
estudo. Trate de saber, quanto antes,
quando uma sabatina ou exame sero da
dos. Ento faa breve anlise do seu ho
rrio de estudo para uma semana ou duas
antes do exame, especificando as horas
determinadas para reviso. No perturbe
as horas de que necessita para seu pro-
HORARIO PARA PERODO DE EXAMES FINAIS
.Quando voc conhecer o seu horrio de exames finais, inscreva-o no
mapa. Depois disso, escreva as matrias especficas que revisar nas horas
disponveis. Certifique-se, porm, novamente, de que sobrar tempo sufi
ciente para refeies e recreio.
grama regular com o estudo de outras
matrias. Em vez disso, ponha de lado al
gumas das horas regularmente designa
das para determinada matria e algumas
das horas opcionais do seu horrio.
Alm do mais, pode, se necessrio, tomar
umas. poucas horas que de outra maneira
se destinariam ao recreio, sem o fazer,
contudo, muito rigorosamente, pois essas
horas so neecssrias para mant-lo em
boa forma e evitar que exagere no tra
balho de reviso.
sso nos leva a outro assunto sbre
o qual muitos estudantes necessitam de
82 Como Estudar
conselho: no vale a pena passar, durante
longo perodo, sem comer, sem dormir, e
sem um perodo regular de recreio, a fim
de estudar sofregamente para os exames.
Ficar acordado metade da noite ou mes
mo a noite inteira parece ser a coisa que
voc admite, se est atrasado em seu tra
balho, mas pagar (e pesadamente) por
de tda a acuidade mental no exame; no
isso. Em primeiro lugar, voc no dispor
pode organizar material ou lembrar-se
dle to bem numa prova escrita, nem se
mostrar to afiado em discriminar as
respostas corretas e erradas de um teste
objetivo- Tambm precisa mais tarde de
compensar o sono perdido, com as conse
qncias de interrupo do horrio de
trabalho, supresso de aulas, e atraso em
suas outras tarefas. Tudo isso coisa que
se transforma num crculo vicioso. Uma
vez que voc comea sofregamente a es
tudar para os exames, deixando outros
estudos e descanso prejudicados, tende a
esforar-se cada vez mais a fim de pr
tudo em dia, e assim nunca consegue sair
do crculo.
Naturalmente, bonito falar de como
voc se desmantelou em vsperas de
exame, gabar-se do quo poUco dormiu e
como conseguiu sobreviver a cafe e outros
estimulantes. Acontece at que muitos
estudantes do-se mais a bravatas do que
ao tal superesfro, mas o fato e que
qualquer parcela dsse estudo frentico
acarreta resultados ineficientes e prejudi
ciais. Escute as gabolices dos colegas de
estudo com um pouco de ceticismo, e or
ganize a sua prpria vida para que seja
organizada e eficiente.
Voc deve, portanto, fazer todo o
possvel para viver uma vida normal du
rante o tempo de preparao para exa
mes. Faa as refeies, durma, distraia-se
e desempenhe as outras tarefas pontualr
mente. Voc pode e deve trabalhar um
pouco mais duramente do que de hbito,
mas no permita que sse esforo ponha
tuao a perder. Se voc fz razovel volu
me de reviso, uma boa noite de sono asse-
gurar-lhe- mais pontos num exame do que
permanecer indormido para alm das ho
ras normais, tentando aprender um pouco
mais. De fato, mais aconselhvel, para
essa poca, rever duas ou trs horas no
dia anterior, tirar as primeiras horas da
noite para entretenimento, e ir para a
cama cedo.
Como rever. Durante trabalho de revi
so para um exame, voc deve reduzir a
releitura ao mnimo. Em vez de rever
voc deve dar nfase recitao. Ao rever
um captulo, tente recordar-se das idias
principais sem recorrer aos apontamen
tos. No final, confira-os com aquilo de
que se lembrar. Sob cada ttulo principal
do captulo, faa a mesma coisa: tente re-
cordar-se ds pontos a le subordinados,
e compare os resultados com os aponta
mentos. Se houver algo difcil de recor
dar ou que voc no compreenda bem,
volte atrs no seu caderno e releia a pas
sagem que abrange tais elementos. Eis
mais ou menos tudo que deve fazer no
que se refere releitura. Se tentar fazer
muito mais do que isso, despender tanto
tempo a reler, que perder de vista os
pontos importantes ou cair na desorien
tao, com pouco benefcio para o esforo
empregado.
Um conselho mais ser til, se voc
o seguir fielmente; de outra forma, ape
nas servir para desorient-lo. Trata-se
de prever perguntas que lhe podero ser
feitas no exame, Interrogue a si prprio
medida que rev: isso algo que pode
constituir pergunta? Foi dada nfase a
isso? Como poderia ser feita uma per
gunta sbre sse tpico? Outrossim, pro
cure tirar partido das insinuaes forne
cidas pelos professores. Alguns do certos
palpites diretamente ou indiretamente
acrca de perguntas especficas que pro-
vvelmente viro a fazer. Tais insinua
es podem ser vislumbradas na impor
tncia que um professor atribui a certos
pontos, ou no tempo em que se deteve
em determinado tpico. Talvez estejam
implcitas no conselho que le deu a
respeito do estudo para exames.
De uma forma ou de outra, voc ter
Condies de prever grande nmero de
perguntas que subseqentemente sero
feitas nos exames. Como voc as previ,
j se exercitou para as respostas, estando,
portanto, preparado. Mais tarde, se o exa
me no foi final, voc poder estudar as
Como se Submeter a Exames 83
perguntas no previstas, e usar suas
omisses como guia para futuros exames.
Devemos salientar, porm, que tal
conselho pode ser desorientador, se voc
o executar e msentido errado, isto , ten
tando adivinhar demais as perguntas que
o professor poder fazer e estudando so
mente as coisas que voc supe sejam uti
lizadas para as perguntas. Variante dessa
maneira de se concentrar sbre o assunto
estudar apenas as coisas que caram nos
exames do perodo anterior ou dos dois
ltimos perodos. Se voc assim se limitar
aos poucos itens que, segundo seu pare
cer, constituiro a matria para pergun
tas, talvez tenha a sorte de acertar em al
guns, mas na maioria dasvzes estar
bastante errado, o que lhe diminuir a
nota consideravelmente. Poucos professo
res procuram ignorar sse jgo de adivi
nhao. A maioria dles trabalha de ma
neira bastante rdua para fazer pergun
tas que no podem ser previstas com fa
cilidade. Portanto, quando voc procura
prever as perguntas que lhe podero ser
feitas, assinale tdas, no apenas umas
poucas que voce espera ou antecipa sero
feitas. De outra forma, voc poder aca
bar murmurando s famosas palavras fi
nais : Estudi matria errada.
Tipos de exme. Geralmente falando, os
exames que voc presta no Segundo Ciclo
incidem mais ou menos numa de duas ca
tegorias. Uma o exame objetivo. sse
no requer que voc escreva coisa algu
ma. Tudo o que voc tem de decidir se
certas afirmaes esto certas ou erradas
qual entre as vrias afirmaes a ver
dadeira, ou como as afirmaes devem
ser relacionadas. Tal exame salienta sua
capacidade para reconhecer as respostas
corretas, no a sua habilidade para recor
dar ou organizar as respostas. O outro tipo
a prova escrita, na qual voc deve re
cordar aquilo que aprendeu. -lhe feita
uma pergunta e voc deve escolher e or
ganizar o material que considera melhor
para a resposta. Em outros casos, tal como
em Matemtica e em Fsica, tambm lhe
pedem que resolva certos problemas. Tal
como os ensaios, os problemas salientam
a sua capacidade para recordar, mais do
que para reconhecer, a matria aprendi
da. Entre os dois tipos, h, naturalmente,
outras possibilidades, como o acabamento
de um teste, no. qual voc apenas contri
bui com uma palavra, uma frase ou uma
breve declarao. Nessa caso, tambm,
embora o exigido no saliente a sua ha
bilidade para organizar vultosa informa
o, evidencia, no entanto, sua capacidade
de recordar.
Deve voc estudar de maneira dife
rente para sses. tipos de exame? A res
posta tanto pode ser Sim , como No .
Voc se prepara, at certo ponto, de ma
neira diversa para cada modalidade, mas
no tanto como alguns alunos supem. Os
exams objetivos parecem mais fceis
porque exigem que voc apenas selecione
(ou adivinhe) a resposta correta. Conse-
qentemente. os estudantes muita3 vzes
no estudam tanto para essas provas
como para as de ensaio. , porm, to di
fcil conseguir boas classificaes em um
tipo de exame como no outro, pela sim
ples razo de que todos os estudantes pos
suem as mesmas vantagens ou desvanta
gens. Na mdia, portanto, um estudante
termina na mesma relativa posio - e
isso habitualmente com mais ou menos o
mesmo tipo de classificao tanto num
exame como no outro.
Os estudantes tambm acham que os
exames objetivos tendem a salientar os
pormenores mais do que os exames de en
saio. Tal maneira de ver, porm, em
grande parte uma iluso. Deve-se ao fato
das explicaes pormenorizadas de um
exame objetivo se lhes apresentarem face
a face, mas o estudante que faz uma pro
va escrita raramente avaliar com preci
so quantos pormenores deveria ter sabido
para fazer uma boa prova. Se voc achar
que os exames objetivos costumam abran
ger pontos triviais, compare o prximo
exame dsse tipo que fizer no futuro com
os ttulos e passagens importantes do seu
livro manual ou dos apontamentos. Veri
ficar que les correspondem muito bem,
e so sses os pontos que voc deve co
nhecer, se estiver organizando uma per
gunta de ensaio. Na realidade, em ambos
os tipos de exame, o professor tenta tes
tar o seu conhecimento de idias princi
pais e pormenores importantes. Voc
deve, portanto, estud-los, no importa o
84 Como Estudar
tipo de exame a que tenha de se sub
meter.
A principal diferena entre os dois
tipos no tanto de pormenores como de
organizao. Voc simplesmente no tem
chance de organizar o seu conhecimento
em exames objetivos, mas tem-na no teste
de ensaio. Assim, perfeitamente claro
que d maior ateno ao problema de or
ganizao -quando se prepara para um
teste escrito. Isso quer dizer um pouco
mais de recitao para o capacitar a lem
brar-se, atravs de esbo, o que apren
deu. Por outro lado, no negligencie por
completo a organizao quando estudar
um teste objetivo. Algumas questes se
ro fraseadas de tal forma, que testaro
o seu conhecimento e comprenso da re
lao entre vrias partes do material.
No h por que negar que o exame
objetivo coloca um prmio mais elevado
no reconhecimento do que na recordao.
A nossa memria tal, que reconhecemos
muitas coisas que no podemos recordar.
sse fato leva a esta concluso: ao estu
dar-se para um exame objetivo, devemos
tentar estar preparados para reconhecer
pontos sbre os quais no seria exigida a
nossa recordao num exame escrito. Isso
significa que a reviso final antes de um
exame objetivo deve incluir mais relei
tura do texto e, particularmente, dos
apontamentos, e um pouco menos de reci
tao do que a que seria apropriada para
um exame escrito.
Embora t a i s diferenas existam,
cumpre-nos salientar que voc no deve
ser levado a extremos, na sua prepara
o. As revises devem incluir alguma
releitura e alguma recitao. Voc apenas
faz um pouco mais de uma ou de outra,
conforme o tipo de exame. Outrossim, as
revises devem salientar o conhecimento
das ideias principais e dos pormenores
importantes.
A atitude em relao a um exame. Logo
discutiremos os pontos relativos aos exa
mes, mas antes de tudo diremos alguma
coisa sbre as emoes e atitudes a les
referentes.
Os estudanteis so levados a enca
r-los cmo se fssem les atos que figu
ram entre os julgamentos da vida, prova
es a que se no pode escapar e s quais,
de alguma maneira, se deve sobreviver.
Aguardam os testes tremendo de mdo, e
muitas vzes sentem-se terrivelmente
transtornados antes e durante o ato. Essa
atitude negativa e temerosa infelizmen
te reforada pelo fato de os graus depen
derem dos exames. O estudante que no
est andando muito bem pode fcilmente
sentir que o exame um machado em po
sio de o decepar de alto a baixo e lan
-lo fora da vida acadmica.
No h de fato nenhuma necessidade,
na maioria dos casos, de assumir essa ati
tude para com os exames. Se se cultiva
ram bons hbitos de estudo, h de se an
dar suficientemente bem para no temer
a possibilidade de ser expelido , e aguar-
dar-se- um exame com ar de confiana
e previso. O exame, afinal de contas, d
ao estudante a chance de mostrar o que
sabe e receber a recompensa pelo traba
lho que tem feito. Os que se realizam no
como dos cursos so oportunidades para
cada um aprender alguma coisa sbre seu
estado de preparao e corrigir-se de
quaisquer deficincias nles demonstra
das. Tirando partido disso, o estudante si
tua-se em posio melhor a fim de estu
dar eficazmente para os exames finais e
nles se sair bem. Em vez de considerar
bicho-papo o professor que d muitas sa
batinas, os alunos deveriam ser-lhe gratos
pelo fato de se dar le a tanto trabalho
para ajud-los no estudo.
Uma das coisas desagradveis acrca
dos exames que os estudantes freqen
temente sofrem clicas e ficam to tensos
e desalentados, que no podem mostrar o
que realmente valem. Esquecem coisas
que sabiam poucos dias antes, cometem
erros infantis, e perdem todo o senso do
que importante e do que no .
Provvelmente, o melhor remdio
para essa molstia o estar preparado. Se
voce se apresentar num exame com aqu-
le grau de preparao que sempre dese
jou, nao necessita ficar transtornado.
Far o melhor que puder, e isso tudo.
sse ponto revestido de algo psico
lgico. Muito estudante no avalia que o
sentir-se reduzido a pedaos durante
um exame Com freqncia um libi que
criou para si mesmo. le fica para expio-
Como se Submeter a Exames 85
dir no somente por no estar: preparado
le sabe disso mas porque precisa
no se sentir responsvel por sse fato.
O teste da ansiedade no raro uma
defesa infantil que o estudante cria dian
te da possibilidade de ter que aceitar a
culpa da prpria falta de preparao.
Alm do bom preparo, h algumas
outras coisas que voc pode fazer a fim
de dominar a excitao ou estado de an
siedade. Uma conceder-se todo o tempo
necessrio para fazer o que precisa antes
do exame, e ainda chegar l antes de to
car a campainha, o se deixe levar pela
precipitao isso agrava sua tenso e
desorganiza-o ainda mais. Uma segunda
coisa deixar relaxarem-se deliberada
mente os msculos antes do exame e en
quanto o aguarda. No tente fazer reviso
no ltimo minuto, folheando nervosamen
te o caderno de apontamentos no livro.
No entre em discusso com os colegas
acrca de certo ponto excelente que en
controu em seus apontamentos; isso s
serve para transtorn-lo. Lembre-se de
que no pode fazer nada que valha a
pena em to breve espao de tempo; tudo
que pode conseguir com uma reviso fre
ntica e atabalhoada ao apagar das luzes
confundir-se com pormenores e ficar
ainda mais excitado. Em vez disso, passe
os poucos minutos que precedem um exa
me numa palestra amena, lendo um jor
nal, ou fazendo algo que desvie os pensa
mentos do problema .
A ltima coisa e a mais importante
que voc pode fazer para estar em forma
ter um plano de ao. J foi repetidas
vzes demonstrado que as pessoas que sa
bem o que fazer e com o vo fazer, em
emergncias, raramente se transtornam
ou se deixam tomar pelo pnico. O mesmo
se aplica s provas. Voc est, sem dvi
da, a par dos exames que vai enfrentar.
H sempre uma maneira sensata de pro
ceder em relao a cada um dles. Des
cubra-a, e esteja preparado para executar
o seu plano to logo receba o sinal de
ao. Descreveremos sses planos adiante.
O ponto importante, todavia, que com
um plano definido em ment voc pode
manter-se calmo e com sangue-frio e, des
sa maneira, fazer justia a si mesmo.
COMO FAZER EXAMES OBJETIVOS
Seu plano, ao submeter-se a um exa
me objetivo, algo diferente do que seria
para um exame do tipo de prova escrita.
Como pesquisar. Quando vo apanha um
teste objetivo, primeiro examine de re
lance as pginas para ver quantos tipos
diferentes de perguntas esto sendo usa
dos: certo-errado, escolha mltipla, ajus
tar. . . ? Veja quantas h de cada tipo, e
idealize como dividir o tempo durante o
exame. Habitualmente, quando o profes
sor usa mais de um tipo de perguntas ob
jetivas, costuma segregar as de um tipo
numa parte claramente rotulada. Exami
nando essas partes no incio; voc sabe o
que so e, assim, o que esperar.
Conhea as regras fundamentais. Agora
c o me c e a ler a primeira parte. Ela
deve conter algumas instrues. Leia-as
cuidadosamente, e certifique-se de que as
compreendeu (voc ficaria surprso se
soubesse quantos alunos no as compreen
dem). Indique as respostas exatamente
como especificado nas instrues. Se o
no fizer, pode causar grandes dificulda
des ao professor, e, o que mais impor
tante, perder pontos to-s porque as res
postas no se apresentam claras ao pro
fessor.
Outrossim, quando voc responde s
perguntas em cada parte do exame, pro
cure ter certeza de haver compreendido
as regras para a classificao, pois elas
determinam a sua estratgia ao fazer o
teste. Se no houver penalidade contra o
palpite , anote sse fato, e ento prossi
ga com a inteno de responder a tda e
qualquer pergunta. De outra forma, voc
estaria arriscado a perder pontos por no
haver respondido a algumas perguntas.
Se houver correo para chance, anote
tal regra. Num teste certo-errado , por
exemplo, voc tem 50% de chance de
conseguir respostas corretas por palpi
te . Na correo por chance, um instrutor
pode reduzir um ponto numa resposta er
rada e dar apenas um ponto de crdito
por uma resposta correta. (Uma frmula
par fazer isso classificar as provas to
mando o nmero certo menos o nmero
errado). Tal coisa, na realidade, no
86 Como Estudar
uma penalidade por haver-se respondido
de palpite, mas apenas uma correo por
chance. Mesmo nesse caso a estratgia
ainda deve ser adivinhar e conseqente
mente responder tdas as perguntas, pois
na mdia os palpites tendem a ser mais
certos do que errados. Por outro lado, se
a regra de classificao aplicar certa pe
nalidade pela resposta dada por palpite ,
digamos reduzir dois pontos na resposta
errada e dar somente um pela resposta
certa, ento voc deve adotar uma estra
tgia conservadora: somente dar respos
tas quando estiver razovelmente conven
cido de-serem certas.
Os mesmos princpios aplicam-se a
outros tipos de exame objetivo. possvel
classific-los de forma que no haja ne
nhuma penalidade por adivinhao, ou
que haja. A frmula via de regra dema
siado complicada para ser facilmente ex
plicada num exame. Por isso o professor
no raro a reduz a simples regra: No
h penalidade contra a adivinhao , ou
No responda de palpite, pois as respos
tas erradas sofrero penalidade. Qual
quer que seja a instruo dada, procure
compreend-la e segui-la fielmente.
Responda primeiro s perguntas fceis.
Tendo compreendido bem as instrues,
voc deve prosseguir lendo e responden
do s perguntas. No entanto, esteja pre
parado a fim de separar algumas pergun
tas fceis para voc, e outras, difceis.
Proceda com essas perguntas de maneira
diferente. As que so relativamente f
ceis voc deve responder to logo as tenha
lido cuidadosamente e esteja seguro da
resposta. As que voc julga mais difceis
e de cujas respostas no est seguro, de
vem ser conferidas e deixadas para de
pois. No permita que elas o desanimem.
Se lutar, voc perder tempo precioso e
mais tarde ter de atender s pressas s
outras perguntas, errando naquelas a que,
de outra maneira, responderia certo. Em
vez disso, quando no esteja certo da res
posta, ponha um sinal de conferido na
margem, altura da pergunta. Quando
tiver resolvido tdas as fceis, poder
voltar para responder a essas. Sabendo
quanto tempo lhe resta e quantas pergun
tas duras aguardam resposta, voc poder
distribuir o tempo devidamente para lhes
dar ateno.
A razo bsica para essa estratgia
bastante simples. Nos exames objetivos,
tdas as perguntas do mesmo tipo valem
habitualmente a mesma classificao.
Voc no consegue mais crdito pela per
gunta difcil do que pela fcil. Portanto,
no se deixe atrapalhar pelas difceis ou
permitir que elas reduzam suas possibili
dades de obter pontos respondendo s f
ceis. Sabemos por experincia que sse
plano de enfrentar perguntas objetivas
pode auferir bom nmero de pontos; no
entanto, muitos estudantes ainda no o
aprenderam.
Analise os modificadores. H uma arte de
ler e decidir sbre a resposta correta s
perguntas objetivas, e voc pode melho-
raf os seus resultados no exame apren
dendo-a e praticando-a. Os pontos seguin
tes devem ajud-lo a conseguir o melhor
possvel nessas perguntas.
As pereuntas certo-errado so em
geral formuladas tomando-se duas coisas
ou qualidades e estabelecendo a relao
entre ambas. A essncia da afirmao
poderia ser As rosas so vermelhas ,
As atitudes so aprendidas , ou O mer
cado de aes estourou. Qualquer afir
mao como essas est normalmente certa
durante determinado tempo e errada em
outras ocasies. No se pode exigir que
voc responda a coisas to ambguas. O
professor nunca tem a inteno de que
voc o faa. le est interessado em saber
se voc sabe quando e em que circunstn
cias alguma coisa ou no verdade. Por
isso, a afirmao habitualmente forneci
da com modificadores que voc deve exa
Como se Submeter a Exames 87
minar cuidadosamente. Lembre-se que no
Captulo Quatro (pgina 46) ns lhe dis
semos que separasse os modificadores es
senciais quando selecionasse as idias,
principais e Os pormenores importantes.
H, naturalmente, um nmero infi
nito de possveis modificadores, mas
grande quantidade dles cai em uma das
sries seguintes:
Tudo, maioria, algum, nenhum,
todo, nada. . .
Sempre, habitualmente, algumas
vezes, nunca. . .
Grande, muito, pouco, nenhum...
Mais, igual, menos. . .
Bom, mau .
, no .
Se voc recorrer a um dessas sries
ou a um que signifique essencialmente o
mesmo que um dsses, a melhor maneira
de testar se a afirmao verdadeira
ver a possibilidade de substituir pelos ou
tros membros na srie. Se a substituio
produz m afirmao melhor do que a
que voc tem, ajpergunta falsa. Caso
contrrio, a pergunta verdadeira. Veja
mos, como exemplo, Algumas rosas so
vermelhas. As afirmaes alternativas
seriam Tdas as rosas so vermelhas ,
A maioria das rosas so vermelhas , e
Nenhuma rosa vermelha, obviamente
menos verdadeiras, e Algumas rosas so
vermelhas teria, pois, de ser verdade.
Selecionando palavras-chaves. Essa ma
neira de analisar modificadores deve ser
de utilidade nos exames, embora as ver
dadeiras perguntas sejam normalmente
mais complicadas do que os exemplos da
dos. Nem sempre dar resultado, mas, d
ou no, deve ajud-lo a encontrar a pala
vra ou palavras essenciais numa afirma
o. E essa palavra sempre existe. Talvez
no seja um adjetivo ou advrbio, mas
ser uma palavra ou grupo d palavras
nas quais a verdade ou falsidade da afir
mao se toma patente.
Tdas as outras palavras da afirma
o podem formar uma declarao que
seja' verdadeira ou falsa, dependendo da
palavra ou palavras-chaves. Procure a
chave e no se importe com as possveis
excees s outras palavras da afirmao.
Alguns estudantes chegaram con
cluso de que certas palavras constituem
intrinsecamente uma afirmao verda
deira ou falsa. Sabem que difcil cons
truir afirmaes verdadeiras com pala
vras como no , nunca , cada ou ou
tros modificadores vagos. Portanto, assi
nalam como falsas tais afirmaes, onde
quer que elas ocorram. Mas essa uma
prtica perigosa, pois os professores co
nhecem sses truques to bem quanto os
alunos habitualmente ainda melhor.
Por conseguinte, les afastam-se de pro
psito de afirmaes que podem ser res
pondidas corretamente procurando recur
so nesses simples modificadores extre
mos. Por outro lado, les podem, por v-
zes, construir afirmaes com essas pala
vras que so, de fato, verdadeiras. Em al
guns casos, especialmente em cincias na
turais, afirmaes abruptas no qualifica
das so verdadeiras. Tais afirmaes pre
judicaro (e assim deve ser) o estudante
que no as est julgando pelo seu prprio
mrito.
As melhores afirmaes certo-erra-
" d* so, via de regra, de uma orao, mas
ocasionalmente podem ser formadas de
duas oraes. Nesse caso elas so de fato
duas afirmaes, e no apenas uma. Se
voc encontrar sse tipo de pergunta, jul
gue cada uma das oraes em separado.
Se uma errada, mesmo que a outra pa
rea certa, marque-a. Normalmente, po
rm, ambas so ou certas ou erradas.
Como ler perguntas de escolha mltipla.
Essas perguntas so bsicamente do tipo
certo-errado , organizadas em grupos.
Uma frase ou orao-pilto no como da
pergunta combina-se com trs ou mais
formas terminais para estabelecer afirma
es diferentes. Algumas vzs as pergun
tas esto construdas de tal maneira, que
qualquer nmero de afirmaes numa
pergunta pode ser certo ou errado. Ento
a pergunta realmente constituda de v
rias afirmaes certo-errado , e tudo o
que explicamos acima deve ser aplicado.
Certifique-se, porm, de que leu as ins
trues cuidadosamente, de maneira que
possa responder s perguntas exatamente
como devem ser respondidas.
De modo mais tpico, a pergunt de
mltipla escolha difere da certo-errado
gg Como Estudar
EXERCCIO COM PALAVRAS-CHAVES
O questionrio, que se segue (extrado de Introduction to Psychology , de
Clifford T. Morgan, McGraw-Hill, Nova Iorque, 1943, pg. 2), foi especifi
camente delineado tanto para os estudantes que tiveram um curso em
psicologia como para aqules que o no tiveram. Ilustra a importncia das
palavras-chaves em perguntas objetivas. Leia-o, separando as palavras-
chaves e escrevendo-as no espao reservado frente. Na maioria dos casos,
h apenas uma palavra-chave, mas, nuns poucos de csos, h duas ou
trs. Indique tambm na coluna direita se voc acha que a afirmao
correta ou errada. Quando tiver terminado, consulte a pgina 89 para
ver a resposta correta.
1. Os gnios so usualmente mais esquisitos
do que as pessoas de inteligncia mdia.
2. Somente os sres humanos, no os ani
mais, possuem a capacidade de pensar,
3. Muito do comportamento humano ins
tintivo.
4. Os aprendizes lentos recordam-se melhor
do que aprenderem do que os rpidos.
5. As pessoas inteligentes formam a maio
ria de suas opinies raciocinando logi
camente.
6 . Um psiclogo uma pessoa treinada
para psicanalisar as pessoas.
7. Voc pode medir muito bem uma pessoa
numa entrevista.
8 . Quando uma pessoa trabalha durante
muitas horas, melhor fazer poucos lon
gos descansos do que vrios curtos.
9. O estudo das matemticas exercita a
mente para que uma pessoa pense mais
logicamente em outras matrias.
10. Os graus das universidades tm pouco a
ver com as carreiras no comrcio.
