Universidade Anhanguera UNIDERP

Centro de Educao a Distncia

ATPS Lngua Brasileira de Sinais (Libras)

Disciplina: PEDAGOGIA

Tutor presencial:Prof. Sandra Rosa Silva
Tutor distncia: Priscila dos Santos Beck

ngela Mara Silvrio - RA 369681email:anjinhas28@yahoo.com.br
Eliene Pereira dos Santos RA e-mail: lili.pereirasantos@hotmail.com
GesebelWagemacher RA 378193 email: belw_@hotmail.com
Ktia Maria dos Santos RA 387732email:khatiamaria@hotmail.com
Maria Tereza Nascimento Rodrigues Pascoal RA 365682
Email: mariaterezapascoal@hotmail.com


DATA: 15/11/2012 VITORIA,ES


SUMARIO

01. Introduo

02.Temtica da surdez em seu aspecto mdico, culturale social, e sobre libras e a cultura
surda em seusaspetos

03. Plano de Aula Estaes do Ano
04. Atividades pedaggicas para os alunos surdos e/oualunos com deficincia auditiva, de
acordo com a sua realidade de atuao



























01.INTRODUO



Lngua Brasileira de Sinais (Libras)





A importante para que voc possa conhecer, contextualizar historicamente e refletir
sobre a surdez nas perspectivas mdica, educacional e cultural, abrangendo a Lngua
Brasileira de Sinais (Libras) e a Cultura Surda. Revela sua importncia ao possibilitar a
problematizao do tema, e ao desvelar-se como mais um recurso didtico para a
aproximao entre grupos lingusticos majoritrios (ouvinte) e minoritrios (surdos).






























01.TEMTICA DA SURDEZ EM SEU ASPECTO MDICO, CULTURALE
SOCIAL, E SOBRE LIBRAS E A CULTURA SURDA EM SEUS ASPECTOS.

