CENTRO DE ESTUDIOS ACADMICOS, POSTGRADOS Y EXTENSIN

ATIVA ASSESSORIA E CONSULTORIA EDUCACIONAL

MAESTRA EM CINCIAS DE LA EDUCACIN








SANDRA PATRCIA TEIXEIRA DO NASCIMENTO














O CURRCULO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO
INVESTIGATIVO SOBRE A PRTICA DOCENTE NAS ESCOLAS PBLICAS
MUNICIPAIS DE BRAGANA-PAR



















BRAGANA-PA
2011
CENTRO DE ESTUDIOS ACADMICOS, POSTGRADOS Y EXTENSIN
ATIVA ASSESSORIA E CONSULTORIA EDUCACIONAL
MAESTRA EM CINCIAS DE LA EDUCACIN





SANDRA PATRCIA TEIXEIRA DO NASCIMENTO








O CURRCULO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: DESAFIOS E
POSSIBILIDADES PRTICA DOCENTE NO COTIDIANO DAS ESCOLAS
PBLICAS MUNICIPAIS EM BRAGANA-PAR





Pr-projeto de Pesquisa apresentado como
requisito parcial no processo avaliativo do
Mdulo Seminrio de Investigao II,
ministrado pela Prof. Ma. Susana Marlia
Barbosa Galvo no Curso de Mestrado em
Cincias da Educao na Universidade
Evanglica do Paraguai.













BRAGANA-PA
2011
PR PROJETO DE PESQUISA

1. TTULO:
O currculo na Educao de Jovens e Adultos: desafios e possibilidades prtica
docente no cotidiano das escolas pblicas municipais em Bragana-Par.

2. TEMA:
Currculo

3. DELIMITAO DO TEMA:
Este projeto de pesquisa constitui-se numa proposio de investigao e
discusso, que trs como foco de estudo, o currculo que vem sendo desenvolvido na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos, em turmas de 1 e 2 Etapas do Ensino
Fundamental nas escolas da rede municipal de ensino do meio urbano da cidade de
Bragana-Par.

4. DEFINIO DO PROBLEMA
As dificuldades encontradas pelos alunos da Educao de Jovens e Adultos no
processo ensino-aprendizagem refletem diretamente no seu rendimento de
aprendizagem atravs do qual se constata, na sua grande maioria, o insucesso dessa
clientela refletida no ndice de reprovao ou evaso escolar. Aos educadores que atuam
nessa modalidade resta o desafio e as incertezas quanto forma mais adequada de
desenvolver um currculo que prime realmente pela formao cidad, emancipadora e
crtica. Nessa perspectiva, faz-se o seguinte questionamento: Qual o tipo de currculo
que vem sendo desenvolvido na educao de jovens e adultos das escolas pblicas
municipais de ensino fundamental no meio urbano do municpio de Bragana-Par?