1 1 . O lcool, em pequenas doses, estimu
lante.
12. H ntida distino entre uma pessoa
normal e uma mentalmente enfrma.
13. Preconceitos so sobretudo devidos
falta de informao.
14. Concorrncia entre pessoas caracters
tica da maioria das sociedades humanas.
15. O aspecto de um emprgo mais impor
tante para os empregados o salrio
que recebem.
16. possvel classificar as pessoas muito
bem em introvertidos e extrovertidos.
17. A punio ordinriamente o melhor
meio de eliminar o comportamento in
desejvel das crianas.
18. Olhando de perto a expresso de uma
pessoa, voc pode dizer muito bem qual
a emoo que ela est experimentando.
19. Quanto mais elevados so os objetivos
qu uma pessoa deseja atingir na vida,
mais certeza h de que os alcanar e
mais feliz ser.
20. Se uma pessoa honesta com voc, pode
usualmente dizer-lhe quais so os seus
motivos.
Como se Submeter a Exames 89
pelo fato de apenas uma alternativa, en
tre tdas as do grupo, poder ser selecio
nada. Por isso, sua tarefa assinalar a
alternativa mais prxima da verdade do
que as outras. uma questo relativa,
no uma questo de verdade ou falsidade
(certeza ou rro). sse fato dita certas
tticas ao cuidar-se da pergunta.
Leia cuidadosamente tda pergunta e
localize as alternativas que so claramen
te erradas. Para se ver livre delas, risque
o numero ou ltra que precedem as afir
maes erradas. Agora, concentre-se nas
que podem estar certas. Leia-as novamen
te, anote e experimente as palavras-cha
ves, como o faria numa afirmao do tipo
certo-errado , e compare os itens, para
ver o que se afigura mais prximo da
verdade. Logo que tiver tomado uma de
ciso, assinale a resposta no espao apro
priado, e prossiga com a pergunta seguin
te. Se no puder decidir-se, assinale-a e
deixe-a at que possa voltar a ela mais
tarde, quando se concentrar nas pergun
tas mais difceis.
Leitura de outros tipos de pergunta. M
todos semelhantes podem ser aplicados ao
processo de ajustar as perguntas. Leia to
dos os itens a serem ajustados em uma
pergunta a fim de conseguir um meio de
avaliar as possibilidades que est enfren
tando. Ento pegue no primeiro item es
querda e leia os da direita, at encontrar,
um que voc esteja certo de ser o mais
ajustvel. Se no estiver certo, deixe o
item de lado e veja o seguinte. A prtica
geral a de preencher primeiramente to
dos os ajustes de que esteja certo. Isso,
ento, reduz o nmero de possibilidades
para os ajustes difceis e simplifica a ta
refa. Algumas perguntas ajustveis con
sistem s de palavras ou frases breves
para serem ajustadas. Outras podem con
ter oraes inteiras semelhantes s afir
maes do tipo certo-errado e do tipo
mltipla escolha . No ltimo caso, tente
localizar palavras-chaves e test-las, como
sugerimos para as questes daqueles tipos:
Outro processo de pergunta usado
comumente em grandes cursos o de
completar a pergunta. sse sistema for
nece uma afirmao muito semelhante
do tipo certo-errado , exceto que uma
palavra ou frase so omitidas e voc deve
preencher o espao com elas. Quando res
ponder a tais perguntas, escolha suas pa
lavras cuidadosamente, pois o professor
tem em mente algo bem especfico: um
trmo tcnico, uma palavra-chave em al
guma idia principal ou pormenor impor
tante. Tente descobrir a resposta que
realmente cabe no caso. Por outro lado,
se voc no puder atinar com a resposta
pedida, escreva alguma coisa que repre
sente o seu melhor palpite . De modo
geral, tais respostas, embora no sejam
exatamente o que requerido, obtm cr
dito completo ou parcial.
O curso o contexto. Um pouquinho de
conselho a respeito dos testes objetivos
parece ser necessrio, j que tivemos nu
merosas ocasies de o dar a estudantes na
poca de exames: Lembre-se sempre que
o contexto das perguntas o curso que
voce esta tirando. Ao responder a uma
pergunta, pergunte-se a si mesmo como
tal pergunta deveria ser respondida luz
do seu manual ou daquilo que a respeito
foi dito em aula. Se possvel, identifique
sua origem, pelo manual ou apontamen
tos de aula. Se no puder faz-lo, faa um
esforo de memria para se lembrar de
alguma coisa relevante que aprendeu no
curso. No responda de acordo com a re
vista ilustrada mais recente que tenha
lido, ou com sua opinio pessoal, ou de
RESPOSTAS PARA O EXERCCIO COM PALAVRAS-CHAVES
As palavras-chaves para cada pergunta so: (1) usualmente, (2) somente,
no, (3) muito, (4) melhor, (5) maioria, (6 ) psicanalisar, (7) muito bem,
( 8 ) melhor, (9) em outras matrias, (10) pouco, (11) estimulante, (12) n
tida, (13) sobretudo, (14) maioria, (15) mais importante, (16) muito bem,
(17) ordinriamente, melhor, (18) muito bem, (19) mais certeza, mais
feliz, (20) usualmente. Tdas as afirmaes so erradas. A razo por que
o so pode ser verificada no livro de onde foram tiradas, ou, muito pro-
vvelmente, em qualquer curso geral de psicologia.
90 Coma Estudar
acrdo com algum outro curso que esteja
tirando. Algumas vzes isso pode suge
rir-lhe uma resposta diferente, pois tdas
as respostas so relativas a um dado con
texto e a determinada fonte de informa
o. professor, ao estruturar, as pergun
tas, no pode ser responsvel pelos hbi
tos pessoais de leitura do aluno, mas pode
razovelmente esperar que voc responda
nos trmos do curso que lhe est minis
trando.
Como concluir o exame. Dissemos que
voc deve ler do princpio ao fim um
exame objetivo, responder s perguntas
fceis e voltar atrs, mais tarde, para tra
tar das difceis. Quando voc comear a
trabalhar com estas, veja o tempo dispo
nvel e distribua-o por quantas ainda
precisa responder. No entanto, nesse pla
no, deixe algum tempo para releitura
final da prova. Antes de devolv-la, voc
a deve ler do princpio ao fim novamen
te, a fim de verificar se no. cometeu
alguns descuidos, como dar resposta dife
rente da que queria, ou deixar alguns
itens sem resposta.
Quando da releitura, voc. ser cer
tamente tentado a mudar algumas das
respostas. Temos bom conselho a dar-lhe
a sse respeito. Se sentir que uma res
posta deve realmente ser mudada, mu
de-a. Mas se hesitar entre duas respostas,
no sendo capaz de se decidir, no mude
a resposta j dada. Muitas pesquisas nesse
sentido demonstraram que, quando voc
est adivinhando, seu primeiro palpite ,
baseado numa: leitura cuidadosa, tem pro
babilidades de ser o melhor. Se voc
muda suas respostas, j agora bastante
inseguro de si mesmo, h grandes possi
bilidades de que esteja errado. Lembre-se,
pois: a primeira adivinhao provvel-
mente a melhor.
COMO FAZER EXAMES TIPO ENSAIO
Usaremos o trmo ensaio para nos
referirmos a qualquer exame no qual as
prprias perguntas so relativamente bre
ves e a maior parte do seu trabalho con
siste em redigir as. respostas para elas. Os
exames-ensaios podem consistir, de um
lado, de perguntas para respostas-curtas ,
que exigem de voc uma lista bastante es
pecfica de elementos. De outro lado, esto
as perguntas discusso , exigindo que
voc cubra matria bastante ampla e o
faa de maneira extensa. No Captulo
Nove teceremos consideraes que in
cluem problemas importantes a sse res
peito.
Planejamento do seu tempo. Ao fazer
exames-ensaios, ainda mais do que no
caso dos testes objetivos, voc deve pla
nejar e distribuir o seu tempo. Mesmo
que voc no seja um estudante proemi
nente, possui suficiente conhecimento
para escrever muito mais tempo do que
aqule que lhe permitido, e pode esten
der-se em certas perguntas sbre as quais
tem melhor conhecimento. Por isso, se
no fr cuidadoso, poder gastar demasia
do tempo em determinadas perguntas e
terminar por dispor de tempo reduzido
para outras. Se fizer isso, voc fatalmen
te conseguir grau baixo em algumas
perguntas, pois o professor sem dvida
espera que voc organize seu tempo de
modo que d a cada pergunta a parcela
de ateno que ela merece.
Pra imprimir o equilbrio necess
rio a seu exame, leia tda a prova de
princpio ao fim, antes de comear a es
crever. Veja quanto tempo pode gastar
em cada pergunta. Se le no estiver es
pecificado, faa uma estimativa d quan
to voc julga dever gastar em cada per
gunta, e trate de observ-la ao responder
as questes.
Se o exame lhe oferecer opes, per
mitindo-lhe responder a algumas pergun
tas e omitir outras, tome uma deciso do
que vai fazer logo no incio. Escolha e
marque as perguntas sbre as quais est
certo de que vai responder. Se estiver em
dvida quanto a algumas, deixe-as de
lado at que possa deter-se nelas de nvo
um pouco, para tomar uma deciso. Cer-
tifique-se de que numerou corretamente
cada pergunta respondida.
Cumpra as instrues. Perguntas-ensaios,
como as objetivas, tm as suas palavras-
chaves. Mas, nesse caso, as palavras-cha
ves so realmente instrues que o orien
tam nas respostas. So elas habitualmente
do tipo relacione , ilustre , exempli
fique , compare , esboce . Cada uma
Como se Submeter a Exames 91
PALAVRAS IMPORTANTES EM PERGUNTAS DE
EXAME-ENSAIO
Os trmos seguintes aparecem freqentemente no fraseado de perguntas
para exame-ensaio. Voc deve conhecer o seu significado e responder de
acrdo. (A lista e o sentido das definies, embora no as palavras exatas,
foram adaptadas de Learning More by Effective Study , de D. M. Bird,
Ed. Appleton-Century Crofts, Nova Iorque, 1945, pgs. 195-198).
Compare
Procure qualidades ou caractersticas que
se assemelhem. Saliente semelhanas ntre
elas, mias :em lgns casos tambm mencio-_
ne as diferenas. 7
Contraste
Saliente as dessemelhanas, diferenas ou
improbabilidades de c o i s a s , qualidades,
acontecimentos ou problemas.
Critique '
Expresse o seu julgamento sbre o mrito
ou verdade dos fatores ou ponts-d-vista
mencionados. Comente igualmente suas l i
mitaes e bons pontos.
Defina
D sentidos concisos, claros e autorizados.
No d pormenores, mas certifique-se de
estar dando os limites da definio. Mostre
como aquilo que est definindo difere das
coisas nas outras classes.
Descreva
Reconte, caracterize, esboce, ou relate m
seqncia ou maneira d histria.
Digrahia
D um desenho, carta, plano ou resposta
grfica. Usualmente voc deve rotular o
diagrama. Em alguns casos, acrescente
curta explanao da descrio.
Discuta
Examine, analise cuidadosamente, e d ra
zes pr e contra. Seja completo e fornea
pormenores.
Enumere
Escreva, em relao ou em esbo, dando
os pontos concisamente, um por um.
Avalie
Avalie cuidadosamente o problema, citando
vantagens e limitaes. Saliente a avaliao
das autoridades e, em menor grau, sua ava
liao pessoal.
Explique
Torne claro, interprete e exponha com cla
reza o material que apresenta. Fornea ra
zes para as diferenas de opinio ou re
sultados, e tente analisar as causas.
Ilustre
Use uma figura, foto ou diagrama, ou esem-
plo concreto para explicar ou tornar claro
um problema.
Interprete
Traduza, d exemplos, solucione ou comen
te um assunto, normalmente dando o seu
julgamento sbre le.
Justifique
Prove ou d razes para decises ou con
cluses, extraindo pontos para se tornar
convincente.
Relacione
Como no enumerar, escreva por itens uma
uma srie de afirmaes concisas.
Esboce
Organize uma descrio subordinada a pon
tos principais e pontos secundrios, omitin
do pormenores de menos importncia e sa
lientando o arranjo ou classificao das
coisas.
Prve
Estabelea que determinada coisa verda
de, citando evidencia com fatos ou ofere
cendo razes claras e lgicas.
Relate
Mostre como as coisas esto relacionadas
ou tm conexo entre si, ou como uma
causa como a outra.
Reveja
Examine um assunto criticamente, anali
sando e comentando afirmaes importan
tes para serem feitas a seu respeito.
Afirme
Apresente os pontos principais, em breve e
clara seqncia, omitindo pormenores, ilus
traes ou exemplos.
Sumarie
Exponha os pontos ou fatos principais de
maneira condensada, como o sumrio de
um captulo, omitindo pormenores e ilus
traes.
Trace o itinerrio
Em forma narrativa descreva o progresso,
desenvolvimento ou acontecimentos histri
cos, partindo de algum ponto de origem.
92 Como Estudar
delas significa algo diferente das outras,
e o professor escolheu a que desejava,
por motivo especial. Os estudantes sen-
tem-se tentados a escrever em torno de
um assunto e a dizer o que sabem acrca
disso, quer se lhes tenha sido pedido ou
no. Fazem-no especialmente quando no
sto preparados para fazer de fato o que
as palavras-chaves ordnam. Isso, no en
tanto, um esbanjamento de tempo, pois
o professor em geral no considera o que
le no pediu e acha que o estudante
est fugindo questo que lhe foi apre
sentada. Voc deve, portanto, anotar a
palavra-chave na pergunta, e ento cin-
gir-se ao que ela implica, tanto quanto
lhe seja possvel. Se fr um relacione ,
no comente ou exemplifique, exceto
eventualmente, como meio de acrescentar
informao pertinente sua relao; se
le diz ilustre , ilustre, apenas, mas no
relacione, nem comente, nem compare ou
o que quer que seja.
Esboce. Quando estiver certo que com
preende o que se lhe pede numa pergun
ta, ser melhor que esboce em sua mente
os pontos principais que vai usar na res
posta. Voc pode rascunhar o esbo co
locando palavras-chaves na parte supe
rior da pgina, direita. Ento use-o
como guia, ao redigir a resposta. Quando
tiver terminado, risque o rascunho, para
que no seja tomado como parte da res
posta. O examinador no se importa, pois
le espera que os bons alunos faam
exatamente isso. Se voc no rascunhar,
arrisca-se a divagar no assunto e sair dos
trilhos algures. Poder, na pressa, esque
cer um ou dois dos pontos importantes.
Fazendo primeiro um esbo, poder es
crever uma resposta muito mais coerente
e sucinta.
boa idia, igualmente, escrever sua
resposta em algum tipo de esbo. No
dever le ser demasiado parcimonioso,
nem consistir de sentenas incompletas,
porque o examinador ento no saber
o que se quer dizer. Voc pode indicar o
seu esbo, porm, usando nmeros para
os seus pontos principais e possivelmente
ltras para pontos subordinados, ou fa
zendo pequenas entradas direita do pa
pel. Parte da finalidade de uma pergnta-
ensaio testar a sua habilidade para or
ganizar, e esta uma das maneiras de
mostrar com clareza sua capacidade de
organizao. Alm disso, o examinador
que corrige grande quantidade de provas
fica um pouco fatigado tendo de trilhar
pargrafos e respostas sem fim. le pro
cura todos os recursos que tornem mair
fcil seu trabalho de dizer o que voe
sabe. Voc tem, portanto, mais probabili
dade de obter crdito pelo seu conheci
mento, se o expressar em forma de es
bo bem organizado, do que se se alon
gar demasiado. ------
Seja explcito. Os estudantes cometem
comumente o rro de exprimir os seus
pontos em linguagem incompleta e de es
perar que o examinador saiba exatamen
te o que pretendem dizer.
Algumas vzes escolhem as suas pa
lavras sem cuidado, e o examinador, no
sendo uma pessoa que l a mente alheia,
no est certo de que o estudante de fato
sabe o que est dizendo ou se est blefan
do. Por essa razo, importante repisar
cada ponto que voc apresente. Expli
que-o to precisamente quanto possa a
primeira vez, mas ento fornea uma
ilustrao ou um pormenor iirjpprtante
que seja relevante ou alguma coisa que
deixe claro que voc conhece o assunto
sbre que est versando. Assim voc pode
convencer o examinador, enquanto de ou
tra maneira pode deixar de conseguir
crdito por algo que voc realmente co
nhece.
. Elaborar o seu ponto dessa maneira,
no entanto, no a mesma coisa que en
cher lingia . Os estudantes com fre
qncia respondem de maneira bizarra,
ou dizem coisas de vrias maneiras dife
rentes, s para ornamentar respostas re
veladoras de enorme pobreza. Os exami
nadores, tendo lido centenas de provs,
descobrem logo sse tipo de truque e
nunca se mostram magnnimos para com
o autor. melhor ser breve do que fazer
floreados com irrelevncias. Dessa forma
voc no revela sua ignorncia nem d a
impresso de pretender blefar.
Boa leira e boa linguagem. Uma quanti
dade por demais grande de estudantes
apresenta uma ltra horrvel. Torna-se
quase impossvel ler os escritos de alguns
Como se Submeter a Exames 93
dles, enquanto outros se lem com difi
culdade. Se voc est nesses casos, tente
dar um jeito para melhorar. Pode ser que
nunca consiga escrever claro, com ltra
bonita, mas pode ao menos tornar-se leg
vel. E importante que isso acontea,
pois os professores so de opinio que
um estudante deve escrever de maneira
legvel; no lhes possvel dar crdito
por algo que no conseguem ler. Alguns
professores tentam, a duras penas, deci
frar garranchos, mas outros no tm pa
cincia alguma pra tal suplcio e sum-
riamente desclassificam ou reduzem a
classificao da prova que no conseguem
ler ou que lem com dificuldade. Numa
pesquisa, por exemplo, um grupo de exa
minadores graduaram duas vzes as mes
mas provas, uma vez quando foram dif
ceis de ler, e outra quando foram repas
sados em ltra clara. As instrues dadas
a les foram para que no levassem em
conta a ltra ao chegar o momento de atri
buir os graus. No obstante, os graus con
signados s provas legveis foram mais
elevados do que os atribudos s provas
lidas com dificuldade, embora os dois con
juntos tivessem exatamente as mesmas
respostas. Se a sua ltra difcil de ser
lida, lembre-se de que ela poder ser a
causa da diferena entre um C e um D,
ou um A e um B. E isso no pouco. Se
COMO ORGANIZAR RESPOSTAS PARA EXAME-ENS AIO
Eis abaixo dois exemplos de respostas curtas a uma pergunta-ensaio.
Leia-as para ver o que pensa delas, e ento compare o seu julgamento
com o nosso comentrio no fim. A pergunta : Quais os resultados im
portantes da revoluo (inglsa) de 1688?
Primeira resposta
Farei um sumrio dos resultados mais
importantes da revoluo sob trs aspectos-.
1. A vitria do Parlamento. O resultado mais
direto da revoluo de 1688 foi a vitria
do Parlamento no conflito entre le e a
Coroa que tinha prevalecido em todo o
sculo XVII. O Parlamento, por declarar o
trono vago por causa da desero de
James II para a Frana, finalmente esta
beleceu que o rei governava por escolha
do povo e do Parlamento e no por di
reito divino. O Parlamento estabeleceu
uma Carta de Direitos que declarava que
o rei no estava acima d lei, mas se
achava le prprio sujeito lei. Nos pri
meiros anos do reinado de William e
Mary, muitos atos adicionais promulgados
reduziram os podres da Coroa.
2. O fim do conflito religioso. A prpria re
voluo no terminou inteiramente com
as dificuldades religiosas do sculo XVII,
mas o Parlamento passou um Ato de To
lerncia que trouxe um fim a muitas das
dificuldades dos discordantes. Os catli
cos, porm, ainda ficaram sujeitos a mui
tas restries das liberdades civis.
3. Nova sociedade poltica. O importante re
sultado geral da revoluo e da vitria do
Parlamento foi o como de longa era na
qual o poder poltico na Inglaterra foi di
vidido entre os camponeses e a classe dos
negociantes.
Segunda resposta
A revoluo de 1688 foi muito importante.
To importante que algumas vzes chamada
de revoluo gloriosa . O Parlamento ga
nhou e promulgou muitos atos contra o rei,
e convidou William e Mary a governar a In
glaterra juntos. William e Mary ainda tive
ram de lutar, no entanto, especialmente na
Irlanda, onde James II foi afinal derrotado.
William e Mary cooperaram com o Parla
mento; por isso no houve muitas dificulda
des entre o rei e o Parlamento. James II era
muito impopular por ser catlico, e o Parla
mento providenciou para que nenhum cat
lico pudesse jamais ser rei, embora tambm
tornasse as coisas mais fceis para os discor
dantes. sse foi o fim do Direito Divino dos
reis na Inglaterra, embora no como o pas
fsse governado mais pela aristocracia e pelos
ricos negociantes. A verdadeira democracia
no veio seno muito mais tarde, razo por
que a revoluo de 1688 no foi completa
mente democrtica.
Note que as duas respostas diferem mais em organizao do que no con
tedo. A primeira no perfeita, mas equilibrada, clara, e baseada em
fatos. A segunda muito mais fraca por ser vaga, desorganizada e cheia
de irrelevncias inconsistentes.
94 Como Estudar
voc tem, portanto, ltra difcil de deci
frar, urge que faa algo para melhorar
tal situao.
Voc tambm deve dar-se ao cuidado
de escrever em bom portugus, isto , usar
gramtica, pontuar rigorosamente, e no
cometer erros ortogrficos. Alm de dar
boa impresso, tudo isso importante
para uma leitura fcil e at para a per
feita compreenso do que est procuran
do transmitir. Para o examinador, a gra
mtica ruim implica pensamento confuso
e desorganizado e domnio insuficiente do
assunto. A m ortografia, especialmente
no caso de palavras importantes, reflete
no apenas leitura descuidada, mas tam
bm conhecimento e compreenso inade
quados da matria. Por isso, natural
que at erros dessa espcie influam na
sua classificao, independente da vonta
de do examinador. Assim, na pressa de
escrever uma resposta, nunca se esquea
de observar as regras elementares do bom
portugus.
Aprendendo com os exames. Encerrare
mos ste captulo sbre como fazer exa
mes, salientando o fato de que voc pode
aprender muito com les. Quando o estu
dante tpico recebe de volta a sua prova,
le olha para ver se o professor cometeu
qualquer rro ao marcar o seu papel e se
h algo que possa ser reclamado. A ento
pe o papel de lado e no mais pensa nle.
Algumas vzes os erros na classificao
realmente acontecem, e o estudante deve
chamar a ateno do professor para les.
Mais importante, porm, ser estudar sua
prova cuidadosamente, porquanto, fazen
do-o, poder aprender muito acrca de
su preparao passada e de como se deve
preparar para o exame futuro.
Onde voc cometeu erros ou perdeu
pontos, consulte as suas notas ou livro
para ver exatamente como isso aconteceu.
Interpretou voc alguma coisa errada
mente durante o curso? Deixou de tomar
os apontamentos sbre algum ponto im
portante? Deixou de anotar os modifica
dores importantes? Leu mal as pergun
tas? Essas e outras interrogaes podem
ser respondidas pelo estudo meticuloso da
sua prova. Dessa maneira, voc pode tra
zer tona falhas caractersticas nos seus
hbitos de estudo e ento trabalhar para
corrigi-las. T o d o s ns provavelmente
aprendemos mais corrigindo nossos pr
prios erros do que o fazemos com nossos
sucessos, e uma prova de exame (papel)
um registro de erros. Voc ser esperto
se souber tirar partido disso.
captulos anteriores explicam muito
bem os problemas gerais do estudo pr-
universitrio. Mas voc travar contato
com matrias especficas das quais ainda
no tratamos. Nos poucos captulos se
guintes, tentaremos dar-lhe orientao s-
bre a maneira de resolver certos proble
mas especiais que sem dvida se lhe
atravessaro no caminho. Comeamos
neste captulo com a redao de temas e
relatrios.
A maioria dos calouros obrigada a
tirar um curso de redao, cuja finalidade
ajud-lo a aprender a escrever com pre
ciso e com inteligibilidade. Se voc cola
borar, ser via de regra bem sucedido.
Normalmente, num curso dessa natureza,
voc redige alguns temas ou composies,
e o professor encarrega-se de corrigi-los,
no tanto com a finalidade de lhe dar no
tas, mas com a de lhe fazer ver o que est
errado.
Para muitos estudantes, essa coisa de
escrever temas algo de odioso e frustra-
dor. Para alguns que no se saem bem na
emprsa ela como uma condenao para
a carreira acadmica. Aqules que se li
mitam a atravessar o curso, ascendem s
classes mais elevadas apenas para verifi
car que tero de escrever mais temas e
relatrios. Achando a tarefa desagradvel,
pem de lado a redao at ao fim do
tempo e ento fazem-na s pressas e ina
dequadamente, com conseqncias desa-
lentadoras para si mesmos e para os pro
fessores.
Tal desconforto e fracasso no tem
por que existir. Alguns de vocs tornar-
se-o escritores profissionais, mas justa
mente crca de metade dos que concluem
a faculdade descobrir que nos empregos
e posies que ocuparem haver necessi
dade de escrever bastante bem para se co
SETE
COMO ESCREVER
TEMAS
E RELATRIOS
municar alguma coisa s outras pessoas.
At mesmo um relatrio de vendas se
apresenta melhor se vazado em boa lin
guagem. Em resumo, voc pode e deve
aprender a escrever bem, se pretende ti
rar o mximo partido da sua formao
universitria.
Neste captulo tentaremos fornecer
alguma ajuda para a redao das provas
do fim do perodo e de tems. No dire
mos tudo que pode ser dito a respeito da
arte de redigir, porque a maioria de vocs
tiraro algum dia um curso de composi
o, e tambm existem muitos manuais
onde podem encontrar ajuda aqules que
dela necessitam.
GRAMTICA E REDAAO
A finalidade principal da redao a
de dizer algo s pessoas, a de estabelecer
comunicao por escrito. A diferena b-
96 Como Estudar
sica entre boa e m redao reside em
como ela comunica o que o escritor pre
tende dizer. Naturalmente, alguma reda
o literatura, e a literatura possui fi
nalidade tanto esttica como informativa.
Muito poucos de vocs tero de se preo
cupar com redao literria, no entanto;
a principal tarefa aprender como escre
ver clara e eficientemente.
A que entra a gramtica. Por v-
zes os estudantes tm idia de que foi ela
inventada com o simples propsito de os
chatear e de lhes tornar a vida escolar
intolervel. Relativamente a certos pontos
insignificantes de gramtica, a idia no
est muito errada. As regras de gramtica
que voc na certa ir aprender num bom
curso moderno de composio so, porm,
realsticas e prticas. Sua principal fina
lidade a de ajud-lo a escrever e falar
eficazmente e a compreender algo acrca
da lngua que voc tem usado tda a sua
vida.
A boa redao construda sbre os ali
cerces da boa gramtica. E as regras da
boa gramtica provm da boa redao.
to simples como isso! Se alguma coisa
est clara, fcil de entender e no confu
sa, est gramaticalmente correta. Ah
dir voc uma afirmao como Vocs
certamente no tm um cachorro amigo
clara e fcil de compreender, mas est
gramaticalmente errada. De fato, tal afir
mao talvez seja tolervel, por ser colo
quial. o tipo de coisa que muitos dizem
e todos entendem.