EDUCAO PARA SURDOS, PARA TODOS
Marcos terico e mudanas de paradigmas

Na dcada de oitenta, iniciamos as discusses sobre bilingismo e educaobilnge para
surdos, aqui no Brasil, utilizando a expresso de s (1998), poderamos dizer que realizamos
uma virada lingstica, uma vez que foram lingistas, professores e estudantes de letras
(graduandos e ps-graduandos) que introduziram novos paradigmas para a educao de surdos,
com s maisculo, j que os surdos deixaram de ser rotulados de das, e passaram a ser
considerados estrangeiros em seus prprio pas, minoria lingstica que possua sua prpria
lngua , a lscb, e se assumiram como membros de uma cultura, felipe (1988 e 1989). As
comunidades surdas, felipe (1988), felipe et al (1991), por identificao, luta, transgresso,
libertao, rapidamente acataram esses paradigmas e tambm levantaram a bandeira pela
educao bilnge, tornando-se seus defensores, exigindo mudanas educacionais e a
oficializao da libras, felipe (1993), corde (1996).o embate entre oralismo, comunicao total e
educao bilnge percorria por todo o brasil. Eventos acadmicos, trabalhos acadmicos,
monografias, dissertaes e teses apresentavam propostas e experincias. O deafpower comeou
a se insurgir, como nos estados unidos. Os surdos comearam a se interessar em pesquisar sua
lngua, ensin-la de maneira mais pedaggica, a fazer teatro e poesia em libras, a assumirem
sala de aula, como instrutores, monitores e professores, comearam a exigir mudanas,
intrpretes, legenda para noticirios e outros programas de televiso, atravs do closedcaption,
telefonia para surdos (tdd), comearam a apresentar trabalhos e debater, em eventos, novas
alternativas para a educao de surdos, inclusive alfabetizao em libras, atravs do signwriting
(stumpf, 1998; www.signwrinting.org). Todas essas iniciativas e conquistas culminaram no
documento a educao que ns surdos queremos, entregue ao mec e a outros rgos pblicos
e instituies, para ser considerado, quando da elaborao das diretrizes nacionais para a
educao especial na educao bsica (resoluo mec/cne: 02/2001).
A feneis, junto com os intrpretes de libras, comeava a organizar e discutir proposta de
regimento interno para a criao do departamento nacional de intrpretes, fundado em
1992.nessa dcada de noventa, os paradigmas foram repensados (maher, 1997) e novos
surgiram, a educao de surdos deveria se constituir a partir no mais de questes biculturais,
mas multiculturais (teske, 1998), a surdez passou a ser vista por um olhar sobre as diferenas
e no como diversidade, que cria um falso consenso, uma idia de que a normalidade hospeda
os diversos (skliar, 1998a:13), que est ideologizada por uma perspectiva ouvintista, ou
melhor, pelos vrios ouvintismos camuflados nas polticas para educao de surdos, gladis
(1998a); passou-se a falar de bilingismos e suas implicaes na educao de surdo (souza,
1998; scliar, 1998b).Sob este olhar nas diferenas, as identidades surdas (gladis, 1998b) se
transpareceram como uma construo histrica e social, efeito de conflitos sociais, ancoradas
em prticas de significao e de representao compartilhadas entre surdos e ouvintes. As
presses das organizaes no-governamentais de surdos e ouvintes, das escolas e de polticos
culminaram com a homologao, pelo presidente da repblica, da libras, como lngua oficial
dos surdos (lei no. 10.436, de 24 de abril de 2002).Mas paralelamente a esse repensar e busca de
alternativas, em 1991, a resoluo 45/91 da organizao das naes unidas - onu destaca uma
sociedade para todos e coloca o ano 2010 como sendo o limite para que as mudanas
necessrias ocorram, assim ter que haver:aceitao das diferenas individuais;
valorizao da diversidade humana; destaque e importncia do pertencer, do conviver, da
cooperao, da contribuio que geraro vidas comunitrias mais justas.Em 1992 o programa
mundial de aes relativas s pessoas com deficincia props que a prpria sociedade mude
para que as pessoas com deficincia possam ter seus direitos respeitados.A partir de 1994, com
a declarao de salamanca (unesco) sobre necessidades educativas especiais, acirrou o debate
sobre sociedade inclusiva que conceituada como aquela sociedade para todos, ou seja, a
sociedade que deve se adaptar s pessoas e no as pessoas sociedade, por isso, nessa
sociedade inclusiva, o sistema escolar dever ser tambm baseado em uma escola integradora.
Essa escola passou a ser denominada, a partir da poltica educacional neoliberal no brasil, de
escola/educao inclusiva.Em 1995 continuando nessa perspectiva de uma sociedade para
todos, na declarao de copenhague sobre desenvolvimento social e no programa de ao da
cpula mundial para o desenvolvimento social, a onu afirma que sociedade inclusiva precisa
ser baseada no respeito de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, diversidade
cultural e religiosa, justia social e as necessidades especiais de grupos vulnerveis e
marginalizados, participao democrtica e a vigncia do direito. (1995:9)em 1996, nas
normas sobre a equiparao de oportunidades para pessoas com deficincia, a onu institui que
todos os portadores de necessidades especiais devem receber o apoio que necessitam dentro
das estruturas comuns de educao, sade, emprego e servios sociais
(naesunidas,199626). O termo equiparao de oportunidades significa o processo atravs
do qual os diversos sistemas da sociedade e ambiente, tais como servios, atividades,
informaes e documentao, so tornados disponveis para todos, particularmente para pessoas
com deficincia. (naes unidas, 1996 24)os professores, as comunidades surdas e as
academias foram atropeladas em seu processo de reflexo e concepo de uma escola para
surdos e novos embates comearam: parece que um neo-oralismo, sob a forma de um
ouvintismo crtico (gladis,1998a), est ressurgindo no discurso da incluso que ir resgatar a
normalidade, ou seja:1. Aceita-se programas bilnges transitrios, que iniciando com a libras,
gradualmente substituir essa lngua pela lngua portuguesa. Esse bilingismo fraco, levar ao
monolingismo, da, antes haver um bilngismodiglssico: os alunos surdos ficaro em classe
de ouvintes, sendo que a lngua de maior prestgio ser a da professora e dos alunos ouvintes.
Os surdos, embora possam receber a traduo simultnea do ensinado que estiver
acontecendo em sala de aula, ter que estudar em portugus e fazer suas provas nessa lngua.
Assim, iro aprender a lngua portuguesa e no sero mais discriminados. Mas a ningum se
pede que mude de sexo ou de cor para no ser discriminado. Que sentido tem, ento, pedir a
algum que mude de lngua? (dangelis, 1998;)2. Ser resgatada a identidade ouvinte, como
modelo para a escolarizao, j que sendo a libras utilizada apenas como instrumento, pelo
intrprete, a relao do sujeito com a lngua no vai fazer mais diferena, da tambm a relao
do surdo com sua lngua no vai ser um fator determinante, uma possibilidade de ele vir a
assumir uma posio discursiva que no se reduza mera reproduo, no permitindo tambm
interferir, modificar, produzir e criar o novo.3. A autoridade do professor poder ser garantida,
j que estava fragilizada ao ter que assumir sua deficincia em libras e ter que dividir seu espao
com surdos que se dizem professores. 4. Aceita-se a diversidade que levar a homogenizao:
os ouvintes e os surdos tero o mesmo currculo. E sua histria social e poltica, sua lngua,
cultura e literatura? E os professores surdos?5. A preocupao continua a ser somente com a
escolarizao e no com a educao;6. Mas o surdo ter direito a intrprete na sala de aula!!
Educao para surdos, para todos.assim, a educao para surdos no pode se resumir a uma
escolarizao repassada por um intrprete que, segundo lacerda (2000:60) em seu ato de
interpretar realiza um processo cognitivo pelo qual se trocam mensagens de uma lngua e outra,
sejam elas orais ou sinalizadas, mas que o intrprete no poder ultrapassar essa fronteira sem
transgride o seu papel atuando efetivamente como educador.da, esse modelo radical de
incluso, em nome do mec, que est sendo imposto pelas seducs (fechamento das classes
especiais, surdos em classes regular sem saber libras ou portugus; professores insatisfeitos e
confusos por no saberem como lidar com surdos em classe regular; sala de apoio com
professores despreparados, entre outros problemas), no vai ajudar em nada o surdo porque no
basta ele ter o direito de se matricular em uma escola, precisa tambm ter o direito de
permanecer nela. Essa escola precisa estar preparada para uma educao de qualidade
finalizando, podemos concluir que os novos embates e debates, agora, luz de uma escola
inclusiva que pressupe uma sociedade inclusiva, no podero mais ficar em dualismos
maniquestas: ouvintes x surdos, ensino regular x ensino especial, escola de surdos x escola de
ouvintes, que subjazem uma ideologia conservadora. O debate agora ser em torno de um novo
paradigma: uma escola para surdos e para todos, porque nessa escola, como gadotti (1989)
afirma a tarefa da educao ser a tarefa essencialmente ligada formao da conscincia
crtica. Quero dizer que identificaremos educar com conscientizar. O papel da conscientizao
de que nos fala paulo freire essa decifrao do mundo, dificultada pela ideologia; esse ir
alm das aparncias, atrs das mscaras e das iluses, pagando o preo da crtica, da luta, da
busca, da transgresso, da desobedincia, enfim, da libertao.
(freire, 1995 e 2000) tanya a. Felipe




