Objetivos

1) Compreender que a concordncia verbal um dos elementos dos padres da escrita;

2) Refletir sobre os usos da concordncia verbal na produo de textos (orais e escritos).
Desenvolvimento
1) Converse com os alunos que a concordncia a combinao das palavras na frase e o que chamamos de "concordncia
verbal" a combinao entre verbo e sujeito. E como so os usos da concordncia verbal?
2) Pea aos alunos que analisem a seguinte frase:
"O marido e a mulher gasta muito na feira".
Nesse caso, temos sujeito composto com verbo no singular. Discuta com os alunos que esse um uso presente em algumas
variaes lingsticas que fazem uma simplificao das formas verbais, em que h apenas duas formas, como por exemplo:
Eu falo
Tu/voc fala
Ele ou ela fala
Ns fala
Eles fala)
3) Oua com eles a cano "Cuitelinho" (de domnio popular) e vejam como so os usos da concordncia verbal na letra da
mesma:
Cheguei na bera do porto
onde as onda se espaia.
As gara d meia volta,
senta na bera da praia.
E o cuitelinho no gosta
que o boto de rosa caia.
Quando eu vim de minha terra,
despedi da parentaia.
Eu entrei no Mato Grosso,
dei em terras paraguaia.
L tinha revoluo,
enfrentei fortes bataia.
A tua saudade corta
como o ao de navaia.
Corao fica aflito,
bate uma, a outra faia.
E os io se enche dgua
que at a vista se atrapaia.
4) Problematize com os alunos os usos da concordncia na cano, esclarecendo que a variao lingstica usada peculiar
de certas regies do Brasil e de alguns setores sociais.
No entanto, isso no demonstrao de "burrice" ou "ignorncia", pois h toda uma lgica lingstica que se traduz em uma
regularidade gramatical que usa duas formas verbais apenas: uma que marca a 1
a
pessoa do singular e outra que marca as
demais (1
a
do plural, 2
a
do singular e 3
a
pessoa do singular ou do plural).
5) Pea aos alunos que pesquisem os diferentes usos orais da concordncia verbal para que analisem os modos diferentes em
que se d a relao sujeito e verbo.
6) Em seguida, discuta com os alunos que a concordncia verbal, ditada pela gramtica normativa defende que o verbo
concorda com o sujeito em pessoa e nmero, como por exemplo: "O peixe boiava no lago poludo e parecia morto". "Os
peixes boiavam no lago poludo e pareciam mortos".
7) Reflita ainda com os alunos que, em alguns casos, torna-se difcil fazer a concordncia verbal, de acordo com a gramtica
normativa. Discutam alguns casos, como os abaixo:
Regras Exemplos
Sujeito composto anteposto ao verbo = verbo no plural. A moa e o rapaz
chegaram tarde.
Sujeito composto posposto ao verbo = verbo no plural ou concorda
com o ncleo mais prximo.
Falaro o garoto e a
garota.
Falar o garoto e a
garota.
Sujeito composto de diferentes pessoas= o verbo vai para o plural na
pessoa gramatical de nmero mais baixo (1
a
,2
a
,3
a
).
Eu, tu e ele vamos sair.
(1
a
pessoa do plural =
ns = mais baixa que 2
a