5. JUSTIFICATIVA

As transformaes que vem ocorrendo nos ltimos anos nas diversas esferas do
cenrio econmico, poltico, social, cientfico e cultural da sociedade brasileira, tm-se
traduzido no setor educacional em leis e diretrizes que passaram a exigir da escola um
novo posicionamento quanto a sua funo social, implicando em conhecimentos,
comportamentos, metodologias, atitudes e valores que garantam um novo perfil na
formao dos educandos.
Nesse cenrio, pensar na Educao de Jovens e Adultos (EJA) significa lanar-se
ao desafio de compreender essa modalidade de ensino dentro de uma perspectiva de
educao que priorize uma relao dialgica, a formao tica e poltica do cidado,
alm do desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico dos
mesmos. Contudo, ressalta-se que a dificuldade de efetivao da educao de jovens e
adultos dentro dos padres de qualidade exigidos pela atual sociedade, tem
desencadeado inmeras reflexes, dentre as quais se destacam aquelas referentes ao
currculo, como um dos elementos fundamentais que deveria pautar-se pela busca de
uma formao aberta diversidade, contemplando as diferentes dimenses e
possibilidades dos educandos da EJA.
Atualmente os documentos oficiais, no caso da LDB 9394/96 e da atual Proposta
Curricular Nacional para EJA, mesmo nas suas limitaes, contradies e de certa
forma preconizao de um currculo oficial para a EJA, reconhecem a situao
particular dessa clientela e apresentam princpios norteadores e importantes para a
organizao curricular dos conhecimentos, objetivos e competncias a serem
trabalhados para com essa populao. Esses documentos primam por uma prtica
pedaggica que contemple as especificidades dos alunos da EJA, considerando a
formao cidad dos mesmos. Todavia, no interior de cada escola que se pode
perceber se essas orientaes so seguidas ou se h questionamentos e uma apropriao
crtica das mesmas, se realmente est sendo vivenciada dentro de um processo
educativo que contemple as experincias dos alunos para uma aprendizagem com
significados na sua vida em sociedade.
Portanto, apenas cogitar sobre o que os documentos oficiais e a legislao nos
oferecem, infelizmente no basta, necessrio que a mudana seja pensada,
desencadeada e recriada dentro da prpria escola, com a participao de todos. Isso
deve partir do princpio de que a construo de uma educao bsica para jovens e
adultos, voltada para a autonomia e cidadania, e no apenas para dimenso relativa
insero destes educandos no mercado de trabalho, no se resolve apenas garantindo a
oferta de vagas, mas sim, proporcionando ensino de qualidade, ministrado por
professores capazes de incorporar ao seu trabalho os avanos das pesquisas nas
diferentes reas de conhecimento e de estar atentos s dinmicas sociais e a suas
implicaes no mbito escolar.
Ao ingressar na carreira de magistrio em 2000, deparei-me com a realidade da
EJA bem diferente daquilo que j era proposto pelos documentos oficiais e pelas
discusses nas literaturas especializadas que apresentavam uma intensa conotao ao
significado da Educao de Jovens e Adultos, como ensino pblico para a qualidade da
formao dos cidados a ser condizente com a demanda democrtica da sociedade atual,
o que foi gerando em mim questionamentos para os quais ainda no estava preparada
para responder, devido a minha falta de experincia e articulao terica.
Entretanto, com o passar dos anos, o progresso na minha formao acadmica e
a atual experincia como professora e coordenadora pedaggica da EJA no sistema
pblico de ensino, uma das preocupaes que, invariavelmente tem vindo tona, tem
sido sobre o currculo escolar da EJA. Pois tenho percebido que o mesmo, da forma
como esta sendo concebido e exercido em muitas escolas no atende s reais
necessidades dos alunos, lamentavelmente tem-se prendido apenas ao desenvolvimento
da aprendizagem de contedos factuais e conceituais, havendo assim uma distncia
muito grande entre a proposta curricular oficial e o que efetivamente ocorre em sala de
aula.
Convivendo cotidianamente com essa situao gerada entre o currculo prescrito
e o currculo em ao na escola, observo que se faz necessrio ultrapassar a concepo
de que os currculos escolares so apenas uma seleo de contedos e disciplinas
organizadas em uma grade curricular. Assim me fao o seguinte questionamento: Como
construir um currculo da EJA que contemple as necessidades e potencialidades dos
egressos dessa modalidade de ensino, levando em considerao as transformaes
sociais e a formao tica, poltica e cidad?
Para tentar dar respostas a esse e outros questionamentos pensei na elaborao
desta proposta de estudo investigativo com a finalidade de analisar a forma como o
currculo escolar esta sendo desenvolvimento na Educao de Jovens e Adultos, para a
compreenso das concepes e estratgias de trabalho que esto sendo empregado na
implementao desse currculo bem como a relao destes com este conhecimento
institudo e legitimado nas escolas como o conhecimento oficial.
No transcorrer da histria da educao no nosso pas, as questes de currculo e
de contedos polmica e o entendimento de cada concepo sobre esses termos varia
de acordo com o momento histrico e poltico vivido pela sociedade e com os interesses
de melhoria do ensino. Vrias literaturas vm mostrando a preocupao sobre o
currculo da EJA, no entanto, so raros os trabalhos produzidos que apontem as
dificuldades e as causas destas, na construo e implantao de um currculo que atenda
aos reais interesses dessa clientela e garanta assim o sucesso da mesma e que contribua
para a formao desses sujeitos, visando o exerccio pleno da cidadania e o acesso ao
conhecimento que lhes possibilite enfrentar os desafios da contemporaneidade.
nesse sentido que se coloca a contribuio deste estudo, pois a relevncia
cientfica desta pesquisa est no fato dela poder colaborar na discusso sobre os
interesses subjacentes ao currculo da EJA, atravs da problematizao e de uma
investigao qualitativa na qual se buscar apreender o que indica aproximaes e
afastamentos na escola com a proposta dos documentos oficiais para a EJA e as atuais
concepes tericas sobre currculo. Saber como as diretrizes e as propostas curriculares
da EJA esto configuradas nos seus aspectos tcnicos, polticos e pedaggico dentro do
real contexto da sala de aula contribuir para que cada vez mais o atendimento
educacional aos jovens e adultos seja melhorado, por isso, este estudo investigativo ser
realizado a nvel local, precisamente nas escolas da rede municipal de ensino do meio
urbano da cidade de Bragana, para que os resultados do mesmo possa se tornar um
instrumento que venha favorecer as discusses que a sociedade organizada tem feito
sobre essa modalidade de ensino; poder servir ainda, como subsdio elaborao de
possveis propostas alternativas de reestruturao do currculo da Educao de Jovens e
Adultos nas referidas escolas, partindo da concepo de incluso no processo de ensino-
aprendizagem dos saberes produzidos nas experincias de vida dos egressos nessa
modalidade de ensino.