03. Atividades pedaggicas para os alunos Surdos e/ouAlunos com deficincia
auditiva, de acordo com a sua realidade de atuao


Sou professor(a) de uma sala de aula regular que tem um aluno surdo/deficiente
auditivo usurio de Libras..


PLANO DE AULA

Tema:As Estaes do ano -UMA PEA TEATRAL
Serie: 1 ano


OBJETIVO: Compreender atravs de uma pecinha teatral vestindo de personagens:

- (AS FLORES) representar A PRIMAVERA

-(O SOL)representar O VERO

-(AS FRUTAS)representar O OUTONO

-(A NEVE) representar O INVERNO
.
CONTEUDOS: formas de gravuras de representao das estaes do ano e com encenao
para memorizao do assunto desenvolvendo a criatividade na expresso corporal.

DESENVOLVIMENTO:

- Cada aluno representara um personagem e imitar atravs da mimica quem e
o que representa tal estao.

PROCEDIMENTOS:

-Ser feito as vestimentas e desenho caracterizando a estao de acordo com o
personagem que ser representada pelos alunos.

-Todos devero apresentar a pea fazendo os gestos das estaes com seus personagens

RECURSO:
SOL FRUTAS NEVE
FLOR



PRIMAVERA VERO OUTONO INVERNO





AVALIAO: Ter a capacidade de compreenso, reconhecimento, apontando como
ocorre o fenmeno das estaes do ano atravs da apresentao dos personagens.
Observando a criatividade de expresso corporal atravs da mimica mostrando o
entendimento do assunto apresentado.