ou 3
a
).
Sujeito coletivo
-com coletivo = verbo no singular
-com coletivo anteposto ao verbo e seguido de adjunto adnominal no
plural = verbo pode ir para o plural
-com coletivo, mas com verbo distante, este pode ir para o plural
O bando chegou com
fome.
A multido de jovens
avanavam.
A multido, apesar de
tudo, gritavam
muito.
Sujeito formado por nomes prprios que s tem plural
-com artigo = verbo no plural
-sem artigo = verbo no singular.
Os Estados Unidos
ficaram mais poderosos.
Vassouras uma cidade
bonita.
Verbo apassivado pelo pronome se concorda com o sujeito. Discutiu-se a estratgia.
Discutiram-se as
estratgias.
Verbo com se como ndice de indeterminao do sujeito. Assistiu-se quela
demonstrao de afeto,
com emoo.
Verbos impessoais ficam sempre na 3
a
pessoa do singular. Haver problemas
sempre na vida.(verbo
haver no sentido de
existir)
Fez invernos intensos nos
ltimos anos.
(verbo fazer no sentido de
fenmeno da
natureza)
Concordncia do verbo ser
Esse verbo tem uma concordncia que oscila entre o sujeito e o
predicativo. Assim:
-o sujeito e o predicativo so nomes de coisas, o verbo vai
preferencialmente para o plural, mas possvel concordar com o
termo que se quer destacar;
-o sujeito ou o predicativo so nomes de pessoas ou pronome
pessoal, a concordncia com a pessoa gramatical;
-o sujeito um dos pronomes tudo, isso, isto, aquilo, o verbo
concorda com o predicativo;
-quando houver indicao de hora e distncia, o verbo concorda com
As plantas so a paixo
dela.
A vida lutas.
Ele era as esperanas
dos pais.
Jos era as esperanas
dos pais.

Tudo eram flores, no
comeo.

uma hora./So cinco
horas.
o predicativo;
-com as expresses muito, pouco, tanto, mais de, menos
de, o verbo fica invarivel;
-nas indicaes de dia do ms, o verbo pode ficar no singular ou no
plural.
um metro./ So cinco
metros.
Dois metros muito para
a roupa.

(dia) cinco de
maio./So cinco (dias) de
maio.
8) Por fim, oua com os alunos a cano "fora de si" , de Arnaldo Antunes.
fora de si
eu fico louco
eu fico fora de si
eu fica assim
eu fica fora de mim

eu fico um pouco
depois eu saio daqui
eu vai embora
eu fica fora de si
eu fico oco
eu fica bem assim
eu fico sem ningum em mim
Arnaldo Antunes. "Ningum", Ariola, 1995
9) Analise com os alunos de que maneira o poema gira em torno das idias de "se estar fora de si", "louco", "sentir-se vazio".
Vejam como causa estranhamento a presena no usual da concordncia entre algumas palavras.
Essas transgresses so intencionais, pois tm uma finalidade de expressar a prpria loucura do mundo contemporneo,
quando no se sabe o que diz, quando os pensamentos ficam embaralhados, quando no sabemos quem somos.
H, assim, a idia de uma 3
a
pessoa, alm do "eu potico", pois as concordncias ora ficam na 1
a
pessoa, ora na 3
a
,
independentemente das regras convencionais da gramtica. como se o "eu potico" fosse tambm constitudo de um outro,
uma terceira pessoa. Ou, dito de outra forma: h no poema, desvios do portugus padro cuja inventividade extrapola a norma
e at mesmo a transgride, poeticamente.
Alfredina Nery
professora universitria, consultora pedaggica e docente de cursos de formao continuada para professores na rea de
lngua, linguagem e leitura.