6. OBJETIVOS
6.1. Geral:
Analisar a forma como o currculo est sendo concebido e praticado na educao
de jovens e adultos nas escolas pblicas, para identificao e compreenso das
concepes e estratgias de trabalho pedaggico que so empregados na implementao
de um currculo que prime pela formao cidad, assim como os fatores que interferem
nesse processo.

6.2. Especficos:
Coletar informaes sobre o tipo de currculo que est sendo praticado no
mbito da Educao de Jovens e Adultos das escolas municipais de ensino
fundamental na cidade de Bragana-Par.
Refletir sobre os principais fatores que interferem no desenvolvimento de uma
proposta curricular da EJA consubstanciada nos saberes de vida dos educandos
da rede municipal de ensino fundamental.
Analisar o posicionamento das variveis envolvidas diretamente no processo
ensino-aprendizagem quanto aos conhecimentos curriculares para a EJA e sua
importncia para uma educao voltada para a formao cidad.
Investigar o funcionamento adequado dos instrumentos criados pelas escolas
para garantir a participao dos protagonistas do processo ensino-aprendizagem
na construo da proposta curricular da Educao de Jovens e Adultos.

7. LEVANTAMENTO DE HIPTESES

7.1 Hiptese Primria
O currculo enquanto interveno educativa dialgica e flexvel propicia aos
protagonistas do processo ensino-aprendizagem da Educao de Jovens e Adultos o
exerccio da reflexo-ao-reflexo para uma nova maneira de se pensar a ao
pedaggica, oferecendo assim maior possibilidade de trabalho, anlise e interpretao
dos conhecimentos que so produzidos e recriados pelos educandos a partir da sua
insero social. Na Educao de Jovens e Adultos, essa concepo deve servir de norte
para o trabalho curricular nas diferentes reas do conhecimento, sendo que a principal
preocupao do trabalho pedaggico, bem como dos processos de avaliao, no deve
ser o "saber enciclopdico", mas saberes que contribuam para o desenvolvimento da
conscincia crtica e autonomia na tomada de decises.

7.2 Hiptese Secundria
O currculo na Educao de Jovens e Adultos que contemple a formao cidad,
emancipadora e critica dos egressos nessa modalidade de ensino deve ser praticado a
partir da valorizao dos saberes emergentes das prticas sociais e culturais cotidianas
desses educandos. Um currculo que possibilite o desenvolvimento do raciocnio crtico,
do pensar sobre os problemas humanos e, por si s, conduzir os educandos a pensar
sobre a sua prpria condio, numa situao dialgica e realmente politizadora, deve
contemplar o desenvolvimento cognitivo, procedimental e atitudinal.

8. VARIVEIS:
8.1. Variveis independentes
8.1.1. Varivel independente da hiptese primria
O currculo enquanto interveno educativa dialgica e flexvel
uma nova maneira de se pensar a ao pedaggica
8.1.2. Varivel independente da hiptese secundria
O currculo na Educao de Jovens e Adultos que contemple a
formao cidad, emancipadora e critica.
8.2. Variveis dependentes
8.2.1. Varivel dependente da hiptese primria
O trabalho curricular nas diferentes reas do conhecimento, no
deve ser o "saber enciclopdico", mas saberes que contribuam para o desenvolvimento
da conscincia crtica e autonomia na tomada de decises.