O Que Lngua Brasileira de Sinais?
A Lngua Brasileira de Sinais - Libras e a Lngua Portuguesa so as lnguas que
permeiam educao de surdos e se situam politicamente enquanto direito.A aquisio
dos conhecimentos em lngua de sinais uma das formas de garantir a aquisio da
leitura e escrita da lngua portuguesa pela criana surda. O ensino da lngua de sinais e o
ensino de portugus, de forma consciente, um modo de promover oProcesso
educativo. O Portugus a lngua oficial do Pas, uma segunda lngua para pessoas
surdas o que exige um processo formal para sua aprendizagem. Conhea LIBRAS -
ALFABETO MANUAL E NMEROS.Comente: O que voc conhece sobre a Lngua
de Sinais?
Vocabulrio
Trata-se de um material que aborda a forma bilnge de efetivar a alfabetizao de
crianas com surdez, podendo colaborar com a formao continuada de professores, de
forma a melhorar a qualidade da educao.Provocar nos alunos o interesse pelo tema da
leitura por meio de uma discusso prvia do assunto, ou de um estmulo visual sobre o
mesmo, ou por meio de uma brincadeira ou atividade que os conduza ao tema pode
facilitar a compreenso do texto.As atividades podem ser utilizadas desde o incio do
processo de aquisio da leitura e escrita, ou seja, com aquelas crianas que ainda no
tiveram nenhum contato com o portugus, at o final das sries iniciais, em que a
criana j se encontra alfabetizada.Nesse sentido, h processos em que ocorre a traduo
dos conhecimentos adquiridos na lngua de sinais, dos conceitos, dos pensamentos e das
idias para o portugus.O ensino do portugus pressupe a aquisio da lngua de sinais
brasileira a lngua da criana surda. A lngua de sinais tambm apresenta um papel
fundamental no processo de ensino-aprendizagem do portugus. A idia no
simplesmente uma transferncia de conhecimentos da primeira lngua para a segunda
lngua, mas sim um processo paralelo de aquisio e aprendizagem em que cada lngua
apresenta seus papis e valores sociais representados.A libras e a sua importncia no
processo de alfabetizao em lngua portuguesa.LIBRAS: DICIONRIO DA LNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS
COMENTE: Como ensinar em sala de aula os alunos de uma forma que eles
aprendem?Recursos: Considerando o ensino da lngua portuguesa escrita para crianas
surdas, h dois recursos muito importantes a serem usados em sala de aula: o relato de
estrias e a produo de literatura infantil em sinais. O relato de estrias inclui produo
espontnea das crianas e a do professor, bem como, a produo de estrias existentes;
portanto, de literatura infantil.Como o surdo se expressa para comunicar sua lngua
materna?
A lngua de sinais uma lngua espacial-visual e existem muitas formas criativas de
explora-las. Configuraes de mo, movimentos, expresses faciais gramaticais,
localizaes, movimentos do corpo, espao de sinalizao, classificadores so alguns
dos recursos discursivos que tal lngua oferece para serem explorados durante o
desenvolvimento da criana surda e que devem ser explorados para um processo de
alfabetizao com xito.-estabelecimento do olhar explorao das configuraes de
mos- explorao dos movimentos dos sinais (movimentos internos e externos, ou seja,
movimentos do prprio sinal e movimentos de relaes gramaticais no espao)
- utilizao de sinais com uma mo, duas mos com movimentos simtricos, duas mos
com movimentos no simtricos, duas mos com diferentes configuraes de mos.
- uso de expresses no manuais gramaticalizadas (interrogativas, topicalizao, focus e
negao)explorao das diferentes funes do apontar- utilizao de classificadores com
configuraes de mos apropriadas (incluem todas as relaes descritivas e


Alfabeto libras


preposicionais estabelecidas atravs de classificadores, bem como, as formas de objetos,
pessoas e aes e relaes entre eles, tais como, ao lado de, em cima de, contra, em
baixo de, em, dentro de, fora de, atrs de, em frente de, etc.);-explorao das mudanas
de perspectivas na produo de sinais-explorao do alfabeto manual- estabelecimento
de relaes temporais atravs de marcao de tempo e de advrbios temporais (futuro,
passado, no presente, ontem, semana passada, ms passado, ano passado, antes, hoje,
agora, depois, amanh, na semana que vem, no prximo ms, etc.)-explorao da
orientao da mo- especificao do tipo de ao, durao, intensidade e repetio
(adjetivao, aspecto e marcao de plural)- jogos de perguntas e respostas observando
o uso dos itens lexicais e expresses no manuais correspondentes- utilizao de
feedback (sinais manuais e no-manuais especficos de confirmao e negao, tais
como, o sinal CERTO-CERTO, o sinal NO, os movimentos de cabea afirmando ou
negando - explorao de relaes gramaticais mais complexas (relaes de comparao,
tais como, isto e aquilo, isto ou aquilo, este melhor do que este, aquele melhor do que
este, este igual quele, este com aquele; relaes de condio, tais como, se isto ento
aquilo; relaes de simultaneidade, por exemplo, enquanto isto acontece, aquilo est
acontecendo; relaes de subordinao, como por exemplo, o fulano pensa que esta
fazendo tal coisa; aquele que tem isso, est fazendo aquilo) - estabelecimento de
referentes presentes e no presentes no discurso, bem como, o uso de pronominais para
retomada de tais referentes de forma consistente - explorao da produo artstica em
sinais usando todos os recursos sintticos, morfolgicos, fonolgicos e semnticos
prprios da LSB (tais recursos incluem, por exemplo os aspectos mencionados at
ento). A proposta de tornar rica e ldica a explorao de tais aspectos da lngua de
sinais que tornam tal lngua um sistema
lingsticocomplexo. www.ines.org.br/libras/index.htmComente: Como voc percebe a
expresso da lngua dos Surdos?
Metodologia:
Desenvolvimento das atividades Obviamente que este processo de leitura deve estar
imerso em objetivos pedaggicos claros no desenvolvimento das atividades. Estes so
alguns dos objetivos a serem trabalhados pelo professor (em sinais):Desenvolver o uso
de estratgias especficas para resoluo de problemas Exercitar o uso de jogos de
inferncia Trabalhar com associaes Desenvolver as habilidades de discriminao
visual Explorar a comunicao espontnea Ampliar constantemente vocabulrio,
Oferecer constantemente literatura impressa na escrita em sinais
Proporcionar atividades para envolver a criana no processo de alfabetizao como
autora do prprio processo Comente: O que vocs acham sobre o ensino e
aprendizagem para as criancas surdas? .Comente: Hoje, os professores esto capacitados
para ensinar alunos surdos?