O ponto importante, porm, que
uma lngua falada, muitas vzes, no pa
rece bem quando impressa, por ser ina-
propriada .para uma audincia heterog
nea. A boa redao gramatical apropria
da para a ocasio. Na lngua escrita as
pessoas habitualmente no esperam ex
presses como vocs tem ou um adjeti
vo modificando um verbo (*). A lngua
escrita mais formal do que a falada, so
bretudo porque mais exata e precisa.
Assim, quando voc escreve um tema ou
ensaio, tenta ser um pouco mais formal.
E isso tudo. No h de ser complicado
nem se esforar por recordar regras de
gramtica confusas e obscuras. Voc
aprende umas poucas regras simples, e as
aplica de maneira sensata. Acima de tudo,
indagar-se- a cada passo: Ser isso mes
mo que estou escrevendo o que realmente
pretendo dizer?
Pontuao. A pontuao a coluna ver
tebral da boa redao, e podemos us-la
para lhe mostrar quo sensata a boa gra
mtica pode ser. O surpreendente que
qualquer pessoa pode pontuar com acrto,
bastando-lhe pensar um pouco. O prop
sito do ponto final e do ponto-e-vrgula
separar as idias diferentes, de forma que
voc as possa assimilar sem as confundir
com outras idias.
O ponto o marco de pontuao b
sico, e voc o emprega quando tiver com
pletado uma idia. Por exemplo, pode-se
fazer uma sentena de uma s palavra.
PARE . A est uma idia completa ex
pressa numa s palavra.
Quando que se sabe ser completa
uma idia? Em primeiro lugar, o simples
falar alto j ajuda. A sua entonao muda
no fim da sentena, e voc faz uma pausa.
A mudana de entonao e a pausa so
um meio de se colocarem pontos finais no
que se est falando. Assim, voc poder
colocar os pontos onde a entonao cai e
voc faz uma pausa. Tal processo nem
sempre funciona, mas estabelece o fato
importante de que a pontuao na redao
to fcil como a pontuao na lingua
gem falada. Voc pontua constantemente
quando fala, sem sequer se aperceber
disso. A dificuldade que muita gente
no tem bastante experincia na pontua
o escrita, carece de autoconfiana.
As vrgulas so usadas pra separar
idias relacionadas entre si. Se uma idia
depende de outra, devem ficar separadas
por vrgula (tais como as idias nesta sen
tena esto). As vrgulas tambm separam
palavras para nfase ou enumerao
(quando voc est ouvindo coisas), do
(*) No texto ingls: He sure ain t . . . onde sure, adjetivo, est por surely (certa
mente), advrbio. Em portugus, porm, certo = certamente no apenas coloquial, como
no ingls, mas clssico.
Como Escrever Temas e Relatrios 97
mesmo modo qie se usa a pausa quando
se quer realar alguma coisa.
Naturalmente, muitas pessoas se mos
tram atrapalhadas com as regras formais
da pontuao, muitas delas apenas tradi
cionais. Se voc de fato tem dificuldade
em pontuar, ou se vai escrever a gente
muito rigorosa acrca da maneira correta
de escrever, ser melhor que procure um
manual de composio ou gramtica e d
uma olhadela nas regras de pontuao.
No perca de vista, porm, o propsito da
pontuao: manter as idias separadas e,
dessa forma, tornar as coisas fceis de ler
e compreender. Algumas vzes muito
lindo (e til) usar variaes elegantes na
pontuao. Mas se pretende empregar al
gumas das mais complicadas regras, man
tenha sempre em mente o propsito b
sico da pontuao.
O uso dos erros. Tda a gente comete
erros de gramtica. Isso apenas outra
forma de dizer que a redao da maioria
de ns pode passar por algum trabalho de
aperfeioamento. Algumas pessoas, po
rm, cometem erros em assuntos bastante
elementares, e essas so geralmente as
pessoas que sentem dificuldades ao escre
ver temas e ensaios. Se voc ignorar as re
gras bsicas da gramtica, torna o que es
creve difcil de ser lido e deixa a impres
so de ser ignorante e, de fato, no muito
inteligente. Com freqncia, no entanto,
os estudantes ignoram as regras bsicas
porque no tm o hbito de examinar
cuidadosamente o que escrevem. Tome
mos, por exemplo, a matria da concor
dncia entre sujeito e verbo.,
Quase todos entre vocs podem reco
nhecer que les no se importa no
AS GRAMATICAS PODEM AJUDA-LO NA PONTUAO
Qualquer compndio gramatical exara as principais regras de pontuao,
havendo ainda manuais exclusivamente de pontuao, nos quais ste ca
ptulo da Gramtica est versado de maneira mais desenvolvida.
PONTUAAO
Os principais sinais de pontuao e seus nomes
vrgula
ponto-e-vrgula
dois-pontos
ponto-final
travesso
? ponto-de-interrogao
! ponto-de-exclamao
O parnteses
[] colchetes
- hfen ou trao-de-unio
.. reticncias
aspas
Os principais empregos dsses sinais esto explicados nos compndios.
A prtica pode ser variada como, por exemplo, se verifica com
O PONTO-FINAL
O ponto-final usado no fim de uma
sentena, ou qualquer expresso que tenha
sentido completo, sem entonao interrogati
va ou exclamativa. Exemplos: A sociedade
uma onda. As ondas movem-se para a frente,
mas a gua de que so compostas, no. A
mesma partcula no se levanta do vale para
a serrania.
O ponto usado depois de uma abreviatura
Sr. Pedro Antunes; Dr. Ney; Ten.-Cel.;
E. U. A. Excees: abreviaturas dos nomes
compostos de organizaes internacionais e
agncias do govmo, abreviaturas oficiais de
signativas de equipamento, e um grande n
mero de abreviaturas compostas so preferi
velmente escritas sem pontos e sem espa
os. Ex.: UNRRA; UNESCO; ONU;
As reticncias podem ser indicadas por
uma srie de pontos separados. Comumente
trs, mas h quem tambm Use quatro (ou
cinco), quando a omisso de palavras cons
titui uma sentena completa.
So usados tambm para indicar omis
ses intencionais, palavras ilegveis ou fcil-
mente subentendidas: Usa-se, outrossim, o
ponto-e-vrgula, alm de . . . tambm quando
a simples vrgula pode carrear confuso.
Quem no tem c o . . .
COMO ESTA VOC DE GRAMTICA?
Para testar seus conhecimentos gramaticais suprima dos parnteses o que
julgar incorreto. As respostas corretas vo no rodap desta pgina (*).
98 Como Estudar
1. Ou o menino ou o pai (estar, estaro)
presente (s).
2. A maioria dos alunos (faltou, faltaram)
as aulas.
3. Ningum (riu-se, se riu) do fato.
4. Algum de ns (deve, devemos) partir.
5. Alguns de vs (devem, deveis) partir.
boa linguagem (e a maioria pode Colocar
o dedo exatamente no que est errado;
se no podem, ento a coisa est ruinzi-
nha mesmo com o que vocs escrevem e
h que fazer algo para consertar isso).
A forma correta seria les no se impor--
tam e correta porque um sujeito no
plural exige o verbo no plural.
Muitos estudantes deixam de fazer o
sujeito e o verbo concordarem, no por
que sejam ignorantes, mas porque so
bastante descuidados e no lem cuidado
samente o que escreveram. H muitos que
escreveriam sse grupo de pessoas esta
vam de p na esquina , porque, sem pen
sar, fariam o verbo estavam concordar
com pessoas , sem ver que o sujeito da
sentena sse grupo , exigindo a con
cordncia no singular.
Pequenos erros como sse no so
to terrveis assim por si mesmos, mas os
professores preocupam-se com les porque
os alunos que os cometem so habitual
mente os que no sabem a lngua to bem
como devem. Poder voc, por exemplo,
identificar sempre o sujeito de uma sen
tena? Ou ser que confunde o sujeito
com qualquer substantivo, ou com qual
quer parte d sentena que meramente
modifica o sujeito?
A verdadeira finalidade do estudo
da gramtica no evitar erros triviais,
mas evitar escrever coisas despidas de
clareza, que no fazem sentido para nin
gum, exceto voc. Saber algo de gram
tica no a nica coisa importante em
6 . Entre (eu, mim) e ela nada ocorreu.
7. Eu e tu (partirei, partiremos).
8 . Tu e teu pai (seguirs, seguiro, segui
reis) hoje.
9. Nem um nem outro (ser, sero) apro
veitado (s) para as vabas.
10. Sou eu quem (deseja, desejo).
boa redao, mas uma das mais impor
tantes.
Essa a razo para o ttulo desta se
o. Realmente no pretendemos dar-lhe
uma lista dos dez erros mais comuns em
gramtica , mas apenas mostrar que voc
pode fazer uso dos seus erros a fim de
que, corrigindo-os, aperfeioe sua redao.
Quando algum lhe corrigir um rro,
procure saber sempre qual a maneira cer
ta e, ainda mais importante, saber por que
cometeu o rro. Essa a nica maneira
de voc aprender a usar corretamente o
idioma. Habitue-se a ler com cuidado o
que escreve, a fim de poder corrigir os
prprios erros. Ver que< isso de fato
interessante. Mas, acima de tudo, se no
compreender a razo poK que cometeu
determinado rro ou por que a correo
foi feita, tente descobri-la. Se o no fizer,
continuar em sria desvantagem atravs
de todo o curso.
Esquea a idia de que a gramtica
um conjunto caprichoso de regras cria
das s para lhe amargurar os estudos. Na
realidade, elas provm da maneira como
voc e outras pessoas escrevem e falam.
Conhec-las ajuda-o a escrever e falar
como outros fzem e a compreender o
que dizem. Se voc tivesse um processo
exclusivamente seu de falar e escrever,
isso seria timo, mas ningum o com
preenderia. Fazendo a sua fala e escrita
de acordo com as das outras pessoas que
lhe ser possvel fazer-se compreender
por elas.
(*) Respostas corretas: 1 (estar ou estaro); 2 (faltou ou faltaram); 3 (se riu);
4 (deve); 5 (deveis ou devem); 6 (mim); 7 (partiremos); 8 (seguireis); 9 (ser ou sero);
10 (deseja).
Como Escrever Temas e Relatrios 99
Ortografia. Uma breve mas enftica pa
lavra sbre ortografia. Como estudante
pr-universitrio voc tem o dever de gra
far corretamente tdas as palavras. Isso
inclui no apenas as palavras comuns .que
-tda a gente usa, mas tambm as mais ra
ras e mais tcnicas (inclusive nomes) en
contradas no decorrer do estudo superior.
Para escrever sempre corretamente, voc
deve fazer o seguinte: Primeiro, seja cui
dadoso. Gs estudantes amide escrevem
errado palavras cuja grafia conhecem
bem apenas porque so descuidados; es
crevem s pressas e no prestam ateno
ao que esto escrevendo. Em segundo
lugar, preste ateno grafia de novas
palavras e nomes que v encontrando du
rante os estudos. Certifique-se de que
pode grafar quaisquer dos nomes ou pa
lavras importantes dos livros didticos ou
das fontes que usa para fazer suas pro
vas e apontamentos. Em terceiro lugar,
use o dicionrio. Em qualquer ocasio que
tenha a mnima dvida sobre como grafar
determinada palavra, procure-a no dicio
nrio. Finalmente, familiarize-se com as
regras da grafia, especialmente para as
terminaes especiais das palavras. Voc
pode encontrar essas normas nas gram
ticas e tambm em dicionrios.
Palavras ortogrficamente erradas so
pfensas srias. Distraem a ateno do lei
tor porque chocam pelo aspecto, fazendo-o
interromper para verificar o que est er
rado, quando sua nica preocupao de
veria ser o sentido do que est lendo.
A ortografia tambm tida como um sm
bolo do preparo cultural de um indivduo;
se voc no escreve grafando com corre
o, d a impresso de ser analfabeto ou
quase isso. Finalmente, um professor en
cara a grafia errada de palavras e no
mes especiais como sinal de que o estu
dante no conseguiu de fato dominar o
assunto sbre o qual est escrevendo.
Certo estudante obteve nota baixa escre
vendo sbre Jlio Csar ; de Shakes-
peare, em prova muito boa, sob outros
aspectos, porque repetidas vzes escreveu
erradamente o nome de Marco Antnio.
Nem todos os professores aplicariam se
melhante penalidade se bem que o
rro fsse imperdovel mas todos se
sentem descontentes e mal impressiona
dos com palavras assim grafadas. O estu
dante que espera bons resultados nas pro
vas no pode deixar d conhecer bem a
ortografia.
AJUDAS PARA REDIGIR
Os professores e outras pessoas po
dem mostrar-lhe como falar e escrever
melhor, mas aperfeioar, a longo prazo,
sua gramtica algo que s voc pode
fazer. Como a maioria das habilidades, a
gramatical s se consegue pela prtica.
Se voc se preocupar com a redao ape
nas quando estiver prestes a escrever um
tema ou uma prova peridica, no me
lhorar muito. Para obter habilidade gra
matical, voc deve fazer da gramtica mo
tivo de constante preocupao.
Podemos dar algumas sugestes que
o ajudaro nesse mister. Em primeiro lu
gar, voc deve possuir e usar um bom di
cionrio. H vrios , dles excelentes e tal
vez seu professor lhe tenha recomendado
algum. Se ainda no, voc poder inves
tigar quais os disponveis na sua livraria,
e acrca do assunto consultar o professor.
Mas apenas possuir um dicionrio
no o bastante, porm. Adquira o h
bito de consult-lo em tdas as oportuni
dades. Ficar surpreendido com 0 volume
de informao que nle encontrar. Em
primeiro lugar, naturalmente, os dicion
rios j lhe mostram como grafar as pala
vras, e muitos de ns, alis, achamos ne
cessrio a les recorrer, a mido, com tal
objetivo. Em segundo lugar, les lhe da
ro o significado das palavras como
us-las. Uma das melhores coisas que
voc pode fazer a fim de aperfeioar
seus hbitos de estudo tornar-se um ca
ador de significados. Quando encontre
voc uma palavra que 0 intriga, ou o uso
estranho de alguma que lhe familiar,
consulte o dicionrio. Verificar que o
uso regular de um dles dispensar a lei
tura de um manual difcil e obscuro.
Voc tambm encontrar grande
quantidade de miscelnea nm dicionrio.
Contm, de hbito, um sucinto mas ade
quado sumrio de gramtica. Em muitos
dicionrios h uma sinopse (procure essa
palavra no dicionrio ficar provavel
mente surpreendido) e uma relao dos
} Como Estudar
Do Prof. Jlio Minhan, Dicionrio Moderno da Lngua Portugusa,
tomo III, Editora Cientfica, Rio de Janeiro, GB.
UMA PAGINA DE DICIONRIO
PALATOFAR1NGEO
PALATOFARNGEO, adj. Alusivo ao
palato e faringe.
PALATOLABIAL, adj. 2 gn. Concer
nente palato e aos lbios.
PALATOLINGUAL, adj. 2 gn. Re
ferente ao palato e lngua.
PALATOPLASTIA, s. f. Med. Ope
rao cirrgica para restaurar uma
parte destruda do palato.
PLAyi, s. m. Lngua dos persas, na
Idade Mdia ,
PALAVRA, s. f. Som articulado de
uma ou mais slabas e com uma sig
nificao; vocbulo; trmo; dio ou
frase; afirmao; fala; faculdade que
a espcie humana tem de exprimir
as suas idias por meio da voz; ora
o;: discurso;, declarao; promessa
verbal; permisso de falar; doutrina.
/Dar a palavra a: permitir que al
gum fale. /Empenhar a palavra: o-
brigar-se por promessa. /Palavra de
honra: afirmativa ou promessa sob a
sua honra. /Pedir a palavra; solicitar
permisso para falar. /Pessoa de pa
lavra: a que cumpre o prometido.
/Tirar a palavra da bca de algum:
antecipar-se cm dizer o que essa pes
soa ia declarar. /Tomar a palavra ou
da palavra: comear a falar,. /Oltima
palavra: deciso final. /Loc. adv.
De palavra: de viva voz; no por es
crito. /S. m. Promessas vagas; dis
cursos vos. /Medir as palavras; fa
lar com prudncia, tomar cuidado no
que diz. (Nessa acepo tambm se diz
pesar as palavras). /Meias palavras:
palavras duvidosas; circunlquios.
/Palavras inteiras: palavras claras.
/Interj. Voz que exprime afirmao.
PALAVRAO, s. f. Sistema de apren
der a ler palavra por palavra.
PALAVRADA, s. f. Palavra obscena,
grosseira; bravata.
PALAVRO, s. m. Palavrada; palavra
grande e de pronncia difcil; trmo
equvoco; vocbulo empolado.
PALAVREADO, s. m. Palavrrio; lo
quacidade; lbia; grande poro de
palavras sem nexo nem importncia.
PALVREADOR (), adj. e s. m. Que,
ou o que palavreia.
PALAVREAR, v. i. Falar muito e levia
namente. / V. t. Falar, dirigir a pala
vra.
PALAVRRIO, s. m. O mesmo que
palavreado.
PALAVROSO (), adj. Prolixo em pa
lavras que pouco exprimem; loquaz.
PALEOLTICA
PALCO, s. m. A parte do teatro onde
os atores representam; proscnio. /Fig.
Lugar onde se passa algum fato tr-
gic ou imponente. /Ant. Leito por
ttil.
PLEA, s. f. Bot. Pequena brctea
do captulo das compostas.
PALECEO, adj. Bot. Que da na
tureza da palha; designativo dos r
gos vegetais que so providos de
palha.
PALEANTROPOLOGIA, s. f. Antro
pologia do homem primitivo.
PALEARQUEOLOGIA, s. f. Estudo ar
queolgico dos objetos pertencentes
aos homens pr-histricos.
PALERTICO, adj. Designativo das
regies zoolgicas situadas ao N. do
Trpico de Cncer, e dos animais
prprios dessas regies.
PALEETNOLOGIA, s. f. Cincia que
trata das raas humanas pr-histricas.
PALEIFORME, adj. 2 gn. Que tem
aspecto ou forma de palha.
PALEJAR, v. i. Bras. Empalidecer;
ter cr plida.
PALMON, s. m. Astron. Constela
o boreal. /Zool. Gnero de crust
ceos em que se inclui o camarao.
PALENTE, adj. 2 gn. Poes. Que se
mostra plido; plido.
PALEO, pref. Elemento que entra na
composio de vrias palavras com a
significao de antigo.
PALEOBOTANICA, s . f. Estudo dos
vegetais fsseis.
PALEOUiOGRAFIA, s. f. Descrio
das plantas fsseis.
PALEOFITOLOGIA, s. f. Estudo das
plantas fsseis.
PALEOFOBIA, s. f. Horror s coisas
antigas.
PALEFOBO, adj. e s. m. Que, ou o
que tem paleofobia.
PALEOGNEO, adj. Geol. Desig
nativo dos depsitos tercirios mais
antigos.
PALEOGRAFIA, s. f. Arte de decifrar
escritos antigos, especialmente os di
plomas manuscritos da Idade Mdia.
PALGlRAF, s. m. Aqule que
versado em paleografia.
FALOLA, s. f. Bot. Escama em
trno do ovrio de certas plantas gra-
mneas.
PALEOLFERO, adj. Bot. Que tem
palolas.
PALEOLTICA, s. f. Geol. Primeiro
perodo da idade da pedra; idade da
pedra lascada.
1099
Como Escrever Temas e Relatrios 101
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nomes e principais obras de autores famo
sos. Tdas essas coisas so muito teis.
Alm de um dicionrio, aconselh
vel ter mo um bom livro sbre grama-
tica. Seu manual de composio servir, e
bem provvel, para sse fim; mas se quer
comprar alguma coisa muito eficiente,
consulte o professor, que lhe recomendar
uma gramtica, onde voc encontrar re
gras acompanhadas de numerosos exem
plos do uso correto e incorreto da lngua.
Se voce se prope realmente fazer
um pouco de redaco, ou se sentir que de
fato gostaria de dominar o idioma, in
dispensvel, ento, um dicionrio mais
substancioso ou mesmo um enciclopdico.
Finalmente, para completar a coleo, po
der acrescentar livros especializados ver
sando sbre estilstica, concordncia, di
ficuldades de linguagem, etc., livros sses
que voc encontrar na mesa de quase
tda a gente que escreve muito, desde os
editores das revistas mercantis de mqui
nas e ferramentas, at aos crticos lite
rrios.
COMO USAR A BIBLIOTECA
Quando voc escreve um tema ou
uma composio breve, talvez no neces
site muito de material como artigos ou li
vros que j no tenha mo. que
voc recorda da sua experincia pessoal
pode ser o bastante. As provas peridicas,
porm, so em geral diferentes. Exigem
que voc efetue alguma pesquisa, a fim
de aprender algo que no conhecia antes.
Em verdade, essa uma das utilidades
reais das provas peridicas.
A biblioteca o lugar adequado para
voc colhr os materiais de que necessita.
Quaisquer de ns dela nos valemos uma
ou outra vez; mas se voc nunca se sub
meteu a uma prova peridica antes, po
der no saber tudo que uma biblio
teca, mesmo pequena, pode fazer por
voc. Se voc nada mais fz do que ir
biblioteca para estudar, ou pedir um li
vro, ou ler seus deveres, no sabe real
mente como us-la. Por isso, vamos dizer-
lhe algo a respeito das coisas que voc
encontrar na biblioteca & que so abso
lutamente essenciais para a realizao de
boas provas de fim de perodo.
A espinha dorsal de qualquer biblio
teca universitria o conjunto de seus
catlogos. Podem ser les constitudos de
volumes de consulta proibida, com t
tulos como United States Statistical
Abstracts Aprender a usar sses livros
parte essencial da educao universitria,
e poder ser uma das partes a que voc
ser mais grato um dia.
Nesses volumes de referncia que
se procuram informaes acrca de tpi
cos to complicados, que mal se sabe onde
comear. Se voc j sabe que artigos es
pecficos ou livros quer ler para determi
nada prova, no ter muita ocasio de re
correr aos livros de referncia. Numero
sas vzes, porm, voc vai sentir-se to
perdido, que les sero a sua nica espe
rana. Nesta seo vamos descrever al
guns dles e dizer-lhe para o que so usa
dos e por que us-los.
Fontes estatsticas. Se voc procura in
formao estatstica sbre matrias de in-
tersse geral, o primeiro lugar para con
sulta uma das colees comuns de in
formao estatstica. O The World Al-
manac e o Information Please Alma-
nac so dois dsses livros. Voc j ouviu
sem dvida falar dles numa ou noutra
ocasio, mas talvez no tenha realmente
notado quanto nles pode encontrar. De
fato, so to teis e to baratos, que vale
realmente a pena comprar um dles. Se
no possui um, porm, encontr-los- na
biblioteca. Dificilmente haver um assun
to, de tempo ou de geografia, de base
ball ou de msica, que no se encontre
em ambos. Possuem excelentes ndices, e
102 Como Estudar
se voc deseja saber alguma coisa a res
peito da produo de ferro em lingotes ou
museus de arte, sem dvida encontrar o
que deseja depois de uma breve procura
no ndice.
O The Reports of the United States
Census e o The United States Statistical
Abstracts so mais especializados, mas
se voc est escrevendo qualquer coisa
acrca das condies econmicas, educa
o, ou problemas sociais, so fontes fun
damentais de informao.
Informao biogrfica. Se estiver interes
sado em informao sbre gente impor
tante, h uma biblioteca inteira de livros
biogrficos de referncia que se pode
usar. Para estadistas americanos, escrito
res, e outros personagens importantes j
desaparecidos, h o Dictionary of Ame
rican Biography . Para preeminentes in-
glses, h uma srie de referncia chama
da Dictionary of National Biography ;
Para pessoas ainda vivas, tais como con
gressistas, juizes, oficiais pblicos, escri
tores etc., existem vrios Who's Who .
Os Whos Who (Quem quem) prpria-
mente ditos contm informao sobretudo
sbre inglses. O Who s Who in Ame
rica a fonte de informao biogrfica
geral mais conhecida para americanos vi
vos. Alm dsses, h numerosos livros es
pecializados, tais como Whos Who in
Education ou American Men of Scien
ce , com informaes sbre pessoas em
campos especiais. sses livros constituem
interessante leitura ociosa. Voc ficaria
surprso com o nmero de pessoas que
voc conhece, na sua cidade natal ou na
Universidade, que constam das pginas
dsses livros.
Enciclopdias. Se voc deseja pesquisar
sbre qualquer tpico especial, como im
perialismo ou matemtica grega, o lugar
para iniciar uma boa enciclopdia. A
mais conhecida enciclopdia americana (a
despeito do nome) a Encyclopaedia Bri-
tannica, mas para muitos fins outras
o oras como a Encylopsedia Americana so
igualmente boas ou talvez melhores. Se a
sua biblioteca grande, voc encontrar
um nmero enorme de enciclopdias de
quase todos os pases e em tdas as ln
guas. Um verbte numa enciclopdia pode
dar-lhe uma boa introduo geral a deter
minado tpico e algumas vzes inmeros
pormenores igualmente. Tais artigos tm
bibliografias bem selecionadas, que cons
tituem bons comeos para leitura de mais
flego no campo em questo.
Livros. Se voc deseja descobrir alguns
livros sbre o assunto de seu trabalho, o
United States Catalog deve ser o pri
meiro. le relaciona os livros pelo nome
do autor, ttulo e assunto, e d uma rela
o de todos os livros publicados nos Es
tados Unidos que ainda esto no prelo.
mantido em dia com o seu Cumulative
Book Index e um suplemento regular. Se
voc est procurando uma citao exata
de um livro e conhece apenas o autor,
voc achar essa fonte ainda mais conve
niente do que o catlogo da biblioteca.
Peridicos. Se voc estiver procurando
um artigo numa revista, jornal, ou dirio
muito importante, precisar do Readers
Guide to Periodical Literature e do In
ternational Index of Periodicals . O The
Readers Guide cobre artigos em revistas
populares e jornais menos tcnicos; o In
ternational Index abrange artigos em
jornais mais tcnicos no setor de humani
dades, artes e cincias. Se os artigos ou
editoriais dos j ornais so o que voc pre
tende, o mensrio New York Times In
dex a fonte.
Extratos. Se voc estiver trabalhando
num campo bastante especializado, deve
provvelmente consultar os seus extratos;
so sumrios de artigos e livros escritos
no setor durante qualquer determinado
ano. Usualmente aparecem com o t
tulo Biological Abstracts, Chemical Abs
tracts , e assim por diante. Cada volume
anual contm um ndex, e nle voc pode
procurar determinado assunto ou a obra
de certo autor.
Ali voc encontrar, indicadas por
uma srie de nmeros, tdas as refern
cias publicadas em um ano sbre 0 tpico
em questo, ou pelo seu autor. Procuran
do stes nmeros no volume, voc achar
uma citao completa do artigo ou livro
e um curto sumrio do que nle se en
Como Escrever Temas e Relatrios 103
contra. Como pode imaginar, sses extra
tos so indispensveis aos estudiosos
pesquisadores em geral. Tambm podem
ser muito teis para voc, se aprender
como so e como us-los.
Informao em geral. Voc h de ter ve
rificado, a esta altura, no ser muito di
fcil o trabalho de caar o mais obscuro
assunto do mundo, se souber como usar
um livro de referncia. O nmero de li
vros e artigos publicados cada ano es-
pantoso, mas por meio de obras de refe
rncia, extratos e ndices, voc pode des
cobrir a agulha no palheiro, isto , nessa
enorme massa de material. Aprender a
usar sses livros de referncia pe todo o
mundo da matria impressa sua disposi
o, e aumenta enormemente os seus co
nhecimentos. De fato, aprender a usar
essas fontes especiais um dos mais va
liosos elementos que se pode conseguir
. numa educao superior.