8.2.2. Varivel dependente da hiptese secundria
A valorizao dos saberes emergentes das prticas sociais e
culturais cotidianas dos educandos da EJA.

9. QUESTES A INVESTIGAR

As indagaes norteadoras para a coleta de dados e sua anlise, originaram-se
da literatura e da reviso de estudos relacionados Educao de Jovens e Adultos, ao
currculo implementado nessa modalidade e a qualidade do ensino para o
desenvolvimento dessa clientela e da sociedade como um todo. As mesmas foram
estruturadas em questionamentos que requerem averiguao e anlise para possveis
modificaes no transcorrer da pesquisa pelo confronto com a realidade e por um maior
aprofundamento do tema, sendo elas:
O currculo proposto aos educandos da EJA atende aos anseios dessa clientela
quanto as suas expectativas com a educao formal?
De que maneira os alunos da EJA visualizam os conhecimentos curriculares
trabalhados em sala de aula e sua implicaes na sua vida cotidiana?
Qual a concepo de currculo que os professores da EJA apresentam? E qual a
relao entre sua concepo e sua prtica pedaggica no processo ensino-
aprendizagem?
Os professores sabem selecionar os conhecimentos relevantes ou no para
trabalhar com os alunos da EJA?
Como os professores da EJA trabalham o currculo na concepo de incluso
dos egressos nessa modalidade de ensino?
De que forma a escola vem organizando o seu currculo para essa modalidade de
ensino?
Quais as prticas pedaggicas adequadas empregadas nas escolas para a
implementao de um currculo da EJA que dimensione o sucesso escolar dessa
clientela?
O Projeto Poltico-Pedaggico da escola focaliza uma proposta curricular
especfica para a Educao de Jovens e Adultos?E de que forma ela constituda
e implementada no cotidiano da sala de aula?
Quais os instrumentos criados pelas escolas para garantir a participao dos
protagonistas do processo ensino-aprendizagem na construo da proposta
curricular da Educao de Jovens e Adultos?
Ao trabalhar com sujeitos jovens e sujeitos adultos, com diferentes necessidades
e expectativas em relao escola, o conhecimento transmitido por esta
instituio atravs do currculo tende a assumir relaes de homogeneizao da
populao escolar?
Podem-se constatar no interior de instituies particularizadas, movimentos de
resistncia e contestao a essa homogeneizao, uma vez que a escola um
local tanto de reproduo como de produo do conhecimento?

10. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Para a realizao deste estudo sero adotados procedimentos metodolgicos
consubstanciados numa abordagem de pesquisa qualitativa, uma vez que esta, segundo
Ldke e Andr (1986), possibilita a compreenso e interpretao de umfenmeno
social, a partir da obteno de dados descritivos coletados diretamente da realidade do
objeto de estudo, pois todos os dados do contexto em que o fenmeno investigado esta
inserido so importantes.Nesse tipo de pesquisa, o investigador deve estar atento para o
maior nmero de elementos presentes na situao estudada, observando como esse
fenmeno social se manifesta nas atividades, nos procedimentos e nas interaes
cotidianas, bem como deve considerar a observao dos fatos sob a tica de algum
interno organizao, ou seja, coletar as impresses das pessoas que vivenciam o
fenmeno investigado.
Considerando esses princpios da pesquisa qualitativa, adota-se o estudo de caso
como mtodo investigativo a ser desenvolvido nesta proposta de trabalho, pois o
mesmo, como descrevem as autoras supracitadas, consiste numa categoria de pesquisa
cujo objeto uma unidade a ser analisada profundamente, com o intuito de conhecer o
seu como e porqus, evidenciando a sua peculiaridade e identidade prprias,
possibilitando assim o debruar sobre uma situao especfica para que se possa
descobrir o que h nela de mais essencial e caracterstico.
vlido ressaltar ainda que este projeto, ao ser legitimado por essa categoria de
pesquisa que se destaca pelo seu cunho analtico e problematizador do objeto de estudo
para o desenvolvimento de nova teoria ou confront-la com as j existentes, proporciona
um resultado mais significativo na construo do conhecimento sobre o tema abordado.
O estudo de caso por ser uma pesquisa emprica que investiga um fenmeno social
dentro de seu real contexto, apresenta trs fases de desenvolvimento, sendo uma
primeira aberta ou exploratria, a segunda mais sistemtica em termos de coleta de
dados e a terceira consistindo na anlise e interpretao sistemtica dos dados e na
elaborao do relatrio (Ldke e Andr, 1986, pg. 21). Mas para que um estudo de
caso se efetive de forma confivel e com preciso, de acordo com Pdua (1996),
imprescindvel o emprego de certos procedimentos de coleta de dados, dentre os quais
destacam-se: a observao, que pressupem planejamento e sistematizao; a anlise
documental, que possibilita a identificao de informaes factuais nos documentos
podendo complementar as informaes obtidas por outras tcnicas ou desvelar aspectos
novos do tema pesquisado; e a entrevista, que por sua vez, permite uma .
Assim, num primeiro momento inicia-se esta proposta fazendo a seleo e definio
do problema a ser investigado, a escolha do local onde ser feito o estudo e o
estabelecimento de contatos para entrada em campo, no qual sero feitas as primeiras
observaes com a finalidade de adquirir maior conhecimento sobre o fenmeno e
possibilitar a seleo mais precisa dos aspectos a serem investigados. O segundo
momento por sua vez, consistir na coleta mais sistemtica dos dados selecionados,
atravs de instrumentos adequados na investigao para a compreenso e interpretao
do fenmeno estudado. E no terceiro momento acontecer a elucidao da realidade, no
intuito de detectar os princpios subjacentes ao fenmeno, e de situar as vrias
descobertas num contexto mais amplo. Dessa forma, o presente projeto se consolidar
atravs de tcnicas metodolgicas como a realizao da pesquisa bibliogrfica, a
documental e a de campo. A amostra ser composta por professores, alunos,
coordenadores pedaggicos e gestores que atuam na Educao de Jovens e Adultos de
1 a 4 Etapas do Ensino Fundamental. O campo de pesquisa sero as escolas da rede
municipal de ensino do meio urbano da cidade de Bragana-Par onde funciona essa
modalidade de ensino.
Portanto, para a concretizao desta proposta de pesquisa, inicialmente, ser
realizada uma pesquisa bibliogrfica prvia, que consistir no estudo das teorias de
Aplle, Santom, Arroyo, Haddad, entre outros, possibilitando assim reflexes prvias
sobre conhecimentos tericos j produzidos sobre o tema e que servir como alicerce
para a fundamentao de conceitos e concepes que envolvam o currculo na Educao
de Jovens e Adultos. Essas leituras sero realizadas tanto a priori quanto durante e ao
termino da investigao, para formao de uma argumentao slida na interpretao
dos dados coletados e formulao de uma nova e possvel terica.
Num segundo momento, prope-se o desenvolvimento da pesquisa documental, que
por sua vez, acarretar na anlise da regularizao e implementao de diretrizes
oficiais, seja a nvel federal, estadual, municipal ou institucional, da proposta curricular
para a EJA. Nessa modalidade de pesquisa ser feito uma anlise de documentos que
constituem dados ricos e estveis, que podero ser obtidos sem um contato direto com
os sujeitos da pesquisa. Essa anlise de documentos, relatrios, fotografias e outras
fontes, conforme disponibilidades no campo investigado podem fornecer um quadro
mais preciso e completo da situao estudada.
Num terceiro momento, ser perpetrada durante a pesquisa de campo, a observao
direta das atividades dos sujeitos para adquirir informaes precisas dos procedimentos
de trabalho desenvolvido pelos mesmos nos campos investigados. Ainda haver a
realizao de entrevista do tipo formal e informal, coletiva e individual, com os sujeitos
da pesquisa, para captar suas impresses e interpretaes do que ocorre sobre o
fenmeno investigado. Alm disso, acontecer a aplicao de questionrios compostos
de perguntas abertas e fechadas.
Como forma de registro dos dados coletados, ser elaborado um dirio de campo, no
qual sero feitas as anotaes e interpretaes de fatos relevantes ao estudo para dar
confiabilidade aos resultados obtidos nesta pesquisa.
Ao trmino da pesquisa, a elaborao escrita de uma redao final em forma de
dissertao, consistir na sistematizao cientfica das anlises e concluses sobre o
problema investigado considerando os resultados obtidos e as interpretaes
corroboradas por grandes tericos a cerca do tema investigado. Nesse momento se
pretender correlacionar os dados reais s suas possveis explicaes para elaborao de
um possvel quadro terico dentro do qual o fenmeno pode ser interpretado e
compreendido.