Listar atividades possveis de serem oferecidas nas salas regulares que contemplem o
aprendizado para o aluno deficiente auditivo

EducaoInfantil para Surdos


Este Blog tem o objetivo de mostrar a lngua de sinais. Apresentar de modo claro
como o aluno surdo conhece e amplia o seu vocabulrio, atravs de uma lngua-visual
espacial, porque atravs da lngua de sinais ele se alfabetiza tambm na lngua
portuguesa.

Alunos do Sesc Paraba visitam escola de surdos-mudos
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) do Sesc Paraba visitou na ltima tera-feira,8, a
Escola de Audiocomunicao Demstenes Cunha Lima (EDAC), em Campina Grande,
e presenteou cerca de 40 crianas com cestas com flores de jujubas que foram
confeccionadas durante as aulas de Artes. O momento foi resultado das oficinas
realizadas durante os meses de agosto e setembro. Atravs delas, os alunos tm o
contato com a teoria das vrias expresses artsticas alm da oportunidade de produzi-
las objetivando uma ao social.A EDAC atende mais de 200 crianas surdas-mudas
desde a Educao Infantil at o Ensino Mdio. A atividade importante por ser um
trabalho social, que auxilia, dinamiza e alegra a tarde das crianas. A escola, agora,
est comeando a ser inserida em trabalhos sociais e para a gente fundamental essa
interao com as crianas, afirmou a diretora da escola, Vernica Lima.Para a aluna
Flvia ngelo Lima, que cursa o 1 ano do EJA, esta era uma realidade ainda
desconhecida e realizar essa ao s a incentiva a participar das aulas e se conscientizar.
Eu nunca tinha ido a uma escola que atende surdos e mudos e fiquei impressionada. Eu
me senti sensibilizada, o que fazcom que o trabalho realizado se torne mais
gratificante, afirmou.Mesmo com vrios trabalhos de incluso, muitas crianas e seus
familiares se sentem isolados do convvio da sociedade. Para a senhora Avani Silva,
me de Fernando Silva, de 19 anos e que surdo-mudo e tem paralisia cerebral, tardes
com essa propiciam que eles se sintam importantes e lembrados, um momento diferente
e raro, comemorou.Para conhecer mais sobre as atividades realizadas pelo EJA do Sesc
em Campina Grande, basta entrar em contato com o setor atravs do telefone (83) 3341-
5800 ou se dirigir at a unidade, que fica na Rua Gil Guedes, Santo Antnio,650



Melhor resposta - Escolhida por votaoPlano 1

rea de conhecimento: Lngua Portuguesa

Ano: 2 srie.

Carga Horria: 1 aula


Objetivos:

Levar a criana a iniciar seu processo de leitura do mundo, comeando pelo que est
mais prximo de seu lar. Ensinar as crianas os sinais que representam os objetos que
existem em uma casa.

Contedo: Casa, Lar.

Recursos:
Cola;
Encartes com sinais da temtica lar (prontos na folha de molde);
Sulfite;
Papel carto;
Revistas;
Tesoura.