COMO REDIGIR UMA PROVA
Agora diremos algumas palavras a
respeito de como redigir uma prova. Dir-
lhe-emos o que deve ser a prova de um
estudante, os passos a serem seguidos na
sua redao e algo a respeito da forma
como deve ela apresentar-se.
Escolha do assunto. Normalmente, voc
tem alguma liberdade na escolha do as
sunto para a prova que lhe fr designada.
No caso de temas para composio, no
raro voc dispe de liberdade completa
para escrever a respeito de qualquer coisa
que lhe interesse. Mais amide, porm,
deve escolher um tpico dentro dos limi
tes do curso que est fazendo.
Selecionar um assunto uma das coi
sas mais difceis no que respeita ao redi
gir uma prova. Se voc escolhe um dema
siado trivial, ou grande demais, muito
pessoal Ou demasiado controvertido, arris
ca-se a ter dificuldades. A. maioria dos
professores preveni-lo-o acrca dos em
pecilhos que voc ter de transpor, como
escolher um tpico muito grande ou mui
to difcil. Poder ser tambm prevenido
sbre a possibilidade de escolher voc as
sunto demasiado limitado, ou um outro
talvez muito emocionalmente carregado
para voc. (O professor e outras pessoas
provvelmente no compartilharo os pre
conceitos que voc revela quando escreve
sbre assuntos controvertidos ou emocio
nalmente pesados). No entanto, melhor do
que dizer-lhe o que deve evitar, ser fa
lar-lhe dos meios para encontrar um bom
assunto.
Um dos melhores meios para se achar
tpicos teis e importantes manusear os
ndices de manuais e livros j escritos s
bre o assunto. Suponhamos, por exemplo,
que voc est freqentando curso de ge
ntica humana e quer escrever algo a res
peito da relao entre raa e gentica.
Procure um livro como Genetics and the
Races of Man , de Boyd, e percorra o n
dice. H probabilidades de que encontre
verbtes que lhe daro algumas idias
para a prova. S para praticar, apanhe
um manual que lhe esteja mo, e veja
quantos tpicos interessantes para uma
redao voc pode encontrar em apenas
alguns minutos. Outro ndice que voc
pode usar na busca de idias um dos ex
tratos sbre assuntos especializados, da
queles j mencionados anteriormente. Os
ndices dsses volumes sugerem assuntos
importantes de que vale a pena tratar;
procurando no sumrio a que os ndices
fazem referncia, voc pode ver que arti
gos e livros existem sbre determinado
tpico.
Para alguns tipos de prova, natural
mente, sse sistema no dar resultado,
mas outro dar. Um professor, por exem
plo, manda os seus alunos de engenharia
escrever artigos sbre o desenho de arti
gos domsticos. O estudante deve encon
trar alguma coisa ordinria, como um fo
go, uma pia ou um instrumento manual,
e descrever o que acha nles errado, sob
o ponto-de-vista tcnico, e como poderiam
ser melhorados. Aqui o truque achar
algum objeto que realmente necessite de
aperfeioamento. O propsito do profes
sor no tanto fazer o aluno redesenhar
o objeto, mas sim alert-lo para os pro
blemas de engenharia em coisas comuns
da vida cotidiana. Se voc tivesse um
tpico como sse, sbre o que escolheria
escrever?
104 Como Estudar
Aquilo que pretendemos 'assinalar
que a sua experincia na vida diria est
cheia de coisas s quais voc pode aplicar
os conhecimentos que adquiriu na educa
o universitria. sses muitas vzes so
excelentes assuntos para as provas do fim
de perodo.
Outra fonte de idias para provas
a conexo entre vrios assuntos em que
voc est interessado. Suponhamos um
graduado em psicologia tirando um curso
de esttica. Por que no considerar uma
prova sbre as propriedades do desenho
e expresso na arte abstrata e as catego
rias que os psiclogos usam em testes pro
jetivos? sses tipos de tpicos no so
fceis de fazer, mas quase sempre so in
teressantes, tanto para voc como para o
professor.
Escolher um tpico provavelmente
interessante para o professor , a prop
sito, boa regra fundamental. Voc pode
fazer algumas insinuaes sbre os inte-
rsses dle na sua rea especial de trei
namento e das coisas que o entusiasmam
na aula. Se no estiver muito certo sobre
quais seus intersses, tente, pelo menos,
selecionar uma importante rea sbre a
qual escrever de preferncia alguma coisa
to trivial, que possa interessar a muito
pouca gente. Fazemos essa sugesto no
para encorajar bajuladores, mas como um
exemplo do princpio geral de que se deve
sempre considerar os intersses da au
dincia ou do leitor tanto na escolha dos
tpicos, como na maneira de os tratar,
Como reunir o material. Depois de esco
lhido o assunto, voc est pronto para
reunir o material. Onde deve comear
essa tarefa depende do assunto sbre que
vai escrever, da extenso e complexidade
da prova, bem como do tipo da mesma.
Pra algumas provas, h necessidade de
pouca leitura; para outras, h de se pro
ceder a um trabalho completo de pesqui
sa na biblioteca. O primeiro tipo de pro
v a para o qual voc necessita de pouca
leitura tem possibilidades de versar
matria bastante individual, e ns no di
remos muita coisa a sse respeito. Mas
podemos dizer algo, porm, acerca de
como reunir material para uma prova
com extensa bibliografia.
Primeiro, voc tem de conseguir al
guns antecedentes para o tpico escolhi
do. O seu professor provvelmente o au
xiliar nessa tarefa, e pode esclarecer ou
limitar o assunto, bem como sugerir lei
tura sbre . antecedentes. Em muitos ca
sos, tal leitura fornecer uma bibliogra
fia que o conduzir a outro material de
leitura. Em outros casos voc ter de di
rigir-se aos extratos ou autras fontes bi
bliogrficas e reunir pacientemente as re
ferncias de que necessita. Nuns poucos
de casos, a nica coisa que voc pode fa
zer usar tudo que lhe esteja mo, des
de os catlogos da biblioteca at aos ndi
ces de peridicos.
J dissemos, no Captulo Cinco, algo
a respeito do uso de fichas para apontar
mentos de pesquisa. Durante a redao da
prova de fim de perodo, usar fichas a
melhor maneira de proceder. Voc por
cada referncia em uma ficha, de forma
que possa ordenar e reordenar as fichas
da maneira que lhe convier. Das notas
nas fichas pode-se escrever um esboo.
Esbo. Muito poucas pessoas so capazes
de escrever sbre assunto complicado sem
esbo. As que podem, s o fazem por
terem gravado o esbo na cabea. Ao
preparar um, pense primeiro nas duas,
tres ou quatro principais divises, os pon
tos principais ou tpicos que voc quer
abranger. A melhor maneira de comear
escrever sses ttulos em pedaos de pa
pel separados, a fim de que haja espao
suficiente para preencher abaixo. Ento,
sob tais ttulos principais, escreva os pon
tos especficos que tem em mente. Depen
dendo do quanto a sua prova seja compli
cada, voc desejar estender o esbo, in
troduzindo-lhe eventualmente ttulos de
terceira e quarta ordem. Um tema sim
ples ser sem dvida sumariado por uma
ou duas classes de ttulos. Sob a ltima
ordem, voc poder rascunhar notas e
lembretes acrca do que discorre.
Depois que voc comear a escrever,
provvel pretender revisar o esbo.
Faa-o de tal forma, que le, no final,
possa servir como uma espcie de quadro
de contedo para o seu tema. Na verdade,
voc desejar conserv-lo sob a forma de
ttulos atravs de tda a prova.
Como Escrever Temas e Relatrios 105
Escrevendo a prova. Muito pouca gente
se pode arranjar sment com uma ver
so daquilo que escreve. De modo geral,
o primeiro rascunho necessrio. Voc
desejar escrev-lo pelos apontamentos
das fichas, dispostos na ordem do seu es
boo. Tente faz-lo o mais aproximada
mente possvel da forma final que voc
planejou, mas no se preocupe muito com
o modo exato de colocar as idias no pa
pel, mas sim com escrev-las de fato. De
pois de as ter diante de si, voc poder
organiz-las com mais facilidade.
Ponto importante a lembrar ao escre
ver o primeiro rascunho deixar bas
tante espao para a correo. Se voc
escrever a mquina e arranjar-se-
melhor se puder datilografar at o su
primeiro rascunho deixe pelo menos
dois espaos entre as linhas e talvez mes
mo trs. Se escrever mo primeiro no
rascunho, faa-o em linhas alternadas.
Depois de t-lo escrito, examine-o
imediatamente, a fim de introduzir as
correes necessrias. Depois, ponha-o de
lado por algum tempo: sse um passo
importante. Muitos estudantes deixam de
aplicar o tempo suficiente para escrever
as provas, de forma que devem fazer os
rascunhos e a verso final, tudo de uma
virada. O tempo entre esta e aqules per-
mite-lhe aprofundar-se na matria, de tal
maneira que muitas das coisas que se lhe
afiguravam difceis ou obscuras no pri
meiro rascunho podem mais facilmente
sr corrigidas.
Quando voc reescrever a prova, seja
muito cuidadoso. Ao chegar a essa fase,
seja bastante meticuloso na ortografia,
gramtica e pontuao. Pergunte-se a si
mesmo Est o que acabo de escrever
bem claro, convincente e interessante? .
nesse ponto que maior delonga entre a
verso original e a final se torna bem im
portante. Se voc demorar muito mais do
que uns poucos dias. para prosseguir, es
quecer em parte o que escreveu, e me
lhor ser que leia a prova no jeito que
outra pessoa o faria.
A forma de sua verso final muito
importante. Se possvel, dever ser dati
lografada. Tambm, a menos que se trate
de um ensaio discursivo sbre algum as
sunto de sentimento ou opinio, deve ser
organizado em sees, correspondendo
cada uma delas ao ttulo do seu esbo
final. Tdas as afirmaes devem ser ou
cuidadosamente documentadas ou clara
mente indicadas como suas. Quando voc
cita referncias (como deve), faa-o de
acrdo com o sistema habitual. Na maio
ria dos assuntos, costume usar rodaps
para as citaes, mas em algumas das
cincias e usado um sistema diferente.
Seja meticuloso e cuidadoso com as cita
es. Certifique-se de que separou clara
mente tdas as citaes e que esto fiis.
A propsito, nos apontamentos feitos em
cartes seja muito cauteloso no indicar a
fonte da transcrio. Se o no fizer, voc
esquecer e ter possibilidade de consi
derar, como suas, palavras de outrem.
Isso pode causar-lhe muitas dificuldades.
Finalmente, faa uma cpia em car
bono de tdas as provas importantes. Seu
professor poder desejar uma cpia para
o arquivo; por essa e outras razes, duas
cpias sero muito teis. Algumas vzes
as provas de perodo podem revelar-se
como de autntico valor. Costumam aju
dar as pessoas a iniciar-se em carreiras.
No raro sobem categoria de disserta
es do nvel de formatura em filosofia.
E de quando em quando, so dignas de
publicao tais como se apresentam. Ten
te fazer a sua de maneira que se revista
de valor para si e para outras pessoas.
CREUJT
CtlATTE
TKAiCl^E.
fcil ler a lngua, mas bastante difcil,
compreend-la falada, e vice-versa. Ou
tros encontraro maior dificuldade ao
OI TO
MME!
COMO ESTUDAR
LNGUAS
ESTRANGEIRAS
O estudo de uma lngua estrangeira
oferece alguns problemas bastante sin
gulares. A sua funo no exatamen
te compreender e lembrar o que leu ou
ouviu; deve aprender as habilidades de
falar e escrever uma lngua nova. Se voc
realmente deseja aprender uma lngua
nova, deve dedicar-se a ela at que se lhe
torne to familiar como os hbitos de se
vestir ou dirigir um automvel. Neste ca
ptulo, sugerimos alguns dos meios de en
frentar tal emprsa, meios sses com
muitas possibilidades de se tornarem fru
tferos. Discuti-los-emos sob dois ttulos
gerais: a introduo geral e tcnica do es
tudo de lnguas.
A INTRODUO GERAL
Diferentes estudantes tero, sem d
vida, problemas diversos ao estudar ln
guas estrangeiras. Isso verdade em t-
das as matrias, mas particularmente no
estudo de lnguas. Alguns acharo algo
compor pensamentos nessa lngua, e. ain
da outros no traduzi-la. Voc ter de
descobrir por si mesmo aquilo em que
encontra maior facilidade e o que lhe d
maiores dores de cabea. E ao ler as su
gestes abaixo, descobrir que umas so
muito mais aplicveis do que outras aos
seus problemas pessoais em aprender
uma lngua estrangeira.
Mantenha-se em dia no trabalho. Embora
no o recomendemos, voc podera atra
sar-se em Economia, Histria, Biologia ou
Literatura e mais tarde recuperar-se. Es
tar, no entanto, em maus lenis se se
atrasar numa lngua estrangeira. Por con
seguinte, preparao regular e diria das
lies e deveres marcados absolutamen
te necessrio, mesmo que voc no pre
tenda seno passar no curso.
A razo que aprender uma lngua
estrangeira constitui tarefa que se pro
cessa por etapas, tal como um beb deve
ficar de p antes de ensaiar o primeiro
passo. Vcseve*enheer - o significada
das .palavras antes ade -poder us-las - em
alguma coisa sbre a ordem das palavras
antes de poder us-las ou traduzi-las em
sentenas mais complexas. Deve conhe
cer as vrias formas que uma palavra
pode tomar antes de fixar os tempos
e a relao de uma com outra, em ora
o ou sentena. Por essas razes, voc
deve manter-se em dia, aprendendo os
passos mais elementares que so um pr-
requisito para os mais avanados. Se
assim no fr, achar-se- na situao de
no poder fazer o prximo dever e de
Como Estudar Lnguas Estrangeiras 107
no saber o que se est passando na aula.
Por isso, em lnguas estrangeiras, du
plamente importante que voc se cinja
apenas a um programa de estudo.
Recitao. Todos os passos nas tcnicas
de estudo que j assinalamos (Captulo
Trs) so aplicveis ao estudo de uma ln
gua, mas um, a leitura em voz alta, re
veste-se de particular importncia. No
se pode aprender uma lngua sem isso, e
a maneira mais fcil de fracassar num
curso de lnguas estrangeiras ignorar
sse requisito. Em verdade, 8 por eenlo
ou mais do seu tempo, especialmente nos
estgios iniciais do estudo de uma lngua,
devem ser aplicados em leitura em voz
alta ou recitao.
Voc sabe, naturalmente, que no
pode dominar uma habilidade qualquer,
como tnis, datilografia, ou tocar corne
tim, sem praticar. Tal como jogar tnis
ou escrever a maquina; falar bem uma
lngua tarefa que s atravs da prtica
voc pode conseguir. Portanto, quando
voc enceta o aprendizado de uma lngua,
ser bom que ao mesmo tempo se prepare
para um trabalho intenso. Se apenas se
devotar pela metade tarefa, muito
provvel que venha a perder tempo Nun-
capoder ir muito longe semf>ratica
e prtica quer dizer recitao.
Na verdade, h trs coisas distintas
que voc*ideveGulM*iar ao aprender uma
lngua. Antes de mais nada, deve apren
der a l-la etraduzi-la. Em segundo lu
gar,. compreender a ^ ng u a q u a nd o a
ouve; finalmente, deve aprender a falar
ftelagHa A maioria dos estudantes ame
ricanos interessa-se pela primeira habi
lidade, mas com o aumento do comrcio
externo e o movimento de funcionrios
americanos em outros pases, entender
uma lngua e fal-la coisa que se vai
tornando cada vez mais importante. Se
ao aprender uma lngua voc der n
fase recitao, estara praticando as trs
habilidades, pois que tdas esto inclu
das quando voc recita.
Como aprender a gramtica. Nos estabe
lecimentos de ensino americanos, a maio
ria dos cursos de lnguas estrangeiras d
o mximo de nfase gramtica. Os pro
fessores de lnguas tentam ensinar-lhe a
estrutura da nova lngua de forma que
ela se lhe torne como que uma segunda
natureza. Se voc conhece as regras de
gramtica em uma lngua, pode construir
sentenas por si mesmo nessa lngua, bem
como compreend-la, quando outras pes
soas falam ou escrevem.
H vrias cois^*que com freqncia
pravoeaaa diculdadfts. nos alunos no que
se refere gramtica de uma lngua es
trangeira. A primeira que muitos es?
queceram ou nunca souberam os rudi-
mentos gramaticais da prpria lngu^ ra
zo por que ficam confusos quando os
professores de espanhol, francs, ou in
gls falam de tempos, modos, possessi
vos, declinaes, gerndios e particpios.
Acham que a gramtica de uma lngua
estrangeira um contra-senso, um com
pleto mistrio. A razo esta: no co
nhecerem o significado dos trmos gra
maticais na prpria lngua, ao passo que
o professor supe que conhecem. Se voc
se acha nessa dificuldade ao aprender
uma lngua estrangeira, poder contornar
suas deficincias medida que vai estu
dando, com a ajuda de um simples dicio
nrio e um pouco de trabalho.
Quase sempre os estudantes encon
tram trmos gramaticais pela primeira
vez ao estudar uma lngua estrangeira.
Eis aqui um exemplo: Poucos daqueles
q u e estudam gramtica inglsa tm
probabilidade de deparar e x p r e s s e s
como um substantivo no dativo ou um
pronome no acusativo , e outras seme
lhantes. Isso porque a sintaxe inglsa
habitualmente se evidencia pela posio
das palavras, e muito raramente se em
pregam flexes de caso em palavras es
peciais, para mostrar as relaes grama
ticais. No entanto, em muitas outras ln
guas os casos so freqentes. Da a van
tagem de se saber nomear e falar sbre
o dativo, por exemplo, o que indiciado
por determinada terminao em nomes
e pronomes. Nada h de misterioso acr-
ca do dativo; exerce apenas a funo de
objeto indireto. Na sentena le deu-me
o livro , o me est no dativo.
Quando quer que voc se depare com
novos trmos gramaticais numa lngua es
trangeira, procure logo compreend-los.
108 Como Estudar
Voc pode ordinriamente fazer isso me
lhor, se aprender a que tipo de afirmao
em ingls se refere determinado trmo
gramatical.
Em geral os estudantes memorizam
as categorias gramaticais de uma nova'
lngua sem lhes atriburem nenhum ver
dadeiro sentido. Assim les aprendem as
declinaes de um tipo de substantivos
alemes com exemplo nominativo, das
Haus; genitivo, des Hauses; dativo, dem
Hause; e acusativo, das Haus . Tais estu
dantes podem martelar listas como essa
para os exames, mas quando tm de em
pregar sses casos diferentes e como so
aplicados nas sentenas o que deman
da compreenso do que significam fi
cam no mato sem cachorro.
Problema comum a tdas as lnguas
so as irregularidades. Os gramticos bem
que tentam criar regras que englobem c
meio como tdas as palavras so usadas
numa lngua, mas h sempre excees
para atrapalhar. Portanto, existem subs
tantivos irregulares e verbos irregulares,
que no seguem regras gerais das flexes
ou das conjugaes. A nica coisa que se
pode fazer em tais casos decorar. Deve
mos recit-los no apenas em listas,
mas em frases e sentenas at que se
tornem uma segunda natureza em ns.
Assim seremos capazes de empreg-los
em sentenas e reconhecer uniformemen
te a todos quando os vemos impressos.
Pensar numa lngua. Na realidade, voc
no precisa necessriamente conhecer gra
mtica para aprender uma lngua. Todos
aprendem a lngua-me dessa forma. Um
beb comea por aprender os sentidos das
palavras usadas pelos outros ao seu redor,
e mais tarde usa-as em sentenas, pro
curando imitar os outros e sendo por les
corrigido. Quando vai para a escola e mui
to antes de aprender a ler e escrever
at ento sem gramtica le tem um
bom comando da lngua comparado com
o do estudante que estuda uma lngua
estrangeira durante um par de anos.
Tudo, pois, sem gramtica e sem ler nem
escrever.
A criana aprende uma lngua dessa
maneira simples, porque pratica e pratica
a mesma at poder pensar nela. Infeliz
mente, algumas vzes possvel colocar
estudantes do Segundo Ciclo na posio
de um beb, onde so obrigados a confiar
exclusivamente na lngua que est sendo
aprendida. Se os professores de lnguas
fizessem a coisa sua maneira, fariam
exatamente isso, pois sabem que viver e
pensar com uma lngua tdas as horas do
dia a nica maneira de a dominar rpi-
damente e bem. Em escolas especiais or
ganizadas para professores de lnguas,
para pessoal militar e outros cujo objeti
vo principal dominar uma lngua, o en
sino normalmente salienta sse meio de
aprender.
Embora o estudante do Segundo Ci
clo no possa em regra obter o mesmo
tipo de treinamento, pode, contudo, apren
der uma importante lio dle. Para se
conseguir o mais^rpido-pFgress0*n#es-
tudo da lngua, le deve fazer o possvej
Como Estudar Lnguas Estrangeiras 109
a fim de pratic-la eias-Ia pensando ape
nas aeta. Pode p?#eurar estrangeiros qae
falam aquela mesma lngua e conversai
eom les; e obter jornais em lngua es
trangeira e l-los com regularidade; e
tentar compreender os filmes estrangei
ros que esto sendo exibidos. Ou ento,
pelo menos, pode combinar com os cole
gas do mesmo curso fixarem um horrio
em que possam conversar exclusivamente
na lngua que lhes interessa. Dessa forma,
usar e compreender a lngua estranha
pode aos poucos tornar-se uma segunda
natureza e o aluno j no h de trope
ar em cada palavra enquanto a estiver
aprendendo.
Pensar numa lngua significa no
apenas ser nela fluente, e sab-la bem,
mas constitui algo ainda mais fundamen
tal. Significa j no ter de traduzi-la .
Ocasio vir em que voc h de com
preender o sentido das palavras e senten
as estrangeiras sem as traduzir. Afinal
de contas, voc no l em sua lngua tra
duzindo, isto , voc no converte as pa
lavras em outras para as poder com
preender. Em vez disso, aprendeu a asso
ciar as palavras com objetos, aconteci
mentos e qualidades, de forma que elas
lhe sugerem um sentido direto. O mesmo
se deve fazer o estudar uma outra ln
gua. Quando o conseguir, compreender
as palavras estrangeiras e us-las- sem
necessidade de verso ou traduo em hi
ptese alguma. Como conseqncia, a si
mesmo poupar enorme trabalho, qual c
de ir de uma lngua para outra e vice-
versa. Ter o domnio da nova lngua, o
que, afinal de contas, o seu objetivo;
e isso lhe causar ntima satisfao, bem
como lhe proporcionar boas notas duran
te o curso.
TCNICAS PARA O ESTUDO DE
UMA LNGUA
Da mesma forma que voc deve cami
nhar antes de correr, assim tambm no
pode comear logo raciocinando numa ou
tra lngua, tanto mais que deve prosseguir
no ritmo relativamente lento que caracte
riza o tipo de curso de lngua estrangeira
no Segundo Ciclo. Por conseguinte, ter
de comear a pensar na prpria lngua,
traduzindo as palavras estrangeiras. Gra-
dativamente, porm, vai abandonando a
traduo e comeando a pensar na nova
lngua. Durante a passagem de um est
gio para o outro, achar teis algumas
das seguintes sugestes:
Estudar por frases e sentenas. Nas pri
meiras semanas de um curso de lngua
estrangeira, os estudantes quase sempre
traduzem palavra por palavra. Isso est
certo para o tipo de sentenas elementa
res que voc assimila em tal estgio, mas
no dar resultado quando as coisas se
forem complicando. No entanto, muitos
estudantes persistem nessas tradues,
palavra por palavra, atravs de todo o
curso. Para uma lngua como o Espanhol
menos possvel venha o fato a lhe cau
sar dificuldades (porque sua gramtica e
sintaxe so muito semelhantes ao Portu
gus), do que em lnguas como o Latim e
o Alemo, de sintaxe algo diferente da
nossa. Um estudante do segundo ano em
Alemo pode facilmente ficar perdido
tentando encontrar o caminho, palavra
por palavra, atravs do cipoal aparente
mente impenetrvel da sentena alem,
pois sua sintax to diferente, que fa
ro pouco sentido, se traduzidas literal
mente as palavras. O estudante deve
aprender a pensar segundo a ordem de
palavras da lngua que estuda, e a apa
nhar o sentido da sentena como um todo,
sem atender s palavras especficas que
no entende. E mesmo estando concentra
do em palavras isoladas, deve ter em
mente as relaes dessas com outras, o
sentido do conjunto, a fim de as traduzir
corretamente.
Voc descobrir por si mesmo que
sse o nico meio de traduzir sentenas
complicadas. Se no puder fazer melhor
do que uma traduo palavra-por-palavra,
est malzinho e precisa ajuda. No lhe
podemos dizer exatamente quais as suas
dificuldades, pois que elas so sempre di
ferentes para diferentes indivduos. Difi
culdade freqente, porm, a de no
possuir, o estudante, os elementos bsicos
de um vocabulrio, tais como pronomes
relativos ou verbos irregulares, que de
vem ser to bem decorados, que passam
a ser como uma segunda natureza nle
110 Como Estudar
Outros estudantes no conhecem a sin
taxe ou ordem de palavras suficiente
mente bem e so incapazes de dizer onde
esto elas numa sentena. Essa uma di
ficuldade tpica dos estudantes de ln
gua alem. Assim, numa sentena como
Haben Sie den Bauer gesehen, der auf
dem Wagen sass? (Viram vocs o fazen
deiro que se sentou no carro?), um estu
dante confuso pode tentar traduzir der
como um artigo definido, em vez de pro
nome relativo. Um exemplo de problema
semelhante em francs a sentena Elle
a reu les fleurs que lui ont envoyces des
a*nies ( Ela recebeu as flres que ami
gas lhe enviaram ), onde o estudante
mau observador pode ler o pronome que
(objeto direto) como se fsse qui (sujeito),
destruindo assim o sentido da sentena.
Olhando bem tda a frase e relacionando
as palavras entre si, voc no cometeria
rro de tal natureza.
Dissecando palavras. Existem, natural
mente, tempo e -lugar devidos para pres
tar ateno a palavras individuais. Um
quando - voc l uma sentena, mas no
pode apreender-lhe o sentido, por no
estar seguro a respeito de uma ou mais
palavras. Outra, naturalmente, est no
pmefiSS^^e#nteaw voeabulap. En
quanto aprende uma lngua, voc est
sempre acrescentando palavras sua co
leo. De modo geral, achar necessrio
procurar uma palavra no dicionrio e de
pois lembrar-se dela. Poupar muito do
seu trabalho, no entanto, se tentar de
compor as palavras e determinar o senti
do dos seus elementos. J sugerimos que
fizesse isso para a confeco do vocabu
lrio de sua prpria lngua (veja pgina
62), e quase o mesmo se aplica ao estudo
de uma lngua estrangeira.
As lnguas so compostas de dife
rentes maneiras, mas a maioria delas,
como o Ingls, tem palavras-razes s
quais outras palavras ou partes de pala
vras s ligam. Se voc aprender os senti
dos gerais dos afixos (prefixos e sufixos),
poder em regra saber o significado de
uma palavra que nunca viu, simples
mente dissecando-a em sua raiz e afixos.