Concordncia nominal
Alfredina Nery




Comunicar erro Imprimir
Objetivos
1) Compreender que a concordncia nominal um dos elementos dos padres da escrita;
2) Refletir sobre os usos da concordncia nominal na produo de textos (orais e escritos).
Desenvolvimento
1) Para que os alunos saibam (ou relembrem) que a concordncia a combinao das palavras na frase, converse com eles,
primeiramente, sobre a concordncia nominal: quando o substantivo concorda com seu determinante (artigo, numeral, adjetivo,
pronome adjetivo).
Comece a reflexo discutindo alguns usos, como, por exemplo:
a) "Os menino vieram tarde demais ontem noite".
b) "Aquelas tardes quentes eram maravilhosas".
possvel dizer que as duas frases acima tm modos diferentes de fazer a concordncia nominal.
Na primeira frase a marca de plural est garantida no primeiro elemento ("Os"), sem que seja necessrio colocar o segundo
("menino") tambm no plural. Explique aos alunos que esse uso bem mais comum do que a gramtica normativa desejaria.
Muitos de ns, em situaes de fala do dia-a-dia, tambm usamos formas como essa, sem, muitas vezes, nos darmos conta
disso.
2) Oua com eles a cano "Cuitelinho" (de domnio popular) e vejam como so os usos da concordncia nominal em sua
letra:
Cheguei na bera do porto
onde as onda se espaia.
As gara d meia volta,
senta na bera da praia.
E o cuitelinho no gosta
que o boto de rosa caia.
Quando eu vim de minha terra,
despedi da parentaia.
Eu entrei no Mato Grosso,
dei em terras paraguaia.
L tinha revoluo,
enfrentei fortes bataia.
A tua saudade corta
como o ao de navaia.
Corao fica aflito,
bate uma, a outra faia.
E os io se enche dgua
que at a vista se atrapaia.
3) Problematize com os alunos os usos da concordncia na cano, esclarecendo que a variao lingstica usada peculiar
de certas regies do Brasil e de alguns setores sociais.
No entanto, isso no demonstrao de "burrice" ou "ignorncia", pois h toda uma lgica lingstica que se traduz em uma
regra gramatical que no se altera: o plural sempre feito no primeiro elemento, como que dizendo que a idia est pluralizada
e que, portanto, no h necessidade de marcar o plural duas ou mais vezes. mais econmico, no mesmo?
Alguns lingistas chamam esse uso de "eliminao de marcas de plural redundantes".
4) Pea aos alunos que pesquisem os diferentes usos orais da concordncia nominal para que comprovem o quanto essa
regra de plural no primeiro elemento bem comum quando falamos, comprovando que se fala de um jeito e se escreve de
outro.
5) Retomando a segunda frase "Aquelas tardes quentes eram maravilhosas", enfatize aos alunos que, nesse caso,
diferentemente da primeira, todas as palavras adjetivas, ou seja, o pronome demonstrativo ("Aquelas") e os adjetivos
("quentes"; "maravilhosas") concordam com o substantivo "tardes". Assim, porque o substantivo feminino e est no plural, os
seus determinantes (pronome e adjetivos) tambm esto no feminino e no plural. Em textos escritos, cujos padres so mais
rgidos, a concordncia exigida, tendo em vista regras convencionadas socialmente e registradas na gramtica normativa.
6) No que se refere concordncia nominal, esclarea aos alunos que a gramtica normativa traz uma regra geral: o adjetivo e
as palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome adjetivo) concordam em gnero e nmero com o nome/substantivo a que se
referem.
7) Discuta, em seguida, alguns casos especficos e d alguns exemplos, como no quadro abaixo:
Regras Exemplos
Um s adjetivo que qualifica mais de um substantivo, e vem
anteposto a esse, concorda com o mais prximo
Estava calma a cidade e a
minha alma.
Um s adjetivo que qualifica mais de um
substantivo e vem posposto a esse, concorda com o mais
prximo posposto ou vai para o plural.
Era mesmo sabedoria e
conhecimento acumulado.
Era mesmo sabedoria e
conhecimento acumulados.
Um s substantivo e mais de um adjetivo;
-o substantivo vai para o singular e repete-se o artigo;
-o substantivo vai para o plural e no se
repete o artigo
O dolo conquistou a platia
paulista e a baiana.
O dolo conquistou as
platias paulista e baiana.
Verbo ser mais um adjetivo, formando
uma expresso:
-sujeito com artigo, a expresso concorda
com o sujeito
-sujeito sem artigo, a expresso fica invarivel.