Procedimentos Didticos:
Bingo de sinais


Ensine os sinais referentes ao tema lar, assim como o da prpria casa, mvel (mesa,
cama, etc), eletrodomstico e objetos mais comuns. Repita os sinais vrias vezes,
permitindo que as crianas aprendam realmente e brinque com os sinais para se
apropriarem de conhecimento construdo.Recorte propagandas da revista relacionadas
em ao tema junto com os alunos e cole no papel carto. Solicite aos alunos a
confeccionar a cartela do bingo no papel sulfite formando trs quadrados na horizontal e
trs na vertical.Entregue nove figuras para cada criana e guarde as suas noves figuras,
sem repetio, em uma sacola. Certifique se todos os alunos possui o material para
comear ao bingo, sorteando assim uma cartela e executando quantas vezes forem
necessrias o sinal da figura que aparece na cartela.O professor determinar quanto
tempo para o aluno encontra a figura correspondente e col-la dentro do quadriculado
que escolheu na sua cartela. Quem conseguir completar primeiro uma fileira na
horizontal, vertical ou diagonal vence. No entanto deixar que os alunos conversem entre
si para interagir para completar sua cartela.Ao concluir o jogo, ser trabalhada no
caderno a lista com a escrita das palavras que nomeiam as figuras que aparecem na
atividade e outras que podem ser lanadas pelos aluno.
Avaliao:
A avaliao ser realizada de forma gradativa de acordo com a interao entre os
alunos.





Plano 2


rea de conhecimento: Cincias

Ano: 2 ano

Carga horria: 1 aula

Objetivos:
Viabilizar a comunicao sem barreiras entre surdos e ouvintes;
Ensinar alguns sinais bsicos.


Contedos: Meios de transportes e comunicao.



Recursos Materiais:

Cartas dos meios de transportes;
Lpis de cor;
Tesoura.




Procedimentos Didticos:

Adivinhou?
Ensine cada grupo de sinais de acordo com o campo semntico, como avio, caminho,
carro, helicptero, barco, televiso, radio e telefone. Trabalhe as listas com a escrita
coletiva e individual.Em seguida, solicite que os alunos criem jogos de adivinhao para
trabalhar o tema, como jogos da memria, domin e de ligar as palavras.
Construa textos e substitua algumas palavras pela cartela com sinais. Os alunos devero
decifrar qual a palavra que deve ser colocada no lugar e, em seguida, fazer a reescrita
do texto. No lugar dos veculos ou meios de comunicao, devem constar cartelas de
sinais para serem decifradas. Todos devem reescrever a frase e formar os sinais
correspondentes.

Avaliao:
Avaliao ser realizada conforme a interao e participao dos alunos, viabilizando o
comunicao entre eles.
Fonte(s):
Tenta encontrar mais coisa na revista incluso.
3 anos atrs

Gesto Escolar
Gesto da aprendizagem
Formao de professores
Alunos surdos cantam, danam e interpretam na aula de Arte
Trabalhar msica, dana e teatro com alunos surdos ainda raridade. Conhea trs
exemplos de professores que fazem isso com qualidade
Camila Monroe (camila.monroe@fvc.org.br). Colaborou Beatriz Vichessi, de
Goinia







TEATRO INCLUSIVO Na EM

Severino Travi, alunos ouvintes e surdos exibem-se em palcos de festivais e outras
escolas H muito tempo, se fala em incluso de crianas com deficincia nas escolas. Cenas
como a da foto acima, porm, continuam sendo raras. Trata-se de um grupo de teatro escolar
que mistura alunos deficientes auditivos com ouvintes. Na EM Severino Travi, em Canela, a
122 quilmetros de Porto Alegre, as atividades de Arte integram normalmente os surdos. A
trupe teatral j participou de vrios festivais, ganhou prmios e sempre muito aplaudida.
Alm disso, a garotada tem uma fanfarra - e todos concordam que o contato com as diferentes
expresses artsticas ajuda a turma tambm nas outras disciplinas, sem falar na integrao
entre os alunos. A Severino Travi, no entanto, ainda exceo. Mas, ainda que o nmero de
surdos matriculados em escolas regulares venha aumentando (s nos ltimos dois anos, o
crescimento foi de 21%, segundo o Censo Escolar), os prprios especialistas tm dificuldades
em indicar boas experincias de ensino de Arte que incluam esse pblico especfico. Para
produzir esta reportagem, por exemplo, NOVA ESCOLA entrou em contato com todas as
Secretarias estaduais de Educao e com dezenas de municipais. Nenhuma delas conhecia
boas escolas para indicar. Felizmente, h (sim) professores desenvolvendo bons trabalhos de
Arte que incluem crianas e jovens que sofrem, em algum grau, com a deficincia auditiva. E,
como acontece com as outras disciplinas, os resultados so sempre muito animadores. Os
surdos esto mais habituados a gesticular e perceber emoes nos outros. Por isso, quando
convocados a se expressar por meio de caras, bocas e movimentos do corpo, eles tiram de
letra. "Para aproveitar melhor essa habilidade, essencial explorar linguagens diferentes", diz
Daniela Alonso, especialista em incluso e selecionadora do Prmio Victor Civita - Educador
Nota 10. "Para ficar no exemplo do teatro, possvel montar um espetculo falado na
Linguagem Brasileira de Sinais (libras), trabalhar com mmica ou mesmo criar personagens que
no falam, mas interagem com os outros." Basta lembrar que, antes de surgir a tecnologia que
permitiu criar filmes falados, todo mundo entendia o cinema mudo. Nas artes visuais, a
audio no costuma ser o sentido mais importante. E muita gente sabe que, para danar,
basta sentir a vibrao da msica (e no preciso ouvir para sentir essa vibrao). Nesta
reportagem, voc vai conhecer as histrias de trs escolas que desenvolvem projetos de
qualidade que incluem jovens surdos em atividades de teatro, dana e msica. Afinal, como
escreveu o russo Leon Tolsti (1828-1910), a Arte mesmo "um dos meios que unem os
homens