Mesmo que no lhe consiga o sentido pre
ciso dessa maneira, o processo no mnimo
vai ajud-lo a recordar-se do seu signifi
cado, uma vez que tenha aprendido.
Palavras cognatas. Lembre-se tambm
que muitas das palavras das lnguas eu
ropias so semelhantes s palavras em
USO DE PALAVRAS COGNATAS
Abaixo h dois trechos, um em ingls (extrado de The Philosophy of
Grammar, de Otto Jespersen), outro em francs (do livro Cours de Lin
guistique Gnrale, de Ferdinand de Sausure). Selecione o trecho da ln
gua que voce ignora. medida que fr lendo, escreva, numa coluna, as
palavras parecidas com vocbulos nossos; numa segunda coluna, coloque
as palvras portugusas que voc presume corresponderem quelas, e f i
nalmente, na terceira coluna, a traduo que julgue acertada. No final,
confronte suas respostas com as dadas nas pginas 114 e 115.
Syntactic categories
We are now in a position to return to
the problem of the possibility of a Universal
Grammar. No one ever dreamed of a univer
sal morphology, for it is clear that all actually
found formatives, as well as their functions
and importance, vary from language to lan
guage to such an extent that everything
about them must be reserved for special
grammars, with the possible exception of a
few generalities on the rle of sentence-
stress and intonation. ,
L agglutination
A ct de l analogie, dont nous venous
de marquer limportance, un autre facteur
intervient dans la production d units nou
velles: c est l agglutination.
Aucun autre mode de formation n entre
srieusement en ligne de compte: les cases
des onomatopes et celui des mots forgs de
toutes pices par un individu saris interven
tion de l analogie, voir mme celui de l ty-
mologie populaire, n ont qu une importance
minime ou nulle.
(op. cit. pg. 52).
(op. cit. pg. 242).
Como Estudar Lnguas Estrangeiras m
Portugus. Isso verdade porque nossa
lngua tem as suas razes histricas plan
tadas mormente no Latim. Por conse
guinte, muitas palavras dessa lngua fo
ram levadas para o Ingls, Francs, etc.
As formas originais vo-se modificando
freqentemente, como natural, durante
sua evoluo, mas, no obstante, so se
melhantes em significado e aparncia s
suas descendentes. Se voc procurar tais
palavras parecidas chamadas cognatas
(as que tm raiz comum), achar a tradu
o muito mais fcil.
Para ilustrar o que queremos dizer,
pegue num lpis e num pedao de papel
e estude as sentenas que aparecem no
exerccio ao lado O Uso de Cognatos.
Verificar, logo, poder chegar bem perto
do significado de muitas palavras em ln
guas que nunca estudou.
Deve ser, porm, prevenido de que
as palavras cognatas podem faz-lo ficar
desorientado, e que no pode confiar ce
gamente nas semelhanas aparentes de
palavras estrangeiras com palavras por-
tugusas. Algumas vzes uma palavra es
trangeira parecesse muito com uma nos
sa, porm tem significado bem diferente.
Isso pode acontecer ou por coincidncia
de forma, ou porque palavras cognatas,
que derivam de um bero comum, tm
gradativamente mudado de sentido atra
vs de sculos de uso. Mesmo quando os
significados de palavras cognatas so se
melhantes, poder haver to finas nuan-.
as de diferena entre elas, que no se
pode traduzi-las com preciso da maneira
que parece bvia. , portanto, boa regra
olhar bem para tdas as palavras, pelo
menos uma vez, para conferir-lhe o sen
tido exato, mas somente depois de haver
tentado apreend-lo baseado na aparente
semelhana com vocbulo nosso. Dessa
forma, usar sua relao cognata pra lei
tura em voz alta e mais tarde como um
sistema para recordar mais fcilmente
seus significados exatos.
Utilize fichas. Como assinalamos, h uma
grande tarefa de memorizao no es
tudo de lnguas, e os estudantes sempre
tentaram muitas tcnicas para tornar tal
esforo mais fcil e mais eficiente. T*
mca comum 4escreversapalavEa<estoa-
geira em um lado de um carto e a sua
teaduo-noanverso. (Na verdade, voc
at pode comprar tais fichas j impres
sas). Voc pode testar-se percorrendo as
palavras enquanto faz tradues. Quando
enguiar, lembre-se da traduo correta,
consultando o verso da respectiva ficha.
Isso pode constituir prtica frutfera se
usado com critrio.
Primeiro, voc deve preparar seus
prprios cartes. Alm de aprender com
isso, as fichas prprias sero mais teis
do que as da coleo alheia. Segundo,
deve conservar reduzido o seu monte de
fichas em uso. Certifique-se de que assi
milou bem um conjunto delas, antes de
lhes acrescentar outras. Quando estiver
certo de uma palavra, ponha de lado a
respectiva ficha. Dessa forma, poder
manter o monte em tamanho adequado
para fcil manuseio.
Quando tiver de traduzir passagens
mais difceis, boa idia fazer uma ficha
cada vez que precisa verificar uma pala
vra. Mesmo que isso seja tudo o que voc
faz, bem cedo ter um bom acervo de
fichas. Portanto, arranje periodicamen
te algum tempo a fim de estud-las. Per
corra-as talvez diriamente. Cada vez que
reconhecer a palavra, ponha uma marca
na ficha; se dela no se lembrar, ponha-
lhe um zero. Quando tiver somado cinco
marcas favorveis num grupo, sem zeros,
h possibilidade de que no torne a es
quec-la. Poder ento pr a ficha de
lado.
H outra maneira de usar as fichas.
Quando conseguir ler uma lngua e esti
ver aprendendo palavras mais complica
das e abstratas com muitos significados
diferentes, sera aconselhvel escrever
frases inteiras, nao apenas simples pala
vras, em suas fichas. Isso o ajuda a pen
sar em unidades mais amplas e usar as
palavras em contexto, que sempre o me
lhor apoio para seu significado. As coisas
que no podem ser lembradas de todo,
quando tomadas por si mesmas, talvez o
sejam fcilmente, quando associadas com
outras.
. Os estudantes algumas vzes costu
mam fazer anotaes entre linhas ou na
margem dos trechos que esto traduzin
do. Isso mais fcil do que usar fichas,
1X2 Como Estudar
mas no , em geral, o melhor que se
deixa a traduo inteiramente vista
quando voc est lendo as palavras es
trangeiras, o que torna virtualmente im
possvel ler sem ver a traduo. Muito
melhor que consiga voc mesmo o sig
nificado e recorra traduo apenas
quando falhar um argumento para as
^fichas. (2) Desviando sua ateno para a
traduo, h a natural tendncia de con
tinuar pensando na prpria lngua mais
do que na estrangeira. Como voc even
tualmente quer saber os significados de
palavras estrangeiras sem as verter,
melhor no recorrer ao Portugus mais
do que lhe seja estritamente necessrio.
Tradues justapostas. Nas classes avan
adas de lnguas, onde voc estar lendo
livros ou passagens extensas da literatura
. estrangeira, de modo geral possvel pro
curar tradues de trmos a que infor
malmente chamamos ponies ou trots
(*). Em alguns casos, o trot fornece
tradues justalineares (ou nas entreli
nhas) palavras portuguesas entre as li
nhas do texto estrangeiro. Em outros, con
siste do texto estrangeiro em uma pgina
e a traduo na pgina ao lado. Embora,
em princpio, devam les ajud-lo a apren
der a lngua, constituem, no entanto, como
costmam ser ordinriamente usados, de
trimento para o progresso no estudo.
As tradues nas entrelinhas pos
suem a desvantagem que mencionamos
atrs: palavras portugusas escritas entre
ou prximo das linhas do texto estran
geiro que se est lendo. Tambm lhe tor
nam a vida muito mais fcil. O. estudante
no tem de imaginar coisa alguma nem
de olhar para a traduo uma s vez: Por
isso, priva-se da oportunidade da recita
o e do conhecimento preciso de uma
palavra que le alcana, procurando-a no
dicionrio. Isso tambm se estende s tra
dues na pgina ao lado, embora, nesse
caso, voc leia sem olhar para a traduo,
se assim o desejar.
Uma objeo ainda mais sria ao
trot a de que le prejudica o pensar
na lngua estrangeira. Quando voc atin
ge o estgio em que pode us-los i deve
estar fazendo progresso na habilidade de
pensar na lngua estrangeira e deve evi
tar, tanto quanto possvel, traduzi-la. Os
trots , como bvio, no o encorajam
a pensar na outra lngua; na realidade,
fazem precisamente o contrrio.
Uma objeo final a muitos trots
que les constituem to livres e fceis
tradues, que o estudante nunca chega
a conhecer os significados exatos das pa
lavras e frases que est lendo. A tradu
o livre pode ser muito vantajosa quan
do o tradutor conhece precisamente o que
est traduzindo, mas constitui muito mau
professor quando oferecido a uma pessoa
que no possui grande habilidade em pri
meiro lugar.
Por essas razes, os professores de
lnguas nutrem um ponto-de-vista bastan
te reservado sbre o valor dos trots
ou recursos semelhantes para traduo.
Alguns chegam mesmo a reprovar o estu
dante que os usa. Por outro lado, h oca
sies em que pode ser til ler uma ver
so brasileira de alguma coisa que voc
pretende traduzir. O melhor sistema,
nesse caso, ser seguir conscienciosamen
te as instrues dadas pelo professor da
matria.
Generalidade. H algumas tcnicas espe
ciais para aprender lnguas, bem como di
ferentes modalidades de as ensinar. Dis
cos especiais de gramofone para ajud-lo
a aprender tais lnguas esto geralmente
disponveis em casas comerciais especia
lizadas, ou podem ser comprados por
remblso postal (so anunciados com
certa regularidade em jornais e revistas).
Se voc, matriculado num curso de ln
guas da universidade, se dispe a utili
z-los, melhor ser que consulte o seu
professor a respeito, a fim de que le o
oriente. Seu conselho nessa matria de
pender das habilidades que demonstra
(*) Trmos usados pelos americanos, para os quais no temos correspondentes.
Como Estttdar Lnguas Estrangeiras 113
tes de cincia apenas para a leitura de
literatura tcnica sbre as matrias que
estudam. O seu professor salientar as
tcnicas que foram mais ajustveis s fi
nalidades do curso que est tirando.
Alguns estudantes ficam muito de
sencorajados no estudo de uma lngua es
trangeira e dizem que no tm vocao
para tanto. Naturalmente, as aptides
para alguma coisa como o estudo de ln
As listas que se seguem contm a maioria das palavras cognatas dos tre
chos da pgina 111. Como a semelhana de palavras e suas origens hist
ricas at certo ponto matria de julgamento, sua lista pode ser algo
diferente da
Palavra inglesa Palavra portuguesa
semelhante
Traduo
position posio posio
return retorno retornar
problem problema problema
possibility possibilidade possibilidade
universal universal universal
grammar grama gramatica
morphology morfologia morfologia
clear claro claro, evidente
actually
atual atualmente
formative formativo formativo
functions funes funes
importance importncia importncia
vary
vrio variar
language linguagem lngua
extent extenso extenso
reserved reservado reservado
special especial especial
possible possvel possvel
exception exceo exceo
generalities generalidades generalidades
sentence sentena sentena
intonation entonao entonao
no curso e das tcnicas especiais que em
prega no ensino da lngua estrangeira.
Alguns cursos do realce leitura da
lngua estrangeira; outros, conversao.
Uns evidenciam a gramtica, enquanto
outros no o fazem. Alguns exigem com
preenso muito precisa das palavras, ao
passo que outros permitem tradues bas
tante livres. Tambm h cursos com a fi
nalidade precpua de preparar os estudan
EMPRGO DE COGNATAS
114 Gomo Estudar
guas diferem de indivduo para indivduo.
Provvelmente, no entanto, um grau
muito maior de variao entre os estu
dantes de nvel universitrio, que ten
dem a ser bastante parecidos em aptides
bsicas, devido aos hbitos e tcnicas
de estudo, e conhecimentos anteriores Ex
ceto talvez nas matemticas, coisas como
hbitos de trabalho no so mais impor
tantes em matria alguma do que no es
tudo de uma lngua .estrangeira. Afinal
de contas, como afirmou certa vez Mark
Twain, at os bebs franceses aprendem
a falar francs. Sua tarefa aprender
uma lngua, e o nico modo como a pode
executar procurar adquirir o mximo
de prtica que lhe fr possvel. Se voc
acha que tem aptido medocre para ln
guas, deve dedicar mais tempo ao estudo
delas do que a quaisquer outras matrias.
nossa, mas ser boa, apesar disso. Note quo freqentemente o palpite ba
seado em semelhana est correto na substncia. Observe tambm como,
em alguns casos, as semelhanas so enganadoras.
Palavra francesa Palavra portugusa
semelhante
Traduo
agglutination aglutinao aglutinao
analogie analogia analogia
nous nos ns
marquer marcar marcar
importance importancia importncia
un
um / um ;
autre outro outro
facteur fator fator
intervient
intervm intervm
production produo produo
units unidades unidades
nouvelles novei nova, novl
aucun
algum algum
mode
modo modo
formation formao formao
entre
entre entra
srieusement sriamente
sriamente
en
em em
ligne
linha linha
compte
conta conta
cases
casos casos
onomatopes onomatopias onomatopias
et
e e
toutes
todos tdas
pice
pea pea, parte
- par
para por
individu indivduo indivduo
intervention
interveno
interveno
mme
mesmo mesmo
tymologie
etimologia etimologia
populaire
popular popular
minime mnimo mnima
nulle
nulo nula
M u i t o s alunos conseguem ir bem em
seus estudos, desde que os cursos na
da tenham a ver com nmeros. H os c
que acham a Qumica interessante e no
demasiadamente difcil, exceto no que
respeita aos clculos que so obrigados a
fazer; h os que fazem boa figura em
Biologia, at chegarem Gentica, quan
do ento surgem frmulas matemticas e
clculos especiais. E as coisas vo-se tor
nando cada vez mais difceis, e sempre
para tais estudantes; atualmente, em cur
sos de Psicologia, Economia, e muitos ou
tros setores das cincias sociais, as frmu
las e o raciocnio matemtico vo-se tor
nando as ferramentas bsicas para se
aprender. Se voc tem dificuldades em
nmeros e frmulas, est fazendo a coisa
errada em tentar evitar contato com les.
Um pouco de trabalho ajuda-lo- a lidar
com sses problemas de modo muito mais
eficaz. Voc talvez nunca chegue a ser
um matemtico, mas pel menos poder
aprender alguns dos princpios elementa
res da Matemtica.
Nada h de misteriosamente difcil
acrca de nmeros. Muitos estudantes
que vo bem em Matemtica tm grande
dificuldade em outras disciplinas, tais
como lngas e Literatura. As dificulda
des com uma ou outra matria (como
matemticas ou lnguas) so ordinaria
mente resultantes de deficincias no es
tudo passado, mas voc pode corrigi-los,
se o tentar.
Estude suas aptides bsicas. As pesqui
sas mostram que muitas das dificuldades
que os estudantes enfrentam com nme
ros decorrem de um aprendizado defi
ciente, da falta de base, enfim, que deve
riam ter adquirido na escola primria e
no ginsio.
NOVE
4
PROBLEMAS DE
MATEMTICA
Numa das pginas que se seguem
damos alguns exemplos de problemas de
aritmtica elementar. Voc naturalmente
indagar o que tm a ver uma adio,
subtrao, multiplicao e diviso com
um livro destinado a alunos do ensino su
perior. Se o fizer, pergunte a si mesmo
se voc pode, por exemplo, somar e sub
trair rpidamente e sem se enganar. Al
guns alunos de curso superior ainda so
mam contando pelos dedos; se voc faz
isso tambm, tem possibilidade de come
ter erros nas quatro operaes, e deve
manter-se alerta quando tiver de fazer
clculos simples.
Se voc encontra dificuldades com
divises grandes, com soma ou subtrao
de fraes, poder prestar ateno s re
gras da pgina 118. A achar instrues
sucintas para numerosas habilidades ele
mentares como essas. Se no souber algu
mas delas, pratique utilizando os exem-
116 Como Estudar
pios. E se com stes tiver dificuldades,
fixe para voc mesmo um programa de
problemas, digamos, com a multiplicao
e diviso de fraes. Poder achar ajuda
para tal programa em livros especifica
mente escritos para o estudante que
fraco na habilidade matemtica. Tambm
poder pedir ao seu professor de Cincias
ou Matemtica que lhe d algumas su
gestes.
ARITMTICA
Em disciplinas como Fsica e Qumi
ca, ter d fazer repetidamente os tipos
de problemas aritmticos de que estamos
falando. Outrossim, em tais cursos preci
sar de outras aptides especializadas;
nesta seo descreveremos algumas delas.
Propores. Na Qumica, um dos clculos
mais comuns feito pelas propores.
Proporo uma igualdade entre duas ou
mais fraes, numa das quais se desco
nhece um dos membros (numerador ou
denominador), que se tenta descobrir qual
. Em outras palavras, deve-se descobrir
o nmero que est faltando em uma das
fraes. Por exemplo: 4/7 = 5/x. Algu
mas vzes o problema sugerido da se
guinte maneira:
4:7::5:x
Escrito dessa maneira, l~se: Quatro
est para sete, como cinco est para x .
Em geral, stes so os nomes dados s
partes da proporo: 4 e x so extremos;
7 e 5, meios. As regraS para solucionar a
proporo, isto , descobrir a quantidade
desconhecida, so:
1. Dados dois extremos e um meio, mul
tiplique aqules e divida o produto
por ste.
2. Se so dados um extremo e dois
meios, multiplique os meios e divida
o produto pelo extremo.
Preste ateno ao problema que lhe
demos, para o qual se aplica a regra dois,
pois so conhecidos um extremo e dois
meios. Portanto, voc resolveria o proble
ma da seguinte maneira:
7 X 5
PRATIQUE PROBLEMAS
Adicione:
Voc deve ser capaz de resolver os seguintes problemas rpidamente sem
erros e sem marcar o papel, exceto para as respostas. Se voc errar ou
recorrer ao contar ou rascunhar, precisa praticar os fundamentos da
Aritmtica (adaptado de The Arithmetic Knowledge of Graduate
Students , de J. S. Orleans e Julie L. Sperling, Journal of Educational
Research, 48:177-186, 1954).
Multiplique
3 18 10
8 6 8
6 10 4
_ _ 4
Subtraia
18
12
48
5
11
37
11
11 310
15 22
21 25
43
48 100 54 163 3,28 110,08 111,10
15 46 21 93 0,05 15,71 34,21
20 X 1 1/4 15 X 110 8 X 33
11 X 0,67 5 X 1,21 2 X 216
Divida:
120
70
183
1,2
10
400
32
(Ex.:
150
13,6
50
276
150
276
= 50; 92)
Problemas de Matemtica \Y J
ALGUMAS REGRAS PARA CALCULAR FRAES
Definies
1. Frao uma ou mais partes iguais em
que alguma coisa pode ser dividida.
Exemplos:
. 3
4
1
2. As fraes escrevem-se ou 1/2.
2
3 . O nmero de baixo o denominador.------
4. O nmero de cima o numerador.
5. Nmeros mistos so nmeros inteiros
acrescidos de fraes. Exemplos:
3 1/2
Adicionar fraes
2 2/3
1 . Para somar fraes, os denominadores
1 1
devem ser todos iguais. Assim, e
2 3
no podem ser somados at que 2 e 3 se
jam mudados.
2. Para fazer denominadores iguais, ache o
menor nmero (o mnimo mltiplo co
mum) que possa ser dividido exatamente
por todos os denominadores.
Para 2 e 3 6
7 e 13 91 (7 x 13 = 91)
2 , 8 e 9 72.
Nota: Em muitos casos, voc ter difi
culdade de achar o menor nmero por
observao. Ache o menor nmero pelo
qual possa dividir tantos nmeros quan
tos possvel e o multiplique pelo (ou pe
los) nmero no includo na diviso. Eis
um exemplo: Deseja-se o m.m.c. de 2, 3,
6 , 7, 8 , 9. Todos, exceto 7, podem ser
exatamente divididos por 72. O mnimo
denominador comum , portanto, . . . . . .
72 x 7 = 504.
3. Multiplique o numerador pelo nmero de
vzes que o denominador original cabe
no mnimo mltiplo comum. Exemplo:
1 1
+
2 3
1 X 3 1X2
+
6 6
3 2
+
6 6
3 1 3 x 13 1X7 39 7 46
7 + 13 91 + 91 91 + 91 91
5. Se o numerador maior do que o deno
minador, mude para um nmero misto.
Exemplo:
23 2
= 3
7 7
Subtrao de fraes
1. Tdas as regras so as mesmas da adio,
exceto a regra 4.
2 . Para a regra 4, subtraia em vez de somar
os numeradores.
1
13
39
7 13 91
Multiplicao de fraes
7
91
32
91
1. Para multiplicar fraes, multiplique os
numeradores e os denominadores. Escreva
o resultado como uma frao. Exemplo:
3 5 15 5 2 10 1
4 7 28 6 5 30 3
2. Para multiplicar um nmero inteiro por
uma frao, multiplique p inteiro pelo
numerador e coloque o resultado sbre o
denominador. Exemplo:
5 X
2 10
3 3
Diviso de fraes:
1
1 . Multiplique a primeira frao pelo inver
so da frao divisora. Exemplo:
4 1 4 3 12
9 3 9 X 1 9 9
2. Nmeros inteiros podem ser escritos ha
forma de frao com 1 como denomina
dor. Exemplo:
3 =
1
Portanto, para dividir uma frao por um
inteiro, escreva o inteiro como frao e
inverta. Exemplo:
4. Some os numeradores e coloque o mnimo
mltiplo comum como denominador da
soma. Exemplo:
4
9
4 3
9 1
4 1 4
9 3 27
118 Gomo Estudar
35
o que daria------ e, finalmente, extraindo
4
os inteiros, 8 3/4.
Tente executar alguns exemplos de
mbos os tipos do problema. Se achar que
apenas um par de exemplos o far com
preender os princpios, no pare a; con
tinue a praticar, at que as regras e sua
aplicao se tornem para voc uma se
gunda natureza.
Outra coisa de que voc precisa cer
tificar-se de saber fazer dispor os pro
blemas na forma correta. Eis a seguir m
problema-modlo de propores: Uma
polia com 20 polegadas de dimetro faz
300 rotaes por minuto e est ligada por
uma correia a outra com 15 polegadas de
dimetro. Qual a velocidade desta polia?
Eis a soluo:
15 : 20 :: 300 : X
Assim se dispe a proporo porque
a polia menor far mais rotaes do que
a maior, justamente por ser menor. Teria
voce resolvido ste problema imediata
mente?
Potncias e razes. A potncia de um n
mero obtida multiplicando-se sse n
mero por si mesmo, uma ou mais vzes.
Assim, 3 ao quadrado, ou 32, quer dizer
3 X 3, ou seja, 9. O nmero de vzes
que voc multiplica um nmero constitui
seu expoente. O expoente no problema
acima 2, e escrito direita e um pou
co acima do nmero. Os expoentes podem
ter qualquer valor, mas a regra sempre a
mesma. Assim, 33 significa 3X3X3 = 27.
A raiz de um nmero constituda
de cada um dos nmeros iguais cujo pro
duto equivale ao nmero considerado.
Assim, a raiz quadrada de 9 3. O sinal
para uma raiz quadrada ~\J~Q (que tam
bm pode ser escrito assim: 9 1/2. Tal
como a potncia, o ndice da raiz tambm
deve ser indicado. Por exemplo, a raiz
cbica de 27 escrita -\f 27, cuja solu
o 3.
Quadrar nmeros fcil, se voc co
nhecer a multiplicao, mas muita gente
tem dificuldade em achar as razes qua
dradas. Felizmente, tabela de razes qua
dradas podem ser fcilmente adquiridas,
razo por que voc, via de regra, no tem
trabalho no calcul-las (veja alguns
exemplos).
Algumas vzes voc encontrar po
tncias com sinais negativos, como 3 ' 2.
Aqueles entre vocs que se lembram da
lgebra do ginsio reconhecero ser isso
1 1
a mesma coisa que ou
32 9
Outra dificuldade que se lhes apre
sentar virem uma potncia como esta:
3 12. Como multiplica voc um nmero
uma vez e meia por si mesmo? A manei
ra de solucionar o problema recorrer
aos logaritmos, assunto da prxima sub
seo.
Logaritmos. Os logaritmos so um achado
para os engenheiros e fsicos, pois tornam
possvel resolver clculos muito complica
dos de maneira extremamente fcil. Se,
portanto, voc vier a ter de enfrentar as
suntos cientficos^ desde a Fsica Es
tatstica, ser melhor familiarizar-se com
as tbuas. O logaritmo de um nmero
a potncia qual outro nmero (chamado
base) deve ser elevado para produzir o
nmero dado. A base mais comumente
usada 10. Nesse caso, o logaritmo de
100 ser 2, pois 10 (que a base) elevado
segunda potncia (102) 100, o que em
geral enunciado assim:
log. 100 = 2
Se voc multiplicar 10 por si mesmo trs
vzes, eleva-o terceira potncia (103) ou
1.000. Assim, log. 1.000 = 3. Os logarit
mos de potncias simples de 10 so fceis.
Fora dsses casos, porm, voc tem de re
correr s tabelas para parte da resposta;
a outra parte fcil de obter. Suponha
mos o log. de 200. O log. de 100 2, e o
de 1.000 3. O log. de 200 est, pois,
entre 2 e 3. sse um princpio geral;
o logaritmo de 2.000, conclui-se, algo
entre 3 e 4 (veja se pode dizer por qu).
Problemas de Matemtica H9
COMO ACHAR OS QUADRADOS E AS RAZES QUADRADAS
Eis a amostra de uma tabela de quadrados e razes quadradas. Note como
fcil encontrar a resposta. Para nmeros muito grandes, cujas razes
devam ser extradas, comece na coluna de quadrados e, caso necessrio,
interpole entre os nmeros no quadro (Extrado de Statistics for Students
of Psychology and Education , de Herbert Sorensen, McGraw-Hill, Nova
Iorque, 1936, pg. 348).
