PEGAGOGIA WALDORF

Steiner
El fundamento de la educacin y la enseanza se basan en el
conocimiento de las leyes que presiden el desarrollo de los seres
humanos.
Estas leyes son la base de la didctica y el currculum de la
pedagoga Waldorf.
Se centra en la evolucin del alma humana.
a educacin de orientacin antropos!ca tiene que tener en cuenta
que la estructura de la biografa humana se divide en SE"#E$%&S' ya
que es el tiempo que usan los cuerpos del ser humano en madurar.
"rimer septenio( ) a * aos. +,E-E- & .&,$#/0.
Segundo septenio( * a 12. SE$#%-
#ercer septenio( 12 a 31. "E$S/-.
"-%4E- SE"#E$%&( ) / * /5&S. +,E-E- & .&,$#/0.
es el cuerpo et6reo el que le da forma a los rganos fsicos.
7aracterizan esta etapa la %4%#/7%&$ y E8E4"&.
/l imitar todo su entorno' se estructuran los rganos fsicos del nio.
El nio integra las percepciones que recibe del entorno.
En este septenio tienen gran importancia el ambiente fsico por sus
caractersticas est6ticas' la !gura del docente porque e9erce
in:uencia directa sobre el nio.
El 9ardn es considerado un lugar donde se desarrollan actividades
con sentido para los nios. Se aprende haciendo. "or eso se alternan
momentos de 9uego libre con la realizacin de manualidades' pinturas
con acuarelas' modela9e con cera' elaboracin de pan' etc.
Se considera que el aula es una prolongacin del hogar por sus
caractersticas pedaggicas y est6ticas.
o nios de ; a < aos estn 9untos en la sala.
Se genera un ambiente propicio para las e=periencias e intercambios.
os mas grande cuidan y respetan a los mas chicos' y estos' imitan a
los mayores.
as actividades que se desarrollan son de e=periencia directa.
>usca generar armona entre el espritu y el cuerpo. la funcin de la
respiracin que adquirimos al nacer ocupa un lugar especial.
as actividades que se llevan a cabo en cada 9ornada' quedan
divididas en dos categoras( / 7&$#-/77%&$( son aquellas
actividades que tienen un ob9etivo de!nido y acotado en el tiempo.
/ E?"/$S%&$( tiene querer con la libertad que abre y rede!ne la
actividad del nio.
EL JUEGO.
@itos evolutivos.
0urante el primer septenio el nio alcanza tres hitos evolutivos
fundamentales( /$0/-' @/>/- A "E$S/-.
"rimero' adquiere el /$0/-' que es la base para desarrollar el
equilibrio espacial necesario en relacin con el mundo fsico.
7omo resultado de la primera' adquiere el @/>/. El habla es
interpretada por la antroposofa como la traduccin de los
movimientos e=ternos en internos que genera el lengua9e. uego' el
nio empieza a nombrar cosas' y es ah cuando empieza a formar
frases y aparecen los inicios del pensamiento.
"or eso es muy importante el 8,EB& %>-E. Aa que favorece la
maduracin y el desarrollo sensorio motor que el nio ha logrado
durante los siete primeros aos de vida.
a naturaleza imitativa del nio.
las actividades que se desarrollan en los 9ardines de infantes' tienen
que consistir en la imagen de lo que hacen los adultos.
"or eso siempre los maestros desarrollan actividades delante de los
nios. El ob9etivo es imitar las acciones que corresponden a los roles
en la familia.
Bracias a esta capacidad se despierta en el nio la necesidad de ver
lo que hacen los adultos. El nio imita' y esa imitacin es enriquecida
con su imaginacin' que se integra en el 9uego.
Esta accin de imaginar tiene in:uencia directa en el desarrollo fsico.
"osibilita una movilidad interna en los rganos' que determinar su
forma correcta.
-espiracin.
la respiracin posee un papel crucial en la 9ornada de un 9ardn
Waldorf.
a e=pansin deviene de la espiracin' donde el 9uego encuentra su
lugar y su momento.
"or eso lo nios 9uegan libremente alternando el aula con otros
espacios como ser el arenero' las hamacas' el 9ardn' etc.
7omo actividad de e=pansin se da lugar al 9uego en determinados
momentos del da para dar espacio a los momentos de espiracin.
os &b9etos.
El 9uego e siempre libre' pero e=isten materiales para su desarrollo.
&b9etos elaborados base de elementos y formas naturales.
"redomina la madera.
Estos materiales permiten al nio tener e=periencia directa con la
realidad fsica del mundo' tomando elementos de la naturaleza'.
Elementos %ntelectuales.
-eci6n en el segundo Septimio se incluyen los elementos
intelectuales.
En las escuelas Waldorf el 9uego libre no est determinado por
pretensiones intelectuales de los adultos.
Esto coloca al 9uego en un lugar protagonista de la pedagoga Waldorf
Si se fuerzan las capacidades intelectuales del nio' se detiene su
desarrollo corporal.
os materiales tenan que estar ale9ados de toda intervencin adulta.
El adulto interviniendo est limitando una de las vas instintivas
principales de aprendiza9e( la imitacin.
a espiritualidad.
la formacin del espritu posee un lugar destacado dentro del modelo
pedaggico de Waldorf.
7onsideran que las fuerzas et6reas responsables de la plasmacin de
las formas fsicas en la primera infancia' estn ms presentes en el
primer septenio que en los otros.
7onsideran que para que se formen y desarrollen correctamente los
rganos' hay que dar espacio al 9uego libre.
8ugando el nio e9ercita su espiritualidad. El 9uego representa una
imagen de su ser. a individualidad que se mani!esta en el 9uego'
sirve de sustento d las siguientes etapas.