Boas formas de usar o intrprete nas aulas de teatro

PROTAGONISTAS E COADJUVANTES
Na EE Clarisse Fecury, em Rio Branco, alunos surdos participam normalmente das
classes de Teatro do 5 ano. A garotada j fez peas sem dilogos, espetculos de dana,
cenas usando libras e montagens com falas. "Explorar as possibilidades permite que
todos sejam protagonistas. Do contrrio, os surdos s interpretam papis coadjuvantes",
diz Simone Arajo da Costa, a professora, que conta com a ajuda de uma
intrprete.Simone Arajo da Costa, da EE Clarisse Fecury, em Rio Branco, conta com uma
ajuda especial em suas aulas de Teatro. Como ela tem quatro alunos surdos na turma de 5
ano, a intrprete Jardilene Lopes participa de todas as atividades preparadas pela professora.
Tudo o que Simone ensina, Jardilene traduz para libras. Assim, ela ajuda as crianas com
deficincia a acompanhar as tarefas, que so sempre diversificadas: peas tradicionais, outras
s em linguagem de sinais e algumas com destaque para a dana. Tudo para permitir que os
estudantes atuem em papis diferentes e conheam estilos diversos de encenar textos teatrais
(leia mais na legenda da foto acima). Vale lembrar que foi s em 2005 que entrou em vigor a
lei que garante o direito de ter um intrprete na sala de aula. Mas outra mudana, dizem os
especialistas, tambm foi fundamental para aumentar a participao dos surdos nas escolas
regulares. "As famlias esto mais conscientes sobre as possibilidades dos filhos. Essa mudana
de postura foi a grande responsvel pelo aumento do nmero de matrculas", diz Maria Slvia
Crnio, coordenadora de um grupo de teatro com surdos e docente do curso de
Fonoaudiologia da Universidade de So Paulo (USP). "Ser participante de uma manifestao
artstica melhora muito a viso que o aluno tem de si prprio. No palco, ele est no centro e se
sente ainda mais integrado", completa. No dia a dia, h outros benefcios importantes. O
teatro auxilia tambm no aprendizado da Lngua Portuguesa. "A leitura das peas melhora a
escrita e ajuda a entender as regras gramaticais, a ampliar o repertrio cultural e a
desenvolver a oralizao daqueles que conseguem falar", destaca Maria Slvia. Em Rio Branco,
todos tm muito contato com a lngua escrita: ao apreciar montagens em vdeo, acompanham
as histrias com legendas e, ao ler textos teatrais, aprendem a importncia da pontuao para
transmitir as ideias - como no existem pontuao e entonao em libras, aprender o
portugus formal no to simples para os deficientes auditivos. Ensinar msica para surdos
pode parecer muito difcil. Mas basta lembrar que Beethoven (1770-1827) se tornou um gnio
do cenrio erudito depois que perdeu a audio. Por no ouvirem, os surdos tm os outros
sentidos mais aguados, o que lhes permite, por exemplo, captar com relativa facilidade as
oscilaes geradas pelas ondas sonoras. por isso que eles conseguem notar a aproximao
de uma pessoa. E essa vibrao a chave para atividades com instrumentos em classe.