Nmero Quadrado Raiz quadrada Nmero Quadrado Raiz quadrada
721 51 98 41 26.8514 761 57 91 21 27.5862
722 52 12 84 26.8701 762 58 06 44 27.6043
723 52 27 29 26.8887 763 58 21 69 27.6225
724 52 41 76 26.9072 764 58 36 96 27.6405
725 52 56 25 26.9258 765 58 52 25 27.6586
726 52 70 76 26.9444 766 58 67 56 27.6767
727 52 85 29 26.9629 767 58 82 89 27.6948
728 52 99 84 26.9815 768 58 98 24 27.7128
729 53 14 41 27.0000 769 59 13 61 27.7308
730 53 29 00 27.0185 770 59 29 00 27.7489
731 53 43 61 27.0370 771 59 44 41 27.7669
732 53 58 24 27.0555 772 59 59 84 27.7849
733 53 72 89 27.0740 773 59 75 29 27.8029
734 53 87 56 27.0924 774 59 90 76 27.8209
735 54 02 25 27.1109 775 60 06 25 27.8388
736 54 16 96 27.1293 776 60 21 76 27.8568
737 54 31 69 27.1477 777 60 37 29 27.8747
738 54 46 44 27.1662 778 60 52 84 27.8927
739 54 61 27 27.1846 779 60 68 41 27.9106
740 54 76 00 27.2029 780 60 84 00 27.9285
741 54 90 81 27.2213 781 60 99 61 27.9464
742 55 05 64 27.2397 782 61 15 24 27.9643
743 55 20 49 27.2580 783 61 30 89 27.9821
744 55 35 36 27.2764 784 61 46 56 28.0000
745 55 50 25 27.2947 785 61 62 25 28.0179
746 55 65 16 27.3130 786 61 77 96 28.0357
747 55 80 09 27.3313 787 61 93 69 28.0535
748 55 95 04 27.3496 788 62 09 44 28.0713
749 56 10 01 27.3679 789 62 25 21 28.0891
750 56 25 00 27.3861 790 62 41 00 28.1069
751 56 40 01 27.4044 791 62 56 81 28.1247
752 56 55 04 27.4226 792 62 72 64 28.1425
753 56 70 09 27.4408 793 62 88 49 28.1603
754 56 85 16 27.4591 794 63 04 36 28.1780
755 57 00 25 27.4773 795 63 20 25 28.1957
756 57 15 36 27.4955 796 63 36 16 28.2135
757 57 30 49 27.5136 797 63 52 09 28.2312
758 57 45 64 -27.5318 798 63 68 04 28.2489
759 57 60 81 27.5500 799 63 84 01 28.2666
760 57 76 00 27.5681 800 ' 64 00 00 28.2843
120 Como Estudar
COMO USAR UMA TABU A EMELO ARWMOS
Ache os primeiros trs algarismos do seu nmero na eoluna da es
querda; ento mova-se pela fila para a coluna encabeada pelo quarto
algarismo do seu nmero. O registro a mantissa. Fornea as caracters
ticas contando um menos do que o nmero de algarismos para a esquerda
da vrgula. Se o seu nmero tem menos de trs algarismos, junte zeros
trazendo-o para trs e olhe a mantissa na coluna zero. Abaixo est uma
amostra de uma tbua parcial de logaritmos (extr. de MATHEMATICS... ,
por Myron F. Rosskopf, Harold >. Aten e William D. Reeve, Nova Iorque,
1955, pg. 411, McGraw-Hill, ed.K
TABUA DE MANTISSAS COM CINCO DECIMAIS
1 '
Partes
N. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Proporcionais
250 39 794 811 829 846 863 881 898 95 933 950 18
251 967 985 *002 *019 *037 054 *071 *088 *106 *123 1 1.8
252 40 140 157 175 192 209 226 243 261 278 295 2 3.6
253 312 329 346 364 381 398 415 432 449 466 3 5. 4
254 483 500 518 535 552 569 586 603 620 637 4 7.2
255 654 671 688 705 722 739 756 773 790 807 5 9.0
256 824 841 858 875 892 909 926 943 960 976 6 10.8
257 993 *010 *027 *044 061 *078 *095 111 128 * 145 7 12.6
258 41 162 179 196 212 229 246 263 280 296 313 8 14.4
259 330 347 363 380 397 414 430 447 464 481 , 9 16.2
260 497 514 531 547 564 581 597 614 631 647 17
261 664 681 697 714 731 . 747 764 780 797 814 1 1.7
262 830 847 863 880 896 913 929 946 963 979 2 3.4
263 996 *012 *029 045 062 078 095 *111 *127 *144 3 5.1
.264 42 160 177 193 210 226 243 259 275 292 308 4 6 . 8
265 325
341 357 374 390 406 423 439 455 472 5 8.5
266 48S 504 521 537 553 570 586 602 619 635 6 10.2
267 651 667 684 700 716 732 749 765 781 797 7 11.9
268 813
830 846 862 878 894 911 927 943 959 8 13.6
269 975 99>1 *008 *024 *040 056 *072 *088- *104 *120 9 15.3
270 43 136 152 169 185 201 217 233 249 265 281 16
271 297 313 329 345 361 377 393 409 425 441 1 1.6
.272 457 473 489 505 521 537 553 569 584 600 2 3.2
273 616 632 648 664 680 696 712 727 743 759 3 4 .8
274 775 791 807 823 838 854 870 886 902 917
4 6.4
275 933 949 965 981 996 *012 *028 *044 059 *075 5 8.0
276 41 091 107 122 138 154 170 185 201 217 232 6 9.6
277 248 264 279 295 311 326 342 358 373 389 7 11.2
278 404 420 436 451 467 483 498 514 529 545 8 12.8
279 560 576 592 607 623 638 654 669 685 700 9 14.4
280 716 731 747 762 778 793 809 824 840 855 15
281 871 886 902 917 932 948 963 979 994 *010 1 1.5
282 45 025 040 056 071 086 102 117 133 148 163 ' 2 3.0
283 179 194 209 225 240 255 271 286 301 317 3 4.5
284 332 347 362 378 393 408 . 423 439 454 469 4 6. 0
285 484 . 500 515 530 545 561 576 591 606 621 5 7.5
286 637 652 667 682 697 712 728 743 758 773 6 9.0
287 788 802 818 834 849 864 879 894 939 924 7 10.5
288 939 954 969 984 *000 015 *030 *045 *060 075 8 12.0
289 46 090 105 120 135 150 165 180 195 210 225 9 13.5
290 240 255 270 285 300 315 330 345 359 374 14
291 389 404 419 434 449 464 479 494 509 523 1 1.4
292 538 553 568 583 598 613 627 642 657 672 2 2 .8
293 687 702 716 731 746 761 776 790 805 820 3 4.2
294 835 850 864 879 894 909 923 938 953 967 4 5.6
295 982 997 *012 *026 *041 *056 *070 *085 *100 *114 5 7.0
296 47 129 144 159 173 188 202 217 232 246 261 6 8.4
297 276 290 305 319 334 349 363 378 392 407
7 9.8
298 422 436 451 465 480 494 509 524 538 553 8 11.2
299 567 582 596 611 625 640 654 669 683 698 9 12.6
300 712 727 7-11 756 770 784 799 813 828 842
Partes
N. 0 1
n
2 3 4 5 6 7 8 9 Proporcionais
Problemas de Matemtica 121
Mas qual o valor exato do log. de
200? 2,30103. Como se acha isso? A
primeira parte, 2, chamada caracte
rstica , e sempre se pode calcular:
igual ao nmero de algarismos da parte
inteira do nmero dado menos uma uni
dade. A outra parte, 30103, chamada
mantissa , que se procura nas tbuas,
da qual lhe damos pequena amostra. Mas
voc pode achar uma muito facilmente,
e dela precisar, se fr fazer quaisquer
clculos complicados. Parte de uma tbua
aparece na pgina 121. O que voc deve
fazer procurar o nmero dado (200)
na tbua para saber qual sua mantissa.
Para outros nmeros, digamos 263, ha
ver uma mantissa diferente, mas a ca
racterstica a mesma. O logaritmo de
263 2,41996. Escrito em expoente, seria
102,41996
Suponhamos que se quer encontrar o
logaritmo de 2,63. Voc sabe que o log. de
10 1; assim, a caracterstica do log. de
2,63 0 (1 menos o nmero de algarismos
para a esquerda da vrgula). A mantissa
exatamente a mesma que a de 263. Isso
suscita um ponto importante a respeito
da leitura de tabelas de logaritmos. A
mantissa sempre a mesma se os alga
rismos especficos so os mesmos. Assim,
as mantissas de 2 .630, 263, 26,3 e 2,63 so
tdas- iguais. Os logaritmos dsses nme
ros seriam, respectivamente:
3,41996 / 2,41996 / 1,41996 e 0,41996.
Que dizer do log. de 0,263? O prin
cpio, naturalmente, o mesmo. Mas a
caracterstica ser menor do que zero, e
cria alguns problemas especiais por causa
dos nmeros negativos (o log. de 0,263
habitualmente escrito 9.41996 10). Se
voc vai lidar com problemas que envol
vem logaritmos de nmeros menores que
1, deve adquirir um volume de lgebra
e estudar o assunto com mais mincias.
Se foi capaz de compreender o que disse
mos aqui, no dever ter dificuldade com
um manual completo de logaritmos.
Voc poder fazer grande nmero de
clculos com logaritmos, o que constitui
um dos seus empregos. Por exemplo, se
voc quer multiplicar dois grandes n-
meros um pelo outro, poder achar o re
sultado atravs dos logaritmos {isto o
que uma rgua-de-clculo faz para voc).
Assim, 200 X 263. Acha-se a soma dos
logaritmos (2,30103 + 2,41996), que
4,72099. V-se numa tabela o nmero
(isto , o antilogaritmo) a que correspon
de a mantissa 72099 (que 526). Como a
caracterstica 4, o nmero proeurado
deve ter 5 algarismos, isto , 52600 (526
acrescido de 2 zeros).
Agora estamos prontos para lhe mos
trar como achar 3 u . A regra a seguin
te: para achar a potncia de qualquer n
mero, multiplica-se o logaritmo dsse
nmero pela potncia e acha-se o antilo
garitmo do resultado. Assim, 3 1,2 pode ser
achado assim: 1,2 X log- 3, isto ,
1,2 X 0,47712 = 0,572544. Como algumas
tabelas de logaritmos do apenas cinco
decimais, contorna-se a situao supri
mindo o algarismo final; procura-se, pois,
o antilogaritmo de 0,57254. A resposta
ser 3,74 (contornando). Assim, 3 1-2=3,74
(aproximadamente).
O propsito desta seo no foi me
ramente explicar-lhe como usar logarit
mos, mas mostrar-lhe que o seu princpio
no difcil de entender. Se voc os vem
evitando por toda sua vida lance agora
mo de um compndio de matematica e
tente aprend-los.
A rgua-de-clculo. Os logaritmos so
empregados numa rgua especial chama
da rgua-de-clculo (*). Esta, na sua for-
(*) Slide rule ou lip stick, para os americanos. (Nota do tradutor).
122 Gomo Estudar
ma mais simples, consiste de duas r
guas- marcadas com escalas de, logarit
mos, de forma que as distncias entre
cada marca na escala so relativamente
as mesmas que os logaritmos dos nme
ros da escala. Porque voc soma logarit
mos quando deseja multiplicar os corres
pondentes arttilogaritmos e os subtrai
quando deseja dividir, a rgua-de-clculo
possibilita-o a multiplicar e dividir sim
plesmente pela adio e subtrao os n
meros nas duas escalas, o que se faz des-
lizando uma escala ao longo da outra.----
Como voc pod fazer a multiplica
o e diviso to fcil e rigorosamente
numa rgua-de-clculo e todos os estu
dantes universitrios devem algumas v
zes executar tais clculos, acreditamos
que nenhum dles esteja desprovido de
uma rgua dessas. H variados tipos de
rguas-de-clculo para diferentes finali
dades. As mais simples so relativamente
pouco caras; as mais complicadas, porm,
so algo mais caras. Se voc no estu
dante de cincias e no tem necessidade
de fazer clculos alm de simples multi
plicaes e divises, uma das mais sim
ples servir. As mais completas rguas-
-de-clculo permitem o clculo at de
funes especiais, como senos e tangentes
dos ngulos. Se voc estuda Cincias ou
Engenharia, deve comprar um dos mode
los apropriados a sses campos especiais
de estudo. O professor do curso respecti
vo pode, sem dvida, sugerir-lhe o me
lhor modlo. Pode-se aprender a maneira
de usar cada uma das rguas-de-clculo
lendo cuidadosamente as instrues que
a acompanham. Em alguns livros de Ma
temtica, voc encontrar explicaes
para os muitos truques que poder rea
lizar com uma das mais complicadas
rguas.
Nmeros significativos. Quando voc exe
cuta clculos com nmeros, ter sempre
de decidir quantos nmeros dever usar,
j quando comea a solucionar o proble
ma, j quando prossegue atravs dos di
versos estgios. Quando se trata de deci
mais, a questo saber se voc tem de
considerar os nmeros com uma, duas ou
tantas css. Tambm, ao lidar com gran
des quantidades, como a distncia entre o
Sol e a Terra, ou a velocidade da eletri
cidade, quantos algarismos se deve usar
e cmo contornar a sua resposta? Para
decidir tal questo, voc tem de saber
quantos algarismos em seu nmero so
significativos, isto , quantos so razo-
velmente dignos de confiana e quais os
duvidosos.
Se voc est fazendo uma medida
numa experincia ou exerccio, a regra
no registrar mais do que uma decimal.
Por exemplo, se voc est efetuando uma
medida com um instrumento to primiti
vo como um metro de madeira ordinrio,
provvelmnte registrar seu resultado
com dois algarismos, como 4,2 metros,
pois s estaria absolutamente certo de
que era mais prximo de 4 do que de 3
ou 5, mas no estaria to seguro de que
fsse mais prximo de 4,2 do que 4,1 ou
4,3- Ao escrever 4,2 voc indica estar
certo de 4, mas um tanto duvidoso dos
2 dcimos, e considera quaisquer algaris
mos alm disso como sem sentido. Se dis
pusesse de uma medida mais precisa, di
vidida em centmetros e decmetros, voc
poderia exprimir a mesma medida como
4,22 metros, j agora certo de 4,2, mas
duvidoso do algarismo dos centmetros.
H tambm uma regra para a adio,
subtrao, multiplicao e diviso de n
meros significativos. Voc no deve es
crever algarismos alm da primeira colu
na que contm o nmero duvidoso.
Assim, se voc juntar 4 libras de impu
rezas a 3,4365 libras de ouro, o resultado
ser 7,4 libras de mistura. Quando a Sua
certeza acrca do pso das impurezas no
vai alm de 4 libras, a preciso do pso
d ouro no de nenhuma significao,
pois voc no pode estar mais certo do
total do que est a respeito do compo
nente com o mnimo de certeza. (Lem
bre-se de que uma cadeia no mais
forte do que o seu elo mais frgil ).
Quando voc multiplica ou divide
nmeros, segue o mesmo princpio. Nesse
caso, le recomenda que voc continue a
operao at que no tenha mais algaris
mos do que o fator que tem menos alga
rismos significativos. Se, por exemplo,
voc multiplica 4 por 6,273 (presumindo
que 4 o mximo de sua preciso), a res
posta 25 e no 25,0920, pois voc tinha
Problemas de Matemtica 123
apenas um algarismo significativo em 4,
e no deve ter mais do que isso no pro
duto.
Quando voc abandona algarismos ou
os contorna para o nmero adequado de
algarismos significativos, segue a regra
de elevar qualquer algarismo de uma uni
dade quando le seguido de algarismo
maior que cinco, deixando-o sem modifi
cao, nos demais casos. Por exemplo,
para contornar 7,46639 para dois algaris
mos significativos, fica-se com 7,5; se o
nmero fsse 7,4499, ter-se-ia 7,4.H
uma regra especial para contornar o al
garismo seguido de 5: se le mpar, ele
ve-o de 1; se par, abandona-se o 5 e le
no sofre modificao.
Essas regras tm duas importantes
conseqncias. Primeira: fazem com que
voc no se iluda sbre a exatido de
suas medidas e clculos; pr d lado alga
rismos no significativos simplesmente
um ato de se ver livre de algo em que
no se pode confiar. Segunda: poupam-
lhe trabalho desnecessrio e reduzem a
possibilidade de rro que existe ao fli-
dar-se desnecessriamente com longas
fileiras de algarismos.
L G E B R A
A maioria dos estudantes est fami
liarizada com as operaes elementares
de lgebra, mas ser bom refrescar-lhe a
memria para que voc as reconhea no
apenas num curso de matemtica, mas
onde quer que voc venha a necessitar
delas.
Nmeros negativos. Em aritmtica usa
mos o sinal menos para a subtrao.
Assim, quando voc l
100
25
sabe que est subtraindo 25 de 100. Em
lgebra, no entanto, o sinal menos usa
do para indicar nmeros cujos valores
so inferiores a zero. So os nmeros ne
gativos.. Tda a gente est familiarizada
com les, porque aparecem nos boletins
meteorolgicos. Quando lemos que a tem
peratura foi 8 em Caxias do Sul on
tem, isso significa que ela estve 8o abai
xo de zero. Os nmeros negativos aumen
tam na direo oposta dos nmeros
positivos:
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
H inmeros casos em que se podem usar
nmeros negativos. Por exemplo, se eu
devo Cr$ 30 mil mais do que o que
possuo, posso dizer que o meu ativo so
Cr$ 30 mil.
H de se ter cuidado quando somar e
subtrair nmeros negativos, pois muito
fcil som-los quando se deve subtra-los
e vice-versa. Se voc olha para a srie
de nmeros acima, ver que a diferena
entre 3 e 2 5 e no 1. Menos bvio
talvez o fato de 3 subtrado-de 2 ser 5
e no 5, e 2 subtrado de 3 ser 5, no
( + ) 5.
Adio e subtrao. As regras para a adi
o e subtrao algbricas, ou a adio e
subtrao de nmeros negativos e positi
vos, so muito simples, e no devem
causar-lhe nenhum embarao, se voc
cuidadoso. Aqui esto elas:
1. Se todos os nmeros num problema
so inteiramente negativos ou intei
ramente positivos, as regras ordin
rias da aritmtica servem. Somam-se
os seus valores absolutos e persiste o
mesmo sinal.
2. Para somar dois nmeros opostos em
sinal (um positivo e outro negativo),
acha-se a diferena entre les e d-se
ao resultado o sinal do maior. Assim,
se voc quer somar 3 e 7, a res
posta 4. Suponhamos que voc
ganhou Crf 3.000 no prado de corri
das, mas teve de pagar Crf 7.000
para poder entrar. Voc saiu perden
do Crf 4.000. Ou, para expressar de
outra maneira, a soma algbrica dos
seus ganhos e despesas nas corridas
Cr$ 4.000.
3. Para se subtrarem nmeros opostos
em sinal, mude o sinal do subtraendo e
ento some. Assim, a diferena entre
8 e 3 11. Por exemplo, se a tem-
124 Como Estudar
peratura de 8 esta manh em Ca
xias do Sul e 3o em Lajes, 11
mais frio neste do que naquele lugar.
Isso uma subtrao algbrica.
Nota. Se voc quer achar a diferena
entre dois nmeros positivos, a regra
a mesma: A diferena entre 13 e 8
5; voc mudou o sinal de 8 e fz
a soma algbricamente. Similarmen
te, a diferena entre 12 e 16 4
(12 e 16)..
4. Se voc tem de somar uma srie de
nmeros que possuem sinais diferen
tes, voc acha separadamente as so
mas simples dos nmeros positivos e
dos nmeros negativos e ento acha
a soma algbrica das somas parcela
das. Assim, se voc deseja somar
5, 3, 1, 6, 2, 7 e 8, achar
a soma de 5, -1, 2 e 7, que
15, e a soma de 3, 6 e 8, que 17.
A soma de 15 e 17 2.
As operaes de adio e subtrao
algbricas so muito fceis, mas os estu
dantes algumas vzes tm dificuldade em
perceber quando devem ser elas aplica
das. Observe os problemas nos quais os
nmeros podem ser positivos e negativos;
ento certifique-se de que os est solu
cionando da maneira correta.
Multiplicao e diviso. Se voc vai estu
dar -Fsica ou Estatstica elementares, me
lhor ser rever as poucas outras opera
es fundamentais de lgebra. Deve ar
ranjar um compndio de lgebra do gi
nsio e assegurar-se de que pode somar
e subtrair polinmios (expresses como
2x y, que tm dois ou mais trmos),
fazer multiplicaes e divises algbricas,
e solucionar equaes de valres num
ricos.
ste ltimo ponto reveste-se de es
pecial importncia, e a maioria dos pro
blemas simples inclui apenas duas re
gras elementares: (1) Voc pode .mover
qualquer trmo de uma equao para o
membro oposto, mudando-lhe o sinal; e
(2) quando um trmo divisor em um
membro da equao, pode ser transposto,
como fator, para o outro membro: Assim,
para a regra 1:
30 + x = 5
x = 5 + 30
x = 35
Para a regra 2:
x
------ = 5
10
x = 5 X 10
x = 50
Ter ocasio, em cursos de fsica ele
mentar, de lidar com equaes simult
neas, usadas quando o problema tem
duas ou mais incgnitas. Lendo a seo
sbre equaes simultneas num livro de
lgebra do ginsio, voc poder reavivar
as regras a fim de utiliz-las.
A trigonometria elementar algo
mais que voc achar til para a fsica
introdutria e matrias semelhantes. Pelo
menos, voc deve certificar-se d que
sabe e pode usar propriamente as rela
es que existem entre os lados de um
tringulo reto, isto , as funes trigono
mtricas. Estas relaes so quantidades
tais como o seno e o co-seno.
Nenhum dsses elementos verda
deiramente difcil. Se voc foi capaz de
compreender s ltimas poucas pginas
dste livro, no ter realmente proble
mas com qualquer espcie d matmtica
elementar, tal como trigonometria ou l
gebra da universidade. Muitos estudantes
temem tanto as matemticas e os nme
ros, que nunca se do uma chance razo
vel de descobrir at que ponto poderiam
sair-se bem nessas matrias.
COMO RESOLVER OS PROBLEMAS
Se voc souber um pouquinho de
matemtica, sentiu-se provavelmente im
paciente ao ler a seo precedente. Ago
ra, porm, chegaremos a alguns pontos
da soluo de problemas que devem ser
teis para todos. Nesta seo, faremos al
gumas sugestes sbre o que dever fazer
para enfrentar os problemas que encon
trar na sua rotina de estudo.
Problemas para casa. Primeiramente, o
que mais importante: faa todos os pro
blemas que lhe forem marcados. Alguns
Problemas de Matemtica |25
estudantes iio o fazem porque, dizem, os
professores no os classificam na base dos
seus problemas dirios. Ainda que nin
gum o fiscalize sbre o seu trabalho di
rio, e seja voc classificado pelos exames
finais, a nica forma de se preparar para
enfrent-los satisfatoriamente no tempo
devido fazer seus deveres dirios reli
giosamente. Se voc fica resolvendo os
problemas como parte de sua rotina di
ria, no ter nenhuma dificuldade por
ocasio dos exames. Nem tampouco ter
de recorrer a desculpas de que o profes
sor escolheu umas perguntas complica
das para voc.
Um problema realmente uma per
gunta. J vimos quo valiosas so as per
guntas quando se aprende. Os problernas,
portanto, tambm so importantes para
estudar no apenas espinhos para evi
tar. Constituem les oportunidades que
voc tem de aplicar o que vem apren
dendo e de testar a si mesmo, acrca
do quanto sabe sbre o que tem estudado.
Se voc tiver problemas marcados num
compndio ou manual de laboratrio,
deve bendizer a oportunidade de us-los
em estudo eficaz.
Quando tiver estudado determinado
dever e estiver preparado par resolver
os problemas nle compreendidos, sua
primeira tarefa verificar se compreen
deu o problema. Para qualquer problema,
voc deve estar certo do que j ter
aprendido ou ser capaz de achar rpida-
mente, ou o que que est tentando des
cobrir. Para tant, tenha sempre em men
te que h um modlo para todo o proble
ma. Um modlo como um molde; se
voc pode ajustar o seu problema dentro
do respectivo molde, pode fcilmente re
solv-lo. Para ilustrar, tomaremos um
problema simples de qumica elementar.
O problema o seguinte: com 24 gra
mas de carbono, quantas gramas de di
xido de carbono s pode fazr? Se voc
souber um pouco de qumica, o modlo
correto, ou molde, para o problema ocor-
rer-lhe- imediatamente: C + 0 2 = C02.
O prximo passo colocar os nmeros
corretos na frmula a fim de resolver o
problema. A pessoa que lho desse f-lo-ia
presumindo tenha voc aprendido o que
necessita para resolv-lo, ou pelo menos
saiba a que recorrer para tal informao.
Para o problema em foco a informao
so os pesos atmicos do carbono e oxig
nio, que so 12 e 16, respectivamente.
Voc pode agora fixar uma proporo:
24/12 = x/44. O problema d-lhe 24 gra
mas de carbono, e voc fornece o 12 e o
44 para os pesos relativos de carbono e
dixido de carbono (o 44 provm da com
binao de 12 para carbono e duas vzes
16 para o oxignio). Resolvida a propor
o, obtm-se a resposta, 88.
_____O problema exemplifica os trs pas
sos essenciais na soluo de problemas:
Primeiro, voc deve possuir o modlo
correto, ou molde, para a soluo, o que
deve ter aprendido se de fato assimilou
0 material relevante. Em seguida voc
adapta ao modlo os dados fornecidos
pelo problema e outros que pode obter
no caderno das notas de aula. Finalmen
te, resolve as incgnitas.
Para encontrar o modlo apropriado
ao problema e verificar se de fato o fz
com acrt, tire partido dos exemplos
normalmente fornecidos nos livros. Al
guns problemas j elaborados para voc
aparecem prticamente em todos os livros
de cincia e engenharia. les podem for
necer modelos para voc resolver primei
ro problemas de estudo, e, mais tarde,
problemas de exame.
Quando, porm, dizemos que h um
modlo para cada problema, no temos
em mente afirmar que voc pode ou deve
sempre fazer um que j foi feito para
voc. Os modelos so derivados de leis e
princpios e voc deve sempre compreen
der aqules que servem de base a deter
minado modlo. Algumas vzes voc ter
de criar seu prprio modlo formulando
o problema em trmos de princpios que
voc aprendeu e fixando-lhe, voc mes
mo, a frmula ou diagrama capaz de re
solver o problema. Em cursos elementa
res voc habitualmente receber exem
plos de frmulas especficas que serviro
de modelos para a soluo de problemas,
mas nos cursos mais avanados talvez lhe
peam que desenvolva o seu prprio mo
dlo ou frmula. Voc poder faz-lo se
compreender os princpios fundamentais.
De qualquer maneira, voc sair-se- me
lhor e poder relembrar melhor o modlo
126 Como Estudar
se se certificar de que compreendeu o
raciocnio dos modelos que use.
Os problemas nos exames. Se voc estuda
todos os problemas dos deveres dirios
mas ainda se queixa de que os dos exa
mes so diferentes , ou problemas in
trincados, isso simplesmente significa que
voc no est apto a perceber tdas as
mudanas que podem ocorrer num pro
blema de modo que o faa parecer di
ferente.
Assim, no exemplo que tomamos da
qumica elementar, h vrias maneiras
de se enunciar o mesmo problema: Em
vez de perguntar quanto dixido de car
bono pode ser feito de um tanto de car
bono, pode-se perguntar quanto dixido
de carbono pode ser feito com um tanto
de oxignio, ou quanto carbono ou oxi
gnio seriam necessrios para produzir
dada quantidade de dixido de carbono.
Todos stes so meios diferentes de apre
sentar o mesmssimo problema. Voc usa
nles o mesmo modlo e a mesma infor
mao. A nica diferena consiste na lo
calizao da incgnita na proporo.
A fim de preparar-se para problemas
diferentes (para aprender como deve con
tornar perguntas intrincadas!), pratique
as alternativas de como um mesmo pro
blema pode ser anunciado. Tome alguns
exemplos-modelos e pergunte a si mes
mo de quantas maneiras diversas qual
quer problema pode ser apresentado. Se
fizer isso com freqncia, achar no ser
fcil surpreender-se nos exames.
Naturalmente, o ut r a maneira de
apresentar problemas semelhantes tro
car os elementos a le referidos. Voc
pode, por exemplo, receber um problema
no exame a respeito do cido sulfrico,
em vez de dixido de carbono. Se voc
estiver preparado para essas perguntas,/
no se achar em nenhuma dificuldade.
Poder conseguir isso fazendo listas de
coisas especficas suscetveis de mudar
em qualquer problema sem alterao do
modlo.