necessria a solidariedade.
necessrio solidariedade.
Bastante/bastantes]
-Bastante sendo invarivel, refere-se a verbo ou a adjetivo
-Bastante adjetivo e, portanto, varivel
quando se refere ao substantivo.
Gostaram bastante da
comida.
H bastantes razes para
no irmos
obrigado/incluso/quite/mesmo/prprio so
todos adjetivos e concordam com o nome
a que se referem.
Obrigada, falou ela/Obrigado,
falou ele.
Eu estou quite com voc/
Ns estamos quites
com voc.
Anexo tambm adjetivo e concorda com
o nome a que se refere.
Seguem anexas as listagens.
Em anexo, seguem as
OBS.: Em anexo expresso invarivel. listagens.
As palavras alerta, menos so invariveis. Havia menos crianas na
escola.
Todos permaneceram alerta.
Alfredina Nery
professora universitria, consultora pedaggica e docente de cursos de formao continuada para professores na rea de
lngua, linguagem e leitura.























EXERCCIOS

Leia e responda.

1- Construa uma nova verso do texto abaixo, utilizando em relao palavra Vera, os
mecanismos de coeso que julgar adequados.

Desde cedo o rdio noticiava: um objeto voador no identificado estava provocando
pnico entre os moradores de Valria. A primeira reao de Vera foi sair da cama e
correr para o porto. Fazia seis meses que Vera andava trabalhando em Parintins. Vera
levantava cedo todos os dias e passava a manh inteira conversando com o presidente
do Sindicato dos Trabalhadores Rurais. Vera estava em Parintins, tentando convencer
os trabalhadores a mudar a tcnica do plantio da vrzea.

2- Reescreva as oraes usando elementos de coeso para elaborar um texto com elas:

a) Os homens no ficam deslumbrados na frente de uma vitrine.
b) Eles no compram por impulso. No tm pacincia para a burocracia do credirio.
c) O pblico feminino sente uma atrao irresistvel pelas ofertas e liquidaes do
mercado consumidor.
d) As propagandas normalmente so direcionadas s mulheres.
e) As mulheres tm papel importante na deciso de compra de um homem.
f) Eles dizem que as mulheres tm bom gosto, conhecem marcas e sabem se um
produto bom, caro ou barato.

3- Quando o treinador Leo foi escolhido para dirigir a seleo brasileira de futebol, o
jornal Correio Popular publicou um texto com muitas imprecises, do qual conta a
seguinte passagem:
Durante a sua carreira de goleiro, iniciada no Comercial de Ribeiro Preto, sua terra
natal, Leo, de 51 anos, sempre imps seu estilo ao mesmo tempo arredio e
disciplinado. Por outro lado, costumava ficar horas aprimorando seus defeitos aps os
treinos. Ao chegar seleo brasileira em 1970, quando fez parte do grupo que
conquistou o tricampeonato mundial, Leo no dava um passo em falso. Cada atitude e
cada declarao eram pensados com um racionalismo tpico de sua famlia, j que seus
outros dois irmos, Edmlson, 53 anos, e dson, 58, so mdicos. (Correio Popular,
Campinas, 20 out. 2000.)

a) O que aconteceria com Leo se ele, efetivamente, ficasse aprimorando seus
defeitos? Reescreva o trecho de maneira que seja eliminado o equvoco.

b) A expresso por outro lado, no incio do segundo perodo, contribui para tornar o
trecho incoerente. Por qu?








Nas turmas do 7 ano a atividade desenvolvida foi a da pgina 162, com o objetivo
de conduzir o leitor/ouvinte a sequenciar o tema, a perceber uma progresso nas
ideias que o compem. Iniciou-se a atividade com a escolha do tema a ser
desenvolvido. Depois foram distribudos papis para que cada aluno respondesse as
questes propostas. Assim que terminaram, foi feito o sorteio das respostas. Com
todos eles em mos, eles escreveram o texto. Em seguida, esses foram expostos
oralmente. Conforme relato da professora, os alunos, em geral, gostaram da
atividade, mas alguns tiveram dificuldade em fazer a progresso e no souberam
utilizar os recursos lingusticos da coeso sequencial.