A EM Severino Travi, citada no incio desta reportagem, faz isso h algum tempo com a
garotada de 5 ano. O professor Rogrio Heurich tambm o maestro da fanfarra da escola,
que conta com a participao de vrios estudantes deficientes auditivos - quase todos eles
tocam instrumentos de percusso. No incio, os gestos usados para reger se confundiam com
os sinais de libras. Junto com o intrprete da escola, ele bolou um jeito diferente de reger e
acabou com os problemas de comunicao (leia mais na legenda da foto da pgina seguinte).
"A surdez no uma barreira. Como esses meninos so mais sensveis s vibraes sonoras,
conseguem grande preciso na hora de usar a fora", explica Rogrio.

NOVAS FORMAS DE COMUNICAO

Explorando as imagens para danar

IMAGENS QUE VIRAM MOVIMENTO
Primeiro, foram selecionadas imagens que inspiravam movimentos. Em seguida, os
estudantes montaram uma sequncia. Assim, as meninas surdas do CE Colemar Natal e
Silva, em Goinia, acompanharam as aulas de dana. "Os alunos podem inventar
passos, analisar movimentos e pensar sobre o contedo, em vez de s copiar a
coreografia", diz a professora Ana Paula Ruggiero.Na dana, a oscilao do som tambm
tem papel importante. A vibrao da msica ajuda a marcar o ritmo - assim como o sapateado
ou a marcao num tambor. Mas h vrias outras formas de trabalhar coreografias em classe.
"Luzes permitem indicar tempos no espetculo", lembra Ana Paula Ruggiero, do CE Colemar
Natal e Silva, em Goinia. Ela conta que, no comeo, sofreu para se comunicar com os alunos
surdos do 5 ano, pois eles confundiam os sinais de libras com movimentos que a professora
queria ensinar. A soluo encontrada por Ana Paula foi explorar o sentido da viso. Em vez de
partir diretamente para exerccios corporais, ela utilizou algumas aulas para trabalhar com
imagens que remetem a movimentos, escolhidas pelos prprios alunos (leia mais na legenda
da foto da pgina esquerda). Ao combinar com eles o que cada ilustrao queria dizer, no
contexto da montagem que o grupo estava fazendo, ficou mais fcil para todos. Em vez de
gesticular, a professora espalhou os desenhos pelas paredes da sala, o que permitiu que a
moada seguisse os passos da coreografia ensaiada em conjunto. "Pegar a foto de uma
bailarina em cena e fazer com que os alunos apenas copiem no aproveita o poder de criao
que eles tm. At figuras abstratas podem ser trabalhadas com a turma desde que o professor
atribua um sentido s imagens e avance nessa aprendizagem", afirma Lcia Reily, especialista
em Arte na Educao Especial da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), no interior de
So Paulo. Como voc viu aqui, incluir crianas e jovens com deficincia auditiva traz
vantagens para todos. Os surdos, que muitas vezes se fecham num grupo (pela dificuldade de
se comunicar), passam a se integrar mais. J os ouvintes tm acesso linguagem de sinais, o
que facilita o contato com os colegas. Nas aulas de Arte, que naturalmente favorecem as
trocas, esse interesse em compreender o outro aumenta. Os professores entrevistados contam
que os surdos ficam mais sociveis e, ao descobrir novas formas de se expressar, passam a se
interessar mais pelas outras disciplinas tambm.

Concluso
Conclumos que as crianas surdas tem a necessidade de visualizar os sinais para
aprender escrita, porm para as crianas surdas o contato com computador ajuda esta
compreenso vez que preciso material concreto.Os sinais e desenho so basicamente a
substituio da audio, fazendo o visual indispensvel para uma aprendizagem
slida.Que a sociedade, tanto a famlia, entidades e escolas devem estar conscientes
deque a lngua de sinais e uma forma de expresso para os surdose mudos que fazem
parte de uma sociedade que vivem uma relao de comunicao do individuo com o
outro individuo. E a deficincia auditiva no e um fator queimpea o individuo no
viver normalmente em grupos onde a maior partefalam, ouvem e interagem livremente
entre sim.Pois o individuo surdo tem o seu aparelho auditivo que poder ser ouvido e
entendido sob outro prisma pela lngua de sinais atravs do contato visual das coisas
que o cerca.
Bibliografia:CONTATOS CE Colemar Natal e Silva, tel. (62) 3212-5580 Daniela
Alonso EE Clarisse Fecury, tel. (68) 3221-0331 EM Severino Travi, tel. (54) 3282
3435 Laboratrio de Leitura e Escrita da Fonoaudiologia da USP, Lcia Reily
BIBLIOGRAFIA Cidadania, Surdez e Linguagem, Ivani Rodrigues Silva,
SamiraKauchakje e Zilda Maria Gesueli (orgs.), 248 pgs., Ed. Plexus, tel. (11) 3865-
9890, 51,90 reais