Por exemplo, quando voc encontrar
o problema sbre o dixido de carbono,
j ter feito uma srie de reaes, tais
como produzir cido sulfrico, hidrxido
de sdio, gua etc. Rascunhe uma lista
delas e ento certifique-se de que sabe os
modelos (nesse caso, equaes das rea
es) e os nmeros (pesos atmicos). As
sim procedendo, voc estar preparado
para que qualquer professor possa inter
rog-lo normalmente.
Um dos azares em exames que con
sistem de problemas exigirem les que
voc trabalhe depressa. Os estudantes
submetidos a tais exames esto sempre
descobrindo que s conseguem completar
um tro ou metade dos problemas apre
sentados. Ou quando conseguem tudo, co
metem erros triviais em aritmtica. As
conseqncias so muitas vzes desastro
sas, pois o professor de modo geral s con
sidera os problemas feitos corretamen
te; e a diferena entre o estudante lento
e o rpido, ou entre o cuidadoso e o des
cuidado, pode equivaler diferena entre
reprovao e aprovao. Velocidade, ve
locidade com preciso, mais importante
nesse tipo de exame do que em quais
quer outros.
O tempo pode ser perdido porque o
estudante no possui os conhecimentos
bsicos para efetuar o seu trabalho cor
reta e rapidamente. Ou porque est o alu
no perdido tentando compreender; aquilo
de que trata o problema. Se voc melho
rar nesses aspectos, poder conseguir fa
zer mais problemas acertadamente num
exame. Alm disso, no entanto, os estu
dantes so via de regra muito lentos, por
que no praticaram o mtodo de traba
lhar depressa.
A melhor, maneira de vencer a difi
culdade exectar os deveres marcados
para casa como s j se tratasse de exa
mes. Quando voc estiver pronto para fa
zer um problema, controle o tempo me
dida que o vai executando com a ra
pidez exigida. Mais tarde poder verificar
o que faz em ritmo mais lento. O ponto
importante no caso, como no que respeita
a ler depressa, a prtica de trabalhar
com mais rapidez. Se voc a cultivar, ve
rificar que no se arrastar to devagar
e sentir-se- em casa como se estivesse
fazendo um exame.
Isso nos traz ao caso de planejar o
tempo que lhe concedido para fazer um
exame. Pesquise sempre determinado
exame antes de o enfrentar. Se tiver
Problemas de Matemtica 127
quaisquer escolhas a fazer, decida de an
temo quais os problemas de que tratar.
Calcule quanto tempo deve despender em
cada um, a fim de evitar gastar demasia
do em qualquer dls. Concentre-se nos
fceis primeiro e deixe os difceis para
o fim.
Em exames do tipo-problema espe
cialmente importante que deixe um pou
co de tempo para examinar suas respos
tas. Se houver muitos clculos por fazer,
deixe tempo suficiente para os conferir
com ateno. Isso pode revelar erros tri
viais que sem dvida o impediriam de
fazer excelente figura nos exames.
COMO USAR GRFICOS E QUADROS
Para solver muitos dos problemas
que encontrar, voc h de precisar um
grfico ou uma tabela. De fato, voc ne
cessita fazer isso simplesmente para ler e
compreender muitos dos seus deveres nas
cincias naturais e sociais. Da ser essen
cial que se conhea o uso de grficos e
tabelas.
Grficos. Os mais simples so os grfi
cos de barras, que mostram, pela altura
de suas colunas, o nmero ou total de
certa quantidade. Uma barra pode dar o
oramento do governo para 1950, uma
outra para 1951, e por a adiante at ao
presente. Grficos dsse tipo transmitem
informao rpidamente e do impresso
mais ntida de alguma coisa do que a que
se pode obter pela leitura de nmeros.
Por essa razo, so les largamente usa
dos em revistas no tcnicas e em jornais
No so, todavia, de grande utilidade na
soluo de problemas.
Par essa finalidade, o grfico qu^
voc usa tem mais possibilidade de ser
uma linha representando uma relao
funcional entre duas variveis. Em outras
plavras, le dir a mesma coisa que uma
equao e fornecer os resultados de re
solver uma equao para um nmero de
valores diferentes de cada varivel. No
grafico seguinte, por exemplo, a linha
reta representa a equao y = a -J- bx,
onde a = 2 e b = 1/2. Se voc tiver
quaisquer clculos que se liguem a tal
equao, pode ler as respostas pela sim
ples consulta do grfico. Se voc quer
saber a quanto equivale o y quando
x = 2, consulte o grfico e ver rpida
mente que a resposta 3. Pode fazer a
mesma coisa com qualquer outro valor
de x.
Veja como o grfico est traado.
O valor de x encontrado ao longo do
LENDO UM GRAFICO
Cada linha representa uma equao. Para qualquer equao dada, voc
encontra o valor de y que corresponde a qualquer valor de x. Note que a
constante determina onde a linha interceptar y quando x = 0 e que
b determina a inclinao da linha.
12
10
8
r
4
2
1, \ /
'9 /
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v
A
*
V *
V
1
V /
v J \
A
* s
/ o *
*
- l og X
y *
r
0 2 4 a 10 12 14 16
X
128 Como Estudar
eixo horizontal, chamado abscissa , e o
valor de y ao longo do eixo vertical, a
ordenada . Para achar uma resposta,
voc localiza o valor de x na abscissa,
traa uma linha imaginria a partir dsse
ponto para cima at que intercepte a li
nha nesse caso uma linha reta e fi
nalmente trace uma linha imaginria ho
rizontalmente atravs da ordenada. O va
lor correspondente de y a sua resposta.
Embora a linha no grfico possa ter qual
quer forma, seja uma reta, seja uma
curva complexa, a operao, simples, a
mesma para se lerem todos os grficos
retangulares.
Note que x est marcado na abscissa
e y na ordenada. Esta uma conveno
entre cientistas, mas importante porque
h de regra uma razo para tanto. A
maioria das vzes, quando voc deseja
representar a relao entre duas vari
veis, uma delas independente, e a ou
tra dependente. A varivel independente
numa experincia ou srie de medidas
a que o experimentador faz variar ou da
qual tem o comando e cujo valor le pode
fixar; e a varivel dependente a que le
mede ou deixa depender da outra.
No problema do dixido de carbono,
acima, a varivel independente a quan
tidade de carbono com que voc comea
a quantidade que usa e a depen
dente o quanto de dixido de carbono
se obtm pelo processo. Se voc quisesse,
podia traar um grfico para o mesmo
problema, que o possibilitaria ler a quan
tidade de dixido de carbono que se obte
ria cmeando com qualquer quantidade
d carbono. frmula seria y = a + bx,
onde a = 0, b = 44/12 = 3,67, x = quan
tidade de carbono, e y a quantidade de
dixido de carbono (veja grfico). Voc
poderia resolver a equao duas vzes,
uma para 12 gramas d dixido de car
bono e novamente outra quantidade, como
36 gramas. Marque sses dois pontos no
seu grfico, e ento trace uma linha pas
sando atravs dos dois pontos. Da para
diante, usando o grfico, voc podia re
solver o problema para qualquer quanti
dade de carbono.
O ponto importante que tiis uma
conveno para demarcar a varivel in
dependente no eixo x (abscissa) e a de
pendente no eixo y (ordenada). Natural
mente, uma vez que um grfico est fi
xado, pode acontecer que voc conhea
y e no x. Nesse caso, voc pode ler o
grfico para a retaguarda , comeando
com y e encontrando o valor de x que se
intercepta com le na linha.
Algumas das linhas que se encon
tram nos grficos sero retas, mas a
maioria delas curva e representa ou
tras frmulas alm de y = a + bx, que
a frmula da linha reta. Qualquer
formula, porm, no importa quo com-
plexa seja, pode ser marcada num grfi
co, desde que se conheam (ou possam
pressupor) os valores das constantes (tais
como a ou b). As mudanas nas constan
tes apenas alteram a curva da linha ou o
ponto no qual ela intercepta a ordenada.
Por exemplo, na equao y = a -f- bx,
mudar o valor de b de 1/2 para 2 faz y
aumentar quatro vzes to rpidamente,
com respeito a x, como o fz antes; a li
nha agora move-se para cima em curva
mais ngreme. Mudando a, no entanto, al
tera o ponto no qual a linha intercepta o
eixo y. Quando a 1, ste ponto 1;
quando 2, 2, e por a adiante.
Um grfico expressa um conjunto de
clculos de determinada frmula. su
mamente prtico, porquanto, uma vez que
yoc dle disponha, no necessita fazer
novos clculos para cada mudana numa
dais variveis. Tudo o que voc tem a
fazer ler a resposta pelo grfico. Por
essa razo, muitos dados e funes exatas
so-lhe apresentados na forma de grfico,
bem como em frmulas. Usando o grfi
co, voc pode contornar grande quanti
dade de trabalho desnecessrio. les iso,
portanto, uma ajuda para fazer clculos.
De modo geral vale a pena que voc de
senhe os seus prprios grficos quando
tiver uma srie de clculos a fazer.
Tabelas. Uma tabela pode ser usada para
apresentar o mesmo tipo de informao
fornecida por um grfico, mas de manei
ra diferente. Fornece-lhe a informao
em nmeros e no em linhas. Por essa
razo, mais precisa do que um grfico.
Um grfico, em geral, no pode ser lido
em mais do que duas expresses sig
nificativas, mas voc pode pr tantas i-
COMO LER UMA TABELA
O valor de y para diferentes valres de x em equaes diferentes.
Problemas de Matemtica 129
a + bx
X a = 2; b = l / 2 a = 3; b = 1/3 y = x2 y = log.
0 2 3 0
T" 00
1 2,5 3,33 1 0
2 3 . 3,67 4 0,301
3 3.5 4 9 (1,477
. 4
4 4,33 16 0,602
5 4,5 4,67 ' 25 0,699
6 5 5 36 0,778
7 5,5 5,33 49 0,845
8 6 5,67 64 0,903
9 6,5 6 81 0,954 ;
10 . -r 7- 6,33 100
' 1
11 - 7,5 : 667 : . 121 1,041
12 . 8 7 144 1,079
13 8,5 7,33 169 1,114
14 9 7,67 196 1,146
15 9,5 8 225 1,176
16 10 8,33 256 1,204
guras quantas deseje (presumindo que as
tenha) numa tabela. Essa uma das razes
por que so elas, algumas vzes, usadas
em lugar dos grficos.
Note outra coisa numa tabela. A co
luna da esquerda habitualmente um
conjunto de valores para a varivel x, a
mesma assinalada na abscissa do grfico.
Ento, cada coluna sucessiva, lida para a
direita, representa os valores de y corres
pondentes a x. De uma coluna para a ou
tra, apenas so mudadas as constantes ou
a natureza da equao. Na tabela-modlo
que acabmos de traar, a primeira colu
na y um conjunto de valores para
y = a + bx, onde a = 2 e b = 1/2 (os
mesmos valores de constantes na ilustra
o dos grficos). Na segunda coluna, as
constantes foram mudadas para a = 3 e
b == 1/3. Na terceira coluna, demos os
valres de y quando y = x2; e na ltima
demos o logaritmo de x, isto , o valor de
y em 10^ x ou y = log. x. sses so
simples exemplos, pois podamos incluir
na tabela qualquer conjunto de nmeros
para qualquer frmula que represente
relao entre y e x.
Note que a tabela d nmeros dis
tintos, no contnuos. Fornece somente
certos valres de y para certos valres
de x. Um grfico, no entanto, pode ser
contnuo, pois nle se l cada valor de y
para qualquer valor de x (qualquer que
se ajuste ao grfico). Assim, o grfico
muito melhor quando se deseja um con
junto de clculos para quaisquer e tods
os valres de duas variveis. Por outro
lado, a tabela mais precisa: permite-lhe
o grau de exatido que voc deseja. E
mesmo que apenas para certos poucos va
lores voc possa usar a tabela, de qual
quer maneira ela melhor do que o gr
fico.
130 Como Estudar
As tabelas tambm tm um par de
outras vantagens. Voc pode us-las
quando as vrias linhas que elas repre
sentam esto misturadas, sobrepostas e
entrelaadas de modo tal, que voc no
pode l-las em forma grfica. De maneira
semelhante, voc deve us-las quando as
magnitudes de diversos conjuntos de
nmeros so muito diferentes, impossibi
litando-o de mostr-las, de modo adequa
do, no mesmo grfico. Naturalmente,
voc tambm pode colocar nas tabelas in-
formao que no pode traar nos grfi-
cos, tal como uma srie de constantes
para substncias diferentes ou outras coi
sas no suscetveis de representar em
equaes.
Para usar tabelas e grficos com efi
ccia, voc ter de praticar usando as de
' que necessita para suas finalidades parti
culares. Se voc tem relativamente pouco
que ver com nmeros e problemas de ma
temtica, talvez nunca venha a precisar
de qualquer outra coisa que no tabelas
de logaritmos, raiz quadrada, juros (se
voc economiza ou toma dinheiro empres
tado), prmio-seguro e de anuidade (para
um plano d aposentadoria). Os compn
dios de muitas matrias, porm, empre
gam tabelas e grficos para apresentar
princpios e informao baseados em fatos.
Voc deve, portanto, ser capaz de l-las
sem dificuldade. Se voc um estudante
de cincia ou engenharia, ter muito mais
necessidade de tabelas e grficos. Dese
jar provavelmente comprar um livro de
tabelas matemticas, e um manual ou
dois de dados, frmulas e constantes im
portantes no seu setor de estudo.
E s TE o tipo do livro faa-o-voc-
mesmo, destinado a mostrar como vo
c pode ajudar a si mesmo a tornar-se
melhor estudante. Ns nos concentramos
nos aspectos mais formais do estudo uni
versitrio usando compndios (livros
didticos), fazendo apontamentos na aula,
fazendo exames. Todavia, alm disso, a
maioria dos estudantes algumas vzes ob
tm ajuda de outras fontes, tais como es
boos (temas), arquivos especiais de exa
mes antigos, e pessoas vrias como conse
lheiros e reitores. So essas as coisas que
vamos discutir de modo rpido neste ca
ptulo.
PARA ALM DOS COMPNDIOS
Quando voc est aprendendo uma
nova matria, h uma grande variedade
de coisas, alm de aulas e compndios,
que o podem ajudar. Diremos uma pala
vra ou duas a respeito de algumas delas,
em particular acrca de livros de traba
lho, temas, arquivos da fraternidade (co
munidade estudantil), e leituras exterio
res. Tentaremos dizer-lhe quando tais coi
sas lhe vo Ser teis e quais suas limi
taes.
Livros de trabalho e temas. Na maior
parte das livrarias que servem s univer
sidades voc encontrar alguns livros de
provas antigas com ttulos como Temas
de Qumica , Tema da Histria Euro
pia , e assim por diante. Um ou mais re
sumos so publicados para cada curso in
trodutrio regular e alguns para cursos
mais avanados. sses resumos so justa
mente o que diz o ttulo: fornecem as
bases essenciais sem explanaes exten
sas, ilustraes ou pormenores.
So livros teis, mas tm suas limi
taes. Ajudam o estudante a reconhecer
E AJUDAR OS OUTROS
o que fundamental sbre dado assunto,
e possvel que sejam de utilidade no
trabalho de reviso da matria. Por ou
tro lado, como nem todos os cursos so
padronizados, correm sses livros o ris
co de no serem guia de confiana para
a matria de determinado curso. Portan
to, voc no os pode seguir cegamente.
Talvez um dos melhores usos de re
sumos seja para a reviso de matria
mais elementar. Suponhamos que voc
est estudando fsica e experimenta difi
culdade em matemtica. Uma sinopse de
lgebra do ginsio ser-lhe- sem dvida
de grande utilidade.
Alguma coisa mais geralmente til
so os liyros de exerccios dos estudan
tes, ou manuais, especificamente escritos
pra acompanhar alguns dos seus com
pndios didticos. Amide acompanham
os compndios nos cursos introdutrios.
So recomendados para ajud-lo a exer
citar a matria do compndio respectivo.
O contedo varia, mas, tipicamente, les
incluem projetos especiais e exerccios
para ilustrar e explicar o livro, rever as
perguntas, e algumas vzes testar itens
132 Como Estudar
que oferecem prtica para exames. De
qualquer maneira, o autor que prepara
sses livros auxiliares esfora-se por lhe
dar os mtodos que o ajudaro a ficar in
teressado na matria e estudar de ma
neira eficaz.
Por vzes o seu professor exigir o
livro; em outros casos, le o recomenda
r, sem exigir; ou talvez diga algo ou
nada sbre o assunto. No importa o que
le faa, voc ser esperto em descobrir
se h um livro auxiliar que acompanhe o
seu compndio. Se puder, examine um
exemplar do livro auxiliar a fim de deter
minar a possibilidade de lhe ser le de
valia. Quase todos les so de algum va
lor, e alguns o ajudaro muito. :
Leituras extras. Os compndios e livros
auxiliares em geral fornecem a essncia
da leitura para muitos cursos. Com muita
freqncia, portanto, os professores mar
cam tais leituras; e mesmo que determi
nado professor o no faa. e provvel que
as recomende; de qualquer forma, quase
todo o compndio ter relaes de refe
rncias gerais no fim de cada capitulo.
Em que medida so valiosas essas
leituras? Deve voc preocupar-se com
elas? Muitos, talvez a maioria, dos estu
dantes no o fazem, a menos que se lhe
exija. O fato, porm, que so coisas
como as leituras extras o que oferece pro
fundidade genuna sua educao.
Em primeiro lugar, elas podem aju
d-lo e ajudam-no a compreender melhor
o seu compndio bsico. Falam-lhe de coi
sas omissas no livro didtico, e algumas
vzes do-lhe percepo bastante diferen
te em algum tpico difcil, de forma que
voc possa compreend-lo com mais faci
lidade. Mais do que isto, porm, elas po
dem acrescentar satisfao ao seu estudo
e suscitar nova curiosidade em voc.
Em alguns assuntos, particularmente
os de humanidades, as leituras extras for
necem a verdadeira substncia do apren
dizado. O compndio freqentemente
apenas um esqueleto, no qual o instrutor
dependura o corpo da leitura. Ler acrca
de Plato num compndio sbre histria
da filosofia apenas uma introduo
leitura do prprio Plato.
Finalmente, as leituras extras do-
lhe uma orientao em coisas que voc
deseja estudar por iniciativa prpria. Se
voc est indeciso sbre se quer ou no
aprofundar-se mais numa matria espe
cial, um pouco de tempo gasto correndo
os olhos por algumas das referncias ge
rais dadas num eompndio introdutrio
dir-lhe-, em geral, se voc deve prosse
guir com seus planos ou no.
Outro tipo de leitura extra deve ser
mencionado: jornais e revistas que tra
tem do assunto em sentido geral. Algu-
mas dessas publicaes constituem leitura
interessante e educativa. Por vzes for
necem informao e compreenso do va
lor direto de um curso, mas certo que
tornam o seu estudo formal mais interes
sante e revestido de sentido, fornecendo
assim motivao e satisfao no estudo.
Por exemplo, se o seu interesse capital
est no negcio e na economia, existem o
Wall Street Journal , 'Barrons e Bu
siness Week . Para o estudante de fsica,
h o Physics Today ; para o estudante
geral de cincia, o Scientific Monthly ,
ou o Scientific American ; para o estu
dante de histria, o American Heritage .
sses so apenas uns poucos de exemplos
que de forma alguma esgotam a lista. Al
guns podem ser conseguidos em bancas de
jornais ou no seu livreiro. Outros prova
velmente existem na biblioteca da sua
universidade.
Filmes educativos. O cinema est sendo
usado cada vez mais como auxiliar did
tico na sala-de-aula, e voc sem dvida
ver que alguns sero exibidos nos cursos
que freqenta. O cinema pode ser um
meio extremamente eficaz para aprender,
pois os filmes no apenas combinam os
melhores aspectos da explicao do pro
fessor com o material visual do compn
dio, mas tambm pode apresentar expe
rincias, demonstraes e acontecimentos
reais que de outra maneira no seria exe
qvel trazer para as salas-de-aula. Por
essa razo, mais e melhores filmes de en
sino esto sendo produzidos todos os anos,
os quais esto gradualmente assumindo
um papel mais preponderante na sala-de-
aula.
Como Obter Ajuda e Ajudar os Outros 133
Como voc est acostumado a ver
mais diverso do que ensino pelo cinema,
sentir-se- tentado a sentar-se para trs
e relaxar os msculos quando o filme
exibido na sala-de-aula. Pelo menos, j
vimos muitos estudantes procederem as
sim. Se voc pretende aprender pelos fil
mes, porm, tem de encar-los como al
guma coisa que deve ser estudada to
cuidadosamente como o manual ou os
apontamentos de aula. De fato, como
de modo geral possvel acumular muito
mais informao e explanao num filme
do que em idntico volume de conversa
o ou leitura, voc deve realmente pr-
se na ponta dos ps para dle obter o
mximo.
Filmes, como outras coisas, devem
ser examinados antes de exibidos. Voc,
natrlmente, no pode fazer isso, mas o
instrutor em geral o faz. Antes da proje
o, le quase sempre lhe dir qual o as
sunto do filme e por que o est exibindo.
Faa apontamentos de sua explanao tal
como o faria da pesquisa que le oferece
daquilo que vai dizar numa lio. Alm
disso^ voc observar que a maioria dos
filmes educativos tm a sua prpria pes
quisa logo no como.
A maneira ideal seria voc tomar
notas dpressa e vidamente enquanto o
filme est sendo apresentado. Na prtica,
no entanto, voc nem sempre pode fazer
isso, porque talvez no seja capaz de ver
aquilo sbre o que est escrevendo (essa
a principal desvantagem dos filmes). Se
a luz lhe permite tomar notas, no deixe
de o fazer; caso contrrio, tente fazer os
apontamentos na cabea . Recite para si
mesmo os pontos importantes no decor
rer do filme. Terminada a projeo, ras
cunhe rpidamente tudo o que possa
lembrar.
Uma palavra d aviso. J que os fil
mes so imagens e fazem uso consider
vel de situaes da vida cotidiana, voc
pode ter a impresso de que pouco h de
tcnico ou especfico para se tomar no
tas. Isto, no entanto, habitualmente
uma iluso, pois os filmes didticos apre
sentam de fato pontos definidos. Voc no
precisa lembrar-se de todos os pormeno
res de cada ilustrao, tal como no toma
notas de tds as ilustraes que um au
tor usa num compndio, mas deve insis
tir em procurar as idias principais e os
pontos importantes como ao ler os
compndios e escrev-los na primeira
oportunidade. Porque as imagens se mo
vimentam depressa num filme, ainda
mais importante rever e recitar o que foi
apreendido imediatamente aps a proje
o, do que o seria rever e recitar apon
tamentos de aula ou do compndio.
Os arquivos da comunidade estudantil.
Para alguns membros da fraternidade, a
biblioteca mais freqentada e a leitura
extra mais familiar aquela maravilhosa
coleo conhecida como fraternity files .
Os dormitrios e as cooperativas de estu
dantes tambm tm arquivos. De fato, a
existncia dsses arquivos est to am
pliada, que muitos cursos superiores e
professores conseguiram que os arquivos
dos antigos exames fssem depositados
na biblioteca do estabelecimento de ensi
no para que pudessem ser consultados por
todos os estudantes. Os antigos exames
so provavelmente os maiores tesouros
guardados em tais colees; os velhos en
saios e notas do curso, temas e provas
peridicas e quase tudo o que se desejar
pode nelas ser encontrado..
Poucas coisas h neste mundo que se
jam tdas boas ou tdas ms, e isso se
aplica ao fraternity files . Algo bom
pode ser dito a respeito dles. Podem aju
d-lo, quando voc est estudando para
um exame, a obter boa idia acrca de
como ser o exame, e a percorrer os pon
tos que podem cair nas provas. fre
qentemente til, tambm, observar os
apontamentos dos cursos de outrem, a fim
de ver como organizaram o material e o
que encontraram de bastante importante
para ser escrito. Se um' estudante estve
ausente da aula, precisa consultar tais
apontamentos com o propsito de preen
cher o que tenha perdido, ao selecio
nar idias para provas e a maneira como
devem ser escritas, voc achar til ver
as amostras do que outros fizeram no pas
sado.
At onde sirvam os propsitos men
cionados, sses arquivos so de utilidade
para o estudante. Na prtica, porm, no
podem realmente fazer tudo isso muito
134 Como Estudar
bem. Em primeiro lugar, porque so ve
lhos . Contm o que aconteceu no lti
mo perodo, no ltimo ano, ou at em al
guns anos precedentes. Ocasionalmente,
haver um professor que no tenha mu
dado de compndio, de lies, ou que tal
vez no tenha alterado o seu mtodo nos
exames; na maioria dos cursos, porm, os
ensaios e lies sofrem alterao, os com
pndios mudam periodicamente, e mesmo
se tudo isso no fr muito diferente, os
exames mudam. Quase todo o professor
que usa perguntas objetivas tem um sis
tema de organizar novas perguntas e tor
nar rotativas as velhas, de maneira que
no h dois exames com mais do que re
duzida percentagem das mesmas pergun
tas. Algumas vzes, nos exames de ensaio,
um professor faz algumas pequeninas per
guntas ou velhas castanhas que tendem
a espocar repetidamente, mas costuma
sempre apresentar tambm perguntas no
vas. Alm do mais, as perguntas antigas
podem ser revestidas de nvo fraseado,
exigindo respostas urdidas de maneira
diferente, ainda que, superficialmente,
possam parecer as mesmas de antes.
Tudo isso significa que voc talvez
esteja desperdiando seu tempo com ar
quivos de velhos exames, a menos que
saiba como us-los adequadamente. Coisa
que no se faz tentar us-los para pre
dizer o que cair num exame. Sem dvi
da, ter voc uns poucos de palpites acer
tados, mas de esperar que para cada
um dles seja voc levado a no estudar
algo que no conste dos velhos exames.
Baseado em que so velhos sses ar
quivos e que os cursos mudam, tambm
se costuma usar as notas e provas dos an
tigos cursos. A maioria dos professores
continuamente alteram o seus cursos de
muitas pequenas maneiras (mesmo que
l e s no tenham novos professores).
Quando voc confia demasiadamente nas
notas ds antigos cursos, no sabe quanto
est perdendo do que corrente no curso
A nica maneira pela qual as notas e en
saios dos velhos cursos so teis quan
do colocadas lado a lado com um bom
conjunto de notas do curso presentemen
te ministrado. Mesmo nesse caso, elas po
dem tornar-se perigosas, se houver uma
mudana radical no pnto-de-vista ou m
todo de ensinar determinado curso.
Outro ponto criticvel nos arquivos
no oficiais de um curso que les so
de qualidade desconhecida. Voc de fato
no sabe at que ponto o material nles
existente realmente bom. Alm disso,
mesmo que voc tenha alguma idia de
sua qualidade, deduzida ds notas credi
tadas s provas peridicas, ainda assim
no se pod avaliar at onde ser rele
vante o material disposio. No caso de
notas, voc na realidade no dispe de
nenhum meio para determinar at que
ponto sero elas boas.
Provavelmente, a pior coisa dsses
arquivos o fato de estimularem hbitos
maus de estudo. Do-lhe um senso falso
de segurana, e encorajam o estudo aos
bocadinhos e desorganizado. Os arquivos
dos antigos exames podem ser-lhe um
tanto teis, se voc os utilizar de maneira
apropriada. No confie cegamente na sua
capacidade de memorizar perguntas indi
viduais, mas tente, em vez disso, usar os
velhos exames como instrumentos para
um autoteste, atravs dos quais consegui
r idia rudimentar do quanto sabe a
respeito de determinada matria. Mesmo
isso dever ser feito com critrio, pois
pode conduzi-lo tambm a realar as coi
sas erradas.
Como Obter Ajuda e Ajudar os Outros 135
Em menor escala, as velhas provas e
notas so teis para o mesmo propsito.
Se voc procurar as provas de perodos
passados, preste sobretudo ateno no
tipo de correes feitas pelo professor.
Ser capaz, assim, de evitar erros de for
ma e estilo. Mas, acima de tudo, no use
provas velhas e relatrios de laboratrio
para copiar. Faz-lo o caminho mais
certo para entender mal o contedo de
um curso. Mais cedo ou mais tarde o pro
fessor vai descobrir que voc de fato no
compreende e que tem andado cegamente
a copiar trabalho alheio, quando ento
estar voc em srias dificuldades. Tudo
isso se junta e constitui um aviso de que
no pode voc confiar demasiado nos ar
quivos. les podem ser teis se voc os
procurar com idia de fazer realmente al
gum trabalho e no apenas us-los indis
criminadamente; mas no dependa dles
fazendo-os ocupar o lugar das boas tcni
cas de estudo.
COMO CONSEGUIR AJUDA
H ocasies em que todo o estudante
necessita da ajuda de outras pessoas. O
bom estudante auteonfiante, mas para
planejar algum programa e saber o que
estudar e o quanto dle se espera, precisa
da ajuda de outras pessoas. Discutiremos
o problema de maneira ligeira nesta seo.
Outros estudantes. Os estudantes aju
dam-se uns aos outros de numerosas ma
neiras. Voc no pode, porm, colhr de
outros estudantes substancial informao
acrca de determinados assuntos. Algu
mas vzes a informao valiosa. Deve
tom-la, porm, com certa reserva. O jul
gamento dos estudantes no infalvel, e
as coisas mudam de tempos a tempos. Es-
tj a preparado para ser o seu prprio con
selheiro em um curso, no que respeita s
decises de como realizar o trabalho que
lhe compete.
Os estudantes que esto freqentan
do juntos determinado crso devem tam
bm ocasionalmente comparar os aponta
mentos que fizeram. Dessa maneira po
dero trocar idias sbre os mesmos e ve
rificar, em colaborao, os pontos impor
tantes e difceis.
O estudo com outros colegas para um
exame pode ser valioso, se feito correta
mente. No confie, no entanto, em que
seja isso sua nica ou principal prepara
o para os exames. Antes que entre num
assunto com o colega, deve ter estudado
o material inteiramente por si mesmo. O
estudo com outros estudantes deve so
mente servir para reviso e conferncia
daquilo que voc j estudou.
O estudo em grupo carreia uma coisa
importante: oferece boa oportunidade
para a recitao, que , afinal, seu aspec
to mais valioso. Mas, alm disso, permite
que se corrijam uns aos outros, dando-
lhes, outrossim, melhor previso do que
ser um exame.
Para ser eficaz, o grupo deve proce
der ordenadamente. Quando se rene
pela primeira vez, h de discutir o plano
de ao e fixar uma agenda, tal como
qualquer outra reunio o faria. Ento os
seus elementos devem revezar-se, dando
sumrios orais dos pontos importantes.
No se deixe afundar com argumen
tos sbre pequenos pontos, e, acima de
tudo, no aceite como definitivo o que o
colega diz acrca de algo. le pode estar
errado. Habitue-se a conferir qualquer
ponto nvo que provenha do colega.
parte estudar juntos para exames,
h, naturalmente, outras ocasies m que
os estudantes podem ajudar-se mutua
mente. Se houver alguma coisa num curso
que voc no compreenda, e souber de
um colega que a entenda bem, pea-lhe
que lha explique. Vale realmente a pena
que voc mantenha etiqutas dos seus
pontos fracos e da habilidade de outros
companheiros, de forma que saiba quan
do e a quem pedir auxlio. Se, por outro
lado, algum lhe pedir ajuda sbre deter
minado ponto, voc deve estar pronto
para, dentro de certos limites, lhe conce
der algum tempo. Alm do gesto amisto
so, ajudar outras pessoas pode ser de uti
lidade para voc, pois lhe d chance de
exteriorizar o que sabe e, conseqente
mente, recordar e compreender melhor os
pontos acrca dos quais discorreu. (
axioma corrente entre os professores que
no existe melhor modo de aprender uma
matria do que ensin-la aos outros).
136 Como Estudar
Professores. Os professres podem aju
d-lo de outras\ maneiras sem ser nas au
las. A coisa mais importante para obter
ajuda do seu professor no lhe pedir
auxlio acrca de algo que voc deveria
ter conseguido por si mesmo. Se voc tem
faltado s aulas ou dormido demais, no
lhe pea que lhe repita o que deveria ter
ouvido se tivesse comparecido. Isso dei
xar impresso desfavorvel no professor,
e deselegante e injusto. Se voc perde
algum ponto, tente recuper-lo pedindo a
um dos companheiros que o ajude.
Evite pedir ao professor favores es
peciais ou no razoveis. No ouse, por
exempo, pedir-lhe que lhe empreste seus
apontamentos. sse tipo de pedido ter
apenas o efeito de importun-lo. A pro
psito ainda de favores especiais, acon
tece habitualmente o aluno pedir para fa
zer o exame mais tarde. Poucas coisas
ho de causar impresso mais desfavor
vel num professor do que isso, e voc ser
sensato se evitar faz-lo, exceto se abso
lutamente necessrio.
Quando a poca do exade se aproxi
ma, os estudantes fazem todos os tipos de
perguntas. Uma das mais tolas, e muitas
vzes ouvida, Quanto devemos sa
ber? A resposta, naturalmente,
Tanto quanto possvel . mais razovel
fazer perguntas especficas a respeito de
suas responsabilidades pra o exame.
Voc poderia, por exemplo, perguntar:
Somos responsveis por todos os nomes
de pessoas mencionados no compndio?
Ou Quanto realce ser dado s datas?
(Ou derivaes, frmulas, experincias,
etc.). O professor tem habitualmente boa-
vontade em lhe explicar a sua poltica
geral em tais matrias. Voc, de certo,
querer saber que tipo de exame espe
rar; se o professor no lho disser, per
gunte.
Os professres tm o tempo muito l i
mitado. Portanto, tente conseguir a ajuda
dles imediatamente antes ou depois da
hora regular da aula. Seja breve e faa-o
maneira de quem trata de negcios.
No deixe que sses conselhos, po
rm, o desanimem da inteno de formu
lar legtimas e interessantes perguntas ao
professor. Se houver um ponto importan
te que le no tenha tornado claro ou
algo que voc no compreenda, no he
site em lhe pedir esclarecimentos. No se
intimide, tampouco, em formular pergun
tas que lhe interessam ou a respeito
das implicaes das coisas aprendidas no
curso. Os professres gostam dos alunos
interessados, e gostam particularmente
de ver estudantes com inclinaes inqui-
sitivas que aprendem mais do que exi
gido e desejam compreender o sentido
das coisas que aprendem. Se voc souber
escolher o momento oportuno e evitar__
aborrecer o. professor com perguntas ri
dculas, poder beneficiar-se imensamen
te de discutir os problemas com le.'le,
por sua vez, tem certeza de gostar e tirar
proveito da sua genuna expresso de in-
tersse no curso.
Conselheiros de Faculdade. Em muitos
estabelecimentos de ensino superior, cada
estudante designado para um conselhei
ro de faculdade. Suas responsabilidades
variam de instituio para instituio. Em
geral, porm, o dever dle ajudar o es
tudante com decises a respeito dos pro
gramas do curso e outros quaisquer pro
blemas acadmicos especiais. At onde
essa relao funciona na prtica depende
tanto do aluno como do conselheiro.
Antes de mais nada, faa por si tudo
o que possa fazer. Voc deve ler o cat
logo do estabelecimento para saber que
cursos so oferecidos; consultar as tabe
las para ver que cursos colidem uns com
os outros, e da no poderem ajustar-se
ao seu prprio horrio, e fazer o clculo
exigido a fim de determinar quantos
crditos deve tomar ou est planejando
tomar em qualquer perodo determinado.
At onde estiver certo do que vai fazer,
deve preparar voc mesmo os documentos
exigidos para a aprovao e ao do con
selheiro. Em geral, dirija-se a le somente
depois de ter estudado meticulosamente
seus prprios problemas, aprendido tudo
o que puder sbre les, e ter as perguntas
especficas bem formuladas.
Lembre-se, outrossim, que a tarefa
do conselheiro aconselhar e no tomar
decises que a voc mesmo cumpre to
mar. le lhe dar as informaes que
Como Obter Ajuda e Ajudar os Outros 137
voc no pode obter j>or si mesmo, bem
como as opinies baseadas no que le
sabe acrca dos cursos e do seu valor
para os objetivos que voc tem em men
te. No fim, porm, cabem a voc as esco
lhas a serem feitas entre os diferentes
dispositivos dos cursos. Voc no deve
desejar que lhe digam o que fazer, nem
pedir ao conselheiro que decida sbre ma
trias de intersse, gsto ou preferncia
pessoais. \
Os estudantes muitas vzes tm pro
blemas pessoais que podem, com razo,
ser levados ao conselheiro. Se voc est
fracassando ou andando mal em qualquer
dos seus cursos, ou se tiver dificuldades
no estudo (o que no deve, depois de ler
ste livro), ou mesmo se preocupaes ou
dificuldades pessoais atrapalharem seria
mente o seu trabalho, voc deve ser capaz
de apresentar sses problemas ao conse
lheiro para dle conseguir alguma ajuda
ou orientao. No espere demasiado, po
rm, nem ocupe muito do seu tempo. Se
voc expuser seu problema claramente,
le sem dvida poder ajud-lo com al
guma sugesto til, mas raramente ser
capaz de resolver seu problema. Isso
coisa que s voc pode fazer. Alm disso,
se voc tiver srios problemas pessoais e
emocionais, o tpico conselheiro de fa
culdade no tem nem tempo nem conhe
cimento suficientes para resolver seu
caso. O mximo que talvez possa fazer
mand-lo a outro conselheiro ou a qual
quer outra pessoa profissionalmente trei
nada para lidar com tais problemas.
Ajuda de fontes especiais. Em certas oca
sies os estudantes necessitam de ajuda
de fontes especiais. Voc poder precisar
de algum trabalho remediador para re
solver srias deficincias em conheci
mentos bsicos como aritmtica ou leitu
ra. Ou poder precisar de algum conselho
pessoal e orientao. Nesses e em outros
casos, voc ver que h gente na sua ins
tituio especificamente designada para
ajud-lo. boa idia descobrir que tipos
de servio especial esto ao seu dispor na
forma de conselho, estudo clnico, etc., e
fazer uso dles se tiver necessidade. Tais
servios existem porque a administrao
do estabelecimento est dbnvencida de
que mais estudantes do que seria de es
perar fracassam em seus propsitos. Sa
bemos que sses servios especiais aju
dam a manter alguns estudantes em boa
forma, os quais, sem essa ajuda, desisti
riam ou fracassariam. Se voc estiver em
apuros, no deixe de procurar os servi
os ao seu dispor.
Quando voc estiver em dificuldades. Te
mos certeza de que muito do que disse
mos neste livro o ajudar a ficar fora de
dificuldade no que concerne aos estudos.
Talvez voc tenha adquirido o livro tarde
demais, e dle no tenha podido tirar
proveito e ajuda para as dificuldades que
j enfrenta. Ou talvez se encontre em al
gum tipo de dificuldade a despeito de to
dos os seus melhores esforos. Certamen
te e estudante excepcional e de sorte
aquele que pode escapar de conhecer al
guma vez maus momentos na universi
dade. Por isso, alm das coisas que j dis
semos at aqui, temos uns poucos de pon
tos sbre conselho especfico acrca do
que fazer quando em uma das dificulda
des peculiares aos estudantes de cursos
superiores.
Suponhamos que voc tenha traba
lhado duramente num curso, fazendo
tudo que sabe fazer e, no entanto, no
pode aprender o que deseja. Est fazen
do trabalho medocre, ficando atrasado,
sem compreender a matria, achando-a
para alm do que comporta a sua cabea.
Que fazer, ento?
Nesse caso, voc deve, antes de mais
nada, tentar diagnosticar o seu caso o
mais cedo posisvel. No se arraste na espe
rana de ser melhor mais tempo do que
preciso para dizer que algo est errado.
No espere por nota negativa na hora do
exame a fim de certificar-se de que tinha
boa razo de suspeitar muito antes.
Quando tiver conseguido uma boa idia
de que est em dificuldade, tente dar um
jeito.
Para tomar alguma providncia, voc
tem de perceber, pelo menos rudimentar
mente, qual sua verdadeira dificuldade.
Est voc inadequadamente preparado
para o curso? Existe alguma coisa no
curso que lhe parea particularmente er
rada? o seu vocabulrio especial o que
138 Como Estudar
lhe causa apreenso? Tem voc dificulda
de com clculos, problemas ou trabalho
de laboratrio? Faa a voc mesmo per
guntas como essas a fim de formular, to
bem quanto lhe seja possvel, aquilo que
possa estar errado.
Seu problema seguinte decidir se
pode fazer algo para remediar as difi
culdades ou se deve considerar a possi
bilidade de deixar o curso. Nesse ponto,
seu professor pode ser-lhe de valia. Se
voc a le se dirigir, preparado para lhe
dizer quais os seus problemas particula
res, talvez le possa orient-lo sbre que
providncias deve tomar voc para resol
ver seu caso. Talvez le possa descobrir
alguma coisa que voc, de modo reitera
do, esteja fazendo errado. le pode desco-
brir-lhe uma fraqueza na preparao e
prescrever-lhe alguma leitura ou exerc
cio especial que o ajudem. Por outro lado,
le pode descobrir que voc apenas en
trou num curso que lhe muito difcil
isso pode muito bem acontecer, por
exemplo, quando os estudantes continuam
uma lngua estrangeira que estudaram
anteriormente no gmasio - e sugerir ou
tro, melhor para um estudante com seus
antecedentes.
Se voc se der conta de sua difi
culdade e procurar ajuda a tempo num
curso, poder normalmente descobrir qual
o tipo de ao aconselhvel. Se pode me
lhorar, descobrir como. Se no h pers
pectivas de poder melhorar, ainda tem
po para abandonar o curso e reorganizar
seu programa sem desnecessria dor de
cabea. No boa idia, porm, abando
nar um curso de modo abrupto e sem pro
curar conselho competente, especialmen
te se o curso o exigido ou recomendado
para o seu setor de estudo. Por essa ra
zo, muitos estabelecimentos de ensino
exigem a aprovao do professor e do
conselheiro de faculdade para a desistn
cia de um curso no por motivo de
burocracia, mas para encorajar o estu
dante a procurar ajuda na deciso que
deve tomar. De qualquer maneira, acon
selhvel obter o conselho antes de desis
tir de um curso que voc julga estar-lhe
causando dificuldades.
Voc no precisa se achar em sria
dificuldade ou na iminncia de desistir de
um curso para procurar a ajuda substan
cial que precisa. Mesmo bons estudantes.
descobrem que muitas vzes h algumas
coisas em um curso que les tm difi
culdade de dominar. Se fizerem uma lista
das coisas que os incomodam, les fre
qentemente podem percorr-la de alto a
baixo, quando conseguem alguns minutos
do professor, e marcar as indicaes que
os faro resolver a situao.
Suponhamos agora que voc acompa
nha bem um curso com uma hora de exa
me ^u^tu^s^^escbre^u esf^rdu-
zindo trabalho pouco satisfatrio, pro
vavelmente tarde demais para abandonar
o curso sem alguma espcie de penalida
de. O que dissemos atravs dste livro
acrca de como aprender com os nossos
prprios erros e notas ms particular
mente apropriado aqui. Em vez de sofis
mar com a sua nota e pr;de lado a prova
que a recebeu, tempo de descobrir o
que est especificamente errado. Se pu
der. voc deve percorrer a prova com ou
tra pessoa, um bom estudante, para ver
se assim aprende qualquer coisa. Se no
estiver ainda convencido de que sabe
onde esto suas deficincias, pea a seu
professor que reveja a prova com voc.
Se tem realmente intersse em melhorar,
os professores esto quase sempre dese
josos de despender um pouco a fim de lhe
mostrar o que deveria ter sido feito para
que a prova estivesse certa.
Algumas vzes as coisas atingem tal
ponto, que voc tem pouca esperana de
ser capaz de sair do atoleiro. Fz mau
trabalho durante todo o perodo e ento,
ao chegar ao fim, continua a fazer mau
trabalho. Em tal situao, talvez seja de
masiado tarde para conseguir elevar o
seu grau, mas no tarde demais para
aprender alguma coisa que o ajude a evi
tar dificuldades semelhantes no futuro.
Estudantes em demasia que receberam
um grau final em um curso no se im
portam de conferir suas provas, que po
diam obter do professor, para ver onde
andaram errados. Em muitos casos deve
riam ter pedido para percorrer a prova
com o professor, no com qualquer pen
samento de conseguirem mudar a nota,
mas com a idia de assinalarem as pr
prias fraquezas e erros. Se tivessem feito
Como Obter Ajuda e Ajudar os Outros 139
isso, poderiam preparar-se para uma boa
arrancada no perodo seguinte e no se
arriscariam a novas dificuldades.
Algumas vzes o empecilho pode re
sidir no em erros ou na fatura de coisas
passveis de corrigenda, mas, em vez dis
so, em algo com razes mais fundas. O es
tudante pode achar-se em dificuldades
pessoais com outra pessoa, preocupando-
se demasiado com coisas alheias vida
acadmica, e geralmente sentir-se incapaz
de se aplicar da maneira que seria dese
jvel. Se essa a dificuldade, no de
natureza que o professor possa resolver.
Ser, porm, tempo de tirar proveito de
alguns ds servios especiais que mencio
nmos antes, e particularmente dos ser
vios do conselheiro psicolgico. Se voc
se sente profundamente deprimido, ou
muito ansioso, ou esta amide metido em
dificuldades sociais, deve dirigir-se logo a
tal conselheiro, ou, na falta dle, a um
psiquiatra. No h nenhum proposito em
prejudicar o seu trabalho acadmico e a
sua prpria felicidade. Se est em difi
culdade emocional, v de imediato con
sultar algum profisisonalmente capaz de
ajud-lo.
Mencionaremos agora a possibilidade
de a dificuldade surgir porque voc
uma estaca redonda num buraco quadra
do (est no lugar errado). Talvez esteja
tentando seguir um curso pelo qual de
fato no nutre nenhum intersse. Pode
existir uma variedade de outros cursos
pelos quais sinta voc mais entusiasmo e
nos quais se revele mais competente. E
pode, tambm, estar fazendo esforos no
sentido de um objetivo vocacional para o
qual no se acha indicado. Como conse
qncia, poder estar to mediocremente
motivado, que no pode agentar o es
foro que sse tipo de trabalho exige.
Eis novamente um caso em que se impe
ajuda profissional competente; procure
um psiclogo, conselheiro vocacional, ou
algum equipado para ajud-lo a encon
trar o objetivo vocacional e o curso de
estudos para o qual voc se acha indi
cado.
AS MANEIRAS DO ESTUDANTE
Ao concluir ste livro sbre como es
tudar, cumpre-nos dizer alguma coisa s
bre as maneiras do estudante. Elas tm
grande influncia no seu sucesso aca
dmico, bem como nas suas relaes pes
soais com os professres e condiscpulos.
O comportamento na sala-de-aula. Che
gue aula a tempo. Alm das coisas que
voc perde por chegar aula tarde, sses
atrasos perturbam seus companheiros e o
professor. Uma vez na aula, desempenhe
a sua parcela de atividades e seja um bom
ouvinte. Se se trata de uma aula de dis
cusso, beneficie-se em tomar parte nela.
Essa a maneira como voc aprender, e
em alguns casos os professres sentem-se
aptos para o julgar pelo grau de intersse
de sua participao. Se a aula de con
ferncia, seja um ouvinte atento e deli
cado. Quer voc o compreenda ou no, o
professor de modo geral sensvel ati
tude da classe para com le; uma sala
cheia de estudantes desatentos, meio so
nolentos, no uma viso inspirador a, e
baixa o moral do professor. Finalmente,
no se apresse quando soar a campainha
no fim da aula. Espere que o professor
termine, para ento fechar seu caderno
de apontamentos e meter os livros de
baixo do brao.
Ponto realmente fundamental, no
que respeita a suas relaes com o pro
fessor, voc executar seu trabalho com
pontualidade. Estar atrasado com deveres
dirios, provas peridicas, e tipos idnti
cos de tarefa, sinal de m organizao
sua. Alguns professres, com razo, pu
nem os estudantes que chegam atrasados;
mesmo que isso no ocorra com voc, no
ser pontual coisa extremamente injusta
de sua parte e d mau reflexo do seu ca
rter.
Conferncias. Como assinalamos antes, os
estudantes tm oportunidades de pro
curar orientar-se com os professres, que
consideram tais consultas com os alunos
parte de seu trabalho. Voc deve, porm,
140 Como Estudar
lembrar-se de que o tempo do professor
precioso. Alm das aulas e da prepara
o para elas, os membros da faculdade
tm centenas de tarefas que empreender:
muita leitura para estarem em forma
como professores, reunies profissionais
por atender, cartas e recomendaes que
escrever, reunies do comit para assis
tir, e muitas outras diversas atividades
relacionadas com o funcionamento de um
estabelecimento de ensino. Em algumas
instituies, a pesquisa constitui parte
substancial do trabalho dos professores.
Tudo isso significa que voc deve
tentar no esbanjar o tempo do professor.
Se sua pergunta breve, no o perturbe
em seu escritrio interrompendo o que
le estiver fazendo; tente aproximar-se
dle exatamente antes ou aps a aula,
quando le poder atend-lo rpidamente.
No lhe faa perguntas tlas ou outras
cujas respostas voc tem obrigao de
saber. No lhe pea para fazer o que; voc
mesmo, como jovem adulto que se respei
ta a si mesmo, deve ser capaz de fazer
por iniciativa prpria. Quando se tratar
de provas ou recomendaes, apresente-as
com a mxima antecipao possvel. Mes
mo pequenas coisas como escrever seu
nome ou subscritar um envelope so mo
tivos para desperdiar tempo e dar abor
recimento. Se voc as pode fazer, no lhe
pea que as faa em seu lugar.
Se o seu problema exige realmente
uma conversa de vrios minutos, no apa
rea sem ser esperado na sala do profes
sor, a no ser que le o tenha prviamen-
te convocado ou anunciado as horas em
que pode receber algum. Pea-lhe uma
audincia, explicando o assunto que de
seja tratar, quando a pedir. Uma vez mar
cada a audincia, no deixe de compare
cer na hora marcada. Mais tarde, na vida
futura, voc ter de respeitar a pontuali
dade de suas entrevistas com algum, e
no muito cedo para que voc aprenda
na universidade a ser rigoroso nos seus
compromissos.
Quando fr admitido para uma con
ferncia, seja sucinto e claro. No tropece
nem gagueje, procurando pensar o que j
deveria ter pensado antes de comparecer.
Cinja-se ao assunto que ali o levou; quan
do tiver terminado, expresse uma ou duas
palavras amenas e cordiais, e siga o seu
caminho. Se voc no souber dizer quan
do acabou, esteja atento aos indcios. Se
o professor mostra impacincia, se se cur
va para a frente em sua cadeira, se se le
vanta ou lhe d qualquer outro sinal de
que o tempo terminou, encerre o assunto
prontamente.
Se voc souber conduzir a confern
cia com o professor maneira do homem
de negcios, le conservar uma impres
so muito melhor de voc, o que pode vir
a refletir em atenes quando acaso tiver
de escrever uma carta de recomendao
para voc. Mais importante ainda, le
pensar nos estudantes em geral com
mais bondade e sentir-se- inclinado a ser
de ajuda para les. E ter mais tempo
para fazer as coisas que precisa fazer a
fim de que seja um professor eficaz e
altura de sua misso escolar.
Raramente tm os estudantes a in
teno de ser descorteses na sala-de-aula
o de importunar o professor. Costumam
apenas ser impensados ou impacientes.
sses rpidos comentrios sbre as ma
neiras dos estudantes tm por finalidade
simplesmente constituir-se num lembrete
para algumas das coisas que voc pode
fazer a fim de tornar o estudo e o ensino
um pouco mais fcil tanto para os con
discpulos como para ps professores.
OUTRAS OBRAS PARA LEITURA E ESTUDO
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Harper, Nova Iorque, 1956.
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English , Christopher Publishing Co.,
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Science Research, Chicago, 1953.
HORRIO PROVISRIO DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
1
8,30
9,00
9,30
10,00
v
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10,30
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11,00
11,30
12,00
12,30 ;:'v.
13,00
13,30
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14,00
14,30
15,00
15,30
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16,30
17,00
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J
18,00
18,30
19,00
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20,00
20,30
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HORRIO PROVISRIO DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
8,30
9,00
9,30
10,00
10,30
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11,30
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13,30
14,00
14,30
15,00
15,30
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16,30
17,00
17,30
18,00
18,30
19,0Q
19,30
20,00

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21,00
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22,00
HORRIO PROVISRIO DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
8,30
9,00
9,30
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HORRIO PROVISRIO DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
8,30
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19,00
19,30
20,00
20,30
21,00
21,30
22,00
HORRIO FINAL DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
8,30
9,00
' .
9,30
10,00
10,30
11,00
11,30
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19,00
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20,00
20,30
21,00
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22,00
HORRIO FINAL DE TRABALHO
Tempo Segunda Tra Quarta Quinta Sexta Sbado
8,00
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9,00
9,30
10,00
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UM G i p t
O ESTtIBO
Aqui esto estratgias para bons estudantes, bem
assim para aqueles que experimentam dificulda
des com os estudos. ste livro ajuda-lo- a traar
o seu programa de estudo de maneira mais eficaz
e menos desperdiadora do tempo. Mostra-lhe
como utilizar melhor o seu compndio . . . como
----ler e fazer apontamentos cientfica e eficiente
mente. Abrange problemas especiais, como: fazer
exames. . . estudar idiomas estrangeiros, . . estu
dar matemtica. . . redigir temas e relatrios. . .
obter ajuda, Autotestes fornecem valiosos marcos
para avaliar o seu progresso, e espaos em branco
acham-se nle includos para voc delinear seus-
horrios de estdo. Os maus hbitos de estudo
esto nitidamente apontados e h instrues sbre
como obsos. b o a s .
Escrito pt Clifford T. 5Morgan, autor de uma
obra modelar, Introduction to Psychology , e
James Deese, autor de The Psychology of
Learning , ste livro pratico oferece-lhe auxlio
concreto no sentido de aumentar seu aprovei
tamento acadmico. Cbre compreensivamente os
mtodos usados para remediar as deficincias dos
CTirsos superiores e as tcnicas de estudo.
obra qual voc recorrer muitas vzes para a
soluo de suas necessidades e problemas. . . para
sugestes frescas ou saber como produzir mais
trabalho em menos, tempo. . . para exemplos do
que d resultados e do que os no d. Use ste
trjues, execute os exerccios que lhe oferece, e
torne-se um estudante mais bem sucedido. . .
obtenha melhores graus. . . aprenda mais em
como
estudar
liyro cmodo-d tcnicas prticas, sigasuas ins-
-ti. ; . '
menos